UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Profesional de Psicología

TRABAJO:

Discapacidad Intelectual.

CURSO:

Psicología de la Excepcionalidad.

DOCENTE:

Psic. Gloria Yurizan Gallegos Quispe.

PRESENTADO POR:

Condori Pino, Jhoseph A.

Pineda Alata. Ronny Jair

Paredes Valencia, Cinthia Leidy

Villalta Llanque, Lourdes Fabiola.

Quise Fuente, Emma

Villa Chullunquiani, 12 de Abril del 2023.

 DISCAPACIDAD INTELECTUAL

RETRASO SÍNDROM
NOMBRE DEL SÍNDROME X SÍNDROME SÍNDROME SÍNDROME DE
GLOBAL DEL AUTISMO E DE
TRASTORNO FRÁGIL DE DOWN DE RETT ANGELMAN
DESARROLLO WILLIAMS
El síndrome del Se define como el Los trastornos del Es un cambio Es un trastorno Es una Los alumnos con autismo
cromosoma X retraso en dos o más espectro autista cromosómico genético enfermedad son extremadamente
frágil causa de las áreas del (TEA) son que altera la neurológico y genética organizados y no son
discapacidad desarrollo, dentro de discapacidades evolución y de desarrollo extraña, capaces de digerir bien los
intelectual las que se del desarrollo desarrollo de poco frecuente caracterizada cambios improvisados en su
moderada a grave. encuentran: motor causadas por un niño, el cual que afecta la por un planificación. Por ello, es
Los síntomas fino y grueso; diferencias en el se manifiesta forma en que trastorno del recomendable que tengan
incluyen retrasos lenguaje y habla; cerebro. Las únicamente en el cerebro se desarrollo una agenda perfectamente
en el habla, funciones cognitivas; personas con TEA características desarrolla. que asocia estructurada, de forma que
hiperactividad y desarrollo personal, con frecuencia físicas, una puedan prepararse y
DEFINICIÓN ansiedad. Algunas social y actividades tienen problemas intelectuales y malformación mentalizarse de todo lo que
personas tienen de la vida diaria. con la emocionales. cardiaca. va a ocurrir a continuación.
convulsiones. comunicación y la A lo largo del En estos casos, es
interacción año escolar, su recomendable que el
sociales, y progreso fue docente se coordine con la
conductas o lento pero familia para así establecer
intereses seguro. en conjunto un calendario
restrictivos o preciso; de este modo, el
repetitivos alumno podrá predecir las
situaciones y controlar su
conducta
 Enfermedad En términos El trastorno del La causa del La mayoría de Está Los alumnos con autismo
genética que generales es debido espectro autista síndrome es los casos de causado por son extremadamente
provoca a una afección del es una afección genética y síndrome de una organizados y no son
deficiencia Sistema Nervioso relacionada con el ocurre cuando Rett se debe a microdeleció capaces de digerir bien los
intelectual. Central (encefálico), desarrollo del hay una copia un cambio n en la cambios improvisados en
La enfermedad es que ocasiona el cerebro que extra del (también región su planificación. Por ello, es
causada por un retraso en las afecta la manera cromosoma llamado cromosómica recomendable que tengan
gen específico. habilidades en la que una 21. mutación) en q11.23 de una agenda perfectamente
Normalmente, el estándares en persona percibe y un gen. En una copia del estructurada, de forma que
gen 1 FMR1 comparación con las socializa con otras 1999, cromosoma puedan prepararse y
produce una habilidades personas, lo que científicos 7. No se mentalizarse de todo lo que
proteína llamada esperadas para su causa problemas apoyados por puede va a ocurrir a continuación.
FMRP necesaria edad. en la interacción el NICHD detectar En estos casos, es
para el desarrollo Se desconoce social y la descubrieron mediante un recomendable que el
ETIOLOGÍA cerebral. Pero un cuántos RGD se comunicación. que la mayoría cariotipo docente se coordine con la
defecto en este deben a un EIM de los casos convencional familia para así establecer
gen hace que una (Error Innato del de síndrome . en conjunto un calendario
persona produzca Metabolismo), de Rett clásico preciso; de este modo, el
poco o nada de aunque según se debía a una alumno podrá predecir las
dicha proteína. algunos autores es el mutación en el situaciones y controlar su
Esto resulta en el 1‐3%. Dentro de los gen MECP2 conducta.
síntoma de X EIM los más (proteína
frágil. frecuentes son las fijadora de la
academias metilcitosina
orgánicas, 2).
alteraciones de las
vías de aminoácidos
y las
mucopolisacáridosis.
 Es la forma más El RGD, se estima Se calcula que, en Existen un Las La incidencia Los alumnos con autismo
común de que afecta del 1 al todo el mundo, aproximado de estimaciones de esta son extremadamente
