Proyecto integral:

Licenciatura en Diseño de
Crianza Respetuosa

Autor
tor
Cortes Garcia Yoselin Priscilla

Asesor
Dra. María Teresa Olalde Ramos

México, 2022
 ATENCIÓN
Este material tiene fines pedagógicos y su función es servir como apoyo en las prácticas
educativas que se llevan a cabo en las licenciaturas que se imparten en la División de
Ciencias y Artes para el Diseño de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad
Azcapotzalco. En este sentido, el único fin de esta obra es generar y compartir material de
apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo del diseño.

Asimismo, el autor de esta presentación es responsable de todo su contenido y la obra se

encuentra protegida bajo una licencia de Creative Commons 4.0.

Para más información se puede consultar el sitio https://creativecommons.org/.

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Índice
07 Introducción

09 Capítulo I 09 Capítulo II
10 Crianza 20 Problema
11 La teoría del apego 21 Justificación
13 ¿Qué es? Hipótesis
15 Mitos y Realidades
17 ¿Qué hago cuándo…?
18 Mi niño interior
09 Capítulo III 09 Capítulo V

24 Temas 68 Redes sociales

26 Productos de Diseño 69 Instagram
27 Logotipo 70 Facebook
29 Imagotipo 71 Tik Tok
30 Color 72 YouTube
35 Normas
38 Tipografía
40
73
Ilustraciones
42 Personajes Conclusiones

09 Capítulo IV
74 Bibliografía
47 Descripción del proyecto
48 Objetivos
Público
49 Productos
Inculcar disciplina a los niños y niñas
contribuye a su formación. Las madres,
los padres y los adultos referentes tienen
la responsabilidad de guiar a los niños
y niñas para que aprendan a manejar
sus emociones y resolver los conflictos
con responsabilidad y respeto a las
normas. Sin embargo, es común que los
adultos utilicen la violencia física y verbal
como métodos de disciplina; en muchos
casos, no es una decisión meditada,
sino simplemente la consecuencia del
desborde de los adultos por situaciones
personales junto a la falta de conocimiento
de métodos para disciplinar que no
utilicen la violencia.

