ESCALA “TIPO DE FAMILIA

SEGÚN CRITERIO PSICOPEDAGÓGICO”

T. F. P.

Instrucciones:

Lea las siguientes afirmaciones y marque con una cruz (x) el casillero que refleje
su opinión, lo que realmente piensa y siente.
Es importante que conteste todas las preguntas para que este instrumento pueda
servir de apoyo en la labor con su hijo, ya que usted es una persona significativa
para él.
No hay respuestas verdaderas o falsas; cada uno deberá proyectar su propio
sentir.

CRITERIOS

Muy de acuerdo : M. A.
Acuerdo : A
Indeciso : I
Desacuerdo : D
Muy en desacuerdo : M. D.

1. Pienso que mi hijo debe seguir mis consejos confiando plenamente en mí.
M. A. A I D M. D.

2. No comprendo los problemas que tiene mi hijo.

M. A. A I D M. D.

3. Los castigos otorgados a mi hijo son eficaces por su firmeza y rigidez.

M. A. A I D M. D.

4. Para ir de vacaciones consulto con mi hijo el lugar dónde ir.

M. A. A I D M. D.
5. Mi hijo es obediente ante las determinaciones nuestras.
M. A. A I D M. D.

6. Soy accesible ante las dudas escolares de mi hijo.

M. A. A I D M. D.

7. En mi familia existen horarios en que estamos todos juntos.

M. A. A I D M. D.

8. Frente a una decisión de disciplina, ésta es tomada junto a mi hijo.

M. A. A I D M. D.

9. No me gusta que mi hijo opine sobre ciertos temas.

M. A. A I D M. D.

10. Mi hijo tiene muy claras nuestras normas y no se le permite transgredirlas.

M. A. A I D M. D.

11. Le demuestro cariño a mi hijo en forma física.

M. A. A I D M. D.

12. Los castigos son decididos en común acuerdo con mi hijo.

M. A. A I D M. D.

13. Respeto las opiniones de mi hijo.

M. A. A I D M. D.

14. Las dificultades que mi hijo presenta son exclusivamente por flojera.
M. A. A I D M. D.
15. Cuando estamos reunidos conversamos temas propios de la familia.0
M. A. A I D M. D.

16. Mi hijo grita para hacerse oír.

M. A. A I D M. D.

17. Soy capaz de cambiar opiniones frente a argumentos dados por mi hijo.
M. A. A I D M. D.

18. Participo activamente en actividades y reuniones organizadas por el colegio.

M. A. A I D M. D.

19. Cuando mi pareja y yo tenemos problemas me descargo con mi hijo.

M. A. A I D M. D.

20. He notado que nos angustiamos fácilmente ante una siruación problemática.
M. A. A I D M. D.

21. Los permisos otorgados a mi hijo son rígidos aunque la evolución no concuerde con
éstos.
M. A. A I D M. D.

22. Dejo a un lado el diario o la televisión ante una interrupción de mi hijo.

M. A. A I D M. D.

23. Soy capaz de cambiar los horarios establecidos frente a una situación determinada.
M. A. A I D M. D.

24. Llego tan cansado(a) del trabajo que no tengo ánimo de compartir con mi hijo.
 M. A. A I D M. D.

25. Ante la insistencia desenfrenada de mi hijo termino cediendo.

M. A. A I D M. D.

26. Ante una situación problemática en mi familia acudo a un especialista.

M. A. A I D M. D.

27. Ante la pataleta de mi hijo sé reaccionar adecuadamente para calmarlo.

M. A. A I D M. D.

28. Mi hijo expresa sus emociones libremente.

M. A. A I D M. D.

29. Nos sentimos seguros ante las decisiones importantes que tomamos.
M. A. A I D M. D.

30. Acepto que mi hijo pueda tener problemas de aprendizaje.

M. A. A I D M. D.

31. Permito que en la casa se descalifique al niño por sus problemas de aprendizaje.
M. A. A I D M. D.

32. Fomento una relación cercana con otros miembros de la familia.

M. A. A I D M. D.

33. Cuando mi hijo se saca una mala nota en el colegio suele esconderla.
M. A. A I D M. D.
34. Si mi hijo tiene un problema afectivo tiende con confianza a comunicármelo.
M. A. A I D M. D.

35. Confío en la ayuda de un profesional frente a las dificultades de aprendizaje de mi

hijo.
M. A. A I D M. D.

