Captura de Pantalla 2023-02-25 A La(s) 11.54.18 A.M PDF

Bogotá D.C., enero 2023.
Señora
MILAGRO ISABEL SALAS GARCIA
Aspirante
C.C. 44206166
ID Inscripción: 493040272
Concurso Abierto de Méritos
Proceso de Selección No. 2150 a 2237 de 2021, 2316, 2406 de 2022.
Directivos Docentes y Docentes, Población Mayoritaria.
La Ciudad
Radicado de Entrada No. 553364088
Asunto: Respuesta a la reclamación contra los resultados publicados de las

Pruebas Escritas presentadas en el marco del Proceso de Selección No. 2150 a
2237 de 2021, 2316, 2406 de 2022 Directivos Docentes y Docentes, Población
Mayoritaria, zonas rural y no rural.
Respetada aspirante:
La CNSC y la Universidad Libre suscribieron Contrato de Prestación de Servicios No. 108 de

2022, cuyo objeto es “Desarrollar el proceso de selección para la provisión de empleos vacantes
del sistema especial de carrera docente, denominado proceso de selección directivos docentes
y docentes - población mayoritaria, correspondiente a las pruebas escritas, así como el Proceso
de Selección No. 601 de 2018 Directivos Docentes y Docentes en zonas afectadas por el conflicto
armado – departamento Norte de Santander, desde las pruebas conocimientos específicos y
pedagógicos y psicotécnica hasta la consolidación de los resultados finales para la conformación
de las listas de elegibles, para el empleo docente primaria.”
En virtud del referido contrato, se establece como obligación específica de la Universidad Libre
la de “Atender, resolver y responder de fondo dentro de los términos legales las reclamaciones,
derechos de petición, acciones judiciales y llevar a cabo las actuaciones administrativas a que
haya lugar en ejercicio de la delegación conferida con la suscripción del contrato, durante toda la
vigencia de este y con ocasión de la ejecución de las diferentes etapas del proceso de selección.”
En consecuencia, y en cumplimiento de lo establecido en el artículo 15 de los Acuerdos del

Proceso de Selección No. 2150 a 2237 de 2021, 2316, 2406 de 2022 Directivos Docentes y
Docentes, Población Mayoritaria y el numeral 2.7 del Anexo, cordialmente nos dirigimos a usted,
con el propósito de dar respuesta a la reclamación formulada referente a los resultados
preliminares publicados de las pruebas escritas, la cual fue presentada dentro de los términos
legales y en la que usted señala:
“Complemento reclamación acceso a pruebas concurso docente 2022
A través del presente escrito solicito, reclamación de los resultados de mi prueba escrita, con
fundamento en la guía de orientación al aspirante de las pruebas.
la solicitud que elevo es de corrección del puntaje obtenido en la prueba, presentada el día 27 de
noviembre/2022, aplicada para el empleo en el cual me encuentro inscrito, para el cargo docente
de básica primaria, en el departamento del Atlántico, N de OPEC 184356.”
Previo a dar respuesta a su reclamación, es pertinente precisar que en la misma usted fue citado
a acceso al material de las pruebas; jornada que se llevó a cabo el día 27 de noviembre de 2022
y, con fundamento en lo cual, formuló complementación en la que indica lo siguiente:
“(…) .1. Solicito que de acuerdo con lo expuesto se tenga como correctas las respuestas marcadas
por el suscrito. 2. Solicito la lectura óptica nuevamente de la hoja de respuesta, ya que no estoy de
acuerdo con el resultado final. 3. De igual forma, en la reclamación inicial se solicitó: “Fórmula
matemática desarrollada a través de la cual se obtuvo el puntaje publicado el 3 de noviembre de
2022, en la cual solamente se aborden los cálculos matemáticos, estadísticos y, en general, los
procedimientos técnicos para obtener los resultados del suscrito”. Sin que el día de la observancia
del examen se
adjuntaran por lo cual se reitera lo solicitado. 3. El valor otorgado a cada una de las preguntas
utilizadas durante la prueba practicada al suscrito, puesto que esta información no fue suministrada
el día 25 de septiembre de 2022 y solicitada en la reclamación inicial. 4. Solicito se me informe el
auto o actuación administrativa por medio del cual se anularon preguntas de la OPEC 184356 5.
Solicito se me informe el medio de notificación del auto o actuación administrativa por medio del
cual se anularon preguntas de la OPEC 184356 6. Así mismo solicito se me informe los criterios
de eliminación de (número de preguntas eliminación) preguntas en mi OPEC 184356. (…)”
En atención a lo expuesto, nos permitimos responder en los siguientes términos:
Atendiendo a su solicitud y para darle claridad se le proporcionara claves de respuesta o

respuestas correctas de la Prueba de Aptitudes y Competencias Básicas y Prueba
Psicotécnica presentada por usted, correspondiente a la OPEC 184356 del nivel Docente de
Aula, nos permitimos darle respuesta mediante la siguiente tabla:
Tipo de prueba Posición Clave Respuesta Resultado

Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 1 C C Acierto
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 2 B C Error
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 4 B B Acierto
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 5 A B Error
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 6 A A Acierto
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 7 C B Error
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 19 IMPUTADO A Imputado
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 22 C A Error
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 24 A C Error
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 30 IMPUTADO B Imputado
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 49 IMPUTADO C Imputado
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 62 IMPUTADO C Imputado
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 82 B A Error
Prueba De Aptitudes Y Competencias Básicas 90 B A Error
Prueba Psicotécnica 99 A A Acierto
Prueba Psicotécnica 100 C C Acierto
Prueba Psicotécnica 105 B C Error
Prueba Psicotécnica 106 B B Acierto
Prueba Psicotécnica 107 C A Error
Prueba Psicotécnica 111 IMPUTADO B Imputado
Prueba Psicotécnica 112 B A Error
Prueba Psicotécnica 116 IMPUTADO A Imputado
Prueba Psicotécnica 120 C B Error
Prueba Psicotécnica 127 A B Error
Prueba Psicotécnica 130 A C Error
Prueba Psicotécnica 139 A B Error
Ahora bien, con las preguntas 19,30,49,61,62,63 en las cuales nos indica que son IMPUTADAS,
se le indica:
Con la información obtenida de las respuestas de los aspirantes (aciertos y desaciertos) en el

proceso de calificación, se llevó a cabo el análisis de los ítems observando su comportamiento.
En esta etapa del proceso se analizaron, entre otras cosas, qué tan difíciles eran los ítems para
el grupo de personas que lo presentaron, si tuvieron algún problema de redacción, si algunos no
eran pertinentes para el perfil que se evaluó, etc. Los análisis mencionados anteriormente se
llevaron a cabo con un equipo de expertos, entre los que se encuentran, los constructores de los
ítems, la coordinadora de pruebas, el psicómetra y el analista de datos.
Adicional a lo anterior y para profundizar un poco más en el análisis, se realiza la revisión de los
ítems de forma cualitativa, para determinar si es necesario imputar (dar el acierto a todos los
aspirantes) algún ítem que no cumpla con los criterios de calidad, de ahí que la calificación
definitiva se obtiene después de determinar los ítems imputados.
Una vez hecho el análisis de los ítems, se procede a calcular la calificación del aspirante.
En la prueba presentada por usted los ítems imputados fueron los siguientes:
TIPO DE PRUEBA POSICIÓN CAUSA