discapacidad 3% de los niños uno de cada 100 30.000 actuales patología en organizados y no son
intelectual menores de 5 años. niños tiene personas en el sugieren que el su forma capaces de digerir bien los
hereditaria. Solo se logra saber autismo. Esta Perú con síndrome de típica es de cambios improvisados en su
su etiología en 1/5 de estimación síndrome de Rett ocurre en un niño por planificación. Por ello, es
los RGD siendo las representa una Down una de cada cada 20.000 recomendable que tengan
causas principales cifra media, pues 10.000 a nacimientos. una agenda perfectamente
las cromosopatías y la prevalencia 15.000 niñas, y estructurada, de forma que
las alteraciones observada varía que afecta a 1 puedan prepararse y
PREVALENCIA estructurales del considerablement de cada mentalizarse de todo lo que
cerebro e entre los 10.000 a va a ocurrir a continuación.
distintos estudios. 22.000 En estos casos, es
No obstante, en mujeres en los recomendable que el
algunos estudios Estados docente se coordine con la
bien controlados Unidos. familia para así establecer
se han registrado en conjunto un calendario
cifras preciso; de este modo, el
notablemente alumno podrá predecir las
mayores. situaciones y controlar su
conducta
 Las características Alteración en el Los niños con Se observa las Retraso en el Puente nasal Los alumnos con autismo
físicas incluyen crecimiento físico y TEA tienen una siguientes crecimiento de aplanado con son extremadamente
orejas grandes, malformaciones mayor amplitud en características la cabeza o de una nariz organizados y no son
rostro de forma diversas, dentro de la parte superior físicas, por otras partes pequeña capaces de digerir bien los
alargada, las más importante de la cara ejemplo del cuerpo de volteada cambios improvisados en su
mandíbula y frente se encuentran • Una región • Los labios tu hijo. hacia arriba. planificación. Por ello, es
prominentes, y dismorfias faciales, media más secos Disminución Rebordes recomendable que tengan
pies planos de cráneo, cambios corta, fisurados, de la largos en la una agenda perfectamente
de coloración en incluyendo • La lengua coordinación o piel que van estructurada, de forma que
cabello o piel, mejillas y nariz irregular la movilidad. desde la puedan prepararse y
aromas especiales, • Una boca más tiende a Movimientos nariz hasta el mentalizarse de todo lo que
visceromegalias, amplia y/o de salirse fuera repetitivos con labio va a ocurrir a continuación.
cardiopatías y mayor tamaño de la boca. las manos. superior. En estos casos, es
nefropatías, y el surco • La voz Disminución Labios recomendable que el
malformaciones a nasolabial gutural y su del contacto prominentes docente se coordine con la
nivel de iniciando por articulación visual o con una boca familia para así establecer
extremidades. Una debajo de la difícil. pérdida del abierta. en conjunto un calendario
ASPECTOS
valoración nariz hasta la • La nariz interés en los Piel que preciso; de este modo, el
oftalmologíca nos parte superior aplanada y juegos cubre la alumno podrá predecir las
FÍSICOS puede dar muchos del labio. falta de habituales. esquina situaciones y controlar su
datos en relación a formación interna del conducta.
alteraciones de la de los ojo.
córnea, pupilas y huesos
fondo de ojo. nasales.
• Los ojos
pegados a
la esquina
llamado
epicanto.
• Las orejas
pequeñas
se
encuentran
frecuencia
plegado al
conducto
auditivo.
 • En el
cráneo se
ve
ligeramente
achatada y
tarda más
en cerrarse.
• Las manos
se ven
pliegues
transversal
es con
dedos son
cortos.
• Los pies se
ven
pliegues
desde el
talón has
los dos
primeros
dedos.
El síndrome del Se deben investigar El trastorno del Suele El síndrome de Presentan un Los alumnos con autismo
cromosoma X si existen espectro autista diagnosticar Rett es un retraso son extremadamente
frágil (SXF) es una comorbilidades, es una afección antes del trastorno mental organizados y no son
de las causas como problemas relacionada con el nacimiento, las genético variable, de capaces de digerir bien los
conocidas más visuales, auditivos, desarrollo del personas que l neurológico y leve a cambios improvisados en su
comunes de de motricidad, cerebro que padecen lo de desarrollo moderado. planificación. Por ello, es
discapacidad epilepsia, etc. Con lo afecta la manera tendrán de por poco frecuente Existe una recomendable que tengan
ENFERMEDAD
intelectual que anterior se podrá en la que una vida tiene una que afecta la asimetría una agenda perfectamente
