COLEGIO MONTECRISTO

Emiliano Zapata Tabasco.

LIC. EDUCACIN PRIMARIA

ASIGNATURA: BASES FILOSOFICAS

CARMEN SALVADOR VALENCIA

TRABAJOS DEL PRIMER SEMESTRE GRUPO: U

FECHA 10/01/2011

INTRODUCCION El conocimiento de los principios filosficos que orientan al sistema educativo mexicano, de las bases legales que regulan su funcionamiento y de las formas de organizacin de los servicios que se prestan a la poblacin del pas, es un componente fundamental de la formacin inicial de los profesores, independientemente del tipo, nivel o servicio educativo que atiendan (preescolar, primaria, secundaria, educacin fsica, educacin especial e indgena). Por tal motivo, este curso forma parte del conjunto de asignaturas para la formacin de profesores de educacin especial. En la Ley General de Educacin y en las respectivas leyes estatales se estudien no como frmu- las retricas, sino como definiciones ideolgicas surgidas de la evolucin social y poltica del pueblo mexicano y que, como tales, expresan aspiraciones y valores colectivos de gran arraigo en la sociedad y dan coherencia al conjunto de acciones educativas en nuestro pas. La asignatura Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexi- cano se relaciona directamente con otras cuatro que se imparten en el primer semes- tre: Problemas y Polticas de la Educacin Bsica, Propsitos y Contenidos de la Educa- cin BsicaI, Escuela y Contexto Social, e Introduccin a la Educacin Especial. En la primera, los estudiantes analizan la realidad educativa del pas y de la entidad en que residen, pueden establecer la correspondencia o divergencia entre los postulados ge- nerales y formales, y la situacin que efectivamente guarda la educacin, lo que a su vez les permitir identificar los principales retos a superar para que sta cumpla sus fines con plenitud

EL MITO DE LAS CAVERNAS

El Mito de la Caverna es una narracin alegrica con la que Platn nos explica su teora de la existencia de dos mundos: el mundo sensible, el de las apariencias (que percibimos por los sentidos) y el mundo de las ideas, el verdadero (solo alcanzable mediante la razn) Describe, metafricamente, la situacin que guarda el ser humano ante estos dos mundos del conocimiento. Dentro de una caverna se encuentran, desde su nacimiento, unos prisioneros encadenados de cuello y piernas, slo pueden mirar hacia el muro del fondo, detrs de ellos hay una hoguera encendida, y entre sta y ellos un camino escarpado, a lo largo de ste, hay un muro de cierta altura por donde pasan unos hombres con toda clase de objetos que asoman por encima de l. En el muro del fondo se proyectan las sombras de estos objetos y de los hombres que los portan. Es lo nico que pueden ver y que han visto los prisioneros durante toda su vida. Uno de los prisioneros logra liberarse y sale de la caverna, conociendo por primera vez las cosas reales. Deslumbrado por la luz del sol, no logra distinguir entre lo verdadero y lo que crea verdadero. Mediante el razonamiento, logra distinguir entre la idea que tiene de las cosas y lo que realmente son las cosas. En este dilogo con Glaucn, Platn hace una "analoga metafrica: Los prisioneros atados representan a los seres humanos en estado de ignorancia; las sombras Proyectadas, son las apariencias, lo que creemos que son, el mundo sensible; lo que est afuera de la caverna, la luz (el sol) es el conocimiento verdadero. El prisionero liberado representa al filsofo, el sabio, el que deber guiar a los hombres ignorantes hacia el conocimiento verdadero a travs de la razn. Como en toda la obra de Platn, utiliza la "mayutica", mtodo socrtico que consiste en hacer preguntas al discpulo para que ste vaya descubriendo el conocimiento latente en l. Recordemos que para Platn, nacemos sabiendo, lo que hay que hacer es sacar el conocimiento, con la gua de un maestro al que llama "partero de almas".

