Trabajo y Emprendimiento 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (Digeibira)
Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)
Trabajo y emprendimiento
Segundo grado. Ciclo avanzado - Unidad 4
Portafolio de evidencias
© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Primera edición, noviembre de 2018

Tiraje: 44 179 ejemplares
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18290
Se terminó de imprimir en Noviembre de 2018

Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Pasaje Santa Rosa N° 140 - Lima - Ate
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de

este documento sin permiso del Ministerio de Educación.
Impreso en el Perú / Printed in Peru

Estimado estudiante
El material educativo para el Segundo Grado del Ciclo Avanzado de Educación Básica
Alternativa está compuesto por un Texto interdisciplinario y un Portafolio de evidencias para
cada una de las cuatro unidades de aprendizaje en las que se organiza el grado.
Cada unidad de aprendizaje gira en torno a un ámbito de interés para la vida de las personas
jóvenes y adultas. Los ámbitos son:
• Derechos y ciudadanía
• Ambiente y salud
• Territorio y cultura
• Trabajo y emprendimiento
El presente material corresponde al Portafolio de evidencias de la Unidad de aprendizaje
Nº 4: Trabajo y emprendimiento. Veamos:
Unidad de
aprendizaje 1
Derechos
y ciudadanía Unidad de
Texto interdisciplinario
aprendizaje 2
Ambiente
y salud Unidad de
aprendizaje 3
Territorio
y cultura Unidad de
aprendizaje 4
Trabajo y
emprendimiento
Portafolio
de evidencias Texto interdisciplinario
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
Portafolio
de evidencias
3
Estructura del Portafolio de evidencias
Proyecto
de la Unidad
4
Desarrollo Personal
Comunicación
y Ciudadano
Ciencia, Tecnología
Matemática
y Salud
5
Estructura de las áreas curriculares
Cada una de las áreas curriculares que se desarrolladas en el Portafolio de evidencias presenta una
estructura relacionada con el Texto interdisciplinario; de allí que la Sección inicial sea la misma para
ambas. A continuación, se presentan las dos secciones del Portafolio de evidencias.
Sección inicial
Nombre de
la unidad Nombre del
área curricular.
Información
motivadora,
relacionada con
las experiencias
de aprendizaje a
desarrollar.
Experiencias de
aprendizaje que
se desarrollan en
el área curricular.
Pregunta de reflexión.
Sección de actividades
Número y
nombre de la
experiencia de
aprendizaje.
Instrumentos de
Desarrollo de las evaluación
actividades Se presentan diversos
Se presentan las instrumentos de
preguntas y consignas evaluación, con la
para el desarrollo finalidad de que el
de las actividades estudiante asuma
propuestas en el texto, los procesos de
así como, los espacios autoevaluación y
para responder o coevaluación como
presentar soluciones, práctica permanente,
como evidencia de lo asimismo, para
aprendido. orientar la evaluación
docente.
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Tabla de contenido
Proyecto de la Unidad ....................................................................................................................................................08
Desarrollo Personal y Ciudadano

Experiencia de aprendizaje 1 ...................................................................................................................22
¿Qué influye en mis decisiones?

Nuestra toma de decisiones frente a la gestión de riesgo
Experiencia de aprendizaje 3 ..................................................................................................................40

¿Los problemas globales afectan la vida local?
Comunicación
Expresemos nuestras emociones

Aprendamos a través de narraciones

Difundamos nuestras ideas a través de la radio

Aprendamos a escribir recetas para la vida.
Ciencia, Tecnología y Salud

Reconocemos la importancia de la función de reproducción

Promovemos una vida saludable

Describimos los usos y aplicaciones de la
electricidad y del magnetismo
Matemática
Más experiencia, ¿más goles?

¿Antidopaje positivo?

¿Rituales para ganar?

Real vs virtual
7
Elaboramos máscaras
“Una máscara o careta es una pieza normalmente

adornada que oculta total o parcialmente la cara.
Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad
con propósitos ceremoniales y prácticos. La palabra
«máscara» tiene origen en el masque francés o
maschera en italiano o másquera del español”.
“…Además, las máscaras forman parte de los rituales, de la

religiosidad, de la mixtura andino religiosa, de la tradición y
del mito… Más adelante se usaron en las fiestas populares
y carnavales. También se usa en algunos ritos andinos o
para ejemplificar a un personaje. La mayoría de ellas, son
realmente sorprendente y muy hermosas. En la actualidad,
se utiliza mucho para las festividades, ritos, fiestas andino
religiosas y como símbolo de algún evento”.
Proyecto de
aprendizaje
Emprendimiento es la acción o efecto de emprender.

Emprender es acometer y comenzar una obra, un
negocio, un empeño, especialmente si encierran
dificultad o peligro.
(Real Academia de la Lengua)
De acuerdo a la definición, el emprendimiento hace

referencia a la actitud que tiene la persona para
convertir ideas y oportunidades, afrontando las
adversidades, en proyectos o negocios.
¿Por qué es esencial en la educación? Porque permite
a los estudiantes asumir riesgos, tener independencia
y confianza en su futuro laboral.
Este tipo de práctica beneficia a los estudiantes, puesto
que permite desarrollar la creatividad, la confianza y
el pensamiento positivo. Así también, ayuda en la
capacidad de toma de decisiones y resolución de
problemas.
Si las oportunidades están aunadas a propósitos
mayores, el emprendimiento será más sólido; por
ejemplo, la elaboración de máscaras que permiten
imitar o personificar diversos personajes o, las de
entretenimiento que son utilizadas para obras de
teatro, en carnavales, fiestas y eventos sociales
diversos puede convertirse en un exitoso plan de
negocios para un(a) emprendedor(a).
Objetivos del proyecto
1. Desarrollar capacidades emprendedoras y empresariales que permitan idear negocios y generar un
espacio laboral.
2. Desarrollar aprendizajes de las diferentes áreas curriculares a partir de la elaboración de máscaras.
3. Elaborar máscaras como parte de un plan de negocio rentable y amigable con el ambiente y la cultura.
Desarrollo del proyecto

Para el desarrollo del presente proyecto, en función de la cantidad de estudiantes de tu aula, sugerimos
que te organices en equipos de trabajo, con la finalidad de complementarse para lograr el objetivo
mediante la responsabilidad mutua compartida.
Fase I
Diagnóstico
Para escribir el diagnóstico del proyecto, puedes guiarte de las preguntas orientadoras sugeridas en
el texto del proyecto (numerales del 1 al 4 de la fase I: Diagnóstico); en función de tu contexto puedes
considerar otros aspectos que otorguen relevancia y pertinencia.
Escribe en el siguiente espacio tu diagnóstico:
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Fase II
Diseño y ejecución
A la lista de principales actividades descrito en el texto del proyecto, puedes modificar o agregar las que
creas conveniente; escríbelo en el siguiente cuadro:
¿Qué haremos? ¿Cuál es el producto?
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En el siguiente espacio, escribe la lista de personas o empresas que elaboran máscaras en tu localidad;
acompaña cada persona o empresa una breve descripción de lo que hace.
Luego de haber efectuado la búsqueda en páginas web especializadas, escribe tus hallazgos en el
siguiente espacio.
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Luego de toda la información que tienes hasta el momento, determina el tipo o tipos de máscara que
vas a elaborar; escribe por qué elegiste ese tipo y grafícalo.
Escribe una lista de los materiales y recursos que se utilizará para la elaboración de las máscaras; este
registro debe ser minucioso para permitirnos. Luego, elaborar un buen presupuesto.
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Al tener claridad sobre el tipo de máscara que vas a elaborar, a continuación escribe cuál o cuáles son las
técnicas que vas a utilizar para su elaboración, es importante considerar el procedimiento y los tiempos
respectivos.
Considerando los materiales descritos, en el siguiente espacio elabora el presupuesto para la confección
de la máscara.
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Después de haber elaborado tu presupuesto, te sugerimos puedas dialogar con tus compañeros de aula
para conocer sobre los materiales que ellos requieren; eso te permitirá encontrar materiales comunes y
pueden ser adquiridos en conjunto para abaratar los costos.
Para elaborar una proyección de ganancias, pide apoyo a tu docente de matemática, con la finalidad que
la proyección este sea lo más cercano y exacto posible, poniendo en práctica los diferentes aprendizajes
del área.
Por ejemplo, quizá sea necesario resolver una situación problemática como la siguiente. Para la confección
de máscaras con globo, papel periódico, goma y témperas se ha comprado material que alcanza para
producir ocho máscaras; sabiendo el monto pagado ¿cuánto será el precio de costo de cada máscara?
¿Cuánto de cada material se empleó en una máscara? ¿Cuál es la relación entre cantidad de material
y cantidad de máscaras a producirse? ¿Cuál es la relación entre cantidad de máscaras a producirse y
cantidad de personas que deben elaborarlas? Si entre la producción y venta de las máscaras existe un
tiempo prolongado ¿Será posible conocer el interés diario que debe generar la inversión? ¿Cuál sería
el precio de venta de cada máscara?, entre otras interrogantes que deben responderse para tener la
certeza de inversiones y ganancias.
Seguramente que las situaciones problemáticas que van a generarse en el proceso serán muchas y diversas;
tus docentes te orientarán a ir resolviéndolas, con la finalidad que el proyecto responda a tu contexto.
En el siguiente espacio elabora una proyección de ganancia que puedes tener al vender o alquilar las
máscaras que confeccionaste.
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¡Ahora, manos a la obra y a confeccionar nuestras máscaras!
Una vez culminado el proceso de confección y, teniendo la máscara en tus manos, en el siguiente
espacio, escribe los sentimientos que te generó el proceso (desde el inicio hasta su culminación); asimismo
descríbela brevemente, considera utilizar la mayor cantidad de información matemática posible en tu
descripción.
Fase III
Cierre y evaluación
A la lista de principales actividades descrito en el texto del proyecto, puedes modificar o agregar las que
creas conveniente; escríbelo en el siguiente cuadro:
Fecha Hora Lugar Comentario
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Utiliza los medios masivos de comunicación para difundir tus productos.
Finalmente, luego de un proceso de reflexión, elabora un informe sobre el proyecto, en el que se incluya:
§ Aprendizajes logrados durante el desarrollo del proyecto.
§ Evaluación del trabajo en equipo, el funcionamiento y los roles ejercidos por cada integrante.
§ Ventajas y desventajas del proyecto, entre otros aspectos.
§ Contenido temático en el que se debe profundizar o aprendizajes necesarios que reforzar.
§ La percepción de los visitantes durante la exposición del proyecto (director, docentes y estudiantes de
CEBA), autoridades y pobladores en general.
§ Evaluar el desempeño y la actitud individual con la que se trabajó el proyecto.
§ Los resultados, si el producto final cubre las expectativas del equipo y del posible público usuario.
Además, puedes utilizar el siguiente cuadro para escribir tus dificultades, logros y acciones que adoptaste
para superar las dificultades:
Acciones para superar las

Logros Dificultades
dificultades
Compartan en plenaria de aula, los resultados de su evaluación del equipo. Comenten qué aprendieron
durante el desarrollo del proyecto, si se cumplió el propósito, qué faltó, cómo se organizaron y cómo se
sintieron trabajando en equipo, cuáles fueron las principales dificultades y sus logros.
Para finalizar reflexionen sobre si el trabajo con su proyecto les permitió poner en juego habilidades
y actitudes que les ayuden a desarrollarse en otros ámbitos de la vida cotidiana. Para esta evaluación
personal (autoevaluación) pueden utilizar el siguiente cuadro:
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
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Desarrollando juntos una
cultura de prevención
Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

¿Qué influye en mis decisiones? ¿Los problemas globales afectan la vida local?
Experiencia de aprendizaje 2
Nuestra toma de decisiones frente a la gestión de riesgo
Desarrollo Personal
y Ciudadano
En esta unidad reflexionaremos sobre la importancia de

contar con una cultura de prevención y plantearemos
acciones para actuar frente a desastres naturales. Nos
debemos preguntar ¿qué tan proactivos somos para
emprender acciones de prevención, independientemente
de que exista o no un desastre inminente? Si analizamos
los eventos ocurridos en los últimos cinco años en
nuestro país en relación a los desastres naturales,
podemos concluir que nos quedan desafíos muy
grandes por atender. Como sociedad peruana tenemos
el desafío de mejorar nuestra organización, preparación,
y gestión frente a los desastres naturales. Lo que se ha
avanzado sigue siendo insuficiente. Tomando en cuenta
que somos un país altamente vulnerable a distintos
riesgos producidos por fenómenos atmosféricos o
desplazamiento de masas de la corteza terrestre. La
moral y la ética juegan un rol importante al momento
de tomar decisiones, cualquier que estas sean. En esta
unidad también nos cuestionamos si la corrupción y la
falta de principios morales y éticos afectan la gestión de
riesgos frente a los desastres producidos por fenómenos
naturales o movimientos de masas. Finalmente, se
analizan los conflictos globales mundiales y se plantean
actividades para reflexionar sobre estas problemáticas
y asumir una postura frente a ellas, las actividades
también promoverán la puesta en práctica de acciones
concretas a favor de la seguridad, prevención y creación
de planes frente a situaciones de riesgo producidas
por fenómenos naturales o movimiento de masa de la
corteza terrestre.
En grupo, comenta.
§ ¿Los peruanos tenemos una actitud proactiva y
preventiva frente a los desastres naturales?
Reflexionemos
¿Por qué hay tantos conflictos éticos si
todos saben lo que es bueno y malo?
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Actividades de inicio
Al iniciar la unidad te proponemos reflexionar sobre lo que vamos a aprender. Para ello, planteamos esta
primera sección de actividades que permitirán recoger tus saberes previos y responder a la pregunta
retadora que a continuación se plantea, la misma que se irá respondiendo hasta el final de toda la unidad.
Actividad 1. ¿Qué conozco sobre el tema?
Escribe tus respuestas a las siguientes preguntas y luego compártelas con tus compañeros.
¿Has vivido o conoces alguna experiencia en la que existió una situación de conflicto ético? Coméntalo
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¿Qué entiendes por gestión de riesgo ambiental?
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Todos tomamos múltiples decisiones cada día. Reflexiona un momento sobre esto y responde: ¿qué factores
tomas en cuenta al momento de tomar decisiones? ¿Por qué consideras esos factores y no otros?
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Actividad 2. ¿Qué interrogante voy a responder?
1. A lo largo de la unidad vas a responder la pregunta retadora que te presentamos a continuación:
¿De qué manera, el ejercicio de nuestra ciudadanía puede ayudar a vivir siguiendo

principios éticos y persiguiendo el bien común?
Te pedimos leerla y escribir una primera respuesta, a partir de lo que conoces.
Actividad 3. Algunos pensamientos, ideas y sentimientos sobre el tema.
Sabemos que al iniciar esta cuarta unidad no solo tienes preguntas o cuestionamientos sobre los problemas
ambientales, sino que tu experiencia de vida te ha dado respuestas, pensamientos, ideas y sentimientos.
Por eso, te invitamos a escribir tus propias ideas, ellas serán punto de partida para iniciar el aprendizaje.
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1 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Qué influye en mis decisiones?
Actividad 1. Reflexionamos sobre la corrupción.
Reflexiona en torno a las imágenes mostradas en el texto y luego responde.
1. ¿Qué acciones como ciudadano peruano crees que puedes efectuar para combatir la corrupción?
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2. Sobre la cita del texto: ¿consideras que la afirmación respecto a que la corrupción evade el respeto a los
derechos humanos es cierta? ¿Por qué?
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3 ¿Existe un vínculo entre los principios éticos y morales, los derechos humanos y las decisiones que tomas
diariamente como ciudadano? ¿Por qué?
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Situación inicial
Actividad 2. Reflexionamos.

Luego de analizar las imágenes, responde.
1. Selecciona una de las imágenes y contesta ¿qué mensaje te transmite esta imagen?
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2. ¿Consideras qué es muy difícil que las personas actuemos como buenos ciudadanos? ¿Qué necesitamos
implementar en nuestra sociedad? ¿Por qué?
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3. Lee con atención y escribe tu reflexión sobre la siguiente frase.
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Desarrollo
Actividad 3. Relaciono la ética con las decisiones humanas.
Observa el video “Cuestión de ética”. Luego, responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la situación ética que representa el video?
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2. ¿Qué principios de la ética están en juego en esta situación? ¿Por qué?
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3. ¿Qué hubieras hecho tú en una situación similar? Explica.
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Actividad 4. Relaciono la ética con la política.
1. ¿Cómo se relaciona esta situación con la ética? Video: "Presidentes caen por casos de corrupción"

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2. ¿Qué está sucediendo con los partidos políticos de nuestro país?
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3. ¿Cuál es la relación entre lo indicado en el video y el artículo “La ética y la camiseta de la selección”? Explica.
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Actividad 5. Indago sobre la vigencia de los derechos humanos.
Noticia 1
Nadia Murad, Nobel de la Paz: “Mi supervivencia se basa en defender a las víctimas de violencia sexual”
(…) La activista iraquí de origen yazidí, ex esclava del grupo yihadista, tiene 25 años (…) La joven galardonada
es una de las 3.000 niñas y mujeres yazidíes que fueron esclavizadas por el ISIS en Siria y en Irak. Hasta los 19
años vivía en Sinjar, al noreste de su país. Un día llegaron los yihadistas a su pueblo, a la caza de los yazidíes,
para ellos, una religión de infieles. Mataron a los hombres —porque para ellos no tienen posibilidad de
conversión— y se llevaron a las mujeres a Mosul. Las vendieron como mercancía: “Nos robaron nuestra
vida, nuestros recuerdos, nos destrozaron”. Murad logró escapar a los tres meses, pero muchísimas otras,
no (…) Esa es la gran lucha de Murad. Llevar a los responsables de las violaciones, secuestros y matanzas
a las Cortes Internacionales para que paguen por lo que han hecho. “Eso es para mí la justicia”, concluyó.
1. ¿Qué es lo que sucede con Murad?
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2. ¿Por qué esta situación representa la vulneración de los Derechos Humanos?
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Actividad 6. Analizo casos de dilema ético.
1. Luego de leer el caso 01 ¿qué alternativa debe escoger Heinz, robar el medicamento o no hacerlo?
Justifica tu respuesta.

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2. Luego de leer el caso 02 ¿según tu parecer, qué debe hacer el juez? Argumenta tu respuesta.
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3. Redacta un caso similar a los anteriores pero que corresponda a aquello que acontece en tu CEBA o en
tu localidad
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Lee la siguiente noticia sobre la situación de dos comunidades nativas: la comunidad de Tundayme en
Ecuador y los Awuajun en Perú. Luego, de leer la información, responde a las preguntas que se plantean.
Dos casos de vulneración de derechos humanos en la Amazonía se hacen visibles ante la ONU
La Red Eclesial PanAmazónica (REPAM), de la que forma parte Cáritas Española, presentará en el 17º
período de sesiones del Foro Permanente de las Naciones Unidas para las Cuestiones Indígenas, que
tiene lugar en Nueva York del 16 al 27 de abril, dos casos de vulneración de derechos en la Amazonía de
Perú y Ecuador.
En el contexto del tema de este período de sesiones del Foro, dedicado a “Los derechos colectivos de
los pueblos indígenas a las tierras, territorios y recursos”, la REPAM participa un año más en este espacio
con tres objetivos muy concretos: dar visibilidad ante la ONU de la situación de vulneración de derechos
humanos que viven los pobladores de la Amazonía; hacer llegar la voz directa de los pueblos; y tomar
conciencia de que es la casa común la que está en peligro.
Para poner rostro a estas vulneraciones de derechos, la REPAM ha desplazado a Nueva York una delegación
en la que participan dos mujeres líderes de Ecuador y Perú, Elvira de Jesús Arévalo Ordóñez y Augostina
Mayán Apikai, que expondrán ante el Foro los casos, respectivamente, de las comunidades campesinas
e indígenas de Tundayme, en la Cordillera del Cóndor de Ecuador, y del Pueblo Indígena Awajún y de la
protección del Parque Nacional Ichijat Muj, en Perú. En esta delegación de REPAM participa también la
experta de Cáritas Española Sonia Olea.
Coincidiendo con las sesiones del Foro, la REPAM ha organizado también un evento paralelo en la
sede de Naciones Unidas, que tendrá lugar el 19 de abril bajo el lema “Vulneración de derechos en la
Amazonía: tejiendo redes de resistencia y lucha”. En este acto intervendrán, junto a las dos líderes de
Perú y Ecuador, el observador permanente de la Santa Sede ante la ONU; monseñor Bernadino Auza, y
la relatora especial de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, Victoria Tauli-
Corpuz.
El caso que afecta a las comunidades campesinas e indígenas de Tundayme, en Ecuador, tiene que ver
con el impacto de “Mirador”, un proyecto de minería a gran escala a cielo abierto, cuyos depósitos
contienen materiales de cobre, plata y oro. En el caso del Pueblo Indígena Awajún su exposición a
los planes de explotación de recursos naturales es máxima, por lo que sus comunidades reclaman la
protección integral del “Parque Nacional Ichijat Muj”, en la Cordillera del Cóndor.
Fuente: https://www.notimerica.com/sociedad/noticia-dos-casos-vulneracion-derechos-humanos-amazonia-hacen-visibles-onu-20180417182722.html
1. ¿Describe el problema que viven estas comunidades?
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2. ¿Crees qué la situación descrita vulnera algún derecho de las comunidades? ¿Por qué?
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3. ¿Por qué es importante la protección integral del “Parque Nacional Ichijat Muj”?
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4. Si tú fueras miembro de estas comunidades campesinas e indígenas ¿qué más reclamarías? ¿Por qué?
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5. Lee con atención la siguiente información. Luego, responde la pregunta propuesta.
—El Caso Ugarteche—
En enero del 2017, el Séptimo Juzgado Constitucional de Lima ordenó al Reniec reconocer e inscribir en
el Perú el matrimonio entre el economista peruano Óscar Ugarteche y el ciudadano mexicano Fidel
Aroche, celebrado en México. El juicio se inició luego de que la entidad negara la inscripción del nuevo
estado civil de Ugarteche, aduciendo que el Código Civil peruano solo permitía el matrimonio entre “un
varón y una mujer”. En primera instancia, el juzgado consideró que dicho código “no se ha adaptado a
cambios sociales” como el matrimonio homosexual.
¿Consideras qué no reconocer el matrimonio entre Óscar Ugarteche y Fidel Aroche vulnera algún
derecho? ¿Por qué?
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Cierre
Actividad 7. Aplicamos lo aprendido.