MEDICA puede transmitirse programar una persona percibe y probabilidad forma en que mental que estructurada, de forma que
en el seno familiar terapia global, por socializa con otras de vivir hasta el cerebro se se manifiesta puedan prepararse y
(hereditario). El ejemplo: personas, lo que los 50 años a desarrolla. en déficits en mentalizarse de todo lo que
SXF se produce antiepilépticos en causa problemas más, Tambien Este trastorno áreas como va a ocurrir a continuación.
por un cambio en caso de epilepsia, en la interacción suele tener provoca la la En estos casos, es
el material terapias o social y la defectos pérdida psicomotricid recomendable que el
genético de cada medicamentos en comunicación. cardiacos, progresiva de ad y docente se coordine con la
célula del cuerpo. casos de alteración El trastorno del infecciones, las la integración familia para así establecer
Este cambio en el en la conducta, espectro autista problemas de capacidades visual en conjunto un calendario
material genético problemas de comprende tiroides, motoras y del motora, preciso; de este modo, el
le dificulta a las lenguaje; aparatos afecciones que perdida de la habla. mientras que alumno podrá predecir las
células producir auditivos en los anteriormente se memoria, en otras situaciones y controlar su
una proteína que casos con consideraban leucemia, facetas conducta.
es necesaria para hipoacusia, etc. independientes, pérdida de están casi
el normal como el autismo, audición o preservadas,
desarrollo y el síndrome de visión y como el
funcionamiento Asperger, el defectos lenguaje.
del cerebro. Como trastorno intestinales.
es una afección desintegrativo
hereditaria, el SXF infantil y una
puede transmitirse forma no
a la siguiente especificada de
generación. trastorno
generalizado del
desarrollo.
Algunas personas
aún utilizan el
término
«síndrome de
Asperger» que
generalmente se
considera que
está en el período
final leve del
trastorno del
espectro autista.
 Retrasos en el La afección en El síndrome Los niños con Generalmente Presentan un Los alumnos con autismo
desarrollo (no se alguno de los autista se síndrome de comienzan a retraso son extremadamente
sienta, no camina diferentes sistemas caracteriza por Down tienen perder la mental leve o organizados y no son
ni habla al mismo sensitivos, puede presentar retraso mental capacidad de moderado capaces de digerir bien los
tiempo que otros alterar el desarrollo e trastorno en la moderado hablar, hacer con un cambios improvisados en su
niños de su interferir en el comunicación contacto visual cociente de planificación. Por ello, es
misma edad); desarrollo normal de verbal y no Los varones y comunicarse inteligencia recomendable que tengan
discapacidades los niños. verbal, conductas con este de otras medio de 60- una agenda perfectamente
del aprendizaje estereotipadas e síndrome se formas. 70. Tienen estructurada, de forma que
(problemas para intereses consideran Pueden perder déficit en puedan prepararse y
aprender restringidos. estériles el interés en algunas mentalizarse de todo lo que
habilidades Aproximadamente las demás áreas va a ocurrir a continuación.
nuevas) y el 75% de los En los valores personas, los (psicomotrici En estos casos, es
problemas autistas tienen existen una juguetes y el dad, recomendable que el
sociales y retraso mental, probabilidad entorno. integración docente se coordine con la
conductuales por lo cual de vivir hasta Algunos niños viso- familia para así establecer
(como no hacer muchas de las los 50 años a sufren los espacial), en conjunto un calendario
FENOTIPO contacto visual, entidades más. cambios, como mientras que preciso; de este modo, el
ansiedad, asociadas al la pérdida otras facetas alumno podrá predecir las
CONDUCTUAL problemas para autismo son las repentina del están casi situaciones y controlar su
VARONES prestar atención, que se relacionan habla, preservadas conducta.
gitación de las con retraso rápidamente. (lenguaje) o
manos, actuar y mental. Si bien no incluso más
hablar sin pensar, vamos a analizar desarrolladas
y ser muy activo). las conductas , tienen una
Los varones con autistas, ya que extraordinari
FXS suelen tener no es el objetivo a habilidad
cierto grado de de este trabajo, musical,
discapacidad definiremos visual y
intelectual que algunos auditiva, así
puede ir de leve a conceptos como una
severa. respecto a gran
diferentes FC sensibilidad a
autistas las
(subgrupos emociones
autistas), que, en de las
nuestra opinión, personas que
abren un nuevo los rodean.
 concepto en FC
autistas.

