GOBIERNO REGIONAL CUSCO

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CALCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50162-CHUMPE-POQUES

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. GEREDU : Cusco
1.2. UGEL : Calca
1.3. I.E. : N° 50162“Chumpe-Poques”
1.4. DIRECTOR : Raul Campana Lovon
1.5. DOCENTE : Nancy Flórez Rodríguez
1.6. ÁREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 1° Y 2° – CICLO VI
1.8. HORAS SEMANALES : 03

II. METAS DE APRENDIZAJE Y ENFOQUE DEL ÁREA

2.1. Metas de aprendizaje (estándar por competencia)
DESCRIPCIÓN, ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA:
a) Descripción.
- La situación actual que vivimos a consecuencia de la pandemia por la COVID-19 ha provocado un grado considerable de miedo y preocupación en la población en general, esta pandemia ha
cambiado la vida de muchas personas, hay incertidumbre, rutinas diarias alteradas, presiones económicas, aislamiento social y temor a enfermarse. Han surgido cambios y nuevos escenarios
tanto en el ámbito tecnológico, social y económico, lo que ha transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Esta crisis económica ha obligado a muchas personas a
reinventarse, con el desempleo en aumento, el número de emprendimientos también ha crecido, sumado a ello, la pandemia ha acelerado la transformación digital, dando lugar al teletrabajo.
Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo
nuevos retos para los futuros emprendedores, que saldrán de los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito del área de Educación Para el Trabajo es favorecer el acceso de
los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y
actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, se desarrolla la competencia:
gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, para afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el
desarrollo de su entorno y con un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Los
proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor
de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y
culturales. El proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o
necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales, para ello, los estudiantes trabajan cooperativamente,
desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del
equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que,
puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad.
 b) Enfoque.
El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), tiene como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del
desarrollo de competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una responsabilidad que es asumida por cada institución educativa. En estas
circunstancias, los docentes cumplen un rol fundamental, aún más en el contexto económico actual por el que atraviesa nuestro país.

c) Propósito.
Desarrollar en los estudiantes competencias laborales, para ejercer una buena función productiva y empresarial en una actividad económica del país.
Desarrollando las capacidades y actitudes para el emprendimiento, la creatividad y la polivalencia, lo que permitirá a los egresados generar su propio puesto de trabajo y
capitalizar las oportunidades que brinda el mercado global dotando a los estudiantes de una base científica y tecnológica que les permita, no solo enfrentar los cambios, sino
también su movilización en el mercado laboral dentro de un sector productivo o familia profesional.

III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO Y DEL ESTUDIANTE

3.1. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
Noviembre
Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Diciembre
(aya killa)
ACTIVIDAD SOCIO Linderaje Navidad
Inicio de Inicio de Preparación de
PRODUCTIVA Y Cosecha de Cosecha de Elaboración de Cosecha de
Semana Santa labores labores terreno para Siembra Siembra
FESTIVAS DEL hongos cultivos huatia hongos
agrícolas agrícolas siembra
CONTEXTO
FESTIVIDADES
Día
Pago a la
Fiestas patrias internacional
Día de la Fiesta del pachamama Aniversario Todos los
Carnaval Semana Santa Ch’uyasqa de de la Navidad
madre Cusco Aniversario institucional santos
los animales educación
comunal
física.
 El 100% de estudiantes son hablantes de quechua como primera lengua según la información recogida a través de la ficha psicolingüística.
SÍNTESIS DE LA  El 100% de los estudiantes provienen de familias quechua hablantes según la información recogida a través de la ficha sociolingüística.
SITUACIONES  El 80% de estudiantes se encuentra en el nivel de proceso de lograr las competencias del área según la información recogida en las actas del 2021, la
PSICOLINGUISTICA Y evaluación diagnostica y las boletas de información de los estudiantes.
SOCIOLINGUISTICAS  El 85% de estudiantes tiene señal de internet en el lugar donde viven, pero solo el 15 % tiene acceso a internet desde su aparato móvil según la
información recogida en la ficha socioemocional.
SABERES LOCALES  Ritual de agradecimiento a la madre naturaleza (mutua crianza)
 Linderaje.
 Ritual de agradecimiento por los animales.
 Medicina ancestral (plantas medicinales de la zona)
 Siembra cosecha.
  Crianza de animales menores.
 Artesanía (tejidos con tintura natural)
 Comercio local.
 Contaminación ambiental y calentamiento global (granizadas, heladas, estiajes, tormentas eléctricas)
 Inestabilidad y crisis política, económica y subempleo de los pobladores.
SITUACIONES  Violencia doméstica, familias disfuncionales y orfandad.
PROBLEMÁTICAS A  Pérdida de la autoridad de los padres de familia en los hijos.
NIVEL LOCAL,  Alcoholismo.
PROVINCIAL,  Corrupción.
REGIONAL,  Abandono de las vías de comunicación por parte de las autoridades.
NACIONAL Y  Incumplimiento de las normas institucionales.
MUNDIAL  Feminicidios.
 Anemia y desnutrición.
 Embarazo precoz en los adolescentes.
 Acceso de los estudiantes a educación superior (universidad, ISPP e ISTP)
DEMANDAS Y  Convivencia armónica social y ambientalmente.
NECESIDADES DE LA  Formación e implementación de los proyectos de emprendimiento.
LOCALIDAD,DISTRITO  Acceso a diferentes servicios de internet y telefonía.
, PROVINCIA Y  Oportunidades laborales.
REGIÓN)  Empoderamiento de los tics.
 Elaboración de planes para campañas de sensibilización por parte de instituciones aliadas.

