ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LA FICHA ÚNICA DE MATRÍCULA

DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. :
UGEL :
SECCIÓN :
Nº DE NIÑOS :
PROFESORA :

INFORMACIÓN DE LOS PADRES

Vive

VIVE SI % NO %
PADRE 22 88 3 12
MADRE 24 96 1 4

VIVE CON EL NIÑO SI % NO %

PADRE 20 80 5 20
MADRE 22 88 3 12

Ocupación de los padres

CÓDIGO OCUPACIÓN Nº PADRES % Nº MADRES %

00 Ninguno - - - -
01 Su casa - - 8 32
02 Obrero - - - -
03 Empleado no profesional 4 16 6 24
04 Empleado profesional - - 2 8
05 Subempleado no profesional 5 20 - -
06 Subempleado profesional 1 4 3 12
07 Independiente no profesional 12 48 5 20
08 Independiente profesional - - - -
09 Otro 3 12 1 4
TOTAL 25 100 25 100

Grado de escolaridad

CÓDIGO ESCOLARIDAD Nº PADRES % Nº MADRES %

00 Ninguno - - - -
01 Primaria incompleta - - - -
02 Primaria completa 2 8 - -
03 Secundaria incompleta 1 4 2 8
04 Secundaria completa 12 48 13 52
05 Superior no universitaria 5 20 6 24
completa
06 Superior no universitaria 2 8 3 12
incompleta

1
 07 Superior universitaria completa - - - -
08 Superior universitaria 3 12 1 4
incompleta
09 Superior post graduado - - - -
TOTAL 25 100 25 100

Numero de hermanos

HIJOS NUMERO %
0 3 12
De 1 -2 15 60
De 3-4 7 28
De 5 a mas - -
TOTAL 25 100

Lugar que ocupa entre los hermanos

LUGAR F %
Único 3 12
1ero 7 28
2do 11 44
3ero 4 16
4to - -
5to - -
6to - -
7mo - -
8vo - -
TOTAL 25 100

INFORMACIÓN DEL NIÑO

Lengua Materna

CÓDIGO LENGUA MATERNA Nº DE NIÑOS %

01 Castellano 25 100
02 Quechua - -
03 Aymara - -
TOTAL 25 100

Religión

CÓDIGO RELIGIÓN Nº DE NIÑOS %

00 Ninguna - -
01 Católica 25 100
02 Cristiana - -
TOTAL 25 100

Parto

CÓDIGO PARTO F %

2
 00 Normal 13 52
01 Con dificultad 12 48
TOTAL 25 100

Enfermedades sufridas

CÓDIGO ENFERMEDADES F %
01 Infecciones respiratorias agudas 3 12
02 Infecciones digestivas 2 8
03 Sarampión - -
04 Difteria - -
05 Paperas - -
06 Convulsiones - -
07 Sarna - -
08 Parasitosis - -
09 Tifoidea - -
10 Hepatitis - -
11 Varicela 2 8
12 Otros - -
13 Ninguna 18 72
TOTAL 25 100

Alergias

CÓDIGO ALERGIAS F %
01 Medicamentos 3 12
02 Polvo 2 8
03 Humedad (Hongos) - -
04 Otros 3 12
05 Ninguna 17 68
TOTAL 25 100

Características más frecuentes

CÓDIGO CARACTERÍSTICAS F %
01 Experiencia traumática 5 20
02 Temores más frecuentes - -
03 Limitaciones físicas - -
04 Dificultades sensoriales - -
05 Ninguna 20 80
TOTAL 25 100

Vacunas

CÓDIGO CARACTERÍSTICAS F % F %
01 B.C.G. Tuberculosis 25 100 - -
02 Primera dosis de polio 25 100 - -
03 Segunda dosis de polio 25 100 - -
04 Tercera dosis de polio 25 100 - -
05 Refuerzo de polio 25 100 - -

3
06 Primera dosis de triple 25 100 - -
07 Segunda dosis de triple 25 100 - -
08 Tercera dosis de triple 25 100 - -
09 Sarampión 25 100 - -
10 Otros 15 60 10 40
TOTAL 25 100

4
 ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA FICHA ÚNICA DE MATRICULA

PORCEN
INDICADORES ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
TAJE
88% Los niños viven con ambos padres, lo que
LOS NIÑOS VIVEN CON SUS significa que cuentan con un hogar constituido y
PADRES con la protección de su familia, sería importante
conocer la calidad de convivencia para un
desarrollo integral del niño en todos sus
aspectos.
PADRES CON TRABAJOS 48% La mayoría de los padres de familia tienen un
INDEPENDIENTES trabajo independiente, un buen porcentaje
trabajos estables y algunos padres de familia
presentan otros tipos de trabajos lo cual daría
cuenta de la estabilidad económica a sus
familias.
MADRES DEDICADAS AL 32% Un buen porcentaje de madres de familia se
TRABAJO DE LA CASA dedican al trabajo de ama de casa y tienen más
tiempo con sus hijos, lo que favorece su
desarrollo emocional y un porcentaje
considerable contribuyen económicamente al
hogar de diversas formas debido a los
problemas económicos que venimos
atravesando en nuestra sociedad.
GRADO DE ESCOLARIDAD Se observa que tanto los padres como las
PREDOMINANTE: madres de familia cuentan con secundaria
PADRES CON SECUNDARIA 48% completa por lo tanto tienen un nivel educativo
COMPLETA básico, lo cual limita el apoyo a la educación de
MADRES CON SECUNDARIA 52% sus hijos, debido a la poca importancia que se
COMPLETA asigna a este nivel.
Observamos que en su totalidad las familias
RELIGIÓN QUE PROFESAN 100% profesan la religión católica lo que complementa
el trabajo en la fe y la práctica de valores.
La mayoría de padres de familia tienen uno dos
hijos debido a que han tomado conciencia de la
PROCREACIÓN DE 1 a 2 44% situación por la que vivimos atravesando y lo
HIJOS difícil que es brindar una calidad de vida

