INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIÓN

E INTERPRETACIÓN DE LA ESCALA
DE CONDUCTA ADAPTATIVA
ESCOLAR ABS-S:2

PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL QUE

ASISTEN A LA ESCUELA EN EDADES DE 3 A 18 AÑOS

Prueba editada por

pro-ed An Internacional Publisher

Nadine Lambert, Kazuo Nihira, Henry Leland

Adaptación al estado: Lic. Guadalupe Hernández Muñoz

Traducción: Mtra. Silvia Cecilia Hernández Ramos
 INDICE

I. Descripción de la prueba ABS-S:2 ……………………………………………………. 3

II. Aplicación de la ABS-S:2 ………………………………………………………………. 5
III. Llenado de la Forma de Registro/Perfil ………………………………………………. 7
Sección I: Información general…………………………………………………………. 7
Sección II: Registro de las puntuaciones de los dominios del ABS-S: 2………….. 7
Sección III: Cálculo de las puntuaciones de los factores del ABS-S: 2…………... 8
Sección IV: Registro de las puntuaciones de los factores………………………….. 8
Sección V: Comentarios y recomendaciones……………………………………….. 9
Sección VI: Perfil de puntuaciones estándares……………………………………… 9
1V. Interpretación de las puntuaciones……………………………………………………. 10
Tipos de Puntuaciones………………………………………………………………….. 10
Resultados por dominios……………………………………………………………….. 11
Puntuaciones de los factores…………………………………………………………... 13
Análisis de la discrepancia entre comportamientos adaptativos…………………… 14
Precaución con la Interpretación de los resultados de la prueba.…………………. 21
APÉNDICE……………………………………………………………………………………….. 17
Tabla A: convertir la puntuación estándar de factores a percentiles………………. 18
Tablas B-1 a B-16: Convertir puntuación bruta de dominio, en puntuación
estándar y percentiles…………………………………………………………… 19
Tablas B-17 B-21: Convertir puntuación bruta a puntuación estándar de
factores…………………………………………………………………………………… 24
Tabla C: Convertir la puntuación bruta a edad equivalente en dominios y
factores…………………………………………………………………………………… 46

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 2

 I. D E S C R I P C I Ó N D E L A P R U E B A

El ABS-S:2 es la revisión de las las siguientes áreas: Funcionamiento

Escalas de Conducta Adaptativa AAMD Independiente, Actividad Económica,
(1975 y 1981). Esta versión del ABS-S:2 fue Desarrollo del Lenguaje, Actividad
desarrollada para evaluar a niños en edad Prevocacional y Vocacional y
escolar, en aspectos tales como Números y Tiempo.
independencia personal e independencia en c) Responsabilidad personal-social,
la comunidad, así como su desempeño y compuesta por reactivos de las
adaptación personal y social – características siguientes áreas: Actividad
que se asocian con la formación de la Prevocacional y Vocacional,
conducta adaptativa. El ABS-S:2 también Autodirección, Responsabilidad y
puede evaluar diferentes diagnósticos de Socialización.
discapacidad intelectual y contribuir a
determinar o elegir planes educativos Factores Parte 2
individuales para niños con esta
d) Adaptación social, formada de
discapacidad.
reactivos de las siguientes áreas:
Conducta Social, Conformidad, y
El ABS-S:2 tiene cuatro usos fundamentales:
Confiabilidad.
e) Adaptación personal, formada de
a) Determinar fortalezas y debilidades
reactivos de las siguientes áreas:
dentro de las áreas adaptativas y los
Conducta Estereotipada e
factores;
Hiperactiva, y Conducta de Auto-
b) Identificar a los alumnos que
Abuso.
presentan niveles de ejecución bajos
en áreas importantes de conducta
adaptativa con respecto a sus Habilidades que mide el
compañeros; ABS-S:2
c) Documentar el progreso de los
alumnos que están involucrados en El ABS-S:2 como ya señalamos, está
programas de intervención; dividido en dos partes. La primera parte se
d) Medir la conducta adaptativa en enfoca en la independencia personal y está
estudios de investigación. diseñada para evaluar habilidades
consideradas importantes para lograr –
exitosamente – una responsabilidad e
Compuestos independencia personal en la vida diaria.
Esta primera parte se divide a su vez en
La prueba está dividida en dos partes. La
nueve áreas (indicadas con números
primera está formada por tres factores los
romanos) y 18 sub-áreas (indicadas con
cuales se desglosan en nueve dominios o
letras).
áreas de adaptación. La segunda consta de
dos factores y siete dominios.
Primera Parte
Los factores que conforman la prueba se I. Funcionamiento independiente:
enumeran a continuación. A. Comer.
Factores Parte 1 B. Uso del sanitario.
C. Limpieza.
a) Autosuficiencia personal, D. Apariencia.
compuesta por algunos reactivos de E. Cuidado de la ropa.
las áreas de Funcionamiento F. Vestirse y desvestirse.
Independiente y Desarrollo Físico. G. Viaje.
b) Autosuficiencia en comunidad, H. Otras funciones independientes.
compuesta por algunos reactivos de
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 3
II. Desarrollo físico. La segunda parte se divide en siete
A. Desarrollo sensorial. áreas, las cuales se relacionan con la
B. Desarrollo motor. conducta social. Las áreas son mediciones
de aquellas conductas adaptativas que
III. Actividad económica.
tienen que ver con la manifestación de
A. Manejo de dinero y presupuesto.
desórdenes de personalidad y de conducta.
B. Habilidades de compra.
IV. Desarrollo de lenguaje. Segunda Parte
A. Expresión.
B. Comprensión verbal. X. Conducta social.
C. Desarrollo del lenguaje social. XI. Conformidad.
V. Números y tiempo. XII. Confiabilidad.
VI. Actividad prevocacional y vocacional. XIII. Conducta estereotipada e
hiperactiva.
VII. Autodirección.
A. Iniciativa. XIV. Conducta auto-destructiva.
B. Perseverancia.
C. Tiempo de ocio. XV. Compromiso social.

VIII. Responsabilidad. XVI. Conductas personales

perjudiciales.
IX. Socialización.

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 2

II. APLICACIÓN DE LA ABS-S:2
Instrucciones para la Parte Uno regulaciones locales. (por ejemplo uso del
teléfono) o de conductas que no es posible
Esta prueba consiste en un número
realizar a la persona por no tener la
de características que describen algunas de
oportunidad de hacerlo (comer en un
las maneras en que la gente actúa en
restaurante no es posible para una persona
diferentes situaciones.
que está atada a una cama). En estas
Al llenar la prueba por favor observe las circunstancias, usted debe continuar su
siguientes reglas generales: valoración. De crédito a la persona por
A. Los reactivos que específica “con ayuda” aquellos reactivos que usted se siente
para realizar la tarea se refiere seguro que la persona es capaz de realizar la
estrictamente a apoyo físico. conducta mencionada sin necesidad de
B. Otorgue crédito a los reactivos aún y recibir ningún entrenamiento adicional si ellos
cuando se necesite decirle o recordarle tuvieran la oportunidad de hacerlo.
verbalmente para que realice la tarea, a
Hay dos tipos de reactivos en la Parte Uno
menos que se especifique expresamente
de la prueba. El primero requiere que usted
en el reactivo “sin decirle” o “sin
seleccione sólo el nivel más alto de la
recordarle”.
conducta observada en la persona evaluada.
Algunos reactivos pueden solicitar conductas Por ejemplo
que están claramente en contra de las
:
Reactivo 2 Comida en público
(Circule el nivel más alto)
Pide comidas completas en restaurantes. 3
Pide comidas simples como hamburguesas o hot dogs 2
Pide alimentos específicos como refrescos, helados,
donas, etc., en una fuente de sodas o tienda. 1
No pide comida en lugares públicos. 0 2
Tabla 1: Ejemplo de reactivo parte Uno.

Observe que las acciones están
ordenadas en grado de dificultad. Circule el
número de la acción que mejor describa el
más alto grado de dificultad que la persona
usualmente pueda ejecutar y después
escríbalo en el recuadro de abajo. En éste
ejemplo, la persona puede ordenar comidas
simples como hamburguesas u hot dogs (2)
pero no puede ordenar una comida completa
(3). Por lo tanto, el “2” es circulado y anotado
en el recuadro.
El segundo tipo de reactivo pide que
usted lea cada oración y circule el número
correspondiente en la columna “Si” o “No”.
Puede haber circunstancias en donde la
oración no corresponda a la persona
evaluada. En esos casos, siga las
instrucciones colocando una marca en el
espacio en blanco proporcionado y
circulando los valores asociados con la
columna “Si” o “No”. Por ejemplo.

REACTIVO 4 Modales de mesa (circule todas las respuestas)

Si estas características no se aplican a la persona, por ejemplo por que él
o ella está recluido en cama y/o toma comida líquida solamente, ponga
una marca en la línea y circule “sí” en todos los enunciados.
Sí No
Tira la comida. 0 1
Se traga la comida sin masticarla. 0 1
Mastica con la boca abierta. 0 1
Derrama comida en la mesa o en el piso. 0 1
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 2
 No usa servilleta. 0 1
Habla con la boca llena. 0 1
Toma comida de los platos de los demás. 0 1
Come muy rápido o muy lento. 0 1
Juega con la comida con los dedos. 0 1 7
Tabla 2: Ejemplo de reactivo parte Uno.

Para cada reactivo del segundo tipo,
una calificación positiva (0) aparece bajo “Si”,
y las calificaciones negativas (1) aparecen
bajo “No”. En este ejemplo, el evaluado
“Mastica la comida con la boca abierta” y
“Habla con la boca abierta”. Entonces, se
circula el “0” indicando una respuesta “Si” y
se circula los “1” para las demás. Se suman
los puntos y se anota el número “7” en el
recuadro.
Instrucciones para la Parte Dos
La Parte Dos contiene sólo un tipo de
reactivo. El siguiente es un ejemplo:

REACTIVO 19 Daña la propiedad de los demás

Rompe, rasga o mastica la ropa de los demás
Ensucia las cosas de los demás.
Rompe las revistas, libros o pertenencias personales de los demás. 0 1
Otros (especifique)
Tabla 3: Ejemplo de reactivo parte Dos
Circule el “0” si la conducta nunca ocurre
(representada por la N), el “1” si la conducta
ocurre ocasionalmente (representada por la O),
o el “2”si esto ocurre frecuentemente
(representado por la F).
En el ejemplo, el primer enunciado es cierto
“ocasionalmente”, el segundo y tercer
enunciado son ciertos “frecuentemente” y no
se presenta ninguna otra conducta
relacionada con hacer daño a la propiedad
de los demás. Por lo tanto, 5 puntos se
marcaron en el cuadro.
“Nunca” significa que la conducta no ha sido
observada; “Ocasionalmente” significa que la
conducta ocurre de vez en cuando; y
“Frecuentemente” significa que la conducta
ocurre muy seguido o habitualmente.
Usa el espacio para “Otros” cuando:
N O F
0 1 2
0 1 2
2
0 1 2
5
A. La persona tiene problemas de conducta
adicionales a aquellos circulados.
B. La persona tiene problemas de conducta
que no están cubiertos por ninguno de los
ejemplos enlistados.
La conducta enlistada debajo de “Otros” tiene
que ser un ejemplo específico de un
problema de conducta señalada en el
reactivo. Para propósitos de calificación,
solo se permite explicar una conducta en la
opción “Otros”.
Para llenar el cuadernillo de evaluación el
examinador puede recurrir a diversas
técnicas:
 Entrevistas a los cuidadores del alumno.
 Entrevista a .los maestros de la escuela.
 Observación directa al niño.
 Producciones del niño.
 Actividades diseñadas expresamente
para evaluar una o algunas habilidades.

