PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

IV CICLO DE PRIMARIA – 4° GRADO B

I. DATOS GENERALES:

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E N°20827 GODOFREDO GARCIA BACA

 2. LUGAR : LA GREDA NUEVA

 3. TURNO : MAÑANA

 4. DIRECTOR : LIC. GIOVANNI LISSETH SANDOVAL ROBLES

 5. PROFESOR(A) : GIULLIANA KARINA GAONA CORDOVA

 6. DURACIÓN : DEL 20 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023

 7. GRADO DE ESTUDIO : CUARTO B

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL IV CICLO DE PRIMARIA

En este nuevo año 2023 , donde los estudiantes del IV CICLO retornan a clases con grandes necesidades ,el docente evidencia aquellas dificultades , por
ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos , desempeños y habilidades así como que progresen en el desarrollo de las competencias del
aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en
espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar
diversos problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se
espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organice sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario
a partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso
frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los
textos que produce. Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía
con el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias,
habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la
convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas
ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore
objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus
ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción
de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes,
sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas
de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material concreto y
diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones, comprendiendo el
sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos
y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa
elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos
estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes
durante todo el presente año 2023.
III.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Se comunica Se comunica oralmente ● Recupera información explicita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos
oralmente en su mediante diversos tipos de (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de
lengua materna. textos; identifica información uso frecuente y sinónimos.
explícita; infiere e interpreta
• Obtiene ● Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas y
hechos, tema y propósito.
información del los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información
Organiza y desarrolla sus ideas
texto oral. relevante del mismo.
en torno a un tema y las
• Infiere e relaciona mediante el uso de ● Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales,
interpreta algunos conectores y causa – efecto o semejanza – diferencia, así como las características de personas, personajes, animales,
información del referentes, así como de un objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido
texto oral. vocabulario variado. Se apoya en figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explicita e implícita del texto. según el
• Adecúa, organiza recursos no verbales y contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información
y desarrolla las paraverbales para enfatizar lo explícita e implícita del texto.
ideas de forma que dice. Reflexiona sobre
● Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de adjetivaciones y
coherente y textos escuchados a partir de
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales para verbales, a partir del texto
cohesionada. sus conocimientos y experiencia.
Se expresa adecuándose a oral y de su experiencia.
• Utiliza recursos
situaciones comunicativas ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a
no verbales y
paraverbales de formales e informales. En un las • características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal
forma estratégica. intercambio, comienza a adaptar recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
lo que dice a las necesidades y ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información
• Interactúa
puntos de vista de quien lo innecesariamente. • Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece
estratégicamente
escucha, a través de relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa efecto), a través de
con distintos
comentarios y preguntas
interlocutores. algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
relevantes.
• Reflexiona y propios de los campos del saber.
evalúa la forma, el ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
contenido y interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
contexto del texto dar claridad a lo que dice.
oral. ● Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS 4°
Y CAPACIDAD
Lee diversos Lee diversos tipos de ● Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
tipos de textos textos de estructura Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos
en su lengua simple en los que de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de
predominan palabras acuerdo a las temáticas abordadas.
materna.
conocidas e ilustraciones
• Obtiene ● Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el
que apoyan las ideas
información del significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado
centrales. Obtiene
texto escrito. (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención – finalidad y tema y subtema,
información poco evidente
• Infiere e a partir de información relevante explícita e implícita.
distinguiéndola de otra
interpreta ● Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
semejante y realiza
información del las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
inferencias locales a partir
texto. que lee.
de información explícita.
• Reflexiona y
Interpreta el texto ● Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y
evalúa la
considerando información personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
forma, el
recurrente para construir información.
contenido y
su sentido global. Opina Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
contexto del
sobre sucesos e ideas mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
texto
importantes del texto a preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros
partir de su propia textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
experiencia.

