Laura Polo Cortes

Facultat d’Educació
Grau de Pedagogia  
Diagnòstic i Orientació Educativa T1
Curs 2021-22

NIVEL DE APRENDIZAJE Y CONEXIÓN CON FUTURA PRÁCTICA

PROFESIONAL

Qué he aprendido con este ejercicio

Mercè -A través del cas Mercè he après a reconèixer les diferents

fases i els diferents apartats del procés de diagnòstic i de
l'informe d'aquest mateix. Podem classificar les diferents
fases, on, en primer lloc, trobem la observacio i les
diferents preguntes, on recollim les dades, es realitza la
amnesis i es fa la formulació de la hipòtesis. La segona
Fase és l'exploració a partir de les variables, i per últim, la
tercera fase es el diagnòstic i la pressa de decisions, on es
du a terme la devolució de la informació recollida i
analitzada
A través d'aquesta informació i la realització de les
docències vam poder identificar quina informació
mancava en l'informe del cas Mercè. Per tal de
posteriorment consensuar quins elements es podrien
introducir.

-He pogut identificar i classificar a través de les àrees, les

diferents variables i les tècniques recollides a partir de la
informació demanada.
Les diferents àrees les podem classificar segons siguin
personals, familiars, socials i escolars.
 A més a més he reforçat els meus coneixements sobre la
redacción d'objectius.
En ser la primera activitat del curs sobre els diferents
casos, he notat que en comparació a les últimes activitats
he pogut progressar en molts aspectes i en el
desenvolupament d'aquestes, a partir dels diferents
aprenentatges que he anat adquirir al llarg del semestre.

Georgina
-A través del cas Georgina he pogut realitzar un diagnòstic
a través de l'entrevista realitzada d'un/a professional a
una mare.
La teoria de classe i les lectures suggerides per la docent
han estat un element clau en l'anàlisi del cas Georgina.

- He après a diferenciar les diferents preguntes dutes a

terme segons, la relació amb la família i el centre educatiu,
les característiques personals, l'alumne com a membre del
grup, el desenvolupament cognitiu i motor, les diferents
actituds cap a l'aprenentatge.. Entre d'altres, per
posteriorment identificar els diferents problemes i la
relació que tenen entre ells.
- A més a més he pogut reaccionar i vincular el cas
Georgina amb la demanda d'avaluació psicopedagògica, ja
que existeixen diferents demandes en funció qui la dugui a
terme.
En el cas Georgina, hem pogut veure que en aquest cas és
una demanda reactiva al malestar que experimenta el
demandant, en aquest cas la mare.

- Identificar els diferents problemes detectats durant

l'entrevista, per tal de veure d'on pot provenir el conflicte.
 - He pogut aprofundir i identificar les fases que ha de
seguir un professional per tal de dur a terme un diagnòstic
o un procés d'avaluació psicopedagògica de forma
integral, ja que per tal de dur a terme la recollida de dades
hem de procurar obtenir tota la informació sobre aquella
persona, i que d'aquesta manera es pugui reaccionar amb
les variables fonamentals establertes dels eixos "bio-psico-
social" i ambiental del subjecte.

Mapa conceptual -Al realitzar el mapa conceptual m'ha permès comprendre

i organitzar totes les idees de manera significativa, ja que
d'aquesta manera he pogut veure tota la informació dins
d'un mateix context per poder enllaçar els diferents
conceptes, a través del tema tractat que en aquest cas era
sobre els diferents components de la motivació, la
avaluacio i la intervenció acadèmica.

- A més a més he après a identificar paraules i conceptes

clau dins del text, per tal de poder-les plasmar
posteriorment dins del mapa conceptual.

