DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL

LA NIÑEZ TEMPRANA E
INTERMEDIA
MÓDULO

04
Curso: Desarrollo Humano y Social
Módulo: La niñez temprana e intermedia

© Universidad Privada del Norte, 2021

Educación Virtual
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Contenido

1. Desarrollo físico 3
1.1. La desnutrición 3
1.2. La obesidad 3
1.3. Patrones y problemas del sueño 3
2. Desarrollo cognitivo 3
2.1. Enfoque piagetano 4
2.2. Enfoque psicométrico 4
3. Desarrollo del lenguaje 4
3.1. Vocabulario 4
3.2. Mapeo rápido 5
3.3. Grámatica y sintaxis 5
4. Desarrollo psicomotor 6
4.1. Habilidades motoras finas 6
4.2. Habilidades motoras gruesas 6
4.3. Lateralidad manual 6
5. Desarrollo psicosocial 6
5.1. Autoconcepto 6
5.2. La autoestima 6
5.3. Comprensión y regulación de las emociones 7
5.4. Importancia del juego 7
5.5. Relaciones interpersonales 8
6. Conclusiones 8
Bibliografía 9
 DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL

1 DESARROLLO FÍSICO

La niñez temprana comprende de los 3 a 6 años. Los niños empiezan a perder peso y adquieren
una apariencia delgada y más atlética. Aumento de talla de 5 a 6 cm y de peso de 2 a 3 kg por año.
Ligera ventaja del peso y la talla de los niños sobre las niñas hasta los 7 años. Sus proporciones
corporales son cada vez más parecidas a las de un adulto. El crecimiento muscular y esquelético
avanza. Mayor capacidad de los sistemas respiratorios y circulatorios, que aumenta su resistencia
física (Papalia, 2012).

1.1. LA DESNUTRICIÓN
Es un estado que produce más de la mitad de todas las muertes antes de los cinco años
(Bryce, Boschi-Pinto, Shibuya, Black y el WHO Child Health Epidemiology Reference Group,
como se citó en Papalia, 2012).

Dado que los niños desnutridos suelen vivir en circunstancias de privación extrema, es difícil
determinar los efectos específicos de la mala nutrición. Sin embargo, tomadas en conjunto,
esas privaciones pueden tener un efecto adverso no solo en el crecimiento y el bienestar
físico, sino también en el desarrollo cognoscitivo y psicosocial (Alaimo, Olson y Frongillo,
como se citó en Papalia, 2012).

1.2. LA OBESIDAD
La tendencia a la obesidad puede ser hereditaria y los factores principales que la convierten
en una epidemia son ambientales. El aumento excesivo de peso depende del consumo
calórico y de la falta de ejercicio (AAP Committee on Nutrition, 2003, como se citó en
Papalia, 2012).

1.3. PATRONES Y PROBLEMAS DEL SUEÑO

Los patrones del sueño cambian durante los años del crecimiento, y la niñez temprana tiene
sus ritmos definidos.

Disminución del sueño Activación accidental

diurno, largo periodo
nocturno.
01 04 del sistema de control
motor del cerebro.

Los patrones de sueño

cambian dependiendo
de la cultura.
02 05 Desórdenes en el
sistema respiratorio.

Se manifiestan alteraciones:
sonambulismo, habla durante
el sueño, pesadillas y terrores 03 06 Episodios de enuresis.
nocturnos.

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2 DESARROLLO COGNITIVO

2.1. ENFOQUE PIAGETANO

Estudió los procesos a través de los cuales los niños se relacionan con la realidad,
representan el mundo y razonan acerca de él. Cambios cognoscitivos que llevan a los niños
a una representación de la realidad cada vez más lógica (Papalia, 2012).

ETAPA PREOPERACIONAL
A. COMPRENSIÓN DE NÚMEROS
Desarrollan la capacidad para entender los números y secuenciar.
Inicia con la repetición de números y pueden hacerlo de memoria.
Abstracción numérica: Comprensión de numerabilidad (conteo).
Razonamiento numérico: Predecir el resultado de ciertas operaciones sencillas.