36. Pienso que las dificultades de aprendizaje de mi hijo se deben a la mala metodología
del profesor.
M. A. A I D M. D.

37. Me desanimo fácilmente al saber que mi hijo presenta dificultad al aprender.

M. A. A I D M. D.

38. Paso la mayor parte del día en el trabajo, por lo cual no dedico el tiempo necesario a
mi hijo.
M. A. A I D M. D.

39. Fomento la participación de los miembros de la familia en la superación de las

dificultades del niño.
M. A. A I D M. D.

40. A mi hijo le gusta hacer paseos en familia.

M. A. A I D M. D.

41. MI hijo prefiere juntarse con sus amigos comúnmente en la casa de ellos antes que
en la nuestra.
M. A. A I D M. D.
42. Mis otros hijos sienten que le doy demasiada atención al que presenta dificultades.
M. A. A I D M. D.

43. Mi pareja a veces me desautoriza frente a mi hijo.

M. A. A I D M. D.

44. Sospecho que mi hijo en algún momento del día sufre de angustia.
M. A. A I D M. D.

45. Confío que mi hijo puede superar su dificultad de aprendizaje.

M. A. A I D M. D.

46. Entre mis hijos existe amistad.

M. A. A I D M. D.

47. Produce tensión dentro de los miembros de la familia que alguno presente
dificultades de aprendizaje.
M. A. A I D M. D.

48. Me preocupo de mantener una permanente comunicación con el profesor de mi hijo.

M. A. A I D M. D.

49. Le digo a mi hijo frecuentemente que lo quiero.

M. A. A I D M. D.

50. En mi familia las discusiones son calmadas y relajadas.

M. A. A I D M. D.
PUNTUACIÓN:

1. Pienso que mi hijo debe seguir mis consejos confiando plenamente en mí.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

2. No comprendo los problemas que tiene mi hijo.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

3. Los castigos otorgados a mi hijo son eficaces por su firmeza y rigidez.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

4. Para ir de vacaciones consulto con mi hijo el lugar dónde ir.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

5. Mi hijo es obediente ante las determinaciones nuestras.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

6. Soy accesible ante las dudas escolares de mi hijo.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

7. En mi familia existen horarios en que estamos todos juntos.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

8. Frente a una decisión de disciplina, ésta es tomada junto a mi hijo.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

9. No me gusta que mi hijo opine sobre ciertos temas.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

10. Mi hijo tiene muy claras nuestras normas y no se le permite transgredirlas.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1
11. Le demuestro cariño a mi hijo en forma física.
M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

12. Los castigos son decididos en común acuerdo con mi hijo.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

13. Respeto las opiniones de mi hijo.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

14. Las dificultades que mi hijo presenta son exclusivamente por flojera.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

15. Cuando estamos reunidos conversamos temas propios de la familia.0

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

16. Mi hijo grita para hacerse oír.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

17. Soy capaz de cambiar opiniones frente a argumentos dados por mi hijo.
M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

18. Participo activamente en actividades y reuniones organizadas por el colegio.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

19. Cuando mi pareja y yo tenemos problemas me descargo con mi hijo.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

20. He notado que nos angustiamos fácilmente ante una situación problemática.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1
21. Los permisos otorgados a mi hijo son rígidos aunque la evolución no concuerde con
éstos.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

22. Dejo a un lado el diario o la televisión ante una interrupción de mi hijo.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

23. Soy capaz de cambiar los horarios establecidos frente a una situación determinada.
M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

24. Llego tan cansado(a) del trabajo que no tengo ánimo de compartir con mi hijo.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

25. Ante la insistencia desenfrenada de mi hijo termino cediendo.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

26. Ante una situación problemática en mi familia acudo a un especialista.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

27. Ante la pataleta de mi hijo sé reaccionar adecuadamente para calmarlo.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

28. Mi hijo expresa sus emociones libremente.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

29. Nos sentimos seguros ante las decisiones importantes que tomamos.
M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

30. Acepto que mi hijo pueda tener problemas de aprendizaje.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

31. Permito que en la casa se descalifique al niño por sus problemas de aprendizaje.
M. A. A I D M. D.
 4 3 0 2 1

32. Fomento una relación cercana con otros miembros de la familia.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

33. Cuando mi hijo se saca una mala nota en el colegio suele esconderla.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

34. Si mi hijo tiene un problema afectivo tiende con confianza a comunicármelo.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

35. Confío en la ayuda de un profesional frente a las dificultades de aprendizaje de mi

hijo.
M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

36. Pienso que las dificultades de aprendizaje de mi hijo se deben a la mala metodología
del profesor.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

37. Me desanimo fácilmente al saber que mi hijo presenta dificultad al aprender.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

38. Paso la mayor parte del día en el trabajo, por lo cual no dedico el tiempo necesario a
mi hijo.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

