CARTEL CURRICULAR CURRÍCULO NACIONAL

I.E. CUNA JARDIN N° 504 “REYNA DE LOS ÁNGELES"

ÁREA PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ESTÁNDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Actúa DE manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones desde sus posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
1.- CONSTRUYE SU  Se valora a si 1.- Reconoce sus necesidades, 1.- Reconoce sus intereses, preferencias y 1.- Reconoce sus intereses,
IDENTIDAD mismo sensaciones, intereses y características; las diferencia de las de los preferencias, características
preferencias; las diferencia de las de otros a través de palabras o acciones, físicas y cualidades, las
los otros a través de palabras, dentro de su familia o grupo de aula. diferencia de las de los otros a
 Autorregula sus acciones, gestos o movimientos través de palabras o acciones.
emociones 2.- Participa de diferentes
acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de
género.
2.- Se reconoce como miembro de su 2.- Se reconoce como miembro de su 3.- Se reconoce como parte de
familia y grupo de aula. Identifica a familia y grupo de aula. Comparte hechos su familia, grupo de aula o I.E.
los integrantes de ambos grupos. importantes de su historia familiar. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia

3.- toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos desde
sus intereses. Realiza acciones de
cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene
4.-Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los
demás cuando el adulto las nombra.
5.-Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro. Tolera
algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
ESTÁNDAR Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más por las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes
2.- CONVIVE Y  Interactúa con 1.- Se relaciona con adultos y niños
PARTICIPA todas las de su entorno en diferentes
DEMOCRÁTICAMENT personas. actividades del aula y juega en
pequeños grupos.
3.- Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos
hábitos para su salud. Busca realizar con
otras algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
4.- Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los
demás, y muestra su simpatía o trata de
ayudar.
5.- Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o contento.
Da la razón de lo que le sucedió.
1- Se reúne con adultos de su entorno,
juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo,
familiar
4.- Toma la iniciativa para
realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma,
y da razón sobre las decisiones
que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
5.- Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que las
originan. Reconoce las
emociones de los demás, y
muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
6.- Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere.
Utiliza la palabra para expresar
y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites
establecidos para su seguridad
y contención.
1.- Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del aula.
E EN LA BÚSQUEDA sigue las reglas de los demás de acuerdo
DEL BIEN COMÚN  Construye 2.- Participa en actividades grupales con sus intereses.
normas y asume poniendo en práctica las normas de
acuerdos y leyes. convivencia y los límites que conoce.
2.- Realiza actividades cotidianas con sus
 Participa en compañeros y se interesa por conocer sus
acciones que 3.- Colabora en el cuidado del uso de costumbres, así como los lugares de los
promueven el recursos, materiales y espacios que procede. Realiza preguntas acerca de
bienestar común. compartidos. lo que llamó la atención.
3.- Participa en la construcción colectiva d
acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra en las
actividades que realiza, comportamientos
de acuerdos con las normas de
convivencia asumidos.
4.- Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo
con el grupo para elegir un
juego y las reglas del mismo
2.- Realiza actividades
cotidianas con sus compañeros,
y se interesa por compartir las
costumbres de su familia y
conocer los lugares de donde
proceden. Muestra interés por
conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener
más información.
3.- Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos
considerando las situaciones
que afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.
4.- Asume responsabilidades en
su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de
todos.
5.- Propone y colabora en
actividades colectivas en el
nivel de aula e I.E. orientadas al
cuidado de recursos, materiales
 y espacios compartidos
ESTÁNDAR Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su
solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
3.- CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y 1.- Reconoce de manera espontánea, 1.- Expresa, por propia iniciativa, el amor y 1.- Expresa por propia iniciativa
IDENTIDAD, COMO asume su a través de sus acciones diarias, el cuidado que recibe de su entorno (padres, el amor y cuidado que recibe de
PERSONA HUMANA, identidad religiosa amor y cuidado que le brinda su docentes y compañeros) como un indicio su entorno, como un indicio del
AMADA POR DIOS, y espiritual como familia, como un indicio del amor de del amor de Dios. Lo hace a través de la amor de Dios. Lo hace a través
persona digna, Dios, y da inicio a acciones como interacción con los otros, y da inicio a de la interacción con los otros,
DIGNA, LIBRE Y
libre y colaborar, saludar, despedirse y acciones como compartir, ayudar y al realizar acciones como
TRASCEDENTE trascendente. agradecer por propia iniciativa colaborar compartir, ayudar y colaborar.
COMPRENDIENDO LA  Cultiva y valora las 2.- Participa en las prácticas de la 2.- Participa en las prácticas de la 2.- Participa en las prácticas de
DOCTRINA DE SU manifestaciones confesión religiosa de sus padres y lo confesión religiosa de sus padres y lo la confesión religiosa de sus
PROPIA RELIGIÓN, religiosas de su comenta a sus compañeros de aula comenta a sus compañeros de aula y padres o zona como rituales y
ABIERTO AL DIÁLOGO entorno 3.- Disfruta por iniciativa propia de la zona educativa fiestas, y lo comparte con sus
CON LAS QUE LE SON argumentando su naturaleza creada por Dios con amor. 3.- Participa por iniciativa propia del compañeros
CERCANAS. fe de manera cuidado de la Creación en el lugar en
comprensible y 4.- Demuestra su amor al prójimo donde se encuentra. 3.- Participa del uso
respetuosa acogiendo y compartiendo con todos 4.- Demuestra su amor al prójimo responsable de los recursos
como amigos de Jesús acogiendo y siendo solidario con los que creados por Dios en su entorno.
necesitan ayuda en su entorno más 4.- Demuestra su amor al
cercano prójimo respetando y siendo
solidario con los que necesitan
de su ayuda material y
espiritual