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 2

III.- LLENADO DE LA FORMA DE REGISTRO/PERFIL
Los resultados obtenidos en la aplicación de
la Escala de Conducta adaptativa Escolar.
ABS:S-2 se asientan en la Hoja de
Registro/Perfil. Esta hoja consta de seis
secciones. El análisis profundo de cada una
de estas secciones permite hacer una
comparación entre las áreas de desarrollo
adaptativo logradas por el alumno. También
facilita la comparación del grado de
desarrollo adaptativo de un alumno con
discapacidad intelectual en comparación con
otros niños o jóvenes de su misma edad y
contexto. En este análisis cuidadoso el
personal educativo que atiende al alumno
tendrá elementos suficientes para elaborar el
programa de atención, en colaboración
educación especial, educación regular y la
familia.
SECCIÓN I: Información general.
En esta sección deberán anotarse todos los
datos generales del alumno, la fecha de
nacimiento y de aplicación de la prueba, el
nombre del examinador y de la persona que
contesta las preguntas, así como la relación
de ésta con el alumno evaluado.
SECCIÓN II: Registro de las puntuaciones
de los dominios del ABS-S: 2.
En esta sección el examinador registra la
puntuación bruta, percentiles, puntuación
estándar, edad equivalente y rango de los
dominios. Las puntuaciones brutas de cada
dominio se convierten en desviaciones
estándar, percentiles y edades equivalentes
usando las tablas normativas del apéndice.
Parte uno.
La puntuación bruta se obtiene al sumar los
resultados de los reactivos del “Cuadernillo
de evaluación” en cada uno de los dominios.
Estas puntuaciones se anotan en la columna
puntuación bruta.
A continuación se sacan los percentiles y la
puntuación estándar. Para ello deberá elegir
la tabla correspondiente entre la B-1 y la B-
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2
16 del apéndice, de acuerdo a la edad del
alumno. (Págs. 24 a 39)
Una vez ubicada la tabla, localizar el
intervalo de datos agrupados en el que se
encuentra la puntuación bruta del dominio.
En esa fila, avanzando a la izquierda, en la
columna de percentiles hallar el percentil que
le corresponde y anotarlo en la hoja de
registro.
Para conocer la puntuación estándar se
utiliza la misma tabla, según la edad, se
vuelve a ubicar en la puntuación bruta del
dominio, sólo que en esta ocasión se
desplaza hasta la última columna de la
derecha, puntuación estándar y se anota el
resultado en la hoja de registro.
Enseguida se procede a estimar la edad
equivalente en cada uno de los dominios
con el fin de tener un parámetro de
comparación con la población de su edad
que no tiene discapacidad intelectual. Para
tal fin se utiliza la tabla C. (Pág. 46)
En esta tala C deberá ubicar la puntuación
bruta obtenida por el alumno en determinado
dominio y luego desplazarse por la fila hacia
la primera o la última columna, donde
obtendrá la edad equivalente. Esta se anota
en la hoja de registro.
Para terminar con la parte 1 se procede a
establecer el rango que le corresponde en
cada domino y conocer si el alumno se
encuentra por debajo o por arriba o bien en
el término medio con respecto a los demás
niños o jóvenes de su edad que no presentan
discapacidad intelectual. Para encontrar el
rango se utiliza la tabla siguiente. Se localiza
la puntuación estándar que obtuvo el alumno
en cada dominio sirviéndose de la columna
de la izquierda. Siguiendo la fila, en la
columna derecha obtiene el rango, el cual se
anota con las palabras que lo definen en la
hoja de registro.
2
 Puntuación estándar
17-20
15-16
13-14
8-12
6-7
4-5
1-3
Tabla 4: Rangos para los dominios parte Uno y parte Dos.
Parte dos.
Para obtener los percentiles y la puntuación
estándar de los dominios de la parte dos se
procede exactamente igual que para la parte
uno. En esta parte no se determina la edad
equivalente. Para encontrar el rango se
utiliza también la tabla anterior.
SECCIÓN III: Cálculo de las puntuaciones
de los factores del ABS-S: 2.
Esta sección se destina al cálculo de las
puntuaciones brutas de los factores del ABS-
2:2, los cuales son estimados por el registro
de la puntuación neta o bruta del rendimiento
en los ítems y dominios seleccionados.
Para llenar esta parte deberá tomar en
cuenta las puntuaciones brutas del
cuadernillo de evaluación. En algunos
dominios se solicita la puntuación bruta de
cada reactivo y en otros la puntuación global.
Estas puntuaciones se distribuyen en los
cinco factores haciendo la anotación en cada
recuadro.
Finalmente se procede a sumar la
puntuación bruta de cada factor y se anota
en los recuadros de la parte inferior.
SECCIÓN IV: Registro de
puntuaciones de los factores.
En esta sección se procesan los mismos
aspectos que en la parte II, con la diferencia
que en aquella sección se trataban los datos
referentes a los dominios, es decir los
aspectos más o menos concretos de
adaptación y en ésta se procesan los datos
referidos a factores, o sea los grandes
espacios y formas de adaptación. La
puntuación bruta se convierte a puntuaciones
estándar, percentiles y edad equivalente
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2
Rangos
Muy superior
Superior
Por encima del promedio
Promedio
Por debajo del promedio
Pobre
Muy pobre
utilizando las tablas B -17 hasta la B –
21(Págs. 19 a 23) y la A (Pág. 18) del
apéndice. La tabla se selecciona por el título
ya que hay una para cada factor.
Lo primero que se tiene que hacer es anotar
en la primera columna la puntuación bruta de
cada factor obtenida de la suma de
puntuaciones de la sección III.
Para obtener la puntuación estándar se
utiliza la tabla seleccionada. (B -17 hasta la B
– 21) En la primera columna (puntuación
bruta) se localiza la puntuación que obtuvo el
alumno. Se sigue en esa fila hasta encuadrar
con la columna que indica la edad del
alumno y en ese encuadre se obtiene la
puntuación estándar la cual se anota en la
hoja de registro.
Enseguida se obtiene el percentil. Para ello
se deberá utilizar la tabla A. En las columnas
Puntuación Estándar de Factor, se localiza la
que obtuvo el alumno, en la misma fila, hacia
la derecha se encuentra el percentil y se
registra en la hoja.
La edad equivalente se obtiene utilizando la
tabla C (Pág. 51) de la cual solamente se
utilizarán las cuatro últimas columnas de la
derecha: A Autosuficiencia personal, B
Autosuficiencia en comunidad, C
Responsabilidad Personal Social y Edad
las equivalente.
Para saber la edad equivalente, en la
columna del factor en cuestión se localiza la
puntuación bruta que obtuvo el alumno, se
sigue por la fila hacia la derecha hasta llegar
a la columna de edad equivalente, se toma la
edad y se anota en la hoja de registro. La
edad equivalente está disponible sólo para
los factores de la parte Uno.
Lo último que se tiene que hacer en esta
sección es anotar el rango que obtuvo el
2
alumno tomando en consideración la cuadro siguiente se puede hacer la
puntuación estándar de cada factor. En el conversión de puntuación estándar a rango.

Puntuación Rangos
estándar
>130 muy superior
121-130 superior
111-120 por encima del promedio
90-110 promedio
80-89 por debajo del promedio
70-79 pobre
<70 muy pobre
Tabla 5: Calculo de Rangos para los factores, parte Uno y parte Dos.

SECCIÓN V: Comentarios y SECCION VI: Perfil de puntuaciones

recomendaciones estándares

Este espacio está reservado para el registro
de notas relevantes del examinador acerca
de los resultados de la interpretación del
ABS-S:2, recomendaciones para
evaluaciones adicionales y sugerencias para
intervenciones o ubicaciones apropiadas.
Incluso comentarios acerca de la validez de
los resultados son registrados aquí.
En la sección II y IV, ABS-S:2 las
puntuaciones estándar de los dominios y los
factores se reportan en forma numérica. En
esta sección las puntuaciones estándar tanto
de los dominios como de los factores, se
presentan en forma gráfica. Las
puntuaciones del ABS-S:2 en los dominios y
factores son entramados con una X en la
ubicación apropiada. Este perfil permite una
fácil comparación de un lado al otro entre las
puntuaciones del ABS-S:2 y permite en
forma visual conocer si efectivamente el
alumno tiene déficit significativo en
habilidades adaptativas.