39. Fomento la participación de los miembros de la familia en la superación de las

dificultades del niño.
M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

40. A mi hijo le gusta hacer paseos en familia.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4
41. MI hijo prefiere juntarse con sus amigos comúnmente en la casa de ellos antes que
en la nuestra.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

42. Mis otros hijos sienten que le doy demasiada atención al que presenta dificultades.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

43. Mi pareja a veces me desautoriza frente a mi hijo.

M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

44. Sospecho que mi hijo en algún momento del día sufre de angustia.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

45. Confío que mi hijo puede superar su dificultad de aprendizaje.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

46. Entre mis hijos existe amistad.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

47. Produce tensión dentro de los miembros de la familia que alguno presente
dificultades de aprendizaje.
M. A. A I D M. D.
4 3 0 2 1

48. Me preocupo de mantener una permanente comunicación con el profesor de mi hijo.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

49. Le digo a mi hijo frecuentemente que lo quiero.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4

50. En mi familia las discusiones son calmadas y relajadas.

M. A. A I D M. D.
1 2 0 3 4
TABULACIÓN:

 El rango mayor entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la Familia Rechazante.

 El rango menor, entre 1 y 0, ha sido otorgado a la Familia Indiferente.
 El rango medio, entre 2.5 y 1.1, corresponde a la Familia de Adaptación.

Estos rangos se obtienen de la suma de los puntajes de cada pregunta dividido

por el total de ellas.
En esta escala, las preguntas que demuestran una actitud de rechazo tienen una
puntuación mayor, por el contrario, las actitudes de aceptación tienen una
puntuación menor, siendo las preguntas que demuestran indiferencia, tendientes
a cero.
FAMILIA Y DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Conocer el tipo de familia en la cual está inserto el niño que presenta dificultades
de aprendizaje, resulta fundamental a la hora de establecer el origen de los
problemas y la forma más adecuada de orientar la intervención psicopedagógica.
De esta forma, si nos encontramos que la causa de las dificultades que manifiesta
el niño o adolescente, está determinada, en gran medida desde el hogar, la
intervención deberá, primariamente, abordar la familia y paralelamente al sujeto.
Por el contrario, si la familia posee características adecuadas, será un aliado
significativo al momento de plantear las estrategias que resuelvan los problemas.

En esta perspectiva, se presenta a continuación, una escala diseñada para

conocer el tipo de familia de la cual proviene el niño con dificultades para
aprender. Esta escala fue desarrollada por un grupo de alumnas seminaristas –
Ximena Cerda; Andrea Cox; Lilian Csillag; Isabel Domínguez; María de loa
Angeles Gana; Pilar Larraín y Evelyn Zucker – de la carrera de Psicopedagogía de
la Universidad Educares Sede Santiago, en 1995.

Con el fin de establecer ciertos parámetros de referencia, se establecieron Tipos

de Familia según Criterio Psicopedagógico. El resultado fue la identificación de
tres tipos, cuyas características son las siguientes:

 Familia Rechazante. Las cualidades que identifican esta categoría son:

- Negar que su hijo tenga dificultad para aprender.

- Culpar al niño de su fracaso.
- Culpar al niño de no querer aprender.
- Inestabilidad del grupo familiar.
- Tensión entre los miembros.
- Falta de comunicación entre los miembros.
- Culpar al profesor de las dificultades del niño.
- Inhibición en la expresión de las emociones.
- Padres con exceso de trabajo.
- Familia ansiosa y angustiosa.
- Descalificación del niño.
- Castigo físico y psicológico frente a sus dificultades.
- Poca relación entre los integrantes, lo que da lugar a sentimientos de soledad.
- Falta de confianza en el niño.
 Familia Indiferente. Sus características son:

- Ambiente de frialdad.
- Los lazos entre los miembros de la familia son escasos.
- Gran independencia de los miembros.
- Poca preocupación frente a los éxitos y fracasos del niño.
- Falta de relación entre padres e hijos.
- Padres excesivamente intelectuales.
- Existencia de cortesía entre los miembros, pero no de amistad.
- Pobreza de interacción emocional.
- Poca permanencia de los padres en el hogar.

 Familia de Aceptación. Sus atributos son:

- Adecuada comunicación con la escuela.

- Amplia relación entre los miembros.
- Vitalidad, amor, sinceridad e identidad.
- Cada miembro posee un rol definitivo.
- Adecuada adaptación frente a situaciones nuevas.
- Apoyo frente a las dificultades del niño.
- Adecuada comunicación, los miembros se escuchan unos a otros.
- El niño con dificultades de aprendizaje percibe la preocupación de sus padres.
- Respeto mutuo.