ENSAYO MEDICIÓN NACIONAL

Lenguaje y Comunicación
4º año básico
Mayo
2022

Antes de comenzar la prueba, lee las siguientes instrucciones:

INSTRUCCIONES

■ Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si no estás totalmente seguro
de tu respuesta.

DATOS DEL ALUMNO

Nombre y Apellido

Cédula de identidad

Fecha

Curso

■ Tienes una hora y treinta minutos para contestar la prueba. Solo podrás salir de la sala
después de que te den permiso para hacerlo.

■ Completa con letra clara los datos del recuadro.

EMN MAY 2022 LJE 4° 1

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6 y A.

El sándwich
(adaptación de cuentos de Adalberto)

Un día me preparé el sándwich más rico y grande que se haya visto jamás. Tenía
la boca hecha agua.
Me lo serví en un plato para comérrmelo con tranquilidad en el patio. Pero, de
pronto, recordé que estaba solo en casa con Yoyito. ¿Y si me veía y se le antojaba
la mitad del sándwich? Decidí entonces comérmelo encerrado en el baño…
Sólo contemplarlo era una locura. Dos tapas de pan apretaban una hamburguesa
doble, hojas de lechuga, cebollas, pepinillos, dos capas de rodajas de tomates,
un huevo frito, varias lascas de queso, y sobredosis de mayonesa, mostaza y
kétchup… De nuevo se me hizo la boca agua.
Pero había un problema. O me comía uno a uno los ingredientes por separado,
o aplastaba los panes y me lo comía todo a mordiscos, abriendo la boca lo
más posible. Sí, porque el sándwich medía unos centímetros más que una
estiradísima boca promedio. Y la mía no era tan grande… Dudé.
Y en esa vacilación estaba cuando Yoyito, al no encontrarme por ningún lado,
comenzó a llamarme a gritos.
No lo pensé dos veces. Que me perdonara mi hermanito, pero no podía compartir
aquella delicia. Abrí tan desmesuradamente la boca que sonaron los huesos de
mi mandíbula. Sentí un dolor agudo, pero enseguida se me pasó. Sin embargo,
una sensación de parálisis me invadió la cara. Tocándola con mis dedos lo
pude comprobar: ¡se me había trabado la quijada! ¡No podía cerrar la boca! ¡Era
increíble! ¡Tenía que ir al médico lo más pronto posible!
Pero sentí miedo. ¿Y si salía y se burlaban de mí en la calle? Era muy fácil reírse
si me comparaban con un buzón, por ejemplo. O si un gracioso me metía un
papelito arrugado como si mi boca fuera un basurero. […] ¡Y lo que era peor! ¡Si
el pesado de mi amigo Orco me llenaba la boca con agua sacada de cualquier
lugar! […] No, no podía salir así… ¿Pero qué podía hacer?
Intenté cerrarla a la fuerza, con una mano en la cabeza y otra debajo de la
mandíbula. Nada. Entonces se me ocurrió una idea estrambótica, pero era
mi única oportunidad: me golpearía la quijada con el puño cerrado. Comencé
suavemente. Nada. Continué con más fuerza. […]
El knock-out fue fulminante.

Vocabulario:
Lascas: trozo pequeño y delgado de algo.
Vacilación: duda.
Estrambótica: fuera de lo común, rara.

EMN MAY 2022 LJE 4° 2

 Percibí un fuerte olor a alcohol. Poco a poco se me fue aclarando la vista y
comprobé que me encontraba en un hospital. Reconocí a mis padres parados
delante de la camilla. Entonces escuché el tono alto y agudo de la voz de mi
hermanito:
–… y sentí un estruendo. Empujé la puerta y vi que era Ada. Entonces llamé a la
ambulancia, como ustedes me enseñaron, y lo trajeron para acá. Ah, y también
recogí su sándwich…
–Pues cómetelo tú, hijo mío –dijo mi madre–. Te lo mereces.
En ese instante sentí que se me hacía la boca agua. Y sentí también un profundo
enojo por mi hermanito…

Fuente: Pepe Pelayo (2003). Fragmento de Cuentos de Ada. Santiago: Editorial Alfaguara. P.25-29

1 ¿Cómo fue Ada al comienzo del texto?

