Conceptos básicos sobre la Movilidad

Humana
Herramientas para docentes
en contexto de emergencia

¡Hola profe! En esta clase, junto con Salvador, de-
finiremos conceptos básicos relacionados con la
Movilidad Humana.
El camino
En el primer tramo de este recorrido has visto
cómo Salvador aplica estrategias que promueven
la cohesión en su grado, e invitan a reconocer el
colegio como un espacio seguro e inclusivo.
Al comienzo, para él, entender el proceso de
Movilidad Humana fue difícil. Es más, a veces
confundía términos como “movimientos mix-
tos” y “migración pendular”. Y tú profe, ¿qué
tan claro tienes el proceso?
Él reconoce que los NNA están jugando a las
fronteras. Por otro lado, este juego ha hecho
que parte del estudiantado no pueda disfrutar
de la totalidad de las instalaciones del colegio
y no se les permite ejercer su derecho al ocio.
Creemos que tú, como Salvador, compartes
que ese es un acto de discriminación.
Entre las múltiples soluciones que pensó, descartó
de manera inmediata señalarles que debían parar
ese tipo de comportamiento, ya que, al final, los
NNA no habrían interiorizado el porqué, o las con-
secuencias venideras de esa acción.

Por esto, decide que en sus clases explorará cier-

¡Explorando los conceptos!
Recordemos que la movilidad humana define las
distintas formas de desplazamiento interno o in-
ternacional de personas, ya sea de manera volun-
taria o forzada.
tos términos con ellos. ¿Cómo lo hará? A través del
relato de diferentes situaciones.
En un primer encuentro Salvador inicia su clase
diciendo: En el puente de la Frontera muchas
personas te puedes encontrar, refugiadas y mi-
grantes provenientes de todo lugar.

Donde vive Salvador hay gran flujo de personas
en tránsito y, por lo tanto, las autoridades y la ciu-
dadanía han puesto su capacidad de trabajo para
organizarse y convertirse en comunidad de aco-
gida, albergando en sus hogares y/o campamen-
tos a grandes poblaciones de personas refugiadas,
desplazadas o migrantes.
Por ejemplo Pedro, quien desde temprano debe
madrugar, hacer fila, presentar sus documentos
y también caminar.
Pedro trabaja en otro país, aunque vuelve a casa
cada noche. A su recorrido se le conoce como
migración pendular.

Aunque esta es una gran iniciativa, él sabe que

no todas y todos conocen las implicaciones de la
movilidad humana.