CONCEPTO DE FILOSOFIA
La filosofa (del latn philosopha, y ste del griego antiguo , 'amor por la sabidura')1 es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje.2 3 Al abordar estos problemas, la filosofa se distingue del misticismo, la mitologa y ciertas formas de religin por su nfasis en los argumentos racionales,4 y de la ciencia experimental porque generalmente lleva adelante sus investigaciones de una manera no emprica, sea mediante la especulacin, el anlisis conceptual, los experimentos mentales u otros mtodos a priori. La tradicin filosfica occidental comenz en la Antigua Grecia y se desarroll principalmente en Occidente.5 El trmino filosofa es originario de Occidente, y su creacin ha sido atribuida al pensador griego Pitgoras.6 Su popularizacin se debe en gran parte a los trabajos de Platn y Aristteles. En sus dilogos, Platn contrapuso a los filsofos con los sofistas: los filsofos eran quienes se dedicaban a buscar la verdad, mientras que los sofistas eran quienes arrogantemente afirmaban poseerla, ocultando su ignorancia detrs de juegos retricos o adulacin, convenciendo a otros de algo infundado o falso, y cobrando adems por ensear a hacer lo mismo.5 Aristteles, por su parte, adopt esta distincin de su maestro, extendindola junto con su obra a toda la tradicin occidental posterior.

LEY GENERAL DE EDUCACION"

ARTICULO 1o .- Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado Federacin, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters social. La funcin social educativa de las universidades y dems instituciones de educacin superior a que se refiere la fraccin VII del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se regular por las leyes que rigen a dichas instituciones. ARTICULO 2o .- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con slo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artculo 7o. ARTICULO 3o .- El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley. ARTICULO 4o .- Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin primaria y la secundaria. Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin primaria y la secundaria.

ARTICULO 5o .- La educacin que el Estado imparta ser laica y, por lo tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. ARTICULO 6o .- La educacin que el Estado imparta ser gratuita. Las donaciones destinadas a dicha educacin en ningn caso se entendern como contraprestaciones del servicio educativo. ARTICULO 7o .- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas; II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos;

DEL FEDERALISMO EDUCATIVO

De la distribucin de la funcin social educativa ARTICULO 12 .- Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: I.- Determinar para toda la Repblica los planes y programas de estudio para la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, a cuyo efecto se considerar la opinin de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos del artculo 48; II.- Establecer el calendario escolar aplicable en toda la Repblica para cada ciclo lectivo de la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica; ARTICULO 13 .- Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales, en sus respectivas competencias, las atribuciones siguientes: I.- Prestar los servicios de educacin inicial, bsica -incluyendo la indgena-, especial, as como la normal y dems para la formacin de maestros;

II.- Proponer a la Secretara los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica; ARTICULO 14 .- Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artculos 12 y 13, corresponden a las autoridades educativas federal y locales, de manera concurrente, las atribuciones siguientes: I.- Promover y prestar servicios educativos, distintos de los previstos en las fracciones I y IV del artculo 13, de acuerdo con las necesidades nacionales, regionales y estatales; II.- Determinar y formular planes y programas de estudio, distintos de los previstos en la fraccin I del artculo 12; ARTICULO 15 .- El ayuntamiento de cada municipio podr, sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y locales, promover y prestar servicios educativos de cualquier tipo o modalidad. Tambin podr realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VIII del artculo 14. El gobierno de cada entidad federativa promover la participacin directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo bsico a las escuelas pblicas estatales y municipales. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrn celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. ARTICULO 16 .- Las atribuciones relativas a la educacin inicial, bsica incluyendo la indgena- y especial que los artculos 11, 13, 14 y dems sealan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias correspondern, en el Distrito Federal, al gobierno de dicho Distrito y a las entidades que, en su caso, establezca. En el ejercicio de estas atribuciones no ser aplicable el artculo 18. Los servicios de educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica sern prestados, en el Distrito Federal, por la Secretara. El gobierno del Distrito Federal concurrir al financiamiento de los servicios educativos en el propio Distrito, en trminos de los artculos 25 y 27. ARTICULO 17 .- Las autoridades educativas, federal y locales, se reunirn peridicamente con el propsito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional, formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la funcin social educativa. Estas reuniones sern presididas por la Secretara.