A. Enojón.
B. Egoísta.
C. Cobarde.
D. Peleador.

2 ¿Qué quiere decir “desmesuradamente” en la siguiente parte del texto?

“Abrí tan desmesuradamente la boca que sonaron

los huesos de mi mandíbula.”

A. Que abrió la boca sin sentirla.

B. Que abrió la boca con mucha fuerza.
C. Que abrió la boca pensando en otra cosa.
D. Que abrió la boca sin medir hasta cuando podía.

3 ¿Por qué Ada no quería ir al médico?

A. Porque se le había pasado el dolor.

B. Porque se le ocurrió cómo cerrar la boca.
C. Porque le daba miedo que se burlaran de él.
D. Porque podía encontrarse con Orco en el camino.

EMN MAY 2022 LJE 4° 3

4 Según lo leído, ¿qué sucedió inmediatamente después del knock-out fulminante?

A. Su hermano pequeño se comió su sándwich.

B. Sus papás le regalaron el sándwich al hermano.
C. Sus papás fueron a ver cómo estaba al hospital.
D. Su hermano pequeño lo encontró al oír un estruendo.

5 ¿De qué trata principalmente el texto leído?

A. De dos hermanos que están enojados.

B. De un niño que no quiere compartir su comida.
C. De un sándwich muy rico que dan ganas de comerlo.
D. De cómo no se debe comer un sándwich cuando es grande.

6 ¿Qué se puede concluir del final del texto?

A. Que Ada se hará otro sándwich apenas salga del hospital.

B. Que el hermano de Ada tendrá que cuidarlo por un tiempo.
C. Que Ada lo pensará mejor la próxima vez que no quiera compartir.
D. Que los papás de Ada le llamarán la atención por su comportamiento.

A ¿Crees que Ada debió haber compartido el sándwich con su hermanito? Fundamenta tu
respuesta a partir de la información del texto. Cuida tu ortografía y redacción.

EMN MAY 2022 LJE 4° 4

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 11 y B.

Lentes ópticos

Los lentes ópticos o anteojos son un accesorio que muchas personas usan todos
los días para corregir sus defectos de la vista y así ver mejor. Pero antes de que se
inventaran, quienes tenían problemas de visión tenían una vida muy incómoda.
Piedras de lectura
Las “piedras de lectura” fueron los primeros objetos que se
usaron para ampliar las letras de los textos. Funcionaban
de forma parecida a las lupas, para leer cartas o libros. Pero
cuando se inventaron los anteojos, las personas que no veían
bien pudieron al fin encontrar una solución a su problema.
Uno de los primeros lugares donde apareció este objeto fue en
Italia, alrededor del año 1300. Se cree que la persona que los
inventó guardó en secreto las instrucciones para fabricarlos, y
que fue un monje llamado Alessandro Spina quien compartió
este secreto a otras personas.
Primeros anteojos
Los primeros anteojos estaban hechos de dos lentes
redondos que se ponían en círculos de madera u otro
material y se unían al centro. Estos lentes no eran muy
cómodos: se usaban sobre la nariz y no tenían patas por
lo que las personas tenían que afirmarlos con la mano
para que no se cayeran. Más tarde se inventaron nuevos
diseños de lentes que pretendían ser más cómodos, tales
como unos que se amarraban por detrás de la cabeza
y otros que tenían un mango en un costado y que se
afirmaban con la mano. Pero los que tuvieron más éxito
fueron los lentes con patas que se afirman por encima de
las orejas, como los que usamos actualmente.
Cambios en la tecnología
Pero no solo ha cambiado el diseño de los anteojos, sino que también ha evolucionado
su tecnología. En el siglo XVIII un científico llamado Benjamin Franklin diseñó los
primeros lentes bifocales. Estos tenían dos focos distintos en el mismo marco, para
ver de cerca y de lejos. Luego se crearon anteojos cada vez más especializados, para
corregir distintos problemas a la vista. También se inventaron los lentes de sol con
aumento y los lentes ópticos de contacto, ¡que se ponen directamente en el ojo!

