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Implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos en alumnos de nivel preescolar

rural en el Estado de Tlaxcala

TESINA

PRESENTA

Blanca Castañeda Montiel

FECHA

3 de diciembre del 2022, Huejotzingo de Nieva, Puebla México

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CONTENIDO
Lista de tablas y figuras ....................................................................................................................... 3
Resumen.............................................................................................................................................. 4
CAPITULO I MARCO METODOLÓGICO................................................................................................ 5
1.1 Paradigma de la investigación ............................................................................................. 5
1.2 Métodos de investigación ................................................................................................... 6
1.3 Población ............................................................................................................................. 6
1.4 Planteamiento del problema .............................................................................................. 6
1.5 Preguntas de la investigación .............................................................................................. 6
1.6 Hipótesis .............................................................................................................................. 7
1.7 Objetivo general .................................................................................................................. 7
1.8 Objetivos Específicos ........................................................................................................... 7
CAPITULO II MARCO CONTEXTUAL ..................................................................................................... 8
2.1 Ubicación geográfica ........................................................................................................... 8
2.2 Clima .................................................................................................................................... 8
2.3 Costumbres y tradiciones. ................................................................................................... 8
2.4 Servicios............................................................................................................................... 8
2.5 Población ............................................................................................................................. 9
2.6 Educación ............................................................................................................................ 9
2.7 Mobiliario .......................................................................................................................... 12
2.8 Antecedentes históricos. ................................................................................................... 12
CAPITULO III MARCO TEÓRICO.......................................................................................................... 13
3.1 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ........................................................................... 13
3.2 Preescolar .......................................................................................................................... 15
3.3 Perfil de egreso de las y los estudiantes al concluir la educación básica 2022 ................. 15
3.4 Estilos y canales de aprendizaje ........................................................................................ 17
3.5 El Aprendizaje Basado en Proyectos y el uso de herramientas tecnológicas (TIC) ........... 17
3.6 Intervención del Docente .................................................................................................. 19
CAPITULO IV CONCLUSIONES ............................................................................................................ 20
ANEXOS INSTRUMENTOS .................................................................................................................. 22
REFERENCIAS ................................................................................................................................... 28
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Lista de tablas y figuras

Tabla 1. Índice de habitantes ............................................................................................ 9

Ilustración 2. Acceso a la institución .............................................................................. 10
Ilustración 3. Aula ............................................................................................................ 10
Ilustración 4. Sanitarios.................................................................................................... 11
Ilustración 5. Patio cívico ................................................................................................ 11
Ilustración 6. Área de juegos............................................................................................ 11
Ilustración 7. Mobiliario .................................................................................................... 12
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Resumen
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), es una metodología activa que
constituye una transformación en el proceso educativo, basada en la experiencia y en la
acción que implica diversos factores como lo es el contexto en el que se realizara el
proyecto y más aún en nivel preescolar, representa un reto porque los alumnos tienen
diversas particularidades, en donde el docente intervenir solo como un facilitador o guía
debe tener en cuenta la forma y los medios en los que el alumno es capaz de desarrollar
diferentes habilidades durante su formación, así como la forma de evaluar el proceso de
manera continua resaltando que los proyectos generados por los alumnos de nivel
preescolar representan los intereses tanto grupales como particulares partiendo de su
realidad ( Aprendizaje situado),así como los medios que puedan tener a su alcance como
los son las herramientas tecnológicas, a pesar de considerar los interés de los alumnos es
necesario.

Palabras clave:

Proyectos, Alumno, Preescolar, Aprendizaje, Nivel.

Abstract

Project Based Learning (PBL) is an active methodology that constitutes a

transformation in the educational process, based on experience and action that involves
various factors such as the context in which the project will be carried out and even more in
preschool level, represents a challenge because students have different particularities,
where the teacher intervene only as a facilitator or guide must take into account the way and
means in which the student is able to develop different skills during their training, as well as
the way to evaluate the process continuously, highlighting that the projects generated by
preschool students represent both group and individual interests based on their reality
(situated learning), as well as the means they may have at their disposal such as
technological tools, despite considering the interests of students is necessary.

Keywords:

Projects, Student, Preschool, Learning, Level.

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CAPITULO I MARCO METODOLÓGICO

La presente investigación tiene por objetivo analizar El Aprendizaje Basado en
Proyectos, explicare sus características apoyándome en definiciones de varios autores y
retomare algunos elementos del Perfil de egreso de La Nueva Escuela Mexica, enfatizando
en los estilos y canales de aprendizaje con ayuda de diversas herramientas tecnológicas,
revalorizando el papel del docente en el diseño y estructura del desafío planteando durante
el proceso de construcción de los aprendizajes, partiendo de las necesidades y contextos
al que pertenecen los alumnos en nivel preescolar de comunidades rurales de forma
descriptiva.

Según Hernández, Fernández y Baptista, "el enfoque cualitativo utiliza la recolección

de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el
proceso de interpretación" (2010, p. 7)

Del enfoque cualitativo se tomará la técnica de la entrevista y encuesta para

identificar los actores involucrados los alumnos, docente y director; así como distinguir los
intereses, canales y estilos de aprendizaje al igual que los recursos tecnológicos de la
institución y la capacitación de los docentes en la Implementación del Aprendizaje Basado
en Proyectos en alumnos de nivel preescolar rural en el estado de Tlaxcala; preescolar
“Angelitos” ubicado en la comunidad de San Miguel la Presa, Ixtacuixtla de Mariano
Matamoros, Tlaxcala, dirigida a los alumnos, docentes y directora.