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 4°

APRENDIZAJE
Escribe Escribe diversos tipos de ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las
textos de forma reflexiva. características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello,
diversos tipos
Adecúa su texto al recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
de textos en
destinatario, propósito y el ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
su lengua
registro a partir de su para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
materna. experiencia previa y de alguna
relaciones entre las ideas, como indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de algunos
 Adecúa el fuente de información.
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
 texto a la Organiza y desarrolla los campos del saber.
situación lógicamente las ideas en torno ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas)
comunicativa. a un tema. Establece que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
relaciones entre ideas a tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para
 Organiza y
través del uso adecuado de caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
desarrolla las
algunos tipos de conectores y
ideas de forma musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
de referentes; emplea
coherente y ● Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o
vocabulario variado. Utiliza
cohesionada. reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
recursos ortográficos básicos
 Utiliza referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que
para darle claridad y sentido
convenciones a su texto. Reflexiona sobre empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
del lenguaje ● Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
la coherencia y cohesión de
escrito de las ideas en el texto que Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
forma escribe, y explica acerca del
pertinente. uso de algunos recursos
textuales para reforzar
Reflexiona y sentidos y producir efectos
evalúa la forma, en el lector según la situación
comunicativa.
el contenido y
contexto del
texto escrito.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 4°

CAPACIDAD  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro
cifras.
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad
Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a una o más o una colección de objetos en partes iguales y las transforma en
cantidad acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y
 Traduce cantidades a repartir una cantidad, combinar dos colecciones sustracción de estas.
expresiones numéricas  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
de objetos, así como partir una unidad en partes
 Comunica su comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
sobre los números y las iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
 La unidad de millar como unidad del sistema de
operaciones multiplicativas con números naturales y numeración decimal, sus equivalencias entre unidades
 Usa estrategias y expresiones aditivas con fracciones usuales. menores, el valor posicional de un dígito en números de
procedimientos de
Expresa su comprensión del valor posicional en cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones números de hasta cuatro cifras y los representa  La multiplicación y división con números naturales, así
sobre las relaciones mediante equivalencias, así también la como las propiedades conmutativa y asociativa de la
numéricas y las multiplicación.
comprensión de las nociones de multiplicación,
operaciones.  La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
sus propiedades conmutativa y asociativa y las
continua), así como equivalencias y operaciones de adición
nociones de división, la noción de fracción como y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones
parte – todo y las equivalencias entre fracciones equivalentes.
usuales; usando lenguaje numérico y diversas  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
representaciones.  Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones.
 Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo
(año, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades
convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar
y las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
“Resuelve problemas de  Resuelve problemas que presentan dos
equivalencias, regularidades o relación de cambio contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
regularidad, equivalencia