-Enfocant-nos amb el text dels diferents components de

la motivació ,he pogut detectar aquelles parts més
importants i rellevants com per exemple les
diferents estratègies que hem de seguir per tal que hi
hagui un bon rendiment i motivació.
Motivación de un
grupo clase -A través de l'activitat de motivació d'un grup classe, en
primer lloc, he après a realitzar un anàlisi dels components
motivacionals, a través del diàleg que mantenen un
professor amb els seus alumnes

-He pogut conèixer i entendre la importància que se li ha

de donar a l'ús de les diferents estratègies de motivació, ja
que d'aquesta manera davant d'un grup, una persona, o
qualsevol situació a més a més de actuar amb metes
d'aprenentatge, podrem aconseguir també metes de
rendiment, pel fet que si utilitzem diferents maneres de
motivar a l'altre com per exemple sabent utilitzar premis,
per mantenir la satisfacció intrínseca, o proporcionant
feedback positiu a l'altre, podrem aconseguir que l'altra
persona/grup es sentin motivats i mesinteressats

-A través del diàleg i dels diferents pensaments de cada

persona he pogut comprendre i analitzar els diferents
components motivacionals que cadascun d'ells expressa
davant la situació plantejada que en aquest cas és un
problema matemàtic, ja que cadascun d'ells afronta de
diferent manera l'exercici. I a partir d'aquí podem analitzar
l'actitud que mostra, les diferents expectatives i interès
que mostra davant l'activitat, el tipus de motivació, pel fet
que podem dir que pot ser extrínseca, que és el conjunt
d'accions que duen a terme per aconseguir alguna cosa
externa, o pot ser una motivació intrínseca, que és la
realització de diferents tasques sense una motivació
externa. Més ben dit aquella que prové d'un mateix.
Mónica A través d'aquesta activitat, en primer lloc, he pogut
diferenciar a través de les dues entrevistes proposades,
quina d'ella presenta una estructura adient per tal que
l'entrevista segueixi un fil conductor i doni peu a una
orientació per part de l'entrevistador/a. Al fet
que pugues visualitzar els dos tipus d'entrevista, em va fer
veure i reconèixer a partir dels diferents recursos i les
diferents explicacions a classe, com per exemple a través
de les diferents habilitats utilitzades per l'entrevistador,
quina entrevista es relacionava millor amb un nivell més
orientatiu.

De tal manera vaig poder diferenciar i identificar les

diferents fases de l'entrevista. On primer l'entrevistada
reconeix la situació i el problema que exposa i on tot
seguit l'orientadora agafa la direcció del procés i es
converteix en l'element actiu de l'exploració per tal de
poder inserir en aspectes més personals, en canvi, en
l'altre entrevista simplement se centre en aspectes
acadèmics.

En segon lloc arran dels diferents documents i les

diferents explicacions a classe, vaig poder identificar els
diferents objectius que segueix l'orientadora per tal de dur
a terme l'entrevista. I en un futur pròxim si he de realitzar
una entrevista sàpiga com l'he d'estructurar i quina
posició he d'adoptar.
A més a més he pogut analitzar les diferents habilitats
utilitzades en les diverses parts de l'entrevista. Arran dels
diferents casos pràctics duts a terme a classe on vam
analitzar les diferents habilitats usades en cadascun d'ells.
Ho vaig poder relacionar posteriorment amb el
Cas Mònica.

Puc dir que a través del cas Mònica he pogut assolir

aquests conceptes, per posar-ho en practica a través
d'altres treballs com el de l'entrevista d'orientació o a la
vida real:

- Quin és l'objectiu d'una entrevista d'orientació i

perquè és important dur-les a terme:
Com per exemple, principalment, proporcionar ajuda per
afavorir un millor coneixement d'un mateix envers tots els
aspectes que el rodegen, com també per obtenir
informació en la investigación.
- L'ús de les diferents habilitats que es fan servir a
l'hora d'intervenir en l'orientació que es realitza, com per
exemple ACLARAR aspectes, per tal d'exposar millor el
missatge que ha dit la persona entrevistada. EXPLICAR una
cosa , com ha respost d'alguna cosa que s'hagi preguntat.
EXPLORAR, quant volem saber més del problema i d'allò
que ens estan dient. VALORAR totes aquelles coses que
s'han anat dient, entre moltes d'altres habilitats.
Cómo conecta con mi futuro profesional
Entrevista orientación
Després de realitzar l'entrevista em vaig adonar de
l'important que és fer aquest tipus d'intervencions,
seguint en tot moment tots els passos i posicions que
l'orientador ha de presentar.
Penso que com a futurs pedagogs és molt rellevant
sobretot ser molt conscients que estem duent a terme
una orientació, i que la nostra actitud ha de ser sempre
d'escolta i de guia per a l'altra persona, sense haver de
decidir o influenciar sobre diferents qüestions a l'altre.
A més a més trobo que puc connectar aquesta activitat
amb moltes posicions que pugui adoptar en el meu
futur, com per exemple, en el ambit que actualment
estic treballant i m'agradaria continuar enfocant-me,
l'educació infantil, trobo que és essencial conèixer les
diferents tècniques i fases d'una entrevista, ja
que constament es duen a terme tant amb pares i
mares o familiars, com amb professionals del mateix
àmbit. Tot i això, és important donar importància a la
empatía que hem de mostrar a l'hora de realitzar
la entrevista ja que d'aquesta manera donem més
confiança a la persona entrevistada.
Trabajo grupal
A través del treball grupal, hem analitzat les diferents
variables de tots els membres del grup, a través dels
diferents qüestionaris, on ens hem centrat més
específicament en les variables d'assertivitat, ansietat,
autoestima, suport social ample, salut general i
interessosprofessionals.
En primer lloc, m'agradaria vincular el test dels
interessos professionals, ja que a partir del test podem
tenir una idea a gran escala, d'aquells àmbits
professionals en les quals encaixem més.

Com a futura pedagoga puc vincular aquest treball amb

la realització d’un diagnòstic en aquest cas del meu
propi equip docent en educació infantil, ja que
d’aquesta manera es pot visualitzar quines son les
variables que coincideixen a mes a mes de veure quines
son les diferents mancances que mostra l’equip docent.
Grado de satisfacción por haber dado estos temas. Conectar el grado de
satisfacción con el contenido del tema.

Dibujo F.H y familia L'exercici que vam realitzar a classe

sobre l'anàlisis dels diferents dibuixos realitzats per

nens/es, em va aportar moltes coses gratificants, ja

que podem dir que a través d'aquests dibuixos

podem visualitzar moltíssimes coses que ens pot

plasmar un infant, com per exemple la seva

estructura familiar o com se sent ell.

Ja que a través d'un dibuix un nen/a desenvolupa les

funciones motores, cognitives i emocionals, i els

permet reflectir la comprensió amb el món i la

realitat que els envolta. Ens donen pistes sobre el

seu comportament i la seva personalitat. I de

vegades ens mostren sentiments i vivències que no

saben expressar d'una altra manera.

Penso que com a pedagogs és molt important

conèixer i tenir present aquest tipus de diagnòstic, ja

que en el meu cas per exemple, no coneixia les

diferents variables segons com l'infant dibuixa una

persona humana, i trobo que m'ha servit molt per

 reforçar els meus coneixements sobre aquest tema,

Pensamiento
sistémico A través del pensament sistèmic ens dona a

entendre quin és el nostre lloc en el sistema i quina

és la nostra posició, i a mesura que augmenta la

nostra comprensió també canviarà el sistema.

Penso que a través del pensament sistèmic és molt

important entendre que nosaltres mateixos som qui

decidim en tot moment la nostra vida i com actuem,

i això m'ha fet veure que no tots som igual, i que

cadascú pensa i viu la realitat com ell mateix vol.

Creencias sistémicas

A través de les creences sistemàtiques ens fa veure

diferents les coses i situacions segons nosaltres

creiem i pensem, ja que cadascú de nosaltres

formem part del sistema, i que el nostre

comportament/funcionament depèn d'aquest

sistema.

M'ha semblat molt interessant, aprendre més sobre

aquest tema, pel fet que trobo que és molt

important que nosaltres mateixos sapiguem

identificar les nostres pròpies creences, pel fet que

d'aquesta manera podrem modificar o canviar

una conducta entorn aquestes.

A més a més com a futurs pedagogs/es, considero

que és essencial no inculcar creences que puguin

afectar els altres, ja que molts cops tendim a jutjar

coses dels altres sense tenir present que a l'altra

persona li pot afectar i crear la seva pròpia creença

en funció allò que li hem dit. D'aquesta manera mai

hem de jutjar sense cap argument que ho justifiqui.