16 PLAN QUINCENAL CÓDIGO

CENTRO EDUCATIVO VALLARTA, S.C.  REVISIÓN 0

  C.C.T. 15PPR1488A
“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón” PÁGINA 1 DE
Nombre del Profesor Ana Jazmín Celis Herrera Gdo. Y Gpo. 6°A y B Bloque: V Periodo: 2-13 de mayo
(a)

Asignatura o Campo Español Literatura. Escribir poemas Núm. De sesiones 5 Bloque de V

Formativo: para compartir estudio:

Ámbito o eje: Práctica social del lenguaje. Elaborar un Articulación/transversalidad: No lo ocupa primaria
manual de juegos de patio.

Actitudes o o Compromiso para asumir los Temas y Comprensión e interpretación

valores: acuerdos individual y subtemas: • Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información.
colectivamente. Búsqueda y manejo de información
o Entusiasmo por aprender y • Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y
aportar al grupo. datos).
o Respeto por él y por sus • Síntesis de información sin perder el significado original.
compañeros. Propiedades y tipos de textos
o Interés por participar en las • Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos, apartados).
actividades de aprendizaje. Aspectos sintácticos y semánticos
o Trabajo en equipo • Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y
o Modificar sus conductas con situaciones.
base en lo aprendido. • Expresiones para introducir o finalizar textos.
o Disciplina
Santillana
 Anécdota
Historieta
Aprendizajes  Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.
esperados:  Organiza un texto por secciones temáticas.

Competencias:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Recursos Hojas de colores, fotografías, álbum. Libros SEP 170-179
didácticos: : SANTILLANA 216-229 230-247

INICIO DESARROLLO CIERRE

La profesora muestra un álbum a La profesora explica a los alumnos que la palabra álbum deriva del latín “albus” que Los estudiantes llevan al colegio
los alumnos para que observen las significa blanco. algún álbum que puedan compartir
partes que lo componen. Los alumnos comentan sobre los tipos de álbum que han visto y las características que con el resto de los estudiantes.

INICIO
Los estudiantes comentan las
características que consideran
debería tener un álbum escolar.
INICIO
Los estudiantes recaban imágenes
(fotografías o recortes) sobre
acontecimientos importantes de la
primaria.
INICIO
Los alumnos intercambian
narraciones con el fin de enriquecer
lo que escribieron sus compañeros.
INICIO
Se divide al grupo por equipos de
cinco por medio del juego pájaros y
nidos.
presenta cada uno de ellos.
DESARROLLO CIERRE
La profesora explica que el álbum escolar puede estar organizado en secciones, capítulos o Por medio de plenaria se llega al
apartados, en lo que se coloca información pertinente. acuerdo de los apartados que
En equipos de cinco realizan la propuesta de las secciones o capítulos que debe contener el contendrá en trabajo.
álbum.
DESARROLLO CIERRE
Con ayuda de la profesora entre todo el grupo seleccionan los acontecimientos importantes En borrador los estudiantes
que se llevaron a cabo durante su estancia en la primaria del Colegio. comienzan a realizar sus narraciones,
Se realiza una lista con las fechas importantes: la profesora revisa y pide
- Día del niño correcciones.
- Excursiones
- Eventos artísticos
- Ceremonias cívicas
La profesora explica que es importante que las narraciones sean breves, claras y que
expresen los sentimientos y emociones, por lo cual se realiza una síntesis de la información,
conservando sólo lo importante.
DESARROLLO CIERRE
Los estudiantes colocan pie de foto en todas las que se anexan al álbum, la profesora Se realiza la revisión general del
explica que una descripción de estas debe ser detallada y ordenada escribiendo las álbum y se solicita que escriban algún
personas que participaron en ella y utilizando adjetivos calificativos. mensaje amistoso hacia sus
compañeros.
DESARROLLO CIERRE
Los estudiantes resuelven los ejercicios contenidos en el libro de Santillana, Por medio de plenaria se revisan
correspondiente a la lección de historieta. resultados y se realizan correciones.
El trabajo se reparte de manera equitativa entre todos los equipos de trabajo.