y cambio”
• Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas. • Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
 Resuelve problemas en los que modela
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
entre dos magnitudes y expresiones;  Establece relaciones entre los datos que se repiten
traduciéndolas a igualdades que contienen (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
valores y a patrones de repetición que combinan transforma en patrones de repetición (con criterios
criterios y patrones aditivos o multiplicativos. preceptúales o de cambio de posición) o patrones aditivos
Expresa su comprensión de la regla de formación (con números de hasta 3 cifras).
de un patrón y del signo igual para expresar  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico
equivalencias. Así también, describe la relación de (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión
cambio entre una magnitud y otra; usando de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
lenguaje matemático y diversas representaciones. cantidades, así como que un patrón puede representarse de
Emplea estrategias, la descomposición de diferentes formas.
números, el cálculo mental, para crear, continuar o  Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del
completar patrones de repetición. Hace tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El
afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre estudiante representa el mismo patrón de diferentes
expresiones y sus variaciones y las propiedades de maneras: triangulo, rectángulo, triangulo como ABA, ABA,
la igualdad, las justifica con argumentos y ABA.
ejemplos concretos.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener
la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio".
ESTANDAR DESEMPEÑOS 4°
● Establece relaciones entre las características de objetos reales
o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
características y datos de ubicación de los (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas
objetos a formas bidimensionales y de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
 movimiento y ubicación en el plano cartesiano.
Describe con lenguaje geométrico, estas formas
reconociendo ángulos rectos, número de lados y
vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y
realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también
elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos de
referencia. Emplea estrategias y procedimientos
para trasladar y construir formas a través de la
composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos,
Modela objetos con usando unidades convencionales y no
formas geométricas y convencionales, recursos e Instrumentos de
sus transformaciones. medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma
Comunica su comprensión tridimensional y su desarrollo en el plano; las
sobre las formas y explica con ejemplos concretos y gráficos.
relaciones geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
los objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación
de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis
teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
cubos y prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas;
también, su comprensión sobre los elementos de los polígonos:
ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su
comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando
lenguaje geométrico.
● Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre
el perímetro y la medida de capacidad de los recipientes para
determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro.
Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de
objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones
concretas estableciendo "es más extenso que", "es menos
extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
● Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones
de objetos, personas y lugares cercanos, así como sus
traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de
referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a
partir de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de
lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
● Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la
composición y descomposición, la visualización, así como el uso de
las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar objetos
y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la
longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los
objetos, y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la
unidad de medida, convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta
 métrica, regla, envases o recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y
diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Un cubo se puede construir
con una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño".
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD ● Representa las características y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una
 Resuelve problemas relacionados con datos
unidad), gráficos de barras con escala dada de 10) y la moda
cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un
como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
tema de estudio, recolecta datos a través de
Resuelve problemas de estudio.
encuestas y entrevistas sencillas, registra en
gestión de datos e ● Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia
tablas de frecuencia simples y los representa en
incertidumbre y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los
pictogramas, gráficos de barra simple con escala
posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
 Representa datos con (múltiplos de diez). Interpreta información
las nociones "seguro", "más probable" y "menos probable".
gráficos y medidas contenida en gráficos de barras simples y dobles
● Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
estadísticas o y tablas de doble entrada, comparando
● Entrada y pictogramas frecuencias con equivalencias, para
probabilísticas. frecuencias y usando el significado de la moda de
interpretar la información a partir de los datos contenidos en
 Comunica su un conjunto de datos; a partir de esta
diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
comprensión de los información, elabora algunas conclusiones y toma
● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
conceptos estadísticos y decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos
probabilísticos.
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
cotidianos usando las nociones de seguro, más
 Usa estrategias y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
probable, menos probable, y justifica su
procedimientos para doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
respuesta.
recopilar y procesar analizarlos.
datos. ● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
 Sustenta conclusiones o recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
decisiones con base en la determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda
información obtenida. como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que
otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
información.
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias /
Estándares Desempeño 4°
Capacidades