PRUEBA DE APTITUDES Y PROBLEMAS DE CONTENIDO QUE AFECTA
19
COMPETENCIAS BÁSICAS LA COMPRENSIÓN DEL ÍTEM
30
49
57
61
62
63
70
PROBLEMAS DE CONTENIDO QUE AFECTA
PRUEBA PSICOTÉCNICA 111
LA COMPRENSIÓN DEL ÍTEM
PROBLEMAS DE CONTENIDO QUE AFECTA
PRUEBA PSICOTÉCNICA 116
LA COMPRENSIÓN DEL ÍTEM
Dando continuidad a su solicitud, se le informa que se realizó una confrontación entre el string de
respuestas generado a partir de la lectura óptica de su hoja de respuesta versus su hoja de
respuestas física con el fin de verificar que exista total concordancia entre los dos, encontrando
una coincidencia del 100 %.
Así mismo, para el proceso de calificación se le informa que el cálculo de la puntuación se hace
teniendo en cuenta el desempeño del grupo de referencia (OPEC), que se refleja en los
parámetros (proporción de referencia) que se usan. Eso quiere decir que las puntuaciones no
dependen de la sumatoria de los aciertos o del valor de cada uno de los ítems que componen la
prueba en la calificación.
En relación con la calificación de la prueba eliminatoria, se informa que, para el cálculo de la

puntuación se utilizó el método de calificación con ajuste proporcional. El método está basado en
la proporción de referencia para cada grupo de aspirantes según la OPEC a la que se inscribieron.
Tenga en cuenta que la proporción de referencia en su OPEC es: 0.65300 y su proporción de

aciertos es: 0.62244.
𝑋𝑖
Se debe tener presente que la proporción de aciertos está definida por 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑎𝑐𝑖𝑒𝑟𝑡𝑜𝑠 = 𝑛
De esta manera, el cálculo de las puntuaciones mediante el método con ajuste proporcional está
definido formalmente por:
𝑋𝑖 𝑀𝑖𝑛𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏
< 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 → ∗ 𝑋𝑖
𝑛 𝑛 ∗ 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓
Pa𝑖 =
𝑋𝑖 100 − 𝑀𝑖𝑛𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏
≥ 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 → 𝑀𝑖𝑛𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏 + ∗ [𝑥𝑖 − (𝑛 ∗ 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 )]
{𝑛 𝑛 ∗ (1 − 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 )
Donde:
Pa𝑖 : Calificación en la prueba del i-ésimo aspirante.

𝑀𝑖𝑛𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏 : valor de la calificación mínima aprobatoria según los acuerdos de
convocatoria.
𝑛: Total de ítems en la prueba.
𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 : Proporción de referencia
𝑋𝑖 : Cantidad de aciertos del i-ésimo aspirante en la prueba.
Teniendo en cuenta lo anterior, para obtener su puntuación debe utilizar los siguientes valores
correspondientes a la prueba presentada:
𝑿𝒊 : Cantidad de aciertos obtenidos en la prueba 61
𝒏: Total de ítems en la prueba 98
𝑴𝒊𝒏𝒂𝒑𝒓𝒐𝒃: Valor de la calificación mínima 60
aprobatoria según acuerdos de convocatoria.
𝑷𝒓𝒐𝒑𝑹𝒆𝒇: Proporción de Referencia 0.65300
Por lo anterior, su puntuación en la prueba es 57.19.
En relación con la calificación de la prueba clasificatoria, se informa que, para el cálculo de la

puntuación también se utilizó el método de calificación con ajuste proporcional.
Para el cálculo de la puntuación tenga en cuenta que la proporción de referencia en su OPEC es

0,50. y su proporción de aciertos es 0.65909.
𝑋𝑖
Se debe tener presente que la proporción de aciertos está definida por 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑎𝑐𝑖𝑒𝑟𝑡𝑜𝑠 =
𝑛
De esta manera, el cálculo de las puntuaciones mediante el método con ajuste proporcional está
definido formalmente por:
𝑋𝑖 𝑀𝑖
< 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 → ∗ 𝑋𝑖
𝑛 𝑛 ∗ 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓
Pa𝑖 =
𝑋𝑖 100 − 𝑀𝑖
≥ 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 → 𝑀𝑖 + ∗ [𝑥𝑖 − (𝑛 ∗ 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 )]
{ 𝑛 𝑛 ∗ (1 − 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 )
Donde:
Pa𝑖 : Puntaje con ajuste proporcional del i-ésimo aspirante.

𝑀𝑖 : Calificación fraccionada clasificatoria
𝑛: Total de ítems en la prueba.
𝑃𝑟𝑜𝑝𝑅𝑒𝑓 : Proporción de referencia
𝑋𝑖 : Cantidad de aciertos del i-ésimo aspirante en la prueba.
Igualmente, la calificación fraccionada clasificatoria corresponde con 50 puntos en la escala de 0

