Primaria

Matemáticas 3. Método ABN

Programación

Unidad 1
1. Presentación de la unidad
2. Objetivos didácticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje evaluables
4. Competencias: descriptores y desempeños
5. Tareas
6. Estrategias metodológicas
7. Recursos
8. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad
9. Autoevaluación del profesorado
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1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título
Un viaje matemático

Descripción de la unidad
La primera unidad de 3.º, tras la que se ha propuesto como repaso, gira sobre todo en torno a la
introducción de los números de cuatro cifras. La presentación no es una mera fórmula, sino que
a lo largo de la unidad se extiende a este nuevo mundo numérico todo lo que el alumnado ya
sabía hacer con las cantidades de tres cifras. Así, tras la presentación se estudian las
equivalencias con las unidades menores, la lectura y escritura de los nuevos números, los
complementarios, la extensión de las operaciones de sumar y restar a las unidades de millar, etc.
En resolución de problemas se repasan algunos tipos de los abordados en 2.º, como son los de
Cambio 1 y 3, Comparación 4, y los de Igualación 1 y 5.
Se trabajan algunos aspectos más del bloque numérico. Por ejemplo, el redondeo de la suma y
series en la resta para facilitar el tránsito desde las centenas hasta las unidades de millar.
En el bloque de medida, se toma como núcleo de desarrollo el año. No se queda solo en el
número de meses o de días que contiene, sino que se introducen «múltiplos» del año: lustro,
década, siglo y milenio. Se cierra el bloque con problemas de aplicación respecto a lo aprendido.
La unidad se completa con la página de repaso y otra final en la que se propone un juego de
aplicación de los conceptos aprendidos, y un problema de ingenio.

Temporalización:
Septiembre Octubre

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Leer y escribir números de cuatro cifras.

- Establecer equivalencias con las unidades menores: centena, decena y unidades.
- Extender la práctica de los complementarios a los números de cuatro cifras.
- Realizar sumas y restas con números de tres y cuatro cifras, utilizando estrategias de
redondeo.
- Realizar sumas sencillas siguiendo un patrón.
- Realizar sumas y restas de cuatro cifras con la rejilla.
- Resolver problemas de Cambio 1 y 3, Comparación 4 y los de Igualación 1 y 5.
- Conocer las distintas medidas de tiempo del año y realizar cálculos con las mismas.

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3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
Contenidos
- Las unidades de
millar
- Lectura y escritura de
números de cuatro
cifras
- Suma: patrones y
redondeo
- Sumas de números
de cuatro cifras
- Restas de números
de cuatro cifras
- Sumas y restas por
orden de magnitud
- Medida del tiempo: el
año y meses
- Problemas sobre
unidades de tiempo
Criterios de evaluación
1. Aprender la unidad de
millar y establecer
relaciones con los
órdenes de unidades
inferiores.
2. Leer y escribir números
hasta cuatro cifras.
3. Calcular sumas en
horizontal empezando
por la izquierda
siguiendo un patrón.
4. Calcular sumas
horizontales empezando
por la izquierda mediante
la técnica del redondeo.
5. Practicar sumas de
cuatro cifras con la rejilla.
6. Practicar restas por
detracción con
comparación, por
escaleras ascendentes y
escaleras descendentes.
7. Resolver sumas y restas
por orden de magnitud
en horizontal.
8. Conocer las unidades de
tiempo y sus múltiplos.
9. Resolver problemas
sobre unidades de
tiempo.
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Unidad 1
Estándares
de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce los números de cuatro
cifras.
1.2. Establece relaciones entre
números de cuatro cifras con
números de órdenes de
unidades inferiores.
2.1. Lee y escribe cualquier
número hasta el 10 000,
observando su representación
gráfica.
2.2. Escribe correctamente
números de cuatro cifras a
partir de su escritura.
3.1. Calcula sumas en horizontal
siguiendo un patrón.
4.1. Calcula sumas en horizontal
mediante la técnica del
redondeo.
5.1. Calcula sumas de dos
sumandos con la rejilla
correctamente.
6.1. Calcula restas con la rejilla por
detracción o comparación.
6.2. Calcula restas con la rejilla por
escalera ascendente.
6.3. Calcula restas con la rejilla por
escalera descendente.
7.1. Resuelve sumas por orden de
magnitud en horizontal.
7.2. Resuelve restas por orden de
magnitud en horizontal.
8.1. Conoce y utiliza correctamente
las unidades de tiempo y sus
múltiplos.
9.1. Resuelve problemas sobre
unidades de tiempo.
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- Problemas de CA1, 10. Resolver problemas de 10.1. Resuelve problemas de CA1.

CA3, CM3, CM4, IG1 CA1, CA3, CM3, CM4, 10.2. Resuelve problemas de CA3.
e IG5 IG1 e IG5.
10.3. Resuelve problemas de CM3.
10.4. Resuelve problemas de CM4.
10.5. Resuelve problemas de IG1.
10.6. Resuelve problemas de IG5.

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4. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Comunicación lingüística
Competencia digital
Descriptor
Conocer la unidad de millar y
sus distintas posibilidades.
Realizar, en situaciones
cotidianas, cálculos
numéricos básicos con las
operaciones de la suma y de
la resta.
Resolver problemas
relacionados con la vida
cotidiana.
Producir e interpretar
distintos tipos de
información.
Comprender la información
presentada en diversos
códigos.
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Unidad 1
Desempeño
Comprende y usa las distintas
posibilidades de expresar la
unidad de millar.
Lee y escribe números de
cuatro cifras a partir de una
representación gráfica y de su
escritura.
Descompone y compone
unidades de millar completas en
diferentes contextos.
Realiza sumas y restas de
cuatro cifras con rejilla.
Realiza cálculos numéricos
sencillos en horizontal y
empezando por la izquierda.
Emplea la técnica del redondeo
con la operación de la suma.
Pone en práctica los distintos
tipos de restas.
Selecciona las operaciones
adecuadas para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Ordena temporalmente algunos
hechos del entorno próximo.
Interpreta con claridad y
precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
Describe verbalmente los
razonamientos y los procesos
que intervienen en las distintas
operaciones.
Lee y escribe números de
cuatro cifras.
Interpreta con corrección el
apoyo visual para la realización
de la actividad.
Comprende las claves indicadas
para el desarrollo del cálculo
mental.
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Potenciar el desarrollo de Utiliza las estrategias trabajadas

estrategias que faciliten el en diferentes situaciones.
trabajo autónomo.
Aprender a aprender Comprobar los Realiza el trabajo de repaso con
conocimientos adquiridos autonomía.
mediante el repaso de
contenidos de la unidad.

Utilizar las matemáticas Inventa problemas en los que

como destreza para la intervienen situaciones de
Competencias sociales y convivencia y el respeto. convivencia.
cívicas
Respeta las producciones de
los compañeros y compañeras.

Desarrollar habilidades Muestra interés en el trabajo en

Sentido de iniciativa y
sociales como el diálogo y el clase y en grupo.
emprendimiento
trabajo en grupo.

Tomar conciencia de la Responde con un razonamiento

Conciencia y expresiones
validez de los razonamientos adecuado a las preguntas en la
culturales
matemáticos. resolución de problemas.

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5. TAREAS
Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD)

Tarea 1: Un viaje matemático

- Identificamos las ideas previas a través de las sugerencias metodológicas de la PD.
- Leemos el juego propuesto sobre las matrículas de los coches y jugamos con las matrículas
del LA.
- Introducimos los números de cuatro cifras.

Tarea 2: Unidades de millar

- Introducimos el concepto de unidades de millar y repasamos unidades, decenas y centenas y
sus equivalencias a través de las sugerencias metodológicas de la PD.
- Realizamos los ejercicios del LA.

Tarea 3: Escribimos números de cuatro cifras

- Escribimos y leemos números de cuatro cifras muy parecidos unos de otros. (Seguir la
graduación de la PD)
- Realizamos los ejercicios del LA.

Tarea 4: Hacemos sumas

- Repasamos la operación de sumar mediante el cálculo mental siguiendo diferentes patrones
e introducimos las primeras sumas con unidades de millar en la rejilla.
- Realizamos sumas mentales mediante la técnica del redondeo.
- Realizamos los ejercicios del LA.
- Completamos con más ejercicios de operaciones ABN en el cuaderno.

Tarea 5: Hacemos restas

- Repasamos los distintos tipos de restas: detracción por comparación, escalera ascendente y
escalera descendente con la rejilla.
- Realizamos los ejercicios del LA.
- Completamos con más ejercicios de operaciones ABN en el cuaderno.

Tarea 6: Medimos el tiempo

- Aprendemos la medida del tiempo: año bisiesto, meses del año y su partición en trimestres,
cuatrimestres o semestres, los días que tiene cada mes y los años que forman un lustro, una
década, un siglo o un milenio.
- Realizamos los ejercicios del LA.

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Respecto a la numeración
La experiencia acumulada en ABN nos permite decir que el tránsito a las unidades de millar es
muy sencillo, porque los alumnos y alumnas generalizan con mucha facilidad lo que ya saben
hacer en órdenes menores a los órdenes mayores. La lectura de los nuevos números es sencilla.
Tan solo hay que saber leer la nueva unidad (seguida de la palabra mil) y a continuación la

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cantidad restante, que ya conoce suficientemente del curso anterior. Por consiguiente, cuando el
alumnado ha de leer el número 5 432, se le ha de acostumbrar a que separe lo que ya sabe leer
(432) de la nueva unidad. Lee la unidad seguida de mil (cinco mil) y a partir de ahí lee la cifra
restante y conocida.
En lo que hace referencia a la escritura de los números, hay que hacer notar con detenimiento
que tras la palabra mil aparecen siempre tres cifras. Por consiguiente, cuando falte algún orden
de magnitud se tiene que suplir con ceros. También esto resulta bastante evidente. Si, por
ejemplo, el niño va a escribir el número cinco mil cincuenta y cinco y hace así: 555, enseguida
se percata de que no está bien porque lo que ha escrito es el quinientos cincuenta y cinco, que
ya conoce de antes.
Finalmente se extiende la destreza de hallar los amigos del mil, que realizaban en el curso
anterior, a los amigos del diez mil. Se presenta esta destreza con la misma técnica que la
correspondiente al mil y al cien: parejas de unidades de millar que suman diez mil, lo que falta
desde cualquier unidad de millar para completar diez mil, y lo que queda de diez mil una vez que
han retirado algunas unidades de millar.

Respecto a la suma y a la resta

Es importante que se siga la progresión que se indica en las páginas correspondientes. Está
estudiada para facilitar la progresión de los cálculos y la generalización de lo que ya saben hacer
a los nuevos números. Por eso se insiste: utilizar patrones, insistir en el cálculo de izquierda a
derecha, aprovechar para el redondeo, utilizar las rejillas cuando el cálculo alcance cierta
complejidad.
En el caso particular de la resta, los formatos (comparación-detracción, escalera ascendente,
escalera descendente) se deben aplicar a los nuevos números. No hemos observado, en todas
las experiencias acumuladas, que en este aspecto los alumnos y alumnas presenten dificultades.
Se ha añadido un ejercicio para que el alumnado repase las sumas y restas por órdenes de
unidades. Para subrayar su carácter de recordatorio, no se han incluido en esos ejercicios las
unidades de millar.

Respecto a los problemas

Apenas señalar que se han elegido problemas sencillos para este reencuentro con el curso. De
los nueve problemas solo dos utilizan los nuevos números, y los seis tipos que se presentan son
suficientemente conocidos por los alumnos y alumnas.

7. RECURSOS

Mediante el juego de las matrículas introducimos al alumnado en el aprendizaje de números de

tres cifras. Podemos realizar varios juegos inspirados en el que se presenta en la unidad como
motivación introductoria.
Para el cálculo ABN proponemos dos opciones, además del libro:
- Las fichas de trabajo para imprimir de www.actiludis.com
- La aplicación en línea siguiente:
Tutor ABN: http: www.algoritmosabn.com
En la última página se trabaja la numeración mediante códigos, dicha actividad se puede
introducir usando los bloques lógicos de infantil. Por ejemplo: los rectángulos rojos representan
las unidades, los amarillos restar la unidad, los triángulos rojos representan el 10, los triángulos
amarillos restar 10, los círculos rojos el 100 y los amarillos restar 100. Con estas piezas se

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distribuyen en el suelo a modo de la propuesta de la página 27 y empezamos por cualquier

número, seguimos la serie de piezas hasta el final.

8. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- ¿Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad?

- ¿Cómo voy a minimizar las dificultades?

- ¿Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad?

- ¿Qué recursos y estrategias manejaré para atender a las necesidades individuales?

9. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

- ¿Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?

- ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?

- ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?