EQUIP0 2

ALUMNOS:
ºJENNIFER DE
JESUS SANCHEZ
CRUZ
ºKARLA NYAMILET
ESLAVA CRUZ
ºALEJANDRA
DOMINGUES
SANDOVAL
 PROBLEMAS DEL
APRENDIZAJE EN NIÑOS
DE NIVEL PREESCOLAR
(3 A 5 AÑOS)
 Los problemas de aprendizaje afectan a muchos niños,
pueden repercutir en su rendimiento escolar y en las
relaciones que puedan tener en el aula de clases. Un niño
puede presentar una “inteligencia normal”, pero puede
tener dificultades para procesar y dominar actividades en
clase.
INTRODUCCION

El presente proyecto de investigación responde al estudio sobre Problemas del

aprendizaje en niños de nivel preescolar (3 a 5 años) Esta investigación surgió ya
que a través de los años de experiencia se fue detectando que no se encuentran
evidencias en nuestro medio sobre los Problemas del aprendizaje de nuestros
escolares.
• La escritura es una forma básica de comunicación lingüística que posibilita los
demás aprendizajes, es una destreza importante y necesaria dentro del
convivir educativo del alumno y es utilizada en campo de la actividad humana
como una forma de expresar ideas, sentimientos, pensamientos, etc.
1. CAPITULO UNO
PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE EN NIN ̃ O S
DE NIVEL PREESCOLAR (3 A 5 AN ̃ O S)
Justificación
• El aprendizaje es un proceso integral, el aprender es, el camino
necesario para el logro del crecimiento, maduración y desarrollo
como personas. La condición de humano requiere de permanentes
procesos de aprendizaje que se dan desde el momento del
nacimiento.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los problemas de aprendizaje afectan a muchos niños, pueden repercutir en su rendimiento
escolar y en las relaciones que puedan tener en el aula de clases. Se ha demostrado que los
problemas de aprendizaje son más comunes de lo que se cree. Un niño puede presentar una
“inteligencia normal”, pero puede tener dificultades para procesar y dominar actividades en
clase.
PREGUNTA CIENTIFICA