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 2

IV. INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES
Tipos de Puntuaciones:
El ABS-S:2 proporciona cinco tipos de
puntuaciones: puntuaciones brutas,
percentiles, puntuación estándar por dominio,
puntuación estándar del factor y edad
equivalente. A continuación se describe cada
uno.
Puntuación bruta: La puntuación bruta es el
total de reactivos marcados como correctos
por dominio o factor al llenar el cuadernillo de
evaluación. Porque los niveles de desarrollo
de cada reactivo varía, estas puntuaciones
son pequeños valores clínicos. Por ejemplo,
si un alumno obtiene 17 puntos en los
dominios de independencia personal y en
lenguaje, esto no significa que las
habilidades de estos dominios estén igual de
desarrolladas. Es mejor hacer las
comparaciones haciendo uso de
puntuaciones estándar. El valor de las
puntuaciones brutas es generalmente
limitado para propósitos de investigación.
Puntuación estándar Rangos
17-20 muy superior
15-16 superior
13-14 por encima del promedio
8-12 promedio
6-7 por debajo del promedio
4-5 pobre
1-3 muy pobre
Tabla 6: Rangos y porcentaje por dominios.
Las puntuaciones estándar de los dominios
del ABS-S:2 permiten a los examinadores
hacer comparaciones entre los dominios.
Como se mencionó antes, si una persona
consigue una puntuación bruta de 17 en dos
dominios la interpretación de su posición
relativa no podría hacerse. De cualquier
forma, la puntuación estándar para 17 en
ambos dominios se ubica en un nivel similar
(muy superior). De igual forma si una
persona obtiene una puntuación estándar de
3 en funcionamiento independiente y 17 en
desarrollo del lenguaje, se puede concluir
que esta persona tiene un punto fuerte,
mientras que su desarrollo personal es débil.
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2
Percentiles: Los percentiles representan el
porcentaje de distribución (de una muestra
representativa de individuos de la misma
edad) que es igual o por debajo de una
puntuación. Por ejemplo un percentil de 56
significa que corresponde a lo mismo o por
debajo de lo que el 56% de la muestra de
estandarización hace. Esta interpretación es
fácil de entender, haciendo percentiles con
aplicaciones de la prueba a otros y
comparando resultados.
Puntuaciones estándar por dominios: Las
puntuaciones estándar proporcionan un
indicador del comportamiento adaptativo al
momento de la evaluación. Las puntuaciones
brutas de cada dominio son convertidos a
puntuación estándar usando las tablas del
apéndice. Los puntajes estándar de los
dominios ABS-S:2 están basados en la
distribución de 10 con la desviación estándar
de 3. LA guía para la interpretación de los
puntajes estándar se muestra enseguida:
Porcentaje incluido
2.34
6.87
16.12
49.51
16.12
6.87
6.34
Puntuación estándar de los factores: El
factor de puntuaciones estándar está basado
en una distribución de 100 con una
desviación estándar de 15. El total de las
puntuaciones se obtiene sumando las
puntuaciones por dominio y se convierten a
factores estándar usando las tablas del
Apéndice. El rendimiento en la prueba
reportado en factores estándar son
interpretados como sigue: (recordar que
estos rangos descriptivos son relativos a las
personas que conforman un grupo
normativo)
2
 Puntuación Rangos
estándar
>130 muy superior
121-130 superior
111-120 por encima del promedio
90-110 promedio
80-89 por debajo del promedio
70-79 pobre
<70 muy pobre
Tabla 7: Rangos y porcentaje por factores.
Edad equivalente: La edad equivalente es
reportada en los dominios de la parte Uno de
los dominios y de los factores (en la parte
dos la edad equivalente no se puede calcular
porque estos puntajes no son equivalentes a
una edad determinada, debido a que no
aumentan o disminuye significativamente con
la edad como para calcular edad
equivalente). Las edades equivalentes fueron
calculadas usando una matriz donde el
dominio o factores de puntuación bruta
corresponden, se ubican en las x y las
edades en años en meses están en las y.
¿Qué significan las puntuaciones del
ABS-S:2?
El ABS-S:2 fue diseñado para proporcionar
una evaluación detallada de las habilidades
de los estudiantes con relación a su medio
ambiente. Está hecho para examinar
habilidades en una amplia variedad de áreas.
Una vez que las tablas normativas son
consultadas y todos los puntajes son
derivados, queda una cuestión por resolver:
¿Cómo se relacionan los puntajes con la
identificación y la programación? La
respuesta se encuentra consultando los
resultados por factores o dominios del ABS-
S:2.
Resultados por Dominios
El resultado en los dominios proporciona
información acerca de habilidades
adaptativas específicas particularmente útil
para la planeación de programas específicos.
Por ejemplo un bajo nivel de desarrollo en
funcionamiento independiente puede ser
explorado a apuntar habilidades específicas
y necesidades para comer, bañarse y así
sucesivamente.
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2
Porcentaje
incluido
2.34
6.87
16.12
49.51
16.12
6.87
6.34
Las capacidades apuntadas deberían ser el
foco de nueva mediación. Sin embargo, los
usuarios del ABS-S:2 son advertidos contra
la investigación de habilidades individuales
dentro de cada área (bañarse, comer) como
si fuera un análisis de tarea de una
capacidad particular. Por ejemplo, el primer
punto de comer (uso de utensilios de mesa)
contiene varias tareas asociadas con el uso
de cuchillos, tenedores, etc. La gama de
tareas va del nivel más bajo (no se alimenta
por sí mismo o debe ser alimentado) al más
alto (usa cuchillo para cortar o para untar). La
gama de comportamientos catalogados entre
estas dos tareas, sin embargo, no es
inclusiva, puede ser necesario apuntar
capacidades adicionales, para la nueva
mediación; estas no son catalogadas debajo
de Uso de utensilios de mesa. En otras
palabras, los dominios y sus elementos son
tenidos como los indicadores de
funcionamiento general que tienen que ser
examinados estrictamente, trazando un plan
remediador.
En los párrafos anteriores se ofreció
información general acerca del uso de los
puntajes de los dominios. Las habilidades de
cada dominio son explicadas a continuación.
Parte Uno. Independencia
p e r s o n a l . Puntuaciones de los
dominios. La primera parte del ABS-S-2 se
compone de nueve dominios. Cada uno se
describe enseguida:
Funcionamiento independiente: Este
dominio pertenece al comer, bañarse, el
mantenimiento de un aspecto limpio y
aseado, el cuidado de la ropa, vestirse y el
desvestirse, y el uso de transporte y otras
instalaciones públicas. La exploración del
funcionamiento en este dominio es necesaria
para determinar las áreas fuertes y débiles
2
en cada uno de los subdominios a través de
la amplia gama de tareas en independencia
personal.
Desarrollo físico: los puntos de este
dominio evalúan las capacidades sensoriales
y motoras de una persona. Las habilidades
para oír y ver son examinadas, así como las
habilidades motoras finas como gruesas.
Estos no son expresamente habilidades
adaptativas en sí, pero el estudio y la
manifestación de habilidades apropiadas que
se adaptan, a menudo dependen del éxito en
estas áreas.
Actividad Económica. La habilidad que las
personas tienen para administrar sus asuntos
financieros y para ser consumidores, es
examinada en esta área. Son de particular
interés las habilidades asociadas con el
manejo de dinero, uso de servicios
bancarios, mantenimiento de un
presupuesto, hacer mandados y compra de
artículos en tiendas.
Desarrollo de lenguaje. La comunicación en
nuestra sociedad es vital. Por lo tanto, este
dominio evalúa las habilidades receptivas y
expresivas y la forma en que la persona
utiliza estas habilidades para lidiar
efectivamente con otros en situaciones
sociales.
Concepto de número y tiempo. Se
examinan las habilidades matemáticas
básicas. De particular interés en aquellas
habilidades que permiten a la persona ser
funcional en contextos cotidianos, como dar
la hora y realizar operaciones aritméticas
básicas. Los números y el dominio de tiempo
también han sido considerados una medida
de aprendizaje, porque las habilidades
medidas allí tienden a ser formalmente
enseñadas más que incidentalmente
adquiridas.
Actividad prevocacional/vocacional. Ya
que algunas habilidades se relacionan con el
éxito en el trabajo o el desempeño en la
escuela, los reactivos de este dominio
examinan la habilidad de la persona para
funcionar en estos contextos. Se incluyen
conductas como puntualidad, ausencia
habitual el descuido y el desinterés.
Autodirección. Este dominio examina si la
persona mantiene un estilo de vida activo o si
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2
prefiere permanecer pasivo. Se observan
áreas relacionadas con la iniciativa,
perseverancia y manejo del tiempo libre.
Responsabilidad. Este dominio examina la
dependencia y confiabilidad. En particular, de
la habilidad que tiene la persona de cuidar
sus posesiones y las de otros, así como
demostrar responsabilidad al ejecutar tareas
o actividades asignadas, puntualidad y
autocontrol.
Socialización: Este dominio examina la
capacidad del individuo de actuar
recíprocamente con otros. El dominio explora
los aspectos sociales de comportamientos
tales como cooperación y respeto.
Parte Dos. Relaciones
i n t e r p e r s o n a l e s . Puntuaciones de
los dominios. La segunda parte del ABS-S:2
se compone de siete dominios. Cada uno se
describe enseguida en el orden en que
aparecen en la escala:
Conducta social. Se examinan conductas
personales que pueden ser abusivas física o
emocionalmente. Dichas conductas incluyen
amenazar a otros, perder el control del
temperamento, y molestar a otros.
Conformidad. Las personas que se rebelan
contra la autoridad o no respetan los
reglamentos tienen frecuentemente
problemas en una sociedad que refuerza la
conformidad. Este dominio examina algunos
aspectos como la rebeldía, el descaro, la
conducta, la tardanza o ausencia y la mala
conducta en grupos.
Confiabilidad. Las personas en las que no
se puede confiar tienden a aislarse de sus
compañeros y colegas. Este dominio observa
conductas relacionadas con el robo, la
mentira, el chantaje, la trampa y la falta de
respeto por la propiedad pública y privada.
Conducta estereotipada e hiperactiva.
Algunos comportamientos desconciertan o
trastornan a otros. Este comportamiento
incluye el contacto físico inadecuado,
comportarse de una manera estereotipada y
ser demasiado activo.
Conducta autodestructiva. Los
comportamientos que causan daño a así
mismo son considerados como anormales.
2
Este dominio examina varios de esos
comportamientos.
Compromiso social. Ocasionalmente hay
personas que escogen ser inactivas o
apartarse de algunas actividades. Sin
embargo, la persistencia de esta inactividad
o timidez es vista como motivo de
preocupación. Este dominio ayuda a
determinar el grado en el que la persona se
retracta de actividades o falla en cumplir con
los demás.
Conductas personales perjudiciales.
Algunas conductas personales son molestas
para otros y este dominio observa algunas de
estas irregularidades. Se examinan
conductas como la subestima de habilidades
personales, sentimientos de persecución y
reacción pobre a la crítica.
PUNTUACIONES DE LOS FACTORES
Se han realizado numerosos análisis sobre
los factores de los dominios del ABS-S-2
desde que la escala fue publicada por
primera vez. Estos estudios lógicamente
identifican tres factores en la parte uno:
autosuficiencia personal (con reactivos de los
dominios del funcionamiento independiente y
del desarrollo físico). Autosuficiencia en la
comunidad (reactivos de los dominios de
aspectos de funcionamiento independiente,
actividad económica, desarrollo del lenguaje,
actividad prevocacional/vocacional, y Responsabilidad personal/social. Más allá
números y tiempo), y responsabilidad
personal/social (reactivos de los dominios de
aspectos de la actividad
prevocacional/vocacional, autodirección,
responsabilidad, y de socialización). Análisis
subsecuentes han identificado otros dos
factores: el de adaptación social (consistente
en dominios del comportamiento social, la
conformidad, y de confiabilidad), y el de
adaptación personal (dominios del
comportamiento estereotipado e hiperactivo y
conducta autodestructiva). Los dominios de
compromiso social y el de conducta
interpersonal inquietante no contribuyen a
ninguno de los factores del ABS-S:2. Los
cinco factores son representados por marcas
que llevan su nombre.
Autosuficiencia personal. Varios reactivos
sobre el ABS-S:2 tratan de la capacidad de la
gente de tener cuidado de ellos mismos
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2
cotidianamente. Estos reactivos implican el
cuidado de la casa, preparación de comidas,
lavado de ropa, el trasladarse en la
comunidad y conservarse intacto sensorial y
motoramente. Las puntuaciones de los
factores reflejan estas capacidades
fundamentales y contribuye decisivamente a
la identificación y la capacidad del individuo
de vivir solo o en una comunidad residencial.
Las personas que son notablemente
deficientes en esta factor necesitan la
educación (el entrenamiento) específica en
habilidades de autoayuda y pueden tener
que ser colocadas en un ajuste más
restrictivo donde sus necesidades pueden
ser cubiertas por otros.
Autosuficiencia en comunidad. Un factor
importante en la habilidad de una persona
para funcionar en sociedad es la forma en
que ésta interactúa con otros y utiliza los
recursos comunitarios. Las habilidades en
comunicación son vitales, así como las
correspondientes al manejo de dinero y
tiempo. La ejecución de las habilidades
medidas por este factor son importantes para
que la persona se integre de lleno en la
sociedad. Las habilidades deficientes en los
constructos asociados a este coeficiente
deberán enseñarse si se pretende que la
persona tenga independencia y sea parte de
la comunidad.
de la capacidad de la gente de tener cuidado
de ellos y actuar recíprocamente con su
medio, hay responsabilidades personales y
sociales que deben ser mantenidas para
satisfacer el lado interpersonal del
comportamiento adaptable. Es decir la gente
que demuestra responsabilidad, dominan un
trabajo, preocupándose por otros, y
participando en actividades de grupo tiende a
ser vista como socialmente competente y
mejor que aquellos que carecen de tales
capacidades. Así, la competencia en las
habilidades evaluadas por este factor
probablemente garantizará la normalización
plena o al menos parcial en la sociedad. El
funcionamiento pobre es indicativo de una
inhabilidad o la renuencia para adherirse a
las demandas interpersonales de la
sociedad.
3
Adaptación social. Este factor refleja el
comportamiento agresivo, antisocial y de
relaciones interpersonales inapropiadas. Los
individuos que obtienen puntajes pobres a
menudo actúan mal en su medio, son a
menudo rebeldes, de poca confianza, y/o se
comportan poco confiables en sus relaciones
con otros
Adaptación personal. Este coeficiente
refleja conductas de tipo autista,
estereotipada y/o perturbadas pero no
antisociales o agresivas. Los individuos que
obtienen un puntaje bajo, se conducen por
modismos interpersonales inapropiados,
tales como excesivo contacto físico (abrazos,
besos, etc.), hiperactividad y conductas
autodestructivas. Este coeficiente junto con
el de Adaptación Social proveen información
que puede ayudar a tomar decisiones sobre
el acomodo de individuos con problemas
emocionales o de conducta. Ambos son
parte de un sistema que refleja conductas
que impactan directamente con conductas
adaptativas indispensables para el éxito en
la integración escolar, ocupación o facilidad
residencial.
Análisis de la discrepancia
comportamientos adaptativos
La información clínicamente útil puede ser
obtenida examinando el funcionamiento de
una persona a través de los dominios y
factores del ABS-S:2. Cuando se examinan
las fortalezas y debilidades en las
puntuaciones para objetivos de investigación,
es importante considerarlos
estadísticamente. Es decir comparando los
dos grupos de pruebas del ABS-2:2, primero
habría que identificarse como discrepante las
puntuaciones de la prueba que están más
allá de una posibilidad de acontecer en un
punto empíricamente observado (p.ej. p
<.05). El objetivo de esta sección es
proporcionar a investigadores tal información.
Para conducir un análisis intraindividual de
fortalezas y debilidades, son calculadas las
diferencias entre las puntuaciones por
ejemplo diferenciaciones matemáticas entre
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2
dos puntuaciones). La discrepancia entre
puntuaciones puede ser calculada entre la
puntuación del ABS-2 y la puntuación de otro
test o entre grupos seleccionados del ABS-
2:2. Para diferencias significativas, las
puntuaciones de Dominio son comparados
entre ellos y las puntuaciones de los factores
también pueden ser comparados entre sí. Sin
embargo, no compare puntuaciones de
dominio con puntuaciones de factor porque
algunos reactivos contribuyen tanto a
dominio como a factor, así resultarían
comparaciones contaminadas.
Cuando se comparan puntuaciones de
prueba, un procedimiento de regresión es
elegido para determinar cuán grande puede
ser la diferencia entre puntuaciones para ser
significativa. Esta fórmula puede ser usada si
la intercorrelación entre dos puntuaciones es
conocida y si los coeficientes de fiabilidad
para ambas puntuaciones están disponibles.
Como ambos índices están disponibles en lo
que concierne al ABS-S:2, fuimos capaces
de usar una fórmula de regresión para
generar las tablas 8,9 y 10 las cuales
proporcionan puntuaciones de diferencias
significativas para comparar el Dominio y
entre
factores del ABS-S:2.
Para usar las tablas, calcule la diferencia
restando la puntuación inferior de la más alta.
Consulte la tabla apropiada para ver si la
diferencia es significativa. Como un ejemplo,
considere el funcionamiento de un alumno
con la puntuación estándar de la
Responsabilidad (10) y la Actividad
Económica (3). Su puntuación de Diferencia
es 7 puntos. Mirando los datos al derecho de
la diagonal en la tabla 8 vemos que la
diferencia debe ser al menos 3 puntos para
alcanzar la importancia (p <.05). Como los 7
puntos exceden el criterio de punto 3,
podemos decir que el puntaje de
responsabilidad es significativamente
grandioso que la puntuación de actividad
económica en el intervalo de confianza es del
95%.
4
 Núm. y Tiempo
Ac. Económica