ÁREA DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ESTÁNDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, postura, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
1.- “SE  Comprende su 1.- Realiza acciones y movimientos
DESENVUELVE DE cuerpo. como correr, saltar desde
MANERA pequeñas alturas, trepar, rodar,
AUTÓNOMA A  Se expresa deslizarse -en los que expresa sus
TRAVÉS DE SU corporalmente. emociones – explorando las
MOTRICIDAD”. posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.
2.- Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
óculo – podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
3.- Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas de
las necesidades y cambios en el
1.- Realiza acciones y juegos
de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc.
– en los que expresa sus
emociones – explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
2.- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo – manual
y óculo – podal, acorde con
sus necesidades e intereses,
y según las características de
los objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.
3.- Reconoce sus
sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y
1.- Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas – explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
2.- Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal
que requieren mayor precisión. Lo hace
en diferentes situaciones cotidianas, de
juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses
y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un niño dibuja
círculos en el suelo para jugar con canicas
tratando de hacerlas caer dentro de los
círculos que dibujó.
3.- Reconoce sus sensaciones corporales,
e identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la
 estado de su cuerpo, como la
respiración después de una
actividad física. Reconocen las
partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando diferentes
materiales.
cambios en el estado de su respiración y sudoración. Reconocen las
cuerpo, como la respiración partes de su cuerpo al relacionarlas con
y sudoración después de una sus acciones y nombrarlas
actividad física. Reconoce las espontáneamente en diferentes
partes de su cuerpo al situaciones cotidianas. Representa su
relacionarlas con sus cuerpo (o el de otro) a su manera,
acciones y nombrarlas incorporando más detalles de la figura
espontáneamente en humana, e incluyendo algunas
diferentes situaciones características propias (cabello corto,
cotidianas. Representa su largo lacio, rizado, etc.).
cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.

