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ACOMPAÑAMIENTO EN PLANEACIÓN MULTIGRADO

GRADO MULTIGRADO MATERIA Lenguaje DOCENTES FOCALIZADOS Q – P- V – E I.E JMP

Información General
Nombre de la sesión Actividades para el desarrollo de las habilidades de la conciencia fonológica
Duración 2 horas
Metodología Trabajo Cooperativo
Grados 1º a 5º
Objetivo de Aprendizaje General
- Comprender que existen palabras similares en su escritura pero que la diferencia en cualquiera de sus letras cambia su significado, y
que una forma de aprender a reconocerlas y comprenderlas es identificar la diferencia de los sonidos de las letras
Específicos
- Identificar el fonema inicial, intermedio y final de palabras
- Elegir palabras que empiecen con un fonema articulado por la/el docente
- Identificar semejanzas en los sonidos finales de palabras
- Reconocer las palabras que riman entre sí
- Identificar grafemas indicados por la/el docente en palabras escritas
Estrategia Didáctica Identificación de grafemas en el texto narrativo “Masha y el Oso se conocen” (Trabajo Independiente y Trabajo
Cooperativo)
Acciones del docente Orientación oportuna, individual o grupal, relacionada con las dificultades que presentan en el desarrollo de la actividad y
recopilación de las evidencias de aprendizaje.
Acciones del estudiante Participación activa en el trabajo individual y grupal, así como en el resumen de los aprendizajes de la clase.
Organización espacial Estudiantes ubicados en mesas por grado.
Materiales Video Masha el Oso, primer encuentro y Texto “Masha y el Oso se conocen” de Gloria Jeanette Rincón Aponte, tablero y
marcadores, fichas con ausencia de letras.
RECURSO 1 VIDEO DE MASHA Y EL OSO
RECURSO 2 TEXTO DE MASHA Y EL OSO
RECURSO 3 TABLA DE PALABRAS Y FICHAS CON IMÁGENES Y AUSENCIA DE UNIDADES PARA COMPLETAR.

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Referentes de Calidad
Derechos Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
Básicos de 6. Interpreta diversos 6. Predice y analiza los 6. Interpreta el 6. Organiza la 6. Identifica la intención
Aprendizaje textos a partir de la contenidos y estructuras contenido y la información que comunicativa de los textos
lectura de palabras de diversos tipos de estructura del texto, encuentra en los textos con los que interactúa a
sencillas y de las texto, a partir de sus respondiendo preguntas que lee, utilizando partir del análisis de su
imágenes que conocimientos previos. de orden inferencial y técnicas para el contenido y estructura.
contienen. crítico. procesamiento de la
información que le
facilitan el proceso de
compresión e
interpretación textual.
Meta de Lee palabras sencillas. Lee con suficiente Discrimina los fonemas Identifica la estructura Identifica la clase que
Aprendizaje Identifica la letra o fluidez para comprender que compone una de las palabras que lee pertenecen las palabras
grupo de letras que un escrito. palabra y los compara expresando la diferencia que lee.
corresponden con un Identifica las sílabas con otra. entre los fonemas que Explica la diferencia entre
sonido al momento de que componen una Reconoce las usa y como cambian el los fonemas de parejas o
pronunciar las palabras palabra y da cuenta del diferencias en los significado de la misma. tríos de palabras y como
escritas. lugar donde se ubica el fonemas y explica el cambian el significado.
acento. cambio de significado
Pronuncia las palabras Escribe correctamente Reconoce y diferencias Compara los resultados Compara y explica el
de un texto sencillo a algunas palabras los fonemas con el de otras palabras o cambio de fonemas en las
partir del extraídas del texto y sonido. escritos para identificar palabras.
reconocimiento de las enuncia los diferentes Propone nuevas en qué coinciden o
letras que las fonemas que presentan. palabras y explica los difieren según los
DESEMPEÑOS componen. Completa cambios en los fonemas que usa.
ESPECÍFICOS Lee palabras extraídas correctamente palabras fonemas.
de la historia. con ausencia de
Completa unidades.
correctamente palabras
usando una imagen
como referencia.