El presente trabajo tiene como principal

objetivo mostrar un proyecto enfocado
en lo que es la crianza respetuosa,
siendo este un modelo en torno a ideas
que invitan a criar de forma consciente,
donde los límites se entienden como una
forma de cuidado y no de represión, que
busca dar respuesta a las necesidades
fisiológicas, emocionales, afectivas y
comunicativas de niños y niñas de manera
integral.
Con el objetivo de que los padres lo vean
como un camino hacia una forma de vida
sensata, reflexiva y amorosa que los invita
a tener respuestas sensibles hacia niños y
niñas, promoviendo el buen trato.
El desarrollo de nuevos materiales es
necesario para que la sociedad conozca
de manera simple y cercana lo que es la
crianza respetuosa. Se presenta como
un camino hacia una forma de vida que
nos invita a tener respuestas sensibles
hacia niños y niñas, promoviendo el buen
trato y un apego seguro que favorezca el
desarrollo de lazos emocionales sanos.
Lo anterior representa un desafío para
madres, padres y cuidadores, pues implica
contactarse con la propia historia, con
cómo se fue criado, con las propias raíces
y las expectativas que se tienen en la
crianza.
Será a través de la capacidad de ese/a
adulto/a de mirar y reflexionar en torno
a lo anterior, lo que le permitirá ser más
empático/a con las necesidades de niños y
niñas, pudiendo autorregular su sentir.
De este modo, aplicando métodos se
podrá promoverse un vínculo donde niños
y niñas aparecen como personas que
tienen los mismos derechos que un adulto
y posicionarlos/as como seres humanos
independientes con características
propias y concordantes con el momento
del desarrollo en el que se encuentren.
Llevar a la práctica cotidiana la crianza
respetuosa también constituye un desafío.
Introducción
Capítulo I
El tema principal del proyecto es la crianza
respetuosa, y la forma de comunicar este
acto a través de los medios audiovisuales,
haciendo uso de las herramientas del
diseño de la comunicación para darle
una nueva perspectiva y apoyar su
difusión. Para poder trabajar en el tema
primero fue fundamental el conocer y
estar consciente de qué es la crianza,
y como en nuestra cultura continúan
vigentes costumbres, ideas y practicas
que contribuyen a la perpetuación de los
malos tratos en la infancia.
Una creencia con mucho arraigo es que
el castigo físico es necesario para la
educación de los hijos. Esto es un serio
problema porque los padres que inician
la crianza con dicha idea, además de darle
vigencia, la utilizan indiscriminadamente.
En cambio, los padres que inician la
crianza con la conciencia de que el golpe
es inútil y perjudicial, se verán motivados
a poner en practica y diseñar otro tipo de
estrategias y recursos para la disciplina,
unos que sean positivos y no violentos,
con lo que la probabilidad de golpear y
humillar a su hijo durante el proceso de
educación se reducirá considerablemente.
El tipo de crianza y su influencia en el
comportamiento de los hijos:
Los padres tienen una gran influencia en
el comportamiento de los hijos e hijas.
El tipo de crianza que llevemos a cabo
con nuestros hijos va a influenciar de
modo determinante en su desarrollo. Es
importante prestar atención a nuestra
crianza y fomentar la crianza respetuosa
que contribuye a un desarrollo sano.
El doctor John Gottman define los tipos de
crianza como “la manera que tienen los
progenitores de reaccionar y responder
a las emociones de los niños y niñas”. El
tipo de crianza es un patrón de actuación
que, como progenitores llevamos a cabo,
y recoge un conjunto de emociones,
pensamientos, conductas y actitudes que
los padres y madres desarrollamos en
torno a la crianza de los hijos e hijas.
Los tipos de crianza son muy importantes,
porque la forma en que los padres
interactúan con los hijos e hijas, va a ser la
base de su desarrollo social y emocional,
y por lo tanto de su bienestar actual y
futuro.
Crianza
10
La crianza respetuosa basa sus principios
en le teoría del apego de Bowlby. Tras
la Segunda Guerra Mundial, cuando
muchos niños quedaron huérfanos con
evidentes problemas de adaptación y de
comportamiento, John Bowlby, psiquiatra
y psicoanalista, empezó a analizar estas
respuestas conductuales y a documentar
lo que denominó como “privación
materna”.
Analizó las relaciones de niños y niñas
con los adultos, y a finales de los años
50 publicó sus primeros trabajos sobre
la teoría del apego, por la que aseguraba
que los bebés y niños necesitaban de
un vínculo emocional sólido para poder
desarrollar correctamente su personalidad
y sus potencialidades.
Si en situaciones de miedo, ansiedad o
estrés un bebé cuenta con una figura
de apego capaz de dar una respuesta
satisfactoria que le haga sentirse seguro
y a salvo, podrá dedicarse a aprender
y desarrollarse, pues no tendrá que
preocuparse por sobrevivir.
Por estas teorías Bowlby fue repudiado
y criticado, pero la evidencia empezó
a apoyar sus ideas cuando Harlow
desarrolló la teoría de la madre suave.
En una época en la que se consideraba
que lo mejor para el desarrollo de los
niños era propiciar que se criaran con
poco afecto, sin sostenerlos en brazos y
sin atenderlos cuando ya habían comido
y estaban limpios, porque el hecho
de cogerlos podría hacer que fueran
niños demasiado “mimados”, débiles,
demandantes y llorones, o dependientes
de sus padres, la teoría de la madre suave
rompió muchos esquemas y ayudó a
desarrollar la teoría del apego de Bowlby.
Harlow decidió estudiar cuán necesaria
era la atención de los padres (o más en
concreto, de la madre) para un bebé
más allá de sus necesidades básicas, y
para ello investigó con las crías de los
monos rhesus. La investigación consistía
en separar a las crías de su madre y
sustituirla por dos madres artificiales.
Una con aspecto de mono, suave,
confeccionada con felpa, y una con un
aspecto más frío, de malla metálica, pero
con un biberón que le proporcionara
alimento.
Cuando la mayoría esperaban que los
monos escogieran a la “madre” metálica, la
del biberón, por su capacidad nutritiva, las
crías decidieron quedarse con las madres
de felpa la mayor parte del tiempo. Solo
cuando tenían hambre se acercaban a la
otra (llegaban incluso a intentar comer
11
cogidos de la madre de felpa).
Cuando se les cambiaba de entorno, aún
con ambas madres artificiales presentes, se
aferraban a la madre de felpa hasta que se
sentían seguras para explorar, volviendo a
ella cuando se asustaban por algo.
Al provocar un nuevo cambio de hábitat,
ya sin su madre de felpa, empezaban
a comportarse diferente y de manera
ansiosa: llorando, gritando, chupándose el
dedo y buscando un «objeto suave» al que
aferrarse.
Esto demostró algo que ahora muchos
tienen muy claro y otros aún no han
entendido: que los monos, como los bebés
humanos, vienen al mundo necesitados
de una figura que les dé seguridad y
tranquilidad por encima de sus necesidades
más básicas de alimento, etc.
¡Pero siempre han tenido madre!
Claro. Siempre se ha tenido claro que la
mayoría de bebés tienen madre al nacer.
Pero igual que hay muchas maneras de ser
padre, hay muchas maneras de ser madre, y
mientras unas parejas pueden comportarse
como una madre de felpa, calentita y suave,
otras pueden comportarse como la madre
de la comida, atendiendo a sus bebés para
cubrir sus necesidades básicas sin tener
en cuenta las necesidades de afecto o
seguridad de todas las crías humanas.
¿O acaso no se siguen oyendo hoy en día
esos consejos de “No lo tengas en brazos
que se va a acostumbrar”, “No le hagas
tanto caso que lo tienes embracilado”,
“Déjalo que llore un poco por la noche
para que aprenda a dormir solo”, ¿etc.?
Y aquí es donde entra la crianza
respetuosa, el pediatra norteamericano
William Sears fue quien acuñó el término
Attachment parenting que se podría
traducir como «crianza con apego seguro»
(porque apego hay siempre, solo que a
menudo se trata de una relación de apego
inadecuada), que también conocemos
como crianza respetuosa, basando esta
filosofía de cuidados en la teoría del apego
de Bowlby.
La crianza respetuosa es un estilo
educativo que busca ofrecer al bebé lo
que se considera que necesita: no solo
alimento, higiene, la seguridad y confort
de un hogar y pañales limpios, sino
también brazos, cariño, amor y atención,
basándose en la premisa de que el llanto
es una llamada de auxilio del bebé, su
manera de expresar que necesita sentirse
seguro y en calma para poder explorar y
aprender del entorno (como los monos,
12
que necesitaban saberse cerca de su
madre para estar tranquilos), y que la
educación de niños y niñas debe basarse
en un acompañamiento por parte de los
adultos, para que puedan desarrollar sus
potencialidades en base a su motivación,
y para que, poco a poco, puedan hallar su
camino en la vida, desde la transmisión
de unos valores que les permitan e
impulsen a formar parte de una sociedad
más empática, menos violenta y más
respetuosa.
La teoría del apego
El uso de métodos de disciplina violenta
como golpes, tirones de pelo u orejas,
insultos, atemorización o amenazas,
pueden dar la impresión de ser efectivos
porque los niños tienden a obedecer
a los adultos que los ejercen en el
corto plazo; pero, a largo plazo, lo que
ocasionan son daños emocionales con
efectos que pueden ser permanentes. La
violencia física o psicológica no enseña
a portarse bien, sino a evitar el castigo.
Por ese camino, los niños solo aprenden
qué tienen que hacer para no enojar
al castigador. El niño o niña agredido
aprenderá que los problemas deben
enfrentarse con violencia y aplicará esta
enseñanza en todos los ámbitos de su
vida.
En consecuencia, la persistencia de estas
conductas acaba generando una sociedad
violenta, que utiliza la violencia como
mecanismo para resolver conflictos.
Independientemente de la naturaleza o
la gravedad del acto, todas las formas
de violencia que viven los niños/as son
perjudiciales por lo que es necesario
prevenirla y atender sus consecuencias
cuando ocurre. La violencia impide a
las/los niños recibir una educación de
calidad ya que reduce su capacidad de
aprendizaje.
13
La Crianza Respetuosa propone formas
alternativas de enseñarles a las/los niños a
convivir respetando el derecho propio y de
otros, de mantener relaciones empáticas y
de tolerancia.

Dando a conocer que así el castigo

corporal, como forma de corrección a
niños y niñas, es una práctica socialmente
aceptada, pero hoy es cuestionada por los
efectos negativos que puede tener en la
niñes.

Los castigos corporales forman parte

de una pauta cultural internalizada
transmitida de padres a hijos, respaldada
por la necesidad adulta de expresar
agresividad y aceptada comunitariamente
como forma educación.1

¿Qué es?

