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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA DE LA
I.E. MARISCAL CACERES EN EL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ, PROVINCIA DE TAYACAJA Y

DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”
INDICE
ESTUDIO DE PRE INVERSION 1

1. RESUMEN EJECUTIVO..........................................................................................................................6
1.1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO....................................................................................6
1.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO.....................................................................................................6
1.1.2. UNIDAD FORMULADORA.....................................................................................................6
1.1.3. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES.................................................................................7
1.1.4. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO............................................................................................7
1.1.5. DURACIÓN DE LA EJECUCIÓN, FECHA ESTIMADA E INVERSIÓN TOTAL DEL PROYECTO.....10
1.1.6. SERVICIO PÚBLICO CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA RELACIONADA CON EL
PROYECTO E INDICADOR DE PRODCUTO ASOCIADO A DICHA BRECHA.............................................10
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO..............................................................................................11
1.2.1. OBJETIVO DEL PROYECTO..................................................................................................11
1.2.2. ANÁLISIS DE MEDIOS FUNDAMENTALES............................................................................11
1.2.3. ANÁLISIS DE FINES.............................................................................................................12
1.2.4. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN..............................................................................................12
1.3. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.............................................................13
1.4. ANALISIS TÉCNICO DEL PROYECTO............................................................................................14
1.4.1. TAMAÑO............................................................................................................................14
1.4.2. LOCALIZACIÓN...................................................................................................................20
1.4.3. TECNOLOGÍA......................................................................................................................21
1.5. GESTIÓN DEL PROYECTO............................................................................................................22
1.5.1. GESTIÓN EN LA FASE DE EJECUCIÓN..................................................................................22
1.5.2. GESTIÓN EN LA FASE DE FUNCIONAMIENTO.....................................................................23
1.6. COSTOS DEL PROYECTO.............................................................................................................24
1.6.1. ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS DE INVERSIÓN.....................................................................24
1.6.2. ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO INCREMENTALES.......24
1.7. EVALUACIÓN SOCIAL.................................................................................................................25
1.7.1. BENEFICIOS SOCIALES........................................................................................................25
1.7.2. COSTOS SOCIALES..............................................................................................................25
1.7.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL...........................................................................26
1.7.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD.................................................................................................27
1.8. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO...............................................................................................27

1.8.1. DISPONIBILIDAD OPORTUNA DE RECURSOS PARA LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO...28

1.8.2. ARREGLOS INSTITUCIONALES REQUERIDOS EN LAS FASES DE EJECUCIÓN Y
FUNCIONAMIENTO............................................................................................................................28
1.8.3. CAPACIDAD DE GESTIÓN DEL OPERADOR..........................................................................29
1.8.4. NO USO O USO INEFICIENTE DE LOS PRODUCTOS Y/O SERVICIOS.....................................29
1.8.5. CONFLICTOS SOCIALES.......................................................................................................30
1.8.6. CAPACIDAD Y DISPOSICIÓN A PAGAR DE LOS USUARIOS...................................................30
1.8.7. RIESGOS EN CONTEXTO DE CAMBIO CLIMÁTICO...............................................................30
1.9. MARCO LÓGICO.........................................................................................................................31
2. IDENTIFICACIÓN................................................................................................................................34
2.1. DIAGNÓSTICO............................................................................................................................34
2.1.1. LA POBLACIÓN AFECTADA.................................................................................................34
2.1.2. EL TERRITORIO (ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA).............................................40
2.1.3. LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS...........................................................................43
2.1.4. OTROS AGENTES INVOLUCRADOS.....................................................................................76
2.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS...............................................................78
2.2.1. PROBLEMA CENTRAL.........................................................................................................78
2.2.2. ANÁLISIS DE CAUSAS..........................................................................................................78
2.2.3. ANÁLISIS DE EFECTOS........................................................................................................78
2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO..............................................................................................81
2.3.1. OBJETIVO CENTRAL............................................................................................................81
2.3.2. ANÁLISIS DE MEDIOS.........................................................................................................81
2.3.3. ANÁLISIS DE FINES.............................................................................................................81
2.3.4. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN..........................................................82
3. FORMULACIÓN..................................................................................................................................87
3.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN..........................................................................87
3.2. ANÁLISIS DEL MERCADO DEL SERVICIO.....................................................................................88
3.2.1. Análisis de la demanda del servicio....................................................................................88
3.2.2. Análisis de la oferta..........................................................................................................110
3.2.3. Determinación de la brecha oferta - demanda................................................................113
3.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA..................................................................................115

3.3.1. Aspectos técnicos............................................................................................................115

3.3.2. Diseño preliminar.............................................................................................................126
3.3.3. Metas físicas....................................................................................................................132
3.4. GESTIÓN DEL PROYECTO..........................................................................................................133
3.4.1. Gestión en la fase de ejecución........................................................................................133
3.4.2. Gestión en la fase de funcionamiento.............................................................................134
3.5. COSTOS DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO..................................................................135
3.5.1. Estimación de los costos de inversión..............................................................................135
3.5.2. Estimación de los costos en la fase de funcionamiento...................................................137
3.5.3. Estimación de los costos de operación y mantenimiento incrementales........................138
3.5.4. Costos de reposición........................................................................................................139
3.5.5. Cronograma de Ejecución financiera...............................................................................139
4. EVALUACIÓN....................................................................................................................................142
4.1. EVALUACIÓN SOCIAL...............................................................................................................142
4.1.1. Beneficios sociales...........................................................................................................142
4.1.2. Costos sociales.................................................................................................................143
4.1.3. Criterios de decisión........................................................................................................144
4.1.4. Análisis de incertidumbre................................................................................................145
4.2. EVALUACIÓN PRIVADA............................................................................................................145
4.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD..................................................................................................145
4.4. FINANCIAMIENTO DE LA INVERSIÓN DEL PROYECTO..............................................................149
4.5. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA ÚNICA....................................................150
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...........................................................................................153
5.1. CONCLUSIONES........................................................................................................................153
5.2. RECOMENDACIONES................................................................................................................153

RESUMEN
EJECUTIVO

1. RESUMEN EJECUTIVO
1.1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
1.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

 Naturaleza de intervención : Mejoramiento y Ampliación
 Objeto de la intervención : Servicio educativo del nivel inicial y primaria de la IE.
Mariscal Cáceres
 Localización de la intervención : Distrito de Daniel Hernández, Provincia de Tayacaja y
Departamento de Huancavelica
MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL

INICIAL Y PRIMARIA DE LA I.E. MARISCAL CACERES EN EL DISTRITO DE
DANIEL HERNANDEZ, PROVINCIA DE TAYACAJA Y DEPARTAMENTO DE
HUANCAVELICA”
1.1.2. UNIDAD FORMULADORA

La unidad formuladora es el órgano responsable de formular proyectos de inversión en el
marco del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones -
INVIERTE.PE, los que permitan atender las necesidades de la población bajo su
jurisdicción, a continuación, se detallará la UF a cargo en la Municipalidad Distrital de
Daniel Hernández:
Tabla 1: Unidad Formuladora

Sector Gobiernos Locales
Pliego Municipalidad Distrital de Daniel Hernández
Nombre de la UF UF de la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández
Persona Responsable UF Laura Leiva Rivas
Fuente: Pagina WEB – MEF – Directorio de OMPI, UF y UEI
1.1.3. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES

La unidad ejecutora de Inversiones es el órgano responsable del desarrollo de la inversión
del proyecto y en este proyecto de inversión está representado por la Municipalidad
Distrital de Daniel Hernández. Se propone como Unidad Ejecutora del presente proyecto a
la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández mediante la Sub Gerencia de
infraestructura, en la etapa de inversión, el cual cuenta con la capacidad técnica y

operativa; así mismo cuenta con una gama de profesionales competentes, el cual le
permite asumir la ejecución de este tipo de proyectos.
Tabla 2: Unidad Ejecutora de Inversiones

Sector Gobiernos Locales
Pliego Municipalidad Distrital de Daniel Hernández
Nombre de la UEI UEI de la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández
Persona Responsable UEI JIMMY ARTURO AGUIRRE ESCOBAR
Fuente: Pagina WEB – MEF – Directorio de OMPI, UF y UEI
1.1.4. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

A continuación, se muestra la ubicación descriptiva de la institución educativa Mariscal
Cáceres integrada por el nivel inicial y primaria – foco del Problema en la cual se
intervendrá con el proyecto de inversión.
 Departamento : Huancavelica
 Provincia : Tayacaja
 Distrito : Daniel Hernández
 Región : Sierra
 Altitud : 3,280 m.s.n.m
 Coordenadas:
- latitud : -12.392
- longitud : -74.8572

Imagen 1: Localización de la IE. Mariscal Cáceres
FUENTE: GOOGLE MAPS
ESTUDIO DE PRE INVERSION

8
1.1.5. DURACIÓN DE LA EJECUCIÓN, FECHA ESTIMADA E INVERSIÓN TOTAL DEL PROYECTO

 Durante la fase se ejecución, se contempla 19 meses, los cuales se dividen en las
siguientes actividades:
a).- Elaboración y aprobación de Expediente Técnico y/o documento equivalente

Duración
Descripción # de
Acum. Años
Meses
Contratación de E.T. y/o doc. Equivalente 1
Elaboración de E.T. y/o doc. Equivalente 2
4 meses 0.33 años
Revisión y aprobación de E.T. y/o doc. Equivalente 1
Otro (especificar)
b).- Ejecución y liquidación del proyecto de inversión
Duración
Descripción # de
Acum. Años
Meses
Contratación de la ejecución del proyecto 1
Ejecución del proyecto 12
15 meses 1.25 años
Recepción y liquidación de la proyecto 2
Otro (especificar)
Total 19 meses 1.58 años
 La fecha estimada de inicio de la ejecución del proyecto es el 01/05/2023.

 La inversión total del proyecto asciende a la suma de: S/. 10,001,710.36
1.1.6. SERVICIO PÚBLICO CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA RELACIONADA CON EL

PROYECTO E INDICADOR DE PRODCUTO ASOCIADO A DICHA BRECHA
 Servicios públicos con brecha identificada y priorizada:
 Servicio de educación inicial.
 Servicio de educación primaria.
 Indicador de producto asociado a la brecha de cobertura de servicios:

 Porcentaje de unidades productoras con el servicio de educación inicial con capacidad

instalada inadecuada.
 Porcentaje de unidades productoras con el servicio de educación primaria con
capacidad instalada inadecuada.
Tabla 3: Indicadores de brechas y contribución a la brecha
Indicadores de brecha de Calidad

VALO
U.M.
U.M Espacio Año R
Nombre del indicador Valor
. Geográfico Base

Porcentaje de unidades productoras
Unidad
con el servicio de educación inicial con % Distrito 2023 100.00% 1
Productora
capacidad instalada inadecuada
Porcentaje de unidades productoras
Unidad
con el servicio de educación primaria % Distrito 2023 100.00% 1
Productora
con capacidad instalada inadecuada
Fuente: FTE
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
1.2.1. OBJETIVO DEL PROYECTO

Para definir el objetivo central del proyecto se tomado el problema central.
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL EDUCATIVA MARISCAL CACERES DEL
CACERES DEL DISTRITO DE DANIEL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ
HERNANDEZ PROVINCIA DE TAYACAJA Y PROVINCIA DE TAYACAJA Y DEPARTAMENTO
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA DE HUANCAVELICA ACCEDE A UNA
ACCEDEN A INADECUADOS SERVICIOS DE ADECUADA PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS
EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE EDUCACIÓN DE LOS NIVELES DE INICIAL Y
PRIMARIA
1.2.2. ANÁLISIS DE MEDIOS FUNDAMENTALES

Medios de Primer Nivel:
 Adecuada y suficiente oferta educativa.

Medios Fundamentales:
Los medios necesarios para alcanzar el objetivo central son:
 Suficiente y adecuada infraestructura educativa.
 Suficiente y adecuado equipamiento y mobiliario educativo.
1.2.3. ANÁLISIS DE FINES

Fines Directos:
 Alto nivel de desempeño del alumno.
Fines Indirectos:
 Desarrollo escolar.
 Disminución de la deserción escolar.
El fin último formulado es:
MEJORAR LOS NIVELES DE DESEMPEÑO ACADÉMICO Y RENDIMIENTOS ESPERADOS DE LOS

ALUMNOS DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL
CACERES DEL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ, PROVINCIA DE TAYACAJA Y DEPARTAMENTO DE
HUANCAVELICA
1.2.4. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

Habiendo identificado el problema y establecido el objetivo que el proyecto perseguirá, es
menester definir el procedimiento que se utilizará para alcanzar la situación óptima
indicada en la definición del objetivo central.
Tomando como punto de partida los medios fundamentales que representan la raíz del
árbol de objetivos, es posible plantear las acciones concretas orientadas al logro de los
objetivos ya definidos.
En el análisis de medios y fines que se ha planteado contamos con dos medios
fundamentales, para las cuales es posible definir una serie de acciones concretas que
ayudarán en su consecución.

Medio Fundamental 1 Medio Fundamental 2

Suficiente y adecuada Suficiente y adecuado
infraestructura educativa equipamiento y mobiliario
ACCIÓN 1.1 ACCIÓN 2.1

Adquisición de equipamiento para
Construcción de ambientes básicos ambientes básicos.

Construcción de ambientes Adquisición de equipamiento para
complementarios ambientes complementarios.

Adquisición de mobiliario para
Construcción de obras exteriores ambientes básicos.
ACCIÓN 2.4
ambientes complementarios.

1.3. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA
El Balance se da en la capacidad de incremento en la población estudiantil para la I.E. Nº

Mariscal Cáceres del nivel Inicial y Primaria, durante el horizonte del proyecto (10 años), que
podrán ser atendidos en condiciones adecuadas a nivel académico y en calidad de servicios
educativos.
El Balance Oferta – Demanda en el horizonte de evaluación se encuentra determinada, por la
diferencia entre demanda efectiva del servicio y la oferta optimizada.
La brecha puede ser de cobertura y de calidad. Existe brecha de cobertura cuando hay
población que no está siendo atendida. Existe brecha de calidad cuando la población atendida
recibe el servicio educativo, pero sin los estándares de calidad establecidos por el Ministerio
de Educación, no se cuentan con ambientes en buenas condiciones y que cumplan con la
normativa, asimismo, no se tiene equipamiento y mobiliario adecuado, no se tiene los
ambientes complementarios que son adecuados por lo cual se está optimizando a cero el nivel
de servicios de oferta.
Tabla 4: Determinación de la brecha oferta – demanda del servicio educativo a nivel
inicial
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
Deman
años 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26
da
Brecha -21 -22 -22 -23 -23 -24 -24 -25 -25 -26
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Deman
25 26 28 28 29 29 30 30 31 31
años da
Brecha -25 -26 -28 -28 -29 -29 -30 -30 -31 -31
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Deman
29 29 30 32 32 33 33 35 36 37
años da
Brecha -29 -29 -30 -32 -32 -33 -33 -35 -36 -37
Oferta - - - - - - - - - -
TOT Deman
AL da 75 77 80 83 84 86 87 90 92 94
Brecha -75 -77 -80 -83 -84 -86 -87 -90 -92 -94
FUENTE: EQUIPO TECNICO 2023

Tabla 5: Determinación de la brecha oferta – demanda del servicio educativo a nivel

primaria
Edad de
Població Tipo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
n Escolar
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er
Demanda 41 41 41 41 41 41 41 41 42 42
Grado
Brecha -41 -41 -41 -41 -41 -41 -41 -41 -42 -42
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do
Demanda 47 48 48 48 48 48 48 48 48 49
Grado
Brecha -47 -48 -48 -48 -48 -48 -48 -48 -48 -49
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er
Demanda 50 50 51 51 51 51 51 51 51 51
Grado
Brecha -50 -50 -51 -51 -51 -51 -51 -51 -51 -51
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to
Demanda 62 64 64 66 66 66 66 66 66 66
Grado
Brecha -62 -64 -64 -66 -66 -66 -66 -66 -66 -66
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to
Demanda 89 69 71 71 73 73 73 73 73 73
Grado
Brecha -89 -69 -71 -71 -73 -73 -73 -73 -73 -73
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to
Demanda 85 101 78 81 81 83 83 83 83 83
Grado
Brecha -85 -101 -78 -81 -81 -83 -83 -83 -83 -83
- - - - - - -
Oferta - - -
TOTAL 374 373 353 358 360 362 362 362 363 364
Demanda
Brecha -374 -373 -353 -358 -360 -362 -362 -362 -363 -364
1.4. ANALISIS TÉCNICO DEL PROYECTO
1.4.1. TAMAÑO
El tamaño se define a partir de la brecha oferta-demanda. Para calcular el tamaño, calcula
la brecha de recursos aplicando los estándares normativos:

a.1. Infraestructura
Para obtener la brecha de infraestructura, compara el número de ambientes disponibles
con los necesarios para atender la demanda efectiva de servicios “con proyecto”. Esto
permite calcular el número de ambientes requeridos, de acuerdo al diagnóstico realizado,
es necesario la construcción de los ambientes de la institución educativa, debido a que las
condiciones actuales de la infraestructura de educación no cumplen con la normativa
sectorial, además de estar en malas condiciones para prestar el servicio de educación.
Tabla 6: Infraestructura
Nombre de ambiente
Metrado Und. Activo Estratégico
(especificar por cada uno )
Aulas 493.28 m2 Aula de Educación Inicial

Sala de psicomotricidad 245.57 m2 Sala de Psicomotricidad
Ambiente de preparación y expendio de
Comedor
136.62 m2 alimentos
Aulas 136.34 m2 Aula de Educación Primaria
Ambiente de preparación y expendio de
Comedor
205.00 m2 alimentos
Biblioteca 196.56 m2 Biblioteca Escolar
Sala de cómputo 210.00 m2 Aula de Innovación Pedagógica
SSHH 84.90 m2 SS.HH. y/o Vestidores (SS.HH.)
Dirección, su dirección, sala de Ambiente de Administración y/o Gestión
profesores 185.94 m2 Pedagógica
a.2. Equipamiento y mobiliario

De acuerdo al diagnóstico realizado, el equipamiento con el que cuenta la I.E. Mariscal
Cáceres no cumple la normativa del sector, por lo cual es necesario la implementación
total de equipamiento para atender de forma adecuada la demanda efectiva de los
servicios de educación a nivel inicial y primaria:

Tabla 7: Equipamiento y mobiliario
Tipo de ambiente Nombre del Mobiliario o equipamiento Unidad

Cantidad
(Elegir) (Escribir) de Medida
MESA UNIPERSONAL DE MADERA CON METAL DE 60*50 PARA

Nro. de Mobiliario
Aula de Educación Inicial ESRUDIANTES M-A5 30
Nro. de Mobiliario
Aula de Educación Inicial ESTUDIANTES (M-A3) 30
Nro. de Mobiliario
SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES (S-A4) Nro. de Mobiliario

Aula de Educación Inicial 30


Aula de Educación Inicial ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 6
Aula de Educación Inicial SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 6
Aula de Educación Inicial PAPELERA DE OFICINA CP. 20L Nro. de Mobiliario 6
Aula de Educación Inicial PIZARRA ACRILICA 2.40X120 (P-A1) Nro. de Mobiliario 6
Nro. de Mobiliario
Sala de psicomotricidad ESRUDIANTES )M-A3) 20
Nro. de Mobiliario
Sala de psicomotricidad ESTUDIANTES (M-A4) 20
Nro. de Mobiliario

Sala de psicomotricidad 20


Sala de psicomotricidad ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 2
Sala de psicomotricidad SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 2
Cocina MESA DE TRABAJO DE MADERA (M-A10) Nro. de Mobiliario 10
Cocina SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 40

Otros Espacios ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 2

Otros Espacios SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 4
Otros Espacios SILLA GIRATORIA (S-G1) Nro. de Mobiliario 2
Otros Espacios ARMARIO CON PUERTAS (A-D1) Nro. de Mobiliario 3
Otros Espacios ESTANTE DE MELAMINA (E-T1) Nro. de Mobiliario 2
Otros Espacios SILLA DE ESPERA (S-E1) Nro. de Mobiliario 1
Tópico ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 1
Tópico SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 2
Tópico SILLA GIRATORIA (S-G1) Nro. de Mobiliario 1
Tópico ARMARIO CON PUERTAS (A-D1) Nro. de Mobiliario 1
Tópico SILLA DE ESPERA (S-E1) Nro. de Mobiliario 2
Tópico CAMILLA CLINICA (C-A1) Nro. de Mobiliario 1
Otros Espacios MESA DE REUNIONES DE 3.00X1.00 (M-R1) Nro. de Mobiliario 2
Otros Espacios LOCKER METALICO (C-A2) Nro. de Mobiliario 2
Aula de Educación Inicial TELEVISOR DE 40" + RACK Nro. de Equipos 6
Aula de Educación Inicial PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO Nro. de Equipos 6
Sala de psicomotricidad TELEVISOR DE 40" + RACK Nro. de Equipos 2
Sala de psicomotricidad PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO Nro. de Equipos 2
Otros Espacios PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO Nro. de Equipos 1


Laboratorio TABURETE DE ALTURA GRADUABLE (T-A1) Nro. de Mobiliario 24
Laboratorio MESA DE APOYO (M-B1) Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio ARMARIO CON PUERTAS (A-D1) Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio PAPELERA DE OFICINA CP. 20L Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio PIZARRA ACRILICA 2.40X120 (P-A1) Nro. de Mobiliario 2
Otros Espacios MESA GRUPAL DE MELAMINA DE 1.20X0.80 (M-A9) Nro. de Mobiliario

4
Otros Espacios Nro. de Mobiliario
ESTUDIANTES (M-A6) 6
Otros Espacios SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES (S-A4) Nro. de Mobiliario
6
9
Otros Espacios PAPELERA DE OFICINA CP. 20L Nro. de Mobiliario 1
Aula de Educación Primaria Nro. de Mobiliario
Aula de Educación Primaria SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES (S-A3) Nro. de Mobiliario 70
Aula de Educación Primaria ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 10
Aula de Educación Primaria SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 10
Aula de Educación Primaria PAPELERA DE OFICINA CP. 20L Nro. de Mobiliario 10
Aula de Educación Primaria PIZARRA ACRILICA 2.40X120 (P-A1) Nro. de Mobiliario 10
Aula de Innovación
MESA DE TRABAJO DE MADERA (M-A10) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 16
Aula de Innovación
Pedagógica 64

Aula de Innovación
ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Aula de Innovación
SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Aula de Innovación
MESA DE APOYO (M-B1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Aula de Innovación
PIZARRA ACRILICA 2.40X120 (P-A1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Aula de Innovación
ARMARIO CON PUERTAS (A-D1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Otros Espacios MESA DE TRABAJO DE MADERA (M-A10) Nro. de Mobiliario 25
Laboratorio PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO Nro. de Equipos 2
Laboratorio TELEVISOR DE 40" + RACK Nro. de Equipos 2
Aula de Educación Primaria PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO Nro. de Equipos 10
Aula de Educación Primaria TELEVISOR DE 40" + RACK Nro. de Equipos 10
a.3. Recursos humanos

De acuerdo al diagnóstico realizado, el número de docentes que atienden a la I.E. son
suficientes para atender la demanda efectiva de servicios con los recursos disponibles en
el nivel inicial y nivel primaria. Por lo cual, no será necesario contratar nuevo personal
durante el horizonte de evaluación.
Tabla 8: Relación de docentes a nivel inicial
Apellidos y Nombres Condición laboral

Palomino Bujaico Eudocia Contratada
Meneses Pacheco Erika Contratada
Moreno Cairampoma Judiyth Contratada
Pacheco Fernandez Carmen Nombrado
FUENTE: NOMINA DE DOCENTES 2022
Tabla 9: Relación de docentes a nivel primaria