1.1 Paradigma de la investigación

La investigación tiene como base epistemológica el constructivismo por medio del
método analítico por que se adecua a las características y contenido de la investigación.

El constructivismo le otorga a la investigación cualitativa los énfasis principales que

lo caracterizan: (a) El reconocimiento de que el investigador necesita encuadrar en los
estudios, los puntos de vista de los participantes; (b) La necesidad de inquirir cuestiones
abiertas; (c) Dado que el contexto cultural es fundamental, los datos deben recolectarse en
los lugares donde las personas realizan sus actividades cotidianas; (d) La investigación
debe ser útil para mejorar la forma en que viven los individuos; y (e) Más que variables
“exactas” lo que se estudia son conceptos, cuya esencia no solamente se captura a través
de mediciones (Hernández, Fernández & Baptista, 2006).

El paradigma constructivista con enfoque cualitativo permitirá reconocer

información sobre los intereses, canales y estilos de aprendizaje al igual que los recursos
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tecnológicos de la institución y la capacitación de los docentes en la Implementación del

Aprendizaje Basado en Proyectos en alumnos del preescolar “Angelitos” ubicado en la
comunidad de San Miguel la Presa, Ixtacuixtla de Mariano Matamoros, Tlaxcala.

1.2 Métodos de investigación

Los métodos de investigación utilizados en la presente son los siguientes:

1) Método deductivo: se utilizará durante la redacción del planteamiento de la

problemática, así como en las conclusiones.
2) Método inductivo: se utilizará en la redacción de la problemática, hipótesis,
diseño de instrumentos.
3) Método histórico: se utilizará en la redacción de las hipótesis de
investigación, antecedentes, marco teórico y contextual.
4) Método analítico: se utilizará para delimitar el tema, redacción del
planteamiento del problema, objetivos, marco teórico y elaboración de
instrumentos.

1.3 Población
Según Hernández Fernández y Baptista (2006; p. 239), indican que la población es
la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades poseen características en común,
las cuales se estudian y dan origen a los datos de la investigación.

La población estará conformada por los alumnos de tercer grado de preescolar,

docentes y directora del preescolar “Angelitos” ubicado en la comunidad de San Miguel la
Presa, Ixtacuixtla de Mariano Matamoros, Tlaxcala.

1.4 Planteamiento del problema

En el preescolar “Angelitos” C.C.T.29KJN0157V, ubicado en la comunidad de “San
Miguel la Presa” en el municipio de Ixtacuixtla de Mariano Matamoros en el estado de
Tlaxcala. Los alumnos de tercer grado no logran una autonomía al ejecutar actividades
colaborativas, así como el uso de herramientas tecnológicas de manera adecuada, en
consecuencia, no logran los aprendizajes en el perfil de egreso; considerando la aplicación
del Aprendizaje Basado en Proyectos en transversalidad de los contenidos y la intervención
del docente.

1.5 Preguntas de la investigación

1. ¿El Aprendizaje Basado en Proyectos es funcional en preescolar?
2. ¿Qué estrategias pueden utilizarse estrategias pueden utilizarse en el ABP?
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3. ¿Cómo influyen las Tic´s en el ABP?

4. ¿Para qué zonas geográficas en México es más recomendable el ABP?
5. ¿Cómo involucrar los estilos y canales de aprendizaje en la metodología del
ABP?
6. ¿Cómo se logra la autonomía en alumnos de prescolar con ABP?
7. ¿Cómo influye la política en la aplicación del ABP?

1.6 Hipótesis
1. Correlacional. Los contenidos deficientes en el Aprendizaje basado en Proyectos,
tienen como consecuencia falta de interés en los alumnos por lo que en preescolar
no podrá ser aplicable la metodología ABP.
2. Estadística. Los padres de familia en nivel preescolar el 90% tiene un celular que
comparte con su hijo para realizar investigaciones para trabajos o actividades
escolares.
3. Investigación. La labor del docente es primordial para que el ABP pueda ser
funcional en el nivel preescolar del dependerá la orientación adecuada para lograr
una autonomía en los alumnos con base a la forma de plantear los
cuestionamientos y el procedimiento para resolver y ejecutar de manera adecuada
el proyecto.
4. Investigación. El ABP el uso de las Tic´s, propicia el desarrollo del aprendizaje
visual y auditivo por medio de imágenes, audios mientras que el kinestésico se
puede tener en cuenta en la manipulación de las herramientas tecnológicas; sin
embargo, en nivel preescolar los usos de las mismas tienen que ser bajo la
supervisión de un adulto;
por lo tanto, al llevar el ABP como aula invertida requiere en nivel preescolar se
requiere un software adecuado.

1.7 Objetivo general

Analizar las ventajas y desventajas de la metodología del ABP en preescolares
rurales, así como la intervención de Tecnologías de Información y Comunicación en las
estrategias de enseñanza-aprendizaje; para relacionar los contenidos de forma
transversal y evaluar las habilidades adquiridas los alumnos durante el proceso,
identificar el papel del docente.