5
 adecuada a sus hijos.
En la mayoría de madres el parto fue normal, lo
PARTO NORMAL 52% que beneficiaría el desarrollo de los niños con un
nacimiento sin riesgo y saludable. Se observa
también que viene creciendo el porcentaje de
niños cuyo nacimiento fue por cesárea lo que
preocupa debido a las causas que lo originan,
muchas de ellas debido a problemas durante el
embarazo.
Los padres en su mayoría indican que sus hijos
son sanos y no han sufrido ninguna enfermedad
ENFERMEDADES MAS 72% y en una minoría tenemos niños que han sufrido
FRECUENTES diversas enfermedades.
SIN ALERGIAS 68% En su mayoría los niños no presentan alergias,
lo que indica que tienen buena salud y sus
padres están pendientes de ellos.
SIN DIFICULTAD SENSORIAL 72% Buen porcentaje de niños no tienen dificultades,
U OTROS PROBLEMAS discapacidad o problemas lo que nos permite
trabajar sin adaptaciones curriculares u otros.
Los niños en su totalidad tienen cuentan con sus
vacunas completas en su carnet por lo cual
VACUNAS COMPLETAS 100% están protegidos de contraer alguna enfermedad
y se evidencia responsabilidad de sus padres en
su cuidado en el tiempo que correspondía.

6
 DETECCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE LOS PADRES Y NIÑOS

PROBLEMA
ASPECTO
PADRES NIÑO
Padres con limitadas relaciones Los niños en su mayoría se encuentran al
personales, debido a que se cuidado de sus hermanos mayores, abuelos,
encuentran enfocados en tíos, quienes no les brindan los cuidados
satisfacer las necesidades de su adecuados, en algunos casos podemos
SOCIAL

familia. observar que se encuentran en estado de

No pertenecen a grupos en la descuido.
comunidad por que el trabajo Es posible que estos niños presenten
ocupa su tiempo. algunos problemas de convivencia, así como
en las interacciones con sus pares.
Padres cuentan con un nivel de Niños con prácticas inadecuadas en cuanto a
educación básica, que muchas hábitos de higiene y alimentación.
veces condiciona el acceso a un Los niños presentan patrones de crianza
mejor empleo y como inadecuados lo que se ve reflejado en la
consecuencia a una buena inseguridad y dependencia, también se
CULTURAL

remuneración. observa falta de autorregulación emocional

El bajo nivel cultural de los padres que se manifiesta con reacciones agresivas
de familia trae repercute en la hacia los demás niños que los rodean.
adecuada aplicación de los
patrones de crianza, considerando
como referente la forma como
fueron criados.
Los padres en su mayoría tienen Niños con limitadas actividades recreativas
un trabajo eventual y el ingreso en familia fuera de casa.
económico que perciben es Niños traen de casa refrigerios que carecen
ECONÓMICO

insuficiente, lo que conlleva a de valor nutricional lo que da lugar a una

cubrir las necesidades básicas de alimentación deficiente.
la familia en forma sencilla y con Los niños no tienen los útiles escolares
limitaciones. requeridos, debido a los limitados recursos
económicos que tiene su familia.

7
 ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LA ENTREVISTA A LOS PADRES
1. ¿CUÁNTAS PERSONAS VIVEN CON SU FAMILIA?
Cantidad de miembros
F %
de familia
2 5 20
3 4 16
4 3 12
De 5 a mas 13 52
TOTAL 25 100

2. ¿TODOS LOS MIEMBROS SON NACIDOS EN LA REGIÓN DE AREQUIPA?

Nacidos en Arequipa F %
SI 17 68
NO 8 32
TOTAL 25 100

Lugares que provienen F %

Cualquier provincia de 17 68
Arequipa
Puno 4 16
Cuzco 3 12
Otros 1 4
TOTAL 25 100

3. ¿A QUÉ RELIGIÓN PERTENECEN?

Religión F %
Católica 19 76
Cristiana 6 24
Otro 0 0
TOTAL 25 100

4. LENGUAS QUE HABLAN EN LA FAMILIA

Lenguas que hablan en F %
la familia
Castellano 25 100
Quechua 0 0
Otros 0 0
TOTAL 25 100

Otras lenguas que F %

hablan los abuelos
Quechua 16 64
Aymara 9 36
Otros 0 0

8
 TOTAL 25 100

Con qué frecuencia lo F %

hablan
Siempre 4 16
A veces 21 84
Nunca 0 0
TOTAL 25 100

5. ¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAN EN FAMILIA PARA FORTALECER EL VÍNCULO

FAMILIAR?
Acciones F %
Ver películas 6 24
Juegos de mesa 4 16
Bailar, cantar 2 8
Salir de paseo 8 32
Cuidar plantas y/ o 5 20
mascotas
TOTAL 25 100

6. CUÁNDO SU NIÑO O NIÑA TIENE UNA CONDUCTA INADECUADA ¿QUÉ HACE

USTED PARA REGULAR SU COMPORTAMIENTO?
Regulación F %
Dialoga 20 80
Castiga 5 20
Otros 0 0
TOTAL 25 100

7. ¿QUÉ TIEMPO DIARIO DEDICA PARA CONVERSAR Y/0 JUGAR CON SU HIJO?
Tiempo de convivencia F %
2 horas 21 84
1 hora 4 16
Menos de una hora 0 0
TOTAL 25 100

8. ¿EN CASA EL NIÑO DISPONE DE UN ESPACIO EXCLUSIVO PARA REALIZAR SUS

PROPIAS ACTIVIDADES
Espacio de juego F
SI 18 72
NO 7 28
TOTAL 25 100

9. EN CASA SU NIÑO ¿CON QUÉ SE DISTRAE FRECUENTEMENTE?

¿Con qué se distrae F %
frecuentemente?