Apellidos y Nombres Condición laboral
Sanchez Felix Rosario Nombrado
Unsihuay Via Angel Nombrado
Apa Castañeda Deysi Nombrado
Orga Pariona Herlinda Nombrado
Chavez Gutierrez Jenny Nombrado
Llanco Machuca Clarisa Nombrado
Mendez Montañez Roberto Nombrado
Fuentes Huaira Albino Nombrado
Quispe Ramos Carmen Nombrado
Almidon Romero Herlinda Nombrado
Gaspar Turco Jutsgarda Nombrado
Torres Montes Maria Nombrado
Chicmana Huanay Ruben Nombrado
Hidalgo Torres José Contratado
Mallqui Quisoe Elva Contratado
Barzola Lino Ruber Contratado
Gonzales Enriquez Miguel Contratado
FUENTE: NOMINA DE DOCENTES 2022
Tabla 10: Relación de personal administrativo
Apellidos y Nombres Grado/ Sección

LLANCO MACHUCA CLARISA Directora
FUENTE: ESCALE – MINEDU 2022
1.4.2. LOCALIZACIÓN
La ubicación actual de la Institución Educativa considerada en el proyecto se encuentra
localizado en el distrito de Daniel Hernández, Provincia de Tayacaja, la cual no presentan
riesgos de desastres, ni está situada en zonas de peligro, no están ubicada a orillas de
ningún río, por lo cual se concluye que es una zona segura.
El terreno cumple la normativa de los Criterios de Diseño para Locales Educativos del Nivel
de Educación Inicial, Primaria y Secundaria - MINEDU y el Reglamento Nacional de

Edificaciones el cual establece que las edificaciones de uso educativo, se ubicarán en

lugares considerando lo siguiente: acceso mediante vías que permitan el ingreso de
vehículos para la atención de emergencias, capacidad para obtener una dotación
suficiente de servicios de energía y agua, topografías con pendientes menores a 5%, bajo
nivel de riesgo en términos de morfología del suelo, o posibilidad de ocurrencia de
desastres.
1.4.3. TECNOLOGÍA
El prototipo educativo del nivel inicial y primaria desarrollado, propuesto para la IE.
Mariscal Cáceres ubicada en la sierra ha sido desarrollado para sistematizar la
construcción de instituciones educativas. Dichos prototipos están estructurados por un
conjunto de módulos que agrupan ambientes básicos, ambientes complementarios y
obras exteriores de infraestructura educativa que permite de acuerdo al Programa
Arquitectónico elaborar el Proyecto y Expediente técnico para la construcción de un local
escolar de educación primaria.
Estos módulos han sido desarrollados tomando en cuenta el Marco Normativo, como es el
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE); la Norma Técnica para el Diseño de Locales
Educativos del nivel de Educación Inicial, aprobado mediante con R.V.M. N° 104– 2019 –
MINEDU el 30 de abril de 2019 y el Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel
Primaria y Secundaria aprobada con R.V.M. N° 084– 2019 – MINEDU de 12 de abril de
2019.
La aplicación de estos Módulos debidamente contextualizados y adecuados en el terreno
corresponderá al diseño del proyectista de cada especialidad (Arquitectura, Estructuras,
Sanitarias, Eléctricas) y que estará de acuerdo a las normas técnicas vigentes.
Todos los módulos estructurales han sido desarrollados con cimentaciones para
diferentes resistencias del terreno.
El diseño integral de una Institución Educativa se realiza en base a la distribución de los
módulos desarrollados del proyecto, los que se distribuirán sobre el terreno,
conformando espacios adecuados y agradables, sobre plataformas definidas por la
pendiente del terreno (de acuerdo a la topografía) y características de suelos respectivos y
de acuerdo al reglamento Nacional de Edificaciones. Todos los módulos están

desarrollados a nivel de planos de obra y detalles de las diferentes especialidades

(Arquitectura, Estructuras, instalaciones sanitarias e instalaciones eléctricas).
Demolición y eliminación: Para la ejecución de la obra se requiere de trabajos previos, de
demolición y eliminación de la infraestructura y cerco perimétrico.
La construcción de ambientes pedagógicos con Sistema Constructivo sismo resistente tipo
''A2", con cimientos, columnas, placas y vigas de concreto armado y muros confinados,
rehabilitación adecuando la infraestructura a la Norma E - 030 Diseño Sismo resistente del
RNE y rehabilitándola para que cumpla con la norma de calidad y confort del MINEDU;
De este modo, se brindará atención con adecuados niveles de servicio educativo de nivel
primaria, propiciando adecuadas condiciones de seguridad, confort y salubridad a la
población estudiantil (beneficiarios directos) de ese centro educativo.
1.5. GESTIÓN DEL PROYECTO
1.5.1. GESTIÓN EN LA FASE DE EJECUCIÓN

La responsabilidad de la ejecución del PI estará a cargo de la UEI que recaerá en la
responsabilidad de la Municipalidad distrital de Daniel Hernández, registrada en la
Dirección General de Presupuesto Público (DGPP), directamente realizará la conducción,
coordinación y el desarrollo de los aspectos técnicos de la ejecución de todos y cada uno
de los componentes del PI.
La MODALIDAD DE EJECUCION del PI será por contrata o administración indirecta en

absolutamente todos sus componentes.
Las áreas técnicas involucradas en esta fase se detallan en el siguiente cuadro:
Tabla 11: Áreas técnicas involucradas en la fase de inversión
Descripción Modalidad de Área técnica Entidad (UEI)

ejecución
UEI del PI Administración
indirecta
Coordinación del PI
Municipalidad
Componente 1 Administración
Distrital de
indirecta
SUBGERENCIA DE Daniel
Componente 2 Administración Hernández
INFRAESRUCTURA
indirecta
Componente 3 Administración
indirecta

Elaboración: Equipo técnico
a. Plan de implementación
a.1. Para la elaboración del Expediente Técnico:
Esta etapa será posterior a la declaración de viabilidad del presente proyecto y
comprende la Elaboración del Expediente Técnico lo cual se estima tendrá una
duración de 04 meses.
Con la existencia del expediente técnico se procede a la licitación de obra por parte
de la Municipalidad Distrital la cual será mediante la normativa vigente para su
adjudicación a una empresa constructora calificada encargada de la ejecución de
obra.
a.2. Para la ejecución física
Esta comprende todas las actividades propias de la ejecución de componentes del
proyecto de la I.E N° Mariscal Cáceres. Se espera que tenga una duración de 12
meses y para llevar a cabo estas actividades.
El responsable de la ejecución de obra será la Municipalidad Distrital de Daniel
Hernández, esta institución tendrá que licitar, encargar y supervisar las metas
específicas del presente proyecto.
1.5.2. GESTIÓN EN LA FASE DE FUNCIONAMIENTO

La entrega de obra a los beneficiarios será llevada a cabo por la Municipalidad Distrital de
Daniel Hernández, para lo cual previamente se deberá contar con el informe de
conformidad del supervisor y de entrega del residente.
a.2. Operación y mantenimiento
La Fase de operación y mantenimiento tiene una duración de 10 años, periodo durante el
cual se espera brindar la corriente de servicios planteados con el estudio y se espera
alcanzar los indicadores planteados en el Marco Lógico. La operación y mantenimiento del
proyecto estará a cargo de la DRE Huancavelica.

1.6. COSTOS DEL PROYECTO
1.6.1. ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS DE INVERSIÓN

Estos costos incluyen las partidas de Costos directos de obra a quienes se les ha
adicionado las utilidades, los Gastos Generales y los Costos de Supervisión.
Se consideran como costos de inversión los costos de construcción civil al año 2023. En los
presupuestos, los costos directos no incluyen el IGV (18%). Este impuesto ya se considera
al dentro del proyecto, se aplica a todos los costos, incluidos los Gastos Generales y
considerando que el modo de ejecución será POR CONTRATA.
El costo de inversión para la alternativa única asciende a S/. 10,001,710.36 (diez millones
un mil setecientos diez con 36/100 soles).
1.6.2. ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO INCREMENTALES

Los costos incrementales para la alternativa, provienen de la diferencia entre los costos en
la situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto, cuyo mayor
porcentaje está representado por los gastos de inversión para cada alternativa, conforme
a las características técnicas seleccionadas para cada alternativa.
Tabla 12: Costo de inversión a pecios de mercado
Periodos (Años)
Costos (S/)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Operación 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8
Sin
Mantenimiento 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0
Proyecto
Sub Total (A) 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8
Operación 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0
Con
Mantenimiento 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6
Proyecto
Sub Total (B) 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6

1.7. EVALUACIÓN SOCIAL
1.7.1. BENEFICIOS SOCIALES

a. Beneficios en la situación con proyecto
Los beneficios directos identificados con la intervención son:
Adecuadas condiciones de habitabilidad y comodidad en la atención a la población
estudiantil; con ambientes e implementación adecuados que permitirá que los
alumnos puedan hacer uso de las instalaciones sin riesgos y en condiciones mínimas
de seguridad, suficiencia y comodidad. Para ello los ambientes han sido diseñados de
acuerdo a los servicios necesarios, índices de ocupación, antropometría, ventilación,
iluminación y seguridad, recomendados por el Ministerio de educación. Esto
permitirá una mayor atención y aprovechamiento del desarrollo de las clases
impartidas, con mayores logros en los objetivos de aprendizaje para cada grado. Esto
beneficiará directamente al total alumnos.
a.1. Beneficios sociales cuantitativos
 El 100% de los alumnos considera que los servicios son buenos desde el
primer año de operación del PIP.
a.2. Beneficios sociales cualitativos
 Mejora la calidad de enseñanza.
 Incrementar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso
a nuevos servicios y la administración de conductas sociales.
 Mejor impresión de los padres de familia para llevar a sus hijos al
mencionado centro educativo.
 Mejora del nivel de vida de la población.
 Docentes mejor capacitados.
1.7.2. COSTOS SOCIALES
Tabla 13: Costo De inversión a precios sociales
Factor de
Descripción Costo privado Costo social
corrección
Infraestructura educativa 8,904,038.71 6,900,388.53
Ambientes básicos 6,466,361.09 5,011,254.48

Mano de obra calificada 1,422,599.44 0.790 1,123,853.56

Mano de obra no calificada 905,290.55 0.420 380,222.03
Insumos no transable 4,138,471.10 0.847 3,507,178.90
Ambientes complementarios 2,022,715.82 1,567,549.91
Mano de obra calificada 444,997.48 0.790 351,548.01
Obras exteriores 263,678.98 204,344.06
Insumos no transable 168,754.55 0.847 143,012.33
Obras de contingencia 151,282.82 117,240.08
Mobiliario y equipamiento 515,547.35 436,904.53
Intangibles 33,471.42 26,442.42
Mano de obra calificada 9,453,057.48 7,363,735.49
Supervisión 472,652.87 0.790 373,395.77
Expediente técnico y/o
76,000.00 0.790 60,040.00
expecificaiones técnicas
Costo total a precios de
10,001,710.35 7,797,171.26
mercado
Elaboración: Equipo técnico 2023
1.7.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL

a. Indicadores de rentabilidad social
A fin de estimar los indicadores de Costo/Efectividad sobre su rentabilidad social, se
ha escogido como parámetro la Inversión Anualizada/Alumno Beneficiado.
Haciéndose necesario calcular el VACT y el Ratio C/E en concordancia a los
Formatos, costos incrementales para la alternativa única.
Considerándose una vida útil de 10 años a partir de la inversión, se determinará que
el proyecto es el más rentable con relación al rendimiento del proyecto Alumno
Beneficiario.
Para la estimación de la rentabilidad se está considerando la tasa de descuento 8%
tal se establece en el Anexo 11 de la Directiva N° 001-2019-EF/63.01.
El resumen de la evaluación refleja en la siguiente tabla:

Tabla 14: Indicadores de rentabilidad
Alternativa única
Descripción
Precios Precios
Privados Sociales
Horizonte de evaluación 10 años 10 años
Monto de Inversión S/. 10,001,710.35 7,797,171.26
Valor Actual de los Costos 10,106,272.16 7,885,793.25
Beneficiados durante los 10 años 4,479 4,479
Costo Efectividad 2,256.37 1,760.61
Elaboración: Equipo técnico 2023
1.7.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

Los proyectos de educación, en materia de inversión, carecen de Línea de Corte, por
tanto, se hace inviable, comparar el Ratio Costo Efectividad hallado, sin embargo, el
análisis de sensibilidad se ha efectuado para la alternativa única, por tener un menor
costo, considerando variaciones en la Inversión y beneficiarios (+30% y -30%) por posibles
eventos que puedan ocurrir en la etapa constructiva o de Inversión:
Tabla 15: Análisis de sensibilidad bidimensional
Variación % de los Costos de inversion

ICE / VAN
130 120 110 100 90 80 70
S/. S/. S/. S/. S/. S/.
130 S/. 948.02
1,760.61 1,625.18 1,489.75 1,354.32 1,218.89 1,083.46
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
120
1,907.33 1,760.61 1,613.90 1,467.18 1,173.74 1,173.74 1,027.03
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
110
2,080.73 1,920.67 1,760.61 1,600.56 1,440.50 1,280.45 1,120.39
Variación % del total de S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
100
beneficiarios 2,288.80 2,112.74 1,936.68 1,760.61 1,584.55 1,408.49 1,232.43
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
90
2,543.11 2,347.49 2,151.86 1,956.24 1,760.61 1,564.99 1,369.37
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
80
2,861.00 2,640.92 2,420.85 2,200.77 1,980.69 1,760.61 1,540.54
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
70
3,269.71 3,018.20 2,766.68 2,515.16 2,263.65 2,012.13 1,760.61
1.8. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener su

operación, servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto. Esto implica

considerar en el tiempo y el marco económico, social y político en que el proyecto se

desarrolla.
El análisis de sostenibilidad del proyecto se ha realizado desde los siguientes puntos de vista:
1.8.1. DISPONIBILIDAD OPORTUNA DE RECURSOS PARA LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Los costos de operación de personal docente, servicios básicos y mantenimiento, serán
cubiertos por la UGEL-Tayacaja, de acuerdo al compromiso suscrito por la entidad.
En ese sentido, los costos de operación y mantenimiento estarán garantizados por el
desembolso económico que realiza el Ministerio de Educación a través de la Dirección
Regional de Educación de Huancavelica, en lo que concierne a remuneraciones del
personal y de servicio existentes.
1.8.2. ARREGLOS INSTITUCIONALES REQUERIDOS EN LAS FASES DE EJECUCIÓN Y

FUNCIONAMIENTO
La ejecución del proyecto estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández,
en este sentido, se propone que la ejecución del proyecto sea por contrata para ejecutar
este proyecto. La supervisión del proyecto estará a cargo de un supervisor contratado
según términos de referencia que serán aprobados para tal fin, en el marco de las normas
vigentes. Todos los componentes del proyecto serán ejecutados a través de la unidad
ejecutora del proyecto.
Etapa de inversión: Como se ha señalado la ejecución del Proyecto se sustenta en una sola
etapa. No obstante, será necesario programar la ejecución haciéndola compatible con la
disponibilidad de recursos de la Entidad Ejecutora. Así se tendrá una adecuada
combinación y secuencia, teniendo en cuenta las capacidades de gestión y financiamiento
del Proyecto: Elaboración del expediente técnico y elaboración de las especificaciones
técnicas para las adquisiciones de equipos, herramientas y mobiliario.
Modalidades de Ejecución
En el presente caso, la modalidad de la ejecución será ADMINISTRACIÓN INDIRECTA-
CONTRATA, donde la elaboración de los estudios definitivos y equipamiento se ceñirá a lo
dispuestos por el Reglamento de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado que
determinará las características, requisitos y procedimientos.

En la fase de funcionamiento: El financiamiento del mantenimiento periódico de la

infraestructura educativa estará a cargo de la UGEL-Tayacaja a través de la partida de
Mantenimiento Preventivo y de los beneficiarios, según Acta de compromiso para
conservación y Mantenimiento de la Infraestructura, mobiliario y equipamiento.
1.8.3. CAPACIDAD DE GESTIÓN DEL OPERADOR

La organización y gestión de la ejecución del proyecto está encargada a la unidad
ejecutora que para el caso presente será la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández,
mediante administración indirecta – contrata, asegurando la ejecución de cada uno de los
componentes del proyecto.
El proceso de inversión y operación del proyecto implica disponer de recursos suficientes
para asegurar su puesta en marcha, operación y mantenimiento del proyecto, en los
tiempos y condiciones previstas, y además tomando en cuenta la modalidad del proyecto.
La disponibilidad de recursos necesarios para desarrollar el proyecto es: económicos,
logísticos, administrativos, humanos, e institucionales.
La Unidad Ejecutora cuenta con conocimientos, capacidad gerencial y experiencia en los
procesos de planificación, adquisiciones, contrataciones y administración financiera en el
marco de las normas nacionales.
La etapa de inversión también estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Daniel
Hernández, por lo que el financiamiento, coordinación y ejecución de los componentes
están relacionados con la ejecución estarán a cargo de la unidad ejecutora.
1.8.4. NO USO O USO INEFICIENTE DE LOS PRODUCTOS Y/O SERVICIOS

Para el adecuado mantenimiento y uso del servicio se considera que los beneficiarios del
proyecto durante todo el horizonte de evaluación del proyecto cuidan la infraestructura,
el cual será posible lograr solamente si el servicio se brinda de una manera eficiente y
adecuada durante el proyecto.
Con las capacitaciones se busca el fortalecimiento de las capacidades personales del
recurso humano, así mismo disminuirá los inadecuados servicios de atención que se le
brindaba a la población.
Según lo visto el proyecto es sostenible ya que se cuenta con todos los documentos de
correspondientes para la fase de pre inversión, inversión, operación y mantenimiento.

1.8.5. CONFLICTOS SOCIALES

No existen conflictos con ningún grupo social debido a que nadie se opone a la ejecución
del proyecto ni se siente perjudicado, puesto que el mejoramiento de la institución
educativa integral produce una mejora sustancial en la calidad de vida de los beneficiarios
y cuenta con la participación activa de la población.
La población reconoce los beneficios que brindará el proyecto, y se puede afirmar que
para la ejecución del proyecto no existe posibilidad de ocurrencia de ningún conflicto que
podría ocasionar algún grupo social referente a la administración, operación o
mantenimiento.
1.8.6. CAPACIDAD Y DISPOSICIÓN A PAGAR DE LOS USUARIOS

En el presente proyecto, no se contempla el financiamiento por parte de los usuarios, ya
que la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández buscará el financiamiento mediante el
FIDT.
1.8.7. RIESGOS EN CONTEXTO DE CAMBIO CLIMÁTICO

Se efectúa un análisis del impacto ambiental que podría generarse con la intervención del
proyecto; es decir, pronosticar y evaluar las consecuencias que el proyecto puede
ocasionar en el entorno del proyecto. El presente proyecto centrado en el mejoramiento
de la I.E N° Mariscal Cáceres. A continuación, una breve descripción de los medios que no
serán afectados con la intervención del proyecto.
a. Medio físico natural: el agua, el suelo y el aire de las zonas aledañas al proyecto no
serán afectadas, estarán diseñadas en un marco del cuidado del medio ambiente, y
a su vez la población objetivo permanecerá en contacto con su medio natural con lo
cual las acciones se orientarán a fortalecer el respeto y conservación de los mismos.
Además, los equipos que se utilizarán no emiten ningún tipo de contaminante, y los
insumos que serán desechados serán conducidos directamente a lugares adecuados
o en su defecto se coordinará su reciclaje.
b. Medio biológico
Las acciones de desarrollo de capacidades no representan ningún peligro a la
existencia de flora y fauna, debido a que estas estarán planteadas en un enfoque
del cuidado del medio ambiente. En cuanto a los equipos, no emiten ninguna clase

de componentes tóxicos que pudieran poner en peligro la existencia de especies de

las zonas priorizadas y su disposición o ubicación serán en ambientes protegidos.
Por otro lado, se exigirá que los equipos adquiridos cumplan las normas ISO14000,
que garanticen el cumplimiento de toda la legislación ambiental vigente y que los
productos tratados adecuadamente puedan ser reciclados para otros usos sin
ningún riesgo para el que los manipula.
c. Medio social
Será favorecido en gran medida, porque las acciones desarrolladas se orientan a
que las poblaciones mejoren su calidad de vida.
1.9. MARCO LÓGICO
Tabla 16: Matriz de marco lógico
MEDIOS DE
INDICADOR SUPUESTOS
ÍTE VERIFICACION
OBJETIVOS
M AÑ
DESCRIPCIÓN META
O
% de alumnos
que logran un
Estadística de la
nivel 203
60% Calidad Educativa
suficiente en 3
anual – ESCALE
comprensión
Contribución al logro de de textos
FIN
aprendizaje de los alumnos % de alumnos

que logran un Los temas
Estadística de la
nivel 203 educativos
suficiente en 3 continúan siendo
anual – ESCALE
comprensión una prioridad.
matemática
% de
Resultados del
estudiantes 202
PROPOSITO
Población en edad escolar con 100% informe de

adecuadamen 4
fácil y adecuado acceso al evaluación
te atendidos.
servicio educativo
Tasa total de 202
100% ESCALE
matrícula 4
% de la Informe de La motivación de
Infraestructura cumple con infraestructur 202 evaluación de los padres para
100%
COMPONENTES
estándares normativos a en buen 2 espacios físicos y enviar a sus hijos

estado mobiliario al colegio no sufre
Suficiente y adecuado % de 100% 202 cambios
equipamiento educativo equipamiento 2 significativos.
en buen Los agentes
estado implicados
(autoridades,

MEDIOS DE
INDICADOR SUPUESTOS
ÍTE VERIFICACION
OBJETIVOS
M AÑ
DESCRIPCIÓN META
O
profesores y
padres) participan
Elaboración y aprobación de Registro de
Costo S/. 76,000.00
expediente técnico revisión y entrega
de expedientes
técnicos.
Informe de
Supervisión de obra Costo S/. 472,652.87 supervisión de Existen
obras con proveedores de
periodicidad los bienes y
indicada servicios precisos
Intangible Costo S/. 33,471.42 para el proyecto y
ACCIONES
Constancia de son capaces de

entrega de suministrarlos en
infraestructura a tiempo oportuno.
Ejecución de obra. Costo S/. 8,904,038.71
la entidad
encargada de Disponibilidad
prestar el servicio oportuna de los
Constancia de recursos
entrega de financieros.
mobiliario y
Adquisición de mobiliario y
Costo S/. 515,547.36 equipamiento a la
equipamiento
entidad
encargada de
prestar el servicio
10,001,710.36
Monto total de la inversión Costo S/.

IDENTIFICA
CION

2. IDENTIFICACIÓN
2.1. DIAGNÓSTICO
2.1.1. LA POBLACIÓN AFECTADA

La institución Educativa “Mariscal Cáceres” del Distrito de Daniel Hernández brinda el
servicio de educación inicial y primaria, en el último año escolar (2022) la institución
educativa atendió a 1659 alumnos, 352 alumnos del nivel inicial y 1307 del nivel
primaria.
El proyecto se genera como resultado de la necesidad percibida por los alumnos,

personal docente y padres de familia de la IE “Mariscal Cáceres” del nivel inicial y
primario, debido a que la infraestructura existente es calificada de alto riesgo para el
desarrollo de las actividades académicas, toda vez que actualmente se encuentra
deteriorada por la antigüedad, material de construcción y cimientos que están
colapsando, por lo cual se debe DECLARAR EN EMERGENCIA y restringir el uso de la
infraestructura educativa; con respecto a los mobiliarios y equipamiento, no son
adecuados para la prestación de servicios educativos ya que se encuentran en mal
estado.
Ante esta situación, la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández, acoge el pedido de

los solicitantes y, contrata el servicio de un consultor para la elaboración del estudio de
pre inversión, dando cumplimiento a la normatividad del INVIERTE.PE.