1.8 Objetivos Específicos

1. Evaluar el método y su aplicación del ABP en preescolar.
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2. Plantear la intervención de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

(TIC) en el ABP.
3. Plantear la transversalidad de contenidos.
4. Evaluar en cuenta el perfil de egreso.
5. Rescatar el rol del docente durante el proceso de aprendizaje de los alumnos.
6. Diseñar y plantear la forma de evaluar a los alumnos, para verificar los resultados
de la implementación del ABP.

2 CAPITULO II MARCO CONTEXTUAL

2.1 Ubicación geográfica
La localidad de San Miguel la Presa está situada en el Municipio de Ixtacuixtla de
Mariano Matamoros (en el Estado de Tlaxcala), se localiza en una altura de 2324 metros
sobre el nivel del mar.
2.2 Clima
Se considera templado subhúmedo, con régimen de lluvias en los meses de mayo
a septiembre. Los meses más calurosos son de marzo a mayo. La dirección de los vientos
en general es de norte a sur, igualmente la temperatura promedio mínima anual registrada
es de 6.1 grados centígrados y la máxima de 24.6 grados centígrados. La precipitación
promedio mínima registrada es de 7.9 milímetros y la máxima de 131.6 milímetros.
2.3 Costumbres y tradiciones.
El día 29 de septiembre celebran con una misa en honor a “San Miguel Arcángel”
patrón de la comunidad por lo que los habitantes le dieron ese mismo nombre a la
comunidad tomando en cuenta que en la comunidad existe una presa y es así como se le
dio el nombre de “San miguel la Presa”, cabe mencionar que el día de la fiesta patronal se
suspenden clases por las actividades que se realizan en la comunidad por la festividad.
2.4 Servicios
La comunidad cuenta con servicio de luz eléctrica, drenaje y agua potable cada tercer
día, acceso a transporte publico cada hora, por una única carretera que compre los
siguientes municipios c Calpulalpan-Españita- Ixtacuixtla-San Martin Texmelucan , este
último perteneciente al estado de Puebla, cabe mencionar que la mayoría de la población
cuenta con un teléfono celular.
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2.5 Población

Habitantes Habitantes Total

Año
Mujeres hombres habitantes

2020 185 214 399

2010 170 176 346

2005 134 147 281

Tabla 1 Índice de habitantes

2.6 Educación
En la comunidad existen solo tres servicios educativos Educación Inicial y
Preescolar atendidos por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y una
primaria de la Secretaria de Educación Pública (SEP).
El centro de trabajo en Educación Preescolar “Angelitos” 29KJN157V, tiene
aproximadamente 15 años y se ubica sobre la carretera Ixtacuixtla – Españita, comprende
una extensión de con las siguientes medidas: Norte 20.0mts, Sur 20.0mts, 20.0Oriente,
Poniente 20.0mts; cuenta servicio de luz eléctrica, drenaje y agua potable; con barda
perimetral y reja metálica. Al ser una comunidad rural el servicio educativo en nivel
preescolar y tener una matrícula menor a 30 alumnos este servicio es atendido por El
Consejo Nacional de Fomento (CONAFE) que es un organismo descentralizado de la
Secretaría de Educación Pública (SEP), que tiene como tarea brindar servicios de
educación básica, desde la primera infancia a niños y adolescentes que habitan en
localidades de alta y muy alta marginación del país, en las que no es posible contar con un
servicio educativo regular.
Que tiene como Misión Institucional: Impartir educación básica comunitaria de calidad, con
equidad e inclusión social a niñas, niños, jóvenes y adolescentes que habitan en localidades
marginadas y con rezago social en nuestro país, fomentando su continuidad educativa.
Visión Institucional: Brindar educación inicial y básica comunitaria de calidad, incluyente y
flexible ante los nuevos contextos sociales y culturales del país, que garantice el derecho
de acceso a la educación y la conclusión satisfactoria de la educación básica.
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Ilustración 2 Acceso a la institución

Cuenta con dos Educadores Comunitarios de VII cuatrimestre de la Lic. Pedagogía
que realizan actividades administrativas e imparten clases a 1°, 2° y 3° de preescolar,
actualmente se tiene una matrícula de 17 alumnos; en 1° dos alumnos, 2° diez alumnos y
3° cinco alumnos.

Cuenta con 1 aula su piso de loseta en color blanco, con 8 ventanas con protecciones
metálicas en color blanco, una puerta con protección en color blanco, pared en color salmón
y por fura de azul mide 6m x 8m., figura 3; sanitariaos1(Hombres) 1 (mujeres) con azulejo
en color azul por fuera, las medidas de los sanitarios de cada uno es 1.40m x1.80 m, 1 patio
cívico mide 9.7m x 13.50 m. área de juegos tiene 6 columpios y una resbaladilla.

Ilustración 3 Aula
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Ilustración 4 Sanitarios

Ilustración 5 Patio cívico

Ilustración 6 Área de juegos

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2.7 Mobiliario
Cuenta con 15 silla de madera, 10 mesas de madera, 2 estantes metálicos
en color gris y material tecnológico solo cuenta con 2 bocinas como equipo de audio.

Ilustración 7 Mobiliario
2.8 Antecedentes históricos.
La educación en México ha estado presente desde la cultura prehispánica, y ha
evolucionado conforme a los avances tecnológicos y las necesidades de los mexicanos. La
historia del Sistema Educativo en México se ha ido conformando en una base evolutiva de
la estructura social y económica del país a través del tiempo (Robles, 2000).

