INTRODUCCION

Durante el año 1946 un grupo especializado de educadores asumió la tarea de clasificar los
objetivos educativos, dichos educadores se propusieron desarrollar un sistema de
clasificación teniendo en cuenta los aspectos cognitivo, afectivo y psicomotor.

No fue hasta 1956, que Benjamín Bloom un influyente psicólogo y pedagogo

estadounidense dio a conocer su teoría de las habilidades del pensamiento con la cual
describe al proceso del aprendizaje, la cual fue denominada como la taxonomía de Bloom.

Esta teoría tuvo como principal objetivo el de establecer los niveles en los que se desarrolla
el proceso del aprendizaje en los seres humanos, se establecieron niveles en los que se
describe el grado de complejidad que el pensamiento requiere para desarrollar un
aprendizaje completo e integral, pasando por distintas fases, que van desde recordar hasta
crear. (Bloom, 1956).
TAXONOMIA DE BLOOM

La taxonomía de Bloom tiene una estructura jerárquica que va desde lo más sencillo a los
más complejo o elaborado, hasta llegar al último y principal, que es el de la evaluación.

Cuando se programa se debe tener en cuenta cada uno de estos niveles y mediante las
diversas actividades, ir avanzando de etapa en etapa hasta conseguir los niveles más
complejos o altos de la taxonomía.

Cabe resaltar que a cada etapa le son asignadas palabra indicadoras y verbos.

ETAPAS DEL OJETIVO COGNITIVO

CONOCIMIENTO

A esta etapa se le denomina conocimiento e implica la recolección de información, se

refiere a la observación y a la capacidad de recordar hechos específicos y generales,
métodos, esquemas, estructuras, conocimiento de fechas, eventos, lugares, conocimiento de
las ideas principales, dominio de la materia, puesto que cualquier cambio ya implica un
proceso de nivel superior

Se requiere repetir algún dato, teoría o principio en su forma original.

 Terminología (palabras, términos técnicos, etc.).
 Hechos específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.).
 Convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de estudio, acuerdos
generales, fórmulas).
 Corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias).
 Clasificaciones y categorías (clases, grupos, divisiones, etc.) criterios (para juzgar o
comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de conducta).
 Metodología (métodos de investigación, técnicas y procedimientos).
 Principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar, describir,
predecir o determinar acciones).
 Teorías y estructuras (evocación de teorías, interrelaciones de los principios y
generalizaciones).
PALABRAS INDICADORAS: Define, lista, rotula, nombra, identifica, repite, quien, que,
cuando, donde, cuenta, describe, recoge, examina, tabula, cita.

VERBOS: Escribir, describir, enumerar, etiquetar, reproducir, seleccionar, hacer listas,

hacer carteles, nombrar, decir, definir.

COMPRENSION

Se le conoce como comprensión e implica la confirmación la aplicación de la anterior

etapa.

El desarrollo de esta etapa se basa en entender o comprender la información, esta demanda

una mayor capacidad de pensamiento abstracto.

En esta etapa el sujeto entiende aquello que ha aprendido y esto lo demuestra al momento
de presentar la información de otra manera, cuando la transforma, cuando encuentra
relaciones con otra información, cuando se asocia a otro hecho, cuando se sabe decir las
posibles causas y consecuencias.

Las actividades que son desarrolladas en este nivel son:

 Traducción (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no literales como

simbolismos, metáforas, etc.; traducir material matemático, simbólico, etc.).
 Interpretación (explicación o resumen; implica reordenamiento o nuevos arreglos de
puntos de vista).
 Extrapolación (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, predicción, etc.)

PALABRAS INDICADORAS: Predice, asocia, estima, diferencia, extiende, resume,

describe, interpreta, discute, extiende, contrasta, distingue, explica, parafrasea, ilustra,
compara.