EMN MAY 2022 LJE 4° 5

 Gran variedad
Hoy en día existen muchos tipos de anteojos, con distintos marcos, colores y
materiales. Entre tanta variedad, cada persona puede elegir los que más se acomodan
a su estilo y necesidades. Por ejemplo, hay lentes ópticos para niñas y niños que
tienen marcos flexibles, y que están hechos especialmente para que no se rompan
si se caen o aplastan mientras están jugando.

Fuente: Bárbara Ossa y Margarita Valdés (2019). Objetos extraordinarios. Santiago: Editorial
Amanuta. P.34 y 35.

7 ¿A qué se le llamó “Piedras de lectura”?

A. Al funcionamiento de los lentes para leer.

B. Al instructivo que permitió fabricarlos en Italia.
C. A los secretos que hay respecto de su invención.
D. A los primeros objetos que se usaron como lentes.

8 Cuando se inventaron nuevos diseños, ¿qué lentes tuvieron más éxito?

A. Los que se afirmaban con la mano.

B. Los que tenían un mango en un costado.
C. Los que se amarraban por detrás de la cabeza.
D. Los que tenían patas que se afirmaban por encima de las orejas.

9 ¿Qué se puede concluir sobre los lentes en el párrafo: “Primeros anteojos”?

A. Que eran poco prácticos.

B. Que tenían muchos diseños.
C. Que debían usarse sobre la nariz.
D. Que se hacían con un material especial.

10 En el texto leído, ¿cuál es la principal idea sobre los lentes ópticos?

A. Que mejoraron la vida de los que tienen problemas a la visión.

B. Que pueden hacerse con distintos marcos, colores y materiales.
C. Que han evolucionado en su tecnología gracias a Benjamin Franklin.
D. Que pueden elegirse según el estilo y la necesidad de quienes los usan.

EMN MAY 2022 LJE 4° 6

11 ¿Para qué fue escrito principalmente el texto leído?

A. Para explicar sobre cómo deben producirse los lentes ópticos.

B. Para convencer sobre lo importante que es usar lentes ópticos.
C. Para exponer sobre la gran variedad de lentes ópticos que existen.
D. Para informar sobre la historia de la invención de los lentes ópticos.

B ¿Por qué crees que es importante que haya evolucionado la tecnología de los anteojos?
Fundamenta tu respuesta a partir de la información del texto. Cuida tu ortografía y
redacción.

EMN MAY 2022 LJE 4° 7

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 12 a 15.

Volantín
Robinson Saavedra

Enredado en el cielo
picotea las nubes
como un pájaro de luz.

A veces
es un pedazo de horizonte
flameando;
otras,
es una flor blanca
colgada del cielo.

Pájaro de papel,
canta para las nubes
una canción de tierra.
Y representa, para nosotros,
Una invitación al vuelo.

Se iría a las estrellas

si no fuera por el hilo.
Él, que nació en esos jardines
conoce, a ojos cerrados,
el camino.

Pero es un velero
anclado en el aire.

Volantín,
dulce imagen de niño
entre el cielo y la tierra.

Vocabulario:
Flameando: que se mueve en ondas con el viento.
Anclado: que se queda sujeto por medio de un ancla.

Fuente: Robinson Saavedra (2007). El árbol que canta. Santiago: Editorial Universitaria. P.18.

EMN MAY 2022 LJE 4° 8

12 ¿Por qué se dice que el volantín es como un pájaro?

A. Porque también tienen alas.

B. Porque también iluminan el cielo.
C. Porque también se elevan en el cielo.
D. Porque también se enredan en las nubes.

13 ¿Qué característica del volantín se describe en la segunda estrofa del poema?