Responsabilid
Des. del Leng.

Prevocacional
Autodirección

Socialización
Ac. Vocac. y
Func. Indep.

Des. Físico

ad
Funcionamiento Independiente 2 2 2 2 2 3 3 2
Desarrollo Físico 3 3 3 3 3 3 3 3
Actividad Económica 3 4 3 3 3 3 3 3
Desarrollo del Lenguaje 3 3 3 2 3 3 3 3
Números y Tiempo 3 3 3 3 3 3 3 3
Actividad Vocacional y Prevocacional 3 4 4 4 4 3 4 3
Autodirección 3 3 4 3 3 4 3 3
Responsabilidad 3 4 4 3 4 4 4 3
Socialización 3 4 4 3 3 4 3 4
Tabla 8: Puntuaciones de diferencia significativa Parte uno del ABS-S:2
Comparación de Dominios

Compromiso social
C. Autodestructiva
C. Estereotipada e

C. Interpersonal
Conducta social

Confiabilidad
Conformidad

Hiperactiva

Inquietante
Conducta social 3 3 3 3 3 3
Conformidad 3 3 3 3 3 3
Confiabilidad 3 3 3 3 3
C. Estereotipada e Hiperactiva 3 3 3 3 3 3
C. Autodestructiva 3 3 3 3 4 3
Compromiso social 3 3 3 3 3 3
C. Interpersonal Inquietante 3 3 3 3 3 3
Tabla 9: Puntuaciones de diferencia significativa Parte dos del ABS-S:2
Comparación de Dominios
Autosuficiencia

Autosuficiencia

personal/social
en comunidad

Responsabilid

Adaptación

Adaptación
personal

personal
social
ad

Autosuficiencia personal 13 13 12 13
Autosuficiencia en comunidad 13 12 10 12
Responsabilidad personal/social 13 12 10 12
Adaptación social 12 10 10 10
Adaptación personal 14 12 12 11
Tabla 10 Puntuaciones de diferencia significativa Parte uno del ABS-S:2
Comparación de Factores
Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 2
Precaución con la Interpretación de los
resultados de la prueba
En este manual, se presenta un método para
la evaluación del comportamiento adaptativo.
Aunque el ABS-S:2 fue diseñado con
cuidado, estandarizado a fondo, e discrepancia de error en sus puntuaciones
investigado extensivamente, ciertas
limitaciones de fiabilidad deberían ser
consideradas.
Ningún procedimiento de medida está exento
de algún error de medida; por lo tanto, es
necesario de ser cauteloso interpretando
cualquier resultado de prueba. Incluso las
escalas más confiables que poseen los
niveles "aceptables" de fiabilidad todavía
tiene una cantidad penosamente grande de
error en ellos.
Anastasi (1988) tiene un procedimiento para
estimar en una prueba "la discrepancia
verdadera" basado en la unión del error
asociado con el muestreo de tiempo, el
muestreo contenido, y la diferencia de
interpuntajes del marcador. La asumisión que
una escala particular es confiable en el nivel
aceptable más bajo (e.e. 80) en las tres
fuentes de error, la discrepancia verdadera
de la escala es sólo el 40%. Esta escala
"aceptable" en realidad tiene más
que la discrepancia verdadera. Ciertamente,
requieren precaución considerable de
fiabilidad que posiblemente puede ser
obtenida cuando están siendo interpretados.
Por ejemplo, una prueba casi perfecta la
fiabilidad (p. Ej. 95) en las tres fuentes de
error, se dice todavía contiene el error del 15
%.
A causa de esto, resultados de prueba,
especialmente cuando ellos son usados para
hacer juicios sobre individuos, deben siempre
ser tomados con el proverbial "grano de sal".
Los resultados basados en instrumentos de
medida que tienen fiabilidad de menos de 80
no deberían ser tomados en cuenta en tales
casos. En todo caso, diagnósticos e hipótesis
sobre datos de prueba deben ser
confirmados por otras observaciones.
 APÉNDICE

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 2

 TABLA A
CONVERSIÓN DE PUNTUACIÓN ESTÁNDAR DE FACTORES A PERCENTILES

Puntuación Estándar Percentiles Puntuación Estándar Percentiles Puntuación Estándar Percentiles

de Factores de Factores de Factores
>140 >99 115 84 89 24
140 99 114 83 88 21
139 99 113 81 87 19
138 99 112 79 86 17
137 99 111 76 85 16
136 99 110 74 84 14
135 99 109 73 83 13
134 99 108 70 82 12
133 99 107 68 81 10
132 98 106 66 80 9
131 98 105 63 79 8
130 98 104 61 78 7
129 97 103 58 77 6
128 97 102 55 76 5
127 96 101 52 75 5
126 96 100 50 74 4
125 95 99 48 73 4
124 95 98 45 72 3
123 94 97 42 71 3
122 93 96 39 70 2
121 92 95 37 69 2
120 91 94 34 68 2
119 90 93 32 67 1
118 88 92 30 66 1
117 87 91 27 65 1
116 86 90 26 <65 <1

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 23

 TABLA B – 1
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 3 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-31 0-3 0-2 >78 >39 >23 >32 >22 >22 >32 1
<1 32 4 3-5 78 37-39 19-23 31-32 22 21-22 30-32 2
1 33 5-8 0-4 6-8 77 33-36 17-18 29-30 14-21 19-20 27-29 3
2 34-39 9-14 5-7 9-12 75-76 27-32 16 26-28 9-13 17-18 24-26 4
5 40-43 15-20 8-10 13-14 61-74 22-26 15 17-25 6-8 13-16 20-23 5
9 44-46 0 21-22 11-13 0 15-16 38-60 18-21 14 14-16 5 8-12 18-19 6
16 47-49 1-2 23-24 0 14-15 1 17 30-37 14-17 7-13 10-13 4 6-7 12-17 7
25 50-52 3-4 0 25-26 1 0 16 2 18 24-29 11-13 4-6 7-9 3 4-5 10-11 8
37 53-55 5-7 1-2 27-28 2 1-2 17 3 19 20-23 8-10 2-3 4-6 2 3 8-9 9
50 56-64 8-12 3-4 29-31 3 3-4 18-19 4 20 17-19 6-7 1 3 1 2 6-7 10
63 65-76 13-17 5-6 32-33 4-5 5-6 20-21 5 21 12-16 4-5 0 2 0 1 4-5 11
75 77-83 18-19 7-9 34-35 6-7 7 22 6 22 7-11 3 1 0 3 12
84 84-90 20-21 10-11 36-37 8-9 8 23 7 23 4-6 2 0 2 13
91 91-93 22 12-13 38-39 10-11 9 8 24 2-3 1 1 14
95 94-96 23 14 40 12 10 9 25 1 0 0 15
98 97-99 24 15 41 13 11 10 26 0 16
99 100-101 16 42 14 17
>99 102 17 43 18
>99 103 18 19
>99 >103 >18 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 24

 TABLA B – 2
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 4 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-32 0-4 0-3 >78 >38 >23 >32 >22 >22 >32 1
<1 33 5 4-6 78 36-38 19-23 31-32 22 21-22 30-32 2
1 34-39 6-9 0-4 7-9 77 32-35 17-18 29-30 14-21 19-20 27-29 3
2 40-43 10-15 5-7 10-13 75-76 24-31 16 28-28 9-13 17-18 24-26 4
5 44-46 0 16-21 8-10 0 14-15 61-74 19-23 15 17-25 6-8 13-16 20-23 5
9 47-49 1-2 22-23 0 11-13 1 16-17 38-60 15-18 14 14-16 5 8-12 18-19 6
16 50-52 3-4 0 24-25 1 0 14-15 2 18 30-37 11-14 7-13 10-13 4 6-7 12-17 7
25 53-55 5-7 1-2 26-27 2 1-2 16 3 19 24-29 9-10 4-6 7-9 3 4-5 10-11 8
37 56-64 8-12 3-4 28-29 3 3-4 17 4 20 20-23 7-8 2-3 4-6 2 3 8-9 9
50 65-76 13-17 5-6 30-32 4-5 5-6 18-19 5 21 17-19 5-6 1 3 1 2 6-7 10
63 77-83 18-19 7-9 33-34 6-7 7 20-21 6 22 12-16 3-4 0 2 0 1 4-5 11
75 84-90 20-21 10-11 35-36 8-9 8 22-23 7 23 7-11 2 1 0 3 12
84 91-93 22 12-13 37-38 10-11 9 8 24 4-6 1 0 2 13
91 94-96 23 14 39-40 12 10 9 25 2-3 0 1 14
95 97-99 24 15 41 13 11 10 26 1 0 15
98 100-101 16 42 14 0 16
99 102 17 43 17
>99 103 18 18
>99 104 19 19
>99 >104 >19 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 25