1
Eva Giberti, “Los padres y el gastigo”, en Revista
Mexicana de Psicologia, vol. 1 núm. 5, 1965.

14
Es común el empleo de castigos físicos en
la crianza de los hijos, sin considerar sus
posibles efectos psicológicos negativos.
Sin embargo dicho uso de castigos físicos
en la crianza de los hijos es una práctica
extendida por todo el mundo, y en nuestro
país se observa frecuentemente. Aquí se
emplea el término crianza para significar la
educación que recibe una persona en su
infancia y adolescencia por parte de sus
padres o tutores.
El castigo se define como la aplicación
de un estímulo negativo para reducir
o eliminar una conducta determinada.
Hay dos tipos de castigo típicamente
empleados con niños: el que incluye
reprimendas verbales y desaprobación y
el que produce dolor físico. Este último
puede variar desde una palmada o
nalgada hasta golpes, rasguños, pellizcos,
mordeduras, quemaduras, etc. Los
límites entre el castigo físico “legítimo” y
el maltrato no están bien definidos y no
es raro que en algunos casos las medidas
correctivas a base de golpes degeneren
en una escalada de violencia. Muchos
consideran que, en su forma leve, el
castigo físico es útil para enseñar al niño lo
que significa “no” y para que se comporte
apropiadamente. También para protegerlo
de un peligro mayor ante urgencias. Sin
embargo, hay evidencia de que el castigo
físico, cuando alcanza niveles de maltrato,
se asocia años después a riesgo elevado
de presentar comportamientos violentos y
psicopatología.
El castigo produce efectos colaterales
problemáticos: No enseña conductas
nuevas, sólo suprime temporalmente,
en el mejor de los casos, conductas
indeseables. Quien es castigado tiende
a evitar relacionarse con quien lo
castigó. Pueden ocurrir complicaciones
emocionales negativas y comportamientos
agresivos. Quien castiga se siente
temporalmente reforzado al desquitar
su enojo, pero esa gratificación puede
impedir que se percate del impacto que el
castigo tiene en el niño castigado. También
pueden generarse sentimientos de culpa
en quien castiga para aplacar, los cuales,
posteriormente, éste tiende a tolerar
la presentación de las mismas u otras
conductas negativas.
Al asesorar a las familias sobre las
estrategias de disciplina, se utilizará
un enfoque integral que incluya la
consideración de la relación entre padres
e hijos, el refuerzo de las conductas
deseadas y las consecuencias de las
conductas negativas. El castigo corporal
tiene una eficacia limitada y tiene
15
efectos secundarios potencialmente
perjudiciales. De este modo se anima y
ayuda a los padres a desarrollar métodos
distintos de las nalgadas para controlar el
comportamiento no deseado.

A pesar de lo generalizado de la idea

de que es legítimo, y hasta deseable, el
empleo de correctivos físicos de parte
de los padres, se puede afirmar que no
se trata de medidas aceptables y que
vale la pena promover su disminución
mediante la corrección de creencias
inadecuadas y el aprendizaje de medios
más respetuosos y efectivos para ejercer
un control adecuado del comportamiento
disruptivo en los menores. Así se evitaría
el escalamiento de la violencia y su
transmisión intergeneracional. De ahí la
conveniencia de inculcar el rechazo del
castigo corporal, convencer a los padres
de que no conviene emplearlo, mostrarles
sus inconvenientes y enseñarles otras
técnicas correctivas.

Mitos y Realidades

16
Criar es una labor demandante que
requiere nuestro compromiso 24 horas, 7
días a la semana los 365 días del año. No
hay vacaciones ni pausa en nuestro rol de
madres y padres, pero por fortuna existen
alternativas para disfrutar este viaje
emocionante y desconocido.
Todos los niños necesitan crecer con
normas que deben respetar para
favorecer la buena convivencia con su
familia y amigos, pero también con el
resto de la sociedad. Los límites enseñan
a reconocer las cosas que se consideran
que están bien y mal y actuar conforme
a estas, también nos permiten identificar
peligros que hay que evitar, a tener
responsabilidad y mejorar nuestras
relaciones con los demás. Por todo ello,
cuando los niños crecen con límites se
sienten más seguros. Hay padres que
piensan que estos límites deben ser
impuestos a través del miedo y de una
forma muy rígida, casi como si fuesen un
castigo, en lugar de un beneficio para el
futuro de los pequeños. Por otro lado,
hay padres que (intentando huir de ese
autoritarismo) piensan que es mejor no
poner ningún tipo de límites a sus hijos,
pues estos les restringen.
Esta malinterpretación de la Crianza
Respetuosa, también es muy dañina, pues
los niños necesitan dichos límites.
En realidad, las normas para niños
deben ser planteadas desde la empatía
y el respeto (tal y como plantea la
Crianza Respetuosa) pues los niños no
comprenden en un primer momento
por qué deberían seguirlas, por lo que
es necesario explicarlas y sobre todo
ponerlas en práctica, de forma que
sigan tu ejemplo.
Cuando ponemos a los niños los
límites desde una posición estricta,
inflexible y rígida, podemos obtener
el resultado contrario: que los niños
se rebelen contra ellos. Por lo que,
en lugar de tomar esta postura de
obediencia sumisa, es necesario tener
una educación basada en la dignidad
y el respeto que todos necesitamos
y merecemos solo por ser personas,
indistintamente de nuestra edad. Es de
esta forma como llegamos a la Crianza
Respetuosa.
La Crianza Respetuosa nos transmite
la visión de que los límites traen
seguridad, pero que, al mismo tiempo,
el establecerlos no representan un
corte a la libertad del niño.
¿Qué hago cuándo…?
17
Aprende a cuidar a tu niño interior. ¿Qué
es el Niño interior? ¿Cómo conocerle?
¿Qué hacer para sanarlo y atenderlo?
Muchos adultos guardamos en nuestro
interior a ese niño que fuimos. Y, en
ocasiones, aparece en nuestra vida adulta
ante diferentes circunstancias y diferentes
motivos.
Nuestro Niño interior es una parte
antigua de nosotros mismos que aparece
en forma de emociones, pensamientos
y sentimientos ante determinadas
circunstancias que lo activan. Todos
hemos tenido heridas emocionales en la
infancia que no pudimos resolver. Si estas
vivencias no fueron reparadas, nuestro
niño se quedó dañado. Y aun de adultos
lo podemos sentir dentro de nosotros.
Porque crecer por fuera no siempre
implica crecer por dentro.
Al convertirse en padres, conectas con
el recuerdo de tus propios padres, con
el modelo que ellos representan. Esto es
algo natural y ocurre en muchas ocasiones
incluso antes del nacimiento del pequeño.
Desde el instante en que una persona
se plantea la idea de la paternidad, sus
modelos principales influyen en sus
pensamientos. Muchos padres, si tuvieron
una infancia espléndida y feliz, temen ser
padres por miedo a no estar a la altura
de las figuras paternas con quienes se
comparan. O, por el contrario, quizá
esos recuerdos le impulsen a creer
que ellos mismos serán capaces de
proporcionar una experiencia igual de
magnífica a sus hijos. Por otro lado,
quienes tuvieron figuras paternas
inadecuadas, abusivas o ausentes
pueden sentir también miedo o
rechazo hacia la maternidad.
En este caso, existe un temor a no
saber ejercer como madre al no haber
contado con modelos apropiados en su
propia infancia.
La necesidad de crear conciencia entre
los padres respecto a su influencia en
la salud de los hijos, y de promover el
desarrollo de herramientas concretas
que regulen conductas y estilos de
crianza protectores.
Mi niño interior
18
Capítulo II
Existen distintas formas de maltrato, pero
cuando se trata de disciplina o puesta
de límites las dos formas que aparecen
son el maltrato psicológico y el físico.
El psicológico es cualquier actitud que
provoque en el niño sentimientos de
descalificación o humillación; incluye
agresión verbal, amenazas, intimidación,
denigración, ridiculización, provocación
del sentido de culpa o manipulación para
controlar a niños, niñas y adolescentes.
El maltrato infantil es un tema prevalente
en México. De acuerdo al Cuarto estudio
de maltrato infantil de UNICEF:
El 71% de los niños y niñas ha
recibido alguna vez violencia de
parte de su madre y/o padre.
Un 51,5% ha sufrido alguna vez
violencia física de parte de su madre
o padre.