“A veces
es un pedazo de horizonte
flameando;
otras,
es una flor blanca
colgada del cielo.”

A. Su color blanco.
B. Su forma cuadrada.
C. Su cualidad de juego.
D. Su capacidad de volar.

14 En el poema, ¿por qué se dice que el volantín “se iría a las estrellas si no fuera por el hilo?

A. Porque el hilo adorna al volantín.

B. Porque el volantín llega a las estrellas.
C. Porque el hilo permite sujetar al volantín.
D. Porque el volantín alumbra como las estrellas.

15 ¿Qué quiere decir que el volantín “es un velero / anclado en el aire”?

A. Que el volantín se ve en el aire.

B. Que el volantín se sostiene en el cielo.
C. Que el volantín se puede dejar en el agua.
D. Que el volantín se puede mover como un barco.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 16 a 22.

Los dioses de la luz

(Leyenda mapuche)

Hace mucho tiempo, vivían en una comunidad al pie de una montaña Caleu,
Mallén, su esposa, y Licán, la hija de ambos.
Una noche, Caleu vio en el poniente una enorme estrella con una
cabellera dorada. Se preocupó, pero no dijo nada. Aquella luz se parecía a la
de los volcanes y seguramente un signo del cielo que anunciaba algo. Aunque
guardó silencio, los demás no tardaron en verla y empezaron a preguntarse qué
podría significar. Al no encontrar respuesta, decidieron mantener la vigilia por
las noches, turnándose, para avisar en caso de que ocurriera algo extraño. Pero,
nada pasó.
Cuando el verano estaba llegando a su fin, las mujeres se prepararon para
subir a la montaña a buscar frutos de los bosques con el objeto de almacenarlos
para cuando llegara el invierno. Entre ellas iban Mallén y su hija. Caleu les
advirtió que volvieran antes de caer la noche.
–Si nos sorprende la noche, nos refugiaremos en una cueva que hay allá
arriba -lo tranquilizó Mallén.
Al otro día, las mujeres recogieron frutos hasta llenar los canastos. Las
horas pasaron rápidamente y cuando vieron que el sol ya estaba ocultándose se
asustaron y Mallén las guió a una cueva que estaba cerca. Cuando llegaron, ya
era de noche y en el cielo del poniente podía verse la gran estrella con su cola
dorada.
–Esa estrella nos trae un mensaje de nuestros antepasados que viven en
el cielo –dijo la abuela Collalla.
Cuando entraron a la gruta, un ruido subterráneo las hizo abrazarse. Al
ruido siguió un temblor que hizo caer pedazos del techo de la cueva. El grupo
se arrinconó, aterrorizado. Cuando pasó el terremoto, la montaña siguió
estremeciéndose como el cuerpo de un animal nervioso.
Las mujeres miraron hacia la boca de la gruta, por la que caía una lluvia
de piedras que al chocar despedían chispas.
–¡Miren! –gritó Collalla–. ¡Piedras de luz! Nuestros antepasados nos
mandan este regalo.
Como luciérnagas, las piedras rodaron cerro abajo y encendieron un
enorme coihue seco que se erguía al fondo de una quebrada. El fuego iluminó la
noche y las mujeres se tranquilizaron al ver la luz.
–La estrella, con su espíritu protector, mandó el fuego para que no
tengamos miedo –dijo la abuela, riendo.

EMN MAY 2022 LJE 4° 10

 Al rato llegaron los hombres. Después de escuchar el relato de las mujeres
sobre lo sucedido, Caleu se acercó al coihue encendido y tomó una rama. Los
otros lo imitaron. Por el camino iban encendiendo otras ramas para que el fuego
no se extinguiera.
Al día siguiente, cuando los demás se enteraron sobre las piedras que
lanzaban chispas, decidieron subir a recogerlas. Comprobaron que al frotarlas
junto a ramas secas estas se encendían y eso les permitía hacer pequeñas
fogatas.
Desde entonces, los mapuche tuvieron fuego para alumbrar sus noches,
calentarse y cocinar sus alimentos.

