Ciencia, Salud

y Medio Ambiente
Guía de autoaprendizaje

Material de apoyo para la continuidad educativa

ante la emergencia COVID-19

Estudiantes 9.o grado

Fase 3, semana 20

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
1 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de autoaprendizaje 9.o grado

Unidad 13. La Tierra y el espacio Fase 3, semana 20

Contenido Modelos históricos del sistema solar
• ¿Qué forma puede tener la trayectoria de la Tierra? (40%)
Evaluación sugerida • Los planetas y las estrellas tienen forma de bolas (30%)
• ¡La Tierra es redonda, la Luna también! (30%)

Orientación sobre el uso de la guía

Esta guía es un resumen de los contenidos y actividades que se desarrollan de forma virtual por el MINED
(www.mined.gob.sv/emergenciacovid19/), incluyendo las tareas sugeridas para la semana. Tu docente podrá
revisar estas tareas en el formato que se te indique.

A. ¿Qué debes saber?

1. Introducción la Tierra estaba localizada en el centro de una gran

Nuestros ancestros, los nahuas, consideraban al
Sol y la Luna un regalo de los dioses; sus leyendas
cuentan que quien quería convertirse, debía
sacrificarse en el Sol. Un pueblo que empezó a ver
los fenómenos naturales desde otra óptica fue el
griego, sus sabios llevaron a la humanidad el
pensamiento científico, fueron de los primeros en
creer que se podía explicar el universo usando
lógica en lugar de religión y mitología. Gracias a
estos pequeños pasos por entender el mundo que
nos rodea, nació posiblemente la más antigua de
las ciencias: la astronomía.
2. Modelo geocéntrico
Pitágoras, sabio griego a quien le debemos la
expresión del cosmos, define al universo como
ordenado y armonioso. Algo curioso de él es que
consideraba a los círculos y las esferas como
figuras perfectas, debido a que cada punto de su
superficie tiene la misma distancia al centro. Esta
idea tuvo mucha aceptación para describir la
trayectoria de los cuerpos celestes en el espacio,
pensaba que se movían describiendo órbitas
circulares. Otro aporte importante fue hace más
de 2500 años, cuando se consideraba a la Tierra
redonda.
esfera celestial conformada por 56 esferas más
pequeñas. Cada una de estas esferas movía un
cuerpo celestial en círculos perfectos alrededor de
la Tierra. La esfera más cercana a la Tierra era la de
la Luna.
En el siglo II de la era común, aparece un sabio
griego de nombre Ptolomeo, quien contó y
catalogó 1022 estrellas sin utilizar telescopio;
gracias a los árabes que tradujeron sus trabajos,
conocemos su legado. Ptolomeo, al igual que sus
antecesores, consideraba a la Tierra como el
centro del universo, sugería que astros y planetas
deberían seguir trayectorias circulares. Sus ideas y
las de Aristóteles los llevaron a ser considerados
los principales defensores de la teoría geocéntrica.
Esta teoría colocaba a la Tierra como el centro del
universo, y la Luna, planetas y estrellas giraban
alrededor de nuestro mundo.

Quizá uno de los sabios más grandes del mundo

antiguo es Aristóteles; aunque erróneas, muchas
de sus ideas perduraron por más de mil años. En el
año 340 antes de la era común, Aristóteles retomó Figura 1: Modelo geocéntrico de Aristóteles