Indaga al establecer las causas de un hecho ● Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos
o fenómeno para formular preguntas y que explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una
Indaga mediante posibles respuestas sobre estos sobre la relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El
métodos científicos base de sus experiencias. Propone estudiante podría preguntar: "¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros
para construir estrategias para obtener información sobre caen al suelo? Y, luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente peso y por
el hecho o fenómeno y sus posibles causas,
conocimientos. eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose".
registra datos, los analiza estableciendo
Problematiza ● Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará
relaciones y evidencias de causalidad.
situaciones para hacer para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su
Comunica en forma oral, escrita o gráfica
indagación. indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica
sus procedimientos, dificultades,
Diseña estrategias que le permiten comprobar la respuesta.
conclusiones y dudas.
para hacer indagación.
● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso
Genera y registra
para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no
datos e información.
convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
Analiza datos e
● Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
información.
Evalúa y comunica el cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso,
proceso y resultados así como con información científica. Elabora sus conclusiones.
de su indagación. ● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo Explica, con base en evidencias  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
físico basándose en documentadas con respaldo científico, las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para
conocimientos sobre relaciones que establece entre: las fuentes describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que
los seres vivos, de energía o se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
materia y energía, sus manifestaciones con los tipos de cambio  Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
biodiversidad, Tierra que producen en los materiales; entre las  Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por
y fuerzas con el movimiento de los cuerpos; acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se
universo. la estructura de los sistemas vivos con sus disuelve por acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de
funciones y su agrupación en especies; la hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
• Comprende y usa radiación del sol con las zonas climáticas  Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las
conocimientos sobre de la Tierra y las adaptaciones de los seres fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar
los seres vivos, materia vivos. Opina sobre los impactos de diversas de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su forma
y energía, tecnologías en la solución de problemas inicial.
biodiversidad, Tierra y relacionados a necesidades y estilos de vida  Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para
universo. colectivas. diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida en
• Evalúa las una batería para un carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al
implicancias del saber y poner en funcionamiento todos sus componentes.
del quehacer científico  Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante
y tecnológico. señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un
descomponedor.
 Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos
adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se
mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
 Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución
de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
 Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
los rayos X son empleados por los médicos en el diagnóstico de fracturas, así como
las ventajas y desventajas de su uso.
 Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las
personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la
refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al ● Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
soluciones tecnológicas establecer las posibles causas que generan alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales,
para resolver problemas tecnológicos; propone alternativas así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
problemas de su de solución con conocimientos científicos. construirlas.
entorno Representa una de ellas, incluyendo las ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
partes o etapas, a través de esquemas o
describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma,
Determina una dibujos; establece características de forma,
estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
alternativa de solución estructura y función y explica una secuencia
propiedades físicas.
tecnológica. de pasos para implementarla usando
● Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
herramientas y materiales; verifica el
Diseña la alternativa funcionamiento de la solución tecnológica y instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
de solución tecnológica. realiza ajustes. Explica el procedimiento, medidas de coeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o
conocimiento científico aplicado y beneficios ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
Implementa y valida la de la solución tecnológica; evalúa su alternativa de solución tecnológica.
alternativa de solución funcionamiento considerando los ● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
tecnológica requerimientos establecidos y propone requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de solución
mejoras. tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales
Evalúa y comunica el aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica

Competencias /
Estándares Desempeño 4°
Capacidades
 Construye su identidad al tomar conciencia
de los aspectos que lo hacen único, cuando
se reconoce a sí mismo a partir de sus
Construye su características físicas, cualidades,
identidad habilidades, intereses y logros y valora su
Se valora a sí mismo pertenencia familiar y escolar. Distingue
sus diversas emociones y
comportamientos, menciona las causas y
Autorregula sus
las consecuencias de estos y las regula
emociones
usando estrategias diversas. Explica con
Reflexiona y argumenta
sus propios argumentos por qué considera
éticamente
buenas o malas determinadas acciones. Se
Vive su sexualidad de relaciona con las niñas y niños con igualdad,
manera plena y
reconociendo que todos tienen diversas
responsable capacidades. Desarrolla comportamientos
que fortalecen las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda
cuando alguien no la respeta.
Convive y participa
Convive y participa democráticamente
democráticamente en
cuando se relaciona con los demás
la búsqueda del bien
respetando las diferencias, expresando su
común. desacuerdo frente a situaciones que
• Interactúa con todas vulneran la convivencia y cumpliendo con
las personas. sus deberes. Conoce las manifestaciones
• Construye normas y culturales de su localidad, región o país.
asume acuerdos y Construye y evalúa acuerdos y normas
leyes. tomando en cuenta el punto de vista de los
• Maneja conflictos de demás. Recurre al diálogo para manejar
manera constructiva. conflictos. Propone y realiza acciones
• Delibera sobre
colectivas orientadas al bienestar común a
asuntos públicos.
partir de la deliberación sobre asuntos de
• Participa en acciones interés público, en la que se da cuenta que
que promueven el existen opiniones distintas a la suya.
bienestar común.
Descubre sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le
permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa
que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y
confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su
familia e instituciones educativas, y muestra aprecio por ellas.
Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros;
menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de
diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
relajación).
Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas
acciones o situaciones.
Se relaciona con niñas o niños con igual respeto, reconoce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le
permiten fortalecer y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones
de amistad.
Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la
importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por
razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con
discapacidad), cumple con sus deberes.
Explica algunas manifestaciones culturales d su localidad, región o país. Se refiere a sí
mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera
las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo mejorarlo.
Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
● Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc) para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la
suya.
● Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para
Construye Construye interpretaciones históricas en responder preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y la
interpretaciones las que narra hechos y procesos Conquista.
históricas relacionados a la historia de su región, en ● Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y
•Interpreta los que incorpora más de una dimensión y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la
críticamente fuentes reconoce diversas causas y consecuencias. utiliza para responder preguntas con relación a las principales sociedades andinas,
diversas. Utiliza información de diversas fuentes a preíncas e incas, y la Conquista.
•Comprende el tiempo partir de identificar las más pertinentes
● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que
histórico. para responder sus preguntas. Organiza
muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes
•Elabora explicaciones secuencias para comprender cambios
etapas convencionales de la historia del Perú utilizando categorías temporales
sobre procesos ocurridos a través del tiempo, aplicando
(años, décadas y siglos)
históricos. términos relacionados al tiempo.
● Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales
Gestiona Gestiona sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los
responsablemente el responsablemente el espacio y ambiente al originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
espacio y el ambiente. realizar actividades específicas para su económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
cuidado
● Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y
• Comprende las a partir de reconocer las causas y
de un área natural protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y
relaciones entre los consecuencias
sociales que los componen.
elementos naturales y de los problemas ambientales. Reconoce
● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas,
sociales. cómo
• Maneja fuentes de sus acciones cotidianas impactan en el y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
información para ambiente, ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las
comprender el espacio en el calentamiento global y en su bienestar, acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas,
geográfico y el e propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su
ambiente. identifica los lugares vulnerables y seguros institución educativa, localidad y región.
• Genera acciones para de su ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las
conservar el ambiente escuela frente a riesgos de desastres. acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas,
local y global. Describe propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su
las características de los espacios institución educativa, localidad y región.
geográficos ● Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad
y el ambiente de su localidad o región. o región, e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan
Utiliza a los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
representaciones cartográficas sencillas,
Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone
tomando
actividades para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.) y participa en
en cuenta los puntos cardinales y otros
ellas.
elementos
● Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e
cartográficos, para ubicar elementos del
identifica las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus
espacio.
Gestiona Gestiona responsablemente los recursos necesidades y generar bienestar en las demás.
responsablemente los económicos al diferenciar entre necesidades ● Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre
recursos económicos y deseos, y al usar los servicios públicos de necesidades y deseos; utiliza responsablemente los servicios públicos de su espacio
Comprende las su espacio cotidiano, reconociendo que cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser bien utilizados
relaciones entre los tienen un costo. Reconoce que los miembros
elementos del sistema de su comunidad se vinculan al desempeñar
económico y financiero distintas actividades económicas y que estas
Toma decisiones actividades inciden en su bienestar y en el
económicas y de las otras personas.
financieras.

Competencias /
Estándares Desempeño 4°
Capacidades

Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones ● Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en
crítica artístico-culturales al observar, escuchar y manifestaciones artístico – culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona
manifestaciones describir las características claves de una elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
artístico-culturales. manifestación artístico-cultural, su forma, instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el
•Percibe los medios que utiliza, su temática; describe sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace
manifestaciones las ideas o sentimientos que comunica. sentir, qué le hace pensar, entre otros.
artístico-culturales. Investiga los contextos donde se origina e ● Investiga el significado de los símbolos y características principales de
•Contextualiza infiere información acerca del lugar, la manifestaciones artísticas – culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende
manifestaciones época y la cultura donde fue creada. Integra que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron
artístico-culturales. la información recogida y describe de qué creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica
• Reflexiona creativa y manera una manifestación artístico-cultural Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los personajes o
críticamente sobre comunica ideas, sentimientos e intenciones. las figuras que allí aparecen.
manifestaciones ● Comentan sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las
artístico-culturales. técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención
del artista.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos en una ● Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos,
los lenguajes variedad de lenguajes que medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así
artísticos. comunican experiencias, ideas,
como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes
sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los maneras sus ideas.
• Explora y ● Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo
elementos del arte y utiliza
experimenta los medios, materiales, artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen
lenguajes del arte. herramientas y técnicas de los de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con
• Aplica procesos diversos lenguajes del arte para
base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando
creativos. expresar de diferentes maneras
sus ideas y resolver problemas objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos creativos. Demuestra habilidad debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
para planificar trabajos usando ● Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
sus conocimientos del arte y efectivamente, donde asume un rol específico, explica las razones por las que ha
adecúa sus procesos para
seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y
cultural.