a 100 que se utiliza para asignar la puntuación al aspirante.
Teniendo en cuenta lo anterior, para obtener su puntuación debe utilizar los siguientes valores
correspondientes a la prueba presentada:
𝑿𝒊 : Cantidad de aciertos obtenidos en la prueba 29
𝒏: Total de ítems en la prueba 29
𝑴𝒊 : Calificación fraccionada clasificatoria 50
𝑷𝒓𝒐𝒑𝑹𝒆𝒇: Proporción de Referencia 0,50
Por lo anterior, su puntuación final con ajuste proporcional es 65.90
Con el método utilizado se garantiza que se mantenga la posición dentro del grupo de referencia
de acuerdo con el número de aciertos obtenidos por cada aspirante. Esta calificación es la que
obtiene el aspirante y que puede ser obtenida por otros aspirantes que tengan el mismo
desempeño.
Por otro lado, donde nos indica que se realice una lectura óptica por no estar de acuerdo con los
resultados, es pertinente aclararle que antes de cada proceso de lectura óptica se ejecutan
pruebas de captura, verificando el correcto funcionamiento de la máquina lectora.
Para el ejercicio de lectura óptica, se tienen en cuenta las respuestas correctamente marcadas,
las borradas, la multimarca y las omisiones, resolviendo las inconsistencias de lectura o de
integridad de datos; este proceso tiene en cuenta, entre otros el número de registros nulos,
ausentes con respuestas, presentes sin respuestas o nulos y número de registro repetido, a
efectos de realizar nuevamente la lectura de las hojas de respuesta. Estas actividades son previas
a la consolidación de la lectura y, cuando es necesario, se procede a la verificación manual. Una
vez finalizada la lectura de las hojas de respuesta, se toma un subconjunto de dichas hojas en
físico, de manera aleatoria, y se contrasta de forma manual con el archivo digital de las lecturas
para verificar que el proceso se haya ejecutado correctamente.
Por lo anterior, se puede afirmar que el proceso de lectura óptica se realizó garantizando la
correcta toma de la información y evitando todo error posible, pues como se menciona
anteriormente, el proceso contó con una etapa de auditoría, la cual tuvo resultados
completamente favorables.
Para atender su solicitud se le suministra las justificaciones de las preguntas las cuales indico
inconformidad, dando respuesta de la siguiente manera:
Preguntas
Claves - Justificación Marcadas aspirantes - Justificación
solicitadas
A - es correcta, porque al identificar ritmos B - es incorrecta, porque NO es
y estilos de aprendizaje individuales se competencia del docente definir el
5
diseñan las estrategias y tareas sistema de evaluación en el informe a las
personalizadas en busca de una mejora; familias, ya que este lo establece cada
Preguntas
solicitadas
este es uno de los propósitos de la institución de manera autónoma, según el
evaluación de acuerdo con el Decreto Decreto 1290 de 2009, artículo 8.
1290 de 2009, artículo 3, numeral 1 que "Creación del sistema institucional de
determina: Los "propósitos de la evaluación de los estudiantes: Los
evaluación de los estudiantes en el ámbito establecimientos educativos deben como
institucional, Identificar las características mínimo seguir el procedimiento que se
personales, intereses, ritmos de desarrollo menciona a continuación: y en los
y estilos de aprendizaje del estudiante numerales 1 y 2 se refiere a 1. Definir el
para valorar sus avances”. Cabe resaltar sistema institucional de evaluación de los
que con los informes a las familias se estudiantes. 2. Socializar el sistema
hace una retroalimentación y monitoreo institucional de evaluación con la
de los avances en el aprendizaje. comunidad educativa." Que NO aplica al
respecto de la situación presentada en el
enunciado.
B - es incorrecta, porque emplear la
herramienta "principio de página" y
seleccionar "número 1 sin formato" solo
C - es correcta, porque usar la utilidad
conseguirá que el número de la página se
"Formato del número de página"
alinee a la izquierda, pero NO permitirá
estableciendo "Iniciar en" en valor cero,
que el número de la segunda página inicie
permite que el número de la segunda
en 1. Lo pertinente es usar la utilidad
página inicie en 1, cumpliendo así con lo
"Formato del número de página"
solicitado. Todo lo anterior, según las
7 estableciendo "Iniciar en" como cero, ya
mejores prácticas establecidas por
que esto permite que el número de la
Microsoft Office 365 en la página:
segunda página inicie en 1, cumpliendo
https://support.microsoft.com/es-
con las mejores prácticas establecidas por
es/office/insertar-n%C3%BAmeros-de-
Microsoft Office 365 en la página:
p%C3%A1gina-9f366518-0500-4b45-
903d-987d3827c007
es/office/insertar-n%C3%BAmeros-de-
p%C3%A1gina-9f366518-0500-4b45-
903d-987d3827c007
C - es correcta, porque hacer una copia C - es correcta, porque hacer una copia
del correo en un archivo .pst en la sede A del correo en un archivo .pst en la sede A
permitirá que se pueda importar el archivo permitirá que se pueda importar el archivo
en la sede B, la cual NO tiene acceso a en la sede B, la cual NO tiene acceso a
internet, dado que los archivos .pst internet, dado que los archivos .pst
permiten almacenar una copia de permiten almacenar una copia de
8 seguridad del correo electrónico, los seguridad del correo electrónico, los
contactos y el calendario, se estaría contactos y el calendario, se estaría
cumpliendo con lo solicitado en el caso y cumpliendo con lo solicitado en el caso y
el enunciado y con las mejores prácticas el enunciado y con las mejores prácticas
establecidas por Microsoft Office 365 en establecidas por Microsoft Office 365 en
la página: la página:
https://support.microsoft.com/es- https://support.microsoft.com/es-
Preguntas
solicitadas
es/office/hacer-copia-de-seguridad-del- es/office/hacer-copia-de-seguridad-del-
correo-electr%C3%B3nico-e5845b0b- correo-electr%C3%B3nico-e5845b0b-
1aeb-424f-924c-aa1c33b18833 1aeb-424f-924c-aa1c33b18833
C - es correcta, porque usar la C - es correcta, porque usar la
funcionalidad "combinación de funcionalidad "combinación de
correspondencia" permite enviar correos correspondencia" permite enviar correos
personalizados para cada destinatario, en personalizados para cada destinatario, en
este caso para cada padre. Además se este caso para cada padre. Además se
puede integrar orígenes de datos, lo cual puede integrar orígenes de datos, lo cual
cumplirá con el requerimiento tanto del cumplirá con el requerimiento tanto del
caso como del enunciado. Lo anterior, caso como del enunciado. Lo anterior,
atendiendo las mejores prácticas atendiendo las mejores prácticas
establecidas por Microsoft Office 365 establecidas por Microsoft Office 365
9 establecidas en la página: establecidas en la página:
es/office/usar-la-combinaci%C3%B3n-de- es/office/usar-la-combinaci%C3%B3n-de-
correspondencia-de-correo- correspondencia-de-correo-
electr%C3%B3nico-masivo-cartas- electr%C3%B3nico-masivo-cartas-
etiquetas-y-sobres-f488ed5b-b849-4c11- etiquetas-y-sobres-f488ed5b-b849-4c11-
9cff- 9cff-
932c49474705#:~:text=La%20combinaci 932c49474705#:~:text=La%20combinaci
%C3%B3n%20de%20correspondencia%2 %C3%B3n%20de%20correspondencia%2
0le,datos%2C%20est%C3%A1n%20asoci 0le,datos%2C%20est%C3%A1n%20asoci
ados%20al%20documento. ados%20al%20documento.
C - es correcta, porque la opción
seleccionar la tercer columna y usar la
herramienta inmovilizar paneles, permite B - es incorrecta, porque pulsar CTRL +
que se mantengan fijas las dos primeras BARRA ESPACIADORA en la columna B
columnas mientras se desplaza a otra y usar la utilidad inmovilizar fila superior,
área de la hoja de cálculo. solo permitirá mantener visible la fila
Adicionalmente, se crea una línea tenue superior a medida que se desplaza por el
10
entre las columnas 2 y 3, cumpliendo así resto de la hoja de cálculo, pero NO
con las mejores prácticas establecidas por conseguirá que queden fijas las columnas
Microsoft Office 365, según la página: 1 y 2. Lo anterior, de acuerdo con las
https://support.microsoft.com/es- mejores prácticas establecidas por
es/office/inmovilizar-paneles-para- Microsoft Office 365.
bloquear-filas-y-columnas-dab2ffc9-020d-
4026-8121-67dd25f2508f
C - es correcta, porque la función B - es incorrecta, porque la función ASC
ORDENAR permite ordenar el contenido devuelve un entero que representa código
de una columna o una matriz de un de carácter correspondiente a la primera
11
número menor a un número mayor, en letra de una cadena, pero NO permite
este caso, permite que se organicen los ordenar las edades de los estudiantes de
datos de edad de menor a mayor para menor a mayor tal como se requiere en el
Preguntas
solicitadas
poder cumplir con los requerimientos del enunciado. Lo anterior, de acuerdo con el
informe. Lo anterior, de acuerdo con las cumplimiento de las mejores prácticas
mejores prácticas establecidas por establecidas por Microsoft Office 365.
Microsoft Office 365:
es/office/funci%C3%B3n-ordenar-
22f63bd0-ccc8-492f-953d-c20e8e44b86c
C - es correcta, porque usar la C - es correcta, porque usar la
funcionalidad "Examinada en exposición" funcionalidad "Examinada en exposición"
permite que la presentación se ejecute de permite que la presentación se ejecute de
forma automática y solo se detendrá forma automática y solo se detendrá
hasta que se oprima la tecla ESC; de tal hasta que se oprima la tecla ESC; de tal
manera, que con esta funcionalidad es manera, que con esta funcionalidad es
posible que la presentación se siga posible que la presentación se siga
12 reproduciendo de forma automática en reproduciendo de forma automática en
todos los descansos, como se solicito. Lo todos los descansos, como se solicito. Lo
anterior cumple con las mejores prácticas anterior cumple con las mejores prácticas
establecidas por Microsoft office 365: establecidas por Microsoft office 365:
es/office/crear-una-presentaci%C3%B3n- es/office/crear-una-presentaci%C3%B3n-
autoejecutable-57fc41ae-f36a-4fb5-94a3- autoejecutable-57fc41ae-f36a-4fb5-94a3-
52d5bc466037 52d5bc466037
B - es incorrecta, porque el recaudar
fondos NO es una acción pedagógica que
A - es correcta, porque el diseñar una corresponda a la labor docente, ni es
planeación respondiendo a los objetivos oportuna en el proceso de involucrar a los
facilita, apoya y permite el padres de familia. Así mismo, el imponer
acompañamiento del proceso educativo y a los padres de familia la participación en
está enmarcada en los deberes de los actividades sociales y aquellas destinadas
padres de familia, según lo estipulado en a recaudar fondos es una de las
14
el artículo 3 del Decreto 1286 de 2005: prohibiciones para las asociaciones de
“(…) g) Acompañar el proceso educativo padres de familia, según el artículo 12 del
en cumplimiento de su responsabilidad Decreto 1286 de 2005: “a). Solicitar a los
como primeros educadores de sus hijos, asociados o aprobar a cargo de estos,
para mejorar la orientación personal y el con destino al establecimiento educativo,
desarrollo de valores ciudadanos; (…)". bonos, contribuciones, donaciones,
cuotas, formularios, o cualquier forma de
aporte en dinero o en especie (…)”.
B - es correcta, ya que según las C - es incorrecta, ya que propiciar las
Orientaciones para la institucionalización prácticas hacia el respeto de los derechos
de competencias ciudadanas (Ministerio humanos no es una estrategia que
20
de Educación Nacional, 2011), con el fin permita abordar la problemática que se
de lograr el desarrollo y puesta en presenta, puesto que lo adecuado es
práctica de las competencias ciudadanas resignificar el PEI o realizar allí los
Preguntas
solicitadas
en los espacios cotidianos de los cambios pertinentes. Esto, de acuerdo a
Establecimientos educativos y, con ello, la Ley General de Educación que expresa
construir la posibilidad real de llevar a que el objetivo primordial de todos los
cabo lo propuesto en los Estándares niveles educativos es el desarrollo integral
básicos de competencias ciudadanas, de los educandos mediante acciones
dentro y fuera del contexto educativo, es estructuradas encaminadas a fomentar la
fundamental la participación activa de práctica del respeto a los derechos
estudiantes, docentes, directivos humanos (Ley 115, 1994, Art. 13). Pero,
docentes, familias, autoridades locales, para desarrollar y poner en práctica las
SE y MEN, de manera que el aporte de competencias ciudadanas en los espacios
cada uno de ellos permita resignificar el cotidianos de los Establecimientos
PEI (págs. 23-24). Por lo tanto, para educativos y, con ello, construir la
cumplir la propuesta relacionada con la posibilidad real de llevar a cabo lo
problemática es necesario generar propuesto en los Estándares básicos de
cambios en el PEI. competencias ciudadanas, dentro y fuera
del contexto educativo, es fundamental la
participación activa de estudiantes,
docentes, directivos docentes, familias,
autoridades locales, SE y MEN, de
manera que el aporte de cada uno de
ellos permita resignificar el PEI, según lo
exponen las Orientaciones para la
institucionalización de competencias
ciudadanas (Ministerio de Educación
Nacional, 2011, págs. 23-24).
A - es incorrecta, ya que lo descrito en la
opción de respuesta está relacionado con
C - es correcta, ya que la normatividad el plan de estudios, el cual según la
vigente del sector educativo indica que "el norma vigente, debe relacionar las
proyecto pedagógico es una actividad diferentes áreas con las asignaturas
dentro del plan de estudios que de (Decreto 1860, 1994, art. 38); pero lo
manera planificada ejercita al educando anterior no da respuesta a lo requerido en