El interés para la comunidad en resolver el problema educativo identificado es que los

alumnos de la IE. “Mariscal Cáceres” puedan desarrollar las actividades educativas del
nivel inicial y primario en condiciones adecuadas, con ambientes, mobiliarios y
equipamiento que estén acorde a las normas técnicas.
a. Aspectos demográficos
A continuación, se presenta las características demográficas del distrito de Daniel

Hernández, de acuerdo a los resultados del Censo Nacional del 2017:
Tabla 17: Características demográficas
Área concepto encuesta Casos Acumulado %

Daniel Hernández 9089 100,00%
Total 9089 100,00%
De acuerdo a los resultados del último CENSO 2017, se observa que en el distrito de
Daniel Hernández existe un total de 9089 personas.
Tabla 18: Población según sexo
Sexo Casos Acumulado %

Hombre 4460 49.07%
Mujer 4629 50.93%
Total 9089 100,00%
FUENTE: Censos Nacionales 2017
Como se observa en la tabla 18, de las 9089 personas del distrito de Daniel
Hernández, 49.07% son varones y 50.93% son mujeres.
Tabla 19: Población de 3 a 24 años por grupos de edad
Sexo Casos Acumulado %

3-5 años 535 5.89%
6-11 años 1146 12.61%
12-16 años 1150 12.65%
.17-24 años 1397 15.37%
Total 4228 100,00%
FUENTE: Censos Nacionales 2017
Con los datos de la tabla 19, se observa que el 5.89% de la población del distrito de
Daniel Hernández son infantes en la edad escolar del nivel inicial y que el 12.61%
representan a los niños en la edad escolar del nivel primario.

b. Aspectos económicos
Las principales actividades económicas desarrolladas por los pobladores del distrito
son: el 91.49% se dedica a la agricultura, ganadería, silvicultura y pesca; el 2.14% se
dedica al comercio, reparación de vehículos; en el mismo porcentaje de
participación se dedican al comercio al por menor; el 1.22% de la población se
dedica a la construcción; un 0.64% se dedica a la enseñanza; el 0.50% trabaja en la
administración pública; un 0.21% se dedica a actividades de alojamiento y servicios
de comida y en menores proporciones los pobladores se dedican a la explotación de
minas y canteras, actividades de atención de salud y otros.
c. Accesibilidad a servicios básicos

 Agua potable
Tabla 20: Acceso del servicio de agua potable
Abastecimiento de agua Acumulado %

Red pública dentro de la vivienda 69.52%
Red pública fuera de la vivienda, pero dentro de 6.91%
la edificación
Pileta de uso público 3.12%
Pozo 13.63%
Manantial 4.58%
Río, acequia, lago, laguna 1.46%
Otro 0.10%
Vecino 0.68%
Total 100,00%
FUENTE: Censo INEI 2017
Según los resultados de la tabla 20, en el distrito de Daniel Hernández, el

69.52% de la población cuenta con el servicio de agua potable a través de
una red pública dentro de sus viviendas, un 13.63% accede a este recurso a
través de un pozo, un 4.58% de la población recolecta agua de manantiales
y el 1.46% a través del río, acequia, lago o laguna.
 Alumbrado eléctrico
Tabla 21: Acceso al servicio de alumbrado eléctrico

Electricidad Acumulado %
Sí tiene alumbrado 74.78%
No tiene alumbrado 25.22%
Total 100,00%
De acuerdo a la tabla 21, en el distrito de Daniel Hernández, el 74.78% de

los hogares cuenta con el servicio de alumbrado eléctrico de red pública y el
25.22% no cuenta con este servicio.
 Internet
Tabla 22: Acceso al servicio de internet
Electricidad Acumulado %
Sí tiene conexión a internet 0.10%
No tiene conexión a internet 99.90%
Total 100,00%
En el distrito de Daniel Hernández, el 99.90% de los hogares no cuenta con

el servicio de conexión a internet y en un porcentaje mínimo del 0.10%
cuentan con este servicio, factor que limita el desarrollo que implica el
servicio de educación.
d. Accesibilidad a servicios de educación
Tabla 23: Acceso al servicio de educación
Grupos de edad
Provincia, distrito, área urbana y rural,
sexo Total 10 a 15 a 20 a 30 a 40 a 65 y
3a4 5a9
y nivel educativo alcanzado 14 19 29 39 64 más
años años
años años años años años años
DISTRITO DANIEL HERNÁNDEZ 8 612 368 945 1 042 1 104 1 404 1 180 1 933 636
Sin nivel 1 328 283 131 - 9 23 59 427 396
Inicial 402 85 267 9 1 1 7 32 -
Primaria 2 908 - 547 637 60 172 412 895 185
Secundaria 2 955 - - 396 889 716 493 422 39
Básica especial 7 - - - 3 4 - - -


Sup. no univ. incompleta 235 - - - 74 113 25 22 1
Sup. no univ. completa 306 - - - 8 161 83 48 6
Sup. univ. incompleta 218 - - - 60 119 20 16 3
Sup. univ. completa 227 - - - - 91 71 60 5
Maestría / Doctorado 26 - - - - 4 10 11 1
Respecto la educación, el 4.67% de la población del distrito de Daniel Hernández ha

logrado estudios de nivel inicial, el 33.77% de los pobladores estudió hasta el nivel
primario, un 34.31% logró culminar estudios secundarios y el 2.64% acabó una
carrera universitaria.
Tabla 24: Instituciones educativas de nivel inicial en el distrito de Daniel Hernández
Código modular Código de local Nombre de IE Nivel / Modalidad Alumnos (Censo educativo)
0715862 185353 315 Inicial - Jardín 4
0510537 187012 428 Inicial - Cuna Jardín 188
0715987 187026 223 Inicial - Jardín 29
0716035 187031 274 Inicial - Cuna Jardín 23
1060136 187272 460 Inicial - Jardín 10
1060177 187286 590 Inicial - Jardín 9
1407774 812626 623 Inicial - Jardín 14
1407782 620774 632 Inicial - Jardín 11
1407790 620788 630 Inicial - Jardín 5
1442193 187074 MARISCAL CASTILLA Inicial - Cuna Jardín 91
1549955 187210 36502 Inicial - Jardín 8
1618578 620627 MARISCAL CACERES Inicial - Jardín 62
1618586 683686 1066 Inicial - Jardín 10
1618701 859039 31048 Inicial - Jardín 5
1649839 732111 1120 Inicial - Jardín 5
1734722 812631 1177 Inicial - Jardín 14
FUENTE: ESCALE 2023
Tabla 25: Instituciones educativas de nivel primaria en el distrito de Daniel Hernández
Código modular Código de local Nombre de IE Nivel / Modalidad Alumnos (Censo educativo)
0370932 187074 MARISCAL CASTILLA Primaria 229
0370957 187093 31046 Primaria 14
0370965 187106 31047 Primaria 40
0370973 187111 31048 Primaria 17
0370981 187125 31049 Primaria 14
0371005 187130 31051 Primaria 20
0371013 187149 31052 Primaria 8
0371021 187154 31053 Primaria 4
0375477 187168 31302 Primaria 61

0557967 187187 31486 Primaria 18

0566778 187192 30322 Primaria 3
0743294 187248 36590 Primaria 12
0370940 187088 31045 Primaria 23
1407998 620627 MARISCAL CACERES Primaria 288
FUENTE: ESCALE 2023
De acuerdo a los datos registrados en la tabla 24 y 25 (datos del Sistema Educativo – ESCALE),
el distrito de Daniel Hernández cuenta con 16 instituciones educativas de nivel inicial y 14
instituciones educativas de nivel primario.
e. Aspectos geográficos
 Características climáticas
En Daniel Hernández, los veranos son cortos, cómodos y nublados; los
inviernos son cortos, fríos y parcialmente nublados y está seco durante todo el
año. Durante el transcurso del año, la temperatura generalmente varía de 6
°C a 20 °C y rara vez baja a menos de 3 °C o sube a más de 22 °C.
 Análisis de peligro y vulnerabilidad
o Peligro
Este es un evento físico que tiene probabilidad de ocurrir y por tanto de
causar daños a la Institución Educativa. El fenómeno físico se puede
presentar en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período
de tiempo definido. Así, el grado o nivel de peligro está definido en función
de características como intensidad, localización, área de impacto, duración
y período de recurrencia.
 Clasificación de peligros por origen:
- Naturales: Son peligros asociados a fenómenos meteorológicos,
oceanográficos, geotectónicos, biológicos, de carácter extremo o
fuera de lo normal.
- Socio natural: Son peligros que se generan por una inadecuada
relación hombre-naturaleza, debido a procesos de degradación
ambiental o por la intervención humana sobre los ecosistemas. Las
actividades humanas, dentro de las cuales se encuentran los

proyectos, pueden ocasionar un aumento en la frecuencia y/o

severidad de algunos peligros que originalmente se consideran
como peligros naturales.
Antrópicos: Son peligros generados por los procesos de
modernización, industrialización, desindustrialización,
desregulación industrial o importación de desechos tóxicos. La
introducción de tecnología nueva o temporal puede tener un papel
en el aumento o la disminución de la vulnerabilidad de algún grupo
social frente a la ocurrencia de un peligro natural.
o Vulnerabilidad
El segundo elemento que explica la condición de riesgo es la vulnerabilidad,

la cual se entiende como la incapacidad de una unidad social (personas,
familias, localidad, sociedad), estructura física o actividad económica, de
anticiparse, resistir y/o recuperarse de los daños que le ocasionaría la
ocurrencia de un peligro o amenaza.
 Factores que determinan la vulnerabilidad
- Exposición: Relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una
unidad social (personas, familias, localidad, sociedad), estructura
física o actividad económica en las zonas de influencia de un
peligro. Este factor explica la vulnerabilidad porque expone a dicha
unidad social al impacto negativo del peligro.
- FRAGILIDAD: Se refiere al nivel o grado de resistencia y/o
protección frente al impacto de un peligro, es decir, las condiciones
de desventaja o debilidad relativa de una unidad social. En la
práctica, se refiere a las formas constructivas, calidad de materiales,
tecnología utilizada, entre otros.
- RESILIENCIA: Está asociada al nivel o grado de asimilación y/o
recuperación que pueda tener la unidad social (personas, familias,
comunidad, sociedad), estructura física o actividad económica,
después de la ocurrencia de un peligro-amenaza.
2.1.2. EL TERRITORIO (ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA)

a. Área de estudio
Según el instructivo de la ficha técnica estándar para el mejoramiento, ampliación
y/o recuperación de los servicios de educación inicial, primaria, secundaria del
Sector Educación; el área de estudio debe comprender a la I.E. o zona donde se
identificó el problema y a las I.E. alternas.
Para delimitar el área de estudio se consideran los siguientes factores:
a.1. Ubicación de la Institución Educativa foco del problema
Según la información de la Estadística de la Calidad Educativa – ESCALE, la I.E.
“Mariscal Cáceres” del Distrito de Daniel Hernández, se muestra la siguiente
ficha de información de la Institución Educativa, y la ubicación del mismo,
según el mapa de la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL de la provincia de
Tayacaja.
A continuación, se muestra la ubicación descriptiva de la institución educativa
integrada de nivel inicial y primaria – foco del Problema en la cual se
intervendrá con el proyecto de inversión.
 Departamento : Huancavelica
 Provincia : Tayacaja
 Distrito : Daniel Hernández
 Región : Sierra
 Altitud : 3280 m.s.n.m
 Coordenadas:
- latitud : -12.392
- longitud : -74.8572
Tabla 26: Características de la IE. Mariscal Cáceres
Código modular 1618578(incial),1407998(primaria)

Forma Escolarizado
Genero Mixto
Tipo de gestión Pública de gestión directa
Gestión/ dependencia Sector Educación
Director Llanco Machuca Clarisa
Turno Continuo sólo en la mañana
Código de DRE o UGEL 090007
FUENTE: ESCALE 2023.

a.2. Ubicación de las I.E alternativas

La forma de determinar el área de estudio partirá de determinar el lugar de
procedencia, que, según el padrón de matriculados e información brindada por
la directora de la institución educativa, la procedencia del 100% alumnos del
nivel inicial y primaria de la I.E. “Mariscal Cáceres” es del mismo centro
poblado de Mariscal Cáceres; donde la mínima distancia promedio en
desplazarse es de 500 m. para los niños del nivel inicial y 1,500 m. del nivel
primaria.
A partir de la información anterior, y considerando la ubicación de la I.E. foco

del problema, el área de estudio del nivel Inicial y Primaria de la IE. “Mariscal
Cáceres” queda determinada por el centro poblado Mariscal Cáceres, distrito
de Daniel Hernández.
a.3. Servicios educativos en el área de estudio

Según los datos proporcionados por la ESCALE-2023, en el centro poblado
Mariscal Cáceres existe 03 IE. Que brindan el servicio de educación inicial y 02
instituciones educativas que brinda el servicio educativo de nivel primaria y
según el tipo de gestión, se aprecia que es de tipo pública.
b. Área de influencia
Para delimitar el área de influencia se toma como referencia las distancias y

tiempos máximos de traslado a la institución educativa, según la zona donde se
ubica y el nivel educativo. Para ello, se toma como referencia los parámetros
establecidos en la Resolución Viceministerial N°104-2019 “Criterios de diseño para
locales educativos de Educación Inicial” y Resolución Viceministerial N°208-2019-
MINEDU “Criterios de diseño para locales educativos de primaria y secundaria”.
Tabla 27: Delimitación del área de influencia - área rural
Nivel Tiempo referencial de Distancia referencial

educativo desplazamiento (metros)
Inicial 15 min 500 m
Primaria 30 min 1,500 m
FUENTE: RVM N°104-2019-MINEDU /RVM N°208-2019-MINEDU

Es importante en este ítem definir el área de influencia del proyecto, el cual para el
nivel inicial es de 500 m y a nivel primaria es de 1,500 metros (1.5 km) de distancia
máxima en el radio de influencia alrededor de la zona donde se encuentra ubicada
la institución educativa.
Imagen 2: área de influencia
FUENTE: ESCALE – MINEDU 2023
2.1.3. LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS

a. Localización geográfica
La Institución Educativa “Mariscal Cáceres” se encuentra ubicado en la Plaza
principal del centro poblado de Mariscal Cáceres, distrito de Daniel Hernández,
provincia de Tayacaja, departamento de Huancavelica, con las siguientes
coordenadas:
 latitud : -12.392
 longitud : -74.8572


Imagen 3: Mapa de localización de la IE. Mariscal Cáceres


b. Diagnóstico de la infraestructura
b.1. Disponibilidad de terreno y estado de conservación de la infraestructura

El área construida actualmente no ocupa el 100% del terreno disponible para su
construcción. Ya que, el terreno para la I.E “Mariscal Cáceres”, cuenta con una
extensión total de 2,819.48 m2.
El terreno tiene los siguientes linderos:
 Por el este : Lomada Chopque Mocco
 Por el oeste : Antonio Rivera Jurado
 Por el norte : Amalio Flores
 Por el fondo : Antonio Rivera Jurado
Imagen 4: Frontis de la IE. Mariscal Cáceres
FUENTE: Equipo técnico 2023

Imagen 5: Lado oeste de la IE. N°Mariscal Cáceres
Imagen 6: Lado este de la IE. N°Mariscal Cáceres

b.2. Características de la infraestructura

Las edificaciones existentes de la Institución Educativa “Marisca Cáceres”,
incluyen ambientes básicos y ambientes complementarios, que de acuerdo al
análisis realizado, las edificaciones de la I.E han sido construidas sin la dirección
técnica de profesionales, ni de acuerdo a la normativa del MINEDU (RVM N°
084-2019). El resto de las instalaciones tiene aproximadamente 2009, las
cuales no han sido atendidas en su totalidad con el mantenimiento rutinario.
A continuación de describirá la infraestructura de cada módulo:
- MÓDULO A: Esta edificación es de un piso, destinado al uso de Aulas de los

grados 1°, 2°,3°, 4°, 5° y 6°, en los siguientes párrafos se adjunta las
fotografías y estado actual de los ambientes:
Imagen 7: Exterior del Aula del 1° y 2°
En la imagen 6 se observa la fachada del aula donde se enseña a niños de 1° y 2°, cuenta
con una puerta de madera y dos ventanas en la parte superior, esta infraestructura
forma parte de la edificación del año 2006.

Imagen 8: Interior del Aula del 1° y 2°
De acuerdo a la imagen 7, se observa que este ambiente cuenta con 01 columna

de seguridad al lado derecho, sus paredes y el cielo raso del techo se
encuentran en buen estado.
Imagen 9: Frontis del Aula de 3°

En la imagen 9, se observa la fachada del aula del tercer grado de primaria,

donde las paredes de madera se encuentran deteriorada a causa de las lluvias
intensas.
Imagen 10: Techo y cielo raso del Aula del 3°
En la margen derecha del aula del 3°se evidencia la estructura en mal estado del techo, ya que la
calamina está roto y despegado de la base principal.
Imagen 11: Techo y cielo raso del Aula del 3°

Al igual que la imagen anterior, la estructura del techo se encuentra en mal estado, y se
evidencia que los materiales empleados ya cumplieron su vida útil.
Imagen 12: Pared del almacén
El ambiente del almacén de primaria está construido a base de material rústica el cual se ha
deteriorado por factores climáticos y el pasar de los años.
Imagen 13: Aula del 4°

El ambiente del aula de 6-B° se encuentra en la edificación de material noble construida en el

año 2009, no presenta daños en su infraestructura y cumple con la norma técnica del sector.
Imagen 14: Aula del 4° y 5°
Imagen 14: Aula del 5-B°

Al igual que 1°,2°y 4°, se encuentra en la edificación de material noble, el ambiente del aula de
4° y 5° construida en el año 2014, son módulos de material prefabricado(madera) la cual no
presenta las condiciones de infraestructura idónea para una institución educativa, ubicados en la
azotea de uno de los pabellones de cuatro pisos en los ambientes del nivel secundario, .
MÓDULO D: Constituida por la cocina, este ambiente es de material rústico, de un piso, el piso
es de cemento rustico, las ventanas son de vidrio, las puertas son de vidrio y fierro y el techo de
calamina
Imagen 15: Cocina

Imagen 16: Techo del área de cocina

Imagen 17: Infraestructura del área de Cocina
n
Como se observa en la imagen 17, la infraestructura del área de Cocina es de material noble, el
techo de calaminas con listones de madera que con el paso de los años se encuentran
desgastados y que resultan perjudiciales para profesores y alumnos de la IE.
Imagen 18: Interior del área de Cocina

En la imagen 18 se observa que el techo (parte de la infraestructura del techo) de

Dirección se encuentra en mal estado, ya que la calamina viene debilitándose y por
tanto desvaneciéndose.
Imagen 19: Estructura de Cocina
En la imagen 19, se observa rajaduras en la infraestructura del área de cocina,

evidenciado el mal estado de este ambiente.
Imagen 20: Infraestructura de Cocina

También se evidencia que el área de Cocina no se encuentra bien organizado, puesto

que en la misma área se encuentra, las áreas para comensales.
Imagen 21: Infraestructura de Cocina
Imagen 22: Área de Cocina

Imagen 23: Área de dirección
En la imagen 23 se observa el mal estado la infraestructura de la puerta de dirección.
- MÓDULO F: Esta edificación es de un piso, destinado al uso de almacén, el

ambiente es de material rústico.

Imagen 24: Almacén
Como se observa en la imagen 25, se evidencia el mal estado de la infraestructura de

almacén, puesto que las paredes están en condiciones de derrumbe a causa de su
antigüedad. Además, presentan rajaduras y la pintura presenta deterioro.
Imagen 15: Almacén

Imagen 16: almacén
- MÓDULO H: es el área perteneciente a los servicios higiénicos, construidos

con material noble, el piso de cemento pulido y el techo de calamina
Imagen 17: Servicios Higiénicos

Imagen 28: Servicios Higiénicos
- OBRAS EXTERIORES: es el área libre de campo deportivo que se encuentra

en mal estado y donde actualmente no se puede practicar algún deporte o
actividad recreativa.
Imagen 29: Área libre – campo deportivo

b.3. Material de construcción

 Estado actual de paredes: las paredes son de material rústico, que se
encuentran en condiciones de derrumbe a causa de su antigüedad y porque
presentan rajaduras y la pintura presenta deterioro.
Imagen 30: Paredes de aulas
Imagen 31: Paredes de aulas

Imagen 18: Paredes de dirección
 Estado actual de techos: los techos son de calaminas, los soportes son
listones de madera y el cielo raso de triplay, que por factores climáticos y
años de antigüedad se encuentran deteriorados y en mal estado.
Imagen 19: Techos de aulas

Imagen 20: Techos de aulas
Imagen 21: Techos
 Estado actual de pisos: todos los pisos son de cemento pulido

Imagen 22: Pisos de aulas
Imagen 23: Piso de almacén

Imagen 24: Piso de aula pedagógica
 Estado actual de ventanas: las ventanas de la IE son de vidrios con parantes

de fierro, los cuales se encuentran deteriorados y en algunos casos
oxidados.
Imagen 25: Ventana de aula

Imagen 26: Ventana de aulas pre-fabricados
Por la carencia de infraestructura inadecuada, se observa que la ventana de dirección es

semi tapada por otros materiales de educación, impidiendo la iluminación natural para
el ambiente.
Imagen 27: ventana del aula

La ventana del 3° se encuentra pintando y con manchas de pintura amarilla de la pared,

el cual perjudica la correcta iluminación para el ambiente.
Imagen 28:
La ventana de almacén es de vidrio, actualmente se encuentra rota y sucia por la falta

de limpieza.
 A continuación, se detalla el resumen del estado actual de la infraestructura de la

institución educativa:
o Arquitectura
No cumple con los Criterios de diseño para locales educativos de Inicial (Resolución
Viceministerial N° 104 – 2019 – MINEDU) y Criterios de diseño para locales educativos
de educación primaria y secundaria (Resolución Viceministerial N°208-2019-MINEDU)
- El sistema constructivo es de material rústico (Modulo de A, D, F, H).
- El revestimiento, es enlucido con yeso y pintado; está deteriorado presentando
desprendimiento rajaduras en la pared.
- Los pisos son cemento pulido, la misma que se encuentra en mal estado de
conservación.

- Cielo raso de triplay con listones de madera, presenta desprendimiento y huellas de

filtración de agua de lluvia.
- Las puertas son metal, las cuales se encuentran en mal estado de conservación.
- Las ventanas son de metal con vidrio simple, las mismas que se encuentran en mal
estado de conservación.
- Las veredas en el perímetro frontal de los módulos son de cemento pulido, las
cuales presenta rajaduras.
- Área de vanos de iluminación, los ambientas no cumplen con la Norma A.040 del
Reglamento Nacional de Edificaciones que indica que debe ser como mínimo el 20%
de la superficie del recinto.
o Estructuras
No cumple con los Criterios de diseño para locales educativos de primaria y secundaria
de la Resolución Viceministerial N° 084 – 2019 – MINEDU y Resolución Viceministerial
N°208-2019-MINEDU.
- El sistema estructural de los módulos A, B, C, D, H, I está compuesto por pórticos de
concreto armado, muros portantes de albañilería confinada, losa aligerada de 20
cm de espesor y tabiquería, que se encuentran en peligro de colapso.
- El sistema estructural de los módulos E, F, G es de tapial.
o Instalaciones eléctricas
No cumple con las Normas Vigentes del Código Nacional de Electricidad, Reglamento
Nacional de Edificaciones ni Seguridad.
- Cuenta con el servicio de electricidad con deficiencia en conexiones.
- Existen cables deteriorados por falta de mantenimiento (el polvo en las
instalaciones eléctricas ocasiona pérdidas en la capacidad de corriente en los
conductores).
- Según Normas Vigentes se debe aplicar para las instalaciones adosadas las tuberías
metálicas.
o Instalaciones sanitarias
- Cuenta con conexiones de agua y desagüe con deficiencias en las conexiones.

- No cuenta con desagüe pluvial (canaletas).