Competencias /
Estándares Desempeño 4°
Capacidades
Construye su identidad Describe el amor de Dios presente en la creación ● Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la
como persona humana, y en el Plan de Salvación. Construye su identidad Salvación como manifestación del amor de Dios.
amada por Dios, digna, como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús
● Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas
libre y trascendente, presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia
comprendiendo la como comunidad de fe y de amor, respetando la Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
doctrina de su propia dignidad humana y las diversas manifestaciones ● Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de
religión, abierto al religiosas. Fomenta una convivencia armónica las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
diálogo con las que le basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el
son más cercanas. amor fraterno.
amor fraterno.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.

Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y ● Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello,
Asume la experiencia hace en su diario vivir a la luz de las aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
del encuentro personal enseñanzas bíblicas y de los santos. ● Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su
y comunitario con Dios Comprende su dimensión religiosa, espiritual familia, institución educativa y comunidad.
en su proyecto de y trascendente que le permita establecer ● Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe
vida en coherencia propósitos de cambio a la luz del Evangelio.
con confianza y gratitud.
con su creencia Interioriza la presencia de Dios en su vida
● Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
religiosa personal y en su entorno más cercano,
mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
celebrando su fe con gratitud. Asume su rol
Transforma su entorno protagónico respetando y cuidando lo
desde el encuentro creado.
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.

Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

IV.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E 8 E9

Obtiene información del texto X X X X X X X X X
oral
COMUNICACIÓN

Infiere e interpreta X X X X X X X X X
información del texto oral
SE COMUNICA Adecua, organiza y desarrolla X X X X X X X X X
ORALMENTE el texto de forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X X
para verbales de forma
estratégica
 Interactúa estratégicamente X X X X X X X X X
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, X X X X X X X X X
el contenido y contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto X X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS escrito
ESCRITOS Infiere e interpreta X X X X X X X X X
información del texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, X X X X X X X X X
el contenido y contexto del
texto escrito
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación X X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas X X X X X X X X X
de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, X X X X X X X X X
el contenido y contexto del
texto escrito.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E 1 E 2 E 3 E4 E 5 E6 E 7 E8 E9

Traduce cantidades a X X X X X X X X X
expresiones numéricas.
MATEMÁTICA

RESUELVE Comunica su comprensión X X X X X X X X X

PROBLEMAS DE sobre los números y las
CANTIDAD operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X X
 procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Traduce datos y X X X X X X X X X
condiciones a expresiones
RESUELVE algebraicas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su comprensión X X X X X X X X X
EQUIVALENCIA sobre las relaciones
Y CAMBIO algebraicas
Usa estrategias y X X X X X X X X X
procedimientos para
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones X X X
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
RESUELVE Representa datos con X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBR Comunica la comprensión de X X X X X X X X X
E los conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X X X X X X
procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o X X X X X X X X X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X X X X
PROBLEMAS DE geométricas y sus X X X X
FORMA, transformaciones.
 MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión X X X X X X X X X
LOCALIZACIÓN sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X X X X
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X
sobre relaciones
geométricas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E 2 E3 E 4 E5 E 6 E7 E8 E9