ÁREA COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ESTÁNDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
1.“SE COMUNICA  Obtiene información 1.- Expresa sus necesidades, 1.- Expresa sus necesidades, 1.- Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN del texto oral emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da intereses y da cuenta de sus experiencias
SU LENGUA de algunas experiencias al cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
MATERNA”  Infiere e interpreta interactuar con personas de su al interactuar con personas familiar, escolar o local. Utiliza palabras
información del entorno familiar, escolar o local. de su entorno familiar, de uso frecuente y. estratégicamente,
Utiliza palabras de uso frecuente, escolar o local. Utiliza sonrisas, miradas, señas, gestos,
 texto oral. sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
 Adecúa, organiza y volúmenes de voz con la intención
desarrolla el texto de de lograr su propósito: Informar,
forma coherente y pedir, convencer o agradecer.
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para- 2.- Participa en conversaciones o
verbales de forma escucha cuentos, leyendas y otros
estratégica. relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le
 Interactúa interesa saber o responde a lo que
estratégicamente le preguntan.
con distintos Dialoga con sus compañeros,
interlocutores. espera su turno y formula hipótesis
para crear adivinanzas.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el 3.- Recupera información explicita
contenido y contexto de un texto oral. Menciona el
del texto oral nombre de personas y personajes,
sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
4.- Deduce características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentas y
palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito;
informar, pedir, convencer o
agradecer.
2.- Participa en
conversaciones o escucha
cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a
lo que le preguntan.
3.- Recupera información
explicita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el
nombre de personas o
personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias
palabras los sucesos que
más le gustaron.
4.- Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de personas,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor
y propósito; informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de esta.
2.- Participa en conversaciones, diálogos
o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta
y responde sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
COMPRENSION ORAL:
3.- Recupera información explicita de un
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
COMPRENSIÓN ORAL:
4.- Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
 rimas orales. personajes, animales y personajes, animales y objetos en
objetos en anécdotas, anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
cuentos, leyendas y rimas orales
orales.
5.- Comenta lo que gusta o 5.- Comenta lo que gusta o COMPRENSIÓN ORAL:
disgusta de personas, personajes, disgusta de personas, 5.- Comenta lo que gusta o disgusta de
hechos o situaciones de la vida personajes, hechos o personas, personajes, hechos o
cotidiana a partir de sus situaciones de la vida situaciones de la vida cotidiana dando
experiencias y del contexto en que cotidiana a partir de sus razones sencillas a partir de sus
se desenvuelve. experiencias y del contexto experiencias y del contexto en que se
en que se desenvuelve. desenvuelve.
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan ´palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
2. LEE DIVERSOS  Obtiene información 1.- Identifica características de 1.- Identifica características 1.- Identifica características de personas,
TIPOS DE TEXTOS del texto escrito. personas, personajes, animales u de personas, personajes, personajes, animales, objetos o acciones
ESCRITOS EN SU  Infiere e interpreta objetos a partir de lo que observa animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
LENGUA información del en las ilustraciones cuando explora a partir de lo que observa en ilustraciones, así como de algunas
MATERNA texto escrito, cuentos, etiquetas, carteles, que se las ilustraciones cuando palabras conocidas por él; su nombre o el
 Reflexiona y evalúa presenta en variados soportes. explora cuentos, etiquetas, de otros, palabras que aparecen
la forma, el 2.- Dice de que tratará, como carteles, que se presenta en frecuentemente en los cuentos,
contenido y contexto continuará o cómo terminará el variados soportes. canciones, rondas, rimas, anuncios
del texto escrito texto a partir de las ilustraciones o 2.-Dice de que tratará, como publicitarios o carteles del aula
imágenes que observa antes y continuará o cómo (calendario, cumpleaños, acuerdos de
durante la lectura que realiza (por terminará el texto a partir de convivencia) que se presentan en
si mismo o a través de un adulto) las ilustraciones o imágenes variados soportes.
que observa antes y durante
3.- Comenta las emociones que le la lectura que realiza (por si 2.- Dice de que tratará, como continuará
generó el texto leído (por si mismo mismo o a través de un o como terminará el texto a partir de
o a través de un adulto), a partir de adulto). algunos indicios como el título, las
 sus intereses y experiencias.
3.- Comenta las emociones
que le generó el texto leído
(por si mismo o a través de
un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que
realiza (por si mismo o a través de un
adulto).

3.- Opina dando razones sobre algún

aspecto del texto leído (por si mismo o a
través de un adulto) a partir de sus
intereses y experiencias

ESTÁNDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones . Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
3. ESCRIBE  Adecúa el texto a la No se evidencias desempeños en 1.- Escribe por propia 1.- Escribe por propia iniciativa y a su
DIVERSOS TIPOS situación esta edad. iniciativa y a su manera manera sobre lo que le interesa;
DE TEXTOS EN SU comunicativa sobre lo que le interesa. considera a quién le escribirá y para qué
LENGUA  Organiza y desarrolla Utiliza trazos, grafismos u lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
MATERNA las ideas de forma otras formas para expresar letras ordenadas de izquierda a derecha y
coherente y sus ideas y emociones a sobre una línea imaginaria para expresar
cohesionada. través de una nota, para sus ideas o emociones en torno a un
 Utiliza convenciones relatar una vivencia o un tema a través de una nota o carta, para
del lenguaje escrito cuento relatar una vivencia o un cuento.
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa 2.- Revisa el escrito que ha dictado, en
la forma, el función de lo que quiere comunicar.
contenido y contexto
del texto escrito.

