UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

DEFINICIONES Y EJEMPLOS DE ESTUDIOS

CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
 CONCEPTO DEFINICIÓN EJEMPLO

Centrarse en el conteo y clasificación de Analizar la asociación entre la salud

OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN
(En estudios cuantitativos).
características y en la construcción de física y mental percibida y las
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modelos estadísticos y cifras para variables sociodemográficas,
explicar lo que se observa. académicas y psicológicas en un
Los estudios se basarán en números grupo de 520 estudiantes de una
estadísticos para dar respuesta a universidad privada de Lima.
unas causas-efectos concretas.

Brindar una descripción completa y Indagar la capacidad de los Proyectos

detallada del tema de investigación. Por de Trabajo para contribuir al
OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN lo general, teniendo un carácter más desarrollo profesional de los
(En estudios cualitativos). exploratorio. docentes, analizando si el rol que los
Comprender las experiencia vividas docentes adoptan al trabajar por
desde el punto de vista de las Proyectos de Trabajo facilita su
personas que la viven (Taylor y desarrollo profesional.
Bogdan, 1984).

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 No todas las investigaciones La salud física y mental percibida se
cuantitativas plantean hipotesis. EI asocia con las variables
planteamiento de esta depende de un sociodemográficas, académicas y
factor esencial: el alcance inicial del psicológicas en un grupo de 520
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estudio. estudiantes de una universidad privada
Las investigaciones cuantitativas que de Lima.
formulan hipotesis son las que su
HIPÓTESIS  planteamiento define un alcance de tipo
(En estudios cuantitativos). correlacional o explicativo, o las que
tienen un alcance descriptivo, pero que
intentan pronosticar una cifra o un
hecho.
Tipo Exploratorio: No se formulan
Hipótesis.
Tipo Descriptivo: Sólo se formulan
Hipótesis cuando se pronostica un
hecho o un dato.
Tipo Correlacional: Se formulan
Hipótesis Correlacionales.
Tipo Explicativo: Se formula

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 Hipótesis causales.

Representan afirmaciones tentativas Hipótesis exploratoria.

que nos dicen como es la realidad que
El desarrollo profesional que genera la 3
pretendemos abarcar proporcionando
aplicación de la metodología de PT en
una guía teórica que permite orientar la
HIPÓTESIS un aula Infantil para mejorar la atención
construcción de los datos científicos.
(En estudios cualitativos). a la diversidad del alumnado y por tanto
Debe ser contrastable empíricamente
los procesos de inclusión educativa en
para ser corroborada o refutada
esta etapa.
según corresponda, orienten la
investigación y muestren una relación
clara entre las variables.

Distinguiendo dentro de ella: Siguiendo a Stake (2007), la recogida de

Validez interna: las categorías información se realiza a través de
conceptuales generadas poseen los diferentes técnicas, destacando la
VALIDEZ
mismos significados para los observación sistemática, las entrevistas
(En estudios cualitativos).
participantes y el observador. a la maestra, al alumnado y a las
Validez externa: entendida como la familias, y la documentación pedagógica
comparabilidad y posibilidad de y del centro como fuentes de

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 extender los resultados más allá del triangulación de los datos.
contexto en el que fueron obtenidos.

Se da cuando el instrumento de Se utilizó el cuestionario SF-36, la

investigación mide exactamente lo que escala de Autoeficacia General, la
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es requerido medir. escala de Estrés Percibido (PSS) y el
VALIDEZ Se sustenta en las evidencias que Cuestionario de Estimación de
(En estudios cuantitativos). tienen relación con el contenido, con el Afrontamiento (COPE 60).
críterio, con el constructo y con la
validez total de la investigación.
Teniendo la validez de constructo,
interna y de contenido.

Posibilidad de encontrar resultados Los datos textuales derivados de las

similares si el estudio se replicara. entrevistas, los registros de
Interpretando a Rojas de Escalona observación y la documentación del
(2010), es necesario: centro, se han analizado mediante

CONFIABILIDAD *La permanencia prolongada del análisis del discurso. Por otro lado, los

(En estudios cualitativos). investigador en el contexto social datos visuales obtenidos de la

(escenario). documentación pedagógica
*Separarse periódicamente de la (principalmente, fotografías) son

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 situación o escenario, lo cual analizados a través de un análisis del
permitirá al investigador tomar contenido. Así, el análisis se
perspectiva y evitar el peligro de desarrolla mediante la construcción
conversión en nativo. de una matriz hermenéutica,
*Observación persistente, de forma compuesta por las diferentes
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sistemática, amplia y detallada, hasta dimensiones y categorías en las que
lograr la saturación. se agrupan los datos. Su elaboración
*Triangular la información cualitativa responde a un proceso mixto
(cruzar los datos). (deductivo e inductivo).
*Juicio crítico de iguales, con otros
investigadores.
*Análisis de casos negativos; incluir
datos que contradicen las hipótesis
cualitativas (supuestos) si existieren.
*Rechequeo con los informantes;
presentarle los datos e
interpretaciones para que corrijan
posibles errores y malentendidos; es
decir, que confirmen los datos y/o
brinden información adicional.
*Utilizar diversos métodos en la

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 recolección de datos, para contrastar
la congruencia entre los resultados
(triangulación).
*Transcribir textualmente las
entrevistas, lo cual respaldará los
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significados e interpretaciones
realizadas por el investigador.
*Discutir y comentar sus
interpretaciones con otros
investigadores.
*Llevar a los informantes los
hallazgos como significantes y
aplicables en su propio contexto.

Refiere al conjunto de métodos o El cuestionario SF-36 fue utilizado

técnicas utilizados para una para medir la calidad de vida
CONFIABILIDAD
investigación y poder obtener un grado relacionada a la salud (Ware, Snow,
(En estudios cuantitativos).
de precisión de las variables que se Kosinski, & Gandek, 1993). Consta de
están midiendo, la confiabiliad es la 36 ítems que representan ocho
consistencia del proceso de medición de dimensiones: función física, rol físico,
los resultados. Bonilla (2001). dolor corporal y salud general, que

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 son parte del Componente de Salud
Física (CSF), además de vitalidad,
función social, rol emocional y salud
mental, que son parte del
Componente de Salud Mental (CSM).
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Las dimensiones de la prueba
presentan puntajes T (M = 50, DE =
10) que permiten realizar
comparaciones entre sí. Los valores
más altos significan un mejor
funcionamiento (Ware & Gandek,
1998).

REFERENCIAS

1. Criterios de validez en la investigación cualitativa. Revista de Investigación Educativa, 2000, Vol. 18, no. 1, págs.
223-242.

2. Galeano, M. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa (1ª ed.). Medellín. Fondo Editorial
Universidad EAFIT.

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 3. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). México, D.F.,
México: McGraw-Hill Interamericana.

REFERENCIA DE EJEMPLOS CUANTITATIVOS

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Chau, Cecilia, & Vilela, Patty. (2017). Variables asociadas a la salud física y mental percibida en estudiantes
universitarios de Lima. Liberabit, 23(1), 82-102.
https://dx.doi.org/https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n1.06
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-48272017000100007

REFERENCIA DE EJEMPLOS CUALITATIVOS

Ruíz Torres, MedridaSerrano. (2016). El desarrollo profesional docente derivado de la aplicación de los Proyectos
de Trabajo en un aula infantil. Un estudio de caso.

Revista Complutense De Cordoba. 2016 - revistas.ucm.es

http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/46378/48387

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