B. COMPRENSIÓN DE LAS IDENTIDADES Y CATEGORIZACIÓN

Se desarrollan preconceptos con los que se tiene la noción de las características
que representa un objeto, pero no se distinguen las diferencias entre los individuos.
Por ejemplo, Papá Noel es el mismo aun cuando hayan visto varios.
Permite realizar clasificaciones simples, pero necesarias para identificar las cosas.
Influye el desarrollo del lenguaje.
Pensamiento preoperacional de identidad: Concepto de que la gente o las cosas
pueden ser en esencia las mismas, incluso si cambian de forma, tamaño o
apariencia.
Categorización: Requiere que el niño identifique cualidades semejantes o
diferentes.
2.2. ENFOQUE PSICOMÉTRICO
El enfoque psicométrico busca medir las diferencias cuantitativas en las capacidades
cognitivas por medio de pruebas que indican o predicen estas capacidades (Papalia, 2009).

TEORÍA DE VYGOTSKY
La revisión hecha en 2002 incluye nuevas subpruebas diseñadas para medir el
razonamiento fluido verbal y no verbal, el vocabulario receptivo o expresivo y la rapidez
del procesamiento de información (Papalia, 2012).

3 DESARROLLO DEL LENGUAJE

3.1. VOCABULARIO
Con respecto a la etapa de desarrollo del lenguaje, se recalca lo siguiente:

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A los 6 años, cuenta

A los 3 años, el niño con un vocabulario
promedio puede expresivo de 2600
usar entre 900 y palabras y entiende
1000 palabras. más de 20 000
(Papalia, 2012).

3.2. MAPEO RÁPIDO

Proceso por medio del cual un niño absorbe el significado de una nueva palabra después de
escucharla una o dos veces en una conversación. Es más fácil hacer un mapeo rápido de
nombres de objetos, como los sustantivos, que de acciones, como los verbos

3.3. GRAMÁTICA Y SINTAXIS

Las formas en que los niños combinan silabas en palabras y palabras en oraciones
incrementaran su nivel de complejidad durante la niñez temprana.

Los niños empiezan a usar plurales, posesivos y el tiempo pretérito,

3 conocen la diferencia entre tú, yo y nosotros. Pueden hacer y responder
preguntas de qué y dónde. Es más difícil entender por qué y cómo. Sus
AÑOS oraciones por lo general son simples, cortas y declarativas: «Kitty quiere
leche».

ENTRE
Las oraciones incluyen un promedio de cuatro a cinco palabras y pueden
4Y5 ser declarativas, negativas, interrogativas o imperativas. En algunos
casos, la comprensión puede ser inmadura. Desarrollo del lenguaje.
AÑOS

ENTRE El habla de los niños es más parecida al habla adulta. Sus oraciones son

5Y7 más largas y complicadas; usan más conjunciones, preposiciones y

artículos; emplean oraciones compuestas y complejas, y pueden
AÑOS manejar todas las partes del habla. Aun así, todavía tienen que dominar
muchos puntos finos del lenguaje y rara vez utilizan la voz pasiva.

Es común que los niños pequeños cometan errores porque todavía no

han aprendido las excepciones a las reglas. Esto se debe a que cuando
descubren una regla, tienden a generalizarla.

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4 DESARROLLO PSICOMOTOR

Como parte del desarrollo motor se encuentran las habilidades motoras finas, gruesas y la
lateralidad manual.

4.1. HABILIDADES MOTORAS FINAS

Habilidades físicas que implican los músculos cortos y la coordinación entre el ojo y la mano
(Papalia, 2012).

4.2. HABILIDADES MOTORAS GRUESAS

Habilidades físicas que involucran el movimiento de los músculos largos (Papalia, 2012).