Es momento de realizar la siguiente actividad: elabora una historieta donde plasmes el análisis de una
situación de conflicto ético mostrando los argumentos que sustentan tu posición.
Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de esta experiencia. Lee
cada una de las preguntas y responde.
¿Qué ideas importantes aprendí durante la experiencia de aprendizaje? Escribe tres de ellas.
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¿Qué aspectos/temas de la experiencia de aprendizaje me interesaría reforzar o profundizar?

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¿Para qué me servirá en la vida lo aprendido en la experiencia de aprendizaje?

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¿Qué dificultades tuve durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje y cómo las manejé?
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Lista de cotejo
Competencia: Construye su identidad
Capacidad Desempeño Descriptores Si No

• Argumenta su Explico las causas y las consecuencias de la
posición ética frente situación de conflicto moral.
a una situación de
conflicto moral,
Argumento mi posición personal ética frente
considerando
Reflexiona y a la situación de conflicto moral.
principios éticos
argumenta y los derechos
éticamente fundamentales. Argumento acciones a seguir en función del
análisis de una situación de conflicto moral.
• Practica
comportamientos
basados en principios Utilizo las fuentes trabajadas en la
experiencia para sustentar mi argumento.
éticos.
Rúbrica de evaluación de la experiencia de aprendizaje 1

Competencia: Construye su identidad
Nivel de logro
Capacidades
En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
Identifica las Clasifica las Evalúa las La formulación del
consecuencias de sus consecuencias consecuencias logro destacado
decisiones. de sus decisiones de sus decisiones debe ser establecida
y se plantea y se plantea por el o la docente
comportamientos comportamientos a partir de las
Reflexiona y basados en el basados en características
argumenta respeto mutuo. principios éticos particulares y
éticamente y respeto de los necesidades de
derechos humanos. aprendizajes de sus
estudiantes.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Nivel de logro
Capacidades
Expone con claridad Describe y analiza Delibera sobre La formulación del
los conceptos de ejemplos de asuntos asuntos públicos con logro destacado
asunto público y públicos con argumentos basados debe ser establecida
convivencia social, argumentos basados en fuentes confiables, por el o la docente
basado en fuentes en fuentes confiables, en el análisis de a partir de las
Delibera sobre confiables. tomando en cuenta puntos de vista características
asuntos públicos distintas posturas distintos del suyo y particulares y
sobre el mismo el reconocimiento necesidades de
asunto público. de las diversas aprendizajes de sus
posturas y los estudiantes.
posibles intereses
involucrados.
31
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Situación inicial
Nuestra toma de decisiones frente
a la gestión de riesgo
Actividad 1. Reflexionamos.
1. A partir de las imágenes de inicio de la experiencia, ¿la ocurrencia de alguna de ellas tiene mayor
frecuencia en tu localidad o región? ¿Cuáles y en qué magnitud?
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2. ¿Qué origina los sismos y terremotos en nuestro país?
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3. ¿Qué es el círculo de Fuego del Pacífico?
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4. ¿Cuál es la conexión entre el calentamiento global y la magnitud de los fenómenos naturales que
suceden en el Perú?
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5. ¿Cuál es la diferencia entre un fenómeno natural y un desastre natural?
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Desarrollo
Actividad 2. Indago sobre la prevención frente a desastres naturales y

movimientos telúricos en el contexto nacional.
1. Identifica en tu localidad los fenómenos naturales que normalmente suceden.
33
Reflexiona sobre los peligros a los que están expuestos tu familia y tu comunidad, diferenciando aquellos
que son de origen natural y origen biológico.
Origen natural Origen biológico
1. ¿A qué riesgos está expuesta tu localidad?
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2. Ahora que ya conoces esta información, ¿qué harás para cambiar la situación de riesgo de tu comunidad?
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Actividad 3. Reflexiono sobre la importancia el IDH.
El IDH se eleva en Perú

El índice de desarrollo humano (IDH) en Perú en 2017 fue 0,75 puntos, lo que supone una mejora respecto
a 2016, en el que se situó en 0,748.

El IDH es un importante indicador del desarrollo humano que elabora cada año Naciones Unidas. Se
trata de un indicador que, a diferencia de los que se utilizaban anteriormente que medían el desarrollo
económico de un país, analiza la salud, la educación y los ingresos.
Si ordenamos los países en función de su Índice de desarrollo humano, Perú se encuentra en el puesto 89
del ranking de desarrollo humano (IDH).
El IDH, tiene en cuenta tres variables: vida larga y saludable, conocimientos y nivel de vida digno. Por lo
tanto, influyen entre otros el hecho de que la esperanza de vida en Perú esté en 74,98 años, la tasa de
mortalidad en el 5,65‰ y la renta per cápita sea de 5.779€ euros.
1. Teniendo en cuenta los tres aspectos sobre los que se mide el IDH, evalúa cómo hemos avanzado en cada uno.
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2. ¿Consideras qué este progreso se evidencia en nuestra vida cotidiana? ¿Por qué?
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Actividad 4. Reflexiono éticamente.
1. Explica de qué forma la corrupción y la no construcción de infraestructura de prevención frente a
fenómenos naturales y movimientos telúricos pone en riesgo a las poblaciones.
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Actividad 5. Organizo la información.
1. Lee el siguiente extracto de una noticia, luego responde las preguntas planteadas:
Alarmante: ola de incendios forestales se registran en varias regiones del país.

Una ola de incendios forestales se registraron en las últimas horas en varias regiones del país. Algunos
de ellos ya fueron ya están extinguidos, otros controlados, mientras que en ciertas zonas los trabajos
continúan.
Hoy se reportaron sobre los trabajos de extinción de los incendios forestales que se vienen presentando
en determinados puntos de las regiones Lambayeque, Áncash, Ucayali, Arequipa, Puno, Piura y Apurímac.
Así, el Centro de Operaciones de Emergencia del Ministerio del Interior (Mininter) informó que fueron
extinguidos incendios forestales registrados en las regiones de Lambayeque y Áncash.
Según el reporte complementario emitido por el Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci) al COEN,
personal del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (Sernanp) concluyó hoy con
los trabajos de extinción del incendio que se inició el último 19 de setiembre en el distrito de Pítipo,
provincia de Ferreñafe (Lambayeque).
Asimismo, realizaron la limpieza de la zona donde quedaron destruidas cinco hectáreas de cobertura
natural de algarrobos. Mientras tanto, el Centro de Operaciones de Emergencia Regional (COER) de
Áncash señaló que el incendio en el distrito de San Cristóbal de Raján, en la provincia de Ocros, también
quedó extinguido sin dejar daños a las personas.
También se controló otro incendio forestal, en el distrito de Huayllapampa y Marca – Áncash, quedaron
destruidas áreas de cobertura natural.
Fuente: https://diariocorreo.pe/peru/ola-de-incendios-forestales-se-registran-en-varias-regiones-del-pais-843196/
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2. ¿De qué manera la situación presentada es un riesgo?
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3. ¿Qué organismos intervinieron para contrarrestar la situación?
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Cierre

Es momento de realizar la siguiente actividad: elabora una redacción escrita donde plantees tu postura
personal frente al actuar de los actores sociales involucrados en la prevención o gestión del riesgo frente
a fenómenos naturales. Respóndela haciendo uso de todo lo aprendido en la experiencia de aprendizaje.
37
Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de la este experiencia. Lee
cada uno de las preguntas y responde:
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Lista de cotejo
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Explico las causas de la vulnerabilidad de nuestro

país frente a las situaciones de riesgos naturales.
Explico las posibles consecuencias en la

Explica cómo las población de los desastres naturales.
Genera
acciones u omisiones
acciones Identifico y explico los roles de los diversos
de los actores
para actores sociales involucrados en gestionar el
sociales incrementan
conservar riesgo frente a la situación de riesgo.
la vulnerabilidad
el ambiente
ante situaciones de Utilizo las fuentes trabajadas en la experiencia
local y global
riesgo de desastres. para sustentar mi argumento.
Argumento sobre la importancia del índice
de desarrollo humano como indicador para el
desarrollo del país.
38

Nivel de logro
Capacidades

Identifica diversos Describe diversos Elabora explicaciones La formulación del
acontecimiento acontecimientos sobre los diversos logro destacado
históricos de históricos a nivel procesos históricos debe ser establecida
Elabora y desastres naturales ambiental y de a nivel ambiental por el o la docente
argumenta en el Perú, a lo desastres naturales y de desastres a partir de las
procesos largo de su historia en el Perú, a lo naturales en el Perú, características
históricos republicana. largo de su historia a lo largo de su vida particulares y
republicana. republicana. necesidades de
aprendizajes de sus
estudiantes.
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Nivel de logro
Capacidades
Indetifica acciones Identifica y Explica como La formulación del
u omisiones de los describe acciones las acciones u logro destacado
actores sociales que u omisiones de los omisiones de los debe ser establecida
Comprende las pueden generar actores sociales actores sociales por el o la docente
relaciones entre problemáticas pueden generar pueden generar a partir de las
los elementos ambientales que problemáticas problemáticas características
naturales y vulneran y afectan las ambientales que ambientales que particulares y
sociales condiciones de vida vulneran y afectan las vulneran y afectan las necesidades de
de las personas. condiciones de vida condiciones de vida aprendizajes de sus
de las personas. de las personas y el estudiantes.
desarrollo sostenible.
Identifica con Utiliza fuentes Utiliza fuentes
claridad y precisión de información de información
la función de y herramientas y herramientas
Maneja fuentes mapas, fotografías, y digitales para digitales para
de información gráficos estadísticos identificar mapas con identificar y utilizar
para para representar el el fin de describir mapas, y gráficos
comprender espacio geográfico representar e estadísticos con
el espacio y el ambiente a interpreta el espacio el fin de describir
geográfico y el diversas escalas. geográfico y el representar e
Ambiente ambiente a diversas interpreta el espacio
escalas. geográfico y el
ambiente a diversas
escalas.
Expone con claridad Describe alternativas Dialoga con
sobre los conceptos que promuevan otros para buscar
de sostenibilidad la sostenibilidad alternativas que
del ambiente, del ambiente, promuevan la
cambio climático, la mitigación y sostenibilidad
Genera acciones considerando adaptación al del ambiente,
para conservar distintas fuentes de cambio climático, la mitigación y
el ambiente local información. considerando adaptación al
y global distintas fuentes de cambio climático
información. y la prevención de
riesgo de sastre,
considerando
distintas perspectivas.
39
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Situación inicial
¿Los problemas globales afectan
la vida local?
Actividad 1. Reflexionamos sobre las desigualdades laborales.
Observa el video “Hay desigualdad laboral entre hombres y mujeres?” y responde las siguientes preguntas.
1. Como responden las mujeres y los varones frente a la pregunta ¿hay desigualdad laboral entre
hombres y mujeres? ¿Por qué crees que es así?
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2. ¿Qué papel tiene la cultura y la educación en esta desigualdad?
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3. ¿Qué postura tienes frente a esta pregunta?
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40
Desarrollo
Actividad 2. Indago sobre los problemas globales actuales.

La desnutrición en la primera infancia genera daños irreparables en el cuerpo de los niños y niñas. Daños
cuyas consecuencias los acompañarán durante toda su vida. La muerte por falta de alimento es un proceso
largo y muy penoso, con una gran dosis de sufrimiento. Investiga noticias relacionadas a la hambruna en Asia,
Latinoamérica o el Caribe. Luego responde las preguntas.
Noticia 1: Realiza un resumen de la noticia leída.
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1. ¿Cuál es la causa de la hambruna en esta región?
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2. ¿Cuánta población se ha visto afectada?
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3. ¿Qué acciones está realizando el gobierno o distintas organizaciones de ayuda humanitaria?
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Noticia 2: Realiza un resumen de la noticia leída.
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1. ¿Cuál es la causa de la hambruna en esta región?
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2. ¿Cuánta población se ha visto afectada?
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3. ¿Qué acciones está realizando el gobierno o distintas organizaciones de ayuda humanitaria?
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Lee la siguiente noticia y contesta las preguntas propuestas:
Un país contra el hambre

Informe de la FAO revela que hay 2,5 millones de peruanos que padecen hambre. La desnutrición crónica
infantil se ha reducido en los últimos 10 años; pero aún hay altos niveles de anemia

Las estadísticas que revelan la situación del hambre que se padece en el Perú no son alentadoras. En los
últimos tres años, aumentó el número de peruanos que sufren de hambre, según un reciente informe
de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO). Entre el 2014 y el
2016, se identificó a 2,5 millones de personas en esta situación en el país; es decir, 100 mil personas más
de las que se registraron entre el 2013 y el 2015.
Para la FAO esta situación no es exclusiva del Perú, sino que es una suerte de tendencia. “Perú es uno de los
seis países de América Latina en los que se ha incrementado la prevalencia de la subalimentación”, explica
María Elena Rojas, representante de la FAO en el país. Rojas identifica dos razones para el aumento del
hambre. La primera es la crisis económica que han atravesado varios países de la región y la repercusión
que esta ha tenido en el acceso a los alimentos. La segunda es el aumento de los precios de los alimentos
a raíz de los fenómenos naturales que se han presentado.
—Menos desnutrición— Donde sí se ha registrado una reducción es en el índice de desnutrición crónica
infantil (DCI). Según el INEI, la DCI en niños menores de 5 años bajó 1,3 puntos porcentuales en el 2016
respecto al año anterior, situándose en 13,1% (373 mil niños).
—Anemia latente— Sin embargo, lo que el Estado aún no ha podido controlar ni derrotar es la anemia.
En el 2016, el INEI identificó que el 43,5% de menores de tres años (620 mil niños) padece anemia; un
punto porcentual más que en el 2015.
Alejandro Vargas, coordinador de la Fundación Acción Contra el Hambre, hace una aclaración necesaria:
la anemia no es exclusiva de las zonas rurales, ya que el 40% de niños que la padece vive en áreas
urbanas. Vargas recuerda que el problema radica en una deficiente educación nutricional familiar, ya que
no se incluyen alimentos ricos en hierro en la dieta diaria.
Fuente: https://elcomercio.pe/peru/pais-hambre-informe-noticia-465911
1. ¿Qué ha sucedido con la situación del hambre en el Perú entre 2014 y 2016?
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2. ¿Cuáles son los dos factores que podrían explicar el incremento del hambre en América Latina?
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3. ¿En qué aspecto se han tenido avances?
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4. ¿Cuál es la causa detrás de la anemia en las zonas urbanas y rurales?
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Actividad 3. Examinamos y tomamos una posición sobre el tema.
Observa la infografía propuesta en el texto y responde.
1. ¿Cuáles crees que son las causas de las desventajas que tienen las mujeres en comparación con los

hombres?
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2. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras con la organización política y económica del medioevo?
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3. ¿Observas estas situaciones de desigualdad de género en tu familia o comunidad? Descríbelas
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4. ¿Qué postura personal tienes frente a esta situación? Explícala
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5. ¿Qué porcentaje de las mujeres que viven en zonas rurales si tienen ingresos económicos propios?
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6. ¿Qué impacto tiene esta situación en la vida cotidiana de esta población?
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7. ¿Qué edades son las más frecuentes entre la victimas de feminicidio? ¿Qué reflexión puedes hacer
frente a este hecho?
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8. ¿Cuál es tu postura personal frente a este hecho “el 34% de las niñas y adolescentes entre 10 y 19 años
que sufrieron una violación sexual resultaron embarazadas”?
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9. ¿Crees qué exista una relación entre el nivel educativo que alcance una mujer y la calidad del trabajo que
pueda realizar? Explica tu razonamiento
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Actividad 4. Identificamos consecuencias y reflexionamos.

1. El acceso a fuentes de agua limpias y de calidad es una condición necesaria para una vida digna. ¿Qué
enfermedades crees que genera el consumo de agua contaminada?
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a. Lee la siguiente descripción de la enfermedad del cólera y responde las preguntas.

“El cólera es una enfermedad infecciosa aguda, que puede presentarse como epidemia o endemia.
Se caracteriza por presentarse agudamente con diarrea acuosa usualmente no acompañada de
fiebre, pero que luego es marcada por fuertes dolores abdominales, entumecimiento de las piernas
y vómitos frecuentes. Así mismo, está caracterizado por pérdida del turgor de la piel, ojos hundidos
sin lágrimas, membranas mucosas sec as, sed y una falta de conciencia de los enfermos de lo que les
está pasando. Los pacientes pueden perder un porcentaje significativo de su peso corporal en pocas
horas, produciéndose gran deshidratación, colapso circulatorio y a veces la muerte”.
Fuente: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1728-59172010000300011
b. ¿Qué impacto tiene la enfermedad del cólera en la salud? Describe sus síntomas
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2. De las personas sin conexión de agua potable en Lima y Callao, ¿cuál es la fuente de abastecimiento más común?
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3. ¿A qué crees que se deba que las personas sin conexión de agua potable gasten más dinero en este servicio?
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4. A partir de lo leído, ¿qué crees que sucedería con el abastecimiento de agua provista por el río Rímac y
Chillón si el 100% de habitantes tuviera conexión de agua potable?
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Actividad 5. Leemos y diferenciamos.
1. Visita la siguiente página web: (https://eacnur.org/es/actualidad/noticias/emergencias/quienes-son-y-
de-donde-vienen-los-refugiados) y establece las diferencias entre un refugiado, un desplazado y un
solicitante de asilo.

Refugiado Desplazado Solicitante de asilo
2. Vincula este nuevo aprendizaje con lo visto en la unidad de aprendizaje previa donde se abordó el
tema de la migración del campo a la ciudad durante 1980. ¿Qué clasificación se aplica a las personas
que migraron del campo a la ciudad? ¿Por qué?
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3. Países como Siria, la República Centroafricana, Sudán del Sur y Yemen se encuentran atravesando
situaciones de conflicto. ¿Qué similitudes encuentras en la situación de estos países?
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4. Lee con atención la siguiente noticia:
Ecuador, el país de América Latina que acoge más refugiados.
Ecuador es el país de América Latina que más refugiados recibe, pero también es considerado como
uno de los líderes mundiales en relación con el trato que otorga a quienes concede ese estatus. ¿Cómo
se explica que siendo un país con menos de 20 millones de habitantes acoja más refugiados que otros
mucho más grandes como Brasil y México? Frente a esta pregunta, María Clara Martín, representante de
ACNUR en Ecuador, responde:
“Hasta hace unos años, la situación de América Latina que más desplazamientos generaba era la de
Colombia y los refugiados salen en su gran mayoría hacia países limítrofes”, afirma. Como consecuencia
de ello, 98% de los refugiados en Ecuador son de nacionalidad colombiana.
La ley de Movilidad Humana, “una de las más avanzadas del mundo”, aprobada en enero de 2017 ha sido
un paso importante en el marco jurídico para refugiados y desplazados. “Esa norma materializa y hace
mucho más efectiva esa tradición de asilo porque la coloca en un marco legal que confiere derechos,
documentación y que ofrece soluciones duraderas a los refugiados, que se pueden nacionalizar luego de
haber estado tres años en Ecuador”, apunta Martín. Explica que quienes son acogidos en Ecuador bajo
esta condición tienen derecho a una cédula de identidad que es igual a la que tiene un residente legal en
el país e, incluso, cualquier ecuatoriano.
En este cuadro se puede ver el número de refugiados acogidos en países de América Latina en el 2016:t
50
a. ¿Qué postura personal tienes sobre la apertura que demuestra Ecuador frente a los refugiados?
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b. Tomando como referencia esta información, ¿qué postura personal tienes frente a los migrantes
venezolanos que llegan a diario a nuestro país? Explica tus razones.
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5. Lee las siete principales modificaciones que trae la nueva Ley de Migraciones (Decreto Legislativo N°
1350) y explica como ellas están siendo aplicadas en el caso de los migrantes venezolanos.
Ley de Migraciones (Decreto Legislativo N° 1350)

Tomado de: https://gestion.pe/peru/politica/siete-cambios-trae-nueva-ley-migraciones-estaran-vigentes-marzo-126170
1. Establece dos tipos de calidades migratorias para los extranjeros, considerando las actividades que
desarrollarán en el país: Temporal, para quienes llegan al país sin ánimo de residencia y por estancias
cortas; y de Residencia, que les permite al foráneo residir en el Perú y realizar actividades por periodos
de un año, renovable.
2. Facilita el ingreso y permanencia de ciudadanos extranjeros altamente calificados y el acceso a la

residencia de sus familiares.
3. Favorece las actividades de voluntariado que realizan los extranjeros en el país, quienes ya no tendrán
que salir de país cada 90 días para gestionar su reingreso.
4. También precisa que los extranjeros podrán acceder a un contrato de trabajo o de prestación de servicios
en el sector público.
5. Protege los derechos fundamentales, en especial de las personas en situación de vulnerabilidad, y da

facultades a Migraciones para la adopción de criterios para la asistencia de estas personas.
6. Establece la implementación del Registro de Información Migratoria (RIM), que fortalecerá la plataforma
de interoperabilidad del Estado (intercambio electrónico de datos entre entidades del Estado para
implementar servicios en línea) y coadyuvará a la seguridad interna.
7. Dispone que el extranjero que incurra en causal de expulsión, abandone el territorio nacional con un
impedimento de reingreso hasta por un plazo de 15 años. Además, deberán realizar el pago de la multa
respectiva, por ejemplo, aquellos extranjeros que dañen el patrimonio nacional.
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52
Cierre