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Desarrollo de la Sesión de Clase
MOMENTO A: ACTIVIDADES BÁSICAS
30 min
EXPLORACIÓN
Trabajo con todos los grados
El docente presentará a los/las estudiantes al primer capítulo de la serie “Masha y el Oso: primer encuentro”
https://www.youtube.com/watch?v=l2UuKd1GTUw&t=319s
El docente reconstruirá en plenaria la historia del vídeo con el fin de monitorear la comprensión. Se sugiere plantear las siguientes
ideas para ser respondidas por los estudiantes en plenaria por turnos:
Contar la historia del vídeo
Describir el comportamiento de Masha y el Oso
Describir los lugares donde transcurre la historia
¿Cuáles son los animales que aparecen en el vídeo?
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Antes de iniciar la lectura, haga las siguientes preguntas de anticipación, inicie por el grado primero e indique que solo ese grupo podrá responder :
Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
Cuales animales se presentan en la Cuales eran los Por que creen que se Que opinión te merece el Por qué Masha regresó
historia? personajes de la historia? escondían los animales? comportamiento de Masha? a la casa de Oso?
Cuál era el título del capítulo visto? Donde se desarrolla la Como era el Que sentimiento tuvo el oso Por qué masha
historia? comportamiento de luego de dejar abandonada recapacito sobre su
Que hizo Masha? Masha? a Masha? comportamiento?
Como era el Alguna han tenido que
comportamiento del enmendar un error?
oso?
Se les preguntará si conocen el sonido Se les pedirá repetir el Se les pedirá leer las Se les preguntará si saben lo que es un fonema.
de algunas letras que se presentarán abecedario. letras del abecedario Se explica al grupo a que se le denomina fonema y
en imágenes. que el maestro elija y leerán algunas palabras dadas.
además enunciar una
palabra que empiece
por esa letra.
Desarrollo de la Sesión de Clase
MOMENTO B: FUNDAMENTACIÓN (CUENTO PEDAGÓGICO)
30 min
ESTRUCTURACIÓN
Trabajo con todos los grados

Lectura: (20 minutos) El o la docente explica que durante esta sesión de clase realizará la lectura en voz alta del texto “Masha y e Oso se

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Conocen” de Gloria Jeanette Rincón Aponte, cada estudiante contará con una copia del texto, el cual irán siguiendo mentalmente, se les explica que
luego buscaremos unas palabras dentro del texto que cumplan con unas características especiales.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
Todos los estudiantes estarán atentos a la lectura en voz alta que hará la profesora. Establezca normas para garantizar que los estudiantes la escucharán
sin interrumpir. Si habla en un tono fuerte (sin gritar) y modula la voz diferenciando la intervención de cada personaje y su estado anímico, llamará la
atención y garantizará que todos le presten atención. Eventualmente puede usar las estrategias de lectura en voz alta, vistas en formaciones anteriores
como hacer pausas para permitirles a los estudiantes hacer inferencias o aclarar alguna duda que pudiera presentarse.
La/el docente con el fin de monitorear la comprensión de lectura y generar un diálogo sobre el cuento leído, formulará las siguientes preguntas:
-¿Cuál es la intensión del cuento “Masha y el Oso se conocen”?
- ¿Por qué crees que Masha perseguía a los animales de la granja?
- ¿Por qué el oso lleva a Masha al bosque?
- ¿Qué otro final propones para el cuento?
Trabajo con todos los grados
Fundamentación conceptual: (10 minutos) Avanzando en el tema, la/el docente explicará a los/las estudiantes que existen palabras
parecidas entre sí, pero diferentes por una letra que cambia su escritura y sentido. Escribirá en el tablero los siguientes ejemplos:

Gallo Callo
Pata Bata

Se explica a los estudiantes que en el texto de Masha y el oso se conocen buscarán palabras que se escriban parecido pero que cambie un
fonema y construirán una tabla con los hallazgos.