INDAGA Problematiza situaciones X x x x x x x x x

MEDIANTE para hacer indagación
MÉTODOS Diseña estrategias para x X x x x x x x X
CIENTÍFICOS, hacer indagación.
PARA CONSTRUIR Genera y registra datos e x x X x x x x x
SUS información.
CONOCIMIENTOS Analiza datos o información. x x x X x x x x X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Evalúa y comunica el x x x x X x x x
proceso y los resultados de
su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa X x x x x x x x x
MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los
BASADO EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad,
CIENTÍFICOS tierra y universo.
SOBRE LOS
SERES
Evalúa las implicancias del x X x x x x x x X
VIVOS,MATERIA
saber y del quehacer
ENERGIA,BIODI
científico y tecnológico.
VERSIDAD,
TIERRA Y
 UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una alternativa x x x x
CONSTRUYE de solución tecnológica.
SOLUCIONES Diseña alternativas de x x x X
TECNOLOGICAS solución tecnológica.
PARA RESOLVER Implementa y valida X x X X
PROBLEMAS DE alternativas de solución
SU ENTORNO. tecnológica.
Evalúa y comunica el X x X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
NC tecnológica.
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 3 E4 E5 E6 E7 E8 E9

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X X

IDENTIDAD
Autorregula sus X X X x x x X X X
PERSONAL SOCIAL

emociones

Reflexiona y argumente x x x x x x X X X
éticamente
Vive su sexualidad de x x x x x x X X X
manera plena y responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x X
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAM Construye normas y asume X x x x x x x x x
 ENTE EN LA acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL Maneja conflictos de x X x x x x x x X
BIEN COMUN manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x X x X
públicos
Participa en acciones que x x x x x X x X X
promueven el bienestar
común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x x
INTERPRETACIO
NES diversas.
HISTORICAS Comprende el tiempo x x x x X
histórico
Elabora explicaciones sobre X x X X X
procesos históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones X X x X x
RESPONSABLEM entre los elementos
ENTE EL naturales y sociales
AMBIENTE Y EL Maneja fuentes de X X x X x
ESPACIO información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente

Genera acciones para X x x X x

conservar el ambiente local
y global
GESTIONA Comprende las relaciones x X X X X
RESPONSABLEM entre los elementos del
ENTE LOS sistema económico y
RECURSOS financiero..
ECONÓMICAS Toma conciencia de que es x X X X X
parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E5 E 6 E 7 E8 E9

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X x x x x x x x x

IDENTIDAD identidad religiosa y
COMO PERSONA espiritual como persona
HUMANA digna libre y trascendente
AMADA POR
DIOS
Cultica y valora las x X x x x x x x X
DIGNA,LIBRE Y
manifestaciones religiosas
TRASCENDENTE
de su entorno argumentando
,COMPRENDIEN
su fe de manera
DO LA
comprensible y respetuosa
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGION,ABIE
RTO AL
DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno X x x x x x x x x
EXPERIENCIA desde el encuentro personal
DEL y comunitario con dios y
ENCUENTRO desde la fe que profesa
PERSONAL Y Actúa coherente en razón x X x x x x x x X
COMUNITARIO de su fe según los principios
CON DIOS EN de su conciencia moral en
SU PROYECTO situaciones concretas de a
DE VIDA EN vida.
RELIGIÓN

COHERENCIA
CON SU
CRENCIA
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E8 E9

APRECIA DE Percibe manifestaciones X x x x x x x x x

MANERA artístico culturales
CRÍTICA Contextualiza las x X x x x x x x X
MANIFESTACIO manifestaciones artístico
NES ARTÍSTICO culturales
ARTE Y CULTURA

CULTURALES Reflexiona creativa y X x x x x x x x x

críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA Explora y experimenta los x X x x x x x x X
PROYECTOS lenguajes de las artes
DESDE LOS Aplica procesos de creación X X X X X X X X X
LENGUAJES Evalúa y comunica sus X X X X X X X X X
ARTISTICOS procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES E1 EE2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9

X X
ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA X X X X X

DIVERSIDAD

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X

ENFORQUE AMBIENTAL X X X
 ENFOQUE DE DERECHOS X

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
V.MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
  Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

VI.EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

VII.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica"
 MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
I.4. Del estudiante

 Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

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DIRECTORA: DOCENTE DE AULA

Giovanni Lisseth Sandoval Robles Giulliana Karina Gaona Córdova
CUARTO B