VERBOS: Clasificar, citar, convertir, describir, estimar, explicar, generalizar, dar

ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear.
APLICACIÓN

En la tercera etapa es necesario aplicar ya lo aprendido y lo que se vio en niveles anteriores,

desarrollar destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le presenten, hacer uso de
información, utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas y así solucionar
problemas usando dichas habilidades o conocimientos.

Puede presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o métodos

generalizados y pueden ser también principios, ideas y teorías que deban recordarse de
memoria y aplicarse

 Solución de problemas en situaciones particulares y concretas (utilización de

abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas)

PALABRAS INDICADORAS: Aplica, demuestra, completa, ilustra, muestra, examina,

modifica, relata, cambia, clasifica, experimenta, descubre, usa, computa, resuelve,
construye, calcula.

VERBOS: Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer, incluir,

producir, proyectar, proporcionar, relacionar, solucionar, transferir, aplicar, resolver,
utilizar, demostrar, informar, relatar, contribuir, administrar

ANALISIS

Cuando se es capaz de descomponer el todo en sus partes y puede solucionar problemas a

partir del conocimiento adquirido.

Cuando intenta entender la estructura de la organización del material informativo

examinando las partes de las cuáles se compone. Esto implica encontrar patrones; organizar
las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes.

Las actividades a realizar son:

 Análisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir entrehechos e
hipótesis)
  Identificación de relaciones entre los elementos (conexiones e interaccionesentre
elementos, comprobación de la consistencia de las hipótesis con informaciones y
suposiciones dadas)
 Reconocimiento de los principios de organización de la situación problemática
(estructura explícita e implícita; reconocimiento de formas y modelos, técnicas
generales utilizadas, etc.)
 Identificación de conclusiones y fundamentación de enunciados

PALABRAS INDICADORAS: Separa, ordena, explica, conecta, divide, compara,

selecciona, infiere, arregla, clasifica, analiza, categoriza, compara, contrasta, separa.

VERBOS: Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar,

precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir.

SINTETIZAR

La idea general de esta etapa consiste en reunir e incorporar ideas, datos, métodos,
etc. Al ser capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevasmaneras de
hacer, es posible aplicar el conocimiento y habilidades anteriores para producir alguna cosa
nueva u original.

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados;
relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones. Requiere la reunión de
los elementos y las partes para formar un todo.

 Elaboración de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para proponer

formas de comprobar las hipótesis).
 Desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos.
 Deducción de proposiciones y relaciones (de un grupo de proposiciones básicas o de
representaciones simbólicas).
 Construcción de un modelo o estructura.
 Reordenación de las partes en una secuencia lógica.
PALABRAS INDICADORAS: Combina, integra, reordena, substituye, planea, crea,
diseña, inventa, prepara, generaliza, compone, modifica, diseña, inventa, desarrolla,
formula, reescribe.

VERBOS: Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar, inventar, combinar,

desarrollar, comparar, comunicar, compilar, componer, contrastar, expresar, formular,
integrar, modificar, reconstruir, revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar, generar,
incorporar, iniciar, reforzar.

EVALUACION

Los objetivos de la evaluación consisten en definir lo que se espera medir, estos objetivos
van necesariamente ligados a nuestros propósitos y metas.

Para esto es necesario comparar y discriminar entre ideas, dar valor a la presentación de
teorías, escoger basándose en argumentos razonados, verificar el valor de la evidencia,
reconocer la subjetividad. Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los
criterios que se sugieran (los cuales son asignados).

 Juicios en función de evidencia interna (de exactitud lógica, consistencia o criterio

interno)
 Juicios en función de criterios externos (criterios seleccionados; comparación de
teorías, comparación de un trabajo con respeto a normas, etc.)

PALABRAS INDICADORAS: Decide, establece, prueba, mide, juzga, explica, compara,

suma, valora, critica, justifica, discrimina, apoya, convence, concluye, selecciona, predice,
argumenta.

VERBOS: Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir, interpretar,

juzgar, justificar, ayudar.