las ideas de Pitágoras, estudió los eclipses de Luna

y concluyó que la Tierra debía ser redonda por la Ptolomeo observó que Saturno, Marte y Júpiter al
sombra que proyecta la Tierra sobre la Luna parecer se movían hacia atrás; para poder explicar
cuando suceden dichos fenómenos. Escribió que ese extraño comportamiento, sugiere pequeños
ciclos dentro de las órbitas circulares.
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3. Modelo heliocéntrico
Aristarco de Samos (310-230 a.C.) fue la primera
persona que sugirió que la Tierra podría darle
vueltas a un Sol estacionario. Eventualmente sus
ideas fueron rechazadas, en esa época los griegos
no sabían de la gravedad, por lo que un planeta en
movimiento les parecía absurdo.
En el año de 1514 de la era común, un sacerdote
polaco de nombre Nicolás Copérnico distribuye
entre sus amigos un ensayo donde describe su
teoría heliocéntrica. Para llegar a sus conclusiones,
Copérnico estudió los tratados de Aristarco de
Samos, un sabio griego de 2300 años atrás.
Copérnico comprendió que ese movimiento hacia
atrás de los planetas se hacía porque cada planeta
tenía su órbita alrededor del Sol, y como la Tierra
estaba más cerca, le parecía que estos planetas se
atrasaban.
Este fenómeno lo podemos comparar con una
pista de carrera, por ejemplo notarás que el
corredor que va en el carril interno corre menos
distancia que los competidores que se desplazan
en los otros carriles. Las ideas de Copérnico eran
adelantadas a su época, su trabajo fue publicado
en su lecho de muerte, su libro fue prohibido por
más de 200 años; fue inmortalizado dándole su
nombre a un cráter de la Luna y la NASA le puso su
nombre a un observatorio espacial. Copérnico fue
el padre de la astronomía moderna.
Tycho Brahe nació tres años después de la muerte
de Copérnico, siendo el último de los astrónomos
que contempló los cielos con sus ojos ayudado
por un astrolabio y cuadrante (dos palos en forma
de cruz). Diseñó un método para observar estrellas
y planetas, apoyó las ideas de Copérnico; sus
observaciones fueron más precisas.
Figura 2: Modelos Tycho Brae: la Tierra era el centro,
alrededor de ella gira el Sol y la Luna, pero alrededor del Sol
gira Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno
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Desarrolló un modelo del universo donde
proponía que el Sol y la Luna giraban alrededor de
la Tierra y los demás planetas lo hacían alrededor
del Sol. Quizá el mayor logro de Tycho fue
contactar un año antes de su fallecimiento, en
1600, a Johannes Kepler; en su lecho de muerte,
Tycho Brahe entregó sus observaciones a Kepler y
sus últimas palabras fueron “que no parezca que
viví en vano”.
La primera ley de Kepler nos dice que los planetas
describen órbitas elípticas estando el Sol en uno
de sus focos. ¿Pero por qué los planetas describen
movimientos elípticos? El objeto más liviano está
en órbita alrededor del más pesado, y el Sol, de
lejos, es el objeto más pesado del sistema solar. El
Sol es 1000 veces más pesado que el planeta más
grande, Júpiter. Por lo tanto Kepler afirmaba que
los planetas se movían en orbitas elípticas, pero
que su velocidad es mayor cuando están más
cerca al Sol. Kepler aún no alcanzó a deducir que
los planetas se atraen por fuerzas gravitatorias,
pero sus leyes aún se aplican para estudiar los
movimientos de los astros.
4. Las leyes de Kepler
Kepler, decidido a encontrar un modelo del
universo, se apoyó en los trabajos de Tycho, los
cuales confirmaban el modelo de Copérnico.
Hasta el momento, todos los sistemas planetarios
existentes hablaban de trayectorias circulares,
pero el movimiento de Marte no encajaba con este
tipo de trayectoria; luego de años de trabajo, logró
ajustar la trayectoria de Marte a una elipse,
desechando de esta forma las órbitas circulares
que fueron incuestionables durante siglos. Sus
observaciones le permitieron plantear tres leyes
que describen el movimiento de los cuerpos
celestes.
Primera ley de Kepler
Conocida como ley de las órbitas, puede ser
enunciada así: “Todos los planetas se mueven en
órbitas elípticas en torno al Sol, el cual ocupa uno
de sus focos”.
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Tercera ley de Kepler