De los servicios educativos ARTICULO 18.- El establecimiento de instituciones educativas que realice el Poder Ejecutivo Federal por conducto de otras dependencias de la Administracin Pblica Federal, as como la formulacin de planes y programas de estudio para dichas instituciones, se harn en coordinacin con la Secretara. Dichas dependencias expedirn constancias, certificados, diplomas y ttulos que tendrn la validez correspondiente a los estudios realizados. ARTICULO 19 .- Ser responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribucin oportuna, completa, amplia y eficiente, de los libros de texto gratuitos y dems materiales educativos complementarios que la Secretara les proporcione. ARTICULO 21 .- El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Deben proporcionrsele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, los maestros debern satisfacer los requisitos que, en su caso, sealen las autoridades competentes. El Estado otorgar un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio Estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia; puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna; as como para que dispongan del tiempo necesario para la preparacin de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. ARTICULO 22 .- Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarn permanentemente las disposiciones, los trmites y procedimientos, con objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros, de alcanzar ms horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestacin del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera ms eficiente. En las actividades de supervisin las autoridades educativas darn preferencia, respecto de los aspectos administrativos, a los apoyos tcnicos, didcticos y dems para el adecuado desempeo de la funcin docente. ARTICULO 23 .- Las negociaciones o empresas a que se refiere la fraccin XII del apartado A) del artculo 123 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos estn obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el nmero de

educandos que las requiera sea mayor de veinte. Estos planteles quedarn bajo la direccin administrativa de la autoridad educativa local. Del financiamiento a la educacin ARTICULO 25 .- El Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa, con sujecin a las disposiciones de ingresos y gasto pblico correspondientes que resulten aplicables, concurrirn al financiamiento de la educacin pblica y de los servicios educativos. El monto anual que el Estado -Federacin, entidades federativas y municipios-, destine al gasto en la educacin pblica y en los servicios educativos, no podr ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del pas, destinado de este monto, al menos el 1% del producto interno bruto a la investigacin cientfica y al desarrollo tecnolgico en las Instituciones de Educacin Superior Pblicas. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no sern transferibles y debern aplicarse exclusivamente en la prestacin de servicios y dems actividades educativas en la propia entidad. ARTICULO 26 .- El gobierno de cada entidad federativa, de conformidad con las disposiciones aplicables, proveer lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en trminos del artculo 15 estn a cargo de la autoridad municipal. ARTICULO 27 .- En el cumplimiento de lo dispuesto en los artculos anteriores de esta seccin, el Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarn en cuenta el carcter prioritario de la educacin pblica para los fines del desarrollo nacional. En todo tiempo procurarn fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes, en trminos reales, para la educacin pblica.

ARTICULO 73 FRACCION 25 DE LA CONSTITUCION

xxv. para establecer, organizar y sostener en toda la republica escuelas rurales, elementales, superiores, secundarias y profesionales; de investigacion cientifica, de bellas artes y de enseanza tecnica, escuelas practicas de agricultura y de mineria, de artes y oficios, museos, bibliotecas, observatorios y demas institutos concernientes a la cultura general de los habitantes de la nacion y legislar en todo lo que se refiere a dichas instituciones; para legislar sobre vestigios o restos fosiles y sobre monumentos arqueologicos, artisticos e historicos, cuya conservacion sea de interes nacional; asi como para dictar las leyes encaminadas a distribuir convenientemente entre la federacion, los estados y los municipios el ejercicio de la funcion educativa y las aportaciones economicas correspondientes a ese servicio publico, buscando unificar y coordinar la educacion en toda la republica. los titulos que se expidan por los establecimientos de que se trata surtiran sus efectos en toda la republica. para legislar en materia de derechos de autor y otras figuras de la propiedad intelectual relacionadas con la misma.

EL AMBITO ESPACIAL DE LA VALIDEZ DE LA INCORPORACION A SISTEMA EDUCATIVO

Este texto habla de la constitucin poltica donde estn contenidas las decisiones polticas fundamentales de una nacin, los principios fundamentales que determinan el ser y la manera de ser un estado, como la forma de gobernar, tambin nos dice sobre los derechos y obligaciones de los individuos, facultades y obligaciones que tienen sus rganos de gobierno y, en suma, el proyecto ideolgico y las aspiraciones compartidas. Nuestra Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos considera que el estado mexicano para lograr sus fines, se organiza como una federacin con tres rubros de competencia: federal, estatal y municipal. Uno de los artculos mas importantes es el artculo tercero constitucional que considera como una obligacin del estado- federacin, estados y municipios- impartir la educacin bsica, as como promover, apoyar y atender los dems tipos, niveles y modalidades educativos, incluyendo la educacin superior. Contempla que el Congreso de la Unin es quien debe expedir las leyes necesarias para distribuir la funcin social educativa, haciendo hincapi en que la educacin es un servicio publico, o sea una actividad tcnica, directa e indirecta, de dicha administracin publica o autorizada a los particulares (estos la realizan a travs de una concesin del estado [ fig. jurdico-administrativa, a travs de este se permite que un particular preste un servicio publico]).