Nombre del Profesor Ana Jazmín Celis Herrera Gdo. Y Gpo. 6°A y B Bloque: V Periodo: 2-13 de mayo
(a)
Asignatura o Campo Matemáticas Núm. De sesiones 4 Bloque de V
Formativo: estudio:
Ámbito o eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Articulación/transversalidad: No lo ocupa primaria
Actitudes o o Compromiso para asumir los Temas y subtemas:  Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
valores: acuerdos individual y figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como
colectivamente. sucesiones especiales.
o Entusiasmo por aprender y
aportar al grupo.
o Respeto por él y por sus
compañeros.
o Interés por el uso del
lenguaje matemático.
o Esfuerzo para explicar el uso
 de sus procedimientos.
Aprendizajes  Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o
esperados: especial
Competencias: • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente
Recursos  Fotocopia, proyector Libros: Desafíos del 76-81
didácticos: Santillana 135-150
Singapur Aplico los ocho pasos 118-121
INICIO DESARROLLO CIERRE
La profesora pide que localicen el Por equipos de tres los estudiantes resuelven problemas con divisores: De manera grupal se revisan los
M.C.D. de diferentes parejas de Manuel tiene un cable rojo de 20 metros y otro azul de 30 metros. Cortará trozos de la resultados y de ser necesario se
números. misma longitud y del mayor tamaño posible, sin que le sobre cable. ¿De cuántos metros hacen las correcciones.
deben ser los trozos de cable?
NOTA: Esta sesión corresponde a la planificación anterior, que por cuestiones de tiempo
no se termina de revisar.
INICIO DESARROLLO CIERRE
En el proyector se muestran La profesora permite que los alumnos elijan la figura que continua en la sucesión mostrada, Al final la maestra explica la mejor
diferentes sucesiones geométricas cada alumnos tiene la oportunidad de proporcionar su propia explicación sobre la manera manera de observar y resolver
que los estudiantes observan. en la que eligieron entre dos o más figuras la correcta. sucesiones geométricas.
INICIO DESARROLLO CIERRE
La profesora pide a los alumnos que Los alumnos explican diferentes concepciones de patrón, por medio de una lluvia de ideas Los alumnos realizan ejercicios de
respondan, ¿qué es un patrón de se llega a la conclusión de que: sucesiones con figuras que se les
comportamiento? Una sucesión es una colección ordenada de números, objetos o figuras que presenta un entrega en una fotocopia.
patrón de comportamiento dado por una fórmula o por una regla.
INICIO DESARROLLO CIERRE
La profesora muestra una sucesión Los alumnos otorgan diferentes opciones para la resolución de la sucesión. En plenaria se proporcionan los
aritmética y pregunta a los La profesora explica que se llama serie a la suma de todos los elementos de una sucesión resultados, de ser necesario corrigen
estudiantes, ¿cómo la resolverían? dada. de manera individual.
Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios.
Ana Jazmín Celis Herrera Gdo. Y Gpo. 6°A y B Bloque: V Periodo: 2-13 de mayo

Nombre del Profesor

(a)
Asignatura o Campo Geografía Núm. De sesiones 2 Bloque de V
Formativo: estudio:
Ámbito o eje: Espacio geográfico y mapas Articulación/transversalidad: No lo ocupa primaria
Actitudes o o Compromiso para asumir los Temas y subtemas: • Diferencias en la calidad de vida en países representativos en el
valores: acuerdos individual y mundo.
colectivamente. • Reducción de los gases de efecto invernadero.
o Entusiasmo por aprender y
aportar al grupo.
 o Respeto por él y por sus
compañeros.
o Interés por participar en las
actividades de aprendizaje.
o Trabajo en equipo
o Modificar sus conductas con
base en lo aprendido.
o Disciplina
Aprendizajes  Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.
esperados:  Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.
Competencias: * Manejo de información geográfica * Valoración de la diversidad natural. *Aprecio de la diversidad social y cultural *Reflexión de las diferencias
socioeconómicas *Participación en el espacio donde se vive.
Recursos Imágenes Libros SEP 160-166
didácticos: :
INICIO DESARROLLO CIERRE
Por equipos de tres resuelven la Los alumnos dan lectura al tema en el libro SEP y elaboran un esquema que contiene la Los estudiantes resuelven un
página 160 (esquema) información más importante. cuestionario para comprobar su
La atmósfera está compuesta por dióxido de carbono, vapor de agua, ocasionan el efecto comprensión de la lectura.
invernadero: absorben y no dejan salir el calor de la Tierra.
Los gases de efecto invernadero no son perjudiciales en sí, gracias a ellos, durante cientos de
años se ha mantenido el equilibrio de la temperatura terrestre.
La presencia de estos gases se ha incrementado en la atmósfera debido a la generación de
la electricidad, la combustión de las gasolinas, la producción industrial, el uso de gas
doméstico y los incendios forestales.
INICIO DESARROLLO CIERRE
La profesora explica por medio de Los estudiantes por parejas elaboran una tala de doble entrada como la siguiente: Revisan la tabla de la página 162 y la
dibujos la diferencia existente entre Efecto Invernadero Calentamiento global reflexionan en plenaria.
el efecto invernadero y el Diferencias
calentamiento global, así como su Relación
relación.