 TABLA B – 3
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 5 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-33 0-4 0-4 >37 >24 >32 >22 >22 >32 1
<1 34-39 5-6 5-7 >78 35-37 20-24 31-32 22 21-22 30-32 2
1 40-43 7-12 0-4 8-11 78 30-34 18-19 29-30 14-21 19-20 27-29 3
2 44-46 0 13-19 5-7 0 12-14 77 23-29 16-17 26-28 9-13 17-18 24-26 4
5 47-49 1-2 20-22 0 8-10 1 15-16 75-76 18-22 14-15 17-25 6-8 13-16 20-23 5
9 50-52 3-4 0 23-24 1 0 11-13 2 17-18 61-74 14-17 11-13 14-16 5 8-12 18-19 6
16 53-55 5-7 1-2 25-26 2 1-2 14-15 3 19 38-60 10-13 8-10 10-13 4 6-7 12-17 7
25 56-64 8-12 3-4 27-28 3 3-4 16 4 20 23-37 8-9 5-7 7-9 3 4-5 10-11 8
37 65-76 13-17 5-6 29-31 4-5 5-6 17 5 21 17-22 6-7 3-4 4-6 2 3 8-9 9
50 77-83 18-19 7-9 32-33 6-7 7 18-19 6 22 12-16 4-5 2 3 1 2 6-7 10
63 84-90 20-21 10-11 34-35 8-9 8 20-21 7 23 7-11 2-3 1 2 0 1 4-5 11
75 91-93 22 12-13 36-37 10-11 9 22-23 8 24 4-6 1 0 1 0 3 12
84 94-96 23 14 38-39 12 10 9 25 2-3 0 0 2 13
91 97-99 24 15 40 13 11 10 26 1 1 14
95 100-101 16 41 14 0 0 15
98 102 17 42 16
99 103 18 43 17
>99 104 19 18
>99 105 20 19
>99 >105 >20 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 26

 TABLA B – 4
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 6 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-39 0-6 0-5 >79 >37 >24 >30 >22 >20 >32 1
<1 40-43 7-8 0-1 6-8 79 35-37 20-24 29-30 22 19-20 30-32 2
1 44-46 9-14 2-5 0 9-12 78 30-34 18-19 26-28 14-21 17-18 27-29 3
2 47-49 0-2 15-21 0 6-8 1 13-15 77 23-29 16-17 21-25 9-13 13-16 24-26 4
5 50-52 3-4 0 22-24 1 0 9-11 2 16-17 75-76 18-22 14-15 14-20 6-8 8-12 20-23 5
9 53-55 5-7 1-2 25-26 2 1-2 12-14 3 18-19 61-74 14-17 11-13 10-13 5 6-7 18-19 6
16 56-64 8-12 3-4 27-28 3 3-4 15-16 4 20 38-60 10-13 8-10 7-9 4 4-5 12-17 7
25 65-76 13-17 5-6 29-31 4-5 5-6 17 5 21 23-37 8-9 5-7 5-6 3 3 10-11 8
37 77-83 18-19 7-9 32-33 6-7 7 18-19 6 22 17-22 6-7 3-4 3-4 2 2 8-9 9
50 84-90 20-21 10-11 34-35 8-9 8 20-21 7 23 12-16 4-5 2 2 1 1 6-7 10
63 91-93 22 12-13 36-37 10-11 9 22 8 24 7-11 2-3 1 1 0 0 4-5 11
75 94-96 23 14 38-39 12 10 23 9 25 4-6 1 0 0 3 12
84 97-99 24 15 40 13 11 10 26 2-3 0 2 13
91 100-101 16 41 14 1 1 14
95 102 17 42 0 0 15
98 103 18 43 16
99 104 19 17
>99 105 20 18
>99 106 21 19
>99 >106 >21 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 27

 TABLA B – 5
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 7 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-43 0-8 0-5 >79 >37 >24 >30 >22 >20 >32 1
<1 44-46 9-12 0-1 6-8 79 35-37 20-24 29-30 22 19-20 30-32 2
1 47-49 13-19 0 2-5 0 9-12 78 30-34 18-19 26-28 14-21 17-18 27-29 3
2 50-52 0-3 0 20-23 1 0 6-8 1 13-15 77 23-29 16-17 21-25 9-13 13-16 24-26 4
5 53-55 4-5 1-2 24-26 2 1-2 9-11 2 16-17 75-76 18-22 14-15 14-20 6-8 8-12 20-23 5
9 56-64 6-8 3-4 27-28 3 3-4 12-14 3 18-19 61-74 14-17 11-13 10-13 5 6-7 18-19 6
16 65-76 9-13 5-6 29-31 4-5 5-6 15-16 4 20 38-60 10-13 8-10 7-9 4 4-5 12-17 7
25 77-83 14-18 7-9 32-33 6-7 7 17 5 21 23-37 8-9 5-7 5-6 3 3 10-11 8
37 84-90 19-20 10-11 34-35 8-9 8 18-19 6 22 17-22 6-7 3-4 3-4 2 2 8-9 9
50 91-93 21 12-13 36-37 10-11 9 20-21 7 23 12-16 4-5 2 2 1 1 6-7 10
63 94-96 22 14 38-39 12 10 22 8 24 7-11 2-3 1 1 0 0 4-5 11
75 97-99 23 15 40 13 11 23 9 25 4-6 1 0 0 3 12
84 100-101 24 16 41 14 10 26 2-3 0 2 13
91 102 17 42 1 1 14
95 103 18 43 0 0 15
98 104 19 16
99 105 20 17
>99 106 21 18
>99 107 22 19
>99 >107 >22 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 28

 TABLA B – 6
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 8 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

C. Estereotipada
Responsabilidad
Ac. Vocacional y

Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-46 0-10 0-6 >37 >24 >30 >22 >20 >31 1
<1 47-49 11-14 0 0-1 7-9 >78 35-37 20-24 29-30 22 19-20 28-31 2
1 50-52 0-2 0 15-21 1 2-5 0 10-13 78 30-34 18-19 26-28 14-21 17-18 26-27 3
2 53-55 3-4 1-2 22-25 2 0 6-8 1 14-16 77 23-29 16-17 21-25 9-13 13-16 23-25 4
5 56-64 5-7 3-4 26-28 3 1-2 9-11 2 17-18 75-76 18-22 14-15 14-20 6-8 8-12 19-22 5
9 65-76 8-12 5-6 29-31 4-5 3-4 12-14 3 19-20 61-74 14-17 11-13 10-13 5 6-7 17-18 6
16 77-83 13-17 7-9 32-33 6-7 5-6 15-16 4 21 38-60 10-13 8-10 7-9 4 4-5 11-16 7
25 84-90 18-19 10-11 34-35 8-9 7 17 5 22 23-37 8-9 5-7 5-6 3 3 9-10 8
37 91-93 20-21 12-13 36-37 10-11 8 18-19 6 23 17-22 6-7 3-4 3-4 2 2 7-8 9
50 94-96 22 14 38-39 12 9 20-21 7 24 12-16 4-5 2 2 1 1 5-6 10
63 97-99 23 15 40 13 10 22 8 25 7-11 2-3 1 1 0 0 3-4 11
75 100-101 24 16 41 14 11 23 9 26 4-6 1 0 0 2 12
84 102 17 42 10 2-3 0 1 13
91 103 18 43 1 0 14
95 104 19 0 15
98 105 20 16
99 106 21 17
>99 107 22 18
>99 108 23 19
>99 >108 >23 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 29

 TABLA B – 7
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 9 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-47 0-11 0-6 >37 >24 >30 >22 >20 >31 1
<1 48-50 0 12-15 0 0-1 7-9 35-37 20-24 29-30 22 19-20 28-31 2
1 51-53 0-2 1-2 16-22 1 2-5 0 10-13 >78 30-34 18-19 26-28 14-21 17-18 26-27 3
2 54-56 3-4 3-4 23-26 2 0 6-8 1 14-16 78 23-29 16-17 21-25 9-13 13-16 23-25 4
5 57-65 5-7 5-6 27-29 3 1-2 9-11 2 17-18 77 18-22 14-15 14-20 6-8 8-12 19-22 5
9 66-77 8-12 7-9 30-32 4-5 3-4 12-14 3 19-20 75-76 14-17 11-13 10-13 5 6-7 17-18 6
16 78-84 13-17 10-11 33-34 6-7 5-6 15-16 4 21 41-74 10-13 8-10 7-9 4 4-5 11-16 7
25 85-91 18-19 12-13 35-36 8-9 7 17 5 22 23-40 8-9 5-7 5-6 3 3 9-10 8
37 92-94 20-21 14 37-38 10-11 8 18-19 6 23 16-22 6-7 3-4 3-4 2 2 7-8 9
50 95-97 22 15 39 12 9 20-21 7 24 11-15 4-5 2 2 1 1 5-6 10
63 98-100 23 16 40 13 10 22 8 25 6-10 2-3 1 1 0 0 3-4 11
75 101-102 24 17 41 14 11 23 9 26 3-5 1 0 0 2 12
84 103 18 42 10 1-2 0 1 13
91 104 19 43 0 0 14
95 105 20 15
98 106 21 16
99 107 22 17
>99 108 23 18
>99 109 24 19
>99 >109 25 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 30

 TABLA B – 8
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 10 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-49 0 0-13 0 0-6 >37 >24 >28 >22 >20 >31 1
<1 50-52 0-2 1-2 14-19 1 0-3 0 7-9 35-37 20-24 27-28 22 19-20 28-31 2
1 53-55 3-4 3-4 20-23 2 0 4-6 1 10-13 >78 30-34 18-19 24-26 14-21 17-18 26-27 3
2 56-64 5-7 5-6 24-27 3 1-2 7-9 2 14-16 78 23-29 16-17 19-23 9-13 13-16 23-25 4
5 65-76 8-12 7-9 28-30 4-5 3-4 10-12 3 17-18 77 18-22 14-15 11-18 6-8 8-12 19-22 5
9 77-83 13-17 10-11 31-33 6-7 5-6 13-15 4 19-20 75-76 14-17 11-13 9-10 5 6-7 17-18 6
16 84-90 18-19 12-13 34-35 8-9 7 16-17 5 21 41-74 10-13 8-10 6-8 4 4-5 11-16 7
25 91-93 20-21 14 36-37 10-11 8 18-19 6 22 23-40 8-9 5-7 3-5 3 3 9-10 8
37 94-96 22 15 38-39 12 9 20-21 7 23 16-22 6-7 3-4 2 2 2 7-8 9
50 97-99 23 16 40 13 10 22 8 24 11-15 4-5 2 1 1 1 5-6 10
63 100-101 24 17 41 14 11 23 9 25 6-10 2-3 1 0 0 0 3-4 11
75 102 18 42 10 26 3-5 1 0 2 12
84 103 19 43 1-2 0 1 13
91 104 20 0 0 14
95 105 21 15
98 106 22 16
99 107 23 17
>99 108 24 18
>99 109 25 19
>99 >109 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 31