Tabla 28: edificaciones existentes en la IE
N° de Activo estratégico de Ambientes Antigüedad de

Módulo Recomendación
piso infraestructura N° Tipo la construcción
Aula de educación primaria Aula 1°,2°,3°,4°,5°,6°de Demoler
A 1 1 2012
e inicial 3 años,4años y 5 años
2012 Demoler
Ambientes de
Aula pedagógica, áreas
1 administración y/o gestión 1
D administrativas
pedagógica
1 Almacén 1 Deposito, cocina 2007 Demoler

Servicios higiénicos de 2007
H 1 Servicios higiénicos 2 Demoler
mujeres y varones
OBRAS EXTERIORES Campo deportivo 2012 Demoler
FUENTE: Equipo técnico 2023.
Del análisis anterior se verifica que la infraestructura actual que conforma la institución
educativa, se encuentra en mal estado y no cumplen los requerimientos mínimos de la
R.V.M. N° 104– 2019 – MINEDU y R.V.M. N° 208– 2019 – MINEDU y con proyección para
la construcción de una infraestructura nueva, se puede notar que la mayoría de
ambientes han sido acondicionados de acuerdo a la necesidad y relevancia en las
atenciones.
El trabajo de mantenimiento en la institución educativa ha dejado de ser una alternativa
de solución; ello se percibe en la actual infraestructura y en el malestar originado en los
docentes y alumnos.
Las condiciones físicas de los ambientes pedagógicos y administrativos, así como el área
de esparcimiento, no es el adecuado y además el estado actual de los equipos y
mobiliario se encuentran deteriorados a punto de colapsar.
Actualmente las aulas que pertenecen al tercer grado del nivel primario datan del año
2012 aproximadamente, en ese entonces las aulas que existían habían sido diseñados y
construidos temporalmente sin considerar diseños que actualmente se demanda; por lo
cual se recomienda demoler dicho ambiente, al igual que dirección, almacén y la
infraestructura de habitaciones de los docentes.

c. Diagnóstico de mobiliario y equipamiento
Respecto al mobiliario y equipamiento muchos de ellos se encuentran en

obsolescencia y mal estado, asimismo estos equipos y mobiliarios son insuficientes;
por lo que se requiere la adquisición de nuevo mobiliario y equipamiento.
c.1. Mobiliario de Ambientes básicos:
En cuanto al mobiliario del nivel primario en los diferentes salones del primer
grado hasta el sexto grado la mayoría se encuentra en condiciones regulares y
otros se encuentran en condiciones malas.
Tabla 29: Mobiliario de ambientes básicos del nivel primario
AMBIENTE DONDE SE ESTADO DE

BIEN CANTIDAD
ENCUENTRA CONSERVACION
PIZARRA ACRILICA 1 Aula 1° y 2° Bueno
LECRAN 1 Aula 1° y 2° Bueno
CARPETA DE MADERA 10 Aula 1° y 2° Bueno
SILLA FIJA DE MADERA 22 Aula 1° y 2° Bueno
ESCRITORIO DE MADERA 1 Aula 1° y 2° Bueno
ARMARIO 2 Aula 1° y 2° Bueno
PIZARRA ACRILICA 1 Aula 3° Regular
CARPETA DE MADERA 8 Aula 3° Malo
SILLA FIJA DE MADERA 10 Aula 3° Regular
ESCRITORIO DE MADERA 1 Aula 3° Regular
ARMARIO 2 Aula 3° Malo
PIZARRA ACRILICA 1 Aula 4° Bueno
LECRAN 1 Aula 4° Bueno
CARPETA DE MADERA 9 Aula 4° Regular
SILLA FIJA DE MADERA 14 Aula 4° Regular
ESCRITORIO DE MADERA 1 Aula 4° Regular
ARMARIO 3 Aula 4° Regular
PIZARRA ACRILICA 1 Aula 5° y 6° Bueno
CARPETA DE MADERA 14 Aula 5° y 6° Regular
SILLA FIJA DE MADERA 18 Aula 5° y 6° Regular

AMBIENTE DONDE SE ESTADO DE

BIEN CANTIDAD
ENCUENTRA CONSERVACION
ESCRITORIO DE MADERA 2 Aula 5° y 6° Regular
ARMARIO 3 Aula 5° y 6° Malo
c.2. Mobiliario de Ambientes complementarios:

o Ambientes Administrativos: En cuanto al mobiliario en los ambientes
complementarios, se encuentran en condiciones malas y otra están en
condiciones regulares.
Tabla 30: Mobiliario de ambientes complementarios
AMBIENTE DONDE ESTADO DE

BIEN CANTIDAD
SE ENCUENTRA CONSERVACION
ESCRITORIO DE MADERA 7 Dirección Regular
SILLA DE MADERA 8 Dirección Regular
ARMARIO DE MADERA 1 Dirección Malo
ESCRITORIO DE METAL 1 Dirección Malo
SILLA DE METAL 1 Dirección Malo
c.3. Equipamiento de Ambientes básicos y complementarios:

Respecto al equipamiento de ambientes básico y complementarios del nivel primario y
secundario, se observa que se encuentran en condiciones malas y en condiciones
regulares.
Tabla 31: Equipamiento de ambientes básicos y complementarios
AMBIENTE DONDE SE
BIEN CANTIDAD ESTADO DE CONSERVACION
ENCUENTRA
CPU 1 Dirección Regular
MONITOR 3 Dirección Malo
TECLADO 3 Dirección Regular
MOUSE 3 Dirección Regular
ESTABILIZADOR 2 Dirección Regular
ROUTER 1 Dirección Regular
IMPRESORA 1 Dirección Regular
d. Diagnóstico de recursos humanos disponible

A continuación, se detalla el personal docente y de servicio de la Institución

Educativa Mariscal Cáceres, considerando si son designados, nombrados o
contratados:
Tabla 32: Personal docente del nivel inicial
NIVEL INICIAL
Grado
N° Apellidos y nombres Cargo Situación laboral
a cargo
1 PALOMINO BUJAICO , Eudocia Docente 4 años Contratada
2 MENESES PACHECO ,Erika Docente 3 años Contratada
3 MORENO CAIRAMPOMA, Judiyth Patricia Docente 5 años Contratada
4 PACHECO FERNANDEZ , Carmen Docente 5 años Nombrada
NIVEL PRIMARIO
Grado a
cargo
1 SANCHEZ FELIX Rosario Docente 1° Grado Nombrado
2 UNSIHUAY VILA Angel Docente 1° Grado Nombrado
3 AMPA CASTAÑEDA Deysi Yanina Docente 2° Grado Nombrado
4 ORGA PARIONA Herlinda Docente 2° Grado Nombrado
5 CHAVEZ GUTIERREZ Jenny Beatriz Docente 2° Grado Nombrado
6 LLANCO MACHUCA Clarisa Docente 3° Grado Nombrado
7 MENDEZ MONTAÑEZ Roberto Docente 3° Grado Nombrado
8 FUENTES HUAIRA Albino Donato Docente 4° Grado Nombrado
9 QUISPE RAMOS Carmen Docente 4° Grado Nombrado
10 ALMIDON ROMERO Herlinda Betzabe Docente 4° Grado Nombrado
11 GASPAR TURCO Lutsgarda Docente 5° Grado Nombrado

12 TORRES MONTES Maria Rosa Docente 5° Grado Nombrado
13 CHICMANA HUANAY Ruben Docente 5° Grado Nombrado
14 HIDALGO TORRES Jose Luis Docente 6° Grado Nombrado
15 MALLQUI QUISPE Elva Noemi Docente 6° Grado Nombrado
16 BARZOLA LINO Ruber Jorge Docente 5° Grado Nombrado
17 GONZALE ENRIQUEZ Miguel Angel Docente 6° Grado Nombrado

e. Capacidades de gestión
 Análisis del Saneamiento Físico Legal
Según la información general del terreno y la verificación del área del
levantamiento topográfico, el área es de 10,959.00 m2; actualmente se cuenta
con la inscripción de propiedad del inmueble con partida registral N°
11269142, además existe una segunda extensión de terreno de 5,134.90 m2 ,
con partida registral N°11260083 .
 Entidad responsable de la operación y mantenimiento
La entidad responsable de la operación y mantenimiento es la UGEL-Tayacaja,
sin embargo, en la actualidad hay deficiencias en la institución educativa, ya
que la infraestructura se encuentra en alto riesgo de colapso, además el
equipamiento y mobiliario es insuficiente.
 Participación y apoyo de las autoridades y los padres de familia

La Institución Educativa “Mariscal Caceres”, es una Institución Educativa
pública de gestión directa, creada y sostenida por el Estado Peruano. Los
inmuebles y bienes son de propiedad del Estado y el pago de remuneraciones
del personal es asumido por el Sector Educación. Por lo tanto, todos los actos
de la gestión, se realizará dentro del marco normativo del Sector Educación.
La función principal de cada involucrado se presenta a continuación:
o Directora UGEL Tayacaja: Regula y supervisa las actividades y servicios que
brinda la I.E favoreciendo su autonomía institucional.
o Directora I.E.: Conduce la Institución Educativa y es responsable del
cumplimiento de los compromisos de gestión para el logro de los
aprendizajes del estudiante.

o Docentes: Planifica, desarrolla y evalúa acciones técnico pedagógicas que

aseguren el logro de los aprendizajes de sus estudiantes.
o Alumnos: Participan en la planificación, ejecución y evaluación de sus
aprendizajes.
o APAFA: Contribuye al mejoramiento de servicios, infraestructura,
mobiliario de la institución.
f. Exposición y vulnerabilidad de la UP frente a los peligros identificados
f.1. Análisis de peligros

El primer elemento que explica el nivel de riesgo es el peligro. Este es un
evento físico que tiene probabilidad de ocurrir y por tanto de causar daños a
una unidad social o económica.
La infraestructura física que se construirá en el centro poblado de Mariscal
Cáceres, distrito de Daniel Hernández de la Provincia de Tayacaja,
Departamento de Huancavelica, tiene una extensión superficial de 10,959.00
m2 y 5,134.90 m2.
¿Existe
este ¿Cuál es ¿Existen ¿Según el nivel de ¿La IE ha ¿Se puede
peligro Nivel de Antecedentes de peligro, indicar el sido mitigar el
Peligros en peligro? ocurrencia? año de ocurrencia? afectada? riesgo?
Naturales la zona?
Potenciales
(Bajo,
Medio,
(Sí - No) (Sí - No) (Especificar) (Sí - No) (Sí - No)
Alto, Muy
Alto)
Sismos Sí Medio No No Sí
Tsunamis
Heladas Sí Medio Sí 2021 No Sí
Friajes
Erupciones

volcánicas
Sequías
Granizadas
Lluvias intensas Sí Bajo Sí 2023 No Sí
Avalanchas
Flujos de lodo

(huaycos)
Deslizamientos Sí Bajo Sí 2022
Erosión
Inundaciones Sí Medio No No Sí
Vientos fuertes
Incendios

Urbanos
Incendios

Forestales
Radiación Solar
f.2. Análisis de vulnerabilidad

La verificación sobre la generación de vulnerabilidades por exposición,
fragilidad o resiliencia en el proyecto se hace usando el formato 02 y 03, del
manual de “Pautas metodológicas para la incorporación del análisis del riesgo
de desastres en los Proyectos de Inversión Pública” publicado por la DGPI. Se
determinó los siguientes factores:
 EXPOSICIÓN: Si bien en el distrito de Daniel Hernandez se presencia lluvias
intensas, y sequías, estos suceden por temporadas, la ubicación para
construcción de la nueva Institución Educativa “Mariscal Cáceres” no se
encontraría en una situación vulnerable por situaciones de peligro natural,
es decir no presenta mayor riesgo, ya que estos descensos se presentan en
la madrugada y por las noches.
 FRAGILIDAD: Se cuenta con una infraestructura ubicada en una zona plana y
baja, lo que la sitúa como una zona sensible a las bajas temperaturas.
 RESILIENCIA: Un factor visible y crítico en el análisis de vulnerabilidad es la
organización de los ciudadanos del centro poblado de Mariscal Caceres,
ante los problemas que se suscitan.
Tabla 33: Identificación del grado de vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resiliencia
Factor de Grado de vulnerabilidad

Variable
vulnerabilidad Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto o respecto de la condición de peligro X
Exposición
(B) Características del terreno X
Fragilidad (C) Tipo de construcción X

Factor de Grado de vulnerabilidad

Variable
vulnerabilidad Bajo Medio Alto
(D) Aplicación de normas de construcción X
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
Resiliencia (H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población X
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X
Del análisis de la tabla 33, el factor de vulnerabilidad de exposición y fragilidad se

encuentran en un grado bajo de vulnerabilidad, a diferencia del factor resiliencia que
se encuentra en un grado medio; sin embargo, la vulnerabilidad en términos
generales es de nivel BAJO.
Tabla 34: Nivel de riesgo considerando los grados de peligro y vulnerabilidad
Grado de Vulnerabilidad
Definición de Peligros/Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Bajo Bajo Bajo Medio
Grado de peligros Medio Bajo Medio Alto
Alto Medio Alto Alto
Finalmente, en base al diagnóstico del riesgo se determinó que el nivel de exposición

a riesgos durante la etapa de operación del proyecto es BAJO.
f.3. Adecuación a condiciones climáticas

Todo proyecto de inversión se encuentra inmerso en un entorno cambiante y
dinámico, que incluye no sólo las condiciones económicas y sociales sino también
las condiciones físicas, es necesario evaluar cómo estos cambios pueden afectar el
proyecto y también cómo la ejecución del mismo puede afectar a dichas
condiciones. En particular, los proyectos se circunscriben a un ambiente físico que
lo expone a una serie de peligros como: sismos, inundaciones, lluvias intensas,
deslizamientos, sequías, entre otros, es decir, fenómenos naturales que pueden
constituirse en un peligro.
 Características climáticas

En Daniel Hernández, en los meses de abril a noviembre hay una temperatura

muy fría y pocas precipitaciones. La temperatura media más alta en Daniel
Hernández es de 13°C en noviembre y la más baja es de 10°C en junio.
f.4. Condiciones de seguridad

Actualmente la Institución Educativa “Mariscal Cáceres” viene funcionando en
condiciones anti pedagógicas puesto que la construcción de la infraestructura es
antigua, las mismas que fueron construidos sin criterio técnico y no se tuvieron en
cuenta la climatología del Distrito.
Ante esta situación, se ha realizado una inspección con la cual la I.E. se declara en
riesgo.
La infraestructura de la Institución educativa fue construida en 2012 y por el tiempo
transcurrido es natural que se encuentre en mal estado, el cual se detalla a
continuación:
 Las paredes externas e internas de material rústico se encuentran en estado de
deterioro.
 Las ventanas de vidrio están rotas y en mal estado.
 El cielo raso totalmente deteriorado tanto interno y externo.
 Los ambientes básicos y complementarios se encuentran en mal estado.
f.5. Disponibilidad de servicios

 Agua Potable y Drenaje Pluvial
Se consume agua con conexión domiciliaria de la misma red que abastece al
centro poblado de Mariscal Cáceres. No existe sistema de drenaje pluvial, por
lo que en temporada de lluvia se forman charcos de agua en el interior de la
institución educativa, perjudicando la correcta labor de clases.
 Instalaciones Eléctricas y Telefónica.
Con respecto a las Instalaciones eléctricas, el proyecto debe considerar el
mejoramiento de las instalaciones.

El servicio de energía eléctrica es pagado según el número de equipos y su uso

diario y es cubierto con el programa de mantenimiento por parte del
Ministerio de Educación.
2.1.4.OTROS AGENTES INVOLUCRADOS
 Las instituciones y entidades involucradas en la solución del problema, que
muestran mayor interés son:
o La Municipalidad Distrital de Daniel Hernández.
o UGEL – Tayacaja
o Autoridades interinstitucionales del Distrito de Daniel Hernández.
o Directora de la institución educativa primaria y secundaria de I.E. “Mariscal
Cáceres”
o Presidentes de APAFA y padres de familia en general
 Taller de involucrados:
En el taller de involucrados, se expuso la problemática existente de la institución
educativa, en la cual se dio a conocer todas las necesidades percibidas por los
diferentes grupos de interés al equipo formulador en lo que se refiere a
infraestructura, mobiliario y equipamiento.
En base a la información se dio la realización de la siguiente matriz de involucrados:
Tabla 35: Matriz de involucrados
Grupos Problema percibido Interés Estrategias Compromiso

involucrados
Incluir el PI viabilizado en el
Demanda insatisfecha por Disponibilidad de Programa de Inversión
el déficit de la recursos para la Multianual.
Cobertura y expandir la
infraestructura educativa elaboración del estudio Responsable del
MUNICIPALIDAD atención integral en cuanto a
para los alumnos del nivel de pre inversión. financiamiento para la
DISTRITAL DE sus necesidades educativas
inicial y primaria. Coordinar acciones con Ejecución del PI.
DANIEL de los alumnos del nivel
Deficiente asignación los entes Gestionar con la UGEL
HERNANDEZ inicial y primaria del área de
presupuestaria que gubernamentales para Tayacaja/DREH para que
influencia
permita la formulación de realizar el mejoramiento asuman los costos de
proyectos educativos. y ampliación. Operación, Conservación y
Mantenimiento.
DIRECTORA Limitaciones en cuanto a Mejoramiento de las Implementar acciones Mejorar los procesos
la gestión técnica- condiciones del servicio que permitan los administrativos e
administrativa educativo con los estándares proyectos a nivel del institucionales para la
Atención administrativa de calidad. sector educativo que atención a los padres de
deficiente permita su

Contar con ambientes familia y alumnos.

administrativos y promover el mejoramiento. Realizar un eficiente gestión
manejo adecuado de los documentaria y estadística en
recursos educativos. la I.E.
Cuidar la infraestructura
Construcción de nueva
Deterioro de la Dotar con educativa nueva y el
infraestructura educativa
infraestructura en infraestructura nueva y equipamiento y mobiliario
acorde a las Normas
general. equipamientos que adquirido.
DOCENTES Técnicas.
Carencia de material contribuyan al desarrollo Mejorar las capacidades y
Reposición total del
educativo, mobiliario y educativo. hacer uso del equipamiento
equipamiento y mobiliario
equipamiento. en el proceso de la enseñanza
actual.
y aprendizaje.
Ampliar la cantidad de aulas Gestionar el mantenimiento

Ambientes de enseñanza
existentes y ambientes Participación activa en permanente de la
insuficientes,
complementarios. cuanto a la facilitación infraestructura educativa.
COMITÉ DE APAFA deterioradas y con
Contar con ambientes, de la intervención del Organizar faenas para el
deficiente equipamiento y
equipamiento y mobiliario proyecto educativo. mantenimiento de áreas y
mobiliario.
para talleres. ambientes de la I.E.
Cooperación en cuanto a
Insuficiente cobertura en
la facilitación de Seguimiento en el proceso de
el sector educativo a nivel Contar con infraestructura
documentos requeridos la ejecución del proyecto y
PADRES DE inicial y primario que equipada y en condiciones
y participación activa partición activa en los
FAMILIA limita el desarrollo de óptima, para un mayor nivel
desde el inicio a la diferentes procesos del
habilidades y capacidades educativo.
culminación del proyecto.
de los alumnos.
proyecto.
2.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS
2.2.1.PROBLEMA CENTRAL
El diagnóstico de la situación actual de la Institución Educativa a través de lo observado,
la información plasmada en la matriz de los involucrados que demuestra que la
población escolar viene recibiendo servicios educativos en ambientes antipedagógicos.
El problema central formulado es:
LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL CACERES

DEL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ PROVINCIA DE TAYACAJA Y
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA ACCEDEN A INADECUADOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
2.2.2.ANÁLISIS DE CAUSAS

Este problema que ha sido identificado se encuentra explicado por las siguientes causas
directas e indirectas respectivamente:
Causas Directas:
 Inadecuada e insuficiente oferta educativa.
Causas Indirectas:
 Limitada e inadecuada infraestructura educativa.
 Limitada e inadecuado equipamiento y mobiliario educativo.
2.2.3.ANÁLISIS DE EFECTOS
El problema principal identificado a su vez generaría el siguiente efecto directo e
indirecto respectivamente:
Efectos Directos:
 Reducido nivel de desempeño del alumno.
Efectos Indirectos:
 Atraso escolar.
 Aumento de la deserción escolar.
El efecto final formulado es:
BAJOS RESULTADOS DE RENDIMIENTOS ESPERADOS DE LOS ALUMNOS DE

EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL
CACERES DEL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ, PROVINCIA DE TAYACAJA Y
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA
Gráfico 1: Árbol de causas y efectos
EFECTO FINAL
MNOS DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL CACERES DEL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ, PRO

EFECTO INDIRECTO
Atraso escolar Aumento de la deserción
escolar

EFECTO DIRECTO
Reducido nivel de desempeño
FUENTE: Equipo técnico 2023. del alumno
PROBLEMA CENTRAL
ISCAL CACERES DEL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ PROVINCIA DE TAYACAJA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA ACCEDEN A INAD
2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
2.3.1.OBJETIVO CENTRAL CAUSA DIRECTA

Inadecuada e insuficiente oferta educativa
Para definir el objetivo central del proyecto se tomado el problema central.
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
CAUSA
LA INDIRECTA
POBLACIÓN ESCOLAR DE LA LA POBLACIÓN
CAUSAESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN
INDIRECTA
Limitada e inadecuada infraestructura educativa Limitada eEDUCATIVA MARISCAL y CACERES
inadecuado equipamiento DEL
mobiliario educativo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL
CACERES DEL DISTRITO DE DANIEL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ
HERNANDEZ PROVINCIA DE TAYACAJA Y PROVINCIA DE TAYACAJA Y DEPARTAMENTO
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA DE HUANCAVELICA ACCEDE A UNA
ACCEDEN A INADECUADOS SERVICIOS DE ADECUADA PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS
EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE EDUCACIÓN DE LOS NIVELES DE INICIAL Y
PRIMARIA
2.3.2.ANÁLISIS DE MEDIOS
Medios de Primer Nivel:
 Adecuada y suficiente oferta educativa.
Medios Fundamentales:
Los medios necesarios para alcanzar el objetivo central son:
 Suficiente y adecuada infraestructura educativa.
 Suficiente y adecuado equipamiento y mobiliario educativo.
2.3.3.ANÁLISIS DE FINES
Fines Directos:
 Alto nivel de desempeño del alumno.
Fines Indirectos:
 Desarrollo escolar.
 Disminución de la deserción escolar.

El fin último formulado es:
MEJORAR LOS NIVELES DE DESEMPEÑO ACADÉMICO Y RENDIMIENTOS ESPERADOS DE LOS

ALUMNOS DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARSICAL
CACERES DEL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ, PROVINCIA DE TAYACAJA Y DEPARTAMENTO
DE HUANCAVELICA
Tabla 36: Indicadores del fin
Unidad de Fuente de
Indicadores Magnitud
medida verificación
% de alumnos de nivel primaria que
Evaluación Censal
logran un nivel suficiente en Porcentaje 50%
Contribución al logro de Estudiantes
comprensión de textos
Fin de aprendizaje de los
% de alumnos de nivel primaria que
alumnos Evaluación Censal
logran un nivel suficiente en Porcentaje 55%
de Estudiantes
comprensión matemática
2.3.4.PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Habiendo identificado el problema y establecido el objetivo que el proyecto perseguirá,
es menester definir el procedimiento que se utilizará para alcanzar la situación óptima
indicada en la definición del objetivo central.
Tomando como punto de partida los medios fundamentales que representan la raíz del
árbol de objetivos, es posible plantear las acciones concretas orientadas al logro de los
objetivos ya definidos.
En el análisis de medios y fines que se ha planteado contamos con dos medios
fundamentales, para las cuales es posible definir una serie de acciones concretas que
ayudarán en su consecución.
Medio Fundamental 1 Medio Fundamental 2

Suficiente y adecuada Suficiente y adecuado
infraestructura educativa equipamiento y mobiliario

Adquisición de equipamiento para
Construcción de ambientes básicos ambientes básicos.

Construcción de ambientes Adquisición de equipamiento para
complementarios ambientes complementarios.