en la solución de problemas cotidianos, el enunciado, ya que el plan mencionado
seleccionados por tener relación directa es una estructura académica que no
22 con el entorno social, cultural, científico y permite la divulgación de las acciones
tecnológico del alumno" (Decreto 1860, para darle solución a la problemática
1994, art. 36). En este caso puntual y por presentada. Para lograr la divulgación de
la problemática expuesta, el medio idóneo las actividades a realizar, se requiere un
para realizar la divulgación de las proyecto pedagógico pues este consiste
accionas a tomar es un proyecto en una actividad dentro del plan de
pedagógico en concordancia con lo estudios que de manera planificada
anteriormente escrito. ejercita al educando en la solución de
problemas cotidianos, seleccionados por
tener relación directa con el entorno
Preguntas
solicitadas
social, cultural, científico y tecnológico del
alumno, como lo indica la normatividad
sobre el sector educativo (Decreto 1860,
1994, art. 36).
B - es correcta, porque la opción de
respuesta se refiere a las acciones que se C - es incorrecta, porque en la respuesta
deben tener en cuenta para la elaboración se señala una acción que se realiza
del Plan de Mejoramiento Institucional, durante todo el año por quienes
sustentadas en el análisis de las conformen los comités de evaluación y
oportunidades de mejoramiento y en la promoción y no únicamente al final del
priorización de los factores críticos. Lo año a propósito de la autoevaluación
42
anterior de acuerdo con las directrices del institucional. Lo anterior tomando en
MEN, impartidas a través de la Guía 34, cuenta el literal 3, del artículo1:
para el Mejoramiento institucional de la evaluación de los estudiantes (...) y el
Autoevaluación al Plan de Mejoramiento artículo 3 propósitos de la evaluación
continuo, segunda parte, página 52, institucional de los estudiantes (...) del
Elaboración del Plan de Mejoramiento Decreto 1290 de 2009.
Institucional.
C - es correcta, porque atender a los B - es incorrecta, porque el docente no
estudiantes con limitaciones o debe realizar recursos estandarizados,
capacidades excepcionales de manera pues debe tener en cuenta las
integral es una de las normas necesidades de aquellos estudiantes
establecidas para la educación inclusiva. diagnosticados con diferentes dificultades,
Esto según el capítulo 1 del artículo 46 de sea físicas, sensoriales, de aprendizaje,
la Ley General de Educación: "Educación emocionales. Según la educación
para personas con limitaciones o inclusiva, no se puede discriminar a los
capacidades excepcionales ARTICULO estudiantes, y se debe elaborar recursos
46. Integración con el servicio educativo. no estandarizados, sino enfocados a las
La educación para personas con particularidades y a la individualidad de la
limitaciones físicas, sensoriales, limitación de los estudiantes. Lo anterior,
psíquicas, cognoscitivas, emocionales o según el capítulo 1 del artículo 46 de la
43
con capacidades intelectuales Ley General de Educación y el Decreto
excepcionales, es parte integrante del 1421 de 2017: "Ajustes Razonables: Son
servicio público educativo. PARAGRAFO las acciones, adaptaciones ,recursos o
SEGUNDO. Las instituciones educativas modificaciones necesarias basadas en
que en la actualidad ofrecen educación necesidades especificas de cada
para personas con limitaciones, la estudiante. A través de esta se asegura
seguirán prestando, adecuándose y que los estudiantes puedan
atendiendo los requerimientos de la desenvolverse con autonomía en los
integración social y académica, y entornos que se encuentran y poder
desarrollando los programas de apoyo garantizar su desarrollo y aprendizaje,
especializado necesarios para la elaborando recursos estandarizados no
adecuada atención integral de las se garantiza el aprendizaje teniendo en
personas con limitaciones físicas, cuenta las limitaciones de los estudiantes"
Preguntas
solicitadas
sensoriales, psíquicas o mentales. Este (Ley 115, 1994, art. 46; Decreto 1421,
proceso deberá realizarse en un plazo no 2017).
mayor de seis (6) años y será requisito
esencial para que las instituciones
particulares o sin ánimo de lucro puedan
contratar con el Estado" (Ley 115, 1994,
art. 46).
A - es correcta, porque las actividades B - es incorrecta, porque según las
con relajación mental son uno de los condiciones del uso de los recursos
recursos que se debe practicar en casa y análogos (video, audio), estos deben ser
colegio para este tipo de estudiantes. En recursos reusables en diferentes
este sentido, los recursos de los contextos y para diferentes finalidades.
estudiantes con TDAH deben estar Así mismo, deben ser accesibles a toda la
encaminados a actividades que les comunidad educativa teniendo en cuenta
generen concentración y relajación, tales los diferentes contextos, según la "Política
como sopas de letras y crucigramas, ya Pública de los recursos educativos"
que los estudiantes con TDAH presentan (Ministerio de Educación Nacional, 2021,
45 síntomas como la impulsividad, la pp 54-56). Por otra parte, los recursos de
hiperactividad o la falta de atención, los estudiantes con TDAH deben estar
según "Dificultades específicas de encaminados a actividades que generen
aprendizaje y otros trastornos: Guía concentración y relajación en los
básica para docentes" (Hudson, 2017). estudiantes, tales como sopas de letras y
Además, dichas actividades deben crucigramas, ya que los estudiantes con
planearse de tal forma que los padres de TDAH presentan síntomas como la
familia puedan apoyar en ellas, según la impulsividad, la hiperactividad o la falta de
"Política Pública de los recursos atención, según "Dificultades específicas
educativos" (Ministerio de Educación de aprendizaje y otros trastornos: Guía
Nacional, 2021). básica para docentes" (Hudson, 2017).
C - es incorrecta, porque quien detecta las
necesidades institucionales de recursos
A - es correcta, porque una de las físicos, financieros y tecnológicos es el
competencias funcionales del docente en rector de la institución; por lo tanto, esta
la gestión administrativa es la de no es una función administrativa del
promover entre los estudiantes el buen docente. En este sentido, esta alternativa
manejo y uso racional de los recursos de no está dirigida a los recursos
la institución en materia pedagógica. pedagógicos, que son competencia del
46
Entre estos se encuentran los recursos de docente. La función del docente se centra
laboratorios, biblioteca y material didáctico en el manejo de los recursos en el aula,
según la "Guía Metodológica No. 31 para según lo descrito en las funciones del
la evaluación anual de desempeño docente en cuanto al uso de recursos,
laboral" (Ministerio de Educación expuestas en la "Guía Metodológica No.
Nacional, 2010, p. 49). 31 para la evaluación anual de
desempeño laboral" (Ministerio de
Educación Nacional, 2010, p. 42).
Preguntas
solicitadas
C - es correcta, porque usar herramientas C - es correcta, porque usar herramientas
con una intención educativa, como libros, con una intención educativa, como libros,
cartillas y juegos didácticos, corresponde cartillas y juegos didácticos, corresponde
a la descripción de los recursos con a la descripción de los recursos con
relación al currículo, según lo expuesto en relación al currículo, según lo expuesto en
la "Política Publica de los recursos la "Política Publica de los recursos
educativos" (Ministerio de Educación educativos" (Ministerio de Educación
47 Nacional, 2021, p.33). Según esta política, Nacional, 2021, p.33). Según esta política,
existen tres criterios de clasificación que existen tres criterios de clasificación que
se construyen en consideración de la se construyen en consideración de la
experiencia del campo de la educación experiencia del campo de la educación
colombiana respecto de la normatividad colombiana respecto de la normatividad
que la rige y de los lineamientos que la rige y de los lineamientos
generales que orientan los currículos generales que orientan los currículos
escolares. escolares.
C - es correcta, porque la intención C - es correcta, porque la intención
comunicativa del personaje masculino comunicativa del personaje masculino
presentado en la IMAGEN es cuestionar presentado en la IMAGEN es cuestionar
la elección que se hizo de los títulos frente la elección que se hizo de los títulos frente
a la edad, intención y nivel de los a la edad, intención y nivel de los
estudiantes. Por ello aparece a manera de estudiantes. Por ello aparece a manera de
pregunta, lo cual busca suscitar en el pregunta, lo cual busca suscitar en el
oyente una reflexión sobre la acción que oyente una reflexión sobre la acción que
se realizó. Adicionalmente, se expresa la se realizó. Adicionalmente, se expresa la
intención en los gestos, así como en los intención en los gestos, así como en los
puntos suspensivos de la siguiente viñeta. puntos suspensivos de la siguiente viñeta.
Es importante aclarar que la intención Es importante aclarar que la intención
comunicativa es aquello que una persona comunicativa es aquello que una persona
pretende conseguir cuando habla, escribe pretende conseguir cuando habla, escribe
50
o emite de algún modo un mensaje. Es o emite de algún modo un mensaje. Es
decir, cuando hablamos o escribimos lo decir, cuando hablamos o escribimos lo
hacemos con un propósito, bien sea hacemos con un propósito, bien sea
preguntar, convencer, explicar, pedir o preguntar, convencer, explicar, pedir o
contar, entre otras cosas. Dicho de otro contar, entre otras cosas. Dicho de otro
modo, la intención comunicativa es la modo, la intención comunicativa es la
meta que todo participante de un acto meta que todo participante de un acto
comunicativo persigue a través de sus comunicativo persigue a través de sus
actos de habla (Centro Virtual Cervantes., actos de habla (Centro Virtual Cervantes.,
s.f). Siendo así, al elegir esta alternativa, s.f). Siendo así, al elegir esta alternativa,
el evaluado da muestras de que el evaluado da muestras de que
comprende cómo se articulan las partes comprende cómo se articulan las partes
de un texto para darle un sentido global e de un texto para darle un sentido global e
identifica las diferentes voces en el texto identifica las diferentes voces en el texto
Preguntas
solicitadas
discontinuo, así como sus intenciones discontinuo, así como sus intenciones
comunicativas (ICFES, 2021). comunicativas (ICFES, 2021).
B - es incorrecta, porque al distribuir a los
estudiantes en ocho grupos no se tienen
en cuenta las condiciones del centro
A - es correcta, porque al agrupar a los
expuestas en la situación, pues con ocho
estudiantes en 10 grupos, quedarían
grupos se organizaría a los estudiantes en
ubicados teniendo en cuenta las
40 de ellos, excediendo el máximo de 35
condiciones mencionadas en la situación,
personas indicado por el centro. Lo
puesto que se solicita organizar la menor
correcto es organizar a los estudiantes en
cantidad de grupos de mínimo 25 y
10 grupos teniendo en cuenta las
máximo 35 personas, realizando la
condiciones mencionadas en la situación,
operación 325/35=9,28 y aproximando a
que es distribuir la menor cantidad de
10. Además, se cumple con la condición
grupos con mínimo 25 y máximo 35
de que cada grupo esté acompañado,
personas. Además, así se cumple con la
mínimo, por un docente, porque con esta
condición que cada grupo sea
organización se tiene 3 grupos
acompañado por al menos un docente,
69 acompañados por dos docentes. Siendo
puesto que con esta organización se
así, al escoger esta alternativa, demuestra
tienen 3 grupos acompañados con dos
que hace uso del razonamiento
docentes. Siendo así, al escoger esta
cuantitativo. Específicamente, da
alternativa, no demuestra que hace uso
muestras de una de las tres competencias
del razonamiento cuantitativo.
que recogen los diferentes procesos
Específicamente, no da muestras de una
cognitivos que involucra el razonamiento
de las tres competencias que recogen los
cuantitativo: Formulación y ejecución, la
diferentes procesos cognitivos que
cual indica que frente a un problema que
involucra el razonamiento cuantitativo:
involucre información cuantitativa, el
Formulación y ejecución, la cual indica
aspirante plantea e implementa
que frente a un problema que involucre
estrategias que lleven a soluciones
información cuantitativa, el aspirante
adecuadas (ICFES, 2015, págs. 24).
plantea e implementa estrategias que
lleven a soluciones adecuadas (ICFES,
2015, págs. 24).
A - es correcta, porque en la imagen se B - es incorrecta, porque para grado
muestra que en grado noveno hay 120 noveno se tienen 120 estudiantes
estudiantes inscritos, de los cuales 80 han inscritos; luego, para que se cumpla que
sido reportados con dificultades cinco de cada seis estudiantes presentan
académicas. Entonces, estableciendo la dificultades académicas, se tendría que
fracción que representa la razón entre el tener 100 estudiantes que cumplan este
71
número de estudiantes reportados y el criterio y, en la imagen, se muestra que
número de inscritos, se tiene 80/120; y al en noveno hay 80 estudiantes con bajo
simplificar se obtiene 80/120=8/12=2/3. desempeño, no 100. Entonces,
De esta manera, se puede identificar que estableciendo la fracción que representa
dos de cada tres estudiantes presentan la razón entre el número de estudiantes
dificultades académicas. Siendo así, al reportados y el número de inscritos, se
Preguntas
solicitadas
escoger esta alternativa, demuestra que tiene 80/120; y al simplificar se obtiene