•¿Qué factores pueden

determinar un
problema de
aprendizaje en niños
de nivel preescolar, en
edades de 3 a 5 años?
OBJETIVOS GENERALES
• Determinar qué factores se
pueden considerar, para
diagnosticar a un niño con
problemas de aprendizaje.
Utilizar test para determinar
que dificultades presentan en
lectoescritura y matemática.
Un diagnóstico temprano
puede tratarse y evitar otro
tipo de dificultades educativas.
OBJETIVO ESPECIFICO
• Realizar una encuesta a los
docentes para determinar que
niños necesitan apoyo.
• Desarrollar test para niños que
presentan un problema
educativo.
• Aplicar los test a niños que se
determinó que presentan
alguna dificultad en
el preescolar “Florece en
primavera”.
HIPOTESIS
• Diagnosticar a los niños a temprana edad evitará que puedan desarrollar
problemas de aprendizaje mayores. Cuando un niño tiene un diagnóstico
temprano también puede evitarse el que tenga que pasar situaciones
vergonzosas en clase debido a las dificultades que puede tener al realizar
alguna actividad; es necesario observarlos cuidadosamente para detectar sus
problemas y descubrir sus progresos, sobre todo, tener paciencia y no
desesperarse ante la lentitud de sus logros.
MARCO TEORICO
• Según los lineamientos básicos de operación de educación primaria, publicados en junio del
2005. La primera disposición general, a) integración educativa: En el caso de niños con
necesidades educativas especiales, preferentemente las derivadas de alguna discapacidad
(auditiva, intelectual, motora o visual) u otras condiciones como autismo y trastornos por
déficit de atención con o sin hiperactividad, las decisiones y acciones que se realicen deberán
sujetarse a lo previsto en el artículo 41 de la Ley General de Educación.
• IDENTIFICACION DE PROBLEMAS
• Los docentes deben estar conscientes de que algunas habilidades de desarrollo pueden
depender de la comunidad donde vive el escolar y que un juicio personal sobre trastornos tal
vez está influenciado por aspectos culturales o educativos. Si al niño se le etiqueta como
incapacitado se puede dañar su autoestima y si no lo es en realidad, pudiera llegar a serlo.
• Se debe tener presente que las bajas expectativas pueden generar un bajo rendimiento. El
maestro tendrá que registrar de modo sistemático sus observaciones acerca de la conducta u
otros rasgos que manifiesten sus alumnos y para ello, deberá conocer bien cuáles son las
conductas relacionadas con el desarrollo que se consideran adecuadas para cada edad, y cuáles
pueden llegar a ser problemáticas.
• CAUSAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
• Las causas de los problemas para el aprendizaje son variadas, pero se pueden clasificar de la siguiente manera:
• 1) SOCIOPSICOLOGICAS
• Defectos de la enseñanza.
• Deficiencias en los estímulos educacionales durante los
• primeros seis años de vida
• Falta de motivadores ambientales
• Falta de motivación debida a factores emocionales
• Éstas pueden ser por una mala enseñanza, que la escuela no es la más adecuada, cambios de profesores constantes
en un sólo ciclo escolar, cambios de plantel escolar, que el alumno se sienta rechazado en su grupo, que los
profesores no toman en cuenta los diversos tipos de aprendizaje y basan su enseñanza en uno sólo, que tenga
problemas en la familia, etcétera.
• 2) PSICOFISIOLOGICAS
• Debilidad general debida a deficiencias en la nutrición
• Enfermedad crónica
• Defectos graves de la vista y el oído
• Retardo mental
• Son difíciles de diagnosticar y en algunas ocasiones sus signos son visibles se pueden confundir con otros
trastornos o padecimientos pasajeros y no se les da la relevancia necesaria, los más comunes son los defectos de
la vista y el oído que no se toman como una enfermedad o padecimiento grave ya que en la actualidad gran
porcentaje de la población tiene este tipo de problemas.
• Nuestra resolución con esta investigación referente a los problemas de aprendizaje es:
• a) Analizar el concepto de problema de aprendizaje.
• b) Identificar los principales problemas que se presentan en las escuelas.
• c) Proporcionar una guía de apoyo a los maestros para que puedan así identificar, clasificar y
brindar ayuda a los niños con problemas de aprendizaje.
• d) Identificar los problemas de aprendizaje que requieren del tratamiento de un especialista.
• e) Analizar los conocimientos que los docentes tienen de los problemas de aprendizaje
• f) Identificar la capacidad de los maestros para diagnosticar y canalizar niños con problemas de
aprendizaje.
MARCO METODOLOGICO
• El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de
investigación, y probar hipótesis establecida previamente, y confía en la mediación numérica, el
conteo y frecuentemente en el uso de las estadísticas para establecer con exactitud patrones
de comportamiento en una población.
• En los enfoques cuantitativos se establece una o varias hipótesis (suposiciones acerca de la
realidad), se diseña un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos y se transforman
las mediciones en valores numéricos (datos cuantitativos), para posteriormente analizar
técnicas estadísticas y extender los resultados aun universo mas amplio o para consolidar las
creencias.
 Instrumentos de recolección de datos
DATOS DEL DOCENTE: APELLIDOS:
NOMBRE:
GRADO IMPARTIDO: TELEFONO:
INTRODUCCION:
“Cuestionario”