Con el paso del tiempo y como resultado de la evolución humana las diversas
necesidades educativas ante la globalización y la demanda por mejorar los Sistemas
Educativos para formar ciudadanos competentes con habilidades en el uso de herramientas
tecnológicas acusa de esto México desarrollo planes de estudio que impactan directamente
en la sociedad y economía del país

De manera que el Sistema Educativo Mexicano, a partir de los diferentes planes de

estudios que buscaban desarrollar diferentes competencias en los alumnos y un claro
ejemplo comienza con el plan de estudios 2011 donde plasma y pretende generar diferentes
habilidades en los estudiantes estableciendo en sus cuatro campos formativos; Lenguaje y
Comunicación, Pensamiento Matemático, Exploración y Comprensión del mundo Natural y
Social, Desarrollo Personal y Social.

Como consecuencia para el Plan de Estudios 2017 se enfatiza en un modelo

pedagógico con enfoque humanista y educación de calidad; en colocando al centro del
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aprendizaje al estudiante por medio de aprendizajes clave propiciando el trabajo

colaborativo.

Por consiguiente, para el Plan de Estudios del 2022, en el que se pretende que la
educación sea de excelencia tomando en cuenta que la enseñanza y el aprendizaje son
procesos en los que intervienen factores familiares, comunitarios, sociales, culturales y
económicos en donde tiene relevancia el hecho de que la comunidad sea el centro del
aprendizaje es decir el contexto y la influencia durante el desarrollo de los aprendizajes por
medio de la realización de proyectos.

“El desarrollo de las diferentes competencias desde una edad temprana en la

educación inicial marca una diferencia en la formación del individuo permitiéndole
desenvolverse y adoptar habilidades que puede poner en práctica en su vida cotidiana”
(Rodríguez, 2011).

Por lo que el desarrollo de las diferentes habilidades durante el prescolar será crucial
para lograr los aprendizajes que se quieren lograr en el perfil de egreso durante el
preescolar desarrollando diferentes competencias.

No obstante, la investigación que se desarrolla en el ABP no es un proceso de tipo

científico, sino didáctico: su función es otorgar un sentido de autenticidad al alumnado, para
que así descubra los principios básicos de una disciplina (Thomas, 2000).

En preescolar se debe tomar en cuenta que un modelo de Aprendizaje Basado en

Proyectos desarrollara en alumnos procesos análisis y reflexión del tema de su interés; al
ser alumnos en etapa de preescolar resulta novedoso y atractivo para ellos experimentar
desde su contexto al familiarizar los contenidos establecidos por SEP de manera indirecta
y a su vez dirigida por un docente para llegar a un resultado que dará cuenta del aprendizaje
logrado durante el desarrollo del proyecto que se deberá tener en cuenta para logar el perfil
de egreso durante el Plan de Estudios 2022, la integración de saberes en una metodología
activa como lo es el Aprendizaje Basado en proyectos así como los medios tecnológicos
con los que cuenta el Sistema Educativo así como la población estudiantil.

3 CAPITULO III MARCO TEÓRICO

3.1 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Según (Harwell, 1997; Marti 2010). “El Aprendizaje basado o Proyect Based
Learning (PBL) en inglés, es un modelo educativo en el cual los estudiantes trabajan de
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manera activa, planean, implementan y evalúan procesos que tienen aplicación en el