Las mujeres con la afección en alguno El síndrome Las mujeres En las niñas Presentan un Los alumnos con autismo
FXS pueden tener de los diferentes autista se conservan su menudo retraso son extremadamente
inteligencia sistemas sensitivos, caracteriza por fertilidad comienzan a mental leve o organizados y no son
normal o algún puede alterar el presentar reproductiva y perder la moderado capaces de digerir bien los
grado de desarrollo e interferir trastorno en la aumenta el capacidad de con un cambios improvisados en su
discapacidad en el desarrollo comunicación engrandar un hablar, hacer cociente de planificación. Por ello, es
intelectual normal de las niñas verbal y no verbal, Hijo con SD contacto visual inteligencia recomendable que tengan
conductas hasta un y comunicarse medio de 60- una agenda perfectamente
estereotipadas e 50% aunque de otras 70. Tienen estructurada, de forma que
intereses Que tenga sin maneras, déficit en puedan prepararse y
restringidos. tricotomía pierden el algunas mentalizarse de todo lo que
Aproximadamente En los valores interés en las áreas va a ocurrir a continuación.
el 75% de los existen una juegos del (psicomotrici En estos casos, es
autistas tienen probabilidad entorno y dad, recomendable que el
retraso mental, de vivir hasta repentina integración docente se coordine con la
FENOTIPO por lo cual los 50 años a perdida del viso- familia para así establecer
muchas de las más. habla. espacial), en conjunto un calendario
CONDUCTUAL entidades mientras que preciso; de este modo, el
MUJERES asociadas al otras facetas alumno podrá predecir las
autismo son las están casi situaciones y controlar su
que se relacionan preservadas conducta.
con retraso (lenguaje) o
mental. Si bien no incluso más
vamos a analizar desarrolladas
las conductas , tienen una
autistas, ya que extraordinari
no es el objetivo a habilidad
de este trabajo, musical,
definiremos visual y
algunos auditiva, así
conceptos como una
respecto a gran
diferentes FC sensibilidad a
autistas las
 (subgrupos emociones
autistas), que, en de las
nuestra opinión, personas que
abren un nuevo los rodean.
concepto en FC
autistas.
Si bien el Una vez conocida la Entre las opciones Requiere el Fisioterapia/Hi Los Los alumnos con autismo
tratamiento puede causa del RGD, el de tratamiento, se cuidado de droterapia · cardiólogos son extremadamente
ayudar, esta tratamiento se encuentran las especialistas Terapia infantiles son organizados y no son
condición no tiene enfoca en primer siguientes: de la salud ocupacional · los que capaces de digerir bien los
cura término en la -Terapias de física como el Terapia del habitualment cambios improvisados en su
Requiere etiología comportamiento Medico habla y el e lo planificación. Por ello, es
diagnóstico determinante del y comunicación. El Psicólogo lenguaje · diagnostican recomendable que tengan
médico problema. Se deben Muchos utiliza técnicas Asistencia y/o los una agenda perfectamente
Siempre se investigar si existen programas modificar la alimenticia · derivan al estructurada, de forma que
requieren análisis comorbilidades, abordan la conductas y Asistencia genetista (a puedan prepararse y
de laboratorio o como problemas variedad de desarrollo de física · veces el mentalizarse de todo lo que