 TABLA B –9
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 11 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-52 0-2 0-13 0 0-7 >37 >24 >28 >22 >20 >31 1
<1 53-55 0-2 3-4 14-19 1 0-3 0 8-11 35-37 20-24 27-28 22 19-20 28-31 2
1 56-64 3-4 5-6 20-23 2 0 4-6 1 12-14 >78 30-34 18-19 24-26 14-21 17-18 26-27 3
2 65-76 5-7 7-9 24-27 3 1-2 7-9 2 15-17 78 23-29 16-17 19-23 9-13 13-16 23-25 4
5 77-83 8-12 10-11 28-30 4-5 3-4 10-12 3 18-19 77 18-22 14-15 11-18 6-8 8-12 19-22 5
9 84-88 13-17 12-13 31-33 6-7 5-6 13-15 4 20-21 75-76 14-17 11-13 9-10 5 6-7 17-18 6
16 89-92 18-19 14 34-35 8-9 7 16-17 5 22 41-74 10-13 8-10 6-8 4 4-5 11-16 7
25 93-95 20-21 15 36-37 10-11 8 18-19 6 23 23-40 8-9 5-7 3-5 3 3 9-10 8
37 96-98 22 16 38-39 12 9 20-21 7 24 16-22 6-7 3-4 2 2 2 7-8 9
50 99-101 23 17 40 13 10 22 8 25 11-15 4-5 2 1 1 1 5-6 10
63 102 24 18 41 14 11 23 9 26 6-10 2-3 1 0 0 0 3-4 11
75 103 19 42 10 3-5 1 0 2 12
84 104 20 43 1-2 0 1 13
91 105 21 0 0 14
95 106 22 15
98 107 23 16
99 108 24 17
>99 109 25 18
>99 110 19
>99 >110 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 32

 TABLA B – 10
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 12 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-53 0-4 0-18 0 0-7 >37 >24 >28 >22 >20 >31 1
<1 54-64 0-2 5-6 19-21 1 0-3 0 8-11 35-37 20-24 27-28 22 19-20 28-31 2
1 65-76 3-4 7-9 22-25 2 0 4-6 1 12-14 >78 30-34 18-19 24-26 14-21 17-18 26-27 3
2 77-82 5-7 10-11 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 78 23-29 16-17 19-23 9-13 13-16 23-25 4
5 83-86 8-12 12-13 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 77 18-22 14-15 11-18 6-8 8-12 19-22 5
9 87-90 13-17 14 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 75-76 14-17 11-13 9-10 5 6-7 17-18 6
16 91-94 18-19 15 36-37 8-9 7 16-17 5 22 41-74 10-13 8-10 6-8 4 4-5 11-16 7
25 95-97 20-21 16 38-39 10-11 8 18-19 6 23 23-40 8-9 5-7 3-5 3 3 9-10 8
37 98-100 22 17 40 12 9 20-21 7 24 16-22 6-7 3-4 2 2 2 7-8 9
50 101-102 23 18 41 13 10 22 8 25 11-15 4-5 2 1 1 1 5-6 10
63 103 24 19 42 14 11 23 9 26 6-10 2-3 1 0 0 0 3-4 11
75 104 20 43 10 3-5 1 0 2 12
84 105 21 1-2 0 1 13
91 106 22 0 0 14
95 107 23 15
98 108 24 16
99 109 25 17
>99 110 18
>99 >110 19
>99 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 33

 TABLA B – 11
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 13 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-55 0-6 0-18 0 0-7 >37 >25 >28 >22 >20 >30 1
<1 56-64 0-2 7-9 19-21 1 0-3 0 8-11 35-37 24-25 27-28 22 19-20 27-30 2
1 65-76 3-4 10-11 22-25 2 0 4-6 1 12-14 >78 30-34 19-23 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 77-82 5-7 12-13 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 78 23-29 17-18 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 83-86 8-12 14 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 77 18-22 15-16 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 87-90 13-17 15 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 75-76 14-17 12-14 9-10 5 6-7 15-17 6
16 91-94 18-19 16 36-37 8-9 7 16-17 5 22 41-74 10-13 10-11 6-8 4 4-5 10-14 7
25 95-97 20-21 17 38-39 10-11 8 18-19 6 23 23-40 8-9 6-9 3-5 3 3 8-9 8
37 98-100 22 18 40 12 9 20-21 7 24 16-22 6-7 4-5 2 2 2 6-7 9
50 101-102 23 19 41 13 10 22 8 25 11-15 4-5 3 1 1 1 4-5 10
63 103 24 20 42 14 11 23 9 26 6-10 2-3 2 0 0 0 2-3 11
75 104 21 43 10 3-5 1 1 1 12
84 105 22 1-2 0 0 0 13
91 106 23 0 14
95 107 24 15
98 108 25 16
99 109 17
>99 110 18
>99 >110 19
>99 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 34

 TABLA B – 12
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 14 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-64 0-2 0-6 0-18 0 0-7 >36 >25 >28 >22 >20 >30 1
<1 65-73 3-4 7-9 19-21 1 0-3 0 8-11 34-36 24-25 27-28 22 19-20 27-30 2
1 74-78 5-7 10-11 22-25 2 0 4-6 1 12-14 26-33 19-23 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 79-83 8-12 12-13 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 >78 22-25 17-18 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 84-87 13-17 14 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 78 17-21 15-16 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 88-91 18-19 15 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 77 13-16 12-14 9-10 5 6-7 15-17 6
16 92-95 20-21 16 36-37 8-9 7 16-17 5 22 75-76 9-12 10-11 6-8 4 4-5 10-14 7
25 96-98 22 17 38-39 10-11 8 18-19 6 23 30-74 7-8 6-9 3-5 3 3 8-9 8
37 99-101 23 18 40 12 9 20-21 7 24 21-29 5-6 4-5 2 2 2 6-7 9
50 102-103 24 19 41 13 10 22 8 25 13-20 3-4 3 1 1 1 4-5 10
63 104 20 42 14 11 23 9 26 8-12 1-2 2 0 0 0 2-3 11
75 105 21 43 10 3-7 0 1 1 12
84 106 22 1-2 0 0 13
91 107 23 0 14
95 108 24 15
98 109 25 16
99 110 17
>99 >110 18
>99 19
>99 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 35

 TABLA B – 13
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 15 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-70 0-2 0-9 0-18 0 0-7 >36 >29 >28 >22 >20 >30 1
<1 71-75 3-4 10-11 19-21 1 0-3 0 8-11 34-36 25-29 27-28 22 19-20 27-30 2
1 76-80 5-7 12-13 22-25 2 0 4-6 1 12-14 26-33 20-24 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 81-85 8-12 14 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 >78 22-25 18-19 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 86-88 13-17 15 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 78 17-21 16-17 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 89-92 18-19 16 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 77 13-16 14-15 9-10 5 6-7 15-17 6
16 93-96 20-21 17 36-37 8-9 7 16-17 5 22 75-76 9-12 12-13 6-8 4 4-5 10-14 7
25 97-100 22 18 38-39 10-11 8 18-19 6 23 30-74 7-8 9-11 3-5 3 3 8-9 8
37 101-102 23 19 40 12 9 20-21 7 24 21-29 5-6 5-8 2 2 2 6-7 9
50 103-104 24 20 41 13 10 22 8 25 13-20 3-4 4 1 1 1 4-5 10
63 105 21 42 14 11 23 9 26 8-12 1-2 3 0 0 0 2-3 11
75 106 22 43 10 3-7 0 2 1 12
84 107 23 1-2 1 0 13
91 108 24 0 0 14
95 109 25 15
98 110 16
99 >110 17
>99 18
>99 19
>99 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 36

 TABLA B – 14
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 16 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-72 0-2 0-11 0-18 0 0-7 >36 >29 >28 >22 >20 >30 1
<1 73-77 3-4 12-13 19-21 1 0-3 0 8-11 34-36 25-29 27-28 22 19-20 27-30 2
1 78-82 5-7 14 22-25 2 0 4-6 1 12-14 26-33 20-24 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 83-87 8-12 15 26-29 3 1-2 7-9 2 15-17 >78 22-25 18-19 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 88-90 13-17 16 30-33 4-5 3-4 10-12 3 18-19 78 17-21 16-17 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 91-93 18-19 17 34-35 6-7 5-6 13-15 4 20-21 77 13-16 14-15 9-10 5 6-7 15-17 6
16 94-98 20-21 18 36-37 8-9 7 16-17 5 22 75-76 9-12 12-13 6-8 4 4-5 10-14 7
25 99-101 22 19 38-39 10-11 8 18-19 6 23 30-74 7-8 9-11 3-5 3 3 8-9 8
37 102-103 23 20 40 12 9 20-21 7 24 21-29 5-6 5-8 2 2 2 6-7 9
50 104-105 24 21 41 13 10 22 8 25 13-20 3-4 4 1 1 1 4-5 10
63 106 22 42 14 11 23 9 26 8-12 1-2 3 0 0 0 2-3 11
75 107 23 43 10 3-7 0 2 1 12
84 108 24 1-2 1 0 13
91 109 25 0 0 14
95 110 15
98 >110 16
99 17
>99 18
>99 19
>99 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 37

 TABLA B – 15
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 17 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

Responsabilidad
Ac. Vocacional y

C. Estereotipada
Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-73 0-2 0-13 0-20 0 0-1 0 0-7 >39 >24 >28 >22 >20 >30 1
<1 74-78 3-4 14 21-24 1 0 2-5 1 8-11 37-39 20-24 27-28 22 19-20 27-30 2
1 79-83 5-7 15 25-28 2 1-2 6-8 2 12-14 >78 34-36 18-19 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 84-88 8-12 16 29-32 3 3-4 9-11 3 15-17 78 26-33 16-17 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 89-91 13-17 17 33-35 4-5 5-6 12-14 4 18-19 77 21-25 14-15 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 92-95 18-19 18 36-37 6-7 7 15-17 5 20-21 75-76 17-20 12-13 9-10 5 6-7 15-17 6
16 96-99 20-21 19 38-39 8-9 8 18-19 6 22 30-74 12-16 9-11 6-8 4 4-5 10-14 7
25 100-102 22 20 40 10-11 9 20-21 7 23 21-29 8-11 5-8 3-5 3 3 8-9 8
37 103-104 23 21 41 12 10 22 8 24 13-20 6-7 4 2 2 2 6-7 9
50 105-106 24 22 42 13 23 9 25 8-12 4-5 3 1 1 1 4-5 10
63 107 23 43 14 10 26 3-7 2-3 2 0 0 0 2-3 11
75 108 24 11 1-2 1 1 1 12
84 109 25 0 0 0 0 13
91 110 14
95 >110 15
98 16
99 17
>99 18
>99 19
>99 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 38

 TABLA B – 16
TABLAS NORMATIVAS PARA LOS DOMINIOS DEL ABS-S:2 ALUMNOS DE 18 AÑOS DE EDAD
CONVERTIR PUNTUACIÓN BRUTA EN PUNTUACIÓN ESTANDAR Y PERCENTILES