El maltrato físico, también conocido como El 25,9% de los niños y niñas ha

castigo corporal, se refiere a cualquier sufrido alguna vez violencia grave de
castigo que incluya el uso de la fuerza parte de su madre o padre.
física con la intención de causar cierto
grado de dolor o malestar, por leve que
sea; por ejemplo, pegar a los niños, ya sea
con la mano o con algún objeto. Según
la intensidad de la agresión, se considera 100
leve o grave. 90
Ambos esquemas, considerados de 80
manera inadecuada como ejercicio de
70
disciplina.
60
Por lo que se busca mediante este
proyecto dar consciencia de este tema, 50
y dar las principales herramientas a los 40
padres para reformar su manera de
disciplinar. 30
20
10
0
20
La mayor parte del maltrato infantil es
ejercida por sus cuidadores principales.

El buen trato o la crianza respetuosa es

una condición clave para el desarrollo
de los niños y las niñas.

Recurrir a castigos físicos u otras formas

de violencia jamás se justifica como
método de enseñanza. Algunas formas
de violencia física son: cachetadas,
golpes, patadas, combos, coscorrones,
tirar el pelo o las patillas, etc.; algunas
formas de violencia psicológica son:
insultos, garabatos, descalificaciones,
humillaciones, amenazas, comparaciones
que menoscaban, encierros, etc.

Problema

21
El proyecto “Cero Golpes” está basado
en el respeto, el reconocimiento de
los derechos de niñas y niños, la
esperanza, la confianza, la comunicación,
la corresponsabilidad, la igualdad y el
consenso, es por ello que, dentro de
este marco, el círculo de crianza es una
herramienta útil para encontrar soluciones
armoniosas y respetuosas para el ejercicio
de la parentalidad.

Justificación
¿Qué es el castigo corporal? ¿Cuál ha
sido su evolución a través de la historia?
¿Cuál es la dimensión de su práctica en el
mundo contemporáneo? ¿Por qué tiene
tanto arraigo? ¿Cuáles son las razones
para sostener aún hoy un método que
atenta contra el bienestar, la dignidad y los
derechos de los niños y de las personas
en general? ¿Qué implicaciones tiene para
las sociedades que lo practican? ¿Cómo
disminuirlo, o mejor aún, erradicarlo?

Estas son las cuestiones que se abordan

en el presente proyecto “Cero Golpes”.

Hipótesis

22
Capítulo III
Hace tres años y medio empecé una
gran aventura, que es la maternidad,
en ese entonces no fue hasta que tuve
a mi bebé en brazos que empecé a
cuestionarme respecto a su crianza,
ya que mis generaciones pasadas me
daban “consejos” respecto a esta, como
el de dejarlo llorar, horarios para las
tomas de lactancia, o la inclusión de
la leche en bote, no cargarlo tanto o
se iba a embracilar, y miles de mitos
mas que al final me confundían pero
me hacían dudar de su veracidad
por lo que empecé a informarme,
buscar fuentes fidedignas y científicas
que respaldaran o negaran dichos
“consejos”, así fue como yo conocí la
crianza respetuosa, al leer sobre ella
me quede impactada por la información
que se daba, así que empecé a aplicarla
con mi bebé dejando a tras los mitos
que mi familia me proponía, y aunque
ha sido un camino muy difícil por todos
los paradigmas que esta rompe dentro
de la crianza, lo he logrado, muchos no
le tenían fe puesto que me decían que
de bebés son fáciles pero que ya de dos
años para adelante se me complicaría
aplicar dicha crianza, pero seguí
investigando y leyendo, me di cuenta
que al final la crianza positiva te abre
la mente, y hace ver a nuestro niño
interior, es ahí la dificultad de aplicarla,
el sanarse a uno mismo para poder ver
crecer sana nuestra semilla.
Me parece muy triste ver en la vida
cotidiana cuando uno sale, el trato
que uno como padre le da a sus
hijos, siendo nosotros quien “más
los ama en el mundo”, los jalones,
las amenazas, las correcciones que
la sociedad cataloga como “buenas”
siendo estas utilizadas para violentar
la vida de los mas vulnerables, es por
eso que nace este proyecto, para
que la infancia crezca sin violencia,
para que los padres conozcan que el
violentar no sirve de nada para corregir,
mas solo daña la propia relación y
les enseña a los niños que quien te
ama te maltrata, y así es un cuento
de nunca acabar, de generaciones
heridas, enfermas y lastimadas, que
hacen de la sociedad una inestabilidad,
es así que en este proyecto pretendo
mostrar los principios de la crianza
respetuosa, algunos de los muchos
mitos que se tienen sobre esta que
al final solo son paradigmas que la
sociedad sigue teniendo para seguir
aprobando la violencia infantil, al mismo
tiempo ejemplos de como contener un
24
berrinche (que es normalmente una
de las experiencias con las que mas
se lidia) y métodos para pensar antes
de actuar como padres, al final se esta
tratando el tema de las heridas de la
infancia, en donde podemos ver las
consecuencias principales de aplicar
alguna de estas con nuestros hijos y de
identificar cuales son aquellas que nos
marcaron a nosotros como adultos.

De esta forma se da a conocer

el proyecto “Cero Golpes” para
concientizar a los padres, madres y
sociedad, de que la violencia hacia
la infancia solo es un acto cobarde,
defendido, enseñado e inculcado por
las generaciones pasadas, y que ahora
el pretexto de “nadie nos enseña a ser
padres” ya no es valido a partir de toda
la información que se haya disponible
para romper este ciclo.

25
Libro interactivo
Este es el producto final en conjunto de
todas las herramientas realizadas, que
nos permite ver de manera amplia el
contenido de todo el proyecto.

Videos
Se realizaron videos explicativos de
acuerdo al tema que se desarrollaba
dentro del proyecto.

Infografías interactivas
Compuestas de la ilustración y texto,
fue una de las herramientas principales
para el desarrollo del cada tema.

Gifs
Se realizaron gifs de cada una de las
imágenes realizadas, para poderlos
publicar de manera mas interactiva en
el medio de las redes sociales.

Productos de Diseño

26
Basándonos en las características
peculiares de la marca, el público
objetivo, las preferencias de estilo
y las condiciones generales, se
analizan las tipografías, colores
corporativos y otros elementos de
su identidad visual.

Se tiene una lluvia de ideas, se

empieza a trabajar y filtrar los
elementos que nos evocaban la
marca.