9
 Juguetes 19 76
Celular 3 12
Televisión 3 12
Computadora o laptop 0 0
TOTAL 25 100

10. CUANDO SU NIÑO HA TENIDO UN LOGRO ¿CÓMO SUELE RECONOCERLO?

¿Cómo premia el F %
comportamiento de su
niño en casa?
Palabras positivas 5 20
Besos y abrazos 13 52
Llevarlo a pasear 5 20
Comprarle algo que le 2 8
gusta
Otros 0 0
TOTAL 25 100

10
 INTERPRETACIÓN CUALITATIVA DE LA ENTREVISTA A LOS
PADRES
ALTERNATIVA DE
ITEM RESULTADO/ PROBLEMA
SOLUCIÓN
Las familias en su mayoría son extensas Sugerir a los padres de
ya que están conformadas por más de 5 familia organizar los
miembros, esto trae como consecuencia espacios en casa para
influencias enfrentadas a la autoridad de que se dispongan
Cantidad de
los padres, lo que altera la convivencia ambientes destinados a
miembros de familia
familiar debido a espacios limitados y los niños y adultos para
muchas veces compartidos por más de evitar situaciones que
dos familias. afecten una buena
convivencia familiar.
La mayoría de las familias provienen de Ninguno
la región de Arequipa, indicador que
Lugar de procedencia comparten las mismas tradiciones y
costumbres. Esto no constituye un
problema.
La gran mayoría de familias profesan la Ninguno
religión católica por lo tanto la práctica
Religión de su confesión religiosa será valorada
por todos. No se evidencia problema en
este aspecto.
Las familias en su mayoría hablan la Propiciar espacios para
lengua castellano, así también se que los abuelos
observa que los abuelos practican otras participen en algunas
lenguas predominando el quechua y en actividades educativas
algunos casos el Aymara lo que se buscando la
Lenguas que hablan
convierte en una oportunidad para revaloración de nuestra
conocer sus orígenes. cultura a través del
conocimiento del
quechua como lengua
originaria.
Se puede observar que las familias Es importante que las
comparten actividades como salir de familias tomen
paseo y ver películas, lo que nos conciencia de la
Actividades que
muestra la importancia que se da a importancia que tiene el
realizan en familia
mantener relaciones familiares compartir actividades en
armoniosas para establecer vínculos que familia para fortalecer
fortalezcan la unión familiar. vínculos familiares.
La mayoría de familias usa el dialogo Ninguno
para la regulación de la conducta,
Regulación de
dejando de lado el castigo ya que
conducta
muchas veces afecta la parte física y
emocional.
Se observa que un gran número de Ninguno
familias dedica tiempo de calidad para
Tiempo de
sus niños, lo que se vera reflejado en el
convivencia
desarrollo de la autonomía y seguridad
en los niños.
Espacio de juego Las familias en su mayoría han Ninguno
dispuesto un espacio para que los niños
realicen sus actividades en forma

11
 autónoma, propiciando el sentido de
orden y organización.
La mayoría de familias manifestaron que Es importante que las
sus niños se distraen con juguetes, este familias eviten dar a los
es un aspecto positivo ya que los niños dispositivos
juguetes son un vehículo para desarrollar móviles como tabletas o
¿Con qué se distrae
habilidades como la atención, la celulares que muchas
frecuentemente?
abstracción, la memoria y la veces generan retraso
representación. en el lenguaje y
problemas de atención y
concentración.
Las familias en su mayoría reconocen el Las familias deben dejar
comportamiento de sus niños con besos de lado el premio al
y abrazos, palabras positivas, este tipo buen comportamiento a
¿Cómo se reconoce de recompensas formaran niños través de regalos, que lo
el comportamiento de reflexivos y con pensamiento crítico, único que ocasiona es el
su niño? capaces de establecer relaciones de condicionamiento y la
causa y efecto en lo referido a su pérdida del interés para
comportamiento. lograr un cambio a largo
plazo.

12
 ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LA ENTREVISTA AL NIÑO

Frecuencia Frecuencia
N° ÍTEMS % %
Si No
Dice su nombre
25 100 0 0
01
Dice su edad
20 80 5 20

02 ¿Se viste solo? 23 92 2 8

03 ¿Vas solo al baño? 25 100 0 0

04 ¿Comes solo? 25 100 0 0

¿Juegas con tus padres?

05 20 80 5 20
¿A qué?
¿Tienes un juguete
06 favorito? ¿Cuál es su 24 96 1 4
nombre?
¿Tu papá o mamá te
07 castigan cuando te portas 23 92 2 8
mal? ¿Cómo?
¿Duermes solo? ¿Con
23 92 2 8
08 quién?
¿Ayudas a tu mamá?
09 24 96 1 4
¿Cómo lo haces?
¿Tienes miedo a algo? ¿A
10 22 88 3 12
qué?