3.2. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

¿Qué edades ¿Qué características particulares tienen? ¿Cómo les gusta aprender? ¿Qué intereses, preocupaciones y ¿Qué prejuicios tienen?
tiene? cognitivo, físico, emocional. gustos tienen?
Cognitivo: - En trabajos en equipo. Intereses y gustos: - No les gusta que se les
Está en proceso de maduración cognitiva, sin - Con dinámicas y juegos. - Vestirse a la moda. compare.
embargo, se percibe: - Utilizando las TICs. - Les gusta estar en redes sociales.
- Poco manejo de las técnicas de estudio. - En un ambiente de respeto y - Interés por el sexo opuesto. - Miedo a la sanción,
- Limitado pensamiento de orden superior confianza. - Ser escuchados en la I.E. y en la fracaso.
(creatividad, razonamiento y pensamiento - Dramatizando. familia.
crítico reflexivo). - A partir de situaciones reales - Postular a la educación superior. - Miedo al fracaso.
Las edades de los
- Escaso manejo de estrategias en resolución de de aprendizaje. - Comer cosas ricas y agradables.
estudiantes
problemas (procedimiento heurístico y - Aprender en diferentes - Práctica de deporte. - Miedo al futuro incierto.
fluctúan entre 12 a
algorítmico) espacios educativos.
17 años.
- Poco hábito de lectura. Preocupaciones - Temor a equivocarse al
Físico - Algunos estudiantes preocupados por expresarse en lengua
- No hay relación entre peso y talla de acuerdo a sus notas y estudios. castellana.
su edad en mayoría de los estudiantes. - Otros preocupados por sus problemas
Socioemocional familiares (violencia familiar,
- Poca motivación por el estudio. alcoholismo y desintegración).
 - Interés por el sexo opuesto. - Algunos preocupados por ser víctimas
- Influencia por las redes sociales. de grupos sociales de conductas
- Estudiantes provenientes de familias negativas.
disfuncionales en su mayoría. - La inestabilidad económica en el
- Estudiantes en proceso de adaptación a nuevas hogar.
metodologías y nuevo entorno educativo y a la
polidocencia.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023

TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
13/03/2023 – 09/06/2023 12/06/2023 – 22/09/2023 25/10/2023 – 23/12/2023
Semana de gestión Semana de gestión Semana de gestión
01/03/2023 – 10/03/2023 24/07/2023 – 04/08/2023 25/12/2023 – 29/12/2023