Se digitalizaron las diferentes

ideas obtenidas y se hizo la
elección de color.

Logotipo
27
28
Se llega a la decisión final, con ajustes al
outline de la tipografía usada en el nombre
principal, con lo que se llega a la conclusión
del uso de un Imagotipo.

De esta forma se representa gráficamente

la marca. En este, el icono y el nombre de la
marca forman una unidad visual, es decir,
ambas conforman un conjunto visual.

Se combinan el icono y el texto en una única

composición. En esta composición, ambos
elementos constituyen un todo debidamente
armonizado e interdependiente, sin estar
fusionados.

Imagotipo

29
El color es un componente fundamental
de la identidad visual de Cero Golpes
y contribuye de manera esencial a
sistematizar sus comunicaciones.
Las referencias de color de Cero golpes
son los Pantones aquí especificados. Si
las condiciones de impresión no permiten
el uso de éste, el imagotipo podrá ser
impreso en cuatricromía, o en negro. Este
es el color principal de la marca y el que
debe predominar.
El código de color hexadecimal #e6332a
es una sombra de rojo. En el modelo
de color RGB #e6332a dicho color se
compone de 90.2% de rojo, 20% de verde
y 16.47% de azul. En el espacio de color
HSL #e6332a tiene un tono de 3° (grados),
79% de saturación y 53% de luminosidad.
#e6332a
Este color tiene una longitud de onda
aproximada de 609.13 nm.
Para garantizar la corrrecta reproducción
de la marca en diferentes soportes,
recogemos en esta página las diferentes
composiciones y tramas del color
corporativo.

Color

30
Colores monocromáticos

Tonos

Tonos de color

#e6332a a blanco

#e6332a a negro

31
El código de color hexadecimal #f9b233
es una sombra de marrón. En el modelo
de color RGB #f9b233 dicho color se
compone de 97.65% de rojo, 69.8% de
verde y 20% de azul. En el espacio de
color HSL #f9b233 tiene un tono de 38°
(grados), 94% de saturación y 59% de
luminosidad. Este color tiene una longitud
de onda aproximada de 581.31 nm.

Para garantizar la corrrecta reproducción

de la marca en diferentes soportes,
recogemos en esta página las diferentes #f9b233
composiciones y tramas de los colores
complementarios.

Color

32
Colores monocromáticos

Tonos

Tonos de color

#f9b233 a blanco

#f9b233 a negro

33
#ea565a #f28f51 #fabc5b #fedd5b #c8d868

#88bf57 #068037 #0b989e #72c7d5 #56afe3

#4f66ae #1e4e9d #df6ea8 #a473af #6255a0

34
 Siempre que sea posible se aplicará la
marca en su versión principal. En el caso
que no sea posible por razones técnicas
se utilizará la versión en blanco y negro.

Para evitar resultados no deseados en

la puesta en práctica de la marca Cero
Golpes se tienen que seguir una serie de
normas genéricas.
Versión principal
El valor de una marca depende en gran
medida de la disciplina en su aplicación.

Con el objetivo de no debilitar el mensaje

visual de la marca es fundamental evitar
los efectos contraproducentes en su
aplicación.

Un uso desordenado de la identidad

visual crea confusión, y repercute muy
negativamente en el perfil de la marca y en
la percepción que el público ha de tener
de sus valores y servicios.

Ordenar y aplicar de forma correcta el

logotipo es garantía de que transmitirá
perfectamente la jerarquía dentro del
conjunto de la imagen corporativa.

Normas para el
uso de la marca

35
La máxima visibilidad, legibilidad y
contraste tienen que asegurarse en todas
las aplicaciones.

Si el imagotipo se tiene que aplicar sobre

fondos no corporativos o fotografías, debe
aplicarse en blanco o negro, en función de
la luminosidad del fondo.

Versión blanco y negro Versión blanco y negro negativo

36
37
 cG
La tipografía que recomendamos para uso Open Sans Light
corporativo es Open Sans.
abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz
Es una tipografía de palo seco y de gran ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ
legibilidad, con amplias aberturas en 1234567890€&()*?¿!¡@
muchas letras y una gran altura x (mayor

cG
tamaño de las letras minúsculas), la
tipografía es muy legible en pantallas y en Open Sans Regular
tamaños pequeños. Pertenece al género
humanista de las tipografías palo seco o abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz
sans-serif, con cursivas verdaderas. ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ
1234567890€&()*?¿!¡@
Open Sans fue desarrollado con un

cG
“esfuerzo vertical, con unas formas abiertas
Open Sans Bold
y una apariencia neutral pero amigable” y
está “optimizado para una mejor legibilidad
en entornos impresos, web y móviles”. abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz
ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ
1234567890€&()*?¿!¡@

Tipografía

38
Para su uso en las publicaciones y en

cG
el material publicitario de Cero Golpes,
proponemos el uso de la tipografía Chewy Regular
Chewy Regular. Se complementa
perfectamente con la tipografía abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz
corporativa, está especialmente ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ
diseñada para la composición de títulos 1234567890€&()*?¿!¡@
y textos cortos.

Tipografía secundaria

39
Las ilustraciones utilizadas son imágenes
capaces de transmitir un mensaje,
normalmente se acompañan de textos
o historias, la ilustración hace uso de
diseños bidimensionales para acompañar
la idea, fue la idea principal a desarrollar
dentro del proyecto para dar a conocer la
información.

Se ilustra el mensaje manejado en el

proyecto; considerada una herramienta
versátil, ya que puede utilizarse en
diferentes formatos de presentación.

Las herramientas de ilustración permitio

la creación de infografías mucho más
dinámicas y precisas. Esto es utilizado
en el desarrollo de diseños para dar
a conocer el servicio de manera más
intuitiva para los lectores.

La ilustración es capaz de transmitir un

mensaje más emocional en cualquier
circunstancia, la ilustración logra capturar
el arte de un mensaje y transmitirlo
por una imagen dinámica que llame la
atención de todos los espectadores de
manera instantánea, al mismo tiempo el
entendimiento del tema a desarrollar.