EL CALENDARIO ESCOLAR
Es una programacin de una actividad para un determinado periodo de tiempo. Se elaboran por las autoridades educativas y organismos facultados para ello en las instituciones para fijar los das lectivos y festivos en la enseanza, el inicio y el trmino de los periodos lectivos y de las vacaciones.

La reprogramacin escolar exigida por algunas asociaciones de padres y representantes de instituciones privadas debido a los das acadmicos laborables perdidos a propsito del referendo aprobatorio de la enmienda constitucional, ser estudiada por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (ME). La reprogramacin ser estudiada por el ministerio porque la ley establece un conjunto de das hbiles a ser cumplidos, entonces debemos analizar si es necesario establecer esta medida, enfatiz Un documento publicado por la Red de Madres, Padres y Representantes, la Federacin Nacional de Sociedades de Padres y Representantes y la Fundacin Casa Arturo Uslar Pietri, refleja la exigencia hecha al ministro de Educacin de reprogramar el ao escolar con el fin de recuperar el tiempo perdido debido a las elecciones del 15 de febrero. La medida suma un da a los que ya se han perdido -por elecciones, reparaciones en infraestructuras y asuetos- del calendario escolar establecido por el Ministerio de Educacin, de 180 jornadas de clase. En lo que va del perodo escolar, los colegios privados han perdido alrededor de 10 das hbiles, mientras que en las instituciones pblicas se han perdido hasta 60

El calendario escolar y los dias feriados

El ao escolar empieza las dos primeras semanas de febrero y se acaba alrededor del 20 de diciembre. Los dias feriados : 1ero de Enero: el da de Ao Nuevo Marzo, Abril: Pascua 1ero de Mayo: Fiesta del Trabajo 05 de mayo la batalla de puebla 10 de mayo dia de las madres 15 de Septiembre: Fiesta de la Independencia 12 de Octubre: Da de la Raza, Fiesta de Cristbal Coln 25 de Diciembre: Navidad

DIAS LECTIVOS Y NO LECTIVOS

El Curso acadmico en todos los Centros Docentes Pblicos y Privados de los niveles no universitarios comenzar el 1 de septiembre de 2010. Las actividades lectivas terminarn el 21 de junio de 2011 para Educacin Infantil y Primaria y el 24 de junio para Educacin Secundaria y el resto de Enseanzas. Las actividades acadmicas finalizarn el 30 de junio. Estas instrucciones se aplicarn al profesorado de todos los niveles. Inicio de las clases El inicio de las clases se efectuar en septiembre. Da 9: Centros de Educacin Infantil y Primaria y Educacin Especial. Da 14: Educacin Secundaria Obligatoria y dems enseanzas (Bachillerato, Formacin Profesional, Artsticas, de Idiomas y Deportivas).

Vacaciones

Desde el 23 de diciembre de 2010 al 7 de enero de 2011 (ambos inclusive). Desde el 15 al 25 de abril de 2011 (ambos inclusive). Desde el 1 de julio al da anterior al comienzo del curso 2011/2012.

Das no lectivos Adems de los domingos, de las fiestas de mbito nacional y de la Comunidad Autnoma, y aqullas que en cada localidad seale la autoridad laboral competente, sern los siguientes:

11 de octubre de 2010 7 de diciembre de 2010 11 de febrero de 2011 7 y 8 de marzo de 2011

El carcter no lectivo de dichos das no determina necesariamente el cierre de los Centros ni de las secretaras de los mismos, estando regulado el disfrute de los permisos y licencias a que tiene derecho el personal no docente de administracin y servicios en el mbito del Principado de Asturias por el Decreto 6/2004, de 22 de enero, por el que se regula el rgimen de jornada, permisos, licencias y vacaciones del personal de la Administracin del Principado de Asturias, modificado por el Decreto