Es momento de responder la siguiente pregunta: ¿cuál es tu postura como ciudadano peruano y

ciudadano del mundo frente a estos problemas globales? ¿Qué factores influyen en las decisiones que
tomas alrededor de estos problemas globales? Respóndelas haciendo uso de todo lo aprendido en la
experiencia de aprendizaje, elaborando una columna de opinión a modo de artículo periodístico para
expresar tus ideas.
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Autoevaluación
Este instrumento te ayudará a evaluar los aprendizajes obtenidos a lo largo de la este experiencia. Lee
cada uno de las preguntas y responde:
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Lista de cotejo
Explico las causas y consecuencias de los

principales problemas globales que analicé.
Cumple con sus

deberes como Argumento una posición personal sobre las
repercusiones de estos problemas globales en
Interactúa ciudadano y evalúa
mi comunidad.
con todas las las consecuencias
personas de sus acciones, Evalúo las consecuencias de la posición
tomando en cuenta personal que adopté frente a este problema
el bien común. global.
Utilizo las fuentes trabajadas en la experiencia

para sustentar mi argumento.
54
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos

Nivel de logro
Capacidades

Identifica las Describe las Describe las La formulación del
interrelaciones interrelaciones interrelaciones entre logro destacado
Comprende las
entre los países a entre los países a los países a nivel debe ser establecida
relaciones entre
nivel Sudamericano nivel del Océano global teniendo en por el o la docente
los elementos
teniendo en Pacífico teniendo en cuenta la dinámica a partir de las
del sistema
cuenta la dinámica cuenta la dinámica del mercado y el características
económico y
del mercado y del mercado y comercio local, particulares y
financiero
el intercambio el intercambio regional, nacional y necesidades de
comercio. comercio. mundial. aprendizajes de sus
estudiantes.
Identifica la Expone y describe Argumenta sobre
importancia de la importancia la importancia
Toma cumplir con las de cumplir con de cumplir con
decisiones obligaciones las obligaciones las obligaciones
económicas y tributarias ya que tributarias ya que tributarias ya que
financieras contribuyen al contribuyen al contribuyen al
bienestar general del bienestar económico bienestar económico
país. y social del país. y social del país.
Cierre de la unidad
Al iniciar esta unidad, se planteó la siguiente pregunta: ¿de qué manera, el ejercicio de nuestra
ciudadanía puede ayudar a vivir siguiendo principios éticos y persiguiendo el bien común?
En las tres experiencias de aprendizaje has analizado conflictos éticos y argumentado tu posición,
a partir de principios éticos y los derechos humanos. Has explicado cómo los actores sociales,
sus acciones u omisiones incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres.
Finalmente, has expresado la manera como el cumplimiento de los deberes ciudadanos favorece
el bien común.
Ahora, revisa la primera respuesta que diste a la pregunta retadora de la unidad y respóndela
nuevamente, teniendo en cuenta los aprendizajes logrados en las experiencias de aprendizaje.
Escribe tu respuesta en el siguiente cuadro, después de haber desarrollado toda la unidad:
55
Superemos la barrera de la
desigualdad de género

Expresemos nuestras emociones Difundamos nuestras ideas a través de la radio

Aprendamos a través de narraciones Aprendamos a escribir recetas para la vida.
Comunicación
En esta unidad, nos expresaremos haciendo uso de

diversos recursos y estrategias comunicativas, para
reconocer situaciones que promueven la violencia
y atentan contra la paz en nuestra sociedad.
Además aprenderemos a elaborar documentos que
contribuyen en la resolución de conflictos.
Así por ejemplo, comprenderemos que el género es
una construcción social sobre la manera que se espera
debe comportarse, actuar, pensar, sentir y hacer una
persona, según sea hombre o mujer. Se genera un
problema cuando estas diferencias, establecidas en
normas, patrones y conductas pasan a constituir
desigualdades en el ámbito laboral y educativo, en el
espacio público y privado, entre otros.
Algunas veces, las personas entendemos mejor si
mediante cuentos, poemas, noticias u otros medios
nos explican y enseñan aquello que no logramos
entender o aceptar.
En grupo, comenta.
1. ¿Has expresado alguna vez tus sentimientos
mediante una canción o un poema?
2. ¿Crees qué la narración de cuentos y noticias
pueden contribuir a transmitir enseñanzas?
Menciona algunas de esas enseñanzas.
3. ¿Qué cualidades debe tener la persona que narrar
un cuento o las noticias? ¿Son las mismas?
4. ¿Qué cuidados se deben seguir al escribir un
cuento, una notica y una receta?
¡Reflexionemos!
¿Qué deberíamos hacer para vivir
en un país sin discriminación de
género?
57
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Expresemos nuestras emociones
Actividad 1. Declamamos un poema.

Antes de hablar, hay que planificar.
Elige un poema que te provoque emoción, analiza su contenido y declámalo. Sigue estos pasos:
1. Planificación y elaboración
a. De acuerdo al tema que has elegido busca y selecciona diversos poemas de autores peruanos y
llévalos a clase.
b. Lee y reflexiona sobre el contenido y la forma de los poemas. Es recomendable que los poemas para
declamar de preferencia tengan ritmo y musicalidad. Esto favorece la entonación.
c. Elige el poema que vas a declamar, puedes pedir previamente las sugerencias de tus compañeros o
tu profesor(a). Después de leer los poemas con entonación frente a ellos.
d. Completa el organizador gráfico con la información necesaria.
Propósito
¿Para qué vas a declamar?
Destinatario Duración
¿Quiénes serán parte del auditorio? ANTES ¿Cuál será el tiempo del que dispondrás?
DE
DECLAMAR
Lugar
¿En qué escenario vas a declamar? Tema
¿Cuál será el tema del poema?
2. Participación
a. Define la entonación que le darás al poema, debes respetar las pausas y tratar de darle un tono
personal.
b. Piensa en cómo emplearás los recursos verbales, no verbales y paraverbales para lograr el propósito
de tu declamación.
c. Ensaya varias veces buscando mejorar tu declamación. Hazlo frente a algún compañero(a) y pídele
sus apreciaciones y sugerencias. Si es posible graba tu intervención en vídeo para que luego puedas
mejorar tu participación.
d. Revisa los cuadros de evaluación antes de declamar.
58
3. Declamación
a. Declama tu poema en el aula o en otro espacio. Usa los recursos, verbales, no verbales y paraverbales
necesarios.
b. Considera lo siguiente cuando declames:
§ Emplea una buena entonación en concordancia con una correcta pronunciación tratando de
variar la intensidad para poner énfasis en ciertos momentos del poema y evitar así la monotonía.
§ Acompaña la entonación del poema con la mímica y los gestos adecuados.
§ Desplázate por el escenario con un desenvolvimiento natural.
§ Agradece al público al terminar con tu participación.
§ Cuando escuches la declamación de tus compañeros: muestra respeto y atención durante sus intervenciones.
§ Anota los aspectos positivos de cada declamación. Podrás aprender cosas positivas de ello.
4. Autoevaluación
Lista de cotejo
Criterios Sí No
Considero el propósito, destinatario, el tema, la duración y el tiempo.
Planifica Selecciono un poema apropiado para la declamación.
Comunicación
Ensayo mi participación previamente.
Me expreso con una correcta entonación y modulación de la voz
(dicción, flexibilidad y pausas).
Realiza la Tengo en cuenta el uso de recursos no verbales (gestos, postura,
declamación movimiento corporal con naturalidad).
Capto la atención y la aprobación del auditorio.
Participa como Escucho con respeto todas las participaciones.

oyente Hago anotaciones sobre las intervenciones de mis compañeros.
Rúbrica para evaluar la declamación
Nivel de logro
Criterios
Logro esperado En proceso En inicio
Mantiene el interés y la Mantiene el interés de la El participante no puede
atención de la audiencia de audiencia por momentos. mantener la atención de la
Audiencia forma permanente audiencia.
Tiene entonación, intensidad Tiene entonación, intensidad Tiene entonación, intensidad y

Entonación, y timbre de voz natural, y timbre de voz poco variado timbre de voz inflexible, bajo e
intensidad y amena, variada y adecuada a y poco adecuado para la inadecuado a la audiencia.
timbre la audiencia. audiencia.
Utiliza durante la Durante la declamación algunos No utiliza gestos,

declamación de forma gestos, movimientos, posturas, movimientos, posturas,
Postura y
adecuada gestos, mímicas y ademanes. mímicas y ademanes al
movimiento movimientos, posturas, momento de la declamación.
mímicas y ademanes.
Demuestra dominio completo Demuestra poco dominio No demuestra dominio
del poema al expresar del contenido del poema al del contenido del poema,
Dominio del con seguridad, claridad y expresar con escasa claridad evidencia inseguridad e
contenido fluidez los versos durante su y fluidez los versos. inconsistencias durante su
participación. participación.
59
Actividad 2. Comprensión de poemas.
Después de leer, hay que reflexionar y escribir.
1. Lee los poemas presentados en el texto e indica cuál es la temática de cada uno.
Poemas Tema
Recordatorio
Masa
Tus hijos no son tus hijos
2. ¿Cuál es la reacción que tiene el combatiente muerto luego de verse rodeado por todos los hombres de la Tierra?
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_______________________________________________________________________________________________________
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3. En el poema “Masa”, se plantea la importancia que tiene la participación de todos en mantener vivo un
ideal. A tu parecer en qué ideal o ideales deberíamos estar comprometidos todos.
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4. En el poema “Tus hijos no son tus hijos” de Kahlil Gibran ¿qué entiendes por los versos que se te presenta
a continuación?
Deja que la inclinación
en tu mano de arquero
sea para la felicidad.
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_______________________________________________________________________________________________________
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5. En el poema “Recordatorio”, la autora ¿cómo caracteriza el papel de la mujer en la sociedad? ¿Con qué
propósito lo habrá hecho?
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6. ¿Con qué fin Rosario Castellanos escribió este poema? ¿Qué quería resaltar?
_______________________________________________________________________________________________________
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60
Actividad 3. Reconocemos las figuras literarias.
1. Indica la figura literaria que se presentan en los siguientes versos.
a. El viento de la noche gira en el cielo y canta. a.

b. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.

b.
c. Te lloré todo un río.

d. Juventud, divino tesoro,
¡ya te vas para no volver! c.
e. Del salón en el ángulo oscuro

de su dueña tal vez olvidada d.
silenciosa y cubierta de polvo
veíase el arpa.
e.
Comunicación
f. La calle estaba oscura como la boca del lobo.
f.
g. Hoy la tierra y los cielos me sonríen,
hoy llega al fondo de mi alma el sol,
hoy la he visto..., la he visto y me ha mirado..., g.
¡hoy creo en Dios!
2. Identifica las figuras literarias que se encuentran en el siguiente poema, subráyalas e indica su nombre.
Primavera
Está ahí en mi corazón,

viene para mi felicidad.
Viviente en mis cuadernos,
dulce secreto de amor.
Como la piedra reluciente

en el espejo de mi corazón.
Muere cada noche,
renace cada mañana.
Allá, abajo, en el bosque.

El sol me sonríe
Y las frutas maduran.
Como madura mi alegría.
61
Actividad 4. Identificamos los tipos de rimas.
1. Lee los siguientes poemas e identifica el tipo de rima.
El establo
Poema a la mujer
No nació la mujer para querida, Al llegar la medianoche
por esquiva, por falsa y por mudable; y romper en llanto el Niño,
y porque es bella, débil, miserable, las cien bestias despertaron
no nació para ser aborrecida. y el establo se hizo vivo.
No nació para verse sometida, Y se fueron acercando

Porque tiene carácter indomable; y alargaron hasta el Niño
Y pues prudencia en ella nunca es dable, los cien cuellos, anhelantes
No nació para ser obedecida… como un bosque sacudido…
Mariano Melgar Gabriela Mistral
Rima: ___________________________________ Rima: ___________________________________
2. Completa con palabras los versos incompletos del poema para formar rimas asonantes.
Los reyes rojos
Desde la aurora
combaten dos reyes ___________________________________,
con lanza de v. ___________________________________
Por verde bosque
y en los purpurinos ___________________________________
vibra su ___________________________________.
Falcones reyes
batallan en ___________________________________
de oro ___________________________________.
Por la luz cadmio
airadas se ven ___________________________________
sus formas ___________________________________.
Viene la noche
y firmes combaten ___________________________________
los reyes ___________________________________.
José María Eguren
3. Completa con palabras los versos incompletos del poema para formar rimas consonantes.
Triolet
Al fin volvemos al primer ___________________________________,

Como las aguas vuelven a la ___________________________________
Con el tiempo, ausencia, males y ___________________________________,
Al fin volvemos al primer ___________________________________.
Si un día, locos, en funestro ___________________________________,
Mudamos de bellezas y de ___________________________________,
Al fin volvemos al primer ___________________________________,
Como las aguas vuelven a la ___________________________________.
(Manuel Gonzáles Prada)
62
Actividad 5. Aplicamos nuestros conocimientos sobre la concordancia gramatical.
Para escribir hay que generar ideas

1. Lee el siguiente texto y tacha las palabras que no guardan concordancia gramatical, explica en qué
consiste la equivocación y corrige el texto.
Aprueban proyecto de ley para sueldo equitativo entre mujeres y varones

Proyecto establece que la remuneración de los trabajadores será establecido a través de categorías
y tomando en cuenta funciones del puesto.
De acuerdo con el INEI, por cada S/100 que gana un trabajador hombre en el sector formal en Lima,
una mujer gana tan solo S/71 soles. Esto es una brecha que podría empezar a reducirse, luego de que
la comisión de trabajo del congreso aprobaran el proyecto de ley que prohíbe la discriminación salarial
solo por diferencia de géneros.
¿Qué proponen?
El proyecto de ley fusionarán las propuestas de la vicepresidente Mercedes Aráoz, del Frente Amplio
y de Alianza para el Progreso. En el texto, establece que las empresas deberán elaborar y publicar un
plan salarial que precise las funciones específica de cada puesto y cuánto recibirá un trabajador por su
Comunicación
desempeño, para evitar la discriminación.
El laboralista Boris Sebastiani, consideró acertado la primera parte de la norma y estimó que de
aprobarse permitirá más transparencia en las empresas al momento de contratar a un nuevo empleado.
Adaptado de RPP (25 de mayo de 2017) Aprueban proyecto de ley para sueldo equitativo entre mujeres y varones. Recuperado de https://rpp.pe/economia/economia/aprueban-
proyecto-de-ley-para-sueldo-equitativo-entre-mujeres-y-varones-noticia-1053168
Corrección del texto:
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63
Actividad 6. Creamos poemas.
Crea un poema o una canción que promueva la no discriminación contra la mujer. Sigue estos pasos.
1. Planificación
a. Observa las imágenes e infiere subtemas de discriminación contra la mujer que se presentan en la sociedad
b. Selecciona el tema de tu poema o canción, podría ser uno de los que acabas de identificar o propón otro
que guarde relación con el tema principal.
c. Completa el organizador gráfico con la información necesaria.
Duración
Propósito Tema
Registro
64
2. Elabora el borrador y edita la versión final
a. Antes de empezar a crear tu texto, considera lo siguiente: incorpora figuras literarias en tu texto para
darle connotación, también puedes recurrir a la rima.
§ Utiliza el diccionario para aclarar dudas de significados o emplear sinónimos.
§ Colócale un título atractivo a tu poema o canción.
b. Despierta tu imaginación y escribe a continuación tu poema o canción. Léelo, corrige y escribe la
versión final en el siguiente formato.
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____________________________________________________________________________________________
Comunicación
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65
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Aprendamos a través de
narraciones
Actividad 1. Narramos cuentos.

Narra cuentos populares de tu localidad o región. Sigue estos pasos.
1. Planificación
a. Observa y responde.
§ ¿Reconoces a los personajes de cuentos que aparecen en las imágenes? ¿Cómo se llaman?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ ¿Qué sabes de alguno de estos personajes?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
b. Puedes identificar a alguna persona anciana de tu comunidad para que te narre un cuento popular de
tu localidad.
c. Completa el organizador gráfico con la información necesaria, antes de tu narración.
Registro
Propósito Tiempo
Público Tema
66
2. Organización
a. Escribe lo que vas a narrar en cada parte del cuento.
Inicio Nudo Descenlace

¿Quiénes son los personajes Surge el conflicto y suceden La solución del conflicto
y cuáles sus propósitos? los hechos más importantes
a. Selecciona los recursos verbales y no verbales que emplearás.

b. Puedes utilizar vestuario, recursos visuales, objetos con la finalidad de darle realismo a tu narración.
Comunicación
c. Ensaya antes de narrar tu cuento. Si es posible graba tu ensayo y plantea propuestas de mejora.
3. Presentación
a. Reúnete con tus compañeros y definan los turnos de participación.

b. Tengan en cuenta los momentos de la dinámica y sus tiempos.
c. Es importante saber escuchar a todos los participantes y valorar sus intervenciones.
4. Evaluación
Rúbrica para evaluar la narración oral
Nivel de logro
Criterios
Se presenta formalmente y Se presenta y capta Se presenta pero no capta
Introducción capta el interés y la atención de parcialmente el interés y el interés y la atención de la
y recursos de la audiencia usando variados atención. No usa ningún audiencia. No utiliza recursos
apoyo recursos de apoyo. recurso de apoyo. de apoyo.
Utiliza entonación, intensidad Utiliza entonación, intensidad Utiliza entonación, intensidad

Entonación y timbre de voz natural, y timbre de voz poco variado y timbre de voz inflexible,
intensidad y amena, variada y adecuada e inadecuado al contenido bajo e inadecuado al
timbre al contenido del relato y la del relato y la audiencia. contenido del relato y la
audiencia. audiencia.
Ofrece una narración muy Ofrece una narración poco Ofrece una narración
organizada, articulada, organizada, articulada y desorganizada, poco
Organización coherente con claridad y coherente. coherente y mal articulada.
concreción.
y coherencia
Demuestra dominio completo Demuestra poco dominio del No demuestra dominio del
del relato al expresar con relato al expresar con escasa relato, evidencia inseguridad
Dominio del seguridad, claridad y fluidez los claridad y fluidez los sucesos e inconsistencias durante la
contenido sucesos y detalles durante toda y detalles de la narración. narración.
la narración.
67
Actividad 2. Comprensión de textos.
1. Lee de forma comprensiva el cuento “Historia de los dos que soñaron” y desarrolla las actividades.
a. Completa los enunciados con la información que te brinda el texto.
§ El protagonista del cuento era originario de la ciudad de _______________________________
§ Mohamed, El Magrebí, recibió una revelación en su sueño por eso viajó hasta _________________________
§ Mohamed recibió la pista de dónde encontrar su fortuna de _______________________________
§ El tesoro finalmente fue encontrado por el protagonista en _______________________________
§ Al ser acusado de ladrón Mohamed fue interrogado por _______________________________
b. A partir de lo que se narra en la historia y las inferencias que puedas hacer. Has una breve descripción
de los personajes principales (protagonista y antagonista) de la historia.
El capitán Mohamed, El magrebí
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
c. ¿Por qué es importante tener sueños y buscar alcanzarlos?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. ¿Qué comentario te merece la actitud asumida por el capitán de los serenos en relación con sus
propios sueños?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
e. ¿Qué valores y antivalores encuentras de la historia?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
f. ¿A qué tipo de personas representa Mohamed El magrebí? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
68
Actividad 3. Identificamos los elementos de la narración.
1. Lee el siguiente cuento.
La vaca
Un maestro paseaba con su discípulo cuando, de repente, vio a lo lejos un sitio de apariencia pobre y decidió
visitarlo. Durante la caminata le comentó a su discípulo que era muy importante realizar visitas, conocer
personas y aprovechar las oportunidades de aprendizaje que te brinda la vida. Llegando al lugar constató
la pobreza del sitio. Allí vivían una pareja y sus tres hijos. La casa era de madera, todos iban descalzos y sus
ropas estaban sucias y rasgadas. Entonces se aproximó al padre de familia y le preguntó:
"En este lugar no existen posibilidades de trabajo ni comercio posible. ¿Cómo hacen usted y su familia
para sobrevivir aquí?"
El señor respondió:
"Amigo mío, nosotros tenemos una vaca que nos da varios litros de leche todos los días. Una parte de
la leche la vendemos o cambiamos por otros alimentos en la ciudad vecina. Con la otra parte hacemos
queso, yogur y demás para nuestro consumo. Así es como sobrevivimos".
El maestro agradeció la información y contempló el lugar por un momento. Luego se despidió y se fue.
En medio del camino, se dirigió a su discípulo y le ordenó:
"Coge la vaca de esta familia, llévala a aquel precipicio y empújala al barranco"
El discípulo se quedó perplejo y le preguntó al maestro el motivo de tan drástica decisión, pues esa vaca era el
único medio de subsistencia de aquella familia. El maestro no pronunció una palabra, por lo que el discípulo
Comunicación
fue a cumplir la orden. De esta forma, empujó a la vaca por el precipicio y la vio morir. Aquella escena quedó
grabada en la memoria del discípulo durante años…Un día, el discípulo, agobiado por la culpa de haber matado
a la vaca, decidió visitar a aquella pobre familia para contarles todo lo sucedido, pedirles perdón y ayudarles en
lo posible. Así lo hizo. A medida que se aproximaba al lugar veía todo muy cambiado, ya no se veía un atisbo
de pobreza. Ya no había una vieja casa de madera, sino una enorme casa de piedra, con todo tipo de lujos. El
discípulo se sintió triste y desesperado imaginando que aquella humilde familia había vendido el terreno para
sobrevivir, por lo que aceleró el paso. Al llegar, fue recibido por un señor muy simpático. El discípulo preguntó
por la familia que vivía allí hacía unos 3 o 4 años. El señor respondió que seguían viviendo allí. Espantado, el
discípulo entró corriendo en la casa y confirmó que era la misma familia que visitó años atrás con su maestro.
Elogió el lugar y le preguntó al señor (el dueño de la vaca):
"¿Qué hizo para mejorar este lugar y cambiar su vida de una manera tan increíble?"
El señor, entusiasmado, le respondió:
"Nosotros teníamos una vaca que se cayó por el precipicio y murió. De ahí en adelante nos vimos en la
necesidad de hacer otras cosas y desarrollar otras habilidades que no sabíamos que teníamos. Así alcanzamos
el éxito que usted puede ver ahora mismo"
Adaptado de Dinero y felicidad (s.f.) El cuento de la vaca y la familia pobre. Recuperado de https://dineroyfelicidad.com/cuento-vaca-familia-pobre/
2. Completa el esquema con los elementos del texto narrativo.
Tipo de narrador:
Elementos narrativos del cuento
Principales:
Personajes:
Secundarios:
“La vaca”
Físico:
Espacio: Espacio:
Psicológico:
Social:
Interno:
Tiempo:
69
Actividad 4. Elaboramos una rueda de atributos a partir del texto propuesto.
1. Lee el texto y aplica la técnica del subrayado.
La importancia de las vacunas

Las vacunas son medicamentos biológicos que aplicados a personas sanas provocan la generación de defensas
(anticuerpos) que actúan protegiéndole ante futuros contactos con los agentes infecciosos contra los que nos
vacunamos, evitando la infección o la enfermedad.
Las vacunas constituyen una de las medidas sanitarias que mayor beneficio ha producido y sigue produciendo a
la humanidad, previenen enfermedades que antes causaban grandes epidemias, muertes y secuelas. Las vacunas
benefician tanto a las personas vacunadas como a las personas no vacunadas y susceptibles que viven en su
entorno.
Mediante las vacunas hemos conseguido erradicar la viruela, estamos finalizando la erradicación de la poliomielitis
en el mundo, el sarampión ha dejado de ser un problema frecuente en nuestro medio (causa frecuente de
encefalitis y minusvalías psíquicas hace tan sólo unos años), no tenemos casos de difteria y otras enfermedades
como la tos ferina, el tétanos, la hepatitis B, las meningitis meningocócicas B...están siendo controladas.
Aunque los niños son los que reciben la mayoría de las vacunas, los adultos también necesitan protegerse frente
a gérmenes como los del tétanos, la difteria, el neumococo, la gripe, la rubéola...que son causa de enfermedades
también en los adultos, en muchos casos más graves que en los niños.
Adaptado de Fisterra (19 de setiembre de 2017) La importancia de las vacunas. Recuperado de https://www.fisterra.com/ayuda-en-consulta/informacion-para-pacientes/la-importancia-
vacunas/
2. Completa la información relevante en la rueda de atributos.
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
La importancia de
_______________________________ _______________________________
las vacunas
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Evalúación
Lista de cotejo
Criterios Sí No
Anticipo el contenido del texto en base al título, su estructura y su tipo.
Deduzco el contenido del texto a medida que voy leyendo.
Reconstruyo con facilidad la secuencia de las ideas o hechos del texto.
Utilizo el subrayado para diferenciar las ideas principales y secundarias.
Analizo la información del texto para reflexionar y comentar.
Jerarquizo las ideas del texto para elaborar una rueda de atributos.
70
Actividad 5. Aplicamos nuestros conocimientos sobre los conectores temporales.
Para escribir hay que generar ideas.
1. Completa el enunciado siguiendo la secuencia narrativa.