Ilustraciones

40
En este orden de ideas, se debe diseñar
un contenido empático y entendible para
todos. Por eso, es necesario un mensaje
sencillo, que aborde las preocupaciones
de la sociedad, recomiende acciones
de cuidado y ofrezca otras fuentes de
información. No obstante, al existir una
percepción selectiva en la audiencia, es
indispensable que la forma de comunicar
sea creativa para poder captar la atención.
Cabe destacar que, en estos casos la
principal función de la comunicación
es concientizar y educar sobre la
problemática en cuestión.
En consecuencia, se necesita hacer
uso de herramientas narrativas en las
estrategias de comunicación, tal es el caso
de la creación de personajes, técnica de
storytelling y la inclusión de metáforas.
Los seres humanos son animales que
cuentan historias (Gottschall, 2012) y
poseen la capacidad de narrar el presente,
partiendo del pasado y dirigiéndose hacia
el futuro.
Una historia se define como “narraciones
a través de eventos, a veces importantes,
otras triviales y vienen cargadas de un
significado simbólico” (Gabriel, 1991,
p.858). Las historias son memorables,
fáciles de entender y establecen un
terreno común para generar un sentido
de empatía desde una posición cognitiva
y emocional. Consecuentemente,
las historias ayudan a entender las
experiencias de otros, al igual que las
visiones del mundo propio y de los demás
(Lämsä y Sintonen, 2006).
También, las audiencias pueden
convertirse en narradores de historias y
vicevers (Langellier, 2004). Por otro lado,
cuando se hace referencia a los elementos
retóricos, la mayoría de los investigadores,
académicos y estudiosos se centran en
los componentes aristotélicos –ethos,
pathos y logos–; estos se consideran
fundamentales para cualquier discurso,
también representan estrategias
persuasivas (Braet, 1992; Freese, 1926).
Ethos es la personalidad y la ética; el
pathos, sirve como estimulante de las
emociones en la audiencia y el logos apela
a la lógica. El conjunto de los tres brinda
argumentos bien fundamentados que
consiguen una comunicación efectiva
(Freese, 1926). De igual forma, la metáfora
es una figura semántica en la cual las
palabras tienen un sentido diferente al
literal, por lo que son capaces de provocar
diferentes reacciones en el receptor
(Charteris-Black, 2014).
Por eso, la naturaleza de la metáfora
permite la transferencia de diversas
41
características: perceptuales, cognitivas,
emocionales y experienciales. El lenguaje
no sólo tiene el poder de transmitir un
mensaje, también brinda conocimiento
y le otorga una voz a los valores o
creencias que comunica un individuo;
además fomenta la libertad de expresión
(McKerrow, 2010). Adicionalmente,
narrar historias y crear personajes
puede legitimar o bien criticar relaciones
de poder. Así surgen las regularidades
discursivas, las cuales “conforman el
lenguaje, la experiencia y la identidad; y
en las consecuencias que el storytelling
plantea para la legitimación y la crítica de
las instituciones personales y sociales”
(Langellier, 2004, p.30). En síntesis, las
palabras que están basadas en imágenes
o que narran la historia de personajes
serán más fáciles de procesar, logrando
una comprensión del mensaje con mayor
efectividad.

Por lo que se da la elección de trabajar

con ilustraciones que reflejen personajes
de la vida cotidiana que son padre/
madre/tutor y niño/niña, al igual que las
emociones que se tratan de mostrar
durante todo el proyecto.

Personajes

42
43
Parentabilidad

44
Emociones

45
Capítulo
Propuesta Final
IV
Los temas que se abordarán en este
proyecto son competencias parentales
en la crianza cotidiana, recordando mi
infancia, ejerciendo mi maternidad y
paternidad y pautas para una crianza
respetuosa. Es importante que, como
apoyo en el desarrollo de este, se retomen
el marco teórico de Crianza respetuosa
que se presenta en los capítulos de este
escrito.
con amor y alejada de cualquier tipo de
maltrato o violencia, asegura el desarrollo
de mejores seres humanos, más aptos y,
sobre todo, más felices.
Dejar mejores personas para este mundo
es nuestra tarea contemporánea, y el buen
trato es la asignatura básica para tal fin.
Porque los niños bien tratados son los más
aptos para ser los mejores seres humanos.

De igual manera se abordará lo que son Este trabajo nos da la oportunidad de

derechos de niñas y niños, con especial difundir de manera tanto digital como
énfasis en el derecho a la opinión y impresa la información básica para que los
participación como herramienta para padres empleen el buen trato hacia sus
promover el diálogo en los espacios hijos y la conciencia de la crianza.
familiares. Así mismo se expondrán los
beneficios de una crianza respetuosa para
prevenir violaciones a sus derechos, como
el castigo corporal y la violencia como
medida correctiva. Se hace necesario
retomar el marco conceptual de derechos
humanos y de la primera infancia que se
presenta en el capítulo primero de este
Manual a fin de contar con los elementos
suficientes para su desarrollo.

Toda persona violenta tuvo un comienzo, Descripción del

una infancia, una crianza, un aprendizaje,
uno o muchos modelos y maestros de proyecto
violencia. En este proyecto, se busca
orientar a los padres para entender
cómo una crianza basada en la disciplina

47

o Sensibilizar respecto de los derechos
de las niñas y niños y la parentalidad
positiva, para promover una convivencia
respetuosa y resolución no violenta de
conflictos al interior de las familias.
o Sensibilizar a madres, padres y o
personas encargadas del cuidado de
niñas y niños sobre las competencias
parentales, los patrones de crianza que
se heredan de generación en generación
y la posibilidad de establecer formas de
crianza respetuosas de los derechos de
las niñas y los niños.
o Promover el análisis, la reflexión y la
sensibilización basadas en los derechos de
niñas y niños.
Objetivos
Este proyecto va dirigido a los usuarios
finales que son responsables de la
crianza sean estos padres, madres o
tutores de niños/as de todas las edades.
Trata los problemas comunes que se
presentan dentro de la crianza. La
información que contiene puede ser
provechosa para cualquier familia. Este
proyecto también va dirigido a los futuros
padres y madres. Puede ser muy útil
pensar en la paternidad y maternidad
responsable antes de que lleguen los
hijos. Cuando estamos bien informados
y preparados para los desafíos, tenemos
más probabilidades de manejarlos con
éxito. Este proyecto también fue pensado
para aquellos que apoyan a los padres
y madres, tales como educadores de
padres, guías de círculos de padres, y
para los orientadores familiares. Puede
ser utilizado individualmente, o en grupos
para generar la discusión y fomentar la
solución de problemas.
Público
48
Infografía realizada para el tema ¿Qué es?

Es un modelo en torno a ideas

que invitan a criar de forma
consciente, donde los límites se
entienden como una forma
de cuidado y no de represión,
que busca dar respuesta a las
necesidades
emocionales, afectivas y
comunicativas de niños y niñas
de manera integral.

49
Infografía realizada para el tema ¿Qué es?

Buscar ayuda y Entender o

apoyo o más imaginar cuál es el
información punto de vista del
acerca de la niño, en especial
crianza cuando durante los
lo necesite. momentos difíciles.

Reconocer y
controlar sus Responder con
propios interés y
sentimientos y sensibilidad a
actitudes antes de las señales que
responderle al niño. da el niño.

Los elementos
fundamentales de la Reconocer que
la crianza
Disfrutar los crianza positiva incluyen puede ser
momentos que la habilidad de: estresante y
está conectando que los
con el niño. tropiezos
forman parte
de ella.
Reconocer y
Esforzarse por elogiar las
lograr un equilibrio fortalezas y las
entre la satisfacción Ofrecer habilidades del
de las necesidades pautas niño, así como su
de los padres y las coherentes y capacidad para
de los niños. apropiadas aprender y
según la edad desarrollarse.
y establecer
límites al niño.

