CAMPO DE CONOCIMIENTOS Y SABERES EN EXPERIENCIAS

ESCOLARES DE LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN

intencionalidad que implica una selección de significados (qué expresar), de medios

(con qué expresar), y un determinado uso de los medios (cómo expresar)

EJES ESTRUCTURANTES

PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

¡El desafío consiste en encontrar un equilibrio entre lo común y lo diverso! donde lo
"común" no se interpreta como lo "uniforme" sino como lo posible, lo abierto, lo que
es para todos y todas. La idea no es incluir para uniformizar sino, por el contrario,
incluir para diversificar.

HABLAR Y ESCUCHAR
Es esperable que, hacia los 4 años, los niños y niñas tengan un repertorio de unos miles
de palabras, dominen la gramática oracional, hablen de modo tal que puedan ser
comprendidos por extraños, formulen preguntas, relaten historias, establezcan
relaciones de causa y consecuencia, recuerden y narren eventos pasados, den y sigan
instrucciones, expliquen, planifiquen su comportamiento, expliciten reflexiones y
conclusiones y empleen el lenguaje creativamente para jugar.

LEER Y ESCRIBIR
supone escribir con propósitos comunicativos específicos y para lectores y lectoras
genuinos

EXPERIENCIAS ESTETICAS
LITERATURA
valorizando y enriqueciendo sus
recorridos lectores y brindando la posibilidad de conocer, disfrutar, comparar y
apropiarse de estos mundos hechos con palabras, no sólo porque constituyen una
ampliación de su capital simbólico, sino también porque es un derecho de los seres
humanos acceder a las manifestaciones artísticas: a la narrativa de autores, a
reconocerse en los productos del folclore

ARTES VISUALES
1) "La percepción, observación, apreciación y contemplación"
La percepción es lo primero que uno recibe a través de captar sensaciones
mediante las imágenes, olores, sonidos, sabores, texturas.
está en relación con el encontrar,
señalar, elegir, identificar teniendo en cuenta aspectos como el color, la textura, la
forma, el tamaño, entre otras, generando una mirada más perspicaz y detallista.
La apreciación implica ponerle palabras a lo mirado y permite interpretar la
imagen a través de asociaciones o la evocación de recuerdos. A través de la
contemplación, se pone en juego la sensibilidad, aparece un transcurrir, un
tiempo más lento en la mirada, que conmueve al espectador, que lo atraviesa
subjetivamente. 

2) "Espacio-tiempo- Memoria" y "Tiempo de juego"

La imagen es
portadora o evocadora de memoria, de modo que la relación entre tiempo e
imagen supone un ensamble, vínculo de tiempos diversos y discontinuos que,
sin embargo, se conectan

3) "Creatividad e imaginación"

se manifiesta a través de lo corporal e incluye las relaciones con otras/os, en el cual se

propicia la creación de producciones en diversos contextos, mediados por las y los
docentes que habilitan y brindan situaciones, escenarios, disponibilidad y
acompañamiento desde la mirada, los gestos y la palabra, para que el proceso creativo
y lúdico se desarrolle en las salas

4) "Exploración y producción"

instancias de producción interactúan procesos de elaboración del pensamiento

situados en actividades de descubrimiento, exploración, apreciación de imágenes y
reflexión, que configuran una experiencia estéticamente integral

EJES ORGANIZADORES DE CONTENIDOS

Eje 1: Recorridos para explorar, crear y transformar a través del juego en espacios
significativos

Eje 2 Dimensión cultural situada a través de la mirada para la formación de

espectadoras es, visitas para disfrutar en diversos espacios culturales

Eje 3 Imaginar y crear a través de los elementos del lenguaje visual

MUSICA
establecer con la niña y el niño una conexión emotiva a través del vínculo, el sostén y
el afecto; así la voz interpretada en vivo, el gesto y la expresión convocarán a la
escucha con interés y deleite, inspirando el juego, la exploración y la
comunicación.ingresan gradualmente al mundo sonoro y musical, mediante la escucha
atenta de sonidos del entorno cercano, a los que se sumarán otros que circundan el
jardín.
Orientaciones didácticas para trabajar: 

 la voz y el canto
 fuentes sonoras
 musica y mov. corporal
 generos y estilos
 materiales
 produccion sonora
 repertorio
 escucha atenta

 musica y juego

EXPRESION CORPORAL

 Eje 1: La producción del movimiento

 a) Dimensión del Movimiento
 b)Dimensión Creativa
 c)Dimensión Comunicativa

La expresión corporal en las experiencias estéticas se verá atravesada por la forma

de implicarse tanto corporal como emocionalmente de las personas adultas a
cargo de los momentos en los que se desarrollen actividades de movimiento

 Eje 2: La apreciación del movimiento

Es importante saber y aceptar que en las propuestas de movimiento en estas
edades, aparecerá el desorden y el caos.

MUSICA COMO DISCIPLINA ESPECIFICA

niño una conexión emotiva a través del vínculo, el sostén y el afecto; así la voz
interpretada en vivo, el gesto y la expresión convocarán a la escucha con interés y
deleite, inspirando el juego, la exploración y la comunicación.

Atraviesa la evolucion de la dimension motriz (fina y gruesa), socioemocional

(personalidad y relacion con otres) y La dimensión cognitiva (Escuchar, discriminar,
organizar, pensar, memorizar, reconocer, comparar, escuchar)

 Musica y juego (El juego acompaña y potencia las propuestas musicales,

construyendo nuevos conocimientos y saberes sobre la realidad)
 Musica e interculturalidad (relación igualitaria entre culturas diferentes, entre
pueblos diferentes, que construyen un proyecto común de convivencia, respeto
y solidaridad.)
 Música e inclusión (Entendemos que desde inclusión no se espera que todos
hagan lo mismo de la misma manera)
 Música y Educación Sexual Integral (ESI) (en tanto recupera Y desarrolla una
experiencia sensible y emocional donde mediante la música, acceden a la
exploración y al ejercicio de diversas formas de expresión, comunicando ideas
expresado sentimientos, emociones y sensaciones)
 Música y tecnología (la utilización de los softwares específicos se pueden llevar
a realizar actividades de aprendizaje, interpretación, creación musical, edición,
grabación)

ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS DEL DISCURSO MUSICAL


 Ejes organizadores:
 a) Sonido
 b) Ritmo
 c) Meiodía

ELEMENTOS EXPRESIVOS DEL DISCURSO MUSICAL


 Ejes organizadores 
 a) La voz
 b) Tempo
 c) Carácter
 d) Articulación y Dinámica

ELEMENTOS CONTEXTUALIZADORES DEL DISCURSO MUSICAL


 Ejes organizadores 
 a) Género
 b) Estilo

Espacios y tiempos en la construcción de una experiencia estética tejiendo

diferentes tramas, en contextos diversos a partir de interacciones entre pares,
docentes, otros adultos, es donde se va configurando un contexto situado en el
que las biografías de cada participante se entrelazan invitando a dar lugar a
procesos de imaginación y transformación creativa utilizando la percepción,
siendo  lo primero que uno recibe a través de captar sensaciones mediante, en
este caso, los sonidos.