§ Antes de ir al CEBA, el estudiante _________________________________________________________________
§ Ahora practica natación, anteriormente _____________________________________________________________
§ Mientras escribo mi cuento, ________________________________________________________________________
§ El pasajero, viajaba, al mismo tiempo _______________________________________________________________
§ Participaron en la marcha “Ni una menos” y luego, __________________________________________________
§ Después de entregar los exámenes, el profesor _____________________________________________________
§ Esa tarde fueron de compras, a la lavandería y a comer. Posteriormente, vieron una película en el cine.
Por último, _________________________________________________________________________________________
2. Narra una anécdota utilizando adecuadamente los siguientes conectores:
Comunicación
Después, posteriormente, antes, mientras, por último
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Actividad 6. Redactamos cuentos realistas.
Elabora un cuento realista basado en alguna experiencia relacionada con la preservación del ambiente.
Sigue estos pasos:
a. Planificación
§ Antes de redactar plantéate estás preguntas:
¿Qué tipo de
¿Para qué voy ¿De qué tratará ¿Quién será mi registro es el
a escribir? mi historia? destinatario? más adecuado?
Propósito Tema Lector Registro
71
b. Determina los elementos de tu narración.
§ ¿Cuál será la idea central en la que te inspirarás?

§ ¿Quiénes serán tus personajes principales y secundarios? ¿Qué características tendrán?
§ ¿En dónde ocurrirá? ¿En qué tiempo?
§ ¿Qué tipo de narrador utilizarás?
c. Escribe el argumento de tu cuento considerando lo que ocurrirá en el inicio nudo y desenlace.
Inicio Nudo Descenlace
2. Elabora el borrador y edita la versión final
a. Redacta el borrador de tu cuento. Al hacerlo considera lo siguiente: retrata la realidad imitándola con
mucha verosimilitud.
§ Juega con los tiempos para alterar el orden lógico de los acontecimientos y generar así más interés en
tu lector. Anticípate, retrocede en la historia.
§ Inserta diálogos entre los personajes para darle mayor agilidad al relato.
b. Intercambia tu cuento con un compañero y pídele su apreciación y sugerencias para mejorarlo.
c. Revisa, corrige y elabora la versión final.
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72
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Comunicación
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__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Lista de cotejo
Criterios Sí No
Presenta de forma ordenada y limpia la versión final del texto.
Presentación
Utiliza letra legible y hace uso de paratextos.
Construye el texto respetando la estructura de las oraciones.

Estructura y Considera el desarrollo del cuento respetando su estructura (inicio, nudo y
contenido desenlace).
Desarrolla una unidad temática a lo largo de todo el texto.
Usa un lenguaje claro y comprensible (coherencia).
Emplea asertivamente los signos de puntuación.

Aspectos
formales
Mantiene el registro del lenguaje elegido para comunicarse.
Emplea conectores lógicos según su pertinencia.
73
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Difundamos nuestras ideas a
través de la radio
Actividad 1. Organizamos micronoticieros.

Antes de hablar, hay que planificar
Participa en la elaboración de un micronoticiero radial de noticias institucionales, locales y regionales.
Sigue estos pasos.
1. Planificación y elaboración
a. Forma un grupo y averigüen cómo se elabora un micronoticiero radial.
b. Dialoguen y completen el organizador gráfico con la información necesaria.
Propósito
¿Cuál es la intención del micronoticiero radial?
Público Antes de
¿A quién estará dirigido? participar Duración
en el ¿Cuánto durará aproximadamente?
micronoticiero
radial
Registro
¿Usaremos el lenguaje formal o informal?
b. Designen responsabilidades dentro del equipo (director, guionistas, operadores, locutores)

c. Escuchen noticieros en la radio, y luego comenten en relación a las siguientes preguntas:
§ ¿Qué partes tiene el programa?
§ ¿Qué tipo de noticias se narraron?
§ ¿Qué marcó el inicio y fin de cada parte?
§ ¿Qué lenguaje empleó el locutor?
§ ¿Qué efectos sonoros se utilizaron?
§ ¿Qué actitud mostraba el narrador?
d. Hagan la función de reporteros y recojan información sobre hechos noticiosos ocurridos en la
institución educativa donde estudian, su localidad o su región. Es importante que se apoyen de una
grabadora o bloc de notas y que las noticias respondan a las preguntas básicas (qué, dónde, a quién,
por qué, cuándo, cómo) de lo que ocurrió.
e. Realicen algunas entrevistas relacionadas con las noticias para ampliar los detalles.
74
2. Elaboración del micronoticiero radial
a. Completen el siguiente esquema para preparar el inicio, desarrollo, y cierre del micronoticiero.
Consideren el orden y el tiempo de las intervenciones, secuencias y los efectos sonoros.
¿Quién interviene? ¿Qué dice? ¿Cuánto tiempo?
Locutor 1
Más del 90% de
Fragmento musical o la comunicación
efecto sonoro es no verbal. Nos
Control comunicamos con
el cuerpo, con
los gestos y las
expresiones mucho
más que con las
palabras. Cuando
no hay cuerpo, la
voz debe convertirse
Comunicación
en ese “cuerpo”,
capaz de transmitir
sensaciones que no
están en las palabras,
sino en cómo las
dices (Azón, 2015).
b. Antes de empezar en la creación del texto, consideren lo siguiente:

§ Redacten las noticias con lenguaje claro y conciso.
§ Consideren la objetividad y la veracidad en la información.
§ Repasen las noticias para decirlo con sus propias palabras durante el programa.
§ Acopien las noticias juntamente con las entrevistas que realizaron para poder editarlas.
§ Utilicen los recursos no verbales y paraverbales.
c. Ensayen en grupo a partir del rol y función designados a cada integrante.
d. Graben un audio para evaluar con la lista de cotejo su intervención.
e. Corrijan fallas técnicas y de organización de la información.
75
3. Participación
a. Graben el micronoticiero radial para presentarla en el aula o la dramatizar si es necesario.
4 Evaluación
Lista de cotejo
Criterios Sí No
Elegí el tipo de registro adecuado.
Consulté fuentes pertinentes y confiables para obtener información.
Ensayé mi participación previamente.
Presenté mis ideas de forma organizada siguiendo una secuencia temática.
Tuve en cuenta el uso de recursos no verbales (los gestos, y las expresiones faciales).
Emplee recursos de apoyo como efectos sonoros y música.
Utilice un lenguaje claro y fluido.
Rúbrica para evaluar el micro noticiero radial
Nivel de logro
Criterios
Mantiene el interés y la Mantiene el interés El participante no puede

Audiencia atención de la audiencia de de la audiencia por mantener la atención de la
forma permanente. momentos. audiencia.
Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario

Utiliza un vocabulario
Vocabulario amplio, variado y apropiado apropiado, pero básico y
limitado y repite palabras.
para la exposición. poco variado.
Tiene entonación,
Tiene entonación, intensidad Tiene entonación,
Entonación intensidad y timbre
y timbre de voz natural, intensidad y timbre de
intensidad y de voz poco variado y
timbre
amena, variada y adecuada voz inflexible, bajo e
poco adecuado para la
a la audiencia. inadecuado a la audiencia.
audiencia.
Ofrece una participación Ofrece una participación Ofrece una participación

altamente organizada, poco organizada, desorganizada, poco
Organización y
articulada y coherente articulada y coherente coherente y articulada
coherencia
durante todo el tiempo que durante poco tiempo que durante todo el micro
dura el micro noticiero. dura el micro noticiero. noticiero.
Demuestra dominio
Demuestra poco dominio No demuestra
completo del tema al
del tema al expresar con dominio del tema,
Dominio del expresar con seguridad,
escasa claridad y fluidez evidencia inseguridad e
contenido claridad y fluidez los sucesos
los sucesos y detalles inconsistencias durante su
y detalles durante toda la su
durante su participación. participación.
participación.
76
1. Lee de forma comprensiva el texto “La fibra del amor” y completa las actividades.
§ El tema del texto es ________________________________________________________________________________
§ El texto está dirigido a ______________________________________________________________________________
§ El propósito del texto es ____________________________________________________________________________
2. A partir del texto leído, responde.

a. ¿Cómo nació la empresa “Las polleras de Agus?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. En el pueblo de Huaylluta los hombres bordan polleras para conquistar a sus futuras esposas.
Comunicación
¿Consideras que está tradición debe preservarse? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Genaro borda polleras para ganarse la vida, ¿crees que es discriminado por esa razón? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
e. Opina sobre el estilo de negocio que emplea la empresa “Las polleras de Agus”.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3. En grupos intercambien opiniones a partir de la siguiente pregunta: ¿cómo se podría desarrollar

una experiencia de emprendimiento similar a lo hecho por la empresa “Las polleras de Agus” en tu
localidad?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
77
Actividad 3. Identificamos los tipos de párrafos de introducción.
Cuando eran novios, nunca le levantó la mano. Luego se casaron, fue una linda boda. Tuvieron su hijo. Él
trabajaba mucho pero era muy renegón; luego, se volvió cada vez más agresivo. Al principio solo le gritaba
cuando algo no estaba como él quería. Ella soportaba callada. Rápidamente, vinieron los insultos delante de
cualquier persona, yo lo presencié varias veces. Después, vinieron los golpes hasta que la mató. Es la historia
de mi prima. El texto tratará sobre la Violencia de género en el Perú.
Tipo de párrafo: __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Muchas mujeres se preguntan: ¿Cómo me ha podido pasar a mí? ¿cuándo dejó de amarme? ¿no se da
cuenta que me hace daño? La violencia machista está en toda la sociedad, pero sigue siendo un estigma el
haberla vivido. El texto tratará sobre la Violencia de género en el Perú.
Tipo de párrafo: __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
La titular del Ministerio de la Mujer, Nilda Romero Santacruz, manifestó que: “Penosamente los hechos de
violencia hacia las mujeres forman parte de nuestra realidad que cotidianamente son transmitidas, y en
ocasiones, también generadas o promovidas por los propios comunicadores al tiempo de la presentación
de la noticia y a través del trato discriminatorio hacia las mujeres”. El texto tratará sobre la Violencia de
género en el Perú.
Tipo de párrafo: __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Existe tres tipos de violencia de género que más se encuentra en los hogares peruanos- Estos son: psicológica,
física y sexual. En el Perú, en el 2015, mientras que la violencia psicológica reportada fue de 67.4%, la
violencia física fue de 32% y la violencia sexual fue de 7.9% según datos de la ENDES. En general, en el país,
el tipo de violencia más atacado por la sociedad civil y el gobierno es la violencia física; tal vez porque sus
consecuencias son más visibles por el resto. El texto tratará sobre la Violencia de género en el Perú.
Tipo de párrafo: __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
78
Actividad 4. Elaboramos líneas de tiempo.
1. Lee el siguiente texto y elabora una línea de tiempo.
Cronología de la celebración del Día Internacional de la Mujer

El 3 de mayo de 1908 en el teatro Garrick de Chicago, se organizó un acto denominado “Día de la
Mujer”, presidido por destacadas mujeres socialistas como Corinne Brown y Gertrude Breslau-Hunt.
El 28 de febrero de 1909 en Nueva York, se celebró el Día Nacional de la Mujer organizado por Mujeres
Socialistas, en honor a la huelga de las trabajadores textiles de 1908, en la que protestaron por las
penosas condiciones de trabajo en Chicago y Nueva York.
Unas 15.000 mujeres marcharon por la ciudad de Nueva York exigiendo una reducción de la jornada
laboral, mejores salarios y derechos de voto.
En noviembre de 1909, dirigida por Clara Lemlich y apoyada por la Liga Nacional de Sindicatos
de Mujeres Estados Unidos, inició la huelga de las camiseras, conocido como el Levantamiento de
las 20.000.
En 1910, en la II Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas reunida en Copenhague, se proclamó
el 8 de marzo como el Día Internacional de la Mujer Trabajadora.
Comunicación
En España, el ocho de marzo de 1910, la mujer tuvo acceso a la universidad.
El 19 de marzo de 1911 en Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza se realizó la primera celebración del
Día Internacional de la Mujer Trabajadora.
Adaptado de El español (8 de marzo de 2020) ¿Por qué se celebra el Día de la mujer? Recuperado de https://www.elespanol.com/como/379962548_0.html
79
Actividad 5. Aplicamos nuestros conocimientos sobre las tilde en diptongos y
triptongos.
Para escribir, hay que generar ideas.
1. Las palabras que aparecen a continuación contienen diptongos. Subráyalos y coloca la tilde en aquellas
que deban llevarla.
Riesgo dialecto amabais boina
Pierna sitio tuerto afiliacion
ciatica miedo frecuente ciudad
diente inyección pieza aceite
escuálido diario puente internauta
fiordo feudo infraccion archipielago
traducción huésped democracia naufrago
también indicación diocesis despues
farmaceutico condicion industria columpio
2. Coloca la tilde en los siguientes triptongos cuando sea necesario.

averiguais guau agüeis limpiais
buey acaricieis Uruguay agobieis
miau cantariais apreciais estudiais
Actividad 6. Elaboramos un guion para un programa radial.

Antes de hablar, hay que planificar
1. Planificación
a. Completa con la información necesaria para elaborar tu guion de un programa radial.
¿Qué tema elegiste?
¿Cuál es tu propósito? ¿Quién es tu público objetivo?

ANTES
DE
REDACTAR
¿Qué tipo de registro utiliarás?
b. ¿Plantéate preguntas en relación al formato del guion?

§ ¿Qué contenido tendrá en cada parte? § ¿A quién o quienes se entrevistará?
§ ¿Qué tipo de noticias abarcará? § ¿Qué temas desarrollará??
§ ¿Qué música o efectos sonoros se empleará
80
c. Investiga sobre los temas que serán tratados en el programa.
d. Elige un nombre para programa radial.
2. Elaboración
a. Redacta el borrador del guion radial considerando lo siguiente:
§ El formato y su estructura.
Bloque/segmento Locución/voz Tiempo
Cortina musical
Presentación
Desarrollo
Cierre para
§ El lenguaje claro, adecuado al destinatario y el propósito.
Comunicación
§ Considerar los espacios para la música y los efectos sonoros.
§ La redacción con corrección gramatical y ortográfica.
3. Publicación
a. Elabora tu guion. Luego, revisa y corrige.
b. Escribe tu versión final de tu guion en tu cuaderno. Comparte tu texto con tu profesor.
4. Evaluación
a. Solicita la opinión de algún compañero o compañera para seguir mejorándolo.
b. Corrige tu guion considerando los puntos observados.
c. El siguiente cuadro te ayudará a saber cómo te evaluarán
Lista de cotejo
Criterios Sí No
Presenta de forma ordenada y limpia la versión final del texto.

Presentación
Utiliza letra legible y hace uso de paratextos.
El título tiene relación con el contenido del texto.

Estructura y Considera la estructura del texto al redactar.
contenido
La información se presenta de manera organizada y proporcionada
en cada parte del guion radial según su estructura.
Usa un lenguaje claro y comprensible (coherencia).
Aspectos Emplea asertivamente los signos de puntuación.

formales Mantiene el registro del lenguaje elegido para comunicarse.
Emplea conectores lógicos según su pertinencia.
Actitud Demuestra interés y motivación para realizar la actividad.
81
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
Aprendamos a escribir recetas
para la vida
Actividad 1. Participamos en la explicación de instrucciones.

1. Planificación
a. Elige una actividad de tu interés sobre la cual te gustaría dar instrucciones para realizarla.
Tomar la temperatura con el La instalación de un programa a Preparar un jugo de frutas

termómetro a una persona tu computadora.
enferma
La siembra de papas La pesca artesanal Instrucciones para manejar una

mototaxi
b. Completa el organizador con la información requerida.
Propósito
¿Para qué vas a dar instrucciones?
Registro Antes de Tema

¿Qué registro usarán; formal o informal? participar ¿Sobre qué tema explicarás instrucciones?
en la charla
Tiempo
¿De cuánto tiempo van a disponer en tu intervención??
82
c. Infórmate a profundidad del tema que has elegido.
d. Busca información entrevistando a conocedores del tema por ejemplo un mototaxista un pescador, una
enfermera, un técnico en computación etc. Revisa libros, manuales, tutoriales o videos en Internet.
2. Elaboración de las instrucciones

a. Procesa la información que obtuviste y, ordena la secuencia de instrucciones que se debe seguir para
cumplir el objetivo y descríbelo en un esquema de acuerdo a una estructura.
b. Prepara material que ilustre o refuerce tu explicación como imágenes, diagramas, objetos, instrumentos,
etc.
c. Considera el uso del infinitivo en los verbos y el modo imperativo al explicar las instrucciones.
d. Ensaya antes de presentarte, considerando la correcta articulación y pronunciación. Si es posible
graba tu ensayo. Evalúa tu expresión oral y dominio del escenario.
e. Pide sugerencias a tus compañeros con preguntas como ¿se me entendió? ¿Utilicé el tono de voz
adecuado? Las imágenes u objetos que utilice ¿ayudaron a qué me entiendan? ¿Qué debo mejorar?
f. Vuelve a ensayar considerando los aportes de tus compañeros y tus propias reflexiones.
3. Presentación
Comunicación
a. Explica las instrucciones según los turnos acordados.
b. Cuando te toque escuchar, hazlo con atención y al final formula preguntas si lo que te explicaron no
te quedó claro.
4. Evaluación
Rúbrica para evaluar la explicación de instrucciones
Nivel de logro
Criterios
Mantiene el interés y la Mantiene el interés El participante no puede
Audiencia atención de la audiencia de de la audiencia por mantener la atención de la
forma permanente. momentos. audiencia.
Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario

Vocabulario amplio, variado y apropiado apropiado, pero básico y limitado y repite palabras.
para la exposición. poco variado.
Tiene entonación, intensidad Tiene entonación, Tiene entonación,

Entonación y timbre de voz natural, intensidad y timbre intensidad y timbre de
intensidad y amena, variada y adecuada de voz poco variado y voz inflexible, bajo e
timbre a la audiencia. poco adecuado para la inadecuado a la audiencia.
audiencia.
Ofrece una participación Ofrece una participación Ofrece una participación
altamente organizada, poco organizada, desorganizada, poco
Organización y articulada y coherente articulada y coherente coherente y articulada
coherencia durante todo el tiempo durante poco tiempo que durante toda la explicación
que dura la explicación de dura la explicación de de instrucciones.
instrucciones. instrucciones.
Demuestra dominio Demuestra poco dominio No demuestra
completo del tema al del tema al expresar con dominio del tema,
Dominio del expresar con seguridad, escasa claridad y fluidez evidencia inseguridad e
contenido claridad y fluidez los sucesos los sucesos y detalles inconsistencias durante su
y detalles durante toda la su durante su participación. participación.
participación.
83
1. Lee con atención el texto "Pachamanca" y desarrolla la actividad.
§ El tema del texto es ________________________________________________________________________________
§ El texto está dirigido a ______________________________________________________________________________
§ El propósito del texto es ____________________________________________________________________________
2. Indica el orden (primero, segundo, tercero) en que se van colocando los siguientes alimentos.
§ Humitas o tamales, habas, cuyes, porciones de queso paria, plátanos y choclos. ____________________
§ Carnes aderezadas con sal, pimienta, ajo y ají panca al gusto (opcional: pimentón).__________________
§ Camotes, las papas, ocas.___________________________________________________________________________
3. ¿Con qué finalidad se establece un orden para ir colocando los alimentos?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
4. Por la procedencia de los ingredientes, deduce las regiones en donde este plato es más popular.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
5. En el texto se afirma lo siguiente: “Se acostumbra poner una cruz encima, la que será retirada por el
padrino de la Pachamanca. Este será el encargado de abrirla.” ¿Qué significado tendrá está costumbre?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
6. ¿Consideras importante preservar la forma tradicional en que se prepara la pachamanca? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
84
Actividad 3. Identificamos los tipos de textos según su propósito.
Texto1 Texto2
Yves Saint Laurent acaba de retirar una campaña Apareces, amor: pones mi vida
por el carácter sexista de sus anuncios. ¿Cómo ha
evolucionado la imagen de la mujer en la publicidad? a temblar y a soñar como una rama
-No ha evolucionado casi nada. Se ha avanzado algo que se viese de pronto florecida
en cuanto a los roles que se le atribuyen a la mujer, (Gastón Baquero)
pero todavía suele aparecer como objeto de deseo o
en el caso de las niñas hipersexualizadas, interesadas
Propósito del texto _____________________
en cosas que se asocian a mujeres adultas como los
zapatos de tacón, estar guapa. Es habitual que la _________________________________________
publicidad todavía transmita la idea de que las mujeres Tipo de texto: __________________________
tienen que ser bonitas y los hombres, inteligentes. Hay
estudios que aseguran que el 80% de la publicidad va _________________________________________
dirigida a las mujeres y aun así, actualmente perpetúa
los estereotipos y roles de género. Texto3
- ¿Por qué?
Comunicación
-Los anuncios además de perpetuar los estereotipos
muestran a la mujer en roles idealizados, imposibles
de conseguir que lo que buscan es generar unas
necesidades como el sentirse bella, tener que
adelgazar, etc... y que así consuman sus productos.
- ¿Cómo luchar contra ellos?
-La sociedad debe autoeducarse. Si hay niños hay
que explicarles bien lo que ocurre y ser conscientes
de lo que se compra. Boicotear a quienes perpetúan
Propósito del texto _____________________
estereotipos.
Adaptado de la Opinión (12 de marzo de 2017) La publicidad sexista crea desigualdad _________________________________________
de género. Recuperado de https://www.laopinioncoruna.es/sociedad/2017/03/12/
publicidad-sexista-crea-desigualdad-primer-24313801.html Tipo de texto: __________________________
_________________________________________
Texto 4
GELATINA
Ingredientes:
- Un sobre de gelatina de fresa - 200 gramos de queso cremoso
- 100 gramos de azúcar - 350 ml de agua
- 150 ml de leche entera - Unas fresas frescas (Opcional)
Preparación:
Para hacer esta gelatina de fresa vamos a emplear un sobre de gelatina con sabor fresa, la que aportará el
sabor deseado y color, haciéndola apetitosa. Opcionalmente podemos emplear unas fresas frescas cortadas
y agregarlas a la gelatina, para darle un sabor extra y una textura especial, pero esto es opcional.
Propósito del texto _____________________________________________________________________________________
Tipo de texto: __________________________________________________________________________________________
85
Actividad 4. Utiliza la coma según corresponda.
Para escribir hay que generar ideas
1. ¿Quieres cantar bailar o actuar? 11. Mañana visitaremos el museo muchachos.

