Secuancia #1 Geometría

Hogar Escuela María Benita Arias
Montevideo 751 :: 5800 :: Río Cuarto :: Córdoba
Tel: 0358-4660799 :: E-mail: nivelprimario@hembaedu.com

FUNDAMENTACIÓN
La presente secuencia es para un segundo grado en torno al eje
Geometría y su medida, como así también de espacio, se abordarán aquí los
cuerpos y figuras geométricas, trayectorias, recorridos, posición
“delante, detrás, arriba y debajo”.
Se proponen actividades de exploración como punto de partida para el
trabajo con las figuras geométricas, y se destaca la importancia de que los
estudiantes puedan ir desarrollando sus conocimientos, relacionando y
analizando las propiedades de las figuras y los elementos que las componen.
Otra metodología será el intercambio grupal, que es fundamental a la
hora del dialogo y puesta en común. Ya que permitirá dudar, corregir,
reformular, explicar, indicar, etc., las propias afirmaciones y las de sus
pares.
Objetivos
 Identificar características de figuras y cuerpos geométricos a partir de
exploraciones, manipulación, trazados y juego de dictado de los mismos.
 Reconocer las diferencias entre cuerpos y figuras geométricas a partir de
la observación y la comparación en las diferentes actividades.
 Elaborar clasificaciones de las figuras y cuerpos geométricos según sus
características.
Evaluación
 Observación.
 Planilla rúbrica/lista de cotejo.
 Trabajo práctico a desarrollar individual.
Aprendizajes
 Reconocimiento y uso de unidades no convencionales y convencionales

más usuales (el metro, el centímetro, el litro, kilogramo y gramo) que se
utilizan para medir longitudes.
 Interpretación y descripción de las posiciones de los objetos y
personas en el espacio (tridimensional o bidimensional), a partir
de la formulación de preguntas o de registros escritos para averiguar el
lugar en el que se los ubicó.
 Reconocimiento de las características de figuras planas-como
presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, número de vértices o
lados a partir del copiado, construcción o representación de un modelo
dado.
 Empleo de la regla como instrumento de medición de longitudes en

problemas específicos de la matemática y fuera de la matemática.
 Reconocimiento de las características de los cuerpos -como forma y
número de caras-, a partir de construcción, copiado o representación de
acuerdo con un modelo dado.
Capacidades Fundamentales
Las capacidades que predominan son:
LA ORALIDAD:
 Intervenir en intercambios comunicativos, aportando ideas y

propuestas de resolución.
 Relatar, describir, explicar argumentar con diferentes
propósitos.
 Escuchar con atención a compañeros y docente.
 Utilizar reglas propias de los intercambios comunicativos.
LECTURA:
 Lectura y anticipar imágenes.

 Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
 Interpretar información.
 Emitir juicio crítico de lo que se leyó.
ESCRITURA:
 Generar y organizar ideas.
 Revisar el escrito y evaluar.
 Reformular el escrito.
EL ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ABORDAJE DE LA SITUCIÓN PROBLEMÁTICA:
 Comprender la situación problemática.

 Anticipar procedimientos.
RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

 Analizar y evaluar alternativas de resolución.
REFLEXIÓN Y EVALUACION DE LA RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

 Confrontar y comparar procedimientos.
 Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los
aprendidos.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:

 Comunicarse con los demás respetuosamente.
 Aceptar críticamente valores y normas.
 Proponer soluciones innovadoras.
 Utilizar distintos lenguajes.
TRABAJO EN COLABORACION PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR:

 Compartir la toma de decisiones.
 Realizar aportes individuales al trabajo grupal.
 Comprometerse con responsabilidad en las actividades grupales.
 Intercambiar conocimientos.
 Valorar el aporte del otro.
¿QUÉ MIDE CADA COSA?