estudios de visuales, auditivos, dificultades las habilidades Medicamentos diagnóstico va a ocurrir a continuación.
diagnóstico por de motricidad, sociales, de básicas. Citas. se efectúa al En estos casos, es
imágenes. epilepsia, etc. Con lo lenguaje y de ocurrir el recomendable que el
El tratamiento anterior se podrá comportamiento primer docente se coordine con la
TRATAMIENTO depende del programar una asociadas al fracaso familia para así establecer
Y TERAPIA estado de terapia global, por trastorno del escolar) que en conjunto un calendario
gravedad del ejemplo: espectro autista. realiza una preciso; de este modo, el
paciente antiepilépticos en Algunos completa alumno podrá predecir las
La terapia se caso de epilepsia, programas se evaluación situaciones y controlar su
puede usar para terapias ó centran en reducir psicofísica. conducta
tratar los medicamentos en las conductas El
problemas de casos de alteración problemáticas y diagnóstico
aprendizaje. Los en la conducta, en enseñar clínico puede
medicamentos problemas de nuevas destrezas. ser
pueden tratar la lenguaje; aparatos Otros, se enfocan confirmado a
ansiedad y los auditivos en los en enseñarles a través de un
trastornos del casos con los niños cómo análisis de
estado de ánimo. hipoacusia, etc. El actuar en sangre. La
tratamiento se divide situaciones técnica
en farmacológico y sociales o cómo hibridación in
las diferentes comunicarse situ
terapias. En relación mejor con los fluorescente
a los medicamentos, demás. El análisis (FISH) es un
no existe alguno que conductual examen
mejore el desarrollo aplicado puede diagnóstico
de estos niños, por lo ayudar a los niños de ADN que
que el tratamiento se a aprender detecta la
enfoca a las nuevas deleción de
comorbilidades con habilidades y elastina en el
las que pueden generalizarlas a cromosoma #
cursar estos varias situaciones 7 en más del
pacientes a través de un 95% de
sistema de personas con
motivación síndrome de
basado en Williams. .
recompensas.
-Terapias
educativas. Los
niños con
trastorno del
espectro autista, a
menudo,
responden bien a
los programas
educativos muy
estructurados.
Los programas
exitosos, en
general, constan
de un grupo de
especialistas y
una variedad de
actividades para
mejorar las
destrezas
sociales, la
comunicación y el
comportamiento.
Los niños en edad
preescolar que
reciben
intervenciones de
comportamiento
intensivas e
individualizadas
en general
muestran un buen
avance.
-Terapias
familiares. Los
padres y otros
familiares pueden
aprender a jugar e
interactuar con
sus hijos en
formas que
promuevan las
destrezas de
interacción social,
controlen los
comportamientos
problemáticos y
les enseñen
destrezas y
comunicación de
la vida cotidiana.
-Otras terapias.
En función de las
necesidades de tu
hijo, las siguientes
actividades
pueden ser
beneficiosas:
terapia de
conversación para
mejorar las
habilidades de
comunicación,
terapia
ocupacional para
aprender
actividades de la
vida diaria y
fisioterapia para
mejorar el
movimiento y el
equilibrio. Un
psicólogo puede
recomendar
maneras de
abordar los
comportamientos
problemáticos.
Medicamentos.
Ningún
medicamento
puede mejorar los
signos centrales