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: Los aprendizajes para el primer grado de educación secundaria, están organizadas en 6 unidades, que se
detallan a continuación:
UNIDADES UA 0 UA 01 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6
SITUACIONES Linderaje. Semana Santa Cosecha de Inicio de labores Aniversario Día internacional Siembra.
RELACIONADAS Cosecha de cultivos. agrícolas y institucional. de la educación Día de todos los
AL CONTEXTO cultivos. elaboración de Inicio de labores física. santos.
huatia. agrícolas. Navidad y
Siembra. cosecha de
hongos.
SITUACIONES Evaluación
SIGNIFICATIVAS diagnostica
Y/O NOMBRE DE
LA UNIDAD. ¿Cómo podríamos
llevar a cabo
acciones para el
recojo de
información que
contribuyan ha
diagnosticar el
nivel de logro de
las competencias
trabajadas y la
situación
socioemocional de
 los estudiantes? -
EPT?
TÍTULO DE LA Retornamos a la Promovemos y Reconocemos y Participamos Reflexionamos en Promovemos la Cuidamos
UNIDAD DE Institución practicamos el reflexionamos activamente en nuestro práctica deportiva
nuestros hábitos
APRENDIZAJE Educativa y respeto a las sobre la nuestro aniversario para para mantener lapara un estilo de
expresamos diferentes importancia del aniversario para una convivencia salud física y vida saludable
nuestras manifestaciones rol de la mujer en fortalecer nuestra armónica. mental. para disminuir el
emociones. culturales de las actividades de identidad impacto de la
nuestro país. emprendimiento. nacional. contaminación
ambiental.
TRIMESTRES TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
3 semanas 5 semanas 5 semanas 6 semanas 7 semanas 7 semanas 6 semanas
N° de semanas 13-03 al 31-03 03- 04 al 05-05 08-05 al 09-06 12-06 al 21-07 07- 08 al 22-09 25-09 al 10-11 13-11 al 22-12
 VI. LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. Los propósitos de aprendizajes se detallan en el siguiente cuadro.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS* Y CAPACIDADES DEL UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ÁREA UA 0 UA 01 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 (Nivel esperado al final del ciclo VI)
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o X X X X X Gestiona proyectos de emprendimiento
social. económico o social cuando se cuestiona sobre
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa una situación que afecta a un grupo de usuarios
movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones y explora sus necesidades y expectativas para
necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o crear una alternativa de solución viable y
colectivas en atención de resolver una necesidad no reconoce aspectos éticos y culturales así como
satisfecha o un problema económico o social. los posibles resultados sociales y ambientales
que implica. Implementa sus ideas empleando
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para habilidades técnicas, anticipa las acciones y
crear una alternativa de solución a una necesidad o problema recursos que necesitará y trabaja
de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o cooperativamente cumpliendo sus roles y
servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, responsabilidades individuales para el logro de
en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe una meta común, propone actividades y facilita
la estrategia que le permite implementar su alternativa de a la iniciativa y perseverancia colectiva. 
solución definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique Evalúa el logro de resultados parciales
habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio relacionando la cantidad de insumos
ideado y evalué los procesos y resultados con el fin de tomar empleados con los beneficios sociales y
decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos ambientales generados; realiza mejoras
actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y considerando además las opiniones de los
perseverancia, esta competencia implica la combinación de usuarios y las lecciones aprendidas.
las siguientes capacidades:
Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución
creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que
resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social
que investiga en sus entorno; evalúa la pertinencia de sus
alternativas de solución validando sus ideas con las personas
que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las
alternativas de solución en base a criterios para seleccionar
una de ellas y diseña una estrategia que le permite poner en
marcha su idea definiendo objetivos y metas y
dimensionando los recursos y tareas.
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas,
maquinas o programas de software, y desarrollar métodos y
estrategias para ejecutar los procesos de producción de un
bien o la prestación de un servicio aplicando principios
técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas
herramientas, métodos o técnicas en función de
requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y
eficiencia.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas:
es integra esfuerzos individuales para el logro de un objetivo
en común, organizar el trabajo en equipo en función de las
habilidades diferentes que puede aportar cada miembro,
asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica
desempeñándose con eficiencia y eficacia.

Es también reflexionar sobre sus experiencias de trabajo y la

de los miembros del equipo para generar un clima
favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando
distintos puntos de vista y consensuando ideas.

Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es

determinar en que medida los resultados parciales o finales
generaron los cambios esperados en la atención del
problema o necesidad identificada; emplea la información
para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del
proyecto. Ed además analizar los posibles impactos en el
ambiente y la sociedad y formular estrategias que permitan
la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
GENERADOS POR LAS TIC interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 Personaliza entornos virtuales. manera consciente y sistemática administrando
 Gestiona información del entorno virtual. información y creando materiales digitales en
 interactúa en entornos virtuales. interacción con sus pares de distintos contextos
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. socioculturales expresando su identidad personal.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

AUTÓNOMA. cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en
 Define metas de aprendizaje. cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. personales respaldándose en sus potencialidades y
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
aprendizaje. organizarse lo más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos,
 recursos, escenarios basado en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción que
le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X
Enfoque intercultural X X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X
Enfoque de orientación al bien común X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X X
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE Lee Lee Lee Lee Lee Lee
OTRAS ÁREAS. diversos diversos diversos diversos diversos diversos
tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de
textos textos textos textos textos textos
escritos en escritos en escritos en escritos en escritos en escritos en
castellano castellano castellano castellano castellano castellano
como como como como como como
segunda segunda segunda segunda segunda segunda
lengua. lengua. lengua. lengua. lengua. lengua.