hace uso del razonamiento cuantitativo. 80/120=8/12=2/3. De esta manera, se
Específicamente, da muestras de dos de puede identificar que dos de cada tres
las tres competencias que recogen los estudiantes presentan dificultades
diferentes procesos cognitivos que académicas. Siendo así, al escoger esta
involucra el razonamiento cuantitativo. 1) alternativa, no demuestra que hace uso
Interpretación y representación, la cual del razonamiento cuantitativo.
implica que el aspirante comprende y Específicamente, no da muestras de dos
transforma representaciones de datos de las tres competencias que recogen los
cuantitativos o de objetos matemáticos, diferentes procesos cognitivos que
en distintos formatos (textos, tablas, involucra el razonamiento cuantitativo. 1)
gráficas, diagramas, esquemas). 2) Interpretación y representación, la cual
Formulación y ejecución, la cual indica implica que el aspirante comprende y
que frente a un problema que involucre transforma representaciones de datos
información cuantitativa, el aspirante cuantitativos o de objetos matemáticos,
plantea e implementa estrategias que en distintos formatos (textos, tablas,
lleven a soluciones adecuadas (ICFES, gráficas, diagramas, esquemas). 2)
2015, págs. 24-25). Formulación y ejecución, la cual indica
que frente a un problema que involucre
información cuantitativa, el aspirante
plantea e implementa estrategias que
lleven a soluciones adecuadas (ICFES,
2015, págs. 24-25).
C - es correcta, porque el grado con B - es incorrecta, porque el grado con
mayor porcentaje de estudiantes con mayor porcentaje de estudiantes con
desempeño bajo es octavo, desempeño bajo es octavo,
(100*100%)/110=90.9%, y las asignaturas (100*100%)/110=90.9%, y las asignaturas
con mayor número de estudiantes que con mayor número de estudiantes que
presentan desempeño bajo son Inglés, presentan desempeño bajo son Inglés,
con 96, de manera que se deben Matemáticas y Ciencias. No se incluye
organizar mínimo cuatro cursos; Español. Lo correcto es que, con los 96
Matemáticas, con 44, de manera que se estudiantes reportados en Inglés, se
deben organizar mínimo dos cursos; y organicen mínimo cuatro cursos; con los
72 Ciencias, con 97, de manera que se 44 reportados en Matemáticas, se
deben organizar mínimo cuatro cursos. organicen mínimo dos cursos y con los 97
Siendo así, al escoger esta alternativa, de Ciencias se organicen mínimo cuatro
demuestra que hace uso del cursos. Siendo así, al escoger esta
razonamiento cuantitativo. alternativa, no demuestra que hace uso
Específicamente, da muestras de una de del razonamiento cuantitativo.
las tres competencias que recogen los Específicamente, no da muestras de una
diferentes procesos cognitivos que de las tres competencias que recogen los
involucra el razonamiento cuantitativo: diferentes procesos cognitivos que
Formulación y ejecución, la cual indica involucra el razonamiento cuantitativo:
que frente a un problema que involucre Formulación y ejecución, la cual indica
Preguntas
solicitadas
información cuantitativa, el aspirante que frente a un problema que involucre
plantea e implementa estrategias que información cuantitativa, el aspirante
lleven a soluciones adecuadas (ICFES, plantea e implementa estrategias que
2015, pág. 24). lleven a soluciones adecuadas (ICFES,
2015, pág. 24).
B - es correcta, porque, al finalizar el B - es correcta, porque, al finalizar el
tercer grado, los niños deben tener el tercer grado, los niños deben tener el
conocimiento de las características entre conocimiento de las características entre
el ser humano y los demás seres vivos, ya el ser humano y los demás seres vivos, ya
que al comparar las plantas y las piedras, que al comparar las plantas y las piedras,
se permite hacer esa diferenciación entre se permite hacer esa diferenciación entre
los seres vivos y los organismo inertes, los seres vivos y los organismo inertes,
73
como se cita en los Estándares Básicos como se cita en los Estándares Básicos
de Ciencias Naturales “Me identifico como de Ciencias Naturales “Me identifico como
un ser vivo que comparte algunas un ser vivo que comparte algunas
características con otros seres vivos y que características con otros seres vivos y que
se relaciona con ellos en un entorno en el se relaciona con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos” Ministerio que todos nos desarrollamos” Ministerio
de Educación Nacional (2006, p. 132) de Educación Nacional (2006, p. 132)
C - es correcta, porque seleccionar la C - es correcta, porque seleccionar la
información para generar un ambiente de información para generar un ambiente de
socialización permite que los estudiantes socialización permite que los estudiantes
superen las dificultades presentadas en el superen las dificultades presentadas en el
proceso de aprendizaje. Así se cita en los proceso de aprendizaje. Así se cita en los
Estándares Básicos de Competencias en Estándares Básicos de Competencias en
74 Ciencias Naturales para el tercer grado, Ciencias Naturales para el tercer grado,
en el apartado Me aproximo al en el apartado Me aproximo al
conocimiento como científico natural conocimiento como científico natural
"Analizo, con la ayuda del profesor, si la "Analizo, con la ayuda del profesor, si la
información obtenida es suficiente para información obtenida es suficiente para
contestar mis preguntas" . Ministerio de contestar mis preguntas" . Ministerio de
Educación Nacional (2006, p. 132). Educación Nacional (2006, p. 132).
C - es correcta porque, los estudiantes C - es correcta porque, los estudiantes
adquieren conocimientos previos a partir adquieren conocimientos previos a partir
de su entorno y de las personas que de su entorno y de las personas que
están a su alrededor. Este es el primer están a su alrededor. Este es el primer
contacto que tienen los estudiantes con la contacto que tienen los estudiantes con la
75 ciencia, como se indica en los Estándares ciencia, como se indica en los Estándares
Básicos de Competencias de las Ciencias Básicos de Competencias de las Ciencias
Naturales para tercer grado “Valoro y Naturales para tercer grado “Valoro y
utilizo el conocimiento de diversas utilizo el conocimiento de diversas
personas de mi entorno” Ministerio de personas de mi entorno” Ministerio de
Educación Nacional (2006, p.133) Educación Nacional (2006, p.133)
Preguntas
solicitadas
C - es correcta porque, la evaluación C - es correcta porque, la evaluación
formativa puede presentar las dificultades formativa puede presentar las dificultades
y logros alcanzados para realiza y logros alcanzados para realiza
retroalimentaciones o formas de apoyo a retroalimentaciones o formas de apoyo a
las falencias presentadas. En los las falencias presentadas. En los
lineamientos curriculares cita “realizar lineamientos curriculares cita “realizar
evaluaciones formativas durante el evaluaciones formativas durante el
proceso de desarrollo de una unidad, un proceso de desarrollo de una unidad, un
proyecto, un tema, etc., evaluación que no proyecto, un tema, etc., evaluación que no
77
necesita que se le asigne ninguna nota o necesita que se le asigne ninguna nota o
calificación, sino que debe servirle al calificación, sino que debe servirle al
docente para juzgar los aciertos, docente para juzgar los aciertos,
dificultades, logros alcanzados y a partir dificultades, logros alcanzados y a partir
de ahí, reorientar las actividades de de ahí, reorientar las actividades de
aprendizaje, con el fin de que la mayoría aprendizaje, con el fin de que la mayoría
alcance los logros propuestos” Ministerio alcance los logros propuestos” Ministerio
de Educación Nacional, (1998, p. 57). de Educación Nacional, (1998, p. 57).
Lineamientos curriculares. Lineamientos curriculares.
A - es correcta, porque para construir la
actual República, en el siglo XIX se
generaron muchos movimientos políticos
B - es incorrecta, porque, según los
alrededor de la organización que se le
estándares básicos de competencias en
debía dar al Estado colombiano. Desde
ciencias sociales, para los estudiantes del
1886, con la expedición de la nueva Carta
grado que va de cuarto quinto de primaria,
Política, se concibió un sistema de
se establece comparar características del
organización intermedio mediante una
sistema político-administrativo de
receta conocida como “centralización
Colombia —ramas del poder público— en
política y descentralización
81 las diferentes épocas (Ministerio de
administrativa”, la cual fue sustituida con
Educación Nacional, 2006, p. 125). Por
la Constitución de 1991. Los estudiantes
otro lado, comparar entre sí algunos
de grado quinto asumen estos contenidos
sistemas políticos estudiados con el
de constitución, normas y leyes, y algunas
sistema político colombiano se exige para
características de las organizaciones
los estudiantes del grado que va de sexto
político-administrativas colombianas en
a séptimo de bachillerato (Ministerio de
diferentes épocas, según los estándares
Educación Nacional, 2006, p. 127).
básicos de competencias en ciencias
sociales (Ministerio de Educación
Nacional, 2006, p. 125).
B - es correcta, porque a los estudiantes A - es incorrecta, porque los estudiantes
de grado quinto se les promueve la de grado quinto deben explicar
identificación y descripción de algunas semejanzas y diferencias entre
82
características de las organizaciones organizaciones político-administrativas,
político-administrativas colombianas en mientras que, para el grado tercero, se
diferentes épocas, tal como lo menciona pide el reconocimiento de algunas normas
Preguntas
solicitadas
el estándar correspondiente a este nivel: construidas socialmente, con la
“Reconozco las responsabilidades que posibilidad de su propia participación en la
tienen las personas elegidas por voto elaboración en las comunidades de su
popular y algunas características de sus entorno cercano, según los Estándares
cargos (personeros estudiantiles, básicos de competencias en ciencias
concejales, congresistas, presidente)”, sociales y ciencias naturales (Ministerio
promoviendo así las habilidades de de Educación Nacional, 2006, p. 123).
comunicación al realizar la actividad de
juegos de roles y al imitar a los
representantes de algunos cargos del
Estado. Lo anterior está respaldado en los
Estándares básicos de competencias en
ciencias sociales (Ministerio de Educación
Nacional, 2006, p. 125).
B - es correcta, porque al estudiante de B - es correcta, porque al estudiante de
grado quinto se le pide alcanzar la grado quinto se le pide alcanzar la
identificación y descripción de las identificación y descripción de las
características del sistema político- características del sistema político-
administrativo de Colombia —rama del administrativo de Colombia —rama del
83
poder público— en las diferentes épocas, poder público— en las diferentes épocas,
como se enuncia en los Estándares como se enuncia en los Estándares
básicos de competencias en ciencias básicos de competencias en ciencias
sociales (Ministerio de Educación sociales (Ministerio de Educación
Nacional, 2006, p. 125). Nacional, 2006, p. 125).
B - es correcta, porque es necesario B - es correcta, porque es necesario
realizar actividades con los estudiantes de realizar actividades con los estudiantes de
tercero de primaria que les permitan tercero de primaria que les permitan
identificar las organizaciones sociales y identificar las organizaciones sociales y
políticas de su país. Esto les permite, a su políticas de su país. Esto les permite, a su
vez, reconocer acciones históricas, vez, reconocer acciones históricas,
85 sociales, económicas, políticas, religiosas sociales, económicas, políticas, religiosas
y artísticas. Lo anterior corresponde a los y artísticas. Lo anterior corresponde a los
Estándares básicos de competencias en Estándares básicos de competencias en
ciencias sociales y ciencias naturales para ciencias sociales y ciencias naturales para
los grados de primero a tercero de los grados de primero a tercero de
primaria (Ministerio de Educación primaria (Ministerio de Educación
Nacional, 2010, pp. 122-123). Nacional, 2010, pp. 122-123).
A - es correcta, porque recrear relatos y
C - es incorrecta, porque elaborar textos
cuentos cambiando personajes,
informativos hace parte del estándar de
ambientes, acciones, épocas, hace parte
producción textual para los grados cuarto
91 de los subprocesos del estándar
y quinto. Tal como se evidencia en los
"comprendo textos literarios para propiciar
Estándares básicos de competencia del
el desarrollo de mi capacidad creativa y
lenguaje, página 34. Formar en lenguaje:
lúdica" para grado tercero. Tal como se
Preguntas
solicitadas
evidencia en los Estándares básicos de apertura de caminos para la interlocución
competencia del lenguaje, página 33. (MEN,2020).
Formar en lenguaje: apertura de caminos
para la interlocución (MEN,2020).
Cada pregunta tiene su respectiva justificación conceptual y técnica, lo cual evidencia que para
cada pregunta solo existe una única respuesta correcta. Asimismo, cabe señalar que para la
construcción de estas pruebas se contó con un equipo de expertos en cada una de las áreas del
saber, quienes demostraron cumplir con un alto perfil para el diseño de las pruebas del presente
concurso. Adicionalmente, le informamos que cada uno de los ítems que conformaron las pruebas
fue validado por tres expertos adicionales, garantizando con ello los más altos estándares en
medición y evaluación.
En cuanto al proceso de construcción de las pruebas y sus respectivos ítems, es pertinente