13
 ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA ENTREVISTA AL NIÑO
ITEM RESULTADO/PROBLEMA
Los niños mencionan sus nombres y
Dice su apellidos completos, así como su edad,
nombre y su esto nos demuestra que los niños se
edad identifican con sus datos personales,
esto es un indicador de que los padres
de familia hacen seguimiento a las
actividades trabajadas en el aula.
Hábitos de Los niños en su mayoría desarrollan
higiene y hábitos de higiene personal con
vestido autonomía.
Así también se observa que los niños se
visten solos lo que demuestra su nivel
de autonomía al realizar actividades de
cuidado personal.
Preferencias Los niños en su mayoría expresan cual
del niño es su juguete favorito, así también
mencionan que juegan con sus padres,
lo que nos indica que la familia brinda
tiempo de calidad a sus niños.
Patrones de La mayoría de niños respondieron que
crianza no los castigan cuando se portan mal, la
forma de corrección es en forma verbal,
así mismo expresaron que duermen
solos y ayudan en casa.
Presentan algunos temores y necesitan
de la compañía de un adulto que les
brinde contención.
14
ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN
Hacer uso de los datos
personales de los niños en
los carteles del aula y en las
diferentes actividades del
aula.
Propiciar espacios para que
los niños realicen
actividades de higiene y
cuidado personal de manera
autónoma.
Planificar actividades que
promuevan el desarrollo del
pensamiento crítico y la
toma de decisiones, para
que desde pequeño pueda
elegir sus juguetes favoritos
y sus prendas de vestir.
Sensibilizar a los padres de
familia a través de Escuela
de padres con especialistas
que los orienten en patrones
de crianza adecuados y
brindar soporte emocional.
Los padres deben
consensuar normas de
convivencia y
responsabilidades con los
niños.
ESCALA DE VALORACION PARA EL REGISTRO DE LA EVALUACION DIAGNÓSTICA Y CONSOLIDADO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESCALA DE VALORACIÓN AREA PERSONAL SOCIAL – 5 AÑOS
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CRITERIOS DE Señala y Reconoce las partes Se lava las manos Practica hábitos
menciona las de la cara: frente, correctamente al alimenticios: come
EVALUACIÓN Señala y menciona

PROCESO
partes gruesas mentón, mejillas, ingresar al jardín, con la boca cerrada,

LOGRO
las partes finas de su Menciona el nombre

INICIO
de su cuerpo ojos, pestañas, cejas, antes de comer y come sin derramar
cuerpo siguiendo de los integrantes de
siguiendo nariz, boca, labios, después de ir al los alimentos, usa
consignas al jugar. su familia y los dibuja.
consignas al orejas en los juegos baño. servilleta y se sienta
jugar. que realiza. correctamente, en la
. hora del refrigerio.
FECHAS Lunes 20 Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Permanente Permanente
N° ESCALA DE VALORES I P L I P L I P L I P L I P L I P L
APELLIDOS Y NOMBRES
1 X X X X X X
2 X X X X X X
3 X X X X X X
4 X X X X X X
5 X X X X X X
6 X X X X X X
7 X X X X X X
8 X X X X X X
9 X X X X X X
10 X X X X X X
11 X X X X X X X X
12 X X X X X X
13 X X X X X X
14 X X X X X X
15 X X X X X X
16 X X X X X X
17 X X X X X X
18 X X X X X X
19 X X X X X X
20 X X X X X X
21 X X X X X X
22 X X X X X X
 INICIO 5
PROCESO 18
LOGRO 2

VALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESCALA DE VALORACIÓN ÁREA COMUNICACIÓN – 5 AÑOS

COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE EN ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
SU LENGUA MATERNA EN SU LENGUA MATERNA MATERNA
CRITERIOS DE Escribe una nota a su Menciona de que Responde a
Utiliza palabras de manera utilizando trata, como preguntas de
EVALUACIÓN

PROCESO

PROCESO

PROCESO
uso frecuente para trazos, grafismos y continuará el cuento comprensión del

LOGRO

LOGRO

LOGRO
INICIO

INICIO

INICIO
describir una letras para comunicar al observar las cuento.
imagen en forma algo que le interesa imágenes
oral. siguiendo la linealidad
de la escritura.
FECHAS JUEVES 23 VIERNES 23 LUNES 27 LUNES 27
N° ESCALA DE VALORES I P L I P L I P L I P L
APELLIDOS Y NOMBRES
1 X X X X
2 X X X X
3 X X X X
4 X X X X
5 X X X X
6 X X X X
7 X X X X
8 X X X X
9 X X X X
10 X X X X
11 X X X X
12 X X X X
13 X X X X
14 X X X X
15 X X X X
16 X X X X
17 X X X X
18 X X X X
19 X X X X
20 X X X X
21 X X X X
22 X X X X
23 X X X X
24 X X X X
25 X X X X
INICIO 2 INICIO 3 INICIO 3
PROCESO 12 PROCESO 15 PROCESO 14
LOGRO 11 LOGRO 7 LOGRO 8

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESCALA DE VALORACIÓN AREA MATÉMATICA – 5 AÑOS

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA Y LOCALIZACIÓN
CRITERIOS DE Agrupa materiales
Expresa donde
Realiza seriaciones
Establece
Establece
EVALUACIÓN hay muchos – Se ubica a sí mismo relaciones
del aula por alguna por tamaño del más relaciones de

PROCESO
pocos, todos - y a sus compañeros espaciales al

LOGRO
PROCESO
de sus pequeño al más medida es más

INICIO
LOGRO
algunos en las según las ubicar objetos

INICIO
características grande o del más grande, es más
agrupaciones que indicaciones de dentro de, fuera
perceptuales según grande al más pequeño, es más
realizo con juegos que realiza de, delante de,
las relaciones pequeño sobre una largo, es más
materiales del en el patio. detrás de en los
establecidas. línea base. corto.
aula. juegos que realiza
FECHAS Lunes 20 Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Permanente Miércoles 22
N° ESCALA DE
I P L I P L I P L I P L I P L I P L
VALORES
APELLIDOS Y
NOMBRES
1 X X X X X X
2 X X X X X X
3 X X X X X X
4 X X X X X X
5 X X X X X X
6 X X X X X X
7 X X X X X X
8 X X X X X X
9 X X X X X X
10 X X X X X X
11 X X X X X X
12 X X X X X X
13 X X X X X X
14 X X X X X X
15 X X X X X X
16 X X X X X X
17 X X X X X X
18 X X X X X X
19 X X X X X X
20 X X X X X X
21 X X X X X X
INICIO 0
PROCESO 16
LOGRO 9