Estimado profesor/a de preescolar,

agradecemos de antemano su ayuda y
colaboración al dedicar parte de su valioso
tiempo en contestar el siguiente cuestionario, el
cual tiene como objetivo recaudar la
información necesaria para identificar a un niño
con problemas de aprendizaje.
Procederemos a la aplicación del cuestionario:
RESULTADOS
• Población y muestra
• Universo: Los alumnos del preescolar “Florece en primavera”, abarcan un total de 20
alumnos. Los docentes en el preescolar, abarcan un total de 2 docentes. Muestra: Para la
muestra que se representara se tomara en este caso a toda la población de alumnos y
docentes. Por tratarse de un número de alumnos completo a 20, tomaremos la población
completa.
La presente información se recabo mediante una
encuesta a docentes y un test “Predictivo de
dificultades en la lectoescritura”. En la encuesta los
docentes externaron que cuatro alumnos presentan
dificultades de aprendizaje, y por ende uno de ellos
repitió el tercer año de preescolar durante el ciclo
escolar 2020-2021.
Se realizo una encuesta a los alumnos del 2° de
preescolar; en la encuesta se reflejó que el 30% de
los alumnos se encuentran en el porcentaje “bien”,
mientras que el otro 30%, presenta deficiencia al
realizar las actividades solicitadas. Mientras se realizo
la prueba Test, se pudo observar las dificultades que
presentaron este 30% de alumnos. Entre ellas las
siguientes circunstancias:
▪ Dificultades para seguir ordenes ▪ Falta de
comprensión
CONCLUSION
• Como hemos podido apreciar, los problemas de aprendizaje por lo general
encubren serios problemas de enseñanza. Dado que el fracaso escolar resulta
ser una problemática educativa sumamente complejo. Los problemas pueden
ser detectados en los niños a partir de los 3 a 5 años y constituyen una gran
preocupación para muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las
relaciones interpersonales de sus hijos, con otros niños, la sociedad y con sus
maestros.
• Motivado por diferentes circunstancias entre las cuales tenemos: problemas
familiares, con los amiguitos dentro y fuera de la escuela; al igual que con sus
maestros y las personas donde vive. Tales problemas merecen una evaluación
comprensiva por un experto que pueda analizar todos los diferentes factores
que afectan al niño.
• Un psicopedagogo puede ayudar a coordinar la evaluación y trabajar con los
docentes de la escuela y otros expertos para llevar a cabo la evaluación y las
pruebas escolásticas y así clarificar si existe un problema de aprendizaje. El
docente debe ser muy cauteloso al plantearle a sus padres lo que ha detectado
en el niño y la familia, de evaluar la situación.
• Por eso se realizó la encuesta y las actividades, para lograr crear una
estrategia, para diagnosticar a los alumnos y poder ayudarlos. Los problemas
de aprendizaje varían de una persona a otra, y se presentan en muchas
personas, es decir, son comunes.
• Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad
mental, sino por el contrario suelen presentarse en personas con altos niveles
de inteligencia o con niveles promedios.
FUENTES CONSULTADAS

• Ella Gina Barco Soria - María Y. García Acuña. (30/07/2015). “DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN EL AULA A
NIVEL BASICO. P 134, de Universidad Salesiana Incorporada a la UNAM. 06/03/2022 Sitio web:
http://132.248.9.195/pd2006/0608033/0608033.pdf
• SANTILLANA. (1998) “Diccionario de las ciencias de la educación”. Editorial Aula Santillana, México. (06/03/22)
• Yendi Yadeli López Ovilla (24/01/2011) “LOS FACTORES QUE INCIDEN EN LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE
EDUCACION PREESCOLAR CON LOS NIÑOS DEL TERCER AÑO”. Universidad de Sotavento, P 99. file:/// /0667999_A1%20(1).pdf
(06/03/2022)
• Víctor G. (2016) “ESTUDIOS EXPERIMENTALES”. SINTESIS de EUNACOM: Conocimientos generales. (10/03/2022)
https://sintesis.med.uchile.cl/index.php/profesionales/informacion-para- profesionales/medicina/condiciones-
clinicas2/otorrinolaringologia/1093-7-01-3-024
• Sampieri Hernandez, R. C. (2003). Metodologia de la investigacion . Obtenido de McGraw Hill Interamericana : http://metodos-
comunicacion.sociales.uba.ar/wp- content/uploads/sites/219/2014/04/Hernandez-Sampieri-Cap-1.pdf (10/02/2022)
• F.Cuetos, Suarez-Coalla, M.I. Molina (Junio 2015) TEST PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA. Este estudio ha sido realizado dentro del proyecto PSI2012-31913 del Ministerio de
Economía y Competitividad. (11/03/2022) https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139- 76322015000300002