50
Video realizado para el tema ¿Qué es?
publicado en Redes sociales.

Video realizado para el tema ¿Qué es?

51
Infografía realizada para el tema ¿Qué
hago cuando…?

4 PASOS PARA EDUCAR A NIÑAS Y

NIÑOS SIN VIOLENCIA
Los cuatro pasos a seguir para educar sin Los adultos siempre se han enfrentado
violencia a niñas y niños son: Calmar, a un sinfín de retos al tener a su cargo a
Conectar, Regular y Resolver. un menor de edad.

Por ello existen diferentes maneras de educar:

La forma autoritaria: con gritos, regaños, A través del manejo de las emociones:
castigos y golpes, que a través del miedo causan ayudándoles a que sean ellos mismos quienes
un daño físico y mental en las niñas y los niños.

52
Infografía realizada para el tema ¿Qué
hago cuando…?

Existe un método de crianza sin violencia

que consiste en CCRR:
Conectar: Si tus hijos e hijas pierden el control
Calmarme de sus emociones acércate, haz contacto visual
emociones para un buen trato. y háblales con palabras amables para
proporcionarles seguridad emocional.

53
Infografía realizada para el tema ¿Qué
hago cuando…?

Regular las emociones: Tranquilizarlos, Resolver juntos: Después de calmar

emociones y hazles sentir que los entiendes. encuentren una solución al problema.

Recuerda usar las dos Cs y las dos Rs para educar de la mejor forma a tus hijas e hijos.

54
Infografía realizada para el tema ¿Qué
hago cuando…?

Los rabietas
tienen de base la
¿Cómo gestionar las
rabietas?
frustración.

Escucha sus Ponte a su

motivos. altura, mírale
a los ojos y
Escuchar transmítele
que entiendes
su enfado. Ofrécele una
alternativa a lo
Comprender que le enfada,
pero sin
imponérsela.
Con palabras
simples le
Proponer explicas que no
es la mejor
forma.

Explicar

Reforzar
Cuando se calme,
refuérzaselo, le
estarás ayudando
a aprender a
autorregularse.

55
Técnica del
semáforo

Alto
Y piensa antes
de actuar.

Infografía realizada para el tema ¿Qué

hago cuando…?

56
 Video realizada para el tema ¿Qué hago
cuando…? publicado en redes sociales.

Video realizada para el tema ¿Qué hago

cuando…? publicado en redes sociales.

57
Infografía realizada para el tema Mitos
y Realidades
Crianza Positiva
Mitos
Con las niñas y niños más vale una
nalgada a tiempo.
Una cosa es golpear a las niñas
y niños al extremo y sin
sentido y otra darle un golpe
como correctivo para que el niño
vea que sus malas acciones tienen
consecuencias negativas.
Es imposible educar
sin recurrir al castigo
físico, aunque sea
alguna vez en la vida.
y Realidades
La responsabilidad de cuidado debe
basarse en preservar sus derechos y
respetar sus necesidades. La nalgada
no responde a una necesidad, es
producto de la frustración del adulto al
tratar de detener una conducta.
Golpear al extremo y sin sentido o
castigar con un solo golpe son la
misma cosa: violación a los derechos
de las y los niños. Al adulto le
corresponderá ayudarle a
.
Sí es posible educar sin
necesidad de recurrir al
castigo corporal.
58
Infografía realizada para el tema Mitos
y Realidades

Son necesarias medidas El diccionario nos dice que

disciplinarias, sobre todo cuando
se trata de comportamientos
inadecuados y perjudiciales, de
lo contrario, ¿cómo se darán
cuenta que sus malas
acciones y decisiones
tienen consecuencias?
al discípulo. Y los golpes y
métodos atemorizantes o
humillantes no enseñan nada,
sólo inhiben comportamientos
con base al miedo.

La mano dura genera temor y

Educar es simple, basta con
ejercer “mano dura” desde el
inicio de la vida.
distanciamiento. La mano
seguridad emocional que se
requiere para que haya
aprendizaje y fortalece el vínculo
entre la niña/niño y el adulto.

La Convención sobre los Derechos

Desde que se habla de los
del Niño establecen la necesidad
derechos de las niñas y niños
de interactuar, convivir, socializar y
ya no se les puede tocar,
educar a niñas, niños y
ni regañar, ni decir nada
adolescentes, utilizando
cuando se portan
métodos y prácticas
inadecuadamente.
respetuosas de su dignidad.

59
Imagen con frases de concientización
publicado en redes sociales.

La violencia
contra l@s
niñ@s marca su
vida para
siempre. Seamos
la generación
que termine con
los malos tratos
en la infancia.
Video realizada para el tema Mitos y
Realidades publicado en redes sociales.

Se el adulto que
necesitabas
cuando eras niño.

60
 ¿Cómo te sientes hoy?

Infografía realizada para hacer

referencia de las diferentes emociones
experimentadas por los infantes.

61
Infografía realizada para hacer referencia
a las Heridas de la Infancia publicada en
redes sociales

62
Infografía realizada para hacer referencia
a las Heridas de la Infancia publicada en
redes sociales

63
Infografía realizada para hacer referencia
a las Heridas de la Infancia publicada en
redes sociales

64
Infografía realizada para hacer referencia
a las Heridas de la Infancia publicada en
redes sociales

65
Infografía realizada para hacer referencia
a las Heridas de la Infancia publicada en
redes sociales

66
Capítulo
Difusión
V
En la actualidad no se habla de medios de
comunicación, sino de medios de difusión,
pasando así de un esquema tradicional
a un proceso interactivo, cambiante y
dinámico. Es decir, ya los medios de
difusión involucran tanto los medios
tradicionales como los espacios virtuales,
dentro de los cuales destacan las redes
sociales y los diversos mecanismos de
interacción con grupos de personas con el
apoyo de la tecnología.
Las redes sociales se han consolidado
como herramientas de comunicación
dentro de la sociedad, a través de las
cuáles, han logrado proyectar, informar,
compartir y difundir información. Lo
anterior, ha implicado una revolución
importante en el proceso de
comunicación, debido al auge y el impacto
que han generado en la sociedad, mas aun
por la situación que se vive actualmente
debido a la pandemia.
Por lo cual se generó la difusión mediante
medios digitales incluidas las redes
Redes
Contenido
Sociales
sociales, se realizó contenido donde
se busca que el diseño cumpla con su
función al dar a conocer el proyecto “Cero
Golpes” a través de una comunicación
efectiva, que sea entendible y facilite
la experiencia, además de que quede
totalmente clara la información que este
brinda.
Las redes sociales en conjunto de
los medios digitales nos ofrecen una
multifuncionalidad de opciones, que
van desde la posibilidad de emitir
mensajes escritos, audio o video, que
son las herramientas que se usaron para
el desarrollo de dicho contenido del
proyecto.
Redes sociales
Comunidad Difusión
68
Instagram
Redes Sociales

69
 Inicio

Cero Golpes Like Follow Message

Crianza Respetuosa
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Cero Golpes - Crianza Respetuosa

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Redes Sociales

70
Tik Tok
Redes Sociales

71
 Es un modelo en torno a ideas
que invitan a criar de forma
consciente, donde los límites se
entienden como una forma
de cuidado y no de represión,
que busca dar respuesta a las
necesidades
emocionales, afectivas y
comunicativas de niños y niñas
de manera integral.

3:35 / 5:37

¿Qué es la Crianza Respetuosa?

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72
Si preguntamos a alguien si le parecería
delito agarrar de los pelos a una persona,
abofetearla, maltratarla y humillarla, estoy
segura de que la mayoría diría que sí. Se
asume que la violencia hacia los otros
debe ser penalizada como delito y que no
se puede permitir ni tolerar. Si un hombre
le hiciera esto a una mujer o una mujer
a un hombre, pocos dudan ya de que se
debe denunciar y que se trata de maltrato
puro y duro. Entonces, si somos capaces
de verlo con esa claridad en el caso de
que el “otro” sea un adulto, hombre o
mujer, ¿cómo es posible que seamos
tan ciegos de no querer verlo cuando el
agredido es un niño?
Los niños son personas en igualdad de
derechos, acreedor de la misma dignidad
y respeto que cualquier otro ser humano,
además de la necesidad extra de ser
protegidos dada su vulnerabilidad. Tus
hijos no son de tu propiedad, no te
pertenecen, como no te pertenece tu
mujer ni tu marido. Son seres humanos
independientes, aunque como en el caso
de los hijos, tú hayas sido el medio para
traerlos al mundo. Pero ese privilegio que
te ha dado la vida de poder engendrar o
gestar no te confiere derechos sobre ese
otro.
La autoridad y el respeto están muy lejos
del maltrato y además no se otorgan
por jerarquía, se ganan. Los hijos no
han venido al mundo a complacerte ni
a satisfacer tus expectativas. Tenemos
la obligación, la responsabilidad de
educar que es exactamente lo contrario
de maltratar. Educar no es someter. Es
acompañar, guiar, contener, empatizar,
comprender, perdonar, ofrecer
alternativas, hacer autocrítica, negociar,
escuchar, y sobre todas las cosas ser
ejemplo y modelo de lo que queremos
que hagan o sean nuestros hijos.
La sociedad es violenta porque sigue
habiendo una normalización del maltrato,
una dosis que nos corre por las venas y
que fue inoculada con la permisividad del
empujón, el tirón de orejas, la colleja, el
azote y la bofetada. Fue inoculada cuando
ante el insulto de un padre o una madre
no pudimos ni supimos defendernos,
porque era lo normal. La normalidad de
la bofetada a tiempo. La normalidad de la
violencia desde la cuna.
Debido a eso el objeto de este proyecto
“Cero Golpes” ha sido el entregar los
principios de la Crianza Respetuosa,
haciendo énfasis en entender cómo
siente y piensa un niño o una niña y
en cómo se solucionan los problemas,
dando a conocer de una forma más
clara y amplia los métodos positivos y
accesibles para la crianza.
Conclusiones
73
o GONZÁLEZ, Carlos, Bésame mucho. Cómo criar a tus hijos con amor, Barcelona,
Temas de Hoy, 2003.

Un clásico entre los libros de educación y crianza. Aquí descubrirás por qué la
cercanía y el apego son el mejor regalo que puedes hacer a tus hijos.

o SIEGEL, Daniel J., y PAYNE BRYSON, Tina, El cerebro del niño, Barcelona, Alba
Editorial, 2012.

Un libro sencillo y muy bien escrito que te ayudará a profundizar en el papel de la

empatía y de los distintos niveles de procesamiento cerebral en la superación de
los miedos y el entendimiento de las emociones del niño.

o L’ECUYER, Catherine, Educar en el asombro, Barcelona, Plataforma Editorial,

2012.

Un libro acerca de los ritmos naturales del niño y de cómo la tecnología y el mundo
frenético en el que vivimos afectan su cerebro.

o ROBINSON, Sir Ken, El elemento. Descubrir tu pasión lo cambia todo, Barcelona,

Grijalbo, 2009.

Este libro te ayudará a entender el valor de la motivación y de la creatividad en la

vida y en la educación de los niños.

o MEDINA, John J., Viaje al cerebro del niño. Cómo criar a un niño inteligente
y feliz, Barcelona, Paidós Ibérica, 2013.

Un libro bien documentado acerca de lo que funciona y lo que no

funciona en el desarrollo intelectual del niño.
o FABER, Adele, y MAZLISH, Elaine, Cómo hablar para que sus hijos le escuchen. Y
cómo escuchar para que sus hijos hablen, Barcelona, Medici, 1997.

Un libro lleno de sabiduría acerca de cómo comunicarnos y educar a los hijos

para hacer crecer nuestra relación en lugar de destrozarla.

o MELGAREJO, Xavier, Gracias, Finlandia, Barcelona, Plataforma Editorial, 2013.

Si quieres conocer cómo educan a los niños, libres de presiones, en uno de los
sistemas educativos más avanzados del mundo.

o Badillo, K. (2004). Propuesta de un taller reflexivo-vivencial para mejorar el

vínculo afectivo entre madres e hijos. Tesis de licenciatura. Facultad de Psicología,
UNAM.

o Cervantes, F. (2006). Promoviendo la cultura del buen trato: guía metodológica.

México: Corazonar.

o Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (2005). Marco conceptual

educativo de la CDHDF. México: autor.

o Corsi, J. (2006). Violencia masculina en la pareja. Una aproximación al

diagnóstico y a los modelos de intervención. México: Paidós.

o Fernández, F. (s.a). Planeando tu vida, manual para facilitadores. México:

¿Ideáme? IMIFAP.

o Grupo de educación popular con mujeres (2003). Contra la violencia

eduquemos para la paz. Por ti, por mí y por todo el mundo. Carpeta didáctica
para la resolución creativa de los conflictos. México: GEM.

o Heredia, B. (2005). Relación madre-hijo: el apego y su impacto en el desarrollo

emocional infantil. México: Trillas.

o Hernández, L. (1999). Hacia la salud psicológica. México: Universidad Nacional

Autónoma de México.

o Pick, S., Givaudan, M. y Martínez, A. (1996). Aprendiendo a ser papá y mamá.

México: ¿Ideáme? IMIFAP.

o Welland, C. (s.a.). Los papás ejemplos, guías y fuerzas para sus hijos. Manual
de apoyo (sin publicar).

o Welland, C. y Wexler, D. (2000). Sin golpes. México: Pax México.

o PANIAMOR. (2016). Modelo de Formación Parental Somos Familia.

San José, Costa Rica.

o PANIAMOR. (2009). Educar sin pegar es posible y necesario. San

José, Costa Rica.

Referencias