Nombre del Profesor Ana Jazmín Celis Herrera Gdo. Y Gpo. 6°A y B Bloque: V Periodo: 2-13 de mayo
(a)
Asignatura o Campo Historia Núm. De sesiones 3 Bloque de V
Formativo: estudio:
Ámbito o eje: Económico, Social, Político Y Cultural Articulación/transversalidad: No lo ocupa primaria
Actitudes o o Compromiso para asumir los Temas y subtemas: Temas para comprender el periodo
valores: acuerdos individual y ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?
colectivamente. El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repúblicas
o Entusiasmo por aprender y italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente.
aportar al grupo.  La formación de las monarquías europeas: España, Portugal,
o Respeto por él y por sus Inglaterra y Francia.
 compañeros.
o Interés por participar en las
actividades de aprendizaje.
o Trabajo en equipo
Aprendizajes  Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.
esperados:  Identifica causas de la formación de las monarquías europeas
Competencias: * Comprensión del tiempo y del espacio históricos * Manejo de información histórica * Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Recursos Hojas de color para la tabla de Inglaterra y Francia. Libros SEP 112-117
didácticos: :
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los alumnos realizan la lectura del De manera individual resuelven los estudiantes el siguiente cuestionario: Se revisa en plenaria las respuestas y
libro de SEP con el tema “Las 1. ¿Qué sucedía en las ciudades italianas de Génova y Venecia? se realizan las correcciones
repúblicas italianas y el 2. ¿Qué sucedía en Florencia y Milán? pertinentes.
florecimiento del comercio de 3. ¿Cuál era la sede de la iglesia católica?
Europa”. 4. ¿Por qué algunas ciudades italianas se constituyeron como repúblicas
independientes?
5. ¿Quiénes gobernaban las repúblicas independientes?
6. ¿Por qué no se convirtieron en monarquía?
INICIO DESARROLLO CIERRE
De manera oral la profesora Los alumnos escuchan la explicación de a la profesora y realizan un mapa mental que Tres estudiantes elegidos al azar
pregunta las características de la contenga la siguiente información: explican su mapa mental y los demás
Edad Media.  Reconquista: cuando los reinos cristianos de la Edad Media se unieron al liderazgo compañeros realizan la
de Castilla. retroalimentación.
 1942: los reyes católicos conquistaron el último territorio musulmán.
 Carlos I consiguió que España se convirtiera en potencia.
 Felipe II consolidó el poder del reino.
 Siglo XVI Portugal se declara independiente.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los estudiantes realizan la lectura La profesora inicia con una tabla que los alumnos deben terminar: Se revisa de manera grupal la
del tema Inglaterra y Francia Inglaterra Francia resolución de la tabla y de forma oral
Guerra de los cien años: los estudiantes responden
Las monarquías ayudaron a: preguntas.

Nombre del Profesor Ana Jazmín Celis Herrera Gdo. Y Gpo. 6°A y B Bloque: V Periodo: 2-13 de mayo
(a)
Asignatura o Campo Formación cívica y ética Núm. De sesiones 1 Bloque de V
Formativo: estudio:
Ámbito o eje: Aula, Transversal y Ambiente escolar y vida Articulación/transversalidad: No lo ocupa primaria
cotidiana.
Actitudes o o Compromiso para asumir los Temas y subtemas: Corresponsabilidad en los asuntos públicos
valores: acuerdos individual y Qué acciones han realizado las autoridades del gobierno del lugar
 colectivamente. donde vivimos para promover bienestar colectivo. Qué acciones faltan
o Entusiasmo por aprender y para mejorar las condiciones de la comunidad. Por qué es importante la
aportar al grupo. participación conjunta entre autoridades y ciudadanos para la atención
o Respeto por él y por sus de asuntos públicos. En qué decisiones y acciones de gobierno pueden
compañeros. influir los ciudadanos.
o Interés por participar en las Las acciones del gobierno a través de los medios de comunicación
actividades de aprendizaje. Por qué es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. A
o Trabajo en equipo través de qué medios nos informamos sobre las acciones de las
o Modificar sus conductas con autoridades del lugar donde vivimos. Por qué debemos analizar varias
base en lo aprendido. fuentes de información sobre las acciones de las distintas autoridades
o Disciplina del gobierno.
Por qué es importante el acceso a la información pública
gubernamental.
Aprendizajes  Argumenta sobre la importancia de la participación individual y colectiva en conjunto con autoridades, para la
esperados: atención de asuntos de beneficio común
Competencias: * Conocimiento y cuidado de sí mismo * Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. * Respeto y aprecio a la libertad *Sentido de pertenencia
a la comunidad, la nación y la humanidad * Manejo y resolución de conflictos * Participación social y política * Apego a la legalidad y sentido de justicia *
Comprensión y aprecio por la democracia.
Recursos Imágenes para explicar las obligaciones de los gobiernos. Libros SEP 172-179
didácticos: :
INICIO DESARROLLO CIERRE
Los alumnos leen los anuncios de la Los alumnos resuelven una tabla, en donde expliquen cual es la obligación de cada gobierno Los alumnos observan la imagen de
página 172 y responden oralmente para proporcionar bienestar al pueblo. la página 175 y responden las
las preguntas 3 y 4. Gobierno Municipal Estatal Federal primeras dos preguntas.
La profesora explica la importancia Obligaciones Se contesta la tabla página176.
de que la población goce de Los alumnos realizan su propia definición de “responsabilidad y corresponsabilidad”.
bienestar. La profesora explica lo que implica participar:
 Es tomar parte de un asunto que interesa a todos
 Existen grupos ciudadanos que se organizan para mejorar su entorno
 Las sociedades civiles contribuyen de manera responsable al bienestar social.
Observaciones: (en caso de quedar algún tema pendiente o para reforzar, desarrollar nueva estrategia)

Valor del mes:

Frase de la quincena:

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Ana Jazmín Celis Herrera Ana María Lozano Balderas
Profesora de grupo Directora de Primaria