ACTIVIDAD 1:
Primer Momento:
Para comenzar con la clase la docente les realizará algunas preguntas:
 ¿Se acuerdan que utilizamos para medirnos?
 ¿Cómo se llamaba?
 ¿Qué partes del cuerpo nos medimos?
 ¿Podemos utilizarlo para medir otras cosas?
 ¿Cómo cuáles?
Se realizará una puesta en común con las respuestas de los alumnos para
llegar que lo que utilizamos en el área de Ciencias Naturales es el
centímetro.
Segundo Momento:
Luego se les presentará a los estudiantes una imagen con un “chiste” y un
poquito de historia sobre cómo se medían las cosas hace muchos años. De
este modo los adentramos en el mundo de las mediciones y los distintos
tipos de cuerpos geométricos…
Luego de la lectura, la docente les presentará la siguiente actividad, Con

anticipación se les pedirá revistas a los estudiantes.
 Recortá de revistas cualquier objeto que sirva para medir distintas

cosas, como su largo, su peso, el tiempo o la cantidad de líquido
que puede tener una bebida por ejemplo.
Esta imagen les mostrará la docente a modo de ejemplo.
Ahora, a responder:
Previo a responder por escrito en el cuaderno las preguntas, se dialogará

con ellos sobre las imágenes que recortaron, qué son, para qué servirá cada
uno, qué cosas creen que se mide con cada objeto, y luego respondemos
escribiendo en el cuaderno.
 ¿Cuáles de los instrumentos permiten medir el tiempo?______________
 ¿Con cuáles se puede averiguar el peso?_________________________
 ¿Y el largo de un objeto?_______________________________________
 ¿Y una cantidad de líquido?____________________________________
Una vez que contestaron las preguntas y se realizó la puesta en común, la

docente les presentará la siguiente consigna.
 A cada imagen que recortaste al lado escribí que elemento necesitas

para medirlo.
Tercer Momento:
La docente les presentará la siguiente actividad.
 Realizá la siguiente actividad colocando V si es verdadero y F si es
falso.
VERDADERO O FALSO
 Para medir mi altura utilizo la regla _____

 Para medir el cuaderno utilizo la regla____
 Para medir el pizarrón utilizo un centímetro_____
 Para saber cuánto peso utilizo un centímetro_______
 Para saber cuánto pesa mi mascota utilizo una balanza____
DIFERENTES MEDIDAS
ACTIVIDAD 2:
Primer Momento:
En estas clases utilizaremos diferentes formas de medir, en un primer
momento estaremos utilizando la regla, en donde la docente les presentará
la siguiente actividad.
Medir con la regla.
 Leé con atención cada consigna y resuelve junto a tu compañero de

banco las actividades de la página 65 del libro.
Segundo Momento:
Medir con el metro.
Con anterioridad se les pedirá a los estudiantes que lleven al colegio una
cinta métrica, o un metro (tipo de costurera o de carpintero).Y para
comenzar la docente les plateará las siguientes preguntas.
 ¿Cuánto mide de largo el pizarrón?________________________

 ¿Cuál es el largo del aula? ¿Y el ancho?_______________________
Una vez que se realizó la puesta en común sobre las diferentes respuestas,
se le presentará la siguiente actividad.
 Resuelve la siguiente fotocopia.

Tercer Momento:
Medir con balanzas, jarras o botellas.
¿Qué dicen las botellas 1,5lts, 1,5cm, 1,5mts? ¿Por qué será diferente a
las mediciones que ya hicimos en mts o cm? ¿Con esas medidas medimos
distancias/longitudes o la cantidad de líquido que contiene? Dialogamos
entre todos y llegamos a la conclusión de que los líquidos se miden el
Litros. Por otro lado pensamos en las cosas del súper, cuando compramos
verduras, u otros productos como azúcar, yerba, café, ¿Cuál es la unidad de
medida que aparece? O ¿Cómo pedimos las frutas o verduras si no es por
unidades? Se pretende que surja la unidad de media del KILO o KILOGRAMO Y
GRAMO y pensamos en todas las cosas dónde esa unidad de media aparece.
Luego la docente les presentará las siguientes actividades:
 Resuelve las siguientes actividades. (antes de comenzar a resolverlas

siguientes actividades la docente hará una puesta en común para
explicar la fotocopia)
.
 Resuelve las actividades de la página 233 del libro.

 Resolve las actividades de la pagina 149 del libro.

ACTIVIDAD 3
Primer Momento:
Antes de comenzar a trabajar sobre las figuras bidimensional o
tridimensional la docente retomará lo que son las figuras geométricas y les
realizará las siguientes preguntas:
 ¿Recuerdan que figuras geométricas aprendimos el año pasado?