Fuente: Adaptación y fragmento de versión de Alicia Carballo. Extraída de: http://www.zoolook.com.

ar/index.php?nota=466

16 ¿Qué trae la estrella según la abuela Collalla?

A. Un espíritu protector.
B. Una lluvia de piedras.
C. Un terremoto muy fuerte.
D. Un mensaje de los antepasados.

17 ¿Qué comprobaron los mapuche al frotar las piedras con las ramas?

A. Que eran peligrosas.

B. Que traían mensajes.
C. Que estas se encendían.
D. Que se parecían a las estrellas.

18 ¿Por qué Caleu no dijo nada sobre la enorme estrella con una cabellera dorada que vio?

A. Porque no quería que los demás la buscaran.

B. Porque no quería que los demás hicieran vigilia.
C. Porque no quería que los demás se preocuparan.
D. Porque no quería que los demás supieran su significado.

EMN MAY 2022 LJE 4° 11

19 ¿Por qué Mayén guio a las mujeres a una cueva?

A. Porque se estaba oscureciendo.

B. Porque los frutos se habían acabado.
C. Porque habían visto a la gran estrella.
D. Porque ya habían llenado los canastos.

20 ¿Qué palabra puede reemplazar a “estremeciéndose” sin cambiar su significado en la

siguiente parte del texto?

“Al ruido siguió un temblor que hizo caer pedazos del techo de la cueva.
El grupo se arrinconó, aterrorizado. Cuando pasó el terremoto, la
montaña siguió estremeciéndose como el cuerpo de un animal nervioso.”

A. Temblando.
B. Cambiando.
C. Cayéndose.
D. Asustándose.

21 ¿Por qué se dice que las piedras rodaron como luciérnagas?

A. Porque al prenderse iban iluminando la noche.

B. Porque se veían como lluvia iluminada desde la gruta.
C. Porque se iban escondiendo en medio de un coihue seco.
D. Porque parecían un puñado de estrellas con cabellera dorada.

22 ¿Qué fenómeno sobre los mapuche explica la leyenda leída?

A. La forma en que se salvaron de un gran terremoto.

B. El modo en que tuvieron fuego para sus necesidades.
C. La manera en que se iluminó la noche gracias al fuego.
D. El cómo lograron comprender el mensaje de la estrella.

EMN MAY 2022 LJE 4° 12

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 23 a 29.

Cromatografía de estrellas

¿Qué es la cromatografía?
Es una técnica de separación de sustancias.
En este caso, es la separación de los pigmentos
que componen los colores de los plumones.
Sigue las instrucciones para que puedas
experimentar y convertirte en una súper
científica loca o en un científico loco.

Materiales:

• Hojas de papel de distinto tipo (cartulina, de impresora, papel vegetal)

• Lápiz grafito
• Tijeras
• Plumones de colores IDEA

• Vaso o pocillo bajo Cuando el alcohol se ha secado,

puedes hacer una guirnalda
• Alcohol con las estrellas, usando hilo o
cinta. Repite el experimento con
distintos papeles.

Instrucciones:

PASO 1 PASO 2 PASO 3

Dibuja una gran Recórtala con la tijera. Pinta el centro de la

estrella con el lápiz estrella con uno de los
grafito sobre las hojas plumones. Deja el resto
de papel. de las puntas de la
estrella en blanco.

EMN MAY 2022 LJE 4° 13

 Instrucciones:

PASO 4 PASO 5 PASO 6

Haz un orificio en el Corta un rectángulo de Echa alcohol en el vaso.

centro de la estrella
usando el lápiz grafito.
papel de 6 cm de largo,
enróllalo e insértalo en
el centro de la estrella,
para que quede como un
paraguas.

