Plan de

Capacitación
Docente
2018
 PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Nº
70636 DE KASANI

I.- DATOS REFERENCIALES

 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA: YUNGUYO
 NOMBRE DE LA IE. : 70636
 PROVINCIA : YUNGUYO
 DISTRITO : YUNGUYO
 LUGAR : KASANI
 DIRECCIÓN : AV. PANAMERICANA S/N
 DIRECTOR A : SONIA ANTONIA COILA QUISPE
 FECHA : Junio del 2018.

II.- JUSTIFICACION

Para la capacitación docente de la Institución Educativa Primaria Nº 70636 de Kasani,

del distrito y provincia de Yunguyo, departamento de Puno, comprensión de la UGEL
Puno, tomamos como referente la R.M. Nº 657-2017-MINEDU, que aprueba las
orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en las Instituciones Educativas y
Programas educativos de Educación Básica, R.M. Nº 271-2018-MINEDU que aprueba la
“Norma que regula la evaluación del desempeño en Cargos Directivos de Institución
Educativa de Educación Básica en el Marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley
de Reforma Magisterial”.

La implementación de los Programas de Actualización Docente que se fueron

implementando con el objetivo central de fortalecer las competencias profesionales de
los docentes, según su nivel y área de especialización; fueron generando una relativa
necesidad de ir haciendo de la educación una condición permanente de mejora del
desarrollo personal y profesional.

En este contexto, nuestro Plan se orientan a mejorar los desempeños de los docentes
en didáctica de las diferentes Áreas; con énfasis en comunicación, matemática, ciencia
tecnología y ambiente y personal social, para contribuir a incrementar los logros de
aprendizaje de los estudiantes. La formación docente visto desde una óptica
constructiva y esperanzadora para unos y para muchos de los maestros desde todo
punto de vista, emprendedores; es en estos tiempos una realidad inevitable, porque se
convierte en una respuesta vital y una necesidad que satisfacer originado por los
cambios permanentes en todas las dimensiones del saber humano.

Es dentro de este marco que la Institución Educativa Primaria Nº 70636 de Kasani,

considerando el Marco del Buen Desempeño del Docente; y a través del Dominio 4:
“Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente” se propone implementar y
desarrollar el resultado consistente en: Mejorar la calidad del servicio educativo, a
través del Fortalecimiento de las capacidades pedagógicas de los docentes en las
diferentes áreas.
En tal sentido, se evidencia la necesidad de desarrollar a favor de los profesores en
servicio, actividades de actualización, capacitación y formación. Dichas actividades
deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad
o a la gestión de la institución educativa y a las necesidades reales de capacitación de
los profesores.

A pesar de la importancia y reconocimiento de la educación como un factor

determinante para influir en el desarrollo sostenible, de constituir una estrategia para
superar las diversas formas de exclusión y la pobreza extrema en sus diversas
manifestaciones, los resultados educativos que se han venido alcanzando en el país no
han sido satisfactorios, debido a múltiples factores, entre estas encontramos a la
predisposición de cambio y la fuerza de voluntad de los maestros, Por eso la mejora de
la calidad del servicio educativo, implica una serie de acciones y procedimientos que se
orientan a lograr aprendizajes pertinentes y significativos en los estudiantes del nivel
primario.

Por otro lado, el fortalecimiento de las capacidades pedagógicas de los docentes, está
compuesta por acciones orientadas a fortalecer el desempeño docente y su práctica
pedagógica en relación con el contexto y la cultura local.

Estas dos estrategias evidencian que los procesos de capacitación contribuyen al

desarrollo de las capacidades de los docentes, pero que es necesario seguir abriendo
espacios y oportunidades para profundizar estos procesos e ir logrando
progresivamente que el docente mejore su práctica en aspectos de gestión educativa y
habilidades pedagógicas, propiamente dichas.

III. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.