2. Antes de dormir cierra las cortinas apaga la 12. Viajaron todos: alumnos profesores padres de
lámpara y cierra la puerta. familia y auxiliares.
3. María alcánzame los papelotes. 13. No obstante es necesario promulgar la ley.
4. Pintaron las paredes de la habitación cambiaron 14. Estos jóvenes son del barrio es decir nuestros
la disposición de los muebles y quedaron vecinos.
encantados.
15. Tales incidentes sin embargo no se repitieron.
5. Las lluvias que caen en la sierra central provocan
16. Los niños por aquella puerta.
huaicos devastadores.
17. La joven emprendedora optimista y entusiasta.
6. Todos los futbolistas titulares incluido los
suplentes festejaron el título obtenido. 18. Roberto ingreso a la Universidad Mayor de San
Marcos; su hermana a la Universidad Federico
7. Por consiguiente no vamos a tomar ninguna
Villarreal.
resolución precipitada.
19. Este tipo de accidentes están causados
8. Aprobé todos mis cursos Javier ahora recibiré un
generalmente por conducir en estado de
premio
ebriedad.
9. Acude a la fiesta de tu amiga pero no regreses
20. Lo compraré Julia así no te guste.
tarde.
10. Jugarán el partido aunque les falten jugadores
para completar el equipo.
Actividad 5. Elaboramos recetas de platos típicos.
1. Planificación
a. Antes de la redactar completa el esquema con la información que se solicita.
¿Sobre qué van a escribir?
¿Para qué van a escribir?

ANTES ¿Qué tipo de registro utilizaran?
DE
REDACTAR
¿A quién estará dirigido el texto?
86
b. Investiga los platos típicos que existan en tu región o localidad.
c. Elige el plato que deseas elaborar una receta.
d. Visita a personas especialistas en la preparación del plato y solicita información sobre los ingredientes
que llevan, su preparación y otras recomendaciones.
e. Determina la forma en que presentarán la información.
2. Elaboración
Cuando escribas
a. Escribe el borrador del texto con la ayuda de este cuadro: tu receta toma en
cuenta lo siguiente:
• El uso del infinitivo
Título en los verbos
(sazonar, servir,
…) y el modo
Lista de ingredientes imperativo (lave,
fríe, …) al explicar
las instrucciones.
• El empleo de
conectores
Modo de preparación
temporales y
de secuencia
Comunicación
como: primero,
luego, después, a
continuación, por
3. Publicación último.
• Escribe con
a. Comparte con tus compañeros y profesor tu borrador para pedirles corrección
sugerencias de mejora ortográfica y
sintáctica.
b. Revisa y corrige tomando en cuenta las sugerencias de corrección y elabora
la versión final.
___________________________________
Ingredientes:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Preparación:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
87
Promovemos lo aprendido
preservando nuestro entorno

Reconocemos la importancia de la función de Describimos los usos y aplicaciones de la
reproducción electricidad y del magnetismo
Experiencia de aprendizaje 2
Ciencia, Tecnología
y Salud
La globalización es uno de los factores que lleva a

la introducción de nuevos modelos productivos
y contribuye al cambio tecnológico; es necesario
darse cuenta de la necesidad de activar la relación
con el mundo externo y en especial con el mundo
del trabajo. Se busca que los saberes específicos
no sean solo una acumulación de aprendizajes
descontextualizados, y, por el contrario, estos puedan
ser actualizados a la vida cotidiana y a la resolución
de diversas situaciones.
Por lo tanto, debemos ser responsables y proteger la
vida con las acciones que realicemos, contando con
diversas estrategias didácticas para entender y mitigar
desde diferentes puntos de vista, el deterioro del
ambiente, como es el caso de la elaboración y diseño
de diferentes soluciones tecnológicas para mitigar los
problemas presentados, beneficiando, preservando y
protegiendo nuestro entorno, poniendo en práctica
lo aprendido.
En grupo, comenta.
1. ¿Por qué es importante promover diversas
acciones para preservar nuestro entorno?
2. ¿Qué habilidades científicas y tecnológicas se
necesitan para dar solución a los problemas
ambientales presentados en tu comunidad?
¡Reflexionemos!
¿Promovemos lo aprendido sin dañar
el lugar que habitamos?
89
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Reconocemos la importancia de la
función de reproducción
Actividad 1. Reproducción asexual.
Para trabajarlo en pares.

1. A partir de la información presentada, responde las siguientes interrogantes planteadas con tu
compañero(a).
a. ¿Cuáles son las principales características de la reproducción asexual?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la reproducción asexual?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. Indaga ¿en qué consiste la partenogénesis? ¿Qué organismos presentan esta reproducción?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. Indica a qué forma de reproducción asexual corresponde las imágenes presentadas:
90
e. La malaria es una enfermedad provocada por el parásito Plasmodium. ¿Qué tipo de reproducción
presenta el plasmodium? Indica la forma de transmisión, síntomas y formas de prevención de la
enfermedad.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
f. Elabora un organizador gráfico sobre la reproducción asexual.
91
Autoevaluación
Criterios Sí No Menciona tus dificultades y aciertos

1. Presenté el diagrama de manera
ordenada respetando la jerarquía de
los elementos.
2. La información presentada se
relaciona con el tema principal.
3. Redacté en forma clara y precisa,
respetando los términos científicos
utilizados.
4. Presenté el diagrama puntualmente.
Actividad 2. Reproducción sexual.

1. A partir de la información presentada, responde con tu compañero(a) las siguientes interrogantes planteadas.
a. ¿Cuál es la principal característica de la reproducción sexual?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es la diferencia entre un individuo unisexual y uno hermafrodita?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué es la fecundación?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. ¿Qué son gametos y cómo se forman?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
92
2. Completa el siguiente cuadro sinóptico.
Externa
Tipos de fecundación
Interna
Reproducción sexual
Ovíparos
Desarrollo del embrión
Vivíparos

Autoevaluación

1. Presento el cuadro sinóptico de manera
ordenada respetando la jerarquía de los
elementos.
2. La información presentada se relaciona con
el tema principal.
3. Redacté de forma clara y precisa, respectando
los términos científicos utilizados.
4. Presenté el diagrama puntualmente.
3. Relaciona ambas columnas

- Fecundación interna ( ) El embrión se desarrolla dentro de un huevo.
- Organismo vivíparo ( ) Se realiza en el interior del cuerpo de la hembra.
- Organismo unisexual ( ) El embrión se desarrolla en el cuerpo de la madre hasta completar su formación.
- Fecundación externa ( ) Se realiza fuera del organismo.
- Organismo ovíparo ( ) Forma un solo tipo de gameto.
- Organismo unisexual ( ) Forma los dos tipos de gametos masculino y femenino.
93
4. Elabora un tríptico con la información obtenida de diversas fuentes, sobre la forma de reproducción, el tipo
de fecundación, desarrollo embrionario y período de gestación de un animal típico de tu región.
Muestra tus evidencias.
Autoevaluación

1. Empleo contenidos claros y
pertinentes para trasmitir la
información en el tríptico.
2. Manejo información adicional que
ayude a reforzar el mensaje en el
tríptico.
3. Las imágenes que presenté
guardan relación con la
información científica presentada.
94
Actividad 3. Sistema reproductor humano.
1. A partir de la información presentada sobre el sistema reproductor humano, realiza la siguiente actividad.
a. Escribe los órganos que forman el sistema reproductor femenino y masculino
Sistema reproductor femenino

1
4 2
3
1. ______________________________________________ 3. ______________________________________________
2. ______________________________________________ 4. ______________________________________________
Sistema reproductor masculino

1. _____________________________________________ 5. _____________________________________________
2. _____________________________________________ 6. _____________________________________________
3. _____________________________________________ 7. _____________________________________________
4. _____________________________________________
b. Responde las siguientes preguntas.
§ ¿En qué estructura del sistema reproductor femenino se produce la fecundación?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
§ ¿Qué función tienen las hormonas testosterona y progesterona?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
95
c. Relaciona ambas columnas escribiendo el número entre los paréntesis.
- Trompas de Falopio ( ) Órgano donde se forman los óvulos.
- Útero ( ) Bolsa de piel que protege los testículos.
- Pene ( ) Lugar donde se forman los espermatozoides.
- Escroto ( ) Órgano copulador masculino de forma cilíndrica.
- Testículos ( ) Órgano en forma de pera invertida, en él se implanta el embrión después
de la fecundación.
- Ovarios ( ) Conductos que conectan los ovarios con el útero.
d. Investiga en grupo (dos a tres compañeros), cuáles son las ITS más comunes en tu comunidad, las
causas, el tratamiento y las formas de prevención.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Actividad 4. Ciclo menstrual – fecundación.

1. A partir de la información presentada y del video sobre la fecundación, realiza con tu compañero la
siguiente actividad.
a. Juana es una estudiante del CEBA que desea planificar un embarazo con su pareja, ella va tener en
cuenta su ciclo menstrual, y desea saber ¿qué días son los más fértiles para que pueda concebir?
Teniendo en cuenta que inició su menstruación el 06 de marzo y tiene un ciclo regular que dura 28
días, indica en el calendario:
§ Los días probables de ovulación ______________________________
§ Los días fértiles en los cuales ella pueda quedar embarazada ______________________________
§ Los días probables de la próxima menstruación ______________________________
96
Ciclo menstrual regular de 28 días
Marzo Mayo

2. En referencia a la reproducción asistida, averigua: ¿qué es la criopreservación de embriones y en qué consiste?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3. La primera menstruación es conocida como menarquía. ¿Con qué nombre se conoce al cese de la menstruación
y cuáles son los síntomas más comunes?
_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
4. ¿La esterilidad, es un problema de la mujer o del hombre? Justifica tu respuesta
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Actividad 5. Métodos anticonceptivos, gestación y parto.

1. Lee el texto:
“Karina es estudiante del CEBA Miguel Grau, tiene 16 años; los últimos días está muy callada y da la
impresión de ocultar algo como si sintiera vergüenza de su propio cuerpo comentan algunas compañeras
de su CEBA; ellas no sabían lo que le pasaba. Karina estaba embarazada y se enteró hace poco en el
Centro de Salud cuando fue por los constantes malestares que presentaba. Ella le comentó su estado a
su enamorado, quien apenas se enteró le dijo que no la quería pero la apoyaría. Ella tiene mucho miedo,
no sabe qué hacer y está sola en la ciudad de Piura, sus padres viven lejos en un caserío de la provincia
de Ayabaca. A veces piensa en regresar a su lugar de origen y contarles a sus padres; pero siente pena
porque ella salió en busca de un futuro prometedor”.
97
Forma dos equipos de trabajo y a partir del texto anterior discutan, mediten y generen un debate con
base en la siguiente interrogante: Karina y Julio ¿deberían formar una familia para criar a su hijo (a)?
¿Qué le aconsejarían? Justifica tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2. Relaciona los conceptos con las imágenes, referente a los métodos anticonceptivos.
a. Es un método anticonceptivo que consiste en realizar

un corte a las trompas de Falopio y cerrar los conductos
con anillos de plástico o grapas metálicas.
b. Conocida como la píldora del día siguiente, es un
anticonceptivo usado para prevenir el embarazo.
c. Operación quirúrgica que se realiza a los varones,
consiste en el corte de los conductos deferentes.
d. Dispositivo que se introduce en el útero de la mujer para
evitar embarazos, tiene la forma de T.
e. Es un anticonceptivo de barrera, hecha generalmente
de látex, se utiliza para recubrir el pene en una relación
sexual.
f. Varilla pequeña y delgada colocada debajo de la piel del
brazo, esta libera hormonas en el organismo evitando
un embarazo.
3. En relación a los métodos anticonceptivos estudiados ¿qué método anticonceptivo usarías para planificar tu
familia? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los cuidados que se debe tener durante el embarazo?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
98
5. Escribe tres beneficios que proporciona la lactancia materna para el niño y la madre.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
6. Explica cómo se producen los embarazos múltiples (gemelos y mellizos).
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
7. Elabora un mapa mental a partir de la información proporcionada sobre gestación y parto, considerando
la coherencia y adecuación.
Autoevaluación Ciencia, Tecnología y Salud

1. Consideré aspectos fundamentales en el
mapa mental.
2. La información presentada se relaciona
con el tema principal.
3. Redacté en forma clara y precisa,
respectando los términos científicos
utilizados.
4. Presenté el mapamental puntualmente.
5. Las imágenes empleadas corresponden
a los conceptos.
99
Autoevaluación
“Aprendemos sobre función de reproducción”
¿Cómo has identificado el tipo de información para dar respuesta a las interrogantes planteadas?
¿En qué me beneficia lo aprendido? ¿Qué has realizado para resolver las
situaciones problemáticas, durante el
desarrollo de la actividad?
¿Cuál fue la actividad más difícil de realizar y cómo lo superé?
Autoevaluación
A modo de reflexión responde. Luego, comparte

Criterios Sí las respuestas
No con tus compañeros
Menciona y docente.
tus dificultades y aciertos
1. Escuché atentamente las
indicaciones de mi profesor(a) para
mejorar la construcción de mis
respuestas en el portafolio.
2. Consulté fuentes confiables, textos,
páginas de internet, entre otros,
para el desarrollo de los trabajos
vinculados con mi aprendizaje.
3. Seleccioné información relevante para
la construcción de mis respuestas.
4. Logré determinar las ventajas y
desventajas de la reproducción
asexual y sexual.
5. Logré asociar información del
texto para explicar la importancia
de los gametos como células
especializadas que intervienen en
la reproducción sexual.
6. Logré identificar los órganos del
sistema reproductor masculino y
femenino y determiné las funciones
de cada uno de ellos.
7. Logré explicar la importancia de la
fecundación, gestación y parto.
8. Logré identificar los distintos
métodos anticonceptivos de
planificación familiar.
100
Rúbrica analítica de la competencia: explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Escala de valoración
Capacidad Desempeño
Destacado Logrado En proceso En inicio
Comprende y usa Justifica que las Justifica con base en Justifica con base Justifica parcialmente Justifica con dificultad
conocimientos sobre biomoléculas fuentes científicas, a textos brindados con base a textos con base a sus saberes
los seres vivos; inorgánicas y orgánicas que la función de y saberes previos brindados y saberes previos que la función
materia y energía; son constituyentes reproducción es que la función de previos que la función de reproducción es
biodiversidad, Tierra de las células de los considerada esencial reproducción es de reproducción es considerada esencial
y universo organismos unicelulares para evitar la extinción considerada esencial considerada esencial para evitar la extinción
y pluricelulares y les de las especies. para evitar la extinción para evitar la extinción de las especies.
posibilita cumplir las de las especies. de las especies.
funciones de nutrición,
relación y reproducción
consideradas esenciales
para su supervivencia.
Evalúa las Establece relaciones Sustenta su opinión Sustenta su opinión Sustenta su opinión Sustenta su opinión
implicancias entre las demandas con argumento con base en algunas con dificultad con con base a juicio de
del saber y del sociales con temas científico, exponiendo fuentes científicas, base a algunas fuentes terceros, exponiendo
quehacer científico y relacionados al los beneficios y el exponiendo los científicas, exponiendo algunos beneficios en
tecnológico desarrollo científico y impacto en la salud de beneficios en la los beneficios en la la salud de algunos
tecnológico los avances científicos salud de algunos salud de algunos avances científicos
y tecnológicos avances científicos avances científicos y tecnológicos
relacionados a la y tecnológicos y tecnológicos relacionados a la
reproducción. Asume relacionados a la relacionados a la reproducción. No
una postura personal reproducción. Asume reproducción. No asume una postura
en favor o en contra. una postura personal evidencia una postura personal a favor o en
en favor o en contra. personal a favor o en contra.
contra.
101
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
Actividad 1. Actividad física.

Beneficios de la actividad física
a.
b.
c.
d.
1. Completa el siguiente afiche indicando los beneficios de la actividad física en cada uno de los números asignados.
a. ____________________________________________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________________________________________
d. ____________________________________________________________________________________________________
102
2. Recomendaciones de la OMS sobre la cantidad de actividad física que se debe realizar.
§ Actividades físicas recomendadas para niños y jóvenes de 5 a 17 años

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ Actividades físicas recomendadas para los adultos de 18 a 64 años

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ Actividades físicas recomendadas para los adultos mayores a partir de los 65 años
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
Actividad 2. El fútbol.
1. Indica la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes afirmaciones en relación a los beneficios del fútbol.
§ La práctica constante de este deporte mantiene un control regular del peso corporal, así como
elimina la acumulación de grasa en el cuerpo ( )
§ Mejora el aspecto estético: permite la disminución del peso corporal y moldea la figura ( )
§ Influye positivamente en la mente, ya que es un deporte competitivo que genera muchos retos
mentales ( )
a) VVF b) FFF c) FVV d) FVF
2. Completa las oraciones en referencia al fútbol, con las siguientes palabras: nivel físico – sistema
cardiovascular – nivel psicológico.
a. Mejora el funcionamiento del ___________________________.
b. A ___________________________, es un excelente medio para perder calorías y tonificar los músculos de
las piernas y abdominales.
c. A ___________________________, es una buena alternativa para eliminar el estrés, crea un clima de confianza y
autonomía.
103
Actividad 3. El vóley.
A partir de la información presentada en el texto, relaciona ambas columnas escribiendo los índices donde
corresponda, considerando los beneficios que proporciona la práctica del vóley:
a Al ser un deporte de equipo la rapidez, la habilidad y los reflejos.
ayuda a quemar calorías, tener mayor

b Ayuda a mejorar
agilidad y mejora la regulación cardiovascular.
motiva la integración, cooperación y un

c Si es practicado constantemente
desarrollo corporal armónico
Actividad 4. La caminata.
1. Indica la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes afirmaciones en relación a los beneficios de la caminata:
§ Mejora el trabajo del sistema digestivo, siendo muy beneficioso para combatir el estreñimiento ( )
§ Mejora tu respiración, renovando de esta manera el aire de tus pulmones ( )
§ Ayuda a reducir el estrés y aumenta la depresión ( )
Actividad 5. Los aeróbicos.
1. Beneficios que aporta la práctica de los aeróbicos como actividad física:
a. _____________________________________________________________________________________________________
b. _____________________________________________________________________________________________________
c. _____________________________________________________________________________________________________
d. _____________________________________________________________________________________________________
e. _____________________________________________________________________________________________________
Actividad 6. Participación en la organización de campañas.
1. A partir de la información presentada en el texto. Elabora un plan de actividades sobre una campaña
que fomente una actividad física en beneficio de la salud de tus compañeros de clase.
Puedes guiarte del modelo que se muestra a continuación.
104
Plan de actividades físicas para el cuidado de la salud integral
I. Datos generales
Lugar: Período:
Comisión: Fecha:
II. Fundamentación
La salud integral es un estado de bienestar físico, mental y social de las personas, es decir, un conjunto de
factores biológicos, emocionales y espirituales que contribuyen a un estado de equilibrio en el individuo.
Las actividades físicas y una alimentación sana y equilibrada contribuyen en mejorar nuestra calidad de vida,
el cuidado de nuestra salud y eliminación de la tensión y el estrés.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), define la actividad física como cualquier movimiento producido
por los músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo de energía. Ello incluye las actividades realizadas
al trabajar, jugar y viajar, las tareas domésticas y las actividades recreativas.
La actividad física es fundamental para el mantenimiento y mejora de la salud y la prevención de las

enfermedades, para todas las personas de cualquier edad. La actividad física contribuye mejorar la calidad
de vida, a través de beneficios fisiológicos, psicológicos y sociales.
III. Objetivo
Mejorar el bienestar físico, psíquico y social a través de actividades físicas como el fútbol, vóley, caminata y
aeróbicos que promuevan una Salud Integral.