Parte Uno Parte Dos

C. Estereotipada
Responsabilidad
Ac. Vocacional y

Conducta Social
Funcionamiento

C. Interpersonal
Autodestructiva
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Puntuación
Percentiles

Confiabilidad
Socialización

e Hiperactiva
Conformidad

Compromiso

Estándar
Inquietante
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional

Conducta
Actividad

Lenguaje

Tiempo

Social
Físico

<1 0-73 0-2 0-13 0-20 0 0-4 0 0-7 >39 >24 >28 >22 >20 >30 1
<1 74-78 3-4 14 21-24 1 0 5-7 1 8-11 37-39 20-24 27-28 22 19-20 27-30 2
1 79-83 5-7 15 25-28 2 1-2 8-10 2 12-14 >78 34-36 18-19 24-26 14-21 17-18 24-26 3
2 84-88 8-12 16 29-32 3 3-4 11-13 3 15-17 78 26-33 16-17 19-23 9-13 13-16 22-23 4
5 89-91 13-17 17 33-35 4-5 5-6 14-16 4 18-19 77 21-25 14-15 11-18 6-8 8-12 18-21 5
9 92-95 18-19 18 36-37 6-7 7 17-19 5 20-21 75-76 17-20 12-13 9-10 5 6-7 15-17 6
16 96-99 20-21 19 38-39 8-9 8 20-21 6 22 30-74 12-16 9-11 6-8 4 4-5 10-14 7
25 100-102 22 20 40 10-11 9 22 7 23 21-29 8-11 5-8 3-5 3 3 8-9 8
37 103-104 23 21 41 12 10 23 8 24 13-20 6-7 4 2 2 2 6-7 9
50 105-106 24 22 42 13 11 9 25 8-12 4-5 3 1 1 1 4-5 10
63 107 23 43 14 10 26 3-7 2-3 2 0 0 0 2-3 11
75 108 24 1-2 1 1 1 12
84 109 25 0 0 0 0 13
91 110 14
95 >110 15
98 16
99 17
>99 18
>99 19
>99 20

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 39

 TABLA B -17
CONVERSIÓN DE PUNTUACIÓN BRUTA A PUNTUACIÓN ESTÁNDAR DE FACTORES
FACTOR: AUTOSUFICIENCIA PERSONAL

Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8-9 10 11 12-14 16-16 17-18
<27 <60
27 61
28 61
29 62 <60
30 62 60
31 63 61
32 63 61 <60
33 64 62 60
34 64 62 61
35 65 63 61
36 65 63 62
37 66 64 62
38 67 64 63
39 68 65 63
40 69 65 64 <60
41 70 66 64 60
42 71 66 65 61 <60
43 72 67 65 61 60
44 73 67 66 62 61
45 74 68 66 62 62
46 75 68 67 63 63
47 76 70 67 63 63 <60
48 77 72 68 64 64 60
49 78 73 68 65 64 61 <60
50 79 74 69 65 65 62 60
51 80 75 69 66 66 63 61 <60
52 81 76 70 67 67 64 62 60 <60
53 82 77 71 68 68 65 63 61 60 <60
54 83 78 73 69 68 66 62 62 61 60 <60
55 84 79 74 70 69 67 65 63 62 61 60
56 84 80 75 72 69 68 66 64 63 62 61
57 85 81 76 74 70 69 67 65 64 63 62
58 86 82 77 76 71 70 68 66 65 64 63

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 40

Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8-9 10 11 12-14 16-16 17-18
59 87 83 79 77 72 71 69 67 66 65 64
60 88 84 81 80 73 72 70 68 67 66 65
61 89 85 83 81 74 73 71 69 68 67 66
62 90 87 85 82 75 74 72 70 69 68 67
63 92 89 86 83 78 75 73 72 70 69 68
64 95 91 88 84 80 77 74 74 73 69 68
65 96 93 90 85 82 78 76 76 75 70 69
66 97 96 92 86 84 79 78 78 78 72 69
67 100 98 95 87 86 82 79 79 79 74 70
68 102 100 98 91 88 84 80 80 80 76 72
69 105 101 100 94 90 87 82 82 81 78 74
70 106 102 101 100 94 92 86 85 83 80 76
71 109 107 104 100 100 96 92 88 86 83 78
72 112 108 106 102 100 100 96 91 88 85 80
73 114 111 108 105 103 103 99 94 90 86 82
74 116 113 111 108 106 105 103 96 92 87 84
75 120 118 116 113 108 107 105 98 95 88 85
76 123 122 120 116 111 108 107 102 97 89 86
77 126 123 123 118 114 111 110 106 99 90 88
78 128 124 125 120 118 115 114 111 103 95 90
79 131 128 127 125 120 118 117 115 108 102 98
80 134 130 129 128 126 122 120 119 112 108 100
81 137 135 133 131 130 125 123 122 115 112 105
82 139 137 135 133 132 128 125 124 119 116 110
83 140 139 137 135 134 131 128 126 124 122 116
84 141 140 139 137 136 135 131 130 129 128 122
85 >141 141 140 139 137 136 135 131 130 129 128
86 >141 141 140 139 137 136 135 131 130 129
87 >141 141 140 139 137 136 135 131 130
88 >141 141 140 139 137 136 135 131
89 >141 141 140 139 137 136 135
90 >141 141 140 139 137 136
91 >141 141 140 139 137

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 41

 TABLA B -18
CONVERSIÓN DE PUNTUACIÓN BRUTA A PUNTUACIÓN ESTÁNDAR DE FACTORES
FACTOR: AUTOSUFICIENCIA EN COMUNIDAD

Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17 17-18
>20 60 <60
20 62 60
21 64 62
22 65 63
23 66 64
24 67 65
25 68 66
26 69 67
27 70 68 <60
28 72 69 60
29 74 70 61
30 76 74 63 <60
31 78 76 67 60
32 80 78 69 61
33 82 80 71 63 <60
34 84 82 73 65 60
35 88 86 79 70 61
36 92 90 81 72 63 <60
37 94 90 81 72 63 60
38 97 91 82 73 64 61
39 100 91 82 73 64 61 <60
40 101 92 83 74 65 62 60
41 101 92 83 74 65 62 61 <60
42 102 93 84 75 66 63 61 60
43 102 93 84 75 66 63 62 61 <60
44 103 94 85 76 67 64 62 61 60
45 103 94 85 76 67 64 63 61 61
46 104 95 86 77 68 65 63 62 61 <60
47 104 95 86 77 68 65 64 62 61 60
48 105 96 87 78 69 66 64 63 62 61
49 105 96 87 79 69 66 65 63 62 61
50 106 97 88 79 70 67 65 63 62 61 <60
51 106 97 88 79 70 67 65 64 62 61 60
52 107 98 89 80 71 67 65 64 63 62 61

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 42

Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17-18
53 107 98 89 80 71 68 66 64 63 62 61
54 108 99 90 81 72 68 66 64 63 62 61 <60
55 108 99 90 81 72 68 66 65 63 62 61 60
56 108 99 91 82 73 69 67 65 64 63 62 61
57 108 99 91 82 73 69 67 65 64 63 62 61
58 108 99 92 83 74 70 67 65 64 63 62 61 <60
59 109 100 92 83 74 70 68 66 64 63 62 61 60
60 109 100 92 83 74 70 68 66 65 64 63 62 61
61 110 101 93 84 75 71 68 66 65 64 63 62 61
62 110 101 93 84 75 71 69 66 65 64 63 62 61 <60
63 110 101 93 84 75 71 69 67 65 64 63 62 61 60
64 111 102 94 85 76 72 69 67 66 65 64 63 62 61
65 111 102 94 85 76 72 70 67 66 65 64 63 62 61 <60
66 111 102 94 85 76 72 70 67 66 65 64 63 62 61 60
67 112 103 95 86 77 73 71 68 66 65 65 64 63 62 61
68 112 103 95 86 77 73 71 68 67 66 65 64 63 62 61
69 112 103 95 86 77 73 71 68 67 66 65 64 63 62 61
70 113 104 96 87 78 74 72 68 67 66 65 64 63 62 61
71 113 104 96 87 78 74 72 69 67 67 66 65 64 63 62
72 113 104 96 87 78 74 72 69 68 67 66 65 64 63 62
73 114 105 97 88 79 75 73 69 68 67 66 65 64 63 62
74 114 105 97 88 79 75 73 69 68 67 66 65 64 63 62
75 114 105 97 88 79 75 73 70 68 68 67 66 65 64 63
76 115 106 98 89 80 76 74 70 69 68 67 66 65 64 63
77 115 106 98 89 80 76 74 71 69 68 67 67 66 65 64
78 115 106 98 89 80 76 74 71 69 68 67 67 66 65 64
79 116 107 99 90 81 77 75 72 70 69 68 67 66 65 64
80 116 107 99 90 81 77 75 72 70 69 68 67 66 65 64
81 116 108 99 90 81 77 75 73 71 69 69 68 67 66 65
82 117 108 100 91 82 78 76 73 71 70 69 68 67 66 65
83 117 108 100 91 82 78 76 74 72 70 69 68 67 66 65
84 117 108 100 91 82 78 76 74 72 70 70 68 67 66 65
85 118 109 101 92 83 79 77 75 73 71 70 69 68 67 66
86 118 109 101 92 83 79 77 75 73 71 71 69 68 67 66
87 118 109 101 92 83 79 77 76 74 72 71 69 68 67 66
88 119 110 102 93 84 80 78 76 74 72 72 69 68 67 66
89 119 110 102 93 84 80 78 77 75 73 72 70 69 68 67
90 120 111 103 94 85 80 78 77 75 73 73 70 69 68 67
91 120 111 103 94 85 81 79 78 76 74 73 71 70 68 67

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 43

Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17-18
92 121 112 104 95 86 82 80 79 76 74 74 71 70 68 67
93 121 112 104 95 86 82 80 80 77 75 74 72 71 69 68
94 122 113 105 96 87 83 82 80 77 75 75 72 71 69 68
95 122 113 105 96 87 83 82 81 78 76 75 73 72 69 68
96 123 114 106 97 88 84 83 81 78 76 76 73 72 69 68
97 124 115 107 98 89 84 83 82 79 77 76 74 73 70 69
98 125 116 108 99 90 85 84 82 79 77 77 74 73 70 69
99 126 117 109 100 91 85 84 83 80 78 77 75 74 71 69
100 127 118 109 100 92 86 85 83 80 78 78 75 74 71 69
101 127 118 109 100 93 86 86 84 81 79 78 76 75 72 70
102 128 119 110 101 94 87 86 84 81 79 79 76 75 72 70
103 129 120 112 103 95 87 87 85 82 80 79 77 76 73 71
104 130 121 113 104 96 88 87 85 82 80 80 77 76 73 71
105 131 122 114 105 97 88 88 86 83 81 80 78 77 74 72
106 132 123 116 107 98 89 89 86 83 81 81 78 77 74 72
107 133 124 117 108 99 90 90 87 84 82 81 79 78 75 73
108 134 125 118 109 100 91 91 87 84 82 82 79 78 75 73
109 136 127 119 110 101 92 92 88 85 83 82 80 79 76 74
110 138 129 120 111 102 93 93 88 85 83 83 80 79 76 74
111 139 130 121 112 103 95 94 89 86 84 83 81 80 77 75
112 140 131 122 113 106 98 95 90 87 84 84 81 80 77 75
113 141 132 123 114 109 100 96 91 88 85 84 82 81 78 76
114 >141 133 124 115 110 101 97 92 89 86 85 82 81 78 76
115 134 125 116 111 102 98 93 90 87 86 83 82 79 77
116 135 126 117 112 103 100 94 90 88 87 83 82 79 77
117 136 127 118 113 105 101 95 91 89 88 84 83 80 78
118 138 129 120 115 106 102 96 92 90 89 84 83 80 78
119 139 130 121 116 108 103 97 93 91 90 85 84 81 79
120 140 131 122 118 110 105 98 94 92 91 86 85 82 80
121 141 133 124 120 113 106 99 95 93 92 87 86 83 81
122 >141 135 126 122 115 107 100 96 94 93 88 87 84 82
123 137 128 124 117 108 102 97 95 94 89 90 85 83
124 139 130 126 119 111 103 98 96 95 90 91 86 84
125 140 131 127 120 112 104 99 97 96 91 91 87 85
126 141 132 128 121 114 106 100 98 97 93 92 88 86
127 >141 133 129 122 115 109 102 99 98 94 93 89 87
128 134 130 123 113 111 104 100 99 97 95 91 88