 Ley general de Educación 28044 y su Reglamento D.S. N° 011-2012-ED.
 Ley de Reforma Magisterial N° 29944 y su Reglamento D.S. N° 04-2013 –ED
 R.M. N° 657-2017- MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar
2018 en instituciones educativas y programas educativos de la educación
básica.
 R.M. Nº 271-2018-MINEDU “Norma que regula la evaluación del desempeño en
Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el Marco de
la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial”
 Plan Anual de Trabajo 2018.

IV. OBJETIVOS

4.1. General.
 Fortalecer las capacidades de los docentes mediante el diálogo interactivo y
reflexivo en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica y a los
aprendizajes, orientados a lograr un mejor servicio educativo.

4.2. Específicos.
  Promover el fortalecimiento de capacidades de los equipos de
coordinadores educativos de la Institución Educativa.

 Promover el fortalecimiento de capacidades pedagógicas y

profesionales en el marco del Proyecto Educativo Institucional y el
Proyecto Curricular Institucional.

 Recoger de manera sistemática y continua, información relevante y

actualizada sobre la calidad del proceso pedagógico de los docentes en
el aula.

 Brindar a los docentes asesoría permanente en cualquier escenario con

el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes, la praxis pedagógica y la gestión de la institución educativa.

V. METAS

Atención al 100 % de Docentes de Educación Primaria, de acuerdo al cuadro de

distribución de secciones.

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES 2018

GRADOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1° 2° 3° 4° 5° 6º

01 COILA QUISPE, Sonia Antonia X

02 VELEZ CACERES, Berna Albina X X

03 CCALLO VILCA, Yolanda X X

04 FLORES CHOQUEMAMANI, Jacinto X

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1 Formulación del Plan. Director  x                  
Constructivismo y socio       x
2
constructivismo
Procesos pedagógicos,       x
3
Cognitivos
Elaboración de una sesión x
4
de aprendizaje
Evaluación de los x
5
aprendizajes
6 Clima institucional x

7 x

8 x

VII. RECURSOS

7.1. Recursos materiales:

 Instrumentos de capacitaciones.
 Frecuencia de trabajo colegiado.

7.2. Recursos humanos:

 Directivo
 Docentes

7.3. Recursos financieros:

 Recursos propios
 Apoyo de la APAFA

VIII. PRESUPUESTO

Nº ACTIVIDAD MONTO S/.

1 Formulación del Plan. 10
2 Formulación/impresión de los instrumentos 20
3 Visitas a los docentes.(pasajes y refrigerio) 10
Informes a los docentes: Impresión y
4 20
refrigerio.
5 Evaluación final del Plan de Capacitación 30
TOTAL S/. 90,00

IX. ANEXOS
9.1. Ficha de observación de la carpeta pedagógica
9.2. Ficha de observación del desempeño docente.
9.3. Ficha de observación del portafolio docente.

Kasani , junio del 2018

FICHA DE ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR.

 I. Información general
DRE PUNO UGEL PUNO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN
DOCENTE

II. Información sobre las programaciones revisadas

Nombre del área Grado y
curricular sección
Presentó SI Presentó SI Presentó SI
Programación N Unidad Sesión de
NO NO
anual O didáctica aprendizaje
En caso la respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:

III. Análisis de la programación anual

Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple
satisfactoriamente
Ítems Escala de Observaciones
valoración
1 2 3
1 La descripción general presenta las metas
de aprendizaje para el grado en función de
los mapas de progreso para el ciclo y los
campos temáticos establecidos por las
rutas de aprendizaje.
2 La programación se elabora a partir de las
competencias y capacidades establecidas
por el Currículo Vigente.
3 Las situaciones significativas que dan
origen a las unidades didácticas presentan
la descripción del contexto y la actividad
retadora o desafiante (preguntas - tareas).
4 Las situaciones significativas que dan
origen a las unidades didácticas permiten
desarrollar las competencias y capacidades
seleccionadas.
5 Las situaciones significativas que dan
origen a las unidades didácticas permiten
abordar los campos temáticos
seleccionados.
6 El (los) producto(s) elegido(s) está
relacionado a la situación significativa y
permiten el desarrollo de las competencias
seleccionadas.
7 La cantidad de sesiones y la duración
estimada de las unidades didácticas
 Ítems Escala de Observaciones
valoración
permitirán desarrollar las actividades
retadoras y desafiantes.
8 En cada periodo (bimestre / trimestre) se
ha previsto desarrollar todas las
competencias del área.
9 El conjunto de unidades didácticas
programadas para el grado permiten
desarrollar las competencias y capacidades
establecidas en currículo vigente.
10 El conjunto de unidades didácticas
programadas para el grado permiten
abordar los campos temáticos establecidos
para el grado en las rutas de aprendizaje,
versión 2013.
11 Las unidades didácticas se vinculan con las
competencias, capacidades, campos
temáticos, actividades de otras áreas
curriculares.
12 Prevé el uso materiales educativos
distribuidos por el MINEDU para los
estudiantes (textos, cuadernos de trabajo,
módulos, etc.).
13 Prevé el uso materiales educativos
distribuidos por el MINEDU para la
Institución educativa (módulo de
biblioteca).
14 La programación establece orientaciones
generales para la evaluación diagnóstica,
la evaluación formativa y la evaluación
sumativa.

IV. Análisis de la unidad didáctica

Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple
satisfactoriamente
Ítems Escala de Observaciones
valoración
1 2 3
1 El título de la unidad y la situación
significativa es la misma que se ha establecido
en la programación anual.
2 Las competencias, capacidades, campos
temáticos y el (los) producto(s) son los
mismos que se han seleccionado para la
unidad en la programación anual.
3 Los indicadores de desempeño seleccionados
 Ítems Escala de Observaciones
valoración
para las capacidades corresponden a lo
establecido en el currículo vigente.
4 Las sesiones de aprendizaje tienen una
secuencia lógica que permite alcanzar los
aprendizajes esperados y/o elaborar el (los)
producto(s).
5 Los indicadores de desempeño de las sesiones
se han precisado en función de la situación
significativa y de los campos temáticos
seleccionados para la sesión.
6 Los campos temáticos se han desagregado en
conocimientos específicos en función de la
situación significativa y del indicador
seleccionado para la sesión.
7 Las actividades de aprendizaje elegidos se
orientan al logro de los indicadores de
desempeño precisados de cada sesión.
8 La cantidad de horas estimadas para las
sesiones permitirá desarrollar las actividades
previstas.
9 Prevé el uso materiales educativos
distribuidos por el MINEDU para los
estudiantes (textos, cuadernos de trabajo,
módulos, etc.).
10 Prevé el uso materiales educativos
distribuidos por el MINEDU para la Institución
educativa (módulo de biblioteca).
11 La situación de evaluación está en relación a
la situación significativa y permite evaluar las
competencias, capacidades e indicadores de
desempeño seleccionadas para la unidad
didáctica.
12 Los instrumentos de evaluación permiten
recoger evidencias de los aprendizajes
esperados seleccionados para la evaluar la
unidad didáctica.