IV. Actividades
Organizar campeonatos deportivos (vóley y fútbol) por categorías: niños, jóvenes y adultos.
Organizar talleres educativos sobre los beneficios de la práctica de la actividad física del fútbol, vóley,
caminata y aeróbicos. Puedes adicionar muchas más actividades, guíate de estos ejemplos.
Actividades Objetivo Participante Responsable
Charlas y talleres Ofrecer conocimientos Comunidad Profesor del área

educativos de teóricos y talleres prácticos
fútbol, vóley, de los beneficios del
caminata y fútbol, vóley, caminata y
aeróbicos aeróbicos que promuevan
una Salud Integral,
logrando de esta manera
mejorar el bienestar físico,
psíquico y social.
Campeonatos Organizar campeonatos Comunidad Profesor del área

deportivos de deportivos por categorías:
vóley niños, jóvenes y adultos.
105
V. Cronograma
Actividades realizadas solo: sábados y domingos.
Plantea tus actividades a realizar.
VI. Presupuesto
§ Pago a los árbitros.

§ Hacer la publicidad respectiva a la comunidad.
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
VII. Financiamiento
§ Las personas que se inscriban en los talleres, abonarán una suma de S/ 6,00.
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
Recuerda consignar las actividades durante la realización del evento y finalizado el mismo.
Autoevaluación
Promovemos una vida saludable.
¿Cómo identifiqué la información para dar respuesta a las interrogantes planteadas?
¿Por qué es importante lo ¿Qué realicé para resolver las situaciones

aprendido? ¿Cómo me beneficia? problemáticas, durante el desarrollo de la
actividad?
106
Autoevaluación
1. Escuché atentamente las indicaciones

de mi profesor(a) para mejorar la
construcción de mis respuestas en el
portafolio.
2. Consulté fuentes confiables, como

textos, páginas de internet, entre
otros, para el desarrollo de los trabajos
vinculados con mi aprendizaje.
3. Seleccioné información relevante para la

construcción de mis respuestas
4. Logré explicar con fundamento científico

la importancia de la práctica de las
actividades físicas para el beneficio de la
salud integral.
5. Participé en la organización de campañas

que promueva actividades físicas.
Rúbrica analítica para evaluar la competencia: Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Comprende Participa Participa en la Participa en la Participa Participa
y usa en la organización organización regularmente en muy pocas
conocimientos organización de campañas de campañas la organización veces en la
sobre los seres de campañas que que promuevan de campañas organización
vivos; materia que promuevan actividades que promuevan de campañas
y energía; promuevan actividades físicas para actividades físicas que
biodiversidad, actividades físicas para mantener su para mantener promuevan
Tierra y físicas y mantener su organismo su organismo actividades
universo. alimentación organismo saludable y saludable y físicas para
saludable saludable mejorar su mejorar su mantener su
para y mejorar calidad de vida. calidad de organismo
mantener su su calidad Fundamenta vida. Menciona saludable
organismo de vida. con base solo con base y mejorar
saludable y Fundamenta a algunas a sus saberes su calidad
mejorar su con fuentes, los previos algunos de vida.
desempeño argumentos beneficios de beneficios de Menciona
en su científicos, los la práctica de la práctica de pocos
actividad beneficios de actividades actividades beneficios de
labora. la práctica de físicas para el físicas, para el la práctica de
actividades cuidado de la cuidado de la actividades
físicas, para el salud integral. salud integral. físicas, para el
cuidado de la cuidado de la
salud integral. salud integral.
107
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
Reconocemos los usos y
aplicaciones de la electricidad y
del magnetismo
Actividad 1. Electrización.
Realiza la siguiente experiencia de electrización. Para trabajarlo en equipo
La electrización es uno de los fenómenos que estudia la electrostática. Para poder explicar cómo se
origina la electricidad estática, tenemos que tener en cuenta que la materia está formada de átomos
y que estos se encuentran cargados eléctricamente, un principio de la electricidad es que las cargas
eléctricas de igual signo se repelen y las cargas eléctricas de distinto signo se atraen.
Objetivo
Cargar eléctricamente un cuerpo y observar los efectos de atracción y repulsión entre los cuerpos cargados.
Responde a la interrogante planteada
§ ¿Qué sucede cuando se frota el tubo de PVC?
____________________________________________________________________________________________________
Formula tu hipótesis
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Materiales
§ 2 esferas de tecnopor de 3 cm de diámetro.
§ Un paño o prenda de lana.
§ Un tubo delgado de PVC de 30 cm de largo de los que se

usan en las conexiones eléctricas internas.
Procedimiento
a. Suspende con un hilo las dos esferas de tecnopor en el

techo o ayudate de algún otro soporte que tengas, de
modo que las esferas queden suspendidas y separadas
entre sí por 4 cm.
108
b. Frota el tubo de PVC, para cargarlo eléctricamente.
§ ¿Qué tipo de carga adquiere el tubo de PVC?
____________________________________________________________________________________________________
c. Luego acerca el tubo lentamente a las esferas. Responde:

§ ¿Qué sucede cuando la acercas?
____________________________________________________________________________________________________
Dibuja lo observado

§ Ahora toca una esfera, ¿qué sucede al hacer contacto entre el tubo de PVC y la esfera de tecnopor?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Dibuja lo observado
109
d. Frota nuevamente el tubo de PVC y colócalo entre las esferas, ¿qué observas?
_______________________________________________________________________________________________________
Dibuja lo observado
§ A partir de lo realizado, ¿a qué conclusiones puedes llegar?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Conclusiones: Finalmente, completa los espacios en blanco y compara tus conclusiones con las
siguientes ideas.
§ El tubo de PVC, al frotarlo con el paño de lana, se cargó negativamente y el paño, positivamente. Esta
forma de electrización de los cuerpos se denomina ___________________________.
§ Cuando acercamos el tubo electrizado a la esfera neutra, podemos darnos cuenta de que la esfera
es atraída al tubo, por la mayor proximidad de las cargas positivas de la esfera al tubo cargado
negativamente. Este tipo de electrización se denomina ___________________________.
§ Cuando se pone en contacto el tubo de PVC con las esferas de tecnopor, la electricidad del tubo se
transmite a la esfera, es decir, la esfera se carga negativamente. Este tipo de electrización se denomina
___________________________.
Autoevaluación
1. Llegué puntual al laboratorio.

2. Ingresé con el material completo para
realizar la actividad experimental.
3. Seguí las instrucciones propuestas por el docente.
4. Manipulé con seguridad los materiales a utilizar.

5. Trabajé con orden y limpieza.
6. Logré culminar la experiencia
satisfactoriamente.
7. Al finalizar la experiencia dejé limpia y
ordenada el área de trabajo.
110
Coevaluación
Grupo: Integrantes:
Fecha: Grado y sección: 1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
Escribe en los espacios en blanco la valoración de tus compañeros. Utiliza la siguiente valoración.
Siempre: 5 Casi siempre: 4 Algunas veces: 3 Rara vez: 2 Nunca: 1
Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante

Criterios de evaluación
1 2 3 4 5
Realiza dibujos en relación con lo

observado durante la experiencia.
Describe correctamente lo
observado al inicio, durante y al
final de la experiencia.
Responde correctamente las
preguntas planteadas en la
experiencia.
Completa la experiencia dentro del

tiempo previsto
Presenta puntualmente su reporte

con conclusiones y evidencias
teniendo en cuenta la importancia
del tema.
2. A partir de la información presentada en el texto, completa las siguientes afirmaciones.
§ Un cuerpo es considerado neutro, cuando sus cargas positivas son ___________________________ a las
cargas negativas.
§ Si dos cuerpos poseen cargas eléctricas del mismo signo, estos se ___________________________
§ Si dos cuerpos poseen cargas eléctricas de signos opuestos, estos se ___________________________.
Actividad 2. Aplicando la expresión matemática de la Ley de Coulomb.

A partir de la información presentada en el texto, sobre la Ley de Coulomb desarrolla con tu compañero(a)
los ejercicios planteados.
111
1. Determina la fuerza que actúa sobre las cargas eléctricas q1= 4,0 C y q2= 8,0 C, que se encuentran
separadas a una distancia de 4,0 mm.
2. Dos cargas cuyos valores son: q1= 2,0 C y q2= –4,0 C, se encuentran separadas una cierta distancia. Si la fuerza
que actúa entre ellas es de 300 N, ¿qué tipo de fuerza ejerce una sobre la otra y a qué distancia se encuentran?
112
Actividad 3. Aplicando la expresión matemática para determinar la intensidad
de campo eléctrico
A partir de la información presentada en el texto, sobre el campo eléctrico desarrolla con tu compañero(a)
los siguientes ejercicios propuestos.
1. Determina la intensidad de campo eléctrico en el aire, generado por una carga fuente Q=5,0 x 10–9C, a
una distancia de 0,30 m.

2. Una carga positiva (q1) de 2,0 x 10–9 C, se encuentra en un campo que ejerce una fuerza de 1,0 x 10–9 N
sobre ella. ¿Cuál es la magnitud del campo eléctrico en esa posición?
113
Actividad 4. La importancia de la corriente eléctrica.
1. Haz un listado de las actividades cotidianas que no podrías realizar si no tuvieras electricidad.
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué actividades no se podrían realizar en un hospital por falta de energía eléctrica?
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
3. Compara tu lista con uno de tus compañeros, adiciona algunas actividades si es necesario y preséntala
en clase.
§ ___________________________________________________________________________________________________
§ ___________________________________________________________________________________________________
Actividad 5. La corriente eléctrica, conductores y aislantes.
A partir de la información presentada en el texto, sobre la corriente eléctrica, realiza las siguientes actividades.
1. Escribe los materiales conductores y aislantes que hayas manipulado en tu quehacer diario.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo electricidad encuentras en tu comunidad?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué elementos químicos son buenos conductores de la electricidad?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
114
4. Realiza un esquema de la estructura interna de una pila de cinc-carbono, e indica cada una de sus
partes, luego escribe la función de cada una de ellas.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
5. Es recomendable depositar las pilas usadas, en depósitos especiales, ¿a qué crees que se deba esta
recomendación?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
6. Indica si es conductor o aislante según corresponda.
a. Madera: ___________________________
b. Cobre: ___________________________
c. Ser humano: ___________________________
d. Cartón: ___________________________
e. Agua: ___________________________
Actividad 6. Generación y transporte de la corriente eléctrica
A partir de la información presentada en el texto, sobre la corriente eléctrica, realiza la siguiente actividad y
elabora un tríptico con información acerca del tipo de pilas.
1. Arma un circuito eléctrico sencillo.
115
Materiales
- Pila de 1.5 voltios

- Cinta aislante o gutapercha
- Foco de linterna
- Clips metálicos (2)
- 0.5 m de cable de luz simple
- Pedazo de cartón o triplay
Procedimiento
a. Fija las pilas al cartón o triplay haciendo uso de la cinta aislante.

b. Corta un cable de luz en tres tamaños uno de 20 cm y dos de 15 cm.
c. Une los extremos del cable de 20 cm a uno de los polos de la pila y el otro extremo a la rosca del
foco, une el cable de 15 cm al otro polo de la pila y a uno de los clips. Por último, une el otro cable
de 15 cm a la rosca y el otro extremo al clip. Tal como se muestra en la imagen del texto.
d. Recuerda fijar los extremos de los cables a la pila con la cinta aislante y para fijar a los clips y al foco
solo enrolla el cable.
e. Procede a juntar los clips y anota lo que sucede.
_______________________________________________________________________________________________________
f. Luego sepáralos, ¿qué sucede?
_______________________________________________________________________________________________________
g. Responde.
§ ¿Cuál es el elemento que actúa como generador?____________________________
§ ¿Cuál de los elementos es el receptor?____________________________
§ ¿Cuál es el conductor?____________________________
§ ¿Qué elemento actúa como interruptor?____________________________
Normas de seguridad:
1. Si utilizas herramientas para trabajar con corriente eléctrica, debes tener en cuenta, que estas ________________
2. El primer paso para reparar un artefacto eléctrico es: ____________________________
3. ¿Qué hay que hacer antes de trabajar con instalaciones eléctricas?
_______________________________________________________________________________________________________
4. Indica las acciones a seguir si se presenta un caso de electrocución:

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
5. Indica algunos consejos para el ahorro de energía:

_______________________________________________________________________________________________________
116
2. Identifica las centrales de generación de corriente eléctrica e indica si estas producen o no contaminación.
Completa los espacios en blanco.
____________________ produce contaminación ____________________ produce contaminación

117
3. Investiga qué tipo de generación de corriente eléctrica, cuenta nuestro país y cuáles tienen implicancias
ambientales.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4. Elaborando un tríptico.
Investiga sobre los distintos tipos de pila y presenta la información en un tríptico.
Muestra tus evidencias.
Pega aquí tu tríptico o la foto de él.
Autoevaluación
1. Empleé contenidos claros y

pertinentes para trasmitir la
información en el tríptico.
2. Manejé información adicional que

ayuden a reforzar el mensaje en el
tríptico.
3. Las imágenes presentadas guardan

relación con la información científica
presentada.
118
Actividad 7. Experiencia sobre el magnetismo.
1. A partir de la información presentada en el texto, sobre el magnetismo, realiza las siguientes actividades.
El magnetismo de los objetos

Materiales
Objetos pequeños de diferentes materiales (clips, alfileres, monedas, cucharitas de metal, vasos de plástico,
llaves, clavos, limaduras de hierro, etc.) y dos imanes de barra.
Monedas
Cuchara Clips
de metal Vaso de
plástico
Clavos
Imanes Limaduras Alfileres

Llaves de hierro
Procedimiento
a. Coloca sobre la mesa los objetos mencionados anteriormente y acerca a cada uno de ellos el imán.
¿Qué sucede? Anota tus observaciones.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
b. Agrupa los objetos según sean atraídos o no.
- Objetos que son atraídos:

____________________________________________________________________________________________________
- Objetos que no son atraídos:
____________________________________________________________________________________________________
c. Acerca el imán a un clip y atrae otros clips. ¿A qué se debe este hecho?, conversa con tu compañero
y den una explicación.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. Une dos barras de imán por sus polos opuestos, luego trata de unirlos por medio de sus polos iguales
¿Qué sucede? Anota tus observaciones
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
119
Autoevaluación
Campos eléctricos y magnéticos
¿Cómo identifiqué el tipo de información para dar respuesta a las interrogantes planteadas?
¿Por qué es importante lo ¿Qué realicé para resolver las

aprendido? ¿Cómo me beneficia? situaciones problemáticas, durante el
desarrollo de la actividad?
Autoevaluación

1. Escuché atentamente las indicaciones de
mi profesor(a) para mejorar la construcción
de mis respuestas en el portafolio.
2. Consulté otras fuentes como textos,
páginas de internet, entre otros, para
el desarrollo de los trabajos vinculados
con mi aprendizaje.
3. Seleccioné información relevante para la
construcción de mis respuestas.
4. Logré explicar con fundamento científico
el origen de los campos eléctricos y
magnéticos y sus aplicaciones en el
campo laboral.
5. Logré analizar las relaciones sobre el
avance de la tecnología para mejorar la
calidad de vida.
120
Rúbrica analítica de la competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Comprende Explica con Explica el origen Explica el origen Explica Explica con
y usa fundamento de los campos de los campos parcialmente dificultad el
conocimientos científico el eléctricos y eléctricos y el origen de origen de
sobre los seres origen de magnéticos. magnéticos los campos los campos
vivos; materia los campos Sustenta su con base en eléctricos y eléctricos y
y energía; eléctricos y explicación algunas fuentes magnéticos magnéticos
biodiversidad, magnéticos con datos o científicas y con base con base a
Tierra y y sus información da razón de su a textos sus saberes
universo aplicaciones que provienen importancia en brindados previos y da
en el campo de fuentes las actividades y saberes razón de su
laboral. científicas y su cotidianas y en previos y importancia en
importancia en las aplicaciones da algunas las actividades
las actividades en el campo razones de su cotidianas y
cotidianas y en laboral. importancia en en el campo
las aplicaciones su aplicación laboral.
en el campo en el campo
laboral. laboral.
Evalúa las Establece Sustenta su Sustenta Sustenta su Sustenta su
implicancias relaciones opinión con su opinión opinión con opinión en
del saber y entre las argumentos con base en dificultad con base a juicio
del quehacer demandas científicos, algunas fuentes base a algunas de terceros,
científico y sociales exponiendo científicas, fuentes exponiendo
tecnológico. con temas los beneficios exponiendo científicas, algunos
relacionados y el impacto los beneficios exponiendo beneficios

al desarrollo en la salud y en la salud y el los beneficios en la salud
científico y el ambiente ambiente de en la salud y de algunos
tecnológico. de los avances algunos avances el ambiente avances
científicos y científicos y de algunos científicos y
tecnológicos. tecnológicos. avances tecnológicos.
Asume una Asume una científicos y No asume
postura postura personal tecnológicos. una postura
personal en en favor o en No evidencia personal a
favor o en contra. una postura favor o en
contra. personal a contra.
favor o en
contra.
Actividad 8. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver

problemas de su entorno.
Nombre del proyecto: “Una energía alternativa”
Situación, ¿de dónde partimos?
Actualmente se están desarrollando técnicas, para que la obtención de energía sea más rentable y
evitar dañar nuestro ambiente, esto se da aprovechando la energía que encontramos en la naturaleza.
Algunas de estas técnicas se están desarrollando en lugares donde se puede aprovechar la energía solar
por medio de los paneles solares u calentadores solares, evitando de esta manera el uso innecesario
de la energía eléctrica para algunas actividades a partir del desarrollo de una conciencia y cultura del
ahorro de energía y erradicar el desperdicio de esta forma de energía.
121
1. Determina una alternativa de solución tecnológica.
§ ¿Qué problema identificas en la situación? ¿Cuáles podrían ser las posibles causas?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Propón una alternativa de solución:

Para ello deberás buscar información entre los miembros de la comunidad, libros, sitios web o videos
que te ayuden a la elaboración de tu alternativa de solución.
§ Por ejemplo te mostramos algunos videos para elaborar un panel solar casero:
- https://www.youtube.com/watch?v=ylkM_H2qGF0
- https://www.youtube.com/watch?v=8rIsbTdkUIo
- https://www.youtube.com/watch?v=FXocRKM4JwY
Puedes escoger otras páginas para ayudarte en la construcción de tu alternativa de solución tecnológica.
§ Menciona los beneficios de la solución tecnológica.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ Selecciona los recursos para la elaboración de su producto tecnológico.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
122
2. Diseña la alternativa de solución tecnológica.
a. Representa en un esquema o en un diagrama de flujo, el proceso para elaborar tu prototipo.
b. Establece la secuencia de pasos a seguir para la construcción del calentador solar casero.
§ Menciona y describe cada una de las secuencias de pasos empleados para la construcción de la
solución tecnológica. Puedes utilizar como modelo el esquema presentado.