Después de descubrir sus dos primeras leyes, dio a
conocer su tercera ley del movimiento planetario,
conocida también como ley de los períodos: “El
cuadrado del período de revolución de un planeta
(T) es proporcional al cubo del semieje mayor de
la elipse que describe su órbita (a)”. En otras
palabras, el tiempo que toma un planeta para
completar una órbita alrededor del Sol se llama
Figura 3: Las órbitas planetarias son elípticas y el Sol ocupa
período orbital. El cuadrado de ese período (el
uno de sus focos. Fuente: Alberto Rodríguez
período multiplicado por sí mismo) dividido por el
cubo de la distancia (distancia multiplicada dos
Segunda ley de Kepler
veces por sí misma) es la misma para todos los
Kepler también se percató de la relación que
planetas. En términos más simples: un planeta que
existía entre la velocidad de la órbita y la posición
está cuatro veces más lejos del Sol que otro
del planeta. Esto quiere decir que cuando un
planeta se demora ocho veces más en girar
planeta se encuentre en las cercanías al Sol, se
alrededor del Sol.
moverá mucho más rápido que cuando esté
mucho más lejos. El enunciado de la segunda ley
Por ejemplo, a la Tierra le toma cerca de 365 días
de Kepler, conocida también como la ley de las
completar una vuelta alrededor del Sol, pero a
áreas, es: “El área barrida por el radio vector de un
Júpiter que está más lejos le toma 4300 días
planeta es proporcional al tiempo empleado en
completar una vuelta alrededor del Sol. ¡Una gran
barrerla; en otras palabras, barre áreas iguales de
diferencia!
la elipse en tiempos iguales”.

Figura 5: Tercera ley de Kepler, órbitas elípticas

Figura 4: Segunda ley de Kepler. Si las áreas son iguales, esto
implica que a medida que un planeta disminuye su distancia
al Sol se mueve más rápido; por el contrario, si se aleja
entonces se mueve más lento Fuente RJHall