3.5. ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

INICIO PROCESO LOGRO
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
F % F % F %
Señala y menciona las partes
gruesas de su cuerpo siguiendo 7 28% 11 44% 7 28%
Reconoce sus intereses, consignas al jugar.
PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE preferencias características físicas Señala y menciona las partes finas

7 28% 11 44% 7 28%
SU IDENTIDAD y cualidades, las diferencia de las de su cuerpo consignas al jugar.
de los otros a través de palabras o Reconoce las partes de la cara:
acciones frente, mentón, mejillas, ojos,
3 12% 14 56% 8 32%
pestañas, cejas, nariz, boca, labios,
orejas en los juegos que realiza.
Se reconoce como parte de su Menciona el nombre de los 3 12% 13 52% 9 36%
familia, grupo de aula e I.E. integrantes de su familia y los
Comparte hechos y momentos dibuja.
importantes de su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar Se lava las manos correctamente al
28% 60%
acciones de cuidado personal, de ingresar al jardín, antes de comer y 3 12% 7 15
manera autónoma, y da razón después de ir al baño
sobre las decisiones que toma. Se Practica hábitos alimenticios: come
organiza con sus compañeros y con la boca cerrada, come sin
realiza algunas actividades derramar los alimentos, usa 12 48% 8 32% 5 20%
cotidianas y juegos según sus servilleta y se sienta correctamente,
intereses en la hora del refrigerio.
C Expresa sus necesidades, Utiliza palabras de uso frecuente
O emociones, intereses y da cuenta para describir una imagen en forma
de sus experiencias al interactuar oral.
M
con personas de su entorno
U familiar, escolar o local. Utiliza
N SE COMUNICA palabras de uso frecuente y,
I ORALMENTE estratégicamente, sonrisas,
C EN SU miradas, señas, gestos, 3 12% 12 48% 10 40%
A LENGUA movimientos corporales y diversos
C MATERNA volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
I
pedir, convencer, agradecer.
Ó Desarrolla sus ideas en torno a un
N tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
LEE DIVERSOS Dice de qué tratará, cómo Menciona de que tratará y como
TIPOS DE continuará o cómo terminará el terminará el texto al observar las
3 12% 11 44% 11 44%
TEXTOS EN SU texto a partir de algunos indicios, imágenes del cuento que escucha.
LENGUA como el título, las ilustraciones,
MATERNA palabras, expresiones o sucesos Responde a preguntas de 3 12% 11 44% 11 44%
significativos, que observa o comprensión del cuento.
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto)
 Escribe por propia iniciativa y a su Escribe una nota a su manera
manera sobre lo que le interesa: utilizando trazos, grafismos y letras
considera a quién le escribirán y para comunicar algo que le interesa 3 12% 14 56% 8 32%
ESCRIBE siguiendo la linealidad de la
para qué lo escribirá; utiliza trazos,
DIVERSOS escritura.
grafismos, letras ordenadas de
TIPOS DE Utiliza el lápiz en posición de pinza
izquierda a derecha y sobre una
TEXTOS EN SU correctamente al escribir su texto.
línea imaginaria para expresar sus
LENGUA
ideas o emociones en torno a un
MATERNA 3 12% 14 56% 8 32%
tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.
M Establece relaciones entre los
Agrupa materiales del aula por
A objetos de su entorno según sus
alguna de sus características
características perceptuales al 0 0 18 72% 7 28%
T perceptuales estableciendo
comparar y agrupar, y dejar
E relaciones entre los objetos.
algunos elementos sueltos
M
Á RESUELVE Usa algunas expresiones que
Expresa donde hay muchos –
T PROBLEMAS muestran su comprensión acerca
pocos, todos - algunos en las
DE CANTIDAD de la cantidad, el tiempo y el peso
I agrupaciones que realizo con 0 0 16 64% 9 36%
–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
MAT

C materiales del aula

“pesa poco”, “antes” o “después”–
A en situaciones cotidianas.
Realiza seriaciones por tamaño del
Realiza seriaciones por tamaño,
más pequeño al más grande o del
longitud y grosor hasta con cinco 0 0 18 72% 7 28%
más grande al más pequeño sobre
objetos
una línea base.
RESUELVE Se ubica a sí mismo y ubica Se ubica a sí mismo y a sus 0 0 15 60% 10 40%
PROBLEMAS objetos en el espacio en el que se compañeros según las indicaciones
DE FORMA, encuentra; a partir de ello, organiza de juegos que realiza en el patio.
 sus movimientos y acciones para Establece relaciones espaciales al
desplazarse. Establece relaciones ubicar objetos dentro de, fuera de,
espaciales al orientar sus delante de, detrás de en los juegos
movimientos y acciones al que realiza.
desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas.
Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de” 0 0 15 60% 10 40%
“lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
MOVIMIENTO Y Establece relaciones de medida en Establece relaciones de medida es
LOCALIZACIÓ situaciones cotidianas y usa más grande, es más pequeño, es
N expresiones como “es más largo”, más largo, es más corto.
“es más corto”.