Escribe Escribe Escribe Escribe Escribe Escribe

diversos diversos diversos diversos diversos diversos
tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de
textos en textos en textos en textos en textos en textos en
castellano castellano castellano castellano castellano castellano
como como como como como como
segunda segunda segunda segunda segunda
segunda
lengua. lengua. lengua. lengua. lengua.
lengua.
Construye Construye Construye Construye Asume una Gestiona
interpreta- interpreta- interpreta- interpreta- vida responsa-
ciones ciones ciones ciones saludable. blemente el
históricas. históricas. históricas. históricas. espacio y
ambiente.
Asume la Gestiona Aprecia de Explica el
experien- proyectos manera mundo
cia del de crítica físico
encuentro emprendi- manifesta- basándosen
 personal… miento ciones ……
económico artístico-
o social. culturales.

VII. DETERMINAR MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Computadoras: Ms. Word. Ms. Publisher, Ms. Excel                                   RECURSOS
     PARA EL DOCENTE:  Salón de clase.
 SOMOS GRUPO WORKING/ CUERPO DE PAZ Yo soy  Domicilio del estudiante.
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc. Emprendedor/Emprendedora. UGEL 4. – 2019  Espacios de la institución y
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, comunidad.
 MINISTERIO  DE EDUCACION- DINESST-UDCREE/ OIT   Metodología
tizas, tijeras, etc. para desarrollar capacidades emprendedoras y empresariales – Módulo 1 –
Primer grado – Lima 2005
MINISTERIO DE TRABAJO Y PROMOCION DEL EMPLEO    
Desarrollando Capacidades Emprendedoras & Empresariales – Editado en
Ministerio de Educación - 2016
MINISTERIO DE EDUCACIÓN   Gestión de Procesos Productivos y
Empresariales.- Fascículos del 01 al 08 Auto instructivos,
DINFOCAD/UCAD PLANCAD Secundaria 2001
SUNAT, Reglamento de Comprobantes de Pago  
Instituto Apoyo, Economía para todos, 2000
www.sunat.gob.pe Superintendencia de Administración Tributaria
www.mintra.gob.pe. Ministerio de Trabajo y promoción del empleo.

RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE

SOMOS GRUPO WORKING/ CUERPO DE PAZ Yo soy
Emprendedor/Emprendedora.  Paquete para el participante - UGEL 4. –
2019
Gestión del emprendimiento: emprendedores Clic N° 01

www.sunat.gob.pe Superintendencia de Administración Tributaria

www.mintra.gob.pe. Ministerio de Trabajo y promoción del empleo.
www.aulaempresa.com/Trabajo Aula Empresa.- Activando la cultura
Empresarial  
LINKOGRAFÍA:

 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-
 orientaciones.html
 https://aprendoencasa.pe/#/

VIII. EVALUACIÓN
Evaluación Situaciones de evaluación
Evaluación diagnóstica de entrada. Se refiere al recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que
Diagnóstica permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las
acciones del proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de sus competencias. (RVM N° 334)
Para el Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
aprendizaje fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa constantemente todo lo
(formativa) que permita una retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos, una combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente
obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza (RVM N° 094)
Mediante la evaluación del aprendizaje, con finalidad certificadora, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un
Del
momento específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante. “Es importante considerar que la adquisición
aprendizaje
por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por
(sumativa)
separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.” (CNEB). (RVM N° 094)

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

- Cuaderno y folder con hojas cuadriculadas.
- Plataforma aprendo en casa.
- Cuaderno de trabajo; fichas, planes y negocio.
- Guía emprende: Plan y negocio.
- Celular, Tablet, laptop y computadora de escritorio.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LINKOGRAFÍA:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima; impreso en el Perú.
- World Visión. Manual de docente. Pedagogía Emprendedor 3ro y 4to.
- https://repositorio.perueduca.pe/docentes/
- https://aprendoencasa.pe/

Chumpe – Poques, marzo 2023.

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DOCENTE DE ÁREA