B. Ponte a prueba

1. ¿Cuáles son las características del modelo 2. ¿Qué se puede deducir de la segunda ley de
geocéntrico? Kepler?
a) Consideraban que la Luna era el centro del a) Que las áreas barridas son diferentes cada
universo, tomando en cuenta la lógica, mes del año.
religión y mitología en el movimiento de los b) Que la Tierra se mueve con velocidad de
planetas. traslación constante.
b) Consideraban al Sol fijo en el horizonte y la c) Que hace siglos los años duraban más.
Tierra opuesta a él como un regalo de los
dioses. Los planetas y la Luna giraban
alrededor de ellos.
c) Consideraban a la Tierra en el centro del
universo y que la Luna, planetas y estrellas
giraban alrededor de ella.
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3. ¿Qué es la teoría heliocéntrica y quién la
propuso?
a) Ptolomeo, quien para explicar esos extraños
movimientos sugirió epiciclos al modelo de
Aristóteles en los que la Tierra gira alrededor
del Sol.
b) Nicolás Copérnico, quien considera al Sol
en el centro del universo y la Tierra giraba
una vez al día sobre su eje.
c) Tycho Brahe, quien desarrolló un modelo
del universo donde proponía que el Sol y la
Luna giraban alrededor de la Tierra y los
demás planetas lo hacían alrededor del Sol.
C. Tareas de la semana
1. ¿Qué forma puede tener la trayectoria de la Tierra? (40%)
Como ya habrás notado, la Tierra se traslada alrededor del Sol, pero no lo hace de manera circular, sino
que elíptica. Para demostrar la trayectoria de los planetas, realizaremos un experimento sencillo.
Materiales: un cordel de 23 cm de largo, dos
tachuelas, un lápiz, una hoja de papel bond tamaño
carta, una regla de 30 cm de longitud graduada en
mm, una tabla o pedazo de cartón más grande que
la hoja de papel.
Procedimiento
a) Haz un nudo en los dos extremos del cordel.
b) Coloca la hoja sobre la tabla y traza una línea
dividiendo la hoja en dos partes iguales.
c) Fija los extremos del cordel a 5 cm de los
bordes de la hoja de papel, con las tachuelas,
sobre la línea.
Figura 6: Diagrama de cómo deben colocarse las tachuelas
para dibujar la elipse. Cuando dibujes la elipse tendrás una
idea de cómo se traslada la Tierra alrededor del Sol
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4. ¿Qué puedes afirmar de la tercera ley de
Kepler?
a) Se mueven porque se lo impone su
naturaleza.
b) Que a mayor distancia del Sol, el "año del
planeta" es mayor.
c) Que los planetas no giran sobre sí mismos.
5. ¿Por qué los planetas giran en órbitas elípticas?
a) Los astros y planetas deben seguir
trayectorias circulares.
b) Cada una de estas esferas movía un cuerpo
celestial en círculos perfectos alrededor de
la Tierra.
c) Los planetas describen órbitas elípticas
estando el Sol en uno de sus focos, debido
a que los planetas o cuerpos livianos están
en órbita del objeto más pesado.
d) Coloca la punta del lápiz sobre la hoja de papel,
de manera de tensar el cordel. Haz girar el lápiz
sobre la hoja, manteniendo el cordel tenso.
e) Elabora nuevamente el dibujo, acercando cada
vez más las tachuelas una de la otra (mover 1
cm cada tachuela en dirección al centro de la
hoja de papel). ¿Qué observas? Explica lo
acontecido.
f) ¿Qué figura se forma cuando ambas tachuelas
se encuentran en el centro?
g) Traza una circunferencia de 7.5 cm de radio en
el centro del papel donde dibujaste la elipse.
h) Describe la diferencia entre círculo y elipse.
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2. Los planetas y las estrellas tienen forma de bolas
(30%)
Las estrellas y los planetas, desde su formación,
son masas de gas muy calientes. Atraídas entre
ellas por su gravedad, todas las regiones de esas
masas se agrupan formando una bola, ya que así
en la superficie no hay zonas más apartadas del
centro que otras. Los planetas que se enfrían y se
endurecen, como la Tierra o también Mercurio,
Venus, Marte y seguramente Plutón, conservan
esta forma de burbuja, y se vuelven bolas.
Materiales: un vaso, aceite, agua, sal, una cuchara.
Procedimiento
• Llena el vaso con agua hasta la mitad.
• Vierte una capa de aceite de 1 cm en la
superficie del agua. ¿Qué ves subir en el agua?
• Agrega un poco de sal (tómala con el mango de
la cucharita) y échala sobre el aceite.
• Con el mango de la cuchara, empuja la sal en el
aceite para que baje hasta el fondo del agua.
• Observa lo que sucede donde la sal se ha
depositado. ¿Qué sube dentro del agua?
• Investiga: ¿por qué las burbujas toman forma
redonda?
3. ¡La Tierra es redonda, la Luna también! (30%)
Durante un eclipse de Luna, la sombra de la Tierra
se proyecta sobre el cielo y la Luna atraviesa esta
sombra. Como la sombra de la Tierra no aparece
perfectamente redonda sobre la Luna, los
astrónomos dedujeron hace más de 2000 años
que la Luna tenía una forma de esfera. A partir del
siglo XVII, cuando los instrumentos de astronomía
como los lentes y los telescopios permitieron
observar los planetas del sistema solar y sus
satélites, los astrónomos comprobaron que los
planetas también son esféricos.
Materiales: una vela, una tapa de refresco, dos
canicas, una regla de 30 cm.
Procedimiento
• Enciende la vela.
• Coloca una canica a 20 cm de la vela.
• Colócate cerca de la vela y sostén la tapa a 20
cm de la canica, de manera que una parte de la
sombra de esta aparezca sobre la tapa.
• Reemplaza la tapa por la segunda canica.
• ¿Se parecen las dos sombras?
• Redacta un resumen del experimento.

D. ¿Saber más?

En el siguiente enlace encontrarás material complementario que te puede ayudar a comprender mejor los
modelos geocéntricos, heliocéntricos y las leyes de Kepler:
• Video 1: “Sistema solar”: https://bit.ly/3jjNeJl
• Video 2: “Las leyes de Kepler”: https://bit.ly/3jnP63P
• Autoformación docente: https://bit.ly/3ksuokQ

E. Respuestas de la prueba

1) c
2) a
3) b
4) b
5) c
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