Construcción de obras exteriores ambientes básicos.
ACCIÓN 2.4
ambientes complementarios.
a. Planteamiento de acciones-alternativa única

Teniendo en cuenta que los medios fundamentales 1 y 2 son complementarios, se observa
que existe también una
relación de complementariedad entre las acciones 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3 y 2.4. En
consecuencia, se tienen las siguientes acciones, las cuales se agrupan en una única
alternativa de solución:
 ACCIÓN 1.1: Construcción de ambientes básicos
 ACCIÓN 1.2: Construcción de ambientes complementarios
 ACCIÓN 1.3: Construcción de obras exteriores
 ACCIÓN 2.1: Adquisición de equipamiento para ambientes básicos
 ACCIÓN 2.2: Adquisición de equipamiento para ambientes complementarios
 ACCIÓN 2.3: Adquisición de mobiliario para ambientes básicos
 ACCIÓN 2.4: Adquisición de mobiliario para ambientes complementarios.
b. Sustento de alternativa única

El planteamiento de las alternativas de solución al problema identificado, se realiza sobre la
base del análisis de las acciones que concretarán los medios fundamentales.
Los medios fundamentales tienen que ser técnicamente posibles, pertinentes y
comparables, del análisis realizado a los medios fundamentales y acciones propuestas, se
ha determinado que no puede haber más de una alternativa de solución, por los siguientes
factores:

 LOCALIZACION: el proyecto deberá identificar aquella ubicación o localización que

produzca el mayor beneficio social a los usuarios, para nuestro caso los estudiantes en
edad escolar de los niveles inicial (3 a 5 años) y nivel primario (6 a 11 años) de la I.E.
Mariscal Cáceres. Si bien este es el principal criterio para seleccionar la localización,
también deberán tenerse en cuenta otros factores condicionantes como: disponibilidad
de servicios básicos, vías de comunicación, exposición a peligros (naturales,
socionaturales o antrópicos) y medios de transporte, clima, planes reguladores y
ordenanzas, impacto ambiental, entre otros.
De acuerdo al trabajo de campo realizado, en el área de influencia de proyecto existe un
solo terreno asignado para el funcionamiento de la IE. Mariscal Cáceres, el cual cuenta
con un acta de libre disposición de terreno, además cuenta con disponibilidad de
servicios básicos, vías de comunicación, medios de transporte y de acuerdo al análisis de
vulnerabilidad ante riesgos y peligros, la localización del terreno no presenta exposición
a peligros naturales, socio naturales ni antrópicos para la ejecución del proyecto.
No se ha ubicado un terreno alterno que cumpla con las características y mucho menos
que se encuentre saneado a favor del Ministerio de Educación en el cual se pudiera
proponer una alternativa de solución más.
 TAMAÑO: se refiere a la capacidad de producción del servicio educativo, en el horizonte

de evaluación propuesto (10 años). El factor principal que determina el tamaño del
proyecto es el déficit que se desea atender, dado por la demanda de la población
objetivo, que para nuestra intervención son los estudiantes de 3 a 5 años (nivel inicial) y
niños de 6 a 11 años (nivel primario) pertenecientes al área de influencia del proyecto.
Por lo que el tamaño de nuestra intervención es en función a la naturaleza de
intervención del presente proyecto: SECTOR EDUCACIÓN, y se definirá únicamente con
la determinación de la brecha a atender, razón por la cual no puede existir una
alternativa de solución alterna.
 TECNOLOGÍA: de acuerdo al proceso de producción de un proyecto educativo, no se

pueden identificar diferentes activos asociados a cada una de las etapas dado que, una
intervención en una infraestructura educativa se encuentra acorde a la normativa

vigente de la Resolución Viceministerial Nro. 104-2019-MINEDU y Resolución

Viceministerial Nro. 208-2019-MINEDU, que tiene la cartera del sector a través de sus
áreas competentes, por lo que tampoco puede haber diferencias tecnológicas o
diferentes requerimientos o especificaciones técnicas, ya que, para el servicio educativo
tiene que ser lo óptimo a fin de otorgar calidad a los estudiantes beneficiarios.
Por lo expuesto, en cuanto a tecnología tampoco se puede plantear una alternativa de
solución alterna.
Conclusión:
De lo expuesto, se sustenta el planteamiento de una alternativa única de solución para
el proyecto: “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL
INICIAL Y PRIMARIA DE LA I.E. MARISCAL CACERES EN EL DISTRITO DE DANIEL
HERNANDEZ, PROVINCIA DE TAYACAJA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”. Debido
a que los factores de localización, tamaño y tecnología las acciones identificadas son
acorde a la normativa vigente al Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión
de Inversiones (INVIERTE.PE).

FORMULACI
ON

3. FORMULACIÓN
3.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN
De conformidad a la evaluación técnica realizada, se ha determinado el horizonte de evaluación

de 11.58 años, los que incluyen 1.58 años para la inversión y 10 años para el horizonte de
evaluación, donde se ha establecido que los activos obtenidos por el proyecto culminarán por
obsolescencia tecnológica y además, es el periodo en el cual se estima la generación de los
beneficios previstos para proyectos de infraestructura educativa.
La formulación se ha realizado en marco a la normativa del INVIERTE.PE, considerando que

concluido dicho periodo se logrará los objetivos con niveles educativos aceptables para la
población de acuerdo a los estándares aceptados por el sector.
 Elaboración de Expediente técnico: 2 meses

 Ejecución física del proyecto: 12 meses
 Fase de operación y mantenimiento: 10 años
El esquema que se presenta a continuación es el referente a la alternativa propuesta:

Tabla 37: Actividades - Alternativa Única
Horizonte de evaluación
Horizonte de Inversión (I) 1.58 años
(en meses y años) a).- Elaboración y aprobación de Expediente Técnico y/o documento equivalente
Duración
Descripción # de
Acum. Años
Meses
Contratación de E.T. y/o doc. Equivalente 1
Elaboración de E.T. y/o doc. Equivalente 2
4 meses 0.33 años
Revisión y aprobación de E.T. y/o doc. Equivalente 1
Otro (especificar)
b).- Ejecución y liquidación del proyecto de inversión
Descripción Duración
# de Acum. Años
Meses

Contratación de la ejecución del proyecto 1

Ejecución del proyecto 12
15 meses 1.25 años
Recepción y liquidación de la proyecto
2
Otro (especificar)
Total 19 meses 1.58 años
Horizonte de Funcionamiento (II) 10.00 años
Horizonte de Evaluación (I) + (II) 11.58 años
3.2. ANÁLISIS DEL MERCADO DEL SERVICIO
3.2.1.Análisis de la demanda del servicio

El análisis de la demanda se realiza sobre el área de influencia de la I.E focalizada, el
servicio educativo está dado por la población de niños de 3 a 5 años de edad para el nivel
inicial, y de 6 a 11 para nivel primaria, quienes requieren un servicio educativo de calidad,
que les permita recibir una educación integral.
Tabla 38: Tasa de crecimiento intercensal

DIRESA Tasa de
crecimiento
2007 2017 anual
Distrital Urbana 3,790 8,159 7.97%
Distrital rural 5,806 1,793 -11.09%
Distrital total 9,596 9,952 0.36%
Tasa de Crecimiento a
0.36%
utilizar:
Fuente: /DIRESA HUANCAVELICA
De acuerdo al instructivo de la ficha técnica estándar para el mejoramiento, ampliación y/o

recuperación de los servicios de educación inicial, primaria, secundaria del Sector
Educación, menciona que: si la Tasa de crecimiento poblacional es negativa se deberá hacer
la comparación entre las tasas calculadas, para de esta forma utilizar la tasa no negativa
más conservadora posible. Si se presentase el caso en que todas las tasas obtenidas son
negativas, se recomienda considerar un crecimiento poblacional constante (0%). Asimismo,
en el instructivo menciona que, de no conseguirse tasas de crecimientos favorables para el
proyecto, se empleará la tasa de crecimiento intercensal brindada por la DIRESA de la
jurisdicción a la que pertenece la institución educativa, para el presente estudio se
empleará la tasa de crecimiento de la de DIRESA Huancavelica, equivalente al 0.36%.
 Proyección geométrica

Para las proyecciones se utilizó la proyección geométrica:

t
Pt +n=Pt (1+r )
Donde:
Pt +n :Poblaci ó n alque se proyectar á en el a ñ o t +n
Pt : Poblaci ó n en el a ñ o base a partir del cual se realizar á la proyecci ó n
r :Tasaintercensal
t :Tiempo en años
i. Población referencial
La población referencial es la población total del área de influencia del proyecto

asignada a la institución educativa Mariscal Careces.
 Parámetros empleados:
- Se utiliza la tasa de crecimiento poblacional del distrito de Daniel Hernández de

0.36% (tasa conservadora) para actualizar la población de referencia.
- Se logrará atender el 100% de la población potencial (no solo quienes reciben en
la I.E focalizada sino también quienes buscan el servicio educativo en otras I.E.
ubicadas dentro del área de influencia del proyecto; de este modo, se logra
estandarizar la demanda y suavizar su comportamiento.
- Una vez cubierta la brecha existente, la población que se matricula en la
situación con proyecto será aquella proyectada para cada nivel educativo
ofrecido por la I.E. Mariscal Cáceres, integrada de nivel Inicial y Primaria, con
tasa de crecimiento poblacional de manera escalonada, es decir la población
continua el ciclo escolar, reduciendo tasas de deserción escolar.

Para obtener la demanda efectiva en la situación con proyecto, se hace un análisis

para cuantificar la cantidad de alumnos que no vienen siendo atendidos
adecuadamente en el área de influencia y en una situación con proyecto la
Institución educativa debería atender.
Imagen 29: Ubicación de la I. E. Mariscal Cáceres
i.1.Población de referencia a Nivel Inicial
La población con demanda referencial está representada por toda el área geográfica
del área de influencia, que en marco a la Norma Técnica “Criterio de Diseño para
locales Educativos del Nivel de Educación Inicial”, señala que el área de Influencia
debe tener una distancia referencial de 500 metros y un tiempo referencial de
desplazamiento de 15 minutos, por lo que el área de influencia para nuestra unidad
productora vendría a ser el distrito de Daniel Hernández.
Una vez determinada el área de influencia para el nivel Inicial, se procede a

determinar la cantidad población que radica en el distrito, los datos serán obtenidos
del Censo Nacional 2017: XII de Población y VII de Vivienda y III de Comunidades

Indígenas y de la Data de la Oficina General de Tecnologías de la Información del

Ministerio de Salud, como se muestra en la siguiente tabla.
Tabla 39: Población total del área de influencia - Nivel Inicial

INEI Tasa de
Distrito
2007 2017 crecimiento anual
Daniel Hernández 9,596 9,952 0.36%
Total 9,596 9,952 0.36%
Fuente: INEI 2007 Y ESTADITICAS DIRESA
Para realizar la proyección se utilizó la tasa de crecimiento por distrito con la

metodología planteada en el ítem 3.2.1. Y como se señaló previamente se ha previsto
10 años de funcionamiento al proyecto, considerando el año cero el año 2022 y
2023.y el año de ejecución del proyecto.
Tabla 40: Proyección de población referencial – Nivel Inicial

Año Periodo Población
2023 0 10,172
2024 1 10,209
2025 2 10,246
2026 3 10,284
2027 4 10,321
2028 5 10,359
2029 6 10,397
2030 7 10,435
2031 8 10,473
2032 9 10,511
2033 10 9,952
Población Referencial al
10,319
2033
Fuente: Elaboración del equipo técnico.
La población de referencia proyectada para el año 2033 será de 10,319 habitantes,

teniendo en cuenta que la proyección se realizó con la tasa de crecimiento rural, la
cual es de 0.36% promedio anual.
i.2. Población de referencia a Nivel Primaria
Una vez que se determinó a los centros poblados que se encuentran dentro del área
de influencia para el nivel secundario, se procede a determinar la cantidad de
población dentro de estos centros poblados, los datos serán obtenidos del Censo

Nacional 2017: XII de Población y VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas,

como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 41: Población total del área de influencia

DANIEL
Población Total PAMPAS TOTAL
HERNANDEZ
2007 9,596 10,880 20,476
2017 9,952 11,302 21,254
FUENTE: INEI 2007 Y ESTADITICAS DIRESA
Para el análisis del área de influencia se hizo uso de los criterios establecidos en
Norma Técnica “Criterio de Diseño para locales Educativos del Nivel de Educación
Primaria y Secundaria”, donde estable una distancia referencial de 1,500 metros y 30
minutos de desplazamiento. Por lo que se establece que la población referencial del
nivel Primaria lo conforman los distritos de Daniel Hernández y Pampas, entendiendo
que estos son colindantes.
La proyección se realizó para los 10 siguientes años de funcionamiento, considerando

el año cero (2022 y 2023) y el año de ejecución del proyecto.
Tabla 42: Proyección de población referencial – Nivel Primaria

Año Periodo Población
2023 0 21,724
2024 1 21,803
2025 2 21,882
2026 3 21,962
2027 4 22,042
2028 5 22,123
2029 6 22,204
2030 7 22,285
2031 8 22,366
2032 9 22,448
2033 10 21,254
Población Referencial al
22,037
2033
ELABORACIÓN: Equipo técnico
La población de referencia proyectada para el año 2033 será de 22,037 habitantes,

teniendo en cuenta que la proyección se realizó con la tasa de crecimiento rural, la cual
es de 0.36% promedio anual.

ii. Población Potencial
La población de potencial es aquella que vive en el área de influencia, que corresponde

al grupo etario de 3 a 5 años de edad para el nivel inicial y de 6 a 11 años para el nivel
Primaria.
o Parámetros empleados:
Para estimar la población demandante potencial se ha identificado aquella

población que tiene las características para acceder a los servicios educativos de
nivel inicial los cuales están ubicados dentro del área de influencia del proyecto.
 La población que actualmente no demanda y al ejecutarse el proyecto van a

demandar el servicio.
 La población que antes si demandaba y que al ejecutarse el proyecto pueden
demandar más. Por lo tanto, se realizará la extrapolación de las tendencias y
se analizará los posibles cambios en las variables que afectan la demanda y se
proyecta de acuerdo a ello.
 Población que se encuentra en edad de demandar los servicios educativos de
nivel inicial y primaria.
ii.1. Población Potencial nivel Inicial
En el análisis anterior se establecía que la población en edad de estudiar nivel inicial

del área de influencia, el distrito de Daniel Hernández, por lo que según la edad
normativa los alumnos que pueden matricularse en nivel inicial son de 03 a 05 años,
los que estarían presentando las condiciones para acceder al servicio educativo de
nivel inicial.
Para determinar la población demandante potencial se ha utilizado los datos

estadísticos por edades, brindados por MINSA Huancavelica 2007 y 2017.
En el siguiente cuadro se observa la población que se tiene en el área de influencia

(zona urbana del distrito de Daniel Hernández).

Tabla 43: Población por grupo etario (3 a 5 años) nivel inicial

GRUPO ETAREO/AÑO
AÑO
Daniel Hernandez TOTAL
S
03 años 04 años 05 años
2017 171 166 169 506
2018 175 166 170 510
2019 178 166 170 515
2020 182 166 171 519
2021 186 166 172 524
2022 190 166 173 528
2023 194 166 173 533
2024 198 166 174 538
2025 202 166 175 543
2026 206 166 176 548
2027 210 166 176 553
2028 215 166 177 558
2029 219 166 178 563
2030 224 166 179 568
2031 229 166 179 574
2032 233 166 180 579
2033 238 166 181 585
Fuente: MINSA – Huancavelica
a. Proyección de la población potencial

Para la proyección de la población potencial se utilizó la tasa de crecimiento por edades
que se multiplicó con el número de niños de cada edad que acceden al grado
correspondiente a cada año de estudio del horizonte de evaluación.
Tabla 44: Tasa de crecimiento intercensal por grupo etario – Nivel Inicial
Poblacion en edad Escolar Primaria
Localidad/ Año
03 años 04 años 05 años
Daniel Hernandez
2007 139 174 162
2023 171 166 169
Crecimiento por edades 0.0209 -0.0047 0.0042
Tasa de crecimiento a
0.0209 0.0000 0.0042
utilizar
FUENTE: MINSA – Huancavelica

Tabla 45: Proyección de población demandante potencial – Nivel Primaria

Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año
Año 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grupo
201 201 202
de 2018 2020 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033
7 9 1
edades
03 años 171 175 178 182 186 190 194 198 202 206 210 215 219 224 229 233 238
04 años 166 166 166 166 166 166 166 166 166 166 166 166 166 166 166 166 166
05 años 173 173 173 173 173 173 173 174 175 176 176 177 178 179 179 180 181
Total 510 513 517 521 524 528 533 538 543 548 553 558 563 568 574 579 585
ii.2. Población Potencial nivel Primaria

Está representado por aquella población, la cual está en condiciones para acceder al
servicio educativo de nivel primaria, y lo representan todos los niños que tienen las
edades comprendidas entre los 6 a 11 años de edad.
Tabla 46: Población por grupo etario (6 a 11 años) nivel primaria
GRUPO ETAREO/AÑO
AÑO
Daniel Hernandez TOTAL
S
06 años 07 años 8 años 9 años 10 años 11 años
2017 163 178 183 134 164 159 524
2018 163 178 183 134 164 159 524
2019 164 178 183 134 164 159 525
2020 164 178 183 134 164 159 525
2021 165 178 183 134 164 159 526
2022 165 178 183 134 164 159 526
2023 165 178 183 134 164 159 526
2024 166 178 183 134 164 159 527
2025 166 178 183 134 164 159 527
2026 167 178 183 134 164 159 528
2027 167 178 183 134 164 159 528
2028 168 178 183 134 164 159 529
2029 168 178 183 134 164 159 529
2030 168 178 183 134 164 159 529
2031 169 178 183 134 164 159 530
2032 169 178 183 134 164 159 530
2033 170 178 183 134 164 159 531
a. Proyección de la población potencial
Para la proyección de la población potencial se utilizó los datos estadísticos

poblacionales por edades brindados por MINSA Huancavelica, y para el caso de

tasa de crecimiento negativo, se ha utilizado la tasa constante equivalente al

“0%”. Con dicha información fue posible determinar y proyectar la población
potencial, puesto que se multiplicó el número de niños de cada edad que
acceden al grado correspondiente a cada año de estudio del horizonte de
evaluación con la tasa de creciente por edades.
Tabla 47: Tasa de crecimiento intercensal por grupo etario – Nivel Primaria
Población en edad Escolar Primaria
Localidad/ Año
06 años 07 años 8 años 9 años 10 años 11 años
Daniel Hernandez
2007 159 189 198 168 205 175
2017 163 178 183 134 164 159
Crecimiento por
0.0025 -0.0060 -0.0078 -0.0224 -0.0221 -0.0095
edades
Tasa de
crecimiento a 0.0025 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000
utilizar
FUENTE: MINSA – Huancavelica
Tabla 48: Proyección de población demandante potencial – Nivel Primaria

Año 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grupo
de 201 201 201 202 202 202 202 202 202 202 203 203 203
2020 2021 2022 2031
edade 7 8 9 3 4 5 6 7 8 9 0 2 3
s
06
163 163 164 164 165 165 165 166 166 167 167 168 168 168 169 169 170
años
07
178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178
años
8 años 183 183 183 183 183 183 183 183 183 183 183 183 183 183 183 183 183
9 años 134 134 134 134 134 134 134 134 134 134 134 134 134 134 134 134 134
10
164 164 164 164 164 164 164 164 164 164 164 164 164 164 164 164 164
años
11
159 159 159 159 159 159 159 159 159 159 159 159 159 159 159 159 159
años
Total 981 981 982 982 983 983 983 984 984 985 985 986 986 986 987 987 988
iii. Población Efectiva
Para calcular la demanda efectiva sin proyecto se hace un análisis de tendencia

de matrículas históricas y se calcula la tasa promedio de crecimiento, la demanda
potencial es aquella proporción de la población potencial que efectivamente
demandará el servicio educativo, independientemente de la ejecución del

presente estudio de pre inversión. Esta demanda está representada por la

población que es atendida en el nivel inicial y primaria del Distrito de Daniel
Hernández, ya que los alumnos están siendo afectados por el problema
identificado, la fuente de información será la nómina de matrículas de la I.E. y
podrá ser complementada con la información del Ministerio de Educación
(ESCALE), con lo cual se podrá determinar la evolución respecto al número a la
cantidad de alumnos con el pasar de los años.
iii.1 Población demandante efectiva nivel Inicial

a. Cálculo de la demanda efectiva sin proyecto
La población demandante efectiva, es la población con necesidades
sentidas de infraestructura educativa de nivel Inicial, es decir, aquella que
requerirá y demandará efectivamente el tipo de servicios que el proyecto
pretende ofrecer.
Esta población tiene un crecimiento mínimo ya que, seguirá existiendo
alumnos que se retirarán y trasladarán.
En los últimos años, la cantidad de matriculados no ha seguido una
tendencia determinada; ya que en algunos años ha disminuido a
consecuencia de la mala situación de la infraestructura y en otros años, a
pesar de la mala capacidad física instalada.
Tabla 49: Históricos de matrícula educación Inicial de la I.E. Mariscal Cáceres

RESUMEN DE ALUMNADO
Total
GRADOS 2018 2019 2020 2021 2022
03 años 23 18 22 17 16 96
04 años 26 29 21 25 21 122
05 años 16 27 38 26 27 134
TOTAL 65 74 81 68 64 352
FUENTE: Nomina de matrícula
b. Proyección de la población demandante efectiva sin proyecto
Para realizar la proyección de esta población se consideró la tasa de

crecimiento igual a “0” y se hizo una proyección geométrica:
- Para el proceso del cálculo de la demanda efectiva sin proyecto se
utilizó el método de proporciones en el primer grado de primaria, esta

metodología consiste en dividir la cantidad de alumnos matriculados en

el nivel de 3 años de educación inicial con el total de la población de 3
años de edad y promediarlo con los 3 años escolares cerrados, que para
nuestro estudio comprende los años 2018 a 2022.
- Para los grados de 4 y 5 años, se empleó la metodología de la cascada,
se promedió la proporción de estudiantes que pasan de año, es decir,
para determinar la proporción del nivel de 4 años se dividió la cantidad
de matriculados del año “n” con la cantidad de matriculados del año
anterior (n-1).
Tabla 50: Proporción de la población del nivel inicial
Año 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grad
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033
o
03 0.12 0.09 0.11 0.09 0.08 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10
años 1 5 6 0 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
04 1.26 1.16 1.13 1.23 1.23 1.23 1.23 1.23 1.23 1.23 1.23 1.23 1.23 1.23 1.23 1.23

años 1 7 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
05 1.03 1.31 1.23 1.08 1.16 1.16 1.16 1.16 1.16 1.16 1.16 1.16 1.16 1.16 1.16 1.16

años 8 0 8 0 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Finalmente, para proyectar la demanda efectiva sin proyecto, se multiplicó las

proporciones con la cantidad de alumnos de la población demandante potencial:
Tabla 51: Población demandante efectiva SIN PROYECTO del nivel primaria
Año 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grad 201 201 201 202 202 202 202 202 202 202 202 202 202 203 203 203 203
o 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
1°
23 18 22 17 16 20 20 21 21 21 22 22 23 23 24 24 25
grado
5°
26 29 21 25 21 20 25 25 26 26 26 28 28 29 29 30 30
grado
6°
16 27 38 26 27 24 24 29 29 30 30 30 32 32 33 34 36
grado
Total 65 74 81 68 64 64 69 75 76 77 78 80 83 84 86 88 91
c. Cálculo de la demanda efectiva con proyecto

