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I.E.

N° 81700 “VICTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”- VIRÚ


“DIOS DISCIPLINA Y TARBAJO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL -EPT -2022 Grado:4TO


Área: Educación Para el Trabajo

EMPRENDIMIENT
O
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 GRE La Libertad 1.7 GRADO Y SECCIÓN Tercero “A” ,“B”, “C” Y “D”
1.2 UGEL. Virú 1.8 NIVEL Y MODALIDAD Secundaria de menores/ Semi presencial
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 81700 “VICTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE” 1.9 HORAS SEMANALES 2
1.4 LUGAR Virú 1.10 DIRECTORA JACQUELINE ALVARADO LÁZARO
1.5 ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1.11 DOCENTE WILLIAN EDUARDO CUZCO ORDOÑEZ
1.6 CICLO VII 1.12 AÑO LECTIVO 2022

II. PRESENTACIÓN

El presente documento da a conocer la programación del currículo del tercerr año de secundaria A, B, C Y D de la I.E. “Víctor Raúl”, teniendo en cuenta los
lineamientos correspondientes a la programación, diversificación y contextualización del CNBC para ello se tuvo en cuenta los siguientes problemas
priorizados-. Carente motivación por un proyecto de vida personal y actitudes de emprendimiento, Carente manejo de estrategias b- learning (educación
híbrida), Uso inadecuado de los medios tecnológicos por parte de los estudiantes, La carencia de actitudes ambientales en los estudiantes, para ello se
desarrollarán experiencias de aprendizaje como respuesta a estas problemáticas a través de la organización de competencias capacidades y desempeños
precisados orientados hacia los estándares de aprendizaje correspondiente al ciclo. Finalmente, nuestra programación se encuentra planificada por
bimestres en los cuales se organizarán las experiencias y los enfoques transversales.
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III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA, NECESIDADES Y MODALIDAD DE ATENCIÓN

PROBLEMAS
PEDAGÓGICOS TIPO DE PROBLEMA NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES MODALIDAD
IDENTIFICADOS AULA/ I.E. COMUNAL/ DE ATENCIÓN
ÁREA MED/ RED
Carente motivación por  Hoja de vida  Búsqueda de la
un proyecto de vida  Elaboro mi proyecto de vida. excelencia
personal y actitudes de x x  Evaluando mi proyecto de vida.
emprendimiento  Redes de personas. Semipresenci
al-modelo de
clase
Carente manejo de  Ejercitándonos con la técnica scamper  Enfoque búsqueda de
invertida
estrategias b- learning  Taller de pensamiento de diseño la excelencia
(educación híbrida), x x x  Prototipos de todo tipo
 Introducción al modelo canvas
 Taller para el modelo canvas
 Tipos de mercado
 Estados de pérdidas y ganancias

Uso inadecuado de los  Planificación y presupuesto  Enfoque búsqueda de


medios tecnológicos por x X  Investigación del entorno la excelencia
parte de los estudiantes  Flujo de caja
 El proceso productivo y los costos
 Modelo canvas (reconocer modelos)

La carencia de  Emprendimiento social utilizando canvas  Enfoque ambiental


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actitudes ambientales  Enfoque orientación


en los estudiantes x x  Emprendimiento financiero utilizando canvas. al bien común
 Costos y clasificación de costos
 Organizando una rifa (juego retos)
 Comunidad emprendedora
 Campaña de reciclaje
 Condiciones de trabajo y seguridad

IV. CALENDARIZACIÓN
N° DE N° DE HORAS TOTAL DE
BIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA INICIO TÉRMINO
SEMANAS SEMANALES HORAS
DIAGNÓSTICA 21/03 01/04 02 02 04
I 1 04/04 22/04 03 02 06
2 25/04 20/05 04 02 08
SEMANA DE GESTIÓN 23/05 27/05 01 -- --
3 30/05 24/06 04 02 08
II
4 27/06 29/07 05 02 10
SEMANA DE GESTIÓN 01/08 05/08 01 -- --
5 08/08 02/09 04 02 08
III 6 05/09 07/10 05 02 10
SEMANA DE GESTIÓN 10/10 14/10 01 -- --
7 17/10 11/11 04 02 08
IV 8 14/11 16/12 05 02 10
SEMANA DE GESTIÓN 19/12 30/12 02 -- --

V. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES AL FINALIZAR EL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Área Competencia y Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo …. (ESTANDAR DE
capacidades APRENDIZAJE)
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GESTIONA PROYECTOS DE Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
EMPRENDIMIENTO
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO-EPT
ECONÓMICO O SOCIAL. información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define
 Crea propuestas de valor patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y
 Aplica habilidades técnicas. ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en
 Trabaja cooperativamente función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y metas recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
 Evalúa los resultados del
coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos
proyecto de emprendimiento a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en
el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

TIEMPO EN
HRAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROGRAMADOS* I BIM II BIM III BIM IV BIM
I II III IV V VI VII VII
GESTIONA PROYECTOS DE  Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de x x x x
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés x x
O SOCIAL.
empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas.
 Crea propuestas de valor Organiza e integra información, y propone conclusiones sobre los
factores que los originan.