mundo real más allá del aula de clase”.
Por lo que el Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología activa que
consiste en la realización de un proyecto que se pretende elaborar de forma grupal o
individual adecuado a los contextos del estudiante, que prende analizar un hecho o
situación para dar una resolución aplicada por medio del análisis crítico, se basa en las
ideologías constructivistas, que consisten en una ideología influida por distintas tendencias
psicológicas, filosóficas y educativas.
Entre los principales autores de esta ideología encontramos algunos pedagogos,
psicólogos docentes como Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky o Dewey. Basándose en las
idease los autores mencionados, Según Bravo (2012) definió “el constructivismo como una
ideología que se basa en que la persona es un producto creado por el ambiente que lo
rodea y a su vez, por sus características internas”.
El Aprendizaje Basado en Proyectos tiene como protagonista principal de su propio
aprendizaje al alumno, tomando como referencia las experiencias y experimentación en
constante actividad que lo invita a la indagación y a la socialización.
Dentro del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en un enfoque constructivista
y situado, busca que el alumno sea capaz de analizar, reacomodar, proponer soluciones
aplicables durante el mismo proceso obtengan nueva información con base a su
experiencia. En alumnos de preescolar se debe adecuar a los estilos de aprendizaje para
obtener realmente aprendizajes significativos que consoliden los conocimientos obtenidos.
Según Perrenoud (2000) la metodología de proyectos, las cuales tendrán que
situarse convenientemente en contextos particulares, define como estrategia de proyectos:
Es una estrategia dirigida por el grupo-clase (el profesor anima y media la
experiencia, pero no lo decide todo: el alumno participa activa y propositivamente. Se
orienta a una producción concreta (en el sentido amplio: experiencia científica, texto,
exposición, creación artística o artesanal, encuesta, periódico, espectáculo, producción
manual, manifestación deportiva, etcétera).
Por consiguiente al tener un enfoque constructivista parte de los contextos reales
considerando que el aprendizaje se realice de manera situada en donde el alumno sea
capaz de interactuar con su realidad obteniendo un aprendizaje en su medio con base a
las experiencias particulares favoreciendo la capacidad de análisis y reflexión durante el
proceso; en la educación preescolar el docente debe conocer por medio de un
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diagnóstico inicial los contextos para conocer los recursos y medios con los que cuentan
sus estudiantes.
3.2 Preescolar
La educación preescolar en México inicia a partir de los 3 años, por lo que se
considera una de las primeras bases para la educación Básica. Considerada como la base
del desarrollo sobre todo porque es una etapa en la que los alumnos sociabilizan y tienen
contacto con personas de su edad que no pertenecen a su núcleo familiar, así como un
proceso de desapego familiar de acuerdo al contexto.
Algunos aspectos de la educación preescolar, se considerar son:
El desarrollo de la formación motriz.
El desarrollo de la capacidad creativa.
El impulso a la capacidad de expresión, en todas sus distintas modalidades.
El conocimiento del abecedario y los primeros acercamientos a la lectura.
El desarrollo del sentido numérico.
Al aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), puede potencializar en
estudiante de preescolar la capacidad de interacción con su medio, así como desarrollar
habilidades cognitivas durante el transcurso de su formación .
3.3 Perfil de egreso de las y los estudiantes al concluir la educación básica
2022
El perfil de egreso contiene una visión integral de los aprendizajes que las
estudiantes y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la educación básica, en los
que se articulan las capacidades y valores expresados en los ejes articuladores con los
conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los
campos formativos, un conjunto de las cualidades y saberes que les permitan seguir
aprendiendo.
I. Reconocen que todo ser humano tiene derecho a contar con una identidad
personal y colectiva, la cual se vincula de manera armoniosa con su
comunidad y el mundo; asumen que todas las personas y todas las
comunidades constituyen un todo plural, que crean y comparten espacios
comunes.
II. Poseen una identidad étnica y nacional con una perspectiva de cultura de
paz; reconocen y valoran la diversidad del país y tienen conciencia del papel
de México en el mundo; por lo que su actuar personal y colectivo es con
responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley.
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III. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales a partir de las

cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad.
Aplican el pensamiento crítico como base para la toma de decisiones libre,
consciente y responsable, fundada en el ejercicio de sus derechos, la
alimentación saludable, la actividad física, la salud sexual y reproductiva y la
interacción en contextos afectivos, lúdicos, artísticos, recreativos y
deportivos como parte de un proyecto de vida saludable, libre de adicciones
y violencia.
IV. Participan en el cuidado del medioambiente de forma activa, solidaria y
resiliente ante el cambio climático, para ello identifican problemas de
relevancia social y emprenden acciones para buscar soluciones de manera
colaborativa.
V. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas
propias y las de los demás. Poseen habilidades de comunicación básica en
otras lenguas. Aprovechan los recursos tecnológicos y medios de
comunicación a su alcance, de manera ética y responsable para
comunicarse y obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y
evaluarla.
VI. Interpretan fenómenos, hechos o situaciones históricas, culturales, naturales
y sociales que pueden estar vinculados entre sí a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamento científico o a partir de saberes comunitarios, de
tal manera que ello les permita consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.
VII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones
al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y
respetar el de los demás, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
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El perfil de egreso resalta, el desarrollo de la capacidad del pensamiento

crítico durante el proceso de enseñanza –aprendizaje respetando los estilos,
ritmo y canales de aprendizaje, tomando en cuenta el contexto para la
elaboración de un proyecto partiendo de un hecho real de su vida cotidiana el
cual es posible darle una solución. Retoma como metodología de educación al
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para tener un impacto directo tanto en
el estudiante y la comunidad; permitiendo del reconocimiento individual de su
identidad, para ejercer sus derechos con responsabilidad social basado en la
ejecución de proyectos que permitan dar soluciones ante determinadas
situaciones en la interacción del alumno con su contexto.
Por lo tanto, el preescolar se considera como una de las bases escolares,
para los alumnos en su formación académica, en el que recae el compromiso
para que los estudiantes comiencen a desarrollar las habilidades y competencias
que darán una pauta en los siguientes niveles educativos impactado en el
proceso de formación en la construcción de aprendizajes.

3.4 Estilos y canales de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje son “los modos característicos por los que un individuo
procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje”, y que
dependerá de las experiencias y el contexto en el que se relacione la persona (Kolb, 1984).
En el proceso de comprensión y apropiación de aprendizajes, los estilos hacen
referencia en la forma en la que los alumnos adquieren los conocimientos mientras que los
canales de aprendizaje se centran en el medio para lograr los conocimientos a través de
diferentes técnicas dirigidas a los sentidos.
Es decir, las estrategias en un aula inclusiva diversa en preescolar, debe ser
necesario realizar un diagnóstico oportuno para adecuar las actividades a la forma de
aprendizaje, utilizando el canal adecuado para el alumno, considerando a los canales de
aprendizaje como las estrategias y métodos para lograr el aprendizaje que pueden ser
visual, kinestésico y auditivo. En tanto los Estilos de aprendizaje hacen énfasis al proceso
cognoscitivo o asimilación de los aprendizajes.
3.5 El Aprendizaje Basado en Proyectos y el uso de herramientas tecnológicas
(TIC)
Las TIC ofrecen diversas formas para crear experiencias significativas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, despiertan el interés del estudiante para desenvolverse en el
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mundo cambiante de manera que pueda participar activamente en su misma formación