Para la estimación de la población demandante efectiva con proyecto se

usó la tasa de crecimiento por edades, la tasa de alumnos matriculados,
aprobados, desaprobados, retirados y traslados del aula 3 años para realizar
una compensación, puesto que se espera que con la ejecución del proyecto
la tasa de alumnos retirados y trasladados será de 0.03, ya que la I.E.
Mariscal Cáceres brindará un adecuado servicio de educación inicial a la
población estudiantil.
Se aplica el método de fórmula de la proporción con proyecto de 3 años:
Si:
Proporción matrícula con proyecto =Z
Proporción matrícula sin proyecto =X
Incremento matrícula =Y
Entonces: Z=(X)*(1+Y)
 Las proporciones para los alumnos del segundo grado al sexto grado serán las mismas
que para la situación sin proyecto, sin embargo, si: Proporción del grado < 1, se
considera 1.
 Para las proyecciones durante el horizonte de evaluación (años 2023-2033):
- 1° grado: por cada año, se debe multiplicar la proporción con proyecto (0.03) por la
población demandante potencial de 3 años de dicho año.
- De 4 a 5 años: por cada año utilizar el método de la cascada.
Tabla 52: N° de alumnos desaprobados, retirados y trasladados – 3 años de nivel inicial

3 años 2018 2019 2020 2021 2022
Matriculados 23 18 22 17 16
Aprobados 21 18 21 17 15
Desaprobados 0 0 0 0 0
Retirados 0 0 0 0 0
Trasladados 2 0 1 0 1
Fuente: Nomina de matrícula
Tabla 53: Promedios correspondientes a los resultados obtenidos de los alumnos de 3 años de nivel inicial
2016 2017 2018 2019 2020 2021
Aprobados 46% 50% 48% 50% 47% 46%
Desaprobado 0% 0% 0% 0% 0% 0%

s
Retirados 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Trasladados 4% 0% 2% 0% 3% 4%
No promovidos 0%
Tabla 54: Proporción con proyecto de 3 años de nivel inicial

1° GRADO
Proporción matrícula sin proyecto 0.101
% incremento de matrícula 0.039
Proporción matrícula con proyecto 0.105
Tabla 55: Población demandante efectiva CON PROYECTO del nivel inicial en la I.E. N° 1618578-0
Año Año Año Año Año Año Año Año Año
Año 0 Año 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Grado 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033
03 años 20 20 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26
04 años 25 25 25 26 28 28 29 29 30 30 31 31
05 años 24 24 29 29 30 32 32 33 33 35 36 37
Total 69 69 75 77 80 83 84 86 87 90 92 94
Los años 2022 y 2023 presentan los mismos valores que en la situación sin
proyecto pues en dichos años aún no se encuentra en funcionamiento el
proyecto. Como se puede apreciar en los cuadros anteriores, la demanda efectiva
en la situación sin proyecto, tiene una tendencia negativa, debido a que los
servicios ofrecidos actualmente por la I.E. en estudio son deficientes, por no
contarse con los factores productivos necesarios, por lo tanto, los demandantes
no tendrán preferencias por asistir a la I.E. de nivel Inicial N° 128 de la localidad de
LIRCAY, a diferencia del cuadro 20 con proyecto donde se ve un incremento en la
cantidad de alumnos matriculados para el 10.
iii.2. Población demandante efectiva nivel Primaria
La población demandante potencial será toda la población en edad de estudiar el
nivel primario del área de influencia de los distritos de Pampas y Daniel Cáceres,
para los alumnos a matricularse en los niveles de primaria es de 6 a 11 años, según
edad normativa mostrada. Para determinar la población demandante potencial se
ha utilizado los datos estadísticos del MINSA 2007 y 2017.

a. Cálculo de la demanda efectiva sin proyecto
La población demandante efectiva, es la población con necesidades sentidas

de infraestructura educativa de nivel secundario: es decir, aquella que
requerirá y demandará efectivamente el tipo de servicios que el proyecto
pretende ofrecer. Esta población tiene un crecimiento mínimo ya que,
seguirá existiendo alumnos que se retirarán y trasladarán.
En los últimos años, la cantidad de matriculados tiene una tendencia negativa

para el periodo 2018 – 2019 y una tendencia positiva para los años 2020 –
2021. Por lo que se define que no cuenta con una tendencia homogénea.
Tabla 56: Matricula de educación primaria en la I.E. N° 1618578-0

RESUMEN DE ALUMNADO
Total
GRADOS 2018 2019 2020 2021 2022
1° grado 37 25 45 52 38 197
2° grado 42 46 29 49 58 224
3° grado 35 45 51 29 53 213
4° grado 49 40 46 49 37 221
5° grado 37 47 44 47 54 229
6° grado 32 39 51 48 53 223
TOTAL 232 242 266 274 293 1307
FUENTE: Nomina de matrícula I.E. N° 1618578-0; 2017-2022
b. Proyección de la población demandante efectiva sin proyecto
Para realizar la proyección de esta población se consideró la tasa de crecimiento

por edades y se hizo una proyección geométrica.
Para el proceso del cálculo de la demanda efectiva sin proyecto se utilizó el
método de proporciones y el método de la cascada.
Tabla 57: Proporción de la población del nivel primaria en la I.E. N° 1618578-0

Año 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grad
2018 2019 2020 2021 2022 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032
o
1° 0.22 0.15 0.27 0.31 0.23 0.23 0.23 0.23 0.23 0.23 0.23 0.23 0.23 0.23 0.23 0.23 0.23
grado 4 1 2 4 0 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
2° 1.24 1.16 1.08 1.11 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15

grado 3 0 9 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3° 1.07 1.10 1.00 1.08 1.08 1.08 1.08 1.08 1.08 1.08 1.08 1.08 1.08 1.08 1.08 1.08

grado 1 9 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4° 1.14 1.02 0.96 1.27 1.27 1.27 1.27 1.27 1.27 1.27 1.27 1.27 1.27 1.27 1.27 1.27

grado 3 2 1 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
5° 0.95 1.10 1.02 1.10 1.10 1.10 1.10 1.10 1.10 1.10 1.10 1.10 1.10 1.10 1.10 1.10

grado 9 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6° 1.05 1.08 1.09 1.12 1.12 1.12 1.12 1.12 1.12 1.12 1.12 1.12 1.12 1.12 1.12 1.12

grado 4 5 1 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Tabla 58: Población demandante efectiva SIN PROYECTO del nivel primaria en la I.E. N° 1618578-0
Año 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grad 201 201 202 202 202 202 202 202 202 202 202 202 202 202 203 203 203
o 8 9 0 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
1°
37 25 45 52 38 40 40 40 40 40 40 40 40 41 41 41 41
grado
2°
42 46 29 49 58 44 47 47 47 47 47 47 47 47 48 48 48
grado
3°
35 45 51 29 53 62 48 50 50 50 50 50 50 50 50 52 52
grado
4°
49 40 46 49 37 68 80 62 63 64 64 64 64 64 64 64 67
grado
5°
37 47 44 47 54 41 75 89 69 70 71 71 71 71 71 71 71
grado
6°
32 39 51 48 53 61 47 85 101 78 79 81 81 81 81 81 81
grado
Total 232 242 266 274 293 316 337 373 370 349 351 353 353 354 355 357 360
c. Cálculo de la demanda efectiva con proyecto
Para la estimación de la población demandante efectiva del Nivel primario con

proyecto se usó la tasa de crecimiento igual a “0”, la tasa de alumnos
matriculados, aprobados desaprobados, retirados y traslados del 1° grado del
nivel primario para realizar una compensación, puesto que se espera que con la
ejecución del proyecto la tasa de alumnos retirados y trasladados será de 0.2, ya
que la I.E. N° 1618578-0 Mariscal Caceres brindará un adecuado servicio de
educación primaria a la población estudiantil.
Se aplica el método de fórmula de la proporción con proyecto de 1° grado, como

en el nivel Primaria.
Tabla 59: N° de alumnos desaprobados, retirados y trasladados – 1° grado de nivel primaria

1° grado 2016 2017 2018 2019 2020
Matriculados 37 25 45 52 38

Aprobados 36 24 45 52 37
Desaprobados
Retirados
Trasladados 1 1 0 0 1
Fuente: Nomina de matrícula
Tabla 60: Promedios correspondientes a los resultados obtenidos de los alumnos de 1° grado de nivel Primario
1° grado 2016 2017 2018 2019 2020 2019
Aprobados 97% 96% 100% 100% 97% 98%
Desaprobados 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Retirados 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Trasladados 3% 4% 0% 0% 3% 2%
No promovidos 2%
Tabla 61: Proporción con proyecto de 1° grado de nivel Primario

1° GRADO
Proporción matrícula sin proyecto 0.238
% incremento de matrícula 0.019
Proporción matrícula con proyecto 0.243
Tabla 62: Población demandante efectiva CON PROYECTO del nivel Primario
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Grado 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032
1° grado 40 40 41 41 41 41 41 41 41 41 42 42
2° grado 44 47 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44
3° grado 62 48 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45
4° grado 68 80 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33
5° grado 41 75 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
6° grado 61 47 39 39 39 39 39 39 39 39 39 39
Total 316 337 242 242 242 242 242 242 242 242 243 243
Los años 2022 y 2023 presentan los mismos valores que en la situación sin proyecto
pues en dichos años aún no se encuentra en funcionamiento el proyecto.
iv. Demanda de infraestructura educativa
En base a la proyección de la demanda con proyecto y tomando en cuenta los

parámetros de la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular
– Nivel Inicial aprobada con R.V.M. N° 104– 2019 – MINEDU y a la R.V.M. N° 208– 2019 –
MINEDU para diseño de infraestructura de locales educativos de nivel Primaria y
Secundaria, se obtiene la cantidad de ambientes pedagógicos requeridos:
iv.1. Nivel Inicial

Tabla 63: Demanda máxima de aulas en el horizonte de evaluación del nivel inicial
0- 1 años 1-2 años 2- menos de 3 años 3 años 4 años 5 años
NIVEL INICIAL
(Edades*)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Oferta Optimizada de aulas
Demanda alumnos 0 0 0 26 31 37
Máx. alum x aula (**) 25 25 25
Nro. de secc. total 1 1 1
Nro. Secc. turno mañana 2 2 2
Nro. Secc. turno tarde -1 -1 -1
Cantidad Max. Aulas 2 2 2
Demanda de Aulas (asum.) 2 2 2
Fuente: R.V.M. N° 104– 2019 – MINEDU
Tabla 64: Cantidad de infraestructura requerida – Nivel Inicial

Infraestructura Cantidad (m2)
Aulas de Nivel Inicial 493.28
Sala de psicomotricidad 245.57
Ambiente de preparación y
expendio de alimentos 136.62
Aula pedagógicas y gestión
Administrativa 168.51
iv.2. Nivel Primario
Tabla 65: Demanda máxima de aulas en el horizonte de evaluación del nivel primario
1°
2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado 6° Grado
NIVEL PRIMARIO (Grados*) Grado
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Demanda alumnos 42 49 51 66 73 83
Máx. alum x aula (**) 25 25 25 25 25 25
Nro. de secc. total 2 2 2 3 3 3

2 2 2 3 3 3
Nro. Secc. turno mañana
Nro. Secc. turno tarde 0 0 0 0 0 0
Cantidad Max. Aulas (requerido) 2 2 2 3 3 3
Demanda de Aulas (asum.) 2 2 2 3 3 3
Fuente: R.V.M. N° 208– 2019 – MINEDU

Tabla 66: Cantidad de infraestructura requerida – Nivel primaria

Infraestructura Cantidad (m2)
Aulas de Nivel Primaria 136.34
Aula pedagógicas y gestión
Administrativa 185.64
Biblioteca Escolar 196.56
Laboratorio y/o Talleres livianos 196.56
escalera 1 23.93
SSHH y/o vestidores 84.90
escalera 2 43.52
Aula de innovación pedagógica 210.00
Sala de usos multiples 210.00
escalera 3 43.52
Ambiente de preparación y
expendio de alimentos 205.00
v. Demanda de mobiliario y equipamiento educativo
Tomando en cuenta los parámetros de la Norma Técnica para el Diseño de Locales de

Educación Básica Regular – Nivel Inicial aprobada con R.V.M. N° 104– 2019 – MINEDU
y la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular aprobada
con R.V.M. N° 208– 2019 – MINEDU. Se determina que en la actualidad la I.E.
Mariscal Cáceres requiere del siguiente equipamiento y mobiliario:
Tabla 67: Cantidad de mobiliario requerido
Tipo de ambiente Nombre del Mobiliario o equipamiento Unidad

Cantidad
(Elegir) (Escribir) de Medida

Nro. de Mobiliario
Aula de Educación Inicial ESRUDIANTES M-A5 30
Nro. de Mobiliario
Nro. de Mobiliario




Aula de Educación Inicial ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 6

Aula de Educación Inicial SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 6
Nro. de Mobiliario
Sala de psicomotricidad ESRUDIANTES )M-A3) 20
Nro. de Mobiliario
Nro. de Mobiliario



Sala de psicomotricidad ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 2
Sala de psicomotricidad SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 2
Cocina MESA DE TRABAJO DE MADERA (M-A10) Nro. de Mobiliario 10
Cocina SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 40
Aula de Educación Inicial TELEVISOR DE 40" + RACK Nro. de Equipos 6

Aula de Educación Inicial PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO Nro. de Equipos 6

Sala de psicomotricidad TELEVISOR DE 40" + RACK Nro. de Equipos 2
Sala de psicomotricidad PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO Nro. de Equipos 2
Laboratorio TABURETE DE ALTURA GRADUABLE (T-A1) Nro. de Mobiliario 24
Laboratorio MESA DE APOYO (M-B1) Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio ARMARIO CON PUERTAS (A-D1) Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio PAPELERA DE OFICINA CP. 20L Nro. de Mobiliario 2
Laboratorio PIZARRA ACRILICA 2.40X120 (P-A1) Nro. de Mobiliario 2
Otros Espacios MESA GRUPAL DE MELAMINA DE 1.20X0.80 (M-A9) Nro. de Mobiliario

4
6
9


Otros Espacios PAPELERA DE OFICINA CP. 20L Nro. de Mobiliario 1
Aula de Educación Primaria ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario 10
Aula de Educación Primaria SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario 10
Aula de Educación Primaria PAPELERA DE OFICINA CP. 20L Nro. de Mobiliario 10
Aula de Educación Primaria PIZARRA ACRILICA 2.40X120 (P-A1) Nro. de Mobiliario 10
Aula de Innovación
MESA DE TRABAJO DE MADERA (M-A10) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 16
Aula de Innovación
Pedagógica 64
Aula de Innovación
ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Aula de Innovación
SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Aula de Innovación
MESA DE APOYO (M-B1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Aula de Innovación
PIZARRA ACRILICA 2.40X120 (P-A1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Aula de Innovación
ARMARIO CON PUERTAS (A-D1) Nro. de Mobiliario
Pedagógica 2
Otros Espacios MESA DE TRABAJO DE MADERA (M-A10) Nro. de Mobiliario 25


Laboratorio PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO Nro. de Equipos 2
Laboratorio TELEVISOR DE 40" + RACK Nro. de Equipos 2
Aula de Educación Primaria PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO Nro. de Equipos 10
Aula de Educación Primaria TELEVISOR DE 40" + RACK Nro. de Equipos 10
vi. Demanda de recursos humanos
Tomando en cuenta las normativas para el proceso de racionalización de plazas de

personal directivo, jerárquico, docente y auxiliar de educación en II.EE públicas de
educación básica y técnico productiva de la Resolución Ministerial N° 721-2018
MINEDU de 28 de diciembre de 2018, menciona que se asigna un docente por cada
sección. Se determina que en la actualidad la I.E. Mariscal Cáceres requiere del
siguiente recurso humano:
vi.1. Nivel Inicial:

Tabla 68: Demanda de recurso humano – Nivel Inicial
Grado
N° Apellidos y nombres Cargo a Situación laboral
cargo

v.2. Nivel Primaria:

Tabla 69: Demanda de recurso humano – Nivel Primaria
Grado a
cargo



3.2.2.Análisis de la oferta
i. Oferta sin proyecto:
 Capacidad de producción del servicio educativo (alumnos atendidos)
En la situación actual, el servicio educativo que se brinda a 1659 alumnos (352
alumnos del nivel inicial y 1307 alumnos del nivel primario – año 2022) es
inadecuado. De modo general, se puede afirmar que se cuenta con recursos físicos
que no cumplen con las características técnicas normadas por el sector educación
para brindar un óptimo servicio.
 Ambientes – Infraestructura educativa
En la situación actual, el servicio educativo en la I.E. Mariscal Cáceres cuenta con
una oferta de 06 aulas para el nivel inicial y 12 aulas para el inicial primaria, las
cuales no cumplen con las características técnicas normadas por el sector
educación.
 Mobiliario y equipamiento
Para optimizar los recursos físicos se tendrá en cuenta la capacidad de uso de dichos
recursos y las necesidades en cada periodo de tiempo. Cabe mencionar que solo
incluiremos en el análisis los recursos físicos que se encuentran en condiciones
adecuadas para su uso.
Como se analizó en el Diagnostico de Mobiliario y Equipamiento, la situación actual
del mobiliario y equipo de la Institución Educativa Mariscal Cáceres es obsoleta la
cual se encuentran en condiciones malas y regulares y no cumplen la normatividad

para mobiliarios de los niveles primaria y secundaria, razón por lo cual la oferta
actual de todos los recursos físicos será igual a cero.
 Recursos humanos
La Institución Educativa cuenta con una oferta de 04 docentes para el nivel inicial y
17 docentes para el nivel primario, cuenta con 03 personal administrativo, este
personal labora tanto en el nivel inicial como primaria y cumple con la normativa
vigente del sector Resolución Ministerial N° 721-2018 MINEDU de 28 de diciembre
de 2018.
b. Oferta optimizada
Bajo el supuesto que el proyecto no se realice, se optimizará la capacidad de la oferta
con los recursos disponibles y efectivamente utilizables, siempre y cuando estos se
encuentren en condiciones adecuadas.
 Capacidad de producción del servicio educativo (alumnos atendidos)

El servicio educativo que se brinda a 1659 alumnos (352 alumnos del nivel inicial y
1307 alumnos del nivel primaria – año 2022) es inadecuado. De modo general, se
puede afirmar que se cuenta con recursos físicos que no cumplen con las
características técnicas normadas por el sector educación para brindar un óptimo
servicio, por lo cual la oferta no se puede optimizar.
 Ambientes – Infraestructura educativa
Para calcular la oferta optimizada de ambientes, se deberán considerar sólo
aquellos que están en condiciones adecuadas para el uso.
De acuerdo a la identificación se ha logrado ver que existen ambientes que están
en buenas condiciones y se recomienda la optimización y se requiere un
mantenimiento para dichos ambientes.
En base a la visita realizada por personal especialista en infraestructura, cabe
indicar que la I.E. Mariscal Cáceres cuenta con infraestructura obsoleta, por lo cual
la oferta optimizada es cero.

 Mobiliario y equipamiento
En cuanto al mobiliario y equipamiento, este se encuentra en regular y mal estado,
tanto de las aulas de enseñanza, del área administrativa y complementaria. Por lo
tanto, la oferta optimizada de mobiliario y equipamiento es 9.47% se encuentra en
estado de conversación regular, el 17.09% en estado de conservación bueno y el
resto no podrá ser optimizado.
 Recursos humanos
Acorde con la planilla de personal, otorgada por la I.E. Mariscal Cáceres registra el
siguiente personal, tanto para los niveles inicial y primaria:
Tabla 70: Demanda de recurso humano – Nivel Inicial

Grado
N° Apellidos y nombres Cargo a Situación laboral
cargo

v.2. Nivel Primaria:

Tabla 71: Demanda de recurso humano – Nivel Primaria
Grado a
cargo



3.2.3.Determinación de la brecha oferta - demanda

El Balance se da en la capacidad de incremento en la población estudiantil para la I.E.
Mariscal Cáceres del nivel inicial y primaria, durante el horizonte del proyecto (10 años),
que podrán ser atendidos en condiciones adecuadas a nivel académico y en calidad de
servicios educativos.
El Balance Oferta – Demanda en el horizonte de evaluación se encuentra determinada,
por la diferencia entre demanda efectiva del servicio y la oferta optimizada.
La brecha puede ser de cobertura y de calidad. Existe brecha de cobertura cuando hay
población que no está siendo atendida. Existe brecha de calidad cuando la población
atendida recibe el servicio educativo, pero sin los estándares de calidad establecidos por el
Ministerio de Educación.
Se está optimizando aulas que están en buenas condiciones y cumplan con la normativa,
sin embargo, no se tiene equipamiento y mobiliario adecuado, no se tiene los ambientes
complementarios que son adecuados por lo cual se está optimizando a cero el nivel de
servicios de oferta.

i. Brecha del servicio educativo
Tabla 72: Proyección de la brecha O-D del servicio educativo – Nivel Inicial
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Deman
21 22 22 23 23 24 24 25 25 26
años da
Brecha -21 -22 -22 -23 -23 -24 -24 -25 -25 -26
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Deman
25 26 28 28 29 29 30 30 31 31
años da
Brecha -25 -26 -28 -28 -29 -29 -30 -30 -31 -31
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Deman
29 29 30 32 32 33 33 35 36 37
años da
Brecha -29 -29 -30 -32 -32 -33 -33 -35 -36 -37
Oferta - - - - - - - - - -
TOT Deman
AL da 75 77 80 83 84 86 87 90 92 94
Brecha -75 -77 -80 -83 -84 -86 -87 -90 -92 -94
Tabla 73: Proyección de la brecha O-D del servicio educativo – Nivel Primaria
Edad
de
Poblaci Tipo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ón
Escolar
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Deman
41 41 41 41 41 41 41 41 42 42
Grado da
Brecha -41 -41 -41 -41 -41 -41 -41 -41 -42 -42
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Deman
47 48 48 48 48 48 48 48 48 49
Grado da
Brecha -47 -48 -48 -48 -48 -48 -48 -48 -48 -49
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Deman
50 50 51 51 51 51 51 51 51 51
Grado da
Brecha -50 -50 -51 -51 -51 -51 -51 -51 -51 -51
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Deman
62 64 64 66 66 66 66 66 66 66
Grado da
Brecha -62 -64 -64 -66 -66 -66 -66 -66 -66 -66
5to Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Deman
89 69 71 71 73 73 73 73 73 73
Grado da
Brecha -89 -69 -71 -71 -73 -73 -73 -73 -73 -73
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to Deman
85 101 78 81 81 83 83 83 83 83
Grado da
Brecha -85 -101 -78 -81 -81 -83 -83 -83 -83 -83
Oferta - - - - - - - - - -
TOTAL Deman
374 373 353 358 360 362 362 362 363 364
da
Brecha -374 -373 -353 -358 -360 -362 -362 -362 -363 -364
3.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA
3.3.1.Aspectos técnicos
i. Tamaño
El tamaño se define a partir de la brecha oferta-demanda. Para calcular el tamaño, calcula

la brecha de recursos aplicando los estándares normativos:
i.1. Brecha de infraestructura

Para obtener la brecha de infraestructura, compara el número de ambientes
disponibles con los necesarios para atender la demanda efectiva de servicios “con
proyecto”. Esto permite calcular el número de ambientes requeridos, de acuerdo al
diagnóstico realizado, es necesario la construcción de los ambientes de la institución
educativa, debido a que las condiciones actuales de la infraestructura de educación no
cumplen con la normativa sectorial, además de estar en malas condiciones para
prestar el servicio de educación.
Tabla 74: Proyección de la brecha O-D de la infraestructura educativa – nivel inicial

Infraestructura Demanda (m2) Oferta Brecha
Aulas de Nivel Inicial 493.28 0.00 -493.28
Sala de psicomotricidad 245.57 0.00 -245.57
Ambiente de preparación y 0.00
expendio de alimentos 136.62 -136.62
Aula pedagógicas y gestión 0.00
Administrativa 168.51 -168.51

Tabla 75: Proyección de la brecha O-D de la infraestructura educativa – nivel primaria

Infraestructura Cantidad (m2) Oferta Brecha
Aulas de Nivel Primaria 136.34 0.00 - 136.34
Aula pedagógicas y gestión 0.00
Administrativa 185.64 -185.64
Biblioteca Escolar 196.56 0.00 -196.56
Laboratorio y/o Talleres livianos 196.56 0.00 -196.56
escalera 1 23.93 0.00 - 23.93
SSHH y/o vestidores 84.90 0.00 -84.90
escalera 2 43.52 0.00 -43.52
Aula de innovación pedagógica 210.00 0.00 -210.00
Sala de usos multiples 210.00 0.00 -210.00
escalera 3 43.52 0.00 -43.52
Ambiente de preparación y 0.00
expendio de alimentos 205.00 -205.00
i.2. Brecha de equipamiento