ESTÁNDAR Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del Arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias
y creaciones con sus compañeros y familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas
sobre ellos.
4. CREA  Explora y 1.- Explora por iniciativa propia 1.- Explora por iniciativa 1.- Explora de manera individual y/o
PROYECTOS experimenta los diversos materiales de acuerdo con propia diversos materiales grupal diversos materiales de acuerdo
DESDE LOS lenguajes del arte. sus necesidades e intereses. de acuerdo con sus con sus necesidades e intereses.
LENGUAJES  Aplica procesos Descubre las posibilidades necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
ARTÍSTICOS. creativos. expresivas de sus movimientos y Descubre los efectos que se combinar un material con otro.
 Socializa sus de los materiales con los que producen al combinar un 2.- Representa ideas acerca de sus
procesos y trabaja. material con otro. vivencias personales y del contexto en el
proyectos. 2.- Representa ideas acerca que se desenvuelve usando diferentes
2.- Representa sus ideas acerca de de sus vivencias personales lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
sus vivencias personales usando usando diferentes lenguajes la danza o el movimiento, el teatro, la
diferentes lenguajes artísticos (el artísticos (el dibujo, la música, los títeres, etc.)
dibujo, la pintura, la danza o el pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, movimiento, el teatro, la
los títeres, etc.) música, los títeres, etc.)
3.- Muestra y comenta de 3.- Muestras sus creaciones y observa las
3.- Muestra y comenta de forma forma espontánea, a creaciones de otros. Describe lo que ha
espontánea, a compañeros u compañeros u adultos de su creado. A solicitud de la docente,
adultos de su entorno, lo que ha entorno, lo que ha realizado manifiesta lo que le gusta de la
realizado al jugar y crear proyectos al jugar y crear proyectos a experiencia, o de su proyecto y del
a través de los lenguajes artísticos. través de los lenguajes proyecto de otros.
artísticos

ÁREA DE MATEMÁTICA
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”-“pocos”-“ninguno”, y expresiones: “más
que”-“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”.
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
1.RESUELVE  Traduce cantidades a 1.- Establece relaciones entre los 1.- Establece relaciones 1.- Establece relaciones entre los objetos
PROBLEMAS DE expresiones objetos de su entorno según sus entre los objetos de su de su entorno según sus características
CANTIDAD numéricas características perceptuales al entorno según sus perceptuales al comparar y agrupar y
 Comunica su comparar y agrupar aquellos características perceptuales deja algunos elementos sueltos. El niño
comprensión sobre objetos similares que le sirven para al comparar y agrupar dice el criterio que usó para agrupar.
los números y las algún fin, y dejar algunos aquellos objetos similares
operaciones. elementos sueltos. que le sirven para algún fin,
 Usa estrategias y y dejar algunos elementos
procedimientos de sueltos.
estimación y cálculo. 2.- Usa algunas expresiones que 2.- Realiza seriaciones por 2.- Realiza seriaciones por tamaño,
muestran su comprensión acerca tamaño de hasta tres longitud y grosor hasta con cinco objetos.
de la cantidad, peso y el tiempo – objetos.
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, 3.- Establece 3.- Establece correspondencia uno a uno
“pesa poco”, “un ratito”- en correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas.
4.- Usa algunas expresiones 4.- Usa diversas expresiones que
que muestran su muestran su comprensión sobre la
comprensión acerca de la cantidad, el peso y el tiempo --“muchos”,
cantidad, el tiempo y el “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
peso-“muchos”, “pocos”, que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “hoy”, y “mañana” – en situaciones
“antes” o “después” – en cotidianas.
situaciones cotidianas.
3.- Utiliza el conteo espontáneo en 5.- Utiliza el conteo hasta 5.- Utiliza el conteo hasta diez, en
situaciones cotidianas siguiendo un cinco, en situaciones situaciones cotidianas en las que requiere
orden no convencional respecto de cotidianas en las que contar, empleando material concreto o
la serie numérica. requiere contar, empleando su propio cuerpo.
material concreto o su 6.- Utiliza los números ordinales
 propio cuerpo. “primero”, “segundo”, “tercero”,
6.- Utiliza los números “cuarto” y “quinto”, para establecer el
ordinales “primero”, lugar o posición de un objeto o persona,
“segundo”, y “tercero” para empleando material concreto o su propio
establecer la posición de un cuerpo.
objeto o persona en
situaciones cotidianas,
empleando, en algunos
casos, materiales concretos
7.- Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere juntar
agregar o quitar hasta cinco objetos.
ESTÁNDAR Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a
objetos en el espacio “cerca de”, “lejos de” “al lado de”, y desplazamientos “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
2.RESUELVE  Modela objetos con 1.- Establece relaciones 1.- Establece relaciones, entre las formas
PROBLEMAS DE formas geométricas entre las formas de los de los objetos que están en su entorno y
FORMA, y sus objetos que están en su las formas geométricas que conoce,
MOVIMIENTO Y transformaciones. entorno utilizando material concreto.
LOCALIZACIÓN  Comunica su 1.- Establece relaciones de 2.- Establece relaciones de 2.- Establece relaciones de medidas en
comprensión sobre medidas en situaciones cotidianas. medidas en situaciones situaciones cotidianas y usa expresiones
las formas y Expresa con cuerpo o mediante cotidianas. Expresa con como; “es más largo”, “es más corto”.
relaciones algunas acciones cuando algo es cuerpo o mediante algunas
geométricas. grande o pequeño. palabras cuando algo es
 Usa estrategias y grande o pequeño.
procedimientos para 2.- Se ubica así mismo y ubica 3.- Se ubica así mismo y 3.- Se ubica así mismo y ubica objetos en
orientarse en el objetos en el espacio en el que se ubica objetos en el espacio el espacio en el que se encuentra; a partir
espacio. encuentra; a partir de ello, en el que se encuentra; a de ello, organiza sus movimientos y
organiza sus movimientos y partir de ello, organiza sus acciones para desplazarse. Establece
acciones para desplazarse. Utiliza movimientos y acciones para relaciones espaciales al orientar sus
 expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
3.- Prueba diferentes formas de
resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con
material concreto
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”,
“delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacía
adelante” y “hacía atrás”
que muestran las relaciones
que establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.
4.- Expresa con material
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales entre personas y
objetos.
5.- Prueba diferentes formas
de resolver una determinada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos con
material concreto, y elige
una para lograr su propósito.
movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras – como; “cerca de”,
“lejos de”, “al lado de”; “hacía adelante”,
“hacía atrás”, “hacía un lado”, “hacía el
otro lado” - ” que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.
4.- Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos. Ejemplo: Un niño
dibuja los puestos del mercado de su
localidad y los productos que se venden.
En el dibujo, se ubica asimismo en
proporción a las personas y los objetos
que observo en su visita.
5.- Prueba diferentes formas de resolver
una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con
material concreto. Elige una manera para
lograr su propósito y dice porque la usó.
ESTÁNDAR Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo
y apendió.
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
1.“INDAGA  Problematiza 1.- Hace preguntas que expresan 1.- Hace preguntas que 1.- Hace preguntas que expresan su
MEDIANTES situaciones para su curiosidad sobre los objetos, expresan su curiosidad sobre curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
MÉTODOS hacer indagación seres vivos, hechos o fenómenos los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en
CIENTÍFICOS PARA  Diseña estrategias que acontecen en su ambiente. hechos o fenómenos que su ambiente; da a conocer lo que sabe y
CONSTRUIR SUS para hacer acontecen en su ambiente; las ideas que tiene acerca de ellos.
CONOCIMIENTOS indagación y, al responder, da a conocer Plantea posibles explicaciones y/o
”  Genera y registra lo que acerca de ellos. alternativas de solución frente a una
datos o información. pregunta o solución problemática.
 Analiza datos e 2.- Obtiene información sobre las 2.- Propone acciones, y el 2.- Propone acciones, y el uso de
información características de los objetos y uso de materiales e materiales e instrumentos para buscar
 Evalúa y comunica el materiales que explora a través de instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho
proceso y resultado sus sentidos. Usa algunos objetos y información del objeto, ser de interés que le genera interrogantes, o
de su indagación herramientas en su exploración. vivo o hecho de interés que para resolver un problema planteado.
le genera interrogantes.
3.- Comunica los descubrimientos 3.- Obtiene información 3.- Obtiene información sobre las
que hace cuando explora. Utiliza sobre las características de características de los objetos, seres vivos,
gestos o señas, movimientos los objetos, seres vivos o hechos y fenómenos de la naturaleza, y
corporales o lo hace oralmente. fenómenos naturales que establece relaciones entre ellos a través
observa y/o explora, y de la observación, experimentación y
establece relaciones entre otras fuentes proporcionadas (libros,
ellos. Registra la información noticias, videos, imágenes, entrevistas).
de diferentes formas Describe sus características, necesidades,
(dibujos, fotos, modelados). funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelados o de acuerdo con su nivel de
escritura).
4.- Compara su respuesta
inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información
obtenida posteriormente.
5.- Comunica las acciones
que realizó para obtener
información y comparte sus
resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u
otras formas de
representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente.
4.- Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e información
que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
5.- Comunica de manera verbal, a través
de dibujos, fotos, modelado o según su
nivel de escritura las acciones que realizó
para obtener la información. Comparte
sus resultados y lo que aprendió.