PASO 7
Pon la estrella dentro del vaso. Solo el
bastón debe tocar el alcohol que hay en
el vaso. Observa cómo el alcohol sube a
través del bastón y cómo los pigmentos
del color van moviéndose por capilaridad
hacia los bordes de la estrella. Fíjate que
los pigmentos que componen un color
como el naranja o el morado, se separan.

Vocabulario:
Capilaridad: es cuando los líquidos tienen la capacidad de subir o bajar a través de un tubo.

Fuente: Capa. Una revista para pequeñas heroínas curiosas. Edición 1, Diciembre 2018. Santiago de
Chile. P.50 y 51.

EMN MAY 2022 LJE 4° 14

23 ¿Qué idea aporta la información destacada en un círculo?

A. Cómo secar mejor el alcohol.

B. Hacer guirnaldas con las estrellas.
C. Hacer otros experimentos como este.
D. Usar otros materiales como hilo o cinta.

24 Según lo leído, ¿qué paso sigue luego de echar el alcohol?

A. Pintar el centro de la estrella.

B. Cortar un rectángulo de papel.
C. Colocar la estrella dentro del vaso.
D. Hacer un orificio al centro de la estrella.

25 ¿Para qué se pinta el centro de la estrella con uno de los plumones?

A. Para que se parezca a un paraguas.

B. Para que quede marcado cómo hacer el orificio.
C. Para que la estrella quede pintada solo justo en el centro.
D. Para que el bastón con alcohol haga contacto con el color.

26 ¿Qué quiere decir la palabra “insértalo” en la siguiente parte del texto?

“Corta un rectángulo de papel de 6 cm de largo, enróllalo e insértalo

en el centro de la estrella, para que quede como un paraguas.”

A. Que se debe pegar el rectángulo de papel.

B. Que se debe meter el rectángulo enrollado.
C. Que se debe enrollar el centro de la estrella.
D. Que se debe hacer la forma de un paraguas.

EMN MAY 2022 LJE 4° 15

27 ¿Para qué se utiliza la primera imagen del texto?

A. Para ilustrar los colores que tienen los plumones.

B. Para explicar la técnica de separación de sustancias.
C. Para mostrar cómo quedará la cromatografía del experimento.
D. Para exponer los materiales que se necesitan en el experimento.

28 ¿Qué acción podría cambiarse en el experimento y seguiría funcionando?

A. Colocar en el vaso la estrella.

B. Dibujar la forma de una estrella.
C. Hacer un orificio al centro de la estrella.
D. Insertar el bastón al centro de la estrella.

29 ¿Para qué fue escrito principalmente el texto leído?

A. Para explicar qué es la cromatografía.

B. Para informar sobre experimentos científicos.
C. Para indicar cómo hacer guirnaldas de adorno.
D. Para enseñar a hacer un experimento de cromatografía.

EMN MAY 2022 LJE 4° 16

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 30 a 35.

¿Seguiremos siendo amigos?

(Adaptación y fragmento)