0 0 15 60% 10 40%
ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
ÁREA DESCRIPCIÓN
- El 28% se encuentra en nivel de inicio en el
reconocimiento de las partes finas y gruesas de su
PERSONAL cuerpo mientras que el 44% se encuentran en
SOCIAL proceso y el 28% ha logrado nombrar, dibujar las
partes gruesas y finas de su cuerpo.
- El 12% se encuentra en nivel de inicio en el
reconocimiento de las partes de las partes de la cara
mientras que el 56% se encuentran en proceso y el
32% ha logrado nombrar y dibujar las partes de su
cara.
- El 12 % de niños tiene dificultades para dibujar a los
miembros de su familia, el 52% aún se encuentra en
proceso y el 36% de niños menciona y dibuja a los
miembros de su familia.
- El 12 % de niños demuestra no haber interiorizado la
forma correcta de lavado de manos, el 28% aún
están en proceso de lograrlo y el 60% ha logrado
lavarse las manos de la forma correcta y siguiendo
los momentos establecidos.
- Un 48% de niños se encuentra en inicio en cuanto a
la práctica de hábitos alimenticios, el 32% de niños
se encuentran en proceso y el 20% ha logrado
demostrar que practica hábitos alimenticios de la
forma adecuada.
- El 12% de niños tiene dificultad para expresarse
COMUNICACIÓ oralmente de forma espontánea, mientras que el
N 48% está en proceso de expresarse oralmente, de
manera fluida y el 40% de los niños se expresa de
manera fluida y espontánea, utilizando gestos y
movimientos corporales.
- El 12% de los niños tiene dificultad para decir de que
trata el cuento, el 44% aún están en proceso para
distinguir de que trata y como continuara el cuento y
el 44% de niños menciona de que tratara y como
continuara el cuento.
- El 12% de niños aun no hace predicciones en base a
la portada del cuento solo la observa, solo responde
algunas preguntas en el nivel literal lo que nos indica
un nivel de comprensión limitado, el 44% de niños se
encuentra en proceso ya responde a preguntas
literales y algunas preguntas inferenciales, el 44% de
niños responde a preguntas literales, inferenciales y
criteriales.
- El 12% de niños muestran dificultad para coger el
lápiz en prensión pinza y por lo tanto para escribir por
propia iniciativa, el 56% de niños se encuentra en
proceso ya que escriben por propia iniciativa

22
 haciendo trazos y grafismos, así también usa
algunas letras sueltas, pero muestran dificultades
para coger el lápiz con prensión pinza de manera
correcta y el 32% escribe por propia iniciativa usa
palabras sueltas, algunos niños se encuentran en
nivel presilábico y coge correctamente el lápiz en
prensión pinza o agarre trípode.
- El 72% de niños se encuentra en proceso ya que
MATEMÁTICA solo discriminan algunas las características de los
objetos por eso es que tienen algunas dificultades en
realizar agrupaciones, solo el 28% de los niños
agrupa los objetos según sus características.
- El 48% de niños se encuentran en proceso al usar
expresiones de cantidad, el 52% de niños demuestra
usar expresiones de cantidad al observar sus
agrupaciones esto nos indica que debemos realizar
actividades para fortalecer el trabajo de
cuantificadores.
- El 72% de niños se encuentra en proceso al seriar
por si solos objetos por su tamaño y de forma
descendente, el 28% logra seriar los objetos por
tamaño en forma ascendente, lo que nos indica que
debemos aplicar estrategias para desarrollar
habilidades para seriar tomando en cuenta las
relaciones de medida grande – pequeño, largo –
corto, grueso – delgado.
- El 60% de los niños aún están en proceso al ubicarse
y ubicar objetos en el espacio y el otro 40% de niños
demuestra habilidad para ubicarse y ubicar objetos
en el espacio que le rodea según consignas.
- El 60% de los niños aún están en proceso al señalar
relaciones de medida grande, pequeño, largo y corto
y el otro 40% de niños establece relaciones de
medida al comparar objetos que encuentra en su
salón de clase.

23
REPRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS POR COMPETENCIA DE
LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EN MAPA DE CALOR

N° COMPETENCIAS LOGRO PROCESO INICIO

1 Construye su identidad
2 Se comunica oralmente en su lengua
materna
3 Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
4 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
5 Resuelve problemas de cantidad
6 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización

24
CARACATERÍSTICAS DEL NIÑO DE 5 AÑOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS

Motrices:
 Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.
 Tiene un mayor equilibrio.
 Salta, brinca y marcha sin problemas.
 Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie.
 Puede realizar pruebas físicas o danzas.
 Hacen volteretas.
 Se atan y desatan los cordones de los zapatos.
 Maneja el lápiz con seguridad y precisión.
 Lleva mejor el compás de la música.
 Distingue izquierda y derecha en sí mismo.
 Puede saltar de una mesa al suelo.

De pensamiento:
 Ordena los juguetes en forma ascenderte y descendente
 Puede contar hasta 10 objetos.
 El sentido del tiempo y la dirección se hayan más desarrollados.
 Puede repetir con precisión una larga sucesión de hechos.
 Puede empezar un juego un día y seguirlo otro; o sea tiene más apreciación del hoy y
del ayer.
 Se ubica en el espacio teniendo en cuenta en sí mismo y con los objetos
 Realiza agrupaciones con 2 o más criterios.
 Explora su entorno y descubre lo que hay a su alrededor

Lenguaje:
 Sigue la trama de un cuento
 Tiene entre 2200 y 2500 palabras.
 Elige antes lo que va a dibujar.
 Sus respuestas son ajustadas a lo que se le pregunta.
 Pregunta para informarse porque realmente quiere saber.
 Es capaz de mencionar el significado de una palabra.
 Llama a todos por su nombre.
 Acompaña sus juegos con diálogos o comentarios relacionados.

25
 Es curioso y anhela conocer los hechos.
 Hace preguntas y comentarios, y ofrece contestaciones.

Identidad personal - social:

 Es independiente.
 Le agrada colaborar en las cosas de la casa.
 Dibuja la figura humana diferenciando todas las partes, desde la cabeza a los pies
 Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar.
 Cuida a los más pequeños, es protector, colaborador.
 Sabe su nombre completo y la dirección de su casa.
 Va al baño solo
 Juega en grupos y está comenzando a entender las reglas, pero suele tratar de
cambiarlas para su propio beneficio.
 Tiene más interés por los lápices y por las tijeras.
 Le gusta disfrazarse y luego mostrarles a los otros.
 Establece normas para una mejor convivencia con los amigos.
 Es amigable y está ansioso por complacer y cooperar.
 Está aprendiendo a distinguir entre lo que es bueno y lo que es malo.
 Es afectuoso para con personas adultas y desea complacerlas.