Identificación del problema
Planteamiento de la alternativa
de solución tecnológica
Recolección y/o compra de

materiales
Secuencia del procedimiento

a seguir
Verificación del
funcionamiento
Evaluación y comunicación del

funcionamiento del prototipo
123
Estimación de gastos:
A partir de la solución tecnológica propuesta establece un presupuesto.
Materiales e insumos Cantidad Costo en soles
Tabla para base del panel solar
Alambre de cobre
Sulfato de cobre
Papel de aluminio
Total
Cronograma de trabajo:
Organiza las tareas y los responsables para la elaboración de la solución tecnológica.
Actividades Día 1 Día 2 Día 3 Responsable
Identificación del problema y planteamiento

X
de la alternativa de solución tecnológica.
Selección de materiales para la construcción

X
de la alternativa de solución tecnológica.
Recolección y/o compra de materiales.
Verificación del funcionamiento.
Evaluación y comunicación del

funcionamiento del prototipo.
124
3. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
Durante el proceso de elaboración de la solución tecnológica, se registra el resultado de la construcción
de cada una de las partes a ser utilizadas.
Resultado de la construcción del panel solar casero
Pruebas y ajustes Dificultades en la

Parte Resultado
realizados construcción de las partes
Base del panel solar
Elaboración de la resistencia
…..
…….
§ ¿Qué imprecisiones se encontraron durante la elaboración de la solución tecnológica?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ ¿Qué ajustes son necesarios para mejorar la elaboración de la solución tecnológica?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
§ Menciona las características de la solución tecnológica construida.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ ¿Cómo probaron la eficiencia de la solución?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de la alternativa de solución tecnológica.
§ ¿Qué conocimientos locales y científicos son utilizados para la elaboración de la solución tecnológica?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
125
§ Explica el funcionamiento de la solución tecnológica.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ ¿Qué dificultades o limitaciones se encontraron para la elaboración de la solución tecnológica?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Responde las siguientes preguntas.
1. Un panel solar cuadrado que tiene 1,2 m de lado, provee una potencia máxima de 200 W. una vivienda
requiere una potencia constante de 2 kW. ¿Cuántos paneles se necesitarían para administrar la energía a esa
vivienda suponiendo que los paneles trabajan a su máxima eficiencia? ¿Qué área ocuparían estos paneles?
2. ¿En tu comunidad es posible hacer uso de paneles solares? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los beneficios de usar un panel solar? Explica
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
126
Rúbrica analítica de desempeño de la competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Determina una Describe el problema tecnológico Identifica el problema del entorno Identifica el problema del Identifica el problema del Identifica el problema del
alternativa detectado, las causas que lo generan y lo relaciona con las causas que entorno y los relaciona con las entorno y los relaciona con entorno sin relacionarlo con
y explica las alternativas de solución lo generan, propone alternativas causas que lo generan, proponen las causas que lo generan, las causas que lo generan, no
de solución propuestas en base a conocimientos de solución considerando los alternativa de solución tecnológica proponen alternativa de proponen alternativa de solución
tecnológica científicos, tecnológicos o prácticas recursos o materiales del entorno considerando los recursos o solución tecnológica sin tecnológica
locales, considera los recursos o y explica los beneficios de su uso. materiales del entorno considerar los recursos o
materiales del entorno y justificando los materiales del entorno
posibles beneficios
Diseña la Representa con esquemas o dibujos Realiza representaciones a Realiza representaciones a Realiza representaciones a No realiza representaciones a
alternativa a escala la alternativa de solución través de esquemas o dibujos través de esquemas o dibujos través de esquemas o dibujos través de esquemas o dibujos
tecnológica; describe las partes o la alternativa de solución la alternativa de solución la alternativa de solución de la alternativa de solución; no
de solución etapas y la secuencia de pasos, las tecnológica; describe sus tecnológica; describe sus tecnológica; describe sus partes logra describir sus partes y la
tecnológica características de forma, estructura partes y establece la secuencia partes y establece la secuencia sin establecer la secuencia de secuencia de pasos.
y función. Selecciona recursos, de pasos, sus características, de pasos, sus características, pasos.
instrumentos, herramientas y materiales explica el procedimiento para explica el procedimiento para su
para su construcción en función a sus su implementación y establece implementación.
propiedades e impacto ambiental. Prevé los costos y el cronograma de
posibles costos y tiempo de ejecución ejecución.
Implementa Construye su alternativa de solución Construye su alternativa de Construye su alternativa de Construye su alternativa de Construye con dificultad su
y valida tecnológica cumpliendo las solución tecnológica cumpliendo solución tecnológica cumple solución tecnológica cumpliendo alternativa de solución tecnológica
especificaciones de diseño, manipula las especificaciones de diseño, las especificaciones de diseño, parcialmente las especificaciones cumpliendo difícilmente las
alternativas herramientas materiales e instrumentos manipula herramientas materiales manipula algunas herramientas, de diseño, manipula con dificultad especificaciones de diseño,
de solución y seleccionados teniendo en cuenta las e instrumentos seleccionados materiales e instrumentos las herramientas, materiales e no manipula herramientas,
tecnológica normas de seguridad; utiliza unidades considera las normas de seleccionados considera las normas instrumentos considera algunas ni materiales, ni instrumentos
de medida convencionales, verifica seguridad; utiliza unidades de de seguridad; utiliza unidades de normas de seguridad; utiliza seleccionados non considera
y pone a prueba el funcionamiento medida convencionales, verifica y medida convencionales, verifica y parcialmente las unidades de las normas de seguridad; utiliza
de la solución tecnológica, detecta pone a prueba el funcionamiento pone a prueba el funcionamiento medida convencionales, verifica y con dificultad las unidades de
imprecisiones durante su ejecución, de la solución tecnológica, de la solución tecnológica, detecta pone a prueba el funcionamiento medida convencionales, no pone
rediseña o realiza ajustes necesarios detecta imprecisiones durante algunas imprecisiones durante su de la solución tecnológica, a prueba el funcionamiento
para su mejora. su ejecución, rediseña o realiza ejecución, rediseña o realiza ajustes difícilmente detecta imprecisiones de la solución tecnológica, no
ajustes necesarios para su mejora. necesarios para su mejora. durante su ejecución. detecta imprecisiones durante su
ejecución.
Evalúa y Explica el procedimiento para la Menciona de conocimientos Menciona conocimientos solo Menciona conocimientos solo Menciona conocimientos solo
comunica el construcción de su solución tecnológica científicos o practicas locales locales para la construcción locales para la construcción locales para la construcción
y el conocimiento científico o practicas para la construcción de de solución tecnológica, de solución tecnológica, de solución tecnológica y
funcionamiento locales aplicados, las dificultades que solución tecnológica, considera considera las dificultades que se considera las dificultades que se no considera las dificultades
y los impactos se presentaron durante su diseño e las dificultades que se presentaron durante su diseño presentaron durante su diseño encontradas.
de su alternativa implementación; evalúa el funcionamiento presentaron durante su diseño e implementación; y no logra e implementación.
de solución de la solución tecnológica luego de e implementación; establece sus establecer sus limitaciones y
tecnológica realizar pruebas repetitivas según los limitaciones y propone mejoras. propone mejoras.
requerimientos establecidos, establece sus Infiere los posibles efectos de
limitaciones y propone mejoras. Infiere los la solución tecnológica en su
posibles efectos de la solución tecnológica contexto.
en su contexto.
127
¡Volvemos al mundial!

Más experiencia, ¿más goles? ¿Rituales para ganar?

¿Antidopaje positivo? Real vs virtual
Matemática
En noviembre de 2017, tras derrotar a Nueva

Zelanda en el segundo partido de repechaje, Perú
logró la clasificación a la Copa Mundial de Fútbol,
después de 36 años.
El camino fue difícil. La selección peruana recorrió

un duro periplo durante las eliminatorias. Algunos
creían que era imposible clasificar a Rusia 2018,
pero lo cierto es que los llamados “tigres” de
Ricardo Gareca jugaron poniéndole mucha garra y
corazón. Nuestro DT sabía que no sería fácil dirigir
a una selección que no asistía a un mundial desde
España 1982. Perdimos, empatamos y ganamos, y
así se logró consolidar un equipo que tuvo a un país
expectante y más unido que nunca por el sueño
mundialista.
En grupo, comenta.
1. ¿Qué entiendes por “duro periplo”?
2. Algunas personas creían que era imposible que
Perú clasifique al Mundial Rusia 2018. ¿Cuál sería
su argumento para pensar así?
3. Sitúate en diciembre de 2017, ¿matemáticamente,
sería posible que Perú gane el mundial? Explica.
¡Reflexionemos!
¿Las matemáticas, qué aspectos del
deporte nos ayudaran a trabajar y
comprender? ¿Cómo?
129
1 Experiencia de
APRENDIZAJE
Más experiencia, ¿más goles?
Actividad 1. Comentamos la clasificación al mundial.
Para la eliminatoria de Rusia 2018, el “Tigre” Gareca supo reunir sangre nueva y conformar un equipo
mentalizado para alcanzar la clasificación. Este equipo le devolvió la esperanza y la alegría al pueblo peruano.
Si bien la mayoría son jóvenes jugadores, aún se mantienen algunas de las antiguas figuras de procesos
anteriores, como dos de “cuatro fantásticos”. Juan Manuel Vargas y Claudio Pizarro no han vuelto a ser
considerados desde la Copa América de Chile en el 2015, y los dos tuvieron caminos muy diferentes.
Recuperado, el 20-11-2017, de: https://peru21.pe/deportes/seleccion-peruana-destino-claudio-pizarro-paolo-guerrero-juan-vargas-jefferson-farfan-380776
Lee, comenta y escribe tu opinión.
§ ¿Qué opinas del desempeño de los “cuatro fantásticos” en las eliminatorias al Mundial Brasil 2014? ¿Y
sobre el desempeño del equipo, en las eliminatorias al Mundial Rusia 2018?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ Algunas personas piensan que debería existir una relación entre la experiencia o renombre internacional
de los jugadores y el número de goles que anoten. ¿Qué piensas al respecto?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
130
Actividad 2. Venta y reventa de entradas para un partido de fútbol.
1. Identifica si existe proporcionalidad directa entre cada par de magnitudes. Subraya si la hay.
a. Cantidad de entradas populares vendidas para el partido de fútbol Perú vs Nueva Zelanda y la
cantidad de dinero recaudada
b. Años de experiencia de un futbolista y número de goles que anota en un partido de fútbol
c. Número de goles anotados y número de partidos jugados
d. Cantidad de refrescos vendidos y cantidad de dinero recaudada
2. En cada caso, a y b son magnitudes directamente proporcionales. Completa la tabla y determina la

constante de proporcionalidad directa.
a.
a 60 156 180
b 8 13 20
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b.
a 80 160 368
b 1 23 46
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c.
a 390 780
b 2 5 15 30
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Ganancia
3. En la gráfica se muestra la relación entre el número (S/)
Matemática
de entradas vendidas por reventa y la ganancia

obtenida.
4 050
a. ¿A cuánto se ofertó cada entrada, si el precio 3 240

original fue de S/ 190?
2 430
______________________________________________ 1 620
b
b. ¿Cuánto se ganó por cinco entradas vendidas?
Nº de
______________________________________________ 1 2 3 4 a entradas
131
4. Algunas personas aprovechan estas fiestas deportivas
para especular con la reventa de entradas. Esta actividad
no es un delito y existirá en la medida que las personas
sigan comprando a los revendedores.
Para el partido Perú vs Colombia 2017, las entradas

populares costaban S/ 59. Genaro pagó S/ 1 200 por
cuatro de estas entradas.
¿Cuánto habrá pagado de más Susana si le compró al

mismo revendedor tres entradas populares al mismo precio que le ofertaron a Genaro?
a. Analiza qué tipo de relación existe entre la cantidad de entradas compradas y el monto de más que
se pagó por ellas. Escribe tu análisis.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Aplica el método de reducción a la unidad para resolver el problema.
5. Tres amigos pagaron por sus entradas al partido de fútbol Perú vs Colombia, en tribuna occidente,
S/ 870. Al mismo partido y en la misma zona, fueron otros ocho amigos. ¿Cuánto habrán pagado por
sus entradas si no las compraron en reventa?
a. Identifica las magnitudes. ¿Serán directamente proporcionales? Escribe tu argumento.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Aplica el método de tu elección y resuelve el problema.
132
Actividad 3. Identificando las magnitudes directamente proporcionales
1. Una de las embotelladoras de bebidas que abastece a los quioscos del Estadio Nacional de Lima, cuenta con
máquinas de la misma capacidad de producción. Si con cinco máquinas se pueden envasar 1 875 botellas en
tres horas, ¿cuántas botellas se podrán envasar con ocho de estas máquinas operando por cinco horas?
a. Identifica las magnitudes, ¿serán directamente proporcionales? Escribe tu argumento.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Aplica el método de tu elección y resuelve el problema.
2. La venta de diferentes productos comestibles en el estadio tiene una gran diferencia de precios con los
mismos productos que se venden fuera del estadio. Un padre de familia con una cierta cantidad de
dinero, pudo comprar 20 paquetes de galletas a 60 céntimos la unidad. Dentro del estadio, con la misma
cantidad de dinero, ¿cuántas galletas podrá comprar si su precio ha aumentado a 75 céntimos?
a. Identifica las magnitudes, ¿cuáles son las magnitudes que intervienen en el problema? ¿Serán
directamente proporcionales? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Aplica el método de tu elección y resuelve el problema. Matemática
133
Actividad 4. Determinando áreas y volúmenes de figuras tridimensionales
En nuestro alrededor observamos diversos objetos con formas de prismas, por ejemplo:
1. Calcula el área total y el volumen de los siguientes prismas.
A
4 cm 2 cm
B
C 2 cm
4 cm 8 cm
4 cm
10 cm 10 cm 20 cm
a. ¿Tendrán igual volumen? Verifica con un procedimiento.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Sucede lo mismo con el área total? Verifica con un procedimiento.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
134
2. Fabio levantó una pared como la que se muestra en la imagen.
a. ¿Cuántos ladrillos conforman la pared?
_______________________________________________
_______________________________________________
b. Calcula el volumen de la pared, si las

dimensiones de cada ladrillo son las que se
muestran a continuación.
6 cm
24 cm
12 cm
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Renato apiló varios ladrillos, tal como se muestra en la imagen.
a. ¿Cuántos ladrillos conforman la pila?
_______________________________________________
_______________________________________________
Matemática
10 cm
6 cm
24 cm
135
b. Calcula el volumen de la pila si las dimensiones de cada ladrillo son las que se muestran a continuación.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4. Calcula el volumen de cera que se necesita para elaborar la vela que se muestra en la imagen cuya base
es un hexágono regular.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
15 cm
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
4 cm
________________________________________________
5. ¿Cuánto papel, como mínimo, se necesita para forrar el recipiente más grande?
La base del recipiente es un hexágono regular.
________________________________________________
6 cm
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
20 cm
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
136
Evaluación de la experiencia de aprendizaje
Autoevaluación. Reflexiona y valora tu desempeño.

Criterios Sí No ¿Por qué?
Demuestro interés y me siento motivada (o) por
aprender matemática.
Participo activa y efectivamente en las actividades

grupales e individuales propuestas en clase.
Participo en debates y discusiones sobre el tema

tratado en clases, expresando mi punto de vista e
ideas, con claridad y apoyándolas con argumentos
matemáticos.
Busco información, en distintas fuentes de información,

para complementar lo trabajado en clases.
Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los

resultados que he obtendio en exámenes y prácticas
calificadas.
Evaluación de la resolución de problemas
Criterios Indicadores Logrado En proceso En inicio

Identifico los datos, incógnita y
Comprende el condiciones del problemas.
problema
Establezco relaciones entre datos e
incógnita.
Represento la situación mediante

operaciones con números racionales y
las resuelve.
Represento gráficamente las

Diseña la estrategia condiciones del problema.
Descompongo figuras poligonales

irregulares en polígonos simples
conocidos, como rectángulos,
triángulos, etc., para calcular áreas.
Ejecuto la estrategia diseñada.
Ejecuta la estrategia
Matemática
Compruebo cada uno de los pasos de

su plan.
Reviso el proceso y evalúa el plan

"funciona" o no.
Verifico resultados.
Revisa y verifica
Sistematizo para aplicar el plan a otro

problema.
137
2 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Antidopaje positivo?
Actividad 1. Lee, comenta y escribe tu opinión
Pese a que una de las máximas del deporte en todos sus niveles es el juego limpio, el dopaje es una
práctica frecuente y los intentos por evitarlo no han logrado disuadir a algunos atletas del consumo de
sustancias prohibidas y prefieren arriesgarse con tal de ganar.
Cada día aparecen más productos y técnicas que intentan aumentar la capacidad y rendimiento de
los deportistas; por esa razón, no es fácil detectarlos.
Pensando en eso, la AMA (Agencia Mundial Antidopaje) creó un “pasaporte biológico” que, en lugar
de tratar de identificar productos dopantes en el organismo de los deportistas y correr el riesgo de no
encontrarlos, busca medir y controlar permanentemente variables fisiológicas de los atletas, como su
tensión arterial, sus frecuencias cardiaca y respiratoria, su masa adiposa, su índice de masa corporal
y la cantidad de hemoglobina y de glóbulos rojos en su sangre.
Con el “pasaporte biológico” se busca definir patrones de normalidad personal, que, al modificarse de
manera desproporcionada y no explicable, generan una alarma que indicaría el uso de productos
ilícitos.
§ ¿Qué opinas del uso de estas sustancias para mejorar el rendimiento deportivo? ¿Es ganar limpio?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ ¿A qué crees que se refiere la modificación desproporcionada de los patrones de normalidad personal?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
138
Actividad 2. Identificando las magnitudes inversamente proporcionales
1. Identifica si existe proporcionalidad directa entre cada par de magnitudes. Subraya si la hay.
a. Tiempo empleado en realizar una obra y número de obreros de igual capacidad
b. Velocidad de un vehículo y tiempo que demora en llegar a su destino
c. Número de tejedoras, de igual capacidad, y número de chompas tejidas
d. Número de repartidores y cantidad de cartas que deben repartir de un lote de cartas
2. En cada caso, a y b son magnitudes inversamente proporcionales. Completa la tabla y determina la

constante de proporcionalidad directa.
a.
a 48 20 16
b 3 4 15
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
b.
a 48 18 12
b 2 6 8
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c.
a 50 42 21
Matemática
b 7 8,4 15
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
139
3. En la gráfica se muestra la relación de proporcionalidad B
inversa entre las magnitudes A y B.
3
a. Determina la constante de proporcionalidad inversa.
________________________________________________
________________________________________________ 2
________________________________________________ b
________________________________________________ 1
b. Completa.
A
El valor de A es y el de B es 10 20 30 40 50 60
a
c. Determina qué valor le corresponden a 40 y qué
valor a 50.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4. Para un albañil, la relación que existe entre el tamaño de las mayólicas para piso o pared y la cantidad
de mayólicas que debe utilizar en cierta obra, ¿será una relación de proporcionalidad inversa? ¿Por qué?
Escribe tu argumento
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5. Menciona dos ejemplos de la vida cotidiana en la que observes relaciones de proporcionalidad inversa.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
140
6. A Matilde tuvieron que operarla para salvarle la vida. Su operación fue complicada y demoró más
de cinco horas. Saliendo de la operación, en la unidad de cuidados intensivos (UCI), los analgésicos
solo le hacían efecto por cuatro horas y requería de una nueva dosis. Durante esos días le aplicaban
seis dosis diarias. Con el paso de los días, fue mejorando y las dosis eran cada seis, ocho y doce
horas hasta llegar a una sola dosis al día.
a. Identifica las magnitudes. ¿Serán inversamente proporcionales?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. En una tabla escribe la cantidad de dosis diaria de analgésicos que recibía Matilde cuando el efecto
del medicamento era cada seis, ocho, doce y 24 horas.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué puedes concluir con los datos de la tabla que elaboraste? Escribe tu argumento.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
7. Resuelve los siguientes problemas aplicando el método de tu elección:
a. Carlos y sus compañeros de clases deciden comprar pelotas para regalarlas a los niños de un albergue.
Inicialmente participarían 18 estudiantes y cada uno daría una cuota de S/ 6. Al final fueron 24 los que
participaron y la cuota se redujo. ¿Cuál fue el monto de la cuota que dio cada uno de los 24 estudiantes?
____________________________________________________________________________________________________
Matemática
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
141
b. El padre de Abel cría gallinas ponedoras. Él tiene alimento para sus 300 gallinas durante 60 días.
¿Cuántas gallinas tendría que vender si desea que el alimento le dure 90 días?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
8. Mateo está a cargo de un grupo de operarios. A él le encargaron armar los stands para una gran
feria gastronómica. Mateo ofreció a los organizadores de la feria asignar a tres operarios por ocho
horas diarias para cumplir el servicio. Sin embargo, al hacer los cálculos, terminarían la obra en 25
días. Los organizadores necesitan los stands más pronto, por ello Mateo dispuso de cinco operarios
para que trabajarán por 10 horas diarias. Finalmente, entregó la obra y todos quedaron satisfechos.
a. Identifica las magnitudes. ¿Serán inversamente proporcionales?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. ¿En cuántos días menos terminaron la obra? Aplica el método de reducción a la unidad.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
142
Actividad 3. Calculando áreas y volúmenes
En nuestro alrededor observamos diversos objetos con formas de pirámides, por ejemplo:
1. Observa los dos poliedros de igual base y altura.
a. Escribe sus semejanzas:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
b. Escribe sus diferencias:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué relación existe entre sus volúmenes? Demuéstralo con material concreto y describe tu experiencia
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Matemática
2. Calcula el área y el volumen de las siguientes pirámides de bases regulares.

m
12 cm
ap = 10 c
12 cm
cm
10 cm 12 cm 5 cm 14
143
3. Al finalizar el año escolar, Renato y sus compañeros realizarán
una caminata y acamparán en un pastizal cerca al río. Para
esa actividad, él pidió a su tía que confeccione carpas, una
con un diseño piramidal de base cuadrada. Dibujó su diseño
y anotó las medidas. Su tía, como estima mucho a Renato, le
cobrará por la mano de obra el equivalente a la medida de
la superficie total de la carpa en soles.
a. ¿Cuánto pagó Renato por la mano de obra?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4,18 m
_______________________________________________________
_______________________________________________________ 2,60 m
3,56 m
_______________________________________________________
4,40 m
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b. Calcula el volumen del tronco de pirámide.

9 cm
18 cm
3 cm
6 cm
144
4. Casa del futuro: piramidal, anti sísmica, eficiente y autosuficiente gracias a las energías renovables. La forma
piramidal permite, de ser necesario, usar las cuatro caras o techo-pared para poner paneles solares.
a. ¿Qué te parece el diseño de “la casa del

futuro”? Escribe tu comentario.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
b. Si la base de la casa del futuro es un cuadrado de 12 metros de lado y su apotema mide 15 metros,
¿cuánto es el área lateral de la casa?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. ¿Cuánto es el área total de la casa? ¿Cuánto es su volumen?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
d. Si la cubierta de la casa fuera con planchas de calaminas acanaladas pequeñas, cuyas medidas
son 1,80 x 1,10 metros y su costo es de 16,30 nuevos soles el metro lineal, ¿cuánto sería el costo de
la cubierta? Considerar que tiene dos puertas de 1,80 x 1,20 metros cada uno y cuatro ventanas
de 1,20 x 0,80 metros cada una.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Matemática
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
145
e. ¿Cuánto será el costo de la cubierta con planchas de calaminas acanaladas grandes, cuyas
medidas son 2,40 x 1,10 metros y su costo es de 16,30 soles el metro lineal? Considerar que tiene
dos puertas de 1,80 x 1,20 metros cada uno y cuatro ventanas de 1,20 x 0,80 metros cada una.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
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5. Una de las pirámides egipcias más famosas es la pirámide de Keops; tiene una base cuadrangular y
sus medidas son las que se muestran en la tabla.
Pirámide de KEOPS Reales

Lados cuadrado base 230,36
Altura 146,59
Arista 219,14
Diagonal 325,78
Apotema 186,43
1/2 lado cuadrado base 115,18
Radio=1/2 lado+apotema 301,61
Altura (1): 230,36 Í 4/2PI= 146,65
a. Calcula el volumen que ocupa y el área total de la pirámide.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
b. Si quisiéramos cubrir la pirámide con tela, ¿qué cantidad de tela se necesitaría?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
146



matemáticos.


calificadas.

problema
incógnita.

las resuelve.


Matemática

su plan.