interactuando con los docentes y los instrumentos que las nuevas tecnologías les
posibilitan. Estudios muestran que un gran nivel de tecnología puede estar asociado con un
alto nivel de interacción (Keffe, 2003).
Cabe señalar que las herramientas tecnológicas resultan un apoyo para fortalecer
el proceso de aprendizaje en los alumnos un claro ejemplo fue en la pandemia global del
COVID-19 que afecto directamente a los procesos de enseñanza y México no fue la
acepción; sin embargo la población en comunidades rurales resulto afectada por que no
contaban con los recursos tecnológicos adecuados.
Esto no significa que el aprendizaje virtual no sea eficiente solo que se debe
considerar los medios tecnológicos con los que cuenta la población estudiantil y la zona
rural o urbana en donde se aplicara las clases virtuales .
En el ABP considero que las herramientas tecnológicas apoyan al proceso de
investigación e indagación del proyecto a realizar, por ejemplo, es el caso de videos que
ayudan a los alumnos al tener una visión de lo investigado para la realización de un proyecto
siempre apoyados de un adulto que bajo su supervisión puedan tener acceso a ese tipo de
información o contenido apto para su edad.
La moderación en el uso de la tecnología es importante: un análisis de la práctica
docente de maestros preescolares y particularmente de la experiencia de docentes que
laboran en el nivel preescolar, señalan que el computador continuará siendo una
herramienta de enseñanza, que se debe utilizar de manera reflexiva, que requiere
preparación y debe usarse con moderación, Vail (2003)
Por consiguiente el uso adecuado de la TIC y los tiempos establecidos para la
utilización de etas herramientas que facilitan el acercamiento al conocimiento deberán
partir de la verdadera necesidad del alumno para el proyecto a realizar , propiciando en
todo momento el la reflexión de su uso; también es importante tener en cuenta que las
plataformas interactivas en las que puede participar los alumnos de manera guiada deben
ser adecuadas a preescolar siendo las misma de manera asincrónica respetando en todo
momento el tipo en el que el alumno de preescolar tiene la facilidad para poder acceder
a alguna herramienta como una tableta electrónica.
Se plantea que a través del uso de herramientas tecnológicas como Podcast,
PowerPoint, videos y páginas de Internet en educación, se pone al alumno frente a una
gama de posibilidades didácticas que le permitan entender las TIC como un recurso natural
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y cercano de mediación en los procesos pedagógicos dentro y fuera del aula, que le permite
motivarse, vincularse, aprender mejor, y desarrollar mucho más su coeficiente intelectual y
así potenciar la capacidad analíticas y de razonamiento, Recrea (2011)
Resulta novedoso la intervención de las Tic dentro del ABP por la funcionalidad que
puede implicar en el rol de un aprendizaje guiado si bien como se menciona anteriormente
permite desarrollar capacidades a analíticas que recaen en la formación de alumnos
competitivos en la globalización actual , pero pone en cuestionamiento la accesibilidad y
el contenido apto para que un alumno de preescolar, pueda lograr el aprendizaje esperado
de manera guiada centrándose que el contexto familiar y geográfico no siempre es el más
adecuado.
3.6 Intervención del Docente

“Los docentes necesitan crear un ambiente de aprendizaje modificando los

espacios, dando acceso a la información, modelando y guiando el proceso. Además, entre
las acciones que deben realizar los profesores se encuentran: animar a utilizar procesos
meta cognitivos, reforzar los esfuerzos grupales e individuales, diagnosticar problemas,
ofrecer soluciones, dar retroalimentación y evaluar los resultados” (Rodríguez Sandoval,
Vargas-Solano, & Luna-Cortés, 2010)
El Aprendizaje Basado en proyecto como metodología activa requiere como se menciona
anteriormente contextualizar y situar el aprendizaje en las necesidades del alumno en
donde el docente tiene que analizar cuáles son los recursos con los que cuenta en un primer
acercamiento con sus alumnos para lograr por medio de un diagnostico reconocer los
intereses de los alumnos para platear un desafío en donde el protagonista sea el alumno
y el docente quien guie al alumno por medio de una ruta direccionada donde descubra
y de solución a una situación real como se plantea en el Plan de Estudios 2022 “La Nueva
Escuela Mexicana” donde involucra a toda la comunidad para ser parte del proceso de
enseñanza aprendizaje.