aclarar que, la Universidad Libre es responsable del diseño y construcción de la Prueba de
Conocimientos específicos y pedagógicos para el contexto rural, la Prueba de Aptitudes y
Competencias Básicas para el contexto no rural y de la Prueba psicotécnica para ambos
contextos. La construcción de estas pruebas se llevó a cabo bajo el formato de Prueba de Juicio
Situacional (PJS). Así, con base en lo anterior y en los criterios psicométricos de construcción, se
desarrollaron las distintas fases que permitieron elaborar el instrumento de medición, las cuales
se describen a continuación:
• Fase 1. Análisis de los ejes temáticos: la Universidad Libre recibió de la CNSC la

información de los ejes temáticos e indicadores definidos con el Ministerio de Educación
Nacional. Posterior a ello y con la participación de un grupo de expertos, se revisó y validó
el contenido de estos y se realizó un análisis funcional; esto es, una validación de
pertinencia entre la descripción del perfil de los empleos convocados con lo contenido en
el Manual de funciones, requisitos y competencias de la entidad participante. Paso
seguido, se definió el objetivo de evaluación de las pruebas, identificando los dominios
temáticos y atributos, así como el objeto de medición y evaluación en las pruebas escritas
a elaborar.
• Fase 2. Definición del equipo para el diseño de casos y enunciados: con base en lo
anterior, la universidad contrató un grupo de expertos constructores y pares académicos
para la elaboración de los casos y enunciados que conformarían las pruebas.
• Fase 3. Capacitación y entrenamiento del equipo de construcción: conformado el grupo
para la elaboración de las pruebas, se realizaron varias jornadas de capacitación, con el
fin de unificar los aspectos psicométricos, metodológicos y procedimentales relevantes y
necesarios para la construcción técnica de los ítems. De igual forma, se socializaron los
procedimientos de seguridad y confidencialidad de la información.
• Fase 4. Construcción de casos y enunciados: de acuerdo con la temática y la experticia de
cada profesional, se realizó la asignación de los indicadores y la cantidad de ítems a
construir, asimismo, se entregó a los expertos la descripción funcional (propósito,
funciones y requisitos) de los empleos del Proceso de Selección, con el fin de que la
construcción reflejara la realidad laboral de estos.
• Fase 5. Validación de ítems por pares temáticos y metodológicos: la validación de los
casos y enunciados construidos se realizó mediante la estrategia denominada “taller de
validación” en la cual participaron el constructor (experto temático), dos pares académicos
(expertos temáticos de calidades profesionales y experiencia similar a la del constructor),
el profesional de apoyo (profesional que verifica el cumplimiento de la aplicación del
formato de evaluación y lleva control de avance de las estructuras de prueba) y el corrector
de estilo (profesional con experiencia en verificación, corrección y redacción de textos
académicos) quienes revisaron, simultáneamente, el contenido de los casos y enunciados
usados en la prueba. De igual manera, con base en los conceptos de los expertos, se
realizaron los ajustes correspondientes a cada uno de los ítems que recibieron comentarios
durante el taller de validación, para así, ser revisados hasta su aprobación.
• Fase 6. Última validación: posterior a que los casos y enunciados construidos fueron
aprobados en taller de validación, se realizó una última revisión con el apoyo de un tercer
experto.
Considerando el proceso de construcción anteriormente expuesto, se puede afirmar que, los