De acuerdo al diagnóstico realizado, el equipamiento con el que cuenta la I.E. Mariscal
Cáceres no cumple la normativa del sector, por lo cual es necesario la implementación total
de equipamiento para atender de forma adecuada la demanda efectiva de los servicios de
educación.
Tabla 76: Proyección de la brecha O-D de equipamiento

Tipo de ambiente Unidad
Nombre del Mobiliario o equipamiento Demanda Oferta Brecha
de Medida
Aula de Educación MESA UNIPERSONAL DE MADERA CON METAL Nro. de

30 0 -30
Inicial DE 60*50 PARA ESRUDIANTES M-A5 Mobiliario
Aula de Educación MESA UNIPERSONAL DE MADERA CON METAL Nro. de

30 0 -30
Inicial DE 60*50 PARA ESTUDIANTES (M-A3) Mobiliario
MESA UNIPERSONAL DE MADERA CON METAL Nro. de 0

Aula de Educación 30 -30
Inicial DE 60*50 PARA ESTUDIANTES (M-A4) Mobiliario
SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES Nro. de 0

Inicial (S-A4) Mobiliario


Aula de Educación Nro. de 0 -6
ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1)
Inicial Mobiliario 6
SILLA PARA DOCENTE (S-B1)
Aula de Educación PAPELERA DE OFICINA CP. 20L Nro. de 6 0 -6

Inicial Mobiliario
PIZARRA ACRILICA 2.40X120 (P-A1)
MESA UNIPERSONAL DE MADERA CON METAL Nro. de 0 -20
Sala de
psicomotricidad DE 60*50 PARA ESRUDIANTES )M-A3) Mobiliario 20
Sala de
psicomotricidad DE 60*50 PARA ESTUDIANTES (M-A4) Mobiliario 20
Sala de
psicomotricidad DE 60*50 PARA ESTUDIANTES (M-A5) Mobiliario 20
SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES Nro. de 0 -20
Sala de
psicomotricidad (S-A3) Mobiliario 20
Sala de
Sala de
Sala de Nro. de 0 -2
psicomotricidad Mobiliario 2
psicomotricidad Mobiliario 2
PAPELERA DE OFICINA CP. 20L
Nro. de 0 -10
MESA DE TRABAJO DE MADERA (M-A10)
Cocina Mobiliario 10
Nro. de 0 -40
Cocina Mobiliario 40
Nro. de 0 -2
Otros Espacios ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -4
Otros Espacios SILLA PARA DOCENTE (S-B1)
Mobiliario 4
Nro. de 0 -2
Otros Espacios SILLA GIRATORIA (S-G1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -3
Otros Espacios ARMARIO CON PUERTAS (A-D1)
Mobiliario 3
Nro. de 0 -2
Otros Espacios ESTANTE DE MELAMINA (E-T1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -1
Otros Espacios SILLA DE ESPERA (S-E1)
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Tópico ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1)
Mobiliario 1
Nro. de 0 -2
Tópico SILLA PARA DOCENTE (S-B1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -1
Tópico SILLA GIRATORIA (S-G1)
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Tópico ARMARIO CON PUERTAS (A-D1)
Mobiliario 1
Nro. de 0 -2
Tópico SILLA DE ESPERA (S-E1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -1
Tópico CAMILLA CLINICA (C-A1)
Mobiliario 1

Nro. de 0 -2
Otros Espacios MESA DE REUNIONES DE 3.00X1.00 (M-R1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -20
Mobiliario 20
Nro. de 0 -3
Mobiliario 3
Nro. de 0 -3
Mobiliario 3
Nro. de 0 -2
Otros Espacios LOCKER METALICO (C-A2)
Mobiliario 2
TELEVISOR DE 40" + RACK
Inicial Equipos 6
PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO
Inicial Equipos 6
psicomotricidad Equipos 2
psicomotricidad Equipos 2
Nro. de 0 -1
Otros Espacios PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO
Equipos 1
Nro. de 0 -2
Mobiliario 2
Nro. de 0 -4
Mobiliario 4
Nro. de 0 -2
Mobiliario 2
Nro. de 0 -3
Mobiliario 3
Nro. de 0 -2
Mobiliario 2
Nro. de 0 -1
Otros Espacios SILLA DE ESPERA (S-E1)
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Mobiliario 1
Nro. de 0 -2
Mobiliario 2
Nro. de 0 -1
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Tópico ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1)
Mobiliario 1
Nro. de 0 -2
Tópico SILLA PARA DOCENTE (S-B1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -1
Tópico SILLA GIRATORIA (S-G1)
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Tópico ARMARIO CON PUERTAS (A-D1)
Mobiliario 1
Nro. de 0 -2
Tópico SILLA DE ESPERA (S-E1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -1
Tópico CAMILLA CLINICA (C-A1)
Mobiliario 1
Nro. de 0 -2
Mobiliario 2
Otros Espacios SILLA PARA DOCENTE (S-B1) Nro. de 20 0 -20

Mobiliario
Nro. de 0 -3
Mobiliario 3
Nro. de 0 -3
Mobiliario 3
Nro. de 0 -2
Otros Espacios LOCKER METALICO (C-A2)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -24
Laboratorio TABURETE DE ALTURA GRADUABLE (T-A1)
Mobiliario 24
Nro. de 0 -2
Laboratorio MESA DE APOYO (M-B1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -2
Laboratorio ESCRITORIO PARA DOCENTE (E-A1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -2
Laboratorio SILLA PARA DOCENTE (S-B1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -2
Laboratorio ARMARIO CON PUERTAS (A-D1)
Mobiliario 2
Nro. de 0 -2
Laboratorio PAPELERA DE OFICINA CP. 20L
Mobiliario 2
Nro. de 0 -2
Laboratorio PIZARRA ACRILICA 2.40X120 (P-A1)
Mobiliario 2
MESA GRUPAL DE MELAMINA DE 1.20X0.80 (M- Nro. de 0 -4
Otros Espacios
A9) Mobiliario 4
Otros Espacios
DE 60*50 PARA ESTUDIANTES (M-A6) Mobiliario 6
Otros Espacios
(S-A4) Mobiliario 6
Otros Espacios
(S-A5) Mobiliario 9
Nro. de 0 -1
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Otros Espacios PAPELERA DE OFICINA CP. 20L
Mobiliario 1
Nro. de 0 -3
Mobiliario 3
Otros Espacios
DE 60*50 PARA ESTUDIANTES (M-A4) Mobiliario 6
Aula de Educación MESA UNIPERSONAL DE MADERA CON METAL Nro. de 0 -70
Primaria DE 60*50 PARA ESTUDIANTES (M-A3) Mobiliario 70
Aula de Educación SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES Nro. de 0 -70
Primaria (S-A3) Mobiliario 70
Aula de Educación SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES Nro. de 0 -70
Primaria (S-A4) Mobiliario 70
Aula de Educación SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES Nro. de 70 0 -70

Primaria (S-A5) Mobiliario

Primaria Mobiliario 10
PAPELERA DE OFICINA CP. 20L
Aula de Innovación Nro. de 0 -16
MESA DE TRABAJO DE MADERA (M-A10)
Pedagógica Mobiliario 16
Aula de Innovación SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES Nro. de 0 -64
Pedagógica (S-A7) Mobiliario 64
MESA DE APOYO (M-B1)
ARMARIO CON PUERTAS (A-D1)
Nro. de 0 -2
Mobiliario 2
Nro. de 0 -120
Mobiliario 120
Nro. de 0 -8
Mobiliario 8
Nro. de 0 -1
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Mobiliario 1
Nro. de 0 -8
Mobiliario 8
Nro. de 0 -1
Mobiliario 1
Nro. de 0 -1
Mobiliario 1
Nro. de 0 -8
Mobiliario 8
Nro. de 0 -25
Otros Espacios MESA DE TRABAJO DE MADERA (M-A10)
Mobiliario 25
Nro. de 0 -100
Mobiliario 100
Nro. de 0 -8
Mobiliario 8
Nro. de 0 -1
Otros Espacios PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO
Equipos 1
Nro. de 0 -2
Laboratorio PROYECTOR DE FOTO Y VIDEO
Equipos 2
Nro. de 0 -2
Laboratorio TELEVISOR DE 40" + RACK
Equipos 2
Primaria Equipos 10


Primaria Equipos 10
i.4. Brecha de recursos humanos

De acuerdo al diagnóstico realizado, el número de docentes que atienden a la I.E. son
suficientes para atender la demanda efectiva de servicios con los recursos disponibles. Por lo
cual, no será necesario contratar nuevo personal durante el horizonte de evaluación.
Tabla 77: Proyección de la brecha O-D de recursos humanos – Nivel Primaria

Descripció Año 1 Año2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Sección/año
n 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033
Docente de
3 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
aula
Docente de
4 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
aula
Docente de
5 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
aula
Docente de
Sub director 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
aula
Tabla 78: Proyección de la brecha O-D de recursos humanos – Nivel Primaria

Descripció Áreas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
n curriculares
2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032
Docente 1° A grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 1° B grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 2° A grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 2° B grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 3° A grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 3° B grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 4° A grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 4° B grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 5° A grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 5° B grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 6° A grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Docente 6° B grado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ii. Localización
La ubicación actual de la Institución Educativa considerada en el proyecto se encuentra

localizado en el distrito de Daniel Hernández, Provincia de Tayacaja, la cual no presentan
riesgos de desastres, ni está situada en zonas de peligro, muy por el contrario, la tipología
del suelo es plana y arcillosa, no están ubicada a orillas de ningún rio, por lo cual se
concluye que es una zona segura.
El terreno cumple la normativa de los Criterios de Diseño para Locales Educativos del Nivel
de Educación Inicial y Criterios de Diseño para Locales Educativos del Nivel Primaria y
Secundaria - MINEDU y el Reglamento Nacional de Edificaciones el cual establece que las
edificaciones de uso educativo, se ubicarán en lugares considerando lo siguiente: acceso
mediante vías que permitan el ingreso de vehículos para la atención de emergencias,
capacidad para obtener una dotación suficiente de servicios de energía y agua, topografías
con pendientes menores a 5%, bajo nivel de riesgo en términos de morfología del suelo, o
posibilidad de ocurrencia de desastres.

Imagen 30: Mapa de localización de la IE. Mariscal Cáceres

iii. Tecnología
Los prototipos educativos de primaria y secundaria desarrollados, propuestos para la
zona rural ubicada en la sierra han sido desarrollados para sistematizar la construcción
de instituciones educativas siendo adaptables a la mayoría de terrenos de las
instituciones educativas. Dichos prototipos están estructurados por un conjunto de
módulos que agrupan ambientes básicos, ambientes complementarios y obras
exteriores de infraestructura educativa que permite de acuerdo al Programa
Arquitectónico elaborar el Proyecto y Expediente técnico para la construcción de un
local escolar de educación inicial y primaria.
Estos módulos han sido desarrollados tomando en cuenta el Marco Normativo, como
es el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE); la Norma Técnica para el Diseño de
Locales de Educación de Nivel Inicial aprobada con R.V.M. N° 104– 2019 – MINEDU y la
Norma Técnica de Diseño de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Primaria y
Secundaria aprobada con R.V.M. N° 208– 2019 – MINEDU.
La aplicación de estos Módulos debidamente contextualizados y adecuados en el

terreno corresponderá al diseño del proyectista de cada especialidad (Arquitectura,
Estructuras, Sanitarias, Eléctricas) y que estará de acuerdo a las normas técnicas
vigentes.
Todos los módulos estructurales han sido desarrollados con cimentaciones para
diferentes resistencias del terreno.
El diseño integral de una Institución Educativa se realiza en base a la distribución de los

módulos desarrollados del proyecto, los que se distribuirán sobre el terreno,
conformando espacios adecuados y agradables, sobre plataformas definidas por la
pendiente del terreno (de acuerdo a la topografía) y características de suelos
respectivos y de acuerdo al reglamento Nacional de Edificaciones. Todos los módulos
están desarrollados a nivel de planos de obra y detalles de las diferentes
especialidades (Arquitectura, Estructuras, instalaciones sanitarias e instalaciones
eléctricas).

Demolición y eliminación: Para la ejecución de la obra se requiere de trabajos previos,

de demolición y eliminación de la infraestructura y cerco perimétrico.
La construcción de ambientes pedagógicos con Sistema Constructivo sismo resistente

tipo ''A2", con cimientos, columnas, placas y vigas de concreto armado y muros
confinados, rehabilitación adecuando la infraestructura a la Norma E - 030 Diseño Sismo
resistente del RNE y rehabilitándola para que cumpla con la norma de calidad y confort
del MINEDU;
De este modo, se brindará atención con adecuados niveles de servicio educativo de

nivel primaria y secundaria, propiciando adecuadas condiciones de seguridad, confort y
salubridad a la población estudiantil (beneficiarios directos) de ese centro educativo.
iv. Análisis ambiental
Impactos negativos en la etapa de ejecución de obra:
o El medio físico – natural

o Contaminación con partículas por efecto de los vientos en áreas aledañas,
durante la ejecución del proyecto.
o Ruidos insoportables durante la ejecución del proyecto.
o Traslado y eliminación de desmonte durante la fase de ejecución.
o Generación de residuos sólidos y desmontes.
o Disposición de grasas y aceites.
o El medio biológico
o La única fauna de la zona son los animales domésticos, los que no se verán
perjudicados con le ejecución del proyecto.
o El medio social
o Generará fuente de trabajo temporal lo cual posibilitará un incremento
económico en los pobladores de la zona.
o Mejorará las condiciones de salud y bienestar de la población y por ende
mejores posibilidades de desarrollo socioeconómico.
o Incremento del tráfico vehicular en vías cercanas durante la implementación.


v. Análisis de la gestión de riesgo
Se verifico que la ubicación de la I.E. Mariscal Cáceres no es vulnerable a fenómenos naturales, inundaciones, desbordes por
corrientes o fuerzas erosivas, o terreno con topografía accidentada, no cuenta con pendientes inestables. (Ver anexo análisis
de riesgo).
3.3.2.Diseño preliminar

Mapa 1: Zonificación primer nivel
Fuente: Equipo técnico.

Mapa 2: Zonificación segundo nivel

Mapa 3: Zonificación tercer nivel

Mapa 4: Zonificación cuarto nivel

Mapa 5: Zonificación cuarto nivel

i.10. Implementación de Plan de Contingencia

En el proceso de ejecución el servicio educativo no puede detenerse, por lo que se
ha contemplado la implementación de un Plan de Contingencia en una extensión de
1 ha, se propone lo siguiente:
Nombre de la actividad que no generan Und

Cantidad Metrado Und.
activos estratégicos .
adquisicion de aulas pre fabricadas 5.00 amb 50.00 m2
alquiler de modulos de SSHH 2.00 amb 4.00 m2
adquisición de módulo para dirección 1.00 amb 50.00 m2
adquisicion de aulas pre fabricadas 6.00 amb 50.00 m2
alquiler de modulos de SSHH 2.00 amb 4.00 m2
adquisición de módulo para dirección 1.00 amb 50.00 m2
3.3.3. Metas físicas
Tabla 79: Metas físicas del proyecto

Acción sobre los activos Unidad Física Dimensión Física
Tipo de Factor
Naturaleza de Activo que define Productivo Unidad de Unidad de
Cantidad Cantidad
la Acción capacidad medida medida
Construcción Aula de Educación Inicial Infraestructura aulas m2

6 493.28
Aula de Educación
Construcción Infraestructura aulas m2
Primaria 12 136.34
Construcción Sala de Psicomotricidad Infraestructura ambientes m2
1 245.57
Aula de Innovación
Construcción Infraestructura aulas m2
Pedagógica 1 210.00
Construcción Laboratorios y/o Talleres Infraestructura ambientes m2
1 196.56
Construcción Biblioteca Escolar Infraestructura ambientes m2
1 196.56
Construcción Sala de Uso Múltiples Infraestructura ambientes m2
1 210.00
Espacio de circulación
Construcción Infraestructura ambientes m2
interior (escalera) 3 125.64
Ambiente de
Construcción Administración y/o Infraestructura ambientes m2
2 185.94
Gestión Pedagógica
Construcción Ambiente de preparación Infraestructura ambientes m2

y expendio de alimentos 2 341.62

SS.HH. y/o Vestidores
Construcción Infraestructura ambientes m2
(SS.HH.) 2 84.90
3.4. GESTIÓN DEL PROYECTO
El financiamiento del presente proyecto, en razón a las limitadas capacidades financieras de la

Municipalidad Distrital de Daniel Hernández, será solicitado al FIDT; en tal sentido, para efectos
de gestión presupuestal, la entidad elabora el presente perfil de proyecto, para su presentación
evaluación y consecuente declaración de viabilidad en la UF respectiva.
3.4.1. Gestión en la fase de ejecución
La responsabilidad de la ejecución del PI estará a cargo de la UEI que recaerá en la

responsabilidad de la Municipalidad distrital de Daniel Hernández, registrada en la
Dirección General de Presupuesto Público (DGPP), directamente realizará la conducción,
coordinación y el desarrollo de los aspectos técnicos de la ejecución de todos y cada uno
de los componentes del PI.
La MODALIDAD DE EJECUCION del PI será por contrata o administración indirecta en

absolutamente todos sus componentes.
Las áreas técnicas involucradas en esta fase se detallan en el siguiente cuadro:
Tabla 80: Áreas técnicas involucradas en la fase de inversión

Descripción Modalidad de ejecución Área técnica Entidad (UEI)
UEI del PI Administración indirecta
Coordinación del PI
Municipalidad Distrital
Componente 1 Administración indirecta SUBGERENCIA DE
de Daniel Hernández
Componente 2 Administración indirecta INFRAESRUCTURA
Componente 3 Administración indirecta
i. Plan de implementación:
 Etapa: Elaboración del expediente técnico
Esta etapa será posterior a la declaración de viabilidad del presente proyecto y
comprende la Elaboración del Expediente Técnico lo cual se estima tendrá una
duración de 04 meses.
Con la existencia del expediente técnico se procede a la licitación de obra por parte de
la Municipalidad Distrital la cual será mediante la normativa vigente para su

adjudicación a una empresa constructora calificada encargada de la ejecución de obra.

Y tendrá una duración de 1 mes.
 Etapa: Ejecución de física
Esta comprende todas las actividades propias de la ejecución de componentes del
proyecto de la I.E Mariscal Cáceres. Se espera que tenga una duración de 12 meses y
para llevar a cabo estas actividades.
El responsable de la ejecución de obra será la Municipalidad Distrital de Daniel
Hernández, esta institución tendrá que licitar, encargar y supervisar las metas
específicas del presente proyecto.
ii. Para la fase de funcionamiento
 Entrega de Obra
Descripción: La entrega de obra a los beneficiarios será llevada a cabo por la
Municipalidad Distrital de Daniel Hernández, para lo cual previamente se deberá
contar con el informe de conformidad del supervisor y de entrega del residente.
Responsables: El responsable de la entrega de obra, de acuerdo a las metas
planteadas en el presente estudio, será la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández
a la DRE Huancavelica.
 Operación y Mantenimiento.
Descripción: La Fase de operación y mantenimiento tiene una duración de 10 años.
Periodo durante el cual se espera brindar la corriente de servicios planteados con el
estudio y se espera alcanzar los indicadores planteados en el Marco Lógico. La
operación y mantenimiento del proyecto estará a cargo de la DRE Huancavelica.
3.4.2. Gestión en la fase de funcionamiento
La Fase de operación y mantenimiento tiene una duración de 10 años, periodo durante el

cual se espera brindar la corriente de servicios planteados con el estudio y se espera
alcanzar los indicadores planteados en el Marco Lógico. La operación y mantenimiento del
proyecto estará a cargo de la DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA, para
ello se cuenta con el acta de compromiso de operación y mantenimiento.
3.5. COSTOS DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO

Están determinados por las Inversiones y los Costos de Operación y Mantenimiento tanto para
la situación “Con Proyecto” y “Sin Proyecto”.
Se ha considerado como costos todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es

necesario incurrir para ejecutar el proyecto y poner en operación la alternativa planteada con el
fin de lograr el propósito del proyecto. En función a las actividades y metas descritas para el
componente del proyecto se ha valorado el costo de cada una de las actividades de la única
alternativa.
Los Costos se clasifican generalmente en tres categorías:
 Costos de Inversión: Son los necesarios para dotar de la capacidad operativa del nivel inicial y
primaria de la I.E. Mariscal Cáceres, los elementos que hacen posible que se alcance el
proyecto corresponden a los siguientes rubros:
o Bienes Nacionales (maquinarias y equipos)
o Mano de Obra Calificada (servicios profesionales).
o Mano de obra no calificada (peones y operarios).
 Costos de Mantenimiento; son los insumos y recursos necesarios para utilizar y mantener del
nivel inicial y primaria de la I.E. Mariscal Cáceres. Se subdividen a la vez en insumos y
materiales, mano de obra calificada y no calificada.
 Costos de Operación; se refiere a los costos de gestión y administración del nivel inicial y
primaria de la I.E. Mariscal Cáceres.
3.5.1. Estimación de los costos de inversión
Estos costos incluyen las partidas de Costos directos de obra a quienes se les ha
adicionado las utilidades, los Gastos Generales y los Costos de Supervisión.
Se consideran como costos de inversión los costos de construcción civil al año 2023. En los
presupuestos, los costos directos no incluyen el IGV (18%). Este impuesto ya se considera
al dentro del proyecto, se aplica a todos los costos, incluidos los Gastos Generales y
considerando que el modo de ejecución será POR CONTRATA.