26
 ORGANIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
1.1. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO O LÍNEA DE BASE
MES PROBLEMA NECESIDAD INTERÉS CALENDARIO COMUNAL/
CÍVICO ESCOLAR
- Algunos niños provienen - Niños que necesitan tener amigos para jugar y - Los niños por su COMUNAL
de familias donde ambos relacionarse. naturaleza quieren -Buena acogida a los niños
padres trabajan lo que es - Dada la situación actual se deben mantener tener amigos y jugar -Evaluación diagnostica de
una alerta para la activos los protocolos de bioseguridad. con ellos. entrada
planificación de - Existe la necesidad de conocer a los nuevos -Cuidando el agua en nuestra
actividades del buen niños y sus familias para poder determinar un institución
inicio del año escolar. diagnostico del contexto familiar a que nos CÍVICO
MARZO

- Pocos niños hace mal permita programar con pertinencia. -Dia del agua
uso de algunos aparatos
tecnológicos.
- Convivencia familiar - Convivencia escolar. - Establecer vínculos y
APRENDIZAJ

REQUERIDO

- Acuerdos de convivencia lazos de amistad.

- Cuidado personal
E

- Juego y movimiento

PROBLEMA: NECESIDADES: INTERÉS: COMUNAL:

- Algunos niños tienen - Al estar conviviendo en un salón de clases los - Para los niños los - Celebramos el Domingo
dificultad para niños necesitan asumir responsabilidades por el juegos son de su de ramos,
relacionarse y convivir bien común, así como tener organizados sus prioridad y al tener - Celebramos la Semana
con sus pares. espacios que le permitan jugar en armonía. espacios organizados Santa
- Algunos niños provienen - La mayoría de los niños necesitan, realizar para jugar lograrían - Revaloración del planeta
ABRIL

de familias donde no se buenas prácticas de higiene personal. para crear sus proyectos de tierra como nuestra casa
practica adecuadamente cuidarse. Así mismo reconocer que son únicos juego. CÍVICO
los hábitos de higiene y valiosos con sus propias características, - Los niños quieren ser - Dia mundial de la tierra
personal. desarrollando su autoestima. el centro de atención y
- Tomar conciencia de que el planeta es su casa. quieren sobresalir.
- Practicar la Fe como soporte espiritual
 - Convivencia escolar - Responsabilidades compartidas en el aula - Juego en sectores

APRENDIZAJE
- Hábitos de higiene y - Características del cuerpo - Regulación de

REQUERIDO
cuidado personal - Identidad personal emociones
.

PROBLEMA: NECESIDADES: INTERESES: COMUNAL:

- Algunas familias
presentan problemas de
convivencia, así también
son disfuncionales.
- Su pensamiento
evidencia poco nivel de
desarrollo.
MAYO
- Los niños necesitan conocer su origen - Sentirse parte
- Celebramos a el Día de
estableciendo vínculos afectivos seguros que lo importante de su la Virgen de Chapí
ayuden a desarrollar su sentido de pertenencia. familia. - Reconocemos la labor y
- Vivenciar situaciones matemáticas en el aula - Salir de paseo con su cuidados que recibimos
con juegos y manipulación de diverso material. familia. de Mamá
- Representar a través del juego situaciones de la - Compartir momentos - Desarrollamos talentos
vida cotidiana e imaginaria. familiares significativos. de los niños

- Jugar creativamente - Recocer el valor nutritivo

usando diversos de la Papa
materiales. CÍVICO:
- Identidad personal y familiar - Sentido de pertenencia. - El día de la Virgen de la
REQUERIDO
APRENDIZA

- Familia y sus roles - Identificación de su origen familiar - Experiencias familiares. Chapi

- Desarrollo pensamiento - Desarrollo socioemocional - Dia de la Madre
JE

matemático. - Expresión en otros lenguajes - Semana de Educación

Inicial
- Dia de la papa
PROBLEMA: NECESIDAD: INTERÉS COMUNAL:
- La mayoría de los niños - Necesidad de practicar las 4 R para el cuidado - Cuidar una plantita por - Cuidado ambiental en la
no tiene cultura de del medio ambiente. sí mismo. comunidad
JUNIO

conservación y cuidado - Necesidad de tomar conciencia ecológica para - Recuperación del

del medio ambiente el conocimiento, cuidado y utilización de las respeto a la bandera
- Los niños carecen de plantas en su vida. peruana
conciencia ecológica. - Los padres de familia
 - Conservación y cuidado - Cuidado del medio ambiente con las 4 R - Reutilización de restos como eje del sustento
del medio ambiente - Características perceptuales de los objetos que orgánicos. familiar

APRENDIZAJE
- Clasificación recicla. - Valorar el trabajo del

REQUERIDO
- Utilidad de las plantas. agricultor para la vida
CÍVICO:
- Dia del medio ambiente
- La jura de la bandera
- Dia del Padre
- Dia del agricultor
PROBLEMA: NECESIDAD: INTERÉS COMUNAL:
- Los niños evidencian - Desarrollar su pensamiento lógico matemático. - Jugar en el mercado - Revaloración de la labor
carencia en el desarrollo - Desarrollar la habilidad de contar. del aula comprando y docente en la comunidad
de su pensamiento - Asumir roles en el juego de comprar y vender. vendiendo. - Revalorar nuestras
matemático. - Desarrollar su nivel de producción escrita al - Preparar recetas para tradiciones peruanas y
- Se evidencia en los niños elaborar su recetario de platos peruanos. su degustación de conocer nuestra patria y
JULIO

limitado nivel para la recetas. sus riquezas

producción escrita. - Venerar al Divino niño
Jesús que nos protege
- Clasificación. - Desarrollo del pensamiento lógico matemático. - Jugar asumiendo roles CÍVICO
REQUERID
APRENDIZ