ítems no carecen de una estructura funcional o pertinente para las pruebas que se aplicaron. Más
aún, es necesario mencionar que posterior a la aplicación de la prueba, esto es, en el proceso de
calificación, cada ítem se sometió a un análisis psicométrico por medio del cual se evaluó su
pertinencia y validez, con el fin de garantizar su calidad dentro de los grupos de referencia para
los cuales fue aplicado.
En cuanto a lo indicado en su reclamación de que las preguntas son ambiguas, se reitera que la
construcción de estas pruebas se llevó a cabo bajo el formato de Prueba de Juicio Situacional
(PJS). Así, el proceso de construcción y validación de ítems se desarrolla a través de cuatro (4)
expertos en el área: el primero, quien es el autor/constructor de estos, encargado de su diseño y
elaboración; el segundo y tercero, encargados de validar mediante un espacio denominado taller
con pares considerado un escenario de discusión técnica donde se garantiza que los ítems
cumplan con todas las especificaciones tanto técnicas como metodológicas; y el cuarto,
denominado doble ciego, donde se validan por tercera vez la calidad técnica y los sustentos
(justificaciones) para la construcción.
Cabe mencionar además que, en el proceso de construcción y validación de los ítems, todos los
expertos cuentan con el acompañamiento de un profesional de apoyo, quien es el encargado de
verificar y garantizar aquellos aspectos metodológicos esenciales acorde al Formato de Prueba
de Juicio Situacional (PJS) y adicionalmente un corrector de estilo para cada una de las
construcciones. En este sentido, durante todo el proceso de construcción se garantizó la claridad
de cada ítem, pues es un criterio de validación técnica como metodológica.
Ahora bien, acorde al formato mencionado que guía la construcción, es pertinente mencionar que
a través del criterio de verdad se sustenta el motivo de la opción de respuesta correcta y se
describe adicional por qué las otras dos alternativas no lo son.
Respecto a su afirmación acerca de que los ítems no correspondían a los lineamientos