Por ejemplo: Salvador ha notado que algunas y al-

gunos estudiantes han decidido dividir el patio de
juegos, creando líneas imaginarias y reales en don-
de las y los niños deben identificarse y esperar si
les es autorizado su ingreso a ese lugar en especí-
fico.
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Aprovechando la historia de Pedro, Salvador
señaló que los movimientos de migración y los
tipos de migrantes se pueden clasificar de di-
ferentes maneras. Por ejemplo:
1. En relación con el cumplimiento de requisitos
de ingreso al país receptor, se pueden clasifi-
car como migrantes regulares o irregulares.
2. Según la escala geográfica, se clasifican como
migrantes internos, regionales, internacio-
nales o extracontinentales.
3. Según la vocación de permanencia en el país,
se clasifican como migrantes pendulares,
estacionales, en tránsito o permanentes.
En estas condiciones, a pesar de que la migración
es una sola, se pueden dar combinaciones. Por
ejemplo, se han registrado casos de migrantes con
estatus migratorio irregular, que se encuentran en
proceso de tránsito hacia países de la región como
Ecuador, Perú y Chile.
Salvador continúa con el relato:
Les contaré sobre la familia Rivera. Ellas y ellos
tuvieron que salir de su tierra, son desplazados
internos a causa del conflicto armado y la situa-
ción de violencia que amenazaba sus vidas. No
era la primera vez que atravesaban una situación
como esta, pues unos años atrás debieron dejar-
lo todo a causa de un fenómeno natural.
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Ya en la ciudad, la familia Rivera encuentra un lu-
gar en donde quedarse; allí hay personas de di-
versos países de origen. Algunos llegaron solo de
tránsito a este nuevo lugar, es decir, estarán aquí
por un tiempo corto mientras logran movilizarse
a su país de destino, en donde se encuentran sus
demás familiares o tienen pensado comenzar
una nueva vida.
Hay un señor muy callado, llamado Ramón. Las
y los demás murmuran que su situación es dife-
rente ya que no cuenta con ninguna nacionali-
dad ni documentación. Ramón suele decir “soy
invisible y no puedo acceder a mis derechos fun-
damentales”. La señora Rivera nunca había es-
cuchado de un caso así: al parecer, Ramón es un
apátrido y esto se da cuando se pierde la nacio-
nalidad debido a razones legales, políticas o de
discriminación.
Salvador interrumpe un momento el relato para
preguntarle al estudiantado: “¿Conocen qué es
un movimiento mixto?”. Explica que un movi-
miento mixto es el desplazamiento de un con-
junto de personas que, aunque utilizaron las mis-
mas rutas, los motivos de migrar son distintos.
Terminando la clase, y con toda esta información
compartida, las y los niños sienten curiosidad por
saber un poco más, así que deciden investigar para
sorprender a su profesor y ser ellas y ellos quienes
abordan los conceptos.
¿Profe, te gustaría saber qué encontraron las y
los estudiantes de Salvador?
Desde la perspectiva de los NNA
Al siguiente día, Estefanía, una de sus estudian-
tes migrantes, toma la vocería y explica:
Quiero compartirles conceptos que pueden salvar
vidas y ayudar a que nuestra adaptación sea más
fácil:
A quienes, como yo, realizamos un proceso de mi-
gración donde, por diferentes razones económi-
cas y sociales, dejamos nuestro lugar de residen-
cia, les quiero compartir la siguiente información:
Aunque hayas llegado acá al margen de las normas
y te llamen migrante irregular, o por el contrario,
pudiste cumplir en su totalidad las leyes de este
país y las de los que has transitado y se te conozca
como migrante regular, te invito a que escuches
estos datos, ya que te pueden interesar.
Si entre tus conocidas y conocidos hay una perso-
na a quien se le rechaza por ser extranjera o ajena a
la comunidad, cuéntale que está siendo víctima de
xenofobia y ayúdale a evitarlo.
Recuerda:
No todas y todos quienes se movilizan se les clasi-
fica de la misma manera; hay personas desplaza-
das, migrantes y refugiadas. Las y los refugiados
son personas que han sido perseguidas y, por lo
tanto, abandonan su país de origen o lugar de resi-
dencia y buscan fuera de su país una residencia, ya
que tienen temor de regresar.
Si has escuchado que la historia de alguien se pare-
ce a esta, recuérdale que puede ser solicitante de
la condición de asilo o refugio, es decir que pue-
de pedirle al gobierno del país en que se encuentra
que se le catalogue como refugiada y esperar a que
su solicitud sea evaluada.
También te queremos contar que hay NNA que se
desplazan sin la compañía de su mamá, papá, pa-
rientes, o no están al cuidado de una adulta o adul-
to. A ellas y ellos se les conoce como menores no
acompañados.
En cambio, quienes están separados de su mamá,
papá, cuidadores legales o tutores, pero que viajan
junto con una adulta o adulto, se les conoce como
menores separados.
Terminada la intervención de Estefanía, Salvador
se sintió muy orgulloso de ver cómo el estudianta-
do se involucró tanto en el tema.
Consejos a tener en cuenta:
Es muy importante que en el momento en que
decidas compartir alguno de los conceptos vis-
tos anteriormente, te asegures de que abordar-
los no representará un choque emocional al es-
tudiantado debido a sus historias de vida.
Del mismo modo, recuérdales que deben tener
gran cuidado ante las oportunidades y ofertas
que les puedan llegar, pues existe un delito lla-
mado trata de personas y su objetivo es violar la
autonomía de las personas, privarlas de su liber-
tad y explotarlas.
¿Cómo se ve la movilidad humana en nuestro
contexto?
El siguiente recurso será un Actuar, en donde
podrás relacionar estos conceptos básicos de
Movilidad Humana con historias de vida de per-
sonas reales.
Fuentes:
-OIM. (s.f) Términos Fundamentales sobre migración
https://www.iom.int/es/terminos-fundamentales-sobre-migracion
-Instituto De Democracia y Derechos Humanos IDEHPUCP (s.f)
Movilidad humana https://idehpucp.pucp.edu.pe/lineatrabajo/mo-
vilidad-humana/
- Universidad Santo Tomás, et. al (2020). ¡SEAMOS PANARCEROS!
Caminos para la convivencia pacífica entre estudiantes colombia-
nos y venezolanos. Bogotá. PuntoAparte Ediciones.
-Unicef (junio 2019) Promover la convivencia: guía para padres, tu-
tores y educadores sobre cómo comprender el fenómeno de la mi-
gración de niños, niñas y adolescentes y ayudar a evitar la Xenofobia
-ACNUR (junio de 2006) Glosario de términos de referencia
https://www.acnur.org/5d4b18064.pdf
-OIM (2019) Glossary on Migration
https://publications.iom.int/system/files/pdf/iml_34_glossary.pdf