V. Análisis del diseño de sesión de aprendizaje

Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple
satisfactoriamente
 Ítems Escala de Observaciones
valoración
1 2 3
1 El número y título de la sesión son los mismos
que se han establecido en la unidad didáctica.
2 Los aprendizajes esperados (competencias,
capacidades e indicadores) y los campos
temáticos (conocimientos) son los mismos que
se han seleccionado para la sesión en la unidad
didáctica.
3 En el momento INICIO se prevé actividades
orientadas a llamar la atención y despertar el
interés de los estudiantes por el aprendizaje.
4 En el momento INICIO prevé actividades
orientadas a recoger los saberes previos de los
estudiantes.
5 En el momento INICIO prevé actividades para
presentar el propósito de la sesión y las
actividades que realizarán los estudiantes
durante la sesión.
6 El momento de DESARROLLO se prevé
actividades en la que el estudiante interactúa
con el objeto (observa videos, escucha la
presentación del profesor, lee información
escrita, etc.).
7 En el momento de DESARROLLO se prevé
actividades en la que el estudiante interactúa
con sus pares (compañeros de clase) para
procesar información, experimentar, vivenciar o
realizar otra actividad que les permite alcanzar
el aprendizaje esperado
8 Para el momento de DESARROLLO prevé
actividades de acompañamiento a los
estudiantes para identificar sus dificultades y
brindarles apoyo en función de sus saberes
previos y dificultades
9 El tiempo estimado para las actividades de
inicio, desarrollo y cierre permitirán alcanzar los
aprendizajes esperados
10 Los materiales y recursos educativos
seleccionados para la sesión permitirán
desarrollar las actividades y alcanzar el logro de
los aprendizajes esperados.
11 Prevé el uso materiales educativos distribuidos
por el MINEDU para los estudiantes (textos,
cuadernos de trabajo, módulos, etc.).
12 Prevé el uso materiales educativos distribuidos
 Ítems Escala de Observaciones
valoración
por el MINEDU para la Institución educativa
(módulo de biblioteca).
13 Las actividades de evaluación formativa o
sumativa seleccionadas permitirán evaluar los
indicadores de desempeño previstos para la
unidad.
14 En el momento del cierre se prevé actividades
de retroalimentación y fortalecimiento de los
aprendizajes de los estudiantes.
15 En el momento del cierre prevé actividades que
permita a los estudiantes reflexionar sobre sus
procesos de aprendizaje.
16 Las actividades que se sugieren como tarea del
estudiante se orientan a retroalimentar,
reforzar o complementar los aprendizajes
desarrollados en la sesión, así como prever
actividades para la sesión posterior.

Observaciones:

1.

2.

3.

Compromisos:
1.

2.

3.

Lugar y fecha:…………………………………………….

Docente Especialista
FICHA DE EVALUACION DE PORTAFOLIO DOCENTE

PROFESOR
GRADO
Escala Equivalencia Puntaje
Sobresaliente Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador. 3
Eficiente Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del 2
indicador.
Insatisfactorio Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 1
Deficiente No cumple. 0

ESCALA DE
ASPECTO INDICADORES VALORACION
0 1 2 3
El documento ha sido presentado antes del inicio
PROGRAMACION de clases.
ANUAL La estructura presenta elementos que guardan
relación entre sí, existiendo por tanto coherencia
interna entre los contenidos transversales,
unidades didácticas y la temporalización.
La estructura asegura la pertinencia del
currículo, es decir está en función de los
aprendizajes fundamentales del estudiante.
La unidad didáctica presenta de forma explícita
los logros de aprendizajes, estrategias
metodológicas, recursos, evaluación y
UNIDAD/MODULO bibliografía.
DE APRENDIZAJE Las capacidades, conocimientos y actitudes
previstos están temporalizados.
Se evidencia en el documento la relación entre
del currículo.
El diseño de la sesión contiene la motivación,
recuperación de saberes previos, desarrollo y
evaluación.
Las situaciones de aprendizaje permiten
desarrollar capacidades a través de los procesos
cognitivos.
Las estrategias responden a la capacidad
SESION DE planteada.
APRENDIZAJE Los indicadores muestran coherencia con la
capacidad propuesta.
El sistema de evaluación considerada es
coherente con los indicadores.
Se vincula con el (los) aprendizajes
fundamentales.
Cuenta con su registro auxiliar y de asistencia