"funciona" o no.
Revisa y verifica

problema.
147
3 Experiencia de
APRENDIZAJE
¿Rituales para ganar?
Actividad 1. Los rituales de la selección peruana.
El gran momento de la selección peruana llegó. El 15 de noviembre de 2017 nuestra selección de fútbol
se jugó el todo por el todo en nuestra ciudad capital, Lima. Ese fue el último partido para conseguir el
pase al Mundial Rusia 2018. Pero el partido no solo se jugó en la cancha, sino también con el aliento
de todos los hinchas de la blanquirroja. Perú es un país variopinto, de todas las sangres. Un país
con mucho folclor y costumbres y no podían faltar los brujos y chamanes, que con sus rituales nos
“aseguraron” la clasificación.
Pero no solo los hinchas tienen cábalas, también las tiene Ricardo Gareca. El técnico de la selección
peruana de fútbol sigue ritos que lo ayudan a mantenerse en calma cuando tiene por delante partidos
de gran importancia. Una de esas cábalas son las novias. El DT de la bicolor contó por qué se le ha
visto fotografiándose con parejas de recién casados: “Cuando veo una novia me gusta tocarla porque
es algo que en Argentina da suerte”, reveló el técnico.
Recuperado, el 01-11-2017, de: https://depor.com/futbol-peruano/seleccion-peruana/seleccion-peruana-ricardo-gareca-revelo-detalles-cabala-novias-rechazo-
color-verde-video-54538
§ ¿Consideras que los rituales y las cábalas nos permitieron clasificar al Mundial Rusia 2018? Escribe tu
comentario
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ Ahora sabemos que ya clasificamos al Mundial Rusia 2018. Pero antes del partido del 15 de noviembre
de 2017, ¿qué posibilidades teníamos de clasificar? Escribe tu comentario
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
148
1. Un día antes del partido del 15 de noviembre de 2017,
los brujos y chamanes realizaron sus rituales para
asegurarnos el triunfo. Hoy sabemos que la selección
peruana de fútbol clasificó al Mundial Rusia 2018.
¿Será que funcionó el ritual o los rezos de los “brujos”?

¿Qué piensas al respecto? Escribe tu argumento
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ ¿Es posible predecir el resultado de un partido de fútbol con la selección de Italia? ¿Ganaríamos,
empataríamos o perderíamos? ¿Será el azar quien determine el resultado? ¿Es posible saber a qué
selección de fútbol nunca le ganaríamos? ¿Es posible saber a qué selección de fútbol le ganaríamos
siempre? Escribe tu argumento
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
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Actividad 2. ¿Qué probabilidades de ganar tenemos?
Parece evidente que la idea de probabilidad debe ser tan antigua como el hombre.
Sin embargo, la creación de la probabilidad se atribuye a los matemáticos franceses del siglo XVII Blaise
Pascal y Pierre de Fermat, aunque algunos matemáticos anteriores, como Gerolamo Cardano en el
siglo XVI, habían aportado importantes contribuciones a su desarrollo.
La probabilidad matemática comenzó como un intento de responder a varias preguntas que surgían en
los juegos de azar. Por ejemplo; saber cuántas veces lanzar un par de dados para que la probabilidad
Matemática
de que salga seis sea el 50 por ciento.
1. Escribe la relación que existe entre probabilidad y azar.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
149
2. Determina el espacio muestral de los siguientes experimentos aleatorios y señala su cardinal.
a. Lanzamiento de una moneda tres veces b. Lanzamiento de un dado y una moneda

consecutivas
3. Calcula lo que se indica en cada caso. Representa en un diagrama de árbol los posibles resultados
de los experimentos compuestos.
Observa la urna y calcula la probabilidad de extraer al azar…
a. …una bolilla blanca.
A B
A A
R R
b. ...una bolilla roja. c. …una bolilla que no sea azul.
d. …dos bolillas azules. e. …dos bolillas que no sean azules.
150
Observa la urna y calcula la probabilidad de extraer al azar…
a. …una bolilla amarilla.
A
A
C N A
N N
C
N N
b. ...una bolilla negra. c. …una bolilla amarilla o celeste.
d. …una bolilla que no sea amarilla.
4. Representa en un cuadro de doble entrada el espacio muestral del lanzamiento de dos dados.
a. ¿Cuál es la probabilidad de que en ambos dados salga el mismo puntaje?

b. ¿Cuál es la probabilidad de que en la cara superior de un dado salga seis y en el otro tres?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los puntajes de las caras superiores sea mayor que 10?
Matemática
151
5. Camila y Adrián tienen monedas de S/ 1. Ellos hacen una apuesta: Camila lanzará dos monedas y si
los lados superiores de ambas monedas son caras, entonces se lleva las dos monedas. Si los lados
superiores de ambas monedas son sellos, cada uno se lleva una moneda. En cualquier otro caso,
Adrián se llevará las dos monedas.
a. Representa en un diagrama de árbol todos los posibles resultados.
b. ¿Quién tiene mayor probabilidad de llevarse las dos monedas, Camila o Adrián? Justifica tu respuesta
con probabilidades.
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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
6. Manuel y Paola juegan a lanzar un dado. Manuel gana si salen números pares y Paola, si salen
números impares. Luego de varios lanzamientos, a Paola le faltan dos resultados favorables, mientras
que a Manuel, tres.
a. Representa en un diagrama de árbol todos los posibles resultados de los últimos lanzamientos para
que gane Manuel o Paola.
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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
152
b. ¿Cuántos lanzamientos más serán necesarios para determinar, con seguridad ¿quién ganará el juego?
Argumenta tu respuesta.
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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
c. En los últimos lanzamientos, ¿quién tiene más posibilidades de ganar, Manuel o Paola? Justifica tu
respuesta con probabilidades.
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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Actividad 3. Calculamos el área y volumen de los cuerpos.

En el año 1970 ocurrió una verdadera revolución pues se creó el primer modelo de balón formado
por 32 paneles (pentágonos y hexágonos) cosidos a mano y en dos colores: blanco y negro. Con ello,
se consiguió obtener la esfera más perfecta hasta el momento, así como una estandarización de las
medidas de fabricación.
Balón de fútbol Balón 1970 Balón que se usó en Rusia 2018
Sabemos que la actual pelota de fútbol es un poliedro, pero por el aire que lleva en su interior se ve
esférica y rebota porque es un cuerpo redondo.
Matemática
§ Explica con tus propias palabras qué es un cuerpo redondo.
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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
153
§ ¿Por qué no se confecciona una pelota de fútbol con la forma de un rombicosidodecaedro?
¿Qué desventajas presenta? Escribe el argumento de tu respuesta.
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____________________________________________________________________________________________________
1. Observa las imágenes y descríbelas tomando en cuenta sus formas geométricas tridimensionales.
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
154
2. Ejecuta los pasos indicados y describe lo que observas en cada caso:
• Consigue tres palitos de brocheta.
• Traza en cartulina de color y corta: un rectángulo, un
triángulo rectángulo y un semicírculo.
• Pega cada figura en los palitos de brocheta tal como se
muestra en las imágenes.
• Coloca uno de los palitos entre tus palmas y hazlo girar,
como en la imagen. Realiza lo mismo con cada palito de
brocheta.
• Describe lo que observas.
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
A partir de tu observación, explica por qué al cilindro, cono y esfera se les conoce también como
sólidos de revolución.
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______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Consigue un vaso de tecnopor.

Usa la tijera o el cúter para
quitar la base. Realiza un corte
perpendicular a la base, y con
cuidado abre el vaso.
Lo que conseguiste es el
Matemática
desarrollo del tronco de cono.

Ahora, dibuja dicho desarrollo.
155
4. ¿Qué cantidad más de líquido puede contener el vaso grande,
en relación con el vaso más pequeño? 85 mm
Hallar la respuesta en onzas.
78 mm
Recuerda la siguiente equivalencia.
127 mm
100 mm
1 29 573,5
Onza líquida Milímetro cúbico
53 mm 53 mm
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______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5. Catalina tiene una fábrica de velas y recibió el pedido de elaborar velas esféricas y cilíndricas, de
modo que cada una calza exactamente en una caja cúbica de 10 cm de arista.
¿En cuál de las dos velas se emplea más cera? ¿Cuánto más?
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______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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156



matemáticos.


calificadas.

problema
incógnita.

las resuelve.


Matemática

su plan.

"funciona" o no.
Revisa y verifica

problema.
157
4 Experiencia de
APRENDIZAJE
Real vs virtual
Actividad 1. Las funciones y el deporte
Es tanta la pasión por el fútbol, que ha originado una serie de juegos como el fútbol de mesa o metegol,
los juegos de fútbol on line, incluso los hay en formato de videojuego. Esta pasión será deberá quizá a que
todos, o la mayoría, en algún momento de nuestra vida hemos sido incentivados a patear una pelota.
Cuenta la historia que los primeros proyectos del fútbol de mesa o metegol se realizaron en Francia,
Inglaterra y Alemania. El primer metegol fue patentado en Gran Bretaña en 1922, por Harold Searler
Thorton. Cinco años después, su tío Louis P. Thorton logró patentar el metegol en Estados Unidos
de América. En 1937, el poeta, inventor, editor y periodista, Alejandro Finisterre, español, patentó el
metegol de 2 piernas. Este último tuvo como inspiración el siguiente hecho: después de haber sido
herido durante la Guerra Civil Española, Finisterre fue llevado a un hospital, donde vio a muchos niños
heridos como él, incapaces de poder jugar al fútbol. Durante su exilio en América del Sur, Finisterre
introdujo algunos cambios como las barras de acero, y divulgó el juego por todo el continente.
Recuperado, el 01-11-2017, de: http://soccertable.es/nosotros/historia-del-futbolin/
§ ¿Alguna vez jugaste fútbol con una pelota de trapo o con una lata u otro objeto? ¿Qué emoción
sentías cuando lo jugabas? Escribe tu comentario.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
§ Para ti, ¿que sería más emocionante, jugar al metegol o al juego FIFA 2018? ¿Por qué? Escribe tu argumento
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
158
1. Grafica las siguientes funciones en el plano cartesiano. Usa un color diferente para cada función.
a. f(x) = x2
b. f(x) = (x – 2)2
c. f(x) = (x – 4)2
d. f(x) = (x + 1)2
e. f(x) = (x + 3)2
Compara las gráficas con la

función f (x) =x2. Luego, escribe
una conclusión.
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_____________________________________________
_____________________________________________
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a. f(x) = x2
b. f(x) = x2 + 3
c. f(x) = x2 + 1
d. f(x) = x2 – 1
e. f(x) = x2 – 3

una conclusión.
Matemática
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
159
a. f(x) = x2
1
b. f(x) = x2
2
c. f(x) = 2x2
1
d. f(x) = x2
4
e. f(x) = 4x2

una conclusión.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4. Sin tabular, solo analizando los elementos de la función f(x) = (x–3)2 + 2, grafícala.
Escribe otras dos funciones en

tu cuaderno y grafícalas.
Luego, observa las gráficas y

escribe una conclusión.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿Te resultó sencillo graficar

la función? Comenta con tus
compañeros.
160
Jugamos, aprendemos y afianzamos la técnica operativa.
§ Elige a un compañero de aula que será competidor. Decidan el turno y el color de su preferencia.
§ El primero, elige una de las funciones y tendrá 2,5 minutos para encontrar su gráfica respectiva, en la
que escribirá la letra que le corresponde. Gana un punto si lo logra.
§ Si se acaba el tiempo, el competidor podrá encontrar la gráfica de dicha función, y el punto será suyo.
§ Gana el juego quien logra mayor puntaje.
J (x + 2)2 – 1 A (x – 1)2 + 1
4
I 5x2 B (x – 1)2 – 1
2
H (x – 2)2 – 1 C 3x2
1
3 G (x + 2)2 + 1 D (2x)2 4
3
2
F (x – 2)2 + 1 E (x + 1)2 2
1
5 5
5
4 4
3 3
3 3
2 2
2 2
1 1
0 1
0
0
0
5
5
4
4
4 3
3
2
Matemática
1
2 2
Recuerda, en la función
f(x) = a(x – h)2 + k,
h es la abscisa del vértice,
y k su ordenada.
161
5. Los estudiantes del CEBA San Martín, son apasionados por los deportes. Uno de los deportes que
más practican es el salto largo.
En el cuadro se muestran las Miriam f(x) = –2, 25 x 2 + 3x

funciones que describen la Lorenza f(x) = – 4x2 + 4x
trayectoria del salto realizado por
VIctoria f(x) = –1,21x2 + 2,2x
cada una de las cuatro finalistas.
Laura f(x) = –1 , 69 x2 + 2 , 6x
a. Determina la distancia que alcanzó cada finalista.
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____________________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________________
b. ¿Quién gan
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162
6. Lina tiene una empresa de merchandising. Sus artículos más
solicitados son los calendarios de escritorio porque guardan
mucha armonía en su tamaño. Ella menciona que esto se debe
a que las medidas del ancho y largo del molde de cartón
que usan para cada calendario, son entre sí como 1,5 es a 2.
Además, le agregan 1 cm en el largo, para el pegado.
a. Dibuja el molde de cartón, señalando sus medidas.
b. ¿Quién ganó la competencia?
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c. Si el área total del molde de cartón es de 450 cm2, ¿cuáles son las medidas del largo y ancho?
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Matemática
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____________________________________________________________________________________________________
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163
Actividad 2. Las tasas de interés de las entidades financieras
Grandes y chicos disfrutan de los partidos de fútbol. Algunos ven los partidos en los estadios y otros
prefieren practicarlo. Pero hay un grupo que prefiere jugarlo de manera virtual. Esta práctica ha ganado
tantos adeptos en los últimos años, que las empresas que diseñan estos video juegos mejoran sus productos
permanentemente, y para hacerlo, aplican conceptos físicos y matemáticos para lograr su jugabilidad.
1. Ivo es un joven estudiante y a la vez un gran emprendedor. A él y a su hermano, les gusta jugar
fútbol en video juego. Por esa razón, decidieron comprar una consola, a crédito.
Antes de ir a comprar la consola, vieron la publicidad de dos tiendas comerciales. En ambas el precio
era el mismo: S/1500. En la tienda A, cobran una tasa de interés de 3,5 % mensual por compras a
un plazo que no puede ser menor a seis cuotas. La tienda B ofrece una tasa de interés del 2,8 %
mensual, pero con la condición de comprarla con un plazo no menor a un año. Ivo y su hermano
quieren pagar por la consola, lo menos posible. Además, quieren liberarse de la deuda en el menor
tiempo posible.
a. Calcula el valor de la cuota mensual si deciden comprar la consola en la tienda A.
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164
b. Calcula el valor de la cuota mensual si deciden comprar la consola en la tienda B.
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____________________________________________________________________________________________________
c. Ivo dice que es más conveniente comprar en la tienda B, porque las cuotas son menores y al sumarlas
resultarían un monto menor que en la tienda A. Su hermano no está de acuerdo porque para él, es
más conveniente en la tienda A. El interés mensual será menor, pero solo pagarían por seis meses, y
finalmente menos.
¿Quién tiene razón, Ivo o su hermano? Justifica tu respuesta.
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2. José aperturó su cuenta CTS en el Banco

ENTIDAD TREA Mínima
Ripley. Luego de una semana, en la clase
de matemática volvieron a tocar el tema
de tasas de interés, y sus compañeros Financiera PROEMPRESA 7,90 %
mencionaron que las cajas municipales y las
financieras, ofrecen mejores tasas por los Financiera CREDINKA 7%
ahorros en las cuentas CTS y le entregaron
Matemática
un volante con tasas de algunas financieras. Financiera CONFIANZA 7%
Financiera QAPAQ 7%
Financiera OH S A 7%
CREDISCOTIA 6,50 %
FINANCIERA TFC S A 6,30 %
165
a. Si después de un año del primer depósito a la cuenta CTS de José, este decide trasladar sus fondos a
la Financiera Proempresa, ¿con cuánto dinero apertura esta nueva cuenta?
Recuerda que a la cuenta CTS de José, su empleador deposita S/700 en mayo y en noviembre.
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b. Después de dos años del primer depósito a la cuenta CTS de José en el Banco Ripley, ¿cuánto dinero
tendrá en su cuenta CTS en la Financiera Proempresa?
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3. Lucía es una joven emprendedora. Ella necesita un préstamo de S/15 000 para surtir su negocio por
campaña escolar. Vio dos ofertas de préstamo y decidió por ¡Dinero Ya!, porque la tasa de interés
es de 8,5 % anual mientras que en Presta fácil es 15,3 % anual, y en total, pagaría menos.
Presta Fácil ¡ Dinero YA!

Por Campaña Escolar Por Campaña Escolar
S/15 000 S/15 000
15,3 % anual 8,5 % anual
Imponible a 6 meses Imponible a 12 meses
¿Estás de acuerdo con Lucía? Argumenta tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
166



matemáticos.


calificadas.

problema
incógnita.

las resuelve.


Matemática

su plan.

"funciona" o no.
Revisa y verifica

problema.
167
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I IV
La democracia y el sistema interamericano Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 1 Artículo 17
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de pro- Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso polí-
moverla y defenderla. tico institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y pre-
las Américas. servación de la institucionalidad democrática.
Artículo 2 Artículo 18
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Ameri- del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario
canos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afecta-
ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden do, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El
constitucional. Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apre-
Artículo 3 ciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los dere- la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
chos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción Artículo 19
al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concor-
sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de dancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la
partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte grave-
Artículo 4 mente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstá-
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las activi- culo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea Ge-
dades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, neral, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias
el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legal- Artículo 20
mente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional
sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario
Artículo 5 General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la de- una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente.
mocracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones
de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
financiación de sus actividades. institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la
Artículo 6 urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un perío-
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un de- do extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones
recho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Or-
ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la ganización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
democracia. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los bue-
nos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
II Artículo 21
La democracia y los derechos humanos Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate
Artículo 7 que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la
y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagra- decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación
dos en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión
e internacionales de derechos humanos. entrará en vigor de inmediato.
Artículo 8 El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en
sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Orga-
promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos estable- nización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia
cidos en el mismo. en el Estado Miembro afectado.
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de Artículo 22
protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemis- Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el
ferio. Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspen-
Artículo 9 sión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, acuerdo con la Carta de la OEA.
étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protec-
ción de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la V
diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la La democracia y las misiones de observación electoral
democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar pro-
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz cesos electorales libres y justos.
de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesora-
están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) miento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos
relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adop- electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito.
tada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia Artículo 24
se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro
trabajadores del Hemisferio. interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebra-
rán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación elec-
III toral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad,
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral.
Artículo 11 Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas
mutuamente. misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán
Artículo 12 de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente,
inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación Artículo 25
de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través
teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de
Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tam- elecciones libres y justas.
bién destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de
de fortalecer la cohesión social y la democracia. contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consus- VI
tanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación Promoción de la cultura democrática
de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 26
Artículo 14 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los princi-
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y eje- pios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, consi-
cutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el de- derando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento
sarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación
para promover estos objetivos. continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de
Artículo 15 la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio am- Artículo 27
biente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión,
de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organi-
lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. zaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y
Artículo 16 actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la perma-
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo nencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.
del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los Artículo 28
pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras
de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio
personas que pertenecen a las minorías. de la cultura democrática.
168

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)

Primera edición, noviembre de 2018

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-18290

Se terminó de imprimir en Noviembre de 2018

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de

Impreso en el Perú / Printed in Peru

Desarrollo Personal y Ciudadano

Experiencia de aprendizaje 2 ...................................................................................................................32

Experiencia de aprendizaje 3 ..................................................................................................................40

Experiencia de aprendizaje 2 ...................................................................................................................66

Experiencia de aprendizaje 3 ...................................................................................................................74

Experiencia de aprendizaje 4 ...................................................................................................................82

Ciencia, Tecnología y Salud

Experiencia de aprendizaje 2 ...................................................................................................................102

Experiencia de aprendizaje 3 ...................................................................................................................108

Experiencia de aprendizaje 2 ...................................................................................................................138

Experiencia de aprendizaje 3 ...................................................................................................................148

Experiencia de aprendizaje 4 ...................................................................................................................158

“Una máscara o careta es una pieza normalmente

“…Además, las máscaras forman parte de los rituales, de la

Emprendimiento es la acción o efecto de emprender.

De acuerdo a la definición, el emprendimiento hace

2. Desarrollar aprendizajes de las diferentes áreas curriculares a partir de la elaboración de máscaras.

Desarrollo del proyecto

¿Qué haremos? ¿Cuál es el producto?

Fecha Hora Lugar Comentario

Acciones para superar las

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Experiencia de aprendizaje 1 Experiencia de aprendizaje 3

En esta unidad reflexionaremos sobre la importancia de

Actividad 1. ¿Qué conozco sobre el tema?

¿Qué entiendes por gestión de riesgo ambiental?

1. A lo largo de la unidad vas a responder la pregunta retadora que te presentamos a continuación:

Desarrollo Personal y Ciudadano

Te pedimos leerla y escribir una primera respuesta, a partir de lo que conoces.

Actividad 3. Algunos pensamientos, ideas y sentimientos sobre el tema.

Actividad 1. Reflexionamos sobre la corrupción.

Reflexiona en torno a las imágenes mostradas en el texto y luego responde.

Desarrollo Personal y Ciudadano

3. Lee con atención y escribe tu reflexión sobre la siguiente frase.

Actividad 3. Relaciono la ética con las decisiones humanas.

Observa el video “Cuestión de ética”. Luego, responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es la situación ética que representa el video?

2. ¿Qué principios de la ética están en juego en esta situación? ¿Por qué?

3. ¿Qué hubieras hecho tú en una situación similar? Explica.

Desarrollo Personal y Ciudadano

2. ¿Qué está sucediendo con los partidos políticos de nuestro país?

1. ¿Qué es lo que sucede con Murad?

2. ¿Por qué esta situación representa la vulneración de los Derechos Humanos?

Desarrollo Personal y Ciudadano

1. ¿Describe el problema que viven estas comunidades?

Desarrollo Personal y Ciudadano

5. Lee con atención la siguiente información. Luego, responde la pregunta propuesta.

—El Caso Ugarteche—

Actividad 7. Aplicamos lo aprendido.

¿Qué aspectos/temas de la experiencia de aprendizaje me interesaría reforzar o profundizar?

¿Para qué me servirá en la vida lo aprendido en la experiencia de aprendizaje?

Competencia: Construye su identidad

Capacidad Desempeño Descriptores Si No

Desarrollo Personal y Ciudadano

Rúbrica de evaluación de la experiencia de aprendizaje 1