 Aplica habilidades técnicas  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras x x x x x x


que representa a través de prototipos, y las valida con posibles
usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y
sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.

 Trabaja cooperativamente para  Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar x x x x x x x x
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lograr objetivos y metas la propuesta de valor. Planifica las actividades que debe ejecutar
para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de
solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

Evalúa los resultados del proyecto de  Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el x x x x x
emprendimiento proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información
recogida. Analiza la relación entre inversión y beneficio obtenido, la
satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
generados, incorporando mejoras para aumentar la calidad del
producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

UNIDADES UNIDAD DIAGNÓSTICA UNIDAD 1 PROYECTO 1 UNIDAD 2 PROYECTO 2 UNIDAD 3 PROYECTO 3 UNIDAD 4 PROYECTO 4

SITUACIONES Escaso desarrollo de


Carente motivación por un proyecto Uso inadecuado de los medios
RELACIONADA competencias por los Carente manejo de estrategias La carencia de actitudes
de vida personal y actitudes de tecnológicos por parte de los
S CON EL dos años de b-learning ambientales en los estudiantes
CONTEXTO emprendimiento estudiantes
pandemia
TÍTULO Demostramos los Reflexionamos Elaboramos Promovemos el Utilizamos Tomamos Empleamos los Reflexionamos Practicamos
SITUACIÓN aprendizajes alcanzados sobre nuestro nuestro proyecto uso de estrategias b- conciencia sobre el recursos sobre las conductas
SIGNIFICATIVA en el 2021 proyecto de vida de vida personal estrategias b– learning uso adecuado de tecnológicos con actitudes sostenibles
learning los medios responsabilidad ambientales para el
En la I.E. Nº 81700 Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes tecnológicos cuidado de
“V.R.H.T.” los la I.E. 81700 “Víctor la I.E. 81700 “Víctor Los estudiantes de la I.E. 81700 Debido al contexto Los estudiantes nuestro medio
estudiantes se enfrentan Raúl Haya de la Raúl Haya de la de la I.E. 81700 “Víctor Raúl Debido al contexto de pandemia y de la I.E. 81700 ambiente
nuevos retos Torre” evidencian Torre” evidencian “Víctor Raúl Haya Haya de la de pandemia y confinamiento nos “Víctor Raúl
académicos el presente poco interés por su poco interés por su de la Torre” Torre” confinamiento nos hemos visto Haya de la Torre” Los
año. En el 2021 han proyecto de vida proyecto de vida presentan presentan hemos visto obligados hacer manifiestan estudiantes de
estado desarrollando las personal debido a personal debido a dificultad en dificultad en obligados hacer uso uso permanente pocas prácticas la I.E. 81700
competencias del área que varios padres que varios padres trabajar con trabajar con permanente de los de los recursos de hábitos de “Víctor Raúl
de Educación para el trabajan en las trabajan en las estrategias b- estrategias b- recursos tecnológicos; los conservación del Haya de la
aprendizaje (Gestiona empresas empresas learning learning tecnológicos; los estudiantes de la medio ambiente Torre”
proyectos de agroindustriales agroindustriales evidenciándose evidenciándos estudiantes de la I.E. 81700 Víctor y como afecta el manifiestan
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emprendimiento siguiendo ellos este siguiendo ellos este en el poco e en el poco I.E. 81700 Víctor Raúl Haya de la futuro de pocas
económico o social) de modelo de vida, modelo de vida, conocimiento y conocimiento y Raúl Haya de la Torre no han sido nuestro espacio, prácticas de
manera virtual, para que presentan carencias presentan carencias empleo de empleo de Torre no han sido ajenos a estos esto se evidencia hábitos de
puedan movilizar sus emocionales, no se emocionales, no se programas que programas que ajenos a estos cambios, sin cuando el patio conservación
capacidades encuentran encuentran contribuyan en contribuyan en cambios, sin embargo se ha está con basura, del medio
respondiendo a motivados por sus motivados por sus sus aprendizajes, sus embargo se ha evidenciado que con cáscaras de ambiente y
situaciones actividades de actividades de esto a causa de la aprendizajes, evidenciado que los los estudiantes frutas y como afecta el
demandantes que aprendizaje