Kasani,…… de…….. de 2018

Encargado(a) del
Docente monitoreado(a)
monitoreo
 FICHA DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Los valores que corresponden a la puntuación obtenida por los docentes es la
siguiente:
 SI: equivale a 1 punto
  NO: equivale a 0 puntos
 SIEMPRE: equivale a 2 puntos
 Pocas Veces: equivale a 1 punto
 Nunca: equivale a 0 puntos

DOMINIO 01: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

COMPETENCIA 01: conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos,
con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
SI NO
 El docente cuenta con: anecdotario, cuaderno de ocurrencias o
fichas de estudiantes para el registro de las competencias,
habilidades y necesidades de los estudiantes.
 El docente cuenta con: actas de reuniones de información y
coordinación con los padres de familia sobre el desempeño de
sus hijos.

COMPETENCIA 02: planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia

entre los aprendizajes que quieres lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en un programa curricular
en permanencia revisión.
SI NO
 El docente cuenta con: carpeta pedagógica que contiene las
sesiones de aprendizaje.
 Proyectos de aprendizaje para el desarrollo de sus clases

Pocas Siempr
Nunca
Veces e
 El docente participa en las reuniones de trabajo con
colegas de la Institución Educativa por área o por nivel

DOMINIO 02: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

COMPETENCIA 03: crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática
y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales
Pocas
Nunca Siempre
Veces
 El docente implementa en el aula, junto con los
estudiantes, las normas de convivencia que contribuyen
a tener un clima institucional armonioso.

COMPETENCIA 04: conduce el proceso de enseñanza con dominio de los disciplinares y el

uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y critica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y contextos culturales.
 SI NO
 El docente cuenta con el cartel diversificado de acuerdo al DCN para la
elaboración de sus unidades y sesiones de aprendizaje.
 De acuerdo a la ficha e monitoreo y acompañamiento al docente, se
evidencio el uso pedagógico de los materiales educativos en clase.
 De acuerdo a la ficha de monitoreo y acompañamiento al docente, se
evidencio la implementación de estrategias innovadoras durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
 Ha presentado proyectos de innovación para la mejora de los
aprendizajes.

COMPETENCIA 05: evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos

institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos
culturales.
SI NO
 El docente elabora los instrumentos de evaluación para
sistematizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 Los indicadores de evaluación elaborados por el docente
responden al desarrollo de competencia de los estudiantes.

Nunc Pocas Siempr

a Veces e
 El docente respeta la calendarización para la entrega
oportuna de los registros de los resultados de aprendizajes

DOMINIO 03: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA

COMUNIDAD
COMPETENCIA 06: participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa,
en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continúa del
proyecto educativo institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.
Nunc Pocas Siempr
a Veces e
 El docente participa activamente en las jornadas de
panificación y reflexión con la comunidad educativa para
lograr los aprendizajes.

COMPETENCIA 07: establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con

las familias, la comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil; aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados
Nunc Pocas Siempr
a Veces e
 El docente programa reuniones con los padres de familia

SI NO
 El docente cuenta con actas de reuniones con los padres de familia
 en las que se establecen acuerdos de convivencia y participación a
favor de los estudiantes.

DOMINIO 04: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD

DOCENTE
COMPETENCIA 08: reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y armar
su identidad y responsabilidad profesional.
SI NO
 El docente cuenta con constancias o certificados de capacitación, en
los últimos 5 años.
 El docente cuenta con resoluciones de felicitación y reconocimiento
por labores propias al quehacer del magisterio emitidas por las
instancias rectoras.

COMPETENCIA 09: ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos
fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
Nunc Pocas Siempr
a veces e
 El docente asiste puntualmente a sus labores
 El docente cumple con la calendarización y respeta el
horario de clases, programas por la institución educativa.

RESUMEN
VALORES NUMERO DE TOTAL DE
VALORES VALORES
Si (1 punto)
no (0 puntos)
nunca (0 puntos)
Pocas veces (1
punto)
Siempre (1 punto)
PUNTAJE TOTAL

………………………………….…………………………..
FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR DE LA I.E.