El costo de inversión para la alternativa única asciende a S/. 10,001,710.36 (Diez millones
un mil setecientos diez con 36/100 soles).
Tabla 81: Costo de inversión a precios de mercado – alternativa única
8,904,03
(A) COSTO TOTAL DE INFRAESTRUCTURA
8.71
(A1) Costos total de Infraestructura Definitiva (Obras Civiles) Costos
Costo Directo
6,298,115.46
Gastos Generales 10.00%
629,811.55
Utilidad 7.00%
440,867.61
Sub total
7,368,794.62
IGV 18.00%
1,326,383.03
Costo de Ejecución de Obras Civiles (Precios

de Mercado) 8,695,177.65

(A2) Costos total de Contingencia (Obras de Contingencia) Costos
Costo Directo
151,282.82
15,128.28
Utilidad 7.00%
10,589.80
Sub total
177,000.90
IGV 18.00%
31,860.16
Costo de Ejecución de Obras de Contingencia

(Precios de Mercado) 208,861.06

(B) Costos total de Inversión de Mobiliario y Equipamiento Costos
Costo Directo de Mobiliario (inc kit de mobiliario)

-
Costo Directo de Equipamiento (inc equipos + kit de equipamiento)
-
373,422
Costo Directo Total (Mobiliario y/o Equipamiento)
.68
37,342.27
Utilidad 7.00%
26,139.59
Sub total
436,904.54
IGV 18.00%

78,642.82
Costo de Mobiliario y Equipamiento (Precios

de Mercado) 515,547.36
Costos a precios
(C) Costo total de Inversión de Otros Factores Productivos
de mercado
Intangibles
33,471.42
33,4
Costo Total
71.42

9,453,05
COSTO TOTAL DE INVERSIÓN EN METAS FÍSICAS (A) + (B) + (C)
7.49

OTROS COSTOS
Gestión del proyecto
Expedientes técnicos o Documentos Equivalentes

76,000.00
Supervisión
472,652.87
Liquidación
548,65
TOTAL
2.87

10,001,71
MONTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVERSIÓN
0.36
3.5.2.Estimación de los costos en la fase de funcionamiento

Los costos de operación y mantenimiento como parte de la sostenibilidad del proyecto
estarán a cargo de la DRE Huancavelica, quienes se comprometen mediante las actas de
compromiso de asumir la responsabilidad del mantenimiento de la infraestructura
proyectada.
Tabla 82: Costos en la fase de funcionamiento

Periodos (Años)
Costos (S/)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8
Operación
Sin Proyecto Mantenimient 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0
o
151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8
Sub Total (A)
149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0
Operación
Con Proyecto Mantenimient 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6
o
166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6
Sub Total (B)
3.5.3.Estimación de los costos de operación y mantenimiento incrementales

Los costos incrementales para la alternativa, provienen de la diferencia entre los costos en
la situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto, cuyo mayor
porcentaje está representado por los gastos de inversión para cada alternativa, conforme
a las características técnicas seleccionadas para cada alternativa.
COSTOS CON PROYECTO −COSTOSsin PROYECTO =COSTOS INCREMENTALES−COSTOS sin PROYECTO =COSTOS INCREMENTAL
Tabla 83: Costos de operación y mantenimiento incrementales
Periodos (Años)
Costos (S/)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
148,045.
148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8 148,045.8
Operación 8
Sin
Mantenimiento 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0 3,350.0
Proyecto
151,395.
151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8 151,395.8
Sub Total (A) 8
149,876.
149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0 149,876.0
Operación 0
Con
Mantenimiento 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6 17,102.6
Proyecto
166,978.
166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6 166,978.6
Sub Total (B) 6
Costos Incrementales 15,582.8 15,582.8 15,582.8 15,582.8 15,582.8 15,582.8 15,582.8 15,582.8 15,582.8 15,582.8

3.5.4. Costos de reposición

Para la elaboración del presente estudio de pre-inversión no se han asignado los costos de reposición que involucra el
mencionado estudio, ya que en estos costos se consideran mayormente a maquinarias, pues en el perfil no se mencionan
dentro del flujo del presupuesto en la partida de bienes o maquinarias ya sea de origen nacional o importados.
3.5.5. Cronograma de Ejecución financiera

Costo estimado
Cronograma de inversión (Soles) de inversión a
Tipo de Factor Periodos en meses o trimestres precios de
Productivo mercado (Soles)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Infraestructura 742,003. 742,003. 742,003. 742,003. 742,003. 742,003.

742,003.2 742,003.2 742,003.2 742,003.2 742,003.2 742,003.2 8,904,038.7
2 2 2 2 2 2
Obr
as
civiles 724,598. 724,598. 724,598. 724,598. 724,598. 724,598.
724,598.1 724,598.1 724,598.1 724,598.1 724,598.1 724,598.1 8,695,177.7
definiti 1 1 1 1 1 1
vas
Obr
as de
contin 17,405.1 17,405.1 17,405.1 17,405.1 17,405.1 17,405.1 17,405.1 17,405.1 17,405.1 17,405.1 17,405.1 17,405.1 208,861.1
gencia

Mobiliario 217,858. 217,858.

435,716.8
4 4
Equipamiento
39,915.3 39,915.3 79,830.6
Intangibles
33,471.4 33,471.4
Sub total : 9,453,057.5
Otros costos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Gestión del

proyecto -
Expediente

técnico 38,000.0 38,000.0 76,000.0
Supervisión
39,387.7 39,387.7 39,387.7 39,387.7 39,387.7 39,387.7 39,387.7 39,387.7 39,387.7 39,387.7 39,387.7 39,387.7 472,652.9
Liquidación
-
Sub total : 548,652.9
Costo total
de la 10,001,710.4
Inversión :


EVALUACIO
N

4. EVALUACIÓN
4.1. EVALUACIÓN SOCIAL
4.1.1. Beneficios sociales
i. Beneficios en la situación con proyecto
Los beneficios directos identificados con la intervención son:
Adecuadas condiciones de habitabilidad y comodidad en la atención a la población

estudiantil; con ambientes e implementación adecuados que permitirá que los alumnos
puedan hacer uso de las instalaciones sin riesgos y en condiciones mínimas de
seguridad, suficiencia y comodidad. Para ello los ambientes han sido diseñados de
acuerdo a los servicios necesarios, índices de ocupación, antropometría, ventilación,
iluminación y seguridad, recomendados por el Ministerio de educación. Esto permitirá
una mayor atención y aprovechamiento del desarrollo de las clases impartidas, con
mayores logros en los objetivos de aprendizaje para cada grado. Esto beneficiará
directamente al total alumnos.
En cuanto a los beneficios sociales cuantitativos, tenemos:
 El 100% de los alumnos considera que los servicios son buenos desde el primer año de
operación del PIP.
 Reducción de la tasa de alumnos retirados y traslados a un 5% desde el primer año de
operación del PIP.
En cuanto a los beneficios sociales cualitativos, tenemos:
 Mejora la calidad de enseñanza.

 Incrementar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a nuevos
servicios y la administración de conductas sociales.
 Mejor impresión de los padres de familia para llevar a sus hijos al mencionado centro
educativo.
 Mejora del nivel de vida de la población.
 Docentes mejor capacitados.

4.1.2. Costos sociales
Para efectuar la evaluación social del proyecto, es necesario en primer lugar convertir los
costos a precios de mercado en costos netos valorizados a precios sociales. Para ello se
hace uso de los Factores de Corrección de la Directiva General del Invierte.pe y factores
que son determinados por el MEF (Anexo N° 11 Parámetros de Evaluación Social) del
INVIERTE.PE.
i. Costos de inversión a precios sociales

Tabla 84: Costo de inversión a precios sociales – alternativa única
Descripción Costo privado Factor de corrección Costo social
Infraestructura educativa 8,904,038.71 6,900,388.53
Ambientes básicos 6,466,361.09 5,011,254.48
Mano de obra calificada 1,422,599.44 0.790 1,123,853.56
Ambientes complementarios 2,022,715.82 1,567,549.91
Obras exteriores 263,678.98 204,344.06
Obras de contingencia 151,282.82 117,240.08
Mobiliario y equipamiento 515,547.35 436,904.53
Intangibles 33,471.42 26,442.42
Mano de obra calificada 9,453,057.48 7,363,735.49
Supervisión 472,652.87 0.790 373,395.77
Expediente técnico y/o
76,000.00 0.790 60,040.00
expecificaiones técnicas
Costo total a precios de mercado 10,001,710.35 7,797,171.26
Elaboración: Equipo Técnico
ii. Costos de operación y mantenimiento a precios sociales

Los factores de corrección para los costos de reposición y, costos de operación y
mantenimiento se usa los siguientes factores de corrección.

Tabla 85: Factores de correción
Descripción Factor de corrección

Mano de obra calificada 0.790
Mano de obra semi calificada 0.60
Mano de obra no calificada 0.42
Insumos 0.847
Servicios 0.847
Fuente: León y Garcia. Guía metodológica PIP Educación y Anexo 11
INVIERTE.PE
4.1.3. Criterios de decisión
i. Indicadores de rentabilidad social
A fin de estimar los indicadores de Costo/Efectividad sobre su rentabilidad social, se ha

escogido como parámetro la Inversión Anualizada/Alumno Beneficiado. Haciéndose
necesario calcular el VACT y el Ratio C/E en concordancia a los Formatos, costos
incrementales para la alternativa única.
Considerándose una vida útil de 10 años a partir de la inversión, se determinará que el

proyecto es el más rentable con relación al rendimiento del proyecto Alumno
Beneficiario.
Para la estimación de la rentabilidad se está considerando la tasa de descuento 8% tal se

establece en el Anexo 11 de la Directiva N° 001-2019-EF/63.01.
El resumen de la evaluación refleja en la siguiente tabla:
Tabla 86: Coeficiente costo/efectividad: alternativa única

Alternativa única
Descripción Precios Precios
Privados Sociales
Horizonte de evaluación 10 años 10 años
10,001,710.3
Monto de Inversión S/. 7,797,171.26
5
10,106,272.1
Valor Actual de los Costos 7,885,793.25
6
Beneficiados durante los 10 años 4,479 4,479
Costo Efectividad 2,256.37 1,760.61

4.1.4. Análisis de incertidumbre
i. Análisis de sensibilidad
Los proyectos de educación, en materia de inversión, carecen de Línea de Corte, por

tanto, se hace inviable, comparar el Ratio Costo Efectividad hallado, sin embargo, el
análisis de sensibilidad se ha efectuado para la alternativa única, por tener un menor
costo, considerando variaciones en la Inversión y beneficiarios (+30% y -30%) por
posibles eventos que puedan ocurrir en la etapa constructiva o de Inversión:
Tabla 87: Análisis de Sensibilidad bidimensional - Variable incierta “Inversión y beneficiarios”

Variación % de los Costos de inversion
ICE / VAN
130 120 110 100 90 80 70
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
130
1,760.61 1,625.18 1,489.75 1,354.32 1,218.89 1,083.46 948.02
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
120
1,907.33 1,760.61 1,613.90 1,467.18 1,173.74 1,173.74 1,027.03
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
110
2,080.73 1,920.67 1,760.61 1,600.56 1,440.50 1,280.45 1,120.39
Variación % del
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
total de 100
2,288.80 2,112.74 1,936.68 1,760.61 1,584.55 1,408.49 1,232.43
beneficiarios
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
90
2,543.11 2,347.49 2,151.86 1,956.24 1,760.61 1,564.99 1,369.37
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
80
2,861.00 2,640.92 2,420.85 2,200.77 1,980.69 1,760.61 1,540.54
S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/.
70
3,269.71 3,018.20 2,766.68 2,515.16 2,263.65 2,012.13 1,760.61
4.2. EVALUACIÓN PRIVADA
Para el presente proyecto no corresponde la evaluación privada, ya que se trata de un

proyecto con beneficio social a habitantes del distrito de Daniel Hernández es por ello que no
existe la posibilidad de una asociación público privada, ya que no existirán beneficios
económicos, solamente grandes beneficios sociales .
4.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener su

operación, servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto. Esto implica
considerar en el tiempo y el marco económico, social y político en que el proyecto se desarrolla.

El análisis de sostenibilidad del proyecto se ha realizado desde los siguientes puntos de vista:
i. Disponibilidad oportuna de recursos para la operación y mantenimiento

Los costos de operación de personal docente, servicios básicos y mantenimiento, serán
cubiertos por la UGEL-Tayacaja, de acuerdo al compromiso suscrito por la entidad.
En ese sentido, los costos de operación y mantenimiento estarán garantizados por el
desembolso económico que realiza el Ministerio de Educación a través de la Dirección
Regional de Educación de Huancavelica, en lo que concierne a remuneraciones del personal y
de servicio existentes.
ii. Arreglos institucionales requeridos en las fases de ejecución y funcionamiento

La ejecución del proyecto estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández,
en este sentido, se propone que la ejecución del proyecto sea por contrata para ejecutar este
proyecto.
La supervisión del proyecto estará a cargo de un supervisor contratado según términos de
referencia que serán aprobados para tal fin, en el marco de las normas vigentes.
Todos los componentes del proyecto serán ejecutados a través de la unidad ejecutora del
proyecto.
Etapa de inversión: Como se ha señalado la ejecución del Proyecto se sustenta en una sola
etapa. No obstante, será necesario programar la ejecución haciéndola compatible con la
disponibilidad de recursos de la Entidad Ejecutora. Así se tendrá una adecuada combinación y
secuencia, teniendo en cuenta las capacidades de gestión y financiamiento del Proyecto:
Elaboración del expediente técnico y elaboración de las especificaciones técnicas para las
adquisiciones de equipos, herramientas y mobiliario.
Modalidades de Ejecución
En el presente caso, la modalidad de la ejecución será ADMINISTRACIÓN INDIRECTA-
CONTRATA, donde la elaboración de los estudios definitivos y equipamiento se ceñirá a lo
dispuestos por el Reglamento de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado que
determinará las características, requisitos y procedimientos.
En la fase de funcionamiento: El financiamiento del mantenimiento periódico de la
infraestructura educativa estará a cargo de la UGEL-Tayacaja a través de la partida de

Mantenimiento Preventivo y de los beneficiarios, según Acta de compromiso para

conservación y Mantenimiento de la Infraestructura, mobiliario y equipamiento.
iii. Capacidad de gestión del operador
La organización y gestión de la ejecución del proyecto está encargada a la unidad ejecutora
que para el caso presente será la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández, mediante
administración indirecta – contrata, asegurando la ejecución de cada uno de los
componentes del proyecto.
El proceso de inversión y operación del proyecto implica disponer de recursos suficientes
para asegurar su puesta en marcha, operación y mantenimiento del proyecto, en los tiempos
y condiciones previstas, y además tomando en cuenta la modalidad del proyecto. La
disponibilidad de recursos necesarios para desarrollar el proyecto es: económicos, logísticos,
administrativos, humanos, e institucionales.
La Unidad Ejecutora cuenta con conocimientos, capacidad gerencial y experiencia en los
procesos de planificación, adquisiciones, contrataciones y administración financiera en el
marco de las normas nacionales.
La etapa de inversión también estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Daniel
Hernández, por lo que el financiamiento, coordinación y ejecución de los componentes están
relacionados con la ejecución estarán a cargo de la unidad ejecutora.
iv. No uso o uso ineficiente de los productos y/o servicios
Para el adecuado mantenimiento y uso del servicio. Como supuesto se considera que los
beneficiarios del proyecto durante todo el horizonte de evaluación del proyecto cuidan la
infraestructura, el cual será posible lograr solamente si el servicio se brinda de una manera
eficiente y adecuada durante el proyecto.
Con las capacitaciones se busca el fortalecimiento de las capacidades personales del recurso
humano, así mismo disminuirá los inadecuados servicios de atención que se le brindaba a la
población.
Según lo visto el proyecto es sostenible ya que se cuenta con todos los documentos de
correspondientes para la fase de pre inversión, inversión, operación y mantenimiento.

v. Conflictos sociales
No existen conflictos con ningún grupo social debido a que nadie se opone a la ejecución del
proyecto ni se siente perjudicado, puesto que el mejoramiento de la institución educativa
integral produce una mejora sustancial en la calidad de vida de los beneficiarios y cuenta con
la participación activa de la población.
La población reconoce los beneficios que brindará el proyecto, y se puede afirmar que para la
ejecución del proyecto no existe posibilidad de ocurrencia de ningún conflicto que podría
ocasionar algún grupo social referente a la administración, operación o mantenimiento.
vi. Capacidad y disposición a pagar de los usuarios
En el presente proyecto, no se contempla el financiamiento por parte de los usuarios, ya que
la Municipalidad Distrital de Daniel Hernández buscará el financiamiento mediante el
Gobierno Regional de Huancavelica – Sede Central.
vii. Riesgos en contexto de cambio climático
Se efectúa un análisis del impacto ambiental que podría generarse con la intervención del
proyecto; es decir, pronosticar y evaluar las consecuencias que el proyecto puede ocasionar
en el entorno del proyecto. El presente proyecto centrado en el mejoramiento y ampliación
de la I.E Mariscal Cáceres. A continuación, una breve descripción de los medios que no serán
afectados con la intervención del proyecto.
 Medio físico natural: el agua, el suelo y el aire de las zonas aledañas al proyecto no serán
afectadas, estarán diseñadas en un marco del cuidado del medio ambiente, y a su vez la
población objetivo permanecerá en contacto con su medio natural con lo cual las
acciones se orientarán a fortalecer el respeto y conservación de los mismos.
Además, los equipos que se utilizaran no emiten ningún tipo de contaminante, y los
insumos que serán desechados serán conducidos directamente a lugares adecuados o en
su defecto se coordinará su reciclaje.

 Medio biológico: Las acciones de desarrollo de capacidades no representan ningún

peligro a la existencia de flora y fauna, debido a que estas estarán planteadas en un
enfoque del cuidado del medio ambiente. En cuanto a los equipos, no emiten ninguna
clase de componentes tóxicos que pudieran poner en peligro la existencia de especies de
las zonas priorizadas y su disposición o ubicación serán en ambientes protegidos. Por
otro lado, se exigirá que los equipos adquiridos cumplan las normas ISO14000, que
garanticen el cumplimiento de toda la legislación ambiental vigente y que los productos
tratados adecuadamente puedan ser reciclados para otros usos sin ningún riesgo para el
que los manipula.
 Medio social: Será favorecido en gran medida, porque las acciones desarrolladas se
orientan a que las poblaciones mejoren su calidad de vida.
4.4. FINANCIAMIENTO DE LA INVERSIÓN DEL PROYECTO
Entre las fuentes de financiamiento que se puede disponer para ejecutar las inversiones se tiene
a los recursos provenientes de transferencias y donaciones entre ellos los fondos concursables
como FIDT, PRONIED (Programa Nacional de Infraestructura Educativa) o Gobierno Regional de
Huancavelica.
La Municipalidad Distrital de Daniel Hernández será la entidad encargada de realizar las

gestiones ante estos fondos concursables; de ser el caso está dispuesto a cofinanciar para la
ejecución de la misma.

4.5. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA ÚNICA
Tabla 88: Matriz de marco lógico
MEDIOS DE
INDICADOR SUPUESTOS
ÍTE VERIFICACION
OBJETIVOS
M AÑ
DESCRIPCIÓN META
O
% de alumnos
que logran un
Estadística de la
nivel 203
suficiente en 3
anual – ESCALE
comprensión
Contribución al logro de de textos
FIN
aprendizaje de los alumnos % de alumnos

que logran un Los temas
Estadística de la
nivel 203 educativos
suficiente en 3 continúan siendo
anual – ESCALE
comprensión una prioridad.
matemática
% de
Resultados del
estudiantes 202
PROPOSITO
Población en edad escolar con 100% informe de

adecuadamen 4
fácil y adecuado acceso al evaluación
te atendidos.
servicio educativo
Tasa total de 202
100% ESCALE
matrícula 4
% de la La motivación de
Infraestructura cumple con infraestructur 202 los padres para
100%
estándares normativos a en buen 2 enviar a sus hijos
estado al colegio no sufre
COMPONENTES
cambios
Informe de
significativos.
evaluación de
Los agentes
% de espacios físicos y
implicados
Suficiente y adecuado equipamiento 202 mobiliario
100% (autoridades,
equipamiento educativo en buen 2
profesores y
estado
padres) participan
activamente en el
proyecto.
Elaboración y aprobación de Registro de Existen
Costo S/. 76,000.00
expediente técnico revisión y entrega proveedores de
de expedientes los bienes y
técnicos. servicios precisos
ACCIONES
Informe de para el proyecto y

Supervisión de obra Costo S/. 472,652.87 supervisión de son capaces de
obras con suministrarlos en
periodicidad tiempo oportuno.
indicada
Intangible Costo S/. 33,471.42 Disponibilidad

MEDIOS DE
INDICADOR SUPUESTOS
ÍTE VERIFICACION
OBJETIVOS
M AÑ
DESCRIPCIÓN META
O
Constancia de
entrega de
infraestructura a
Ejecución de obra. Costo S/. 8,904,038.71
la entidad
encargada de
prestar el servicio
Constancia de
oportuna de los
entrega de
recursos
mobiliario y
Adquisición de mobiliario y financieros.
Costo S/. 515,547.36 equipamiento a la
equipamiento
entidad
encargada de
prestar el servicio
10,001,710.36
Monto total de la inversión Costo S/.

CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIO
NES

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
- El presente proyecto busca solucionar el problema central planteado como: “LA POBLACIÓN
ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL CACERES DEL DISTRITO DE DANIEL
HERNANDEZ PROVINCIA DE TAYACAJA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA ACCEDEN A
INADECUADOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA”.
- El proyecto cierra la brecha de educación a nivel inicial y primaria.
- El monto del proyecto a precios de mercado para la alternativa es de S/. 10,001,710.36 y a
precios de sociales de S/. 7,797,171.26.
- El proyecto cuenta con la factibilidad de los servicios de agua, desagüe y energía eléctrica.
- Con la realización del proyecto se mejora la calidad de vida de la población estudiantil del
nivel inicial y nivel primaria.
5.2. RECOMENDACIONES
- El proyecto cumple con los criterios para su viabilidad: pues se alinea a las brechas
priorizadas por el sector, es sostenible pues existe compromisos de parte de los
involucrados en el proyecto y su evaluación social es el correcto pues su ratio C/E es
rentable en términos sociales.
- Teniendo en cuenta los beneficios que proporcionará la implementación del proyecto en
esta zona y el impacto favorable, se recomienda la continuación del estudio de pre
inversión, toda vez que los resultados de la evaluación hacen viable al Proyecto.


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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA DE LA

I.E. MARISCAL CACERES EN EL DISTRITO DE DANIEL HERNANDEZ, PROVINCIA DE TAYACAJA Y

ESTUDIO DE PRE INVERSION 1

ESTUDIO DE PRE INVERSION 2

1.8.1. DISPONIBILIDAD OPORTUNA DE RECURSOS PARA LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO...28

ESTUDIO DE PRE INVERSION 3

3.3.1. Aspectos técnicos............................................................................................................115

ESTUDIO DE PRE INVERSION 4

ESTUDIO DE PRE INVERSION 5

1.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL

1.1.2. UNIDAD FORMULADORA

Tabla 1: Unidad Formuladora

1.1.3. UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES

ESTUDIO DE PRE INVERSION 6

Tabla 2: Unidad Ejecutora de Inversiones

1.1.4. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

ESTUDIO DE PRE INVERSION 7

Imagen 1: Localización de la IE. Mariscal Cáceres

FUENTE: GOOGLE MAPS

ESTUDIO DE PRE INVERSION

1.1.5. DURACIÓN DE LA EJECUCIÓN, FECHA ESTIMADA E INVERSIÓN TOTAL DEL PROYECTO

a).- Elaboración y aprobación de Expediente Técnico y/o documento equivalente

 La fecha estimada de inicio de la ejecución del proyecto es el 01/05/2023.

1.1.6. SERVICIO PÚBLICO CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA RELACIONADA CON EL

 Indicador de producto asociado a la brecha de cobertura de servicios:

ESTUDIO DE PRE INVERSION 9

 Porcentaje de unidades productoras con el servicio de educación inicial con capacidad

Tabla 3: Indicadores de brechas y contribución a la brecha

Indicadores de brecha de Calidad

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

1.2.1. OBJETIVO DEL PROYECTO

PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN

1.2.2. ANÁLISIS DE MEDIOS FUNDAMENTALES

ESTUDIO DE PRE INVERSION 10

1.2.3. ANÁLISIS DE FINES

MEJORAR LOS NIVELES DE DESEMPEÑO ACADÉMICO Y RENDIMIENTOS ESPERADOS DE LOS

1.2.4. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

ESTUDIO DE PRE INVERSION 11

Medio Fundamental 1 Medio Fundamental 2

ACCIÓN 1.1 ACCIÓN 2.1

ACCIÓN 1.2 ACCIÓN 2.2

ACCIÓN 1.3 ACCIÓN 2.3

ESTUDIO DE PRE INVERSION 12

1.3. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

El Balance se da en la capacidad de incremento en la población estudiantil para la I.E. Nº

ESTUDIO DE PRE INVERSION 13

Tabla 5: Determinación de la brecha oferta – demanda del servicio educativo a nivel

1.4. ANALISIS TÉCNICO DEL PROYECTO

ESTUDIO DE PRE INVERSION 14

Aulas 493.28 m2 Aula de Educación Inicial

a.2. Equipamiento y mobiliario

ESTUDIO DE PRE INVERSION 15

Tabla 7: Equipamiento y mobiliario

Tipo de ambiente Nombre del Mobiliario o equipamiento Unidad

MESA UNIPERSONAL DE MADERA CON METAL DE 60*50 PARA

SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES (S-A4) Nro. de Mobiliario

SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES (S-A3) Nro. de Mobiliario

SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES (S-A5) Nro. de Mobiliario

SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES (S-A3) Nro. de Mobiliario

SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES (S-A4) Nro. de Mobiliario

SILLA DE MADERA Y METAL PARA ESTUDIANTES (S-A5) Nro. de Mobiliario