 ¿Cómo se llamaban?
 ¿Pueden dibujarlas?(la docente les recordará que no se olviden de
utilizar regla)
Segundo Momento:
Luego la docente les presentará la siguiente consigna:
Tercer Momento:
 Termina de realizar el dibujo respetando la cantidad de cuadraditos
y utilizando regla.
 Responde: ¿Qué figuras geométricas aparecen?
CUERPOS GEOMÉTRICOS.
ACTIVIDAD 4:
Primer momento:
La seño comenzará la clase preguntándoles: ¿saben lo que son

los cuerpos geométricos?, ¿Qué creen que son?, ¿Por qué se los
llama cuerpos y no figuras geométricas como las que vimos el año
pasado?, luego de dialogar les propone mirar el siguiente
video:
https://www.youtube.com/watch?v=5GLduNQ5kA4
Segundo Momento:
Luego de ver el video la docente le vuelve a preguntar las mismas

preguntas anteriores, para llegar entre todos a la definición de
cuerpo geométricos…
LOS CUERPOS
GEOMÉTRICOS
POSEEN VOLUMEN.
Luego la docente les pedirá con anticipación que traigan de su

casa algún objeto, como por ejemplo: una botella, una pelota, una
caja, un gorro, una lata.
Para que antes de comenzar con esta actividad poder estar observando
en estos objetos lo que es el volumen, es decir la diferencia entre
cuerpo y figura geométrica.
 Escribí debajo de cada cuerpo su nombre correcto

Tercer Momento.
Para finalizar, la seño les propone que con hojas podamos estar
realizando algunos de estos cuerpos geométricos.
¿BIDIMENSIONAL O TRIDIMENCIONAL?
ACTIVIDAD 5
Primer Momento:
Retomando los dibujos de las diferentes figuras geométricas de la
clase anterior la docente les entregará la siguiente fotocopia para
que puedan leer y luego comentar entre todos.
Segundo Momento:
La docente les presentará la siguiente consigna:
 Con la ayuda de la docente pasar cada figura geométrica
bidimensional a tridimensional.
Esto se pretende que se logre con todas las figuras (cuadrado,
triangulo, circulo y rectángulo), siempre usando regla.
Llegando a la conclusión y poder estar observando lo que leímos en la

fotocopia.
Tercer Momento:
LISTA DE COTEJO
APRENDIZAJES SÍ NO A VECES OBSERVACION
Reconoce y usa las

unidades no
convencionales y
convencionales más
usuales (el metro, el
centímetro, el litro,
kilogramo y gramo).
Interpreta y describe las I

posiciones de los objetos
y personas en el espacio
(tridimensional o
bidimensional).
Reconoce las
características de figuras
planas-como presencia
de bordes curvos o
rectos y, si son rectos,
número de vértices o
lados a partir del copiado,
construcción o
representación de un
modelo dado.
Emplea la regla como

instrumento de medición
de longitudes en
problemas específicos de
la matemática y fuera de
la matemática.
Reconocimiento de las
características de los
cuerpos geométricos -
como forma y número de

caras-, a partir de
construcción, copiado o
representación de
acuerdo con un modelo
dado.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES (IEF)
CONTENIDO PRIORIZADO APRENDIZAJE TRABAJADO

GEOMETRÍA Y MEDIDA Reconoce y usa las unidades no
convencionales y convencionales más
usuales (el metro, el centímetro, el
litro, kilogramo y gramo).
Interpreta y describe las posiciones de

los objetos y personas en el espacio
(tridimensional o bidimensional).
Reconoce las características de

figuras planas-como presencia de
bordes curvos o rectos y, si son
rectos, número de vértices o lados a
partir del copiado, construcción o
representación de un modelo dado.
Emplea la regla como instrumento de

medición de longitudes en problemas
específicos de la matemática y fuera
de la matemática.
Reconocimiento de las características

de los cuerpos geométricos -como
forma y número de caras-, a partir de
construcción, copiado o
representación de acuerdo con un
modelo dado.

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 Empleo de la regla como instrumento de medición de longitudes en

 Intervenir en intercambios comunicativos, aportando ideas y

 Lectura y anticipar imágenes.

EL ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ABORDAJE DE LA SITUCIÓN PROBLEMÁTICA:

 Comprender la situación problemática.

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REFLEXIÓN Y EVALUACION DE LA RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

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Luego de la lectura, la docente les presentará la siguiente actividad, Con

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 ¿Cuáles de los instrumentos permiten medir el tiempo?______________

 ¿Con cuáles se puede averiguar el peso?_________________________

 ¿Y una cantidad de líquido?____________________________________

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 ¿Cuánto mide de largo el pizarrón?________________________

 Resuelve la siguiente fotocopia.

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