¿Qué son los entornos

de aprendizaje?
de aprendizaje?
¡Hola! ¿Qué tal?

Mi nombre es Pedro y estaré acompañándote en la revisión de esta

Lección llamada: ¿Qué son los entornos de aprendizaje?

En este video conocerás el concepto de entornos de aprendizaje y

algunas de sus características, así como la gestión del conocimiento.

¿Estás listo? ¿Estás lista? ¡Comencemos!

Para empezar, reflexionemos sobre la pregunta central: ¿Qué son los
entornos de aprendizaje?

Para el propósito de esta Lección nos centraremos en el ámbito de la

educación formal, es decir, en la escuela. Por ello, entenderemos que
los entornos de aprendizaje son los espacios físicos y/o virtuales
donde los estudiantes aprenden interactuando con una diversidad de
elementos propios de cada contexto.

A partir de aquí, pensemos en tres grandes tipos de entornos de

aprendizaje:

Los entornos de aprendizaje presenciales o físicos. Estos se dan en el

contexto tradicional dentro de la escuela, particularmente del aula, sin
dejar de lado todos sus otros espacios: patios, bibliotecas, salas de usos
múltiples, etc.

Los entornos de aprendizaje virtuales (también llamados en

inglés Virtual Learning Environments). Estos se dan a través de las
plataformas virtuales y herramientas tecnológicas que facilitan el
proceso de aprendizaje a distancia.

Los entornos de aprendizaje mixtos. Es decir, los que combinan

elementos y herramientas didácticas de la presencialidad y la
virtualidad, proponiendo modelos híbridos para el logro de los
aprendizajes.
Ahora bien, es importante considerar que las condiciones y características
contextuales y culturales exigen a las y los docentes gestionar, organizar y
mediar los recursos didácticos que se tienen al alcance en el entorno educativo
para facilitar el logro de los aprendizajes de las y los estudiantes.

No es lo mismo el proceso de enseñanza-aprendizaje en una escuela

privada urbana del centro del país, que en una escuela rural multigrado
en la Sierra Occidental. Estas condiciones definen en gran medida el
tipo de entorno de aprendizaje que se puede gestar. Por ejemplo, si
en la escuela serrana no se cuenta con acceso a Internet, se opta por
metodologías didácticas en formato presencial que faciliten el
aprendizaje.

Visto lo anterior, es posible afirmar que tanto en los entornos

presenciales como en los virtuales o mixtos, aprendemos con y
de los otros. Es necesario reconocer y valorar el conocimiento de
la diversidad de personas, contextos y culturas en los diferentes
entornos de aprendizaje.

En ese sentido, cobra relevancia la gestión del conocimiento, particularmente

dentro de la escuela, la cual, de acuerdo con Minakata en su texto del 2009,
debe entenderse:

[…] como el desarrollo intencionado de una competencia de las personas y la

organización, es decir, como una innovación apoyada en un proceso interactivo
de aprendizaje en el que los involucrados aumentan su competencia, a la vez
que se ocupan de la innovación (p. 14).
Estas innovaciones tratan de procurar nuevas actuaciones y prácticas
educativas de manera progresiva, continua y acumulativa, de modo tal
que, permitan acercar y apropiarse de los conocimientos en un contexto
particular.

En ese sentido la gestión del conocimiento tiene el siguiente proceso: se

acerca un nuevo conocimiento, para posteriormente procesarlo y codificarlo,
ponerlo en práctica y, en un sentido aspiracional, compartirlo con las
otras personas a fin de entrar en un ciclo constante de adquisición de
conocimientos personales y colectivos.

Cabe mencionar que, en el ámbito educativo formal, la o el docente

aparecen como una figura central para la gestión y mediación del
conocimiento.
Ahora bien, existe una serie de elementos que entran en juego en dicho
proceso de gestión y mediación y que giran en torno al docente. Estos
son:

La planificación y la organización de los contenidos. Este elemento

implica que se tengan claros los objetivos y los contenidos clave
de la temática a tratar: ¿qué deseamos lograr con esto?, ¿cuáles
son los contenidos clave?, ¿cómo se pueden atender y abordar los
contenidos para el logro de los aprendizajes?

Otro elemento son los recursos y dispositivos didácticos con los que se
cuenta para el abordaje y comunicación de la temática, ya sean en el
formato presencial o a distancia: ¿qué recursos y dispositivos didácticos
se pueden utilizar?, y ¿cómo se desea comunicar los contenidos?

Además, están las características de las y los estudiantes que conforman

al grupo, pues cada persona tiene su propio ritmo y condiciones para el
logro de los aprendizajes: ¿qué necesidades presenta el grupo en su
conjunto e individualmente cada estudiante?

Finalmente, consideremos las condiciones contextuales y culturales

que determinan el tipo de información que se ha de acercar a las y los
estudiantes, información que además les sea relevantes e interesante y
que responda a su propia realidad: ¿cuáles son los elementos contextuales
y culturales de las y los estudiantes?

Para concluir con el tema de los entornos de aprendizaje, vale la pena

reiterar que cuando estos se generen y promuevan, deben tener como
elemento central el favorecer los procesos incluyentes y equitativos
hacia y para las y los estudiantes; es decir, se trata de asegurar que
cada uno de nuestros estudiantes adquiera conocimientos relevantes
y significativos para su vida.

¡Felicidades, has concluido esta Lección!