36/2006, de 19 de abril, por el V Convenio Colectivo para el Personal Laboral de la Administracin del Principado de Asturias, y en todo caso, por la Ley 7/2007, de 12 de abril, Estatuto Bsico del Empleado Pblico. Alteraciones del calendario escolar Este calendario no podr ser modificado, salvo casos excepcionales. La modificacin deber ser aprobada previamente por esta Consejera, a propuesta razonada de los Centros o Entidades interesadas, realizada con una antelacin mnima de veinte das. La Resolucin de modificacin, una vez aprobada, deber ser expuesta pblicamente en los Centros afectados. Las actividades docentes, no encuadradas en el sistema comn de la enseanza, se regularn por Resolucin de la Consejera, en la forma sealada en el prrafo anterior. El da anterior al comienzo de cada perodo vacacional, los Centros podrn establecer jornada nica, previa aprobacin del Consejo Escolar. Los centros que impartan Enseanzas Especiales (Artsticas, Idiomas y Deportivas) podrn solicitar el ajuste del calendario justificando su solicitud. Esta modificacin deber ser debidamente autorizada por la Direccin General de Planificacin, Centros e Infraestructuras.

Cumplimiento El cumplimiento de lo dispuesto en la presente Resolucin, ser verificado por el Servicio de Inspeccin Educativa. Secretaras de los centros Las Secretaras de los centros permanecern abiertas durante el mes de julio, garantizando la formalizacin de la matrcula, expedicin de certificados, la recepcin y tramitacin de solicitudes de becas y los dems cometidos de las mismas. Publicidad Este Calendario estar visiblemente expuesto en cada Centro Docente, ser dado a conocer a los representantes de la Comunidad Educativa, y se publicar, asimismo, en el Boletn Oficial del Principado de Asturias.

Caractersticas del plan y los programas de estudio

El plan y los programas de estudio de educacin primaria dan continuidad a los planteamientos del plan y los programas de estudio de educacin secundaria 2006 en relacin con tres elementos sustantivos: a) la diversidad y la interculturalidad, b) el nfasis en el desarrollo de competencias y c) la incorporacin de temas que se abordan en ms de una asignatura.10 La diversidad y la interculturalidad. El tratamiento de esta temtica no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular, por el contrario, las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos presentan necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad permanente o transitoria. En este sentido se pretende que las nias y los nios reconozcan la pluralidad como una caracterstica de su pas y del mundo, y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. La atencin a la diversidad y a la interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicacin y la convivencia entre comunidades con distintas caractersticas y culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta concepcin se traduce desde las asignaturas en propuestas prcticas de trabajo en el aula, sugerencias de temas y enfoques metodolgicos. Se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos, as como tomar en cuenta las distintas expresiones de la diversidad que caracterizan a nuestro pas y a otras regiones del mundo.

nfasis en el desarrollo de competencias y definicin de aprendizajes esperados. El

plan y los programas de estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela; esto es, que logren aplicar lo aprendido en

situaciones cotidianas y consideren, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales, por lo que plantea el desarrollo de competencias. Es decir, se pretende favorecer que los alumnos adquieran y apliquen conocimientos, as como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia, y el cuidado y respeto por el ambiente. A fin de orientar el trabajo de los maestros respecto al desarrollo de las competencias establecidas, los programas de estudio expresan, adems de los contenidos que se abordarn, los aprendizajes que se espera los alumnos logren en cada grado y en cada asignatura. Esto puede facilitar la toma de decisiones de los maestros. Los aprendizajes esperados tambin son un importante referente para mejorar la comunicacin y colaboracin entre profesores, alumnos y padres de familia. Incorporacin de temas que se abordan en ms de una asignatura. Una de las prioridades en educacin primaria es favorecer en los alumnos la integracin de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los grados. Se busca que dicha integracin responda a los retos de una sociedad que cambia constantemente y que requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad cultural. En este contexto, de manera progresiva en cada uno de los grados en diferentes asignaturas se abordan contenidos que favorecen el desarrollo de actitudes, valores y normas de interrelacin. Dichos contenidos estn conformados por temas que contribuyen a propiciar una formacin crtica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les ataen con su persona y con la sociedad en que viven. Especficamente, los temas que se desarrollan de manera transversal en educacin primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

CONCLUCION Este trabajo fue elaborado con la intencin de apoyar y recordar lo que aprendimos durante este semestre. Y as llevar en mente todas las cosas ms importantes que quizs en algn da nos pueda servir Hablando de la ley general de la educacin de todos sus artculos y del calendario escolar conociendo a fondo sus detalles que quizs no sabamos