- Conteo. - Desarrollo de la función simbólica. y utilizando productos - Dia del maestro

AJE

- Producción de textos - Desarrollo de la producción de textos escritos. de su contexto. - Divino niño

O

escritos. - Semana patriótica

PROBLEMA NECESIDAD: INTERÉS: COMUNAL:

- La mayoría de los niños
no han desarrollado su
identidad regional.
- Los niños no han
AGOSTO
- Los niños no se identifican con su región, - Explorar su entorno - Valorar la cultura y
desconociendo su cultura, costumbres y utilizando materiales tradiciones de su
tradiciones. para su indagación. comunidad.
- Los niños necesitan investigar y desarrollar su - Desarrollar la actitud

desarrollado su pensamiento científico científica de los niños

pensamiento científico. - Cívico:
- Dia de Arequipa
- Feria de Ciencias
- Dia de los abuelitos
- Santa Rosa de Lima
 - Costumbres y tradiciones - Identidad regional - Experiencias de

APRENDIZAJE
REQUERIDO
de su comunidad. - Indagación científica indagación científica.
- Desarrollo del pensamiento
científico.

PROBLEMA: NECESIDAD: INTERÉS

- La mayoría de los niños - Producir textos escritos con la secuencia - Compartir y divertirse con CÍVICO:
desconocen cómo crear adecuada. sus amigos. - Educación Vial
cuentos y otros textos - Reconocimiento de sus propias cualidades, - Mostrar sus superpoderes - Dia de la familia
con la secuencia habilidades, capacidades que lo empoderen como superhéroe. - Dia de la Paz
adecuada. como una persona única y valiosa. - Dia del estudiante
SEPTIEMBRE

- Algunos niños se
muestran inseguros no
toman decisiones y
necesita fortalecer su
autoestima.
- Producción de textos - Producción de textos escritos - Compartir con sus
REQUERI
APRENDI

escritos. - Convivencia personal amigos.

ZAJE

DO

- Identidad personal.

PROBLEMA: NECESIDADES INTERÉS COMUNAL

- La mayoría de los niños
presentan dificultades al
desarrollar
coordinaciones gruesas y
finas adecuadas a su
edad.
OCTUBRE
- Realizar ejercicios y juegos motores para el - Jugar y moverse en - Celebramos al Señor de
desarrollo de su coordinación gruesa y fina. espacios amplios. los Milagros como una
- Realizar indagación científica haciendo ciencia - Explorar e indagar como costumbre de la
con los procesos correspondientes. pequeños científicos. comunidad.
- Cuidando nuestro
planeta con el buen uso

- Los niños no realizan un de los recursos

proceso de indagación - La música criolla
científica con sus pasos. presente en la
- Ejercitación corporal. - Juegos de coordinación gruesa y fina. - Jugar en espacios comunidad
APRENDIZAJE

- Psicomotricidad. - Desarrollo de su pensamiento científico. libres. CÍVICO

REQUERIDO

- Indagación científica. - Explorar e indagar. - Dia de la Alimentación /

Dia de la inclusión
- Combate de Angamos
- Día del Ahorro de
energía eléctrica
 PROBLEMA NECESIDADES INTERÉS COMUNAL:
- Los niños tienen - Identificar y aplicar los cuidados adecuados de - Tener una mascota - Todos los Santos visita a
mascotas, pero una mascota para que este saludable. para cuidar y dar los cementerios
desconocen cómo - Los niños necesitan desarrollar su pensamiento amor. - Valorar la naturaleza y
cuidarla adecuadamente. matemático a través de juegos de mesa que - Jugar con sus sus riquezas, su
NOVIEMBRE

- Los niños tienen dificultad ameriten mayores niveles de concentración. compañeros juegos diversidad y su cuidado
para concentrarse y retadores. - Conocemos a los
realizar juegos de mesa animales como parte de
retadores. nuestra vida
CÍVICO:
- Cuidado de los animales - Los animales y el veterinario - Cuidado de los animales. - Dia del libro
REQUERI
APRENDI

y su importancia. - Cantidad y numero - Juegos en pequeños - Derechos del niño

ZAJE

DO

- Juegos de mesa. - Habilidad del conteo grupos.

- La mayoría de los niños NECESIDADES INTERÉS COMUNAL

no resuelven problemas - Resolver problemas matemáticos sencillos de - Preparar las masas Rendición de cuentas de los
sencillos de cantidad y agregar y quitar. para elaborar las aprendizajes
número. - La mayoría de los niños necesitan conocer el galletas. Clausura del Año escolar
DICIEMBRE

- Los niños desconocen el verdadero significado de la navidad. - Jugar en la CÍVICO

verdadero significado de - Expresión de sus sentimientos, necesidades, panadería a comprar - Dia de la Inmaculada
la navidad. intereses de forma espontánea- y vender. Concepción
. - Preparativos para - Batalla de Ayacucho
celebrar el - Semana navideña
nacimiento del niño
Jesús.
- Cantidad y noción de - Desarrollo del pensamiento a través de la - Asumir roles al jugar
número. resolución de problemas de la vida cotidiana. en la panadería
APRENDIZAJE
REQUERIDO

- El significado de la - Reconocer que la navidad significa el resolviendo

navidad nacimiento del niño Jesús. problemas
matemáticos.
- Fortalecer su fe con
la práctica de
valores.