presentados en la Guía de Orientación del Aspirante, es importante precisar que los ítems
enseñados en dicho documento constituyen un ejemplo de aquellos que se evaluarían en las
Pruebas Escritas, las cuales se desarrollaron en función de los ejes temáticos según el empleo
al que se presentó. Para la elaboración de los mismos se realizó el siguiente procedimiento, con
el fin de garantizar su pertinencia.
En un primer momento, se realizó el análisis de la estructura para cada una de las OPEC e
igualmente se realizó el análisis de la normatividad aplicable al Concurso de Méritos para proveer
los empleos vacantes ofertados.
Con base en lo anterior, y en segundo lugar, se presentó una propuesta inicial con un banco de
ejes temáticos, los cuales fueron analizados por el equipo de expertos en las diferentes áreas de
conocimientos, quienes posteriormente realizaron la identificación y validación del conjunto
preliminar de ejes temáticos.
En último lugar, se realizó la agrupación, consolidación y definición del número de ítems, donde
se estableció para cada componente una estructura por denominación de empleo.
El procedimiento anterior reúne las condiciones técnicas necesarias para la construcción de

instrumentos válidos y confiables para el diseño de las pruebas. Por consiguiente, y de
conformidad con el enfoque establecido y la estructura del perfil determinado por la entidad para
el empleo con el número de OPEC 184356, y lo establecido en los acuerdos del presente proceso
de selección, la Universidad Libre diseñó la prueba de Aptitudes y Competencias Básicas y
la Prueba Psicotécnica.
Adicionalmente, es importante precisar que los ítems que hicieron parte de las pruebas escritas,
así como los ejemplos que se compartieron en la Guía de Orientación al Aspirante, surtieron un
proceso de construcción y validación con base en la metodología de evaluación, el cual permitió
que los ítems de las pruebas guardaran correspondencia con las características esenciales de
las diferentes denominaciones de los empleos, para garantizar que estuviesen directamente
relacionados.
De igual manera, se aclara que los ítems de las Pruebas Escritas se construyeron bajo el formato
de Prueba de Juicio Situacional (PJS), tal como se mencionó en la Guía. Así, el proceso de
construcción y validación de ítems se desarrolló a través de cuatro (4) expertos en el área: el
primero, quien es el autor/constructor de estos, encargado de su diseño y elaboración; el segundo
y el tercero, encargados de validar mediante un espacio denominado taller con pares,
considerado un escenario de discusión técnica donde se garantiza que los ítems cumplan con
todas las especificaciones, tanto técnicas como metodológicas; y el cuarto, denominado doble
ciego, donde se validaron por tercera vez las calidades técnicas y sustentos (justificaciones) para
la construcción. Siendo así, se cuenta con distintas fases que se desarrollan antes (las
mencionadas respecto a los ejes temáticos) y durante el proceso de construcción y validación de
pruebas, con el fin de garantizar la total pertinencia de los ítems por evaluar.
Dado lo anterior, se aclara que, revisada nuevamente la estructura de la prueba aplicada

correspondiente a la OPEC 184356,, se corroboró que los ejes temáticos evaluados, y por tanto
los ítems de las Pruebas Escritas, guardan plena correspondencia y se encuentran acordes con
los parámetros establecidos dentro de la Guía de Orientación al Aspirante; de ahí que evaluaron
de forma correcta lo pretendido en la prueba, teniendo en cuenta el análisis psicométrico y técnico
al cual se someten todos los ítems.
Con los anteriores argumentos fácticos y legales, CONFIRMAMOS los resultados publicados el
día 3 de noviembre de 2022. Los cuales, para su prueba de Aptitudes y Competencias Básicas
corresponden a: 57.19; y para su prueba Psicotécnica corresponden a: 65.90, en cumplimiento
de lo establecido en la Ley y el Acuerdo que rige el presente Proceso de Selección.
La presente decisión responde de manera particular a su reclamación; no obstante, acoge en su

totalidad la atención de la respuesta conjunta, única y masiva que autoriza la Sentencia T-466 de
2004 proferida por la Corte Constitucional, así como las previsiones que para estos efectos fija el
Artículo 22 del CPACA, sustituido por el Artículo 1 de la Ley 1755 de 2015.
Asimismo, se le informa que esta decisión se comunicará a través de la página web oficial de la
CNSC, www.cnsc.gov.co, en el enlace SIMO; cumpliendo de esta manera con el procedimiento
del Proceso de Selección y el mecanismo de publicidad que fija la Ley 909 de 2004 en su Artículo
33.
Finalmente, se informa al aspirante que contra la presente decisión no procede recurso alguno,
de conformidad con el numeral 2.7.2 del Anexo de los Acuerdos del Proceso de Selección.
Cordialmente,
María Victoria Delgado Ramos

Coordinadora General de Convocatoria
Directivos Docentes y Docentes
Proyectó: Mileidy Cardozo

Supervisó: Daniela Parra
Auditó: Paola Niño
Aprobó: Henry Javela Murcia - Coordinador Jurídico del Proceso de Selección.

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