del trastorno del
espectro autista,
pero algunos
medicamentos
específicos
pueden ayudar a
controlar los
síntomas. Por
ejemplo, se
pueden recetar
ciertos
medicamentos si
tu hijo es
hiperactivo; a
veces, se usan
medicamentos
antipsicóticos
para tratar los
problemas graves
de
comportamiento;
y se pueden
recetar
antidepresivos
para tratar la
ansiedad. Mantén
informados a
todos los
proveedores de
atención médica
sobre los
medicamentos o
los suplementos
que está tomando
tu hijo. Algunos
medicamentos y
suplementos
pueden
interactuar y
provocar efectos
secundarios
peligrosos
 Los sistemas Para determinar el Los alumnos con Se realiza Necesidad de Áreas más Estimular su lenguaje
locales de grado de retraso en autismo son mediane educación comunes de expresivo mediante el uso
escuelas públicas las diferentes áreas, extremadamente programas de especial `para habilidades de pictogramas. - Utilizar los
pueden proveer se deben de realizar organizados y no intervención este síndrome de sistemas alternativos de la
los servicios y el diferentes pruebas son capaces de temprana, ya que padece aprendizaje: - comunicación, los cuales
apoyo necesarios de neurodesarrollo, digerir bien los técnicas de de Vocabulario van dirigidos hacia aquellas
para niños de 3 por lo que una cambios estimulación convulsiones expresivo - personas que no tienen
años o mayores. valoración de improvisados en precoz, una que fácilmente Memoria de lenguaje oral (incluye
Los niños pueden Coeficiente de su planificación. educación no se puede información métodos basados en gestos
acceder a algunos Desarrollo, Por ello, es especial y la manejar en un por largo naturales y señas).
servicios incluso si Coeficiente recomendable utilización del entorno tiempo -
no asisten a una Intelectual, pruebas que tengan una entorno. educativo Hiperacusia -
escuela pública. psicológicas, agenda común, así Habilidad
Cuando los padres psicopedagógicas y perfectamente mismo es de para tomar
están pruebas cognitivas, estructurada, de necesidad información a
preocupados por nos ayudan a forma que puedan especialistas través de
el desarrollo de su determinar el grado y prepararse y educados en el imágenes
hijo, puede ser las diferentes áreas mentalizarse de síndrome ilustraciones
ATENCIÓN muy difícil para afectadas, con lo que todo lo que va a como o videos -
EDUCATIVA ellos determinar se podrá programar ocurrir a abordarlos. Habilidades
las medidas una terapia lo más continuación. En para iniciar
correctas que hay personalizado que se estos casos, es interacción
que tomar. Los pueda y mejorar el recomendable social Áreas
estados han aprendizaje. que el docente se más
creado centros coordine con la comunes de
para padres. Estos familia para así dificultad de
centros ayudan a establecer en aprendizaje: -
las familias a conjunto un Tareas que
aprender cómo y calendario requieren de
dónde hay que preciso; de este motricidad
evaluar a los niños modo, el alumno fina o
y cómo encontrar podrá predecir las integración
los servicios. situaciones y viso motora -
controlar su Tareas que
conducta. requieren
análisis
espacial -
Aprendizaje
de algunas
habilidades
en
matemáticas.
-Dificultad
para modular
emociones -
Poco período
de atención.