Desarrollo de la Sesión de Clase


MOMENTO C: ACTIVIDADES PRÁCTICAS
45 min
ESTRUCTURACIÓN
Trabajo con los grados de tercero, cuarto y quinto

La/el docente pedirá a los/las estudiantes que por grupos de trabajo cooperativo identifiquen y subrayen palabras que cumplan con la
siguiente condición: se escriben parecido pero se diferencian por una letra.

La/el docente después de revisar las palabras seleccionados por los/las estudiantes, elaborará la siguiente tabla. Es importante
escribir por parejas las palabras y con un color diferente el fonema que cambia el sentido de la palabra:

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Gallo Callo
Pata Bata
Casa Cara
Orejas Ojeras
Cama Caña
Vez Pez
La/el docente leerá en voz alta las parejas de palabras, haciendo énfasis y articulando con claridad y lentitud el fonema que cambia
el sentido de la palabra. Para articular cada fonema tenga en cuenta: posición de la lengua, ubicación de la punta de la lengua,
movimiento de los labios, si existe vibración de las cuerdas vocales (sonido sordo o sonoro).

- La/el docente pedirá a los estudiantes que articulen las parejas de palabras haciendo énfasis en los fonemas resaltados en color rojo:

gallo callo estimule que los/las estudiantes articulen


con lentitud los fonemas “g” y “c”
pata bata estimule que los/las estudiantes articulen
con lentitud los fonemas “p” y “b”
casa cara estimule que los/las estudiantes articulen
con lentitud los fonemas “s” y “r”
orejas ojeras estimule que los/las estudiantes articulen
con lentitud los fonemas “r” y “j”
cama caña estimule que los/las estudiantes articulen
con lentitud los fonemas “m” y “ñ”
vez pez estimule que los/las estudiantes articulen
con lentitud los fonemas “v” y “p”
Trabajo con los estudiantes de primer y segundo grado

Los estudiantes de los grados de primero y segundo, llenarán unas fichas con ausencia de unidades apoyados en imagen y se monitoreará su correcta
lectura y escritura. Las imágenes las deben pintar y socializar sus trabajos.
Trabajo con los estudiantes del grado preescolar.
Los estudiantes colorearán las escenas del video de Masha y el Oso se Conocen y organizarán la historia para su socialización

Desarrollo de la Sesión de Clase


MOMENTO D: ACTIVIDADES LIBRES
15 min
TRANSFERENCIA
1. Evaluación del trabajo realizado y transferencia a otros contextos. (5 minutos) El docente cierra el trabajo por grados.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
5
Qué palabras lograron ¿Cuál era el título del Qué palabras encontraron Que aprendieron? Qué aprendieron hoy?
escribir? texto que leímos hoy? con cambio de fonema? Cómo lo aprendieron? Para que sirve lo que
Qué se les dificultó? Qué palabras se les Que sucede cuando cambia Den ejemplos aprendieron hoy?
Les gustó la actividad? dificultó escribir? un fonema?
En qué creen que Que ejemplos pueden dar?
pueden mejorar?
Les gustó la actividad?

2. Cierre de la sesión
a. El docente retoma la tabla que lograron construir los estudiantes y pide que lean nuevamente una a una las palabras y van explicando el
cambio del fonema.
b. El docente asigna una actividad para realizar en casa.
Grado 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º
Desarrollar una ficha de Completar una ficha con Escribir diez parejas de Escribir diez tríos de Escribir diez tríos de
ausencia de unidades y ausencia de unidades – en palabras en las que cambie palabras en las que cambie palabras en las que cambie
apoyo en imágenes – los que cambia un fonema. un fonema y escribir el un fonema, resaltar el un fonema, resaltar el
REFUERZO
vocales- significado de cada uno. fonema que cambia y un fonema que cambia y
texto usando las palabras escribir un texto usando las
que produjo. palabras que produjo.