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 44

Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17-18
129 135 131 124 118 113 106 103 100 99 97 92 89
130 136 132 125 120 115 108 105 104 100 99 94 90
131 137 133 126 121 116 110 108 105 104 100 97 91
132 138 134 127 123 118 112 110 107 106 103 101 93
133 139 135 128 124 120 115 111 109 108 105 103 96
134 140 136 129 125 123 117 113 112 110 108 105 98
135 141 137 130 126 125 118 116 114 113 110 108 100
136 >141 138 131 129 128 124 119 116 117 116 110 102

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 45

 TABLA B -19
CONVERSIÓN DE PUNTUACIÓN BRUTA A PUNTUACIÓN ESTÁNDAR DE FACTORES
FACTOR: RESPONSABILIDAD PERSONAL/SOCIAL

Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9-10 11-12 13-16 17-18
<14 <60
14 60 <60
15 61 60 <60
16 62 61 60 <60
17 63 62 61 60
18 64 63 62 61 <60
19 65 64 63 62 60 <60
20 66 65 64 63 61 60 <60
21 67 66 65 64 62 61 60 <60
22 68 67 66 65 63 62 61 60
23 69 68 67 66 64 63 62 61 <60
24 70 69 68 67 65 64 63 62 60
25 71 70 69 68 66 65 64 63 61
26 72 71 70 69 67 66 65 64 62
27 73 72 71 70 68 67 66 65 63
28 74 73 72 71 69 68 67 66 64 <60
29 75 74 73 72 70 69 68 67 65 60
30 77 76 75 73 71 70 69 68 66 61
31 80 79 76 74 72 71 70 69 67 62
32 82 81 78 75 73 71 70 70 68 63
33 83 82 79 76 74 72 71 70 69 64
34 84 83 80 77 75 73 72 71 70 65
35 85 84 81 78 76 74 73 71 70 66
36 86 85 82 79 77 75 74 72 71 67
37 88 87 83 80 78 76 75 73 72 68
38 90 89 84 81 79 77 76 74 73 69
39 93 91 85 82 80 78 77 75 74 70
40 96 92 86 83 81 79 78 76 75 71
41 98 93 87 85 82 80 79 77 76 72
42 100 94 88 86 83 81 80 78 77 73
43 102 95 89 87 84 82 81 79 78 74
44 104 97 90 88 85 83 82 80 79 75
45 106 99 91 89 86 84 83 81 80 76

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 46

Punt. EDAD
Bruta 3 4 5 6 7 8 9-10 11-12 13-16 17-18
46 108 100 92 90 87 85 84 82 81 77
47 110 101 94 91 88 86 85 83 82 78
48 112 103 97 92 89 88 87 84 83 79
49 114 105 98 93 90 89 88 85 84 80
50 116 107 99 94 92 90 89 86 85 81
51 118 110 102 95 94 91 90 87 86 82
52 120 113 104 96 95 92 91 88 87 83
53 121 114 106 97 96 93 92 89 88 84
54 122 115 108 98 97 94 94 90 89 85
55 123 118 110 102 98 97 96 91 90 86
56 124 119 112 105 101 98 97 93 92 87
57 125 121 113 107 103 100 98 95 93 88
58 126 123 116 109 104 103 101 96 95 89
59 127 125 120 112 106 105 104 98 97 90
60 128 127 122 115 111 108 107 100 99 94
61 129 128 127 117 116 110 109 104 100 97
62 130 129 128 126 123 114 112 108 107 99
63 132 131 130 129 128 118 116 113 111 100
64 134 133 132 131 130 126 125 122 119 112
65 135 134 133 132 131 130 126 125 122 119
66 137 135 134 133 132 131 130 126 125 122
67 139 137 135 134 133 132 131 130 126 125
68 141 139 137 135 134 133 132 131 130 126

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 47

 TABLA B -20
CONVERSIÓN DE PUNTUACIÓN BRUTA A PUNTUACIÓN ESTÁNDAR DE FACTORES
FACTOR: ADAPTACIÓN SOCIAL

Punt. EDAD Punt. EDAD

Bruta 3-6 7-11 12-14 15-18 Bruta 3-6 7-11 12-14 15-18
0 126 123 122 120 32 93 90 90 89
1 120 116 114 112 33 93 89 89 88
2 117 115 112 110 34 92 89 89 88
3 116 112 110 109 35 92 89 88 87
4 115 110 108 107 36 91 88 88 87
5 114 109 107 105 37 90 88 87 86
6 113 108 105 104 38 90 88 87 86
7 112 106 104 103 39 89 87 86 85
8 111 105 103 102 40 89 87 86 85
9 110 104 102 102 41 88 86 85 84
10 108 103 102 101 42 88 86 85 84
11 107 102 101 100 43 87 85 84 83
12 106 101 100 100 44 87 85 84 83
13 105 100 100 99 45 86 83 82 81
14 104 100 99 99 46 86 83 82 81
15 103 99 99 98 47 85 82 81 80
16 102 99 98 98 48 85 82 81 80
17 101 98 98 97 49 84 81 80 79
18 101 98 98 97 50 84 81 80 79
19 100 98 97 96 51 84 83 80 79
20 99 97 97 96 52 83 80 79 78
21 99 97 96 95 53 83 80 79 78
22 98 97 96 95 54 83 80 79 78
23 98 96 95 94 55 82 79 78 77
24 97 96 95 94 56 82 79 78 77
25 97 96 95 93 57 81 78 77 76
26 96 95 94 93 58 81 78 77 76
27 96 95 93 92 59 80 77 76 75
28 95 94 93 92 60 79 77 76 75
29 95 94 92 91 61 78 76 75 74
30 94 93 92 91 62 77 75 74 73
31 94 91 91 90 63 76 74 73 72

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 48

Punt. EDAD Punt. EDAD
Bruta 3-6 7-11 12-14 15-18 Bruta 3-6 7-11 12-14 15-18
64 75 74 73 72 81 64 63 62 61
65 74 73 72 71 82 64 63 62 61
66 74 73 72 71 83 63 62 61 60
67 72 71 70 69 84 63 62 61 60
68 72 71 70 69 85 63 61 60 59
69 71 70 69 68 86 62 61 60 <59
70 70 70 69 68 87 62 61 60
71 69 68 67 66 88 62 61 60
72 69 68 67 66 89 61 60 59
73 68 67 66 65 90 61 60 <59
74 68 67 66 65 91 61 60
75 67 66 65 65 92 60 59
76 67 66 65 64 93 60 <59
77 66 65 64 63 94 60
78 66 65 64 63 95 59
79 65 64 63 62 95 <59
80 65 64 63 62

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 49

 TABLA B -21
CONVERSIÓN DE PUNTUACIÓN BRUTA A PUNTUACIÓN ESTÁNDAR DE FACTORES
FACTOR: ADAPTACIÓN PERSONAL

Punt. EDAD Punt. EDAD

Bruta 3-7 8-18 Bruta 3-7 8-18
0 113 110 24 70 67
1 102 97 25 69 66
2 98 93 26 69 66
3 95 90 27 68 65
4 93 87 28 68 65
5 91 86 29 67 64
6 89 83 30 67 64
7 88 81 31 66 63
8 87 79 32 66 63
9 86 78 33 65 62
10 84 77 34 65 62
11 82 75 35 64 61
12 81 74 36 64 61
13 80 74 37 63 60
14 78 73 38 63 60
15 77 72 39 62 59
16 75 72 40 62 <59
17 75 72 41 61
18 74 72 42 61
19 72 69 43 60
20 72 69 44 60
21 71 68 45 59
22 70 68 >45 <59
23 70 67

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 50

 TABLA C
CONVERTIR LA PUNTUACIÓN BRUTA A EDAD EQUIVALENTE
DOMINIOS Y FACTORES

DOMINIOS FACTORES

Responsabilidad

Responsabilidad
Ac. Vocacional y
Funcionamiento

Personal/Social
Autosuficiencia

Autosuficiencia
Equivalente

Equivalente
en Comunidad
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Socialización
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional
Actividad

Lenguaje

Personal
Edad

Edad
Tiempo
Físico

VIII
VII
IV

IX
VI
III

C
V
II
I

>16-0 >20 >16-0

16-0 >102 16-0
15-9 >131 15-9
15-6 102 131 15-6
15-3 15-3
15-0 15-0
14-9 >77 14-9
14-6 101 >23 20 130 14-6
14-3 14-3
14-0 14-0
13-9 13-9
13-6 100 129 13-6
13-3 23 >40 13-3
13-0 99 19 77 13-0
12-9 >58 12-9
12-6 98 128 12-6
12-3 76 58 12-3
12-0 97 40 127 12-0
11-9 18 126 11-9
11-6 96 75 125 11-6
11-3 >13 124 11-3
11-0 95 22 123 57 11-0
10-9 >9 >23 122 10-9
10-6 94 17 39 121 10-6
10-3 13 74 120 10-3
10-0 >19 119 10-0

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 51

 DOMINIOS FACTORES

Responsabilidad

Responsabilidad
Ac. Vocacional y
Funcionamiento

Personal/Social
Autosuficiencia

Autosuficiencia
Equivalente

Equivalente
en Comunidad
Independiente

Autodirección
Desarrollo del

Socialización
Económica

Números y
Desarrollo

Prevocacional
Actividad

Lenguaje

Personal
Edad

Edad
Tiempo
Físico

VIII
VII
IV

IX
VI
III

C
V
II
I

9-9 118 56 9-9

9-6 93 16 9 117 9-6
9-3 38 116 9-3
9-0 92 21 73 115 9-0
8-9 15 114 55 8-9
8-6 91 37 12 >7 113 8-6
8-3 90 72 8-3
8-0 14 111-112 8-0
7-9 89 11 23 109-110 54 7-9
7-6 88 20 36 107-108 7-6
7-3 71 105-106 7-3
7-0 87 13 35 10 103-104 53 7-0
6-9 34 8 101-102 6-9
6-6 86 12 33 70 96-100 52 6-6
6-3 85 32 9 7 22 91-95 51 6-3
6-0 84 31 7 19 86-90 6-0
5-9 83 11 8 69 83-85 50 5-9
5-6 81-82 19 30 76-82 49 5-6
5-3 80 7 6 6 21 68 73-75 48 5-3
5-0 75-79 10 29 6 68-72 47 5-0
4-9 72-74 18 9 5 5 63-67 46 4-9
4-6 70-71 8 5 67 58-62 45 4-6
4-3 67-69 7 28 4 20 53-57 44 4-3
4-0 63-66 6 4 18 4 66 48-52 43 4-0
3-9 60-62 5 3 3 43-47 42 3-9
3-6 58-59 17 4 27 2 3 19 65 38-42 41 3-6
3-3 57 3 2 33-37 40 3-3
3-0 56 1 17 2 30-32 3-0
<3-0 <56 <17 <2 <27 <2 0 <17 <2 <19 <65 <30 <40 <3-0

Instructivo para la aplicación e interoretación de la escala de conducta adaptativa ABS-D:2 52