Dentro de exactamente diez minutos todos los niños y niñas de nuestra

clase vamos a subir al avión para ir de viaje a China.
Yo, Ámbar Dorado, soy una alumna de tercer año y estoy muy
emocionada. Mi mejor amigo, Justo Daniels, se va a sentar a mi lado. Ahora
mismo está sentado en el banco de al lado haciendo de reloj. Lo único que oigo
es un suave tic-tac, pero estoy absolutamente supersegura de que ya tiene
pensado hacer alguna otra cosa.
Siempre que nuestra clase va a volar a algún lugar lejano nos sentamos
juntos.
No es nada fácil encontrar mi pasaporte y los pasajes, porque yo soy
una alumna muy desordenada. Saco rápidamente todas las cosas de mi banco
y entre ellas encuentro mi pasaporte y los pasajes, que he metido dentro de
una caja decorada especialmente por mí con un montón de calcomanías.
Cuando una tiene a Justo Daniels de mejor amigo, la vida es
superdivertida. Lo mismo pasa con mi maestro, el señor Coten.
-Dispóngase a embarcar.
Y el señor Coten apaga y enciende las luces para que sepamos que se
ha acabado una actividad y está a punto de empezar otra.
Hemos puesto todas las sillas de la clase en fila para que parezca un
avión de verdad, con pasillos y un sitio para el piloto, el copiloto y los auxiliares
de vuelo.
El señor Coten siempre es el piloto. Él dice que sólo es porque ninguna
otra persona de nuestra clase tiene carnet de conducir, pero yo sé cuál
es la verdadera razón por la que siempre hace de piloto. Es porque quiere
asegurarse de que lleguemos adonde tenemos que llegar. Una vez que dejó que
Ricardo Curton hiciera de piloto, y cuando aterrizamos, Ricardo anunció que
nos había llevado a Disneylandia en lugar de a la República de Congo.
Así que ahora el señor Coten siempre es el piloto y elige cada vez unos
niños diferentes para que hagan de copilotos y auxiliares de vuelo.
Cuando me toque a mí quiero ser copilota. No quiero tener que repartir
bolsitas de maní porque hay algunos chicos que son unos niños chicos y
hacen ruidos como los monos al comer maní, y otras bobadas.

EMN MAY 2022 LJE 4° 17

 Con Justo pasamos el tiempo leyendo la revista Tercero B en vuelo.
(Los artículos los escribimos entre todos. También hacemos el crucigrama que
inventa el señor Coten).
Ahora la clase se ha puesto en fila. El señor Coten nos revisa los
pasaportes, comprueba las tarjetas de embarque y Mario Fortunato nos
conduce a nuestros asientos.
Cuando todos nos hemos sentado, Mario nos enseña a ajustar el cinturón
de seguridad y nos explica que tenemos que hacer en caso de emergencia.
El señor Coten toma entonces su micrófono de mentira y nos dice que
nos preparemos para el viaje más bonito de nuestra vida.
Y allá nos vamos…, hacia el cielo azul.
Los alumnos de tercero hemos despegado camino a China.

Fuente: Paula Danzinger (2002). ¿Seguiremos siendo amigos?. Santiago: Editorial Alfaguara. Pp 9-19

30 ¿Dónde encuentra Ámbar su pasaporte y los pasajes?

A. Dentro de una caja decorada por ella.

B. En el banco de su amigo Justo Daniels.
C. Dentro de la revista Tercero B en vuelo.
D. En los asientos del avión en que viajarán.

31 ¿Qué quiere evitar Ámbar al ser auxiliar de vuelo?

A. Conducir sin carnet.

B. Repartir los pasajes.
C. Repartir bolsitas de maní.
D. Comprobar las tarjetas de embarque.

EMN MAY 2022 LJE 4° 18

32 ¿Qué enseña Mario a los pasajeros?

A. A ajustar el cinturón de seguridad.

B. A repartir los alimentos en el avión.
C. A revisar el pasaporte y la tarjeta de embarque.
D. A hacer el crucigrama que inventó el señor Coten.

33 Según lo leído, ¿cuándo se da inicio a la actividad del vuelo a China?

A. Cuando todos terminan de leer la revista Tercero B en vuelo.

B. Cuando el señor Coten ha elegido a los copilotos y auxiliares.
C. Cuando el señor Coten apaga y enciende las luces de la sala.
D. Cuando están todos sentados ordenadamente en sus bancos.

34 Según lo leído, ¿por qué Ámbar siente que la vida es superdivertida?

A. Porque puede hacer viajes con su curso.

B. Porque hace actividades que le encantan.
C. Porque algún día será copilota de un avión.
D. Porque tiene a su mejor amigo y a su maestro.

35 ¿De qué trata principalmente el texto leído?

A. De una alumna que viajará a China.

B. De una alumna que hará amistades donde vaya.
C. De una alumna que quiere ser copilota cuando grande.
D. De una alumna que hará una actividad divertida con su curso.

EMN MAY 2022 LJE 4° 19