PRÁCTICA. LITERATURA INFANTIL. 4º GRADO EDUCACIÓN INFANTIL.

“LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA COMO CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO”

(TERESA COLOMER)

1º.- ¿Cómo manifiesta Emilio Lledó la importancia de la literatura como representación cultural
del mundo de la experiencia?

2º.- ¡qué valor le ha retirado el sistema educativo, en l último siglo, a la literatura infantil y qué
valores se le han atribuido tradicionalmente a la literatura?

3º.- ¿Qué motivos han provocado la pérdida a la que se ha hecho referencia en la pregunta
anterior?

4º.- ¿Qué ocurrió con el estudio de la literatura en la escuela a partir de los años sesenta,
setenta?

5º.- En el mundo actual, ¿qué disciplinas se han preocupado de relacionar el significado, la

cultura y el lenguaje?

6º.- ¿Cómo se estableció, a través de las aportaciones de Applebee, el encuentro entre la

psicología y la literatura? ¿Qué aportaciones ha hecho “El trabajo del grupo de Cambridge?

7º.- ¿Qué es lo que Heilbrun dice con respecto a las historias de ficción?

8º.- ¿Cómo explicar el papel cooperativo entre el texto y el lector, la teoría de la recepción, la
Semiótica o la Pragmática?

9º.- ¿Qué se entiende por “Género segundo” del texto literario?

10º.- ¿Cómo puede contribuir la literatura en la formación del individuo?

11º.- ¿Contribuye la literatura a la formación lingüística? Justifícalo atendiendo a lo que se

deduce en el texto que estás analizando.

12º.- ¿Qué líneas de fuerza dirigen la educación literaria centrada en la lectura literaria?

13º.- ¿Qué planteamientos didácticos se criticaron en los años sesenta con respecto a la
enseñanza de la literatura en la escuela?

14º.- ¿Qué se consideró esencial a partir de los años sesenta para que los alumnos aprendieran
literatura?

15º.- ¿Qué debemos tener en cuenta sobre el acceso a los textos en la etapa de Infantil?

16º.- ¿Qué ayuda proporcionan los libros creados para niños, que todavía no saben leer, en las
bases de la educación literaria? Resume cada punto.