“Un docente que dirige ABP encontramos que debe ser especialista en el método,
manejar bien el grupo, coordinar la autoevaluación y otros métodos de evaluación
significativos. Además, debe motivar, reforzar, facilitar pistas, ser flexible ante el
pensamiento crítico de los alumnos, conocer y manejar el método científico y disponer de
tiempo para atender inquietudes y necesidades de los alumnos” (Restrepo ,2005).
 20

El docente debe tener habilidades que le permitan sociabilizar de manera ética, con
los alumnos para conocer sus interés o problemáticas que existen en su contexto y tomar
como refencia su contexto para poder guiar a los alumnos en la generación de un proyecto,
así como la construcción de conocimientos en el proceso de desarrollo del proyecto.
En nivel preescolar la dinámica activa en todo momento debe generarse para poder
captar la atención de los alumnos partiendo de intereses comunes y cuestionamientos que
los induzcan a preguntar para poder plantear una problemática en donde puedan desarrollar
soluciones de acuerdo a su edad.
Algunas características del docente debe tener en cuenta como protagonista al
alumno en la construcción de su aprendizaje tiene que ser consciente de los logros que
consiguen sus alumnos, es un guía, un tutor, un facilitador del aprendizaje que acude a los
alumnos cuando le necesitan y que les ofrece información cuando la necesitan, ayudar a
sus alumnos a que piensen críticamente orientando sus reflexiones y formulando
cuestiones importantes, tener y desarrollar en sus alumnos habilidades digitales, respetar
el ritmo de aprendizaje.

4 CAPITULO IV CONCLUSIONES
La evolución educativa a través del tiempo, en México se refleja en los cambios de
los planes de estudio, en el desarrollo de modelos y metodologías activas ; que pretenden
desarrollar habilidades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos situados con base
a contextos reales por medio de la investigación y reflexión.
El Aprendizaje Basado en Proyectos, es una metodología activa enfocada en el
desarrollo de proyectos con bases en el constructivismo, que toma como referencia del
aprendizaje a los contextos de los alumnos siendo ellos el centro, para la educación
preescolar se promueve el trabajo colaborativo, autonomía y responsabilidad de los
alumnos para la elaboración de un producto. Pero también implica la capacitación adecuada
al docente, para poder guiar a al alumno en este proceso con base al estilo, canal y ritmo
de aprendizaje.
Las zonas rurales su principal desventaja es el acceso a la información al
considerarle lugares con poca o nula infraestructura tanto en las instituciones, como en las
mismas comunidades lo que impide el uso de algunas herramientas tecnológicas más sin
embargo esto no significa que no se pueda ser imposible de realizar la investigación para
le elaboración de un proyecto, la intervención a adecuada del docente permitirá la
ejecución y el nivel de logro de la investigación , pues si no existen las herramientas
 21

tecnológicas deben apoyarse en materiales impresos libros, periódicos ,revistas científicas

en las narraciones o entrevistas a personas de su comunidad.
La implantación del Aprendizaje Basado en Proyectos en comunidades rurales
requiere de análisis de contenidos por el docente esto significa que con base a ellos se
contextualice en el entorno del estudiante para generar la transversalidad de contenidos
por eso es importante el diagnóstico inicial, para conocer a los alumnos e identificar sus
áreas de oportunidad, canales y estilos de aprendizaje, así como las herramientas
tecnológicas con las que cuenta el alumno y la institución.
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5 ANEXOS INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Objetivo: Identificar si los docentes cuentan con la formación e información de ABP

para implementarlo, así como los recursos con los que se cuentan en el aula y sus
estudiantes; precisar los estilos de aprendizaje que predominan en el aula para determinar
las ventajas y desventajas del ABP.

La encuesta al docente se les proporcionara una hoja con la encuesta para que la
responda de manera escrita.

Nombre de la Institución: __________________________C.C.T.:________Zona:____

Comunidad: _______________Municipio: _____________ Estado:__________

Nombre del docente: _______________Grado: ________ Fecha:__________________

Instrucciones: No. Alumnos

Marca con una x tu respuesta. H M Total de Alumnos

1. ¿Conoce usted que significa ABP?

Si No

2 ¿ Aplicaría esta metodología en tu aula?

Si No ¿Por qué?_____________________

3 ¿Cuál considera que es la principal desventaja de aplicar el ABP en preescolar?

a) La disponibilidad de los alumnos para la realización de las actividades.

b) El perfil de egreso
c) Los recursos y herramientas tecnológicas con las que cuentan tus alumnos.
d) El apoyo familiar o contexto, para llevar a cabo su proyecto.

4 ¿Cuáles considera usted que son las ventajas de aplicar en el aula de preescolar el ABP?

a) Desarrollo de autonomía y pensamiento crítico.

 23

b) El proceso de indagación del alumno y el trabajo colaborativo

c) Promueve la creatividad y el diálogo entre los miembros del equipo.

5 ¿Los resultados del ABP cumplen con el perfil de egreso del Plan de Estudios 2022?

Si No

6 ¿Conoce cuales los estilos de aprendizaje de tus alumnos?

Si No ¿Cómo obtuvo los estilos de

aprendizaje?_________________________________________

7 ¿Qué estilo de aprendizaje predomina en tu aula? ___________________

8 ¿Sus alumnos cuentan con un celular o tableta electrónica con acceso a internet?

Si No

9 ¿Su aula cuenta con energía eléctrica?

Si No

10 ¿Su aula cuenta con alguna de estas herramientas? Condiciones en las que esta

Bueno Regular Malo

a) Equipo de cómputo
b) Proyector
c) Audio
d) No tiene

11 ¿ Su escuela tiene biblioteca?

Si No

12 ¿Cuál es la dificultad principal para que usted lleve acabo el ABP en tu aula?

a) Desconozco la metodología.
b) Desconozco como aterrizar los contenidos en el ABP
c) No he recibido una actualización o capacitación para su implementación.
 24

13 ¿Qué necesitas usted como docente para implementar el ABP?

a) Recibir una capacitación.

b) Contar con herramientas tecnológicas en mi aula.
c) Conocer los intereses de los alumnos

14 ¿Sabe cuáles son los temas de interés de tus alumnos?

Si No

15 ¿Conoces cual es rol del docente en el ABP?

Si No

¿El proceso de evaluación en la metodología del ABP debe ser?

a) Durante el proceso de desarrollo del proyecto

b) Al final del proyecto

Aplicador VOo.Bo

Blanca Castañeda Montiel Lic. Cinthia Araceli Juárez Mendoza

Pedagogo en formación
 25

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Objetivo: Reconocer los estilos de aprendizaje y sus intereses, así como su contexto.

La encuesta a alumnos se realizará de manera verbal.

Nombre de la escuela: ________________ Fecha:_______________

Nombre del alumno:__________________Grado:_______________Edad:______

Instrucciones: Coloca una x en la casilla que responda a la pregunta

Preguntas Sexo: H M
SI NO
1 Te gusta trabajar en equipo
2 Te gustan los experimentos
3 Sabes que es un proyecto
4 En casa te apoya algún familiar en la realización de tareas
5 Sabes que es una biblioteca
6 En tú casa cuenta con teléfono celular o tableta electrónica
7 Tú tienes acceso a un celular o tableta
8 En tu casa tienes servicio de internet
9 Disfrutas observar videos
10 Te aburren los experimentos
11 Se te dificulta hablar en publico
12 Disfrutas realizar actividades al aire libre
13 Tocas algún instrumento musical

Aplicador VOo.Bo

Blanca Castañeda Montiel Lic. Cinthia Araceli Juárez Mendoza

Pedagogo en formación
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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Objetivo: Identificar la formación de los directores para poder capacitar a los docentes a
su cargo en la implantación del ABP así como los recursos con los que cuenta la
institución.

La entrevista a director (a) del plantel, se realizará de manera escrita.

Nombre del Director (a)________________________________________________

Nombre de la Institución: __________________________C.C.T.:________Zona:____

Comunidad: _______________Municipio: _____________ Estado:__________

No. Docentes de la institución ___________ Hombres____Mujeres:___________

1. ¿Cómo implementaría usted el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en su

institución?

2. ¿ En el plan de Estudios 2022 basado en realización de proyectos, como propone

usted que se logre la transversalidad de los contenidos?

3. ¿Conoce usted el proceso para realizar un proyecto?

4. ¿Cuál considera usted que debe ser el rol del docente en la metodología del ABP?

5. ¿Cuál considera usted que debe ser el rol del estudiante en nivel preescolar en la
metodología del ABP?

6. ¿Cuál considera usted que debe ser el rol de la institución en nivel preescolar en la
metodología del ABP?

7. ¿Cuáles son los desafíos que tiene la institución al aplicar el ABP?

 27

8. ¿Cómo considera usted que debe ser el proceso de evaluación del ABP?

9. ¿Cuáles considera usted de son las principales ventajas del ABP?

10. ¿Cuáles considera usted que son las principales desventajas del ABP?

11. ¿Con qué herramientas tecnológicas cuenta su institución?

Aplicador VO o.Bo

Blanca Castañeda Montiel Lic. Cinthia Araceli Juárez Mendoza

Pedagogo en formación
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6 REFERENCIAS
Barriga, D. (2003). https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Ensenanza-situada-vinculo-entre-la-
escuela-y-la-vida.pdf. Obtenido de Enseñanza Situada vinculo entre escuela y la vida.

Cobo Gonzales Gonzalo, V. C. (junio de 2017). Aprendizaje basado en proyectos. Obtenido de

Docplayer.es: https://docplayer.es/156293625-N-5-aprendizaje-basado-en-proyectos.html

Lévano, S. A. (21 de septiembre de 2007). INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: DISEÑOS,EVALUACIÓN

DEL RIGOR METODOLÓGICO Y RETOS. Obtenido de Redaly:
https://www.redalyc.org/pdf/686/68601309.pdf

Mariana, G. O. (Diciembre de 2018). LA EDUCACIÓN EN MÉXICO A TRAVÉS DE LOS TIEMPOS.

Obtenido de
https://static1.squarespace.com/static/53b1eff6e4b0e8a9f63530d6/t/5ce5e767eb39313f
cfe28156/1558570857699/Mariana+Guerrero+art.pdf

Red de Innovación Docente en ABP del ICE de la Universidad de Girona. (Noviembre de 2012). El
ABP: origen, modelos y tecnicas afines. Obtenido de
http://web2.udg.edu/ice/doc/xids/aula_educativa_1.pdf

Secretaria de Educación Publica. (Enero de 2022). Marco curricular 2022. Obtenido de

https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf

Secretaria de Educacioón Publica. (09 de Abril de 2015). Educación Preescolar. Obtenido de

http://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/educacion-preescolar

SotomayorCecilia, V. C. (Septiembre de 2021). Aprendizaje Basado en Proyectos, un enfoque

pedagógico para potenciar los procesos de aparendizaje hoy. Obtenido de
https://fch.cl/wp-content/uploads/2021/10/ABP-un-enfoque-pedagogico-para-potenciar-
aprendizajes.pdf