4.3. LATERALIDAD MANUAL

Es la preferencia por el uso de una mano en particular, suele ser muy evidente alrededor de
los tres años.

Debido a que el hemisferio izquierdo suele ser dominante, la mayoría de las personas utilizan
la mano derecha. Las personas cuyo cerebro es más simétrico, y domina el hemisferio
derecho, son zurdas.

5 DESARROLLO PSICOSOCIAL

En este apartado abordaremos el autoconcepto, la autoestima, la comprensión y regulación de las

emociones, la importancia del juego y las relaciones interpersonales.

5.1. AUTOCONCEPTO
Es la imagen mental que tenemos de nosotros mismos en cuanto al conjunto de
características o atributos que utilizamos para definir y diferenciar «nuestro yo».
Se desarrolla durante la primera infancia, pero principalmente entre la infancia y la
adolescencia

3 a 4 años 5 a 6 años

Utilización de términos Términos más complejos,

simples y globales. integradores, diferenciadores
y articulados.

5.2. LA AUTOESTIMA
La autoestima, la seguridad y la autoconfianza, tienen sus raíces en las experiencias vividas
durante la primera infancia en el seno familiar. Para desarrollarse emocionalmente sano, el

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niño necesita sentirse querido, aceptado y valorado. De esa manera, se crean sentimientos
de seguridad y confianza en sí mismo y se forma una buena autoestima (Unicef, 2004).

5.3. COMPRENSIÓN Y REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES

Los niños pueden entender sus emociones, controlar mejor la manera en que las muestran y
ser sensibles con lo que otros sienten.

La autorregulación emocional ayuda a los niños a guiar su conducta y contribuye a su

habilidad para llevarse bien con los demás.

La capacidad para entender y regular o controlar los sentimientos es uno de los avances
principales de la niñez temprana.

5.4. IMPORTANCIA DEL JUEGO

El juego favorece el desarrollo de habilidades psicosociales y físicas. Asimismo, estimula el
desarrollo motor, puesto que exige al niño moverse, correr, saltar, caminar, etc. También
ayuda al desarrollo intelectual, porque lo lleva a explorar el mundo que lo rodea.

El juego facilita el desarrollo social porque por medio de este los niños aprenden a
permanecer e interactuar con otros, a respetar las reglas, a compartir y a convivir. Además,
al jugar, se desarrolla su pensamiento y creatividad; el niño busca los elementos necesarios
para su juego, los organiza e invita a sus amigos (Papalia, 2012).

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5.5. RELACIONES INTERPERSONALES

Las relaciones interpersonales en los niños se encuentran influenciadas por los padres, pues
ellos sentarán las bases para que puedan establecer relaciones positivas con los demás.

Antes de los 4 años, el niño prefiere estar con un adulto; sin embargo, esto desaparece
cuando empiezan las relaciones interpersonales con otros niños y se descubre que cada
persona es un ser con voluntad propia.

Al inicio de las relaciones interpersonales, el niño ve a los otros como enemigos, por eso
muestra una conducta agresiva con ellos. Desde luego, esto desaparece cuando se consolida
la amistad.

A partir de los 4 a 6 años, se forman los grupos de amigos, allí el niño aprende a hacer las
cosas junto con los demás, y a comprender y a anticipar sus intenciones; aunque suele
confundir su punto de vista con el de otros niños (Papalia, 2012).

6 CONCLUSIONES

La etapa de la niñez temprana está cargada sobre todo de cambios cognitivos y físicos, estos
últimos se enlentecen para dar paso al desarrollo de la inteligencia. Surgen el lenguaje, la
comunicación y las habilidades cognitivas, producto del juego y la interacción social. Las
teorías de Piaget y Vygotsky describen acertadamente estas etapas.

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BIBLIOGRAFÍA

Papalia, D. (2012). Desarrollo Humano. McGraw Hill.

Unicef. (2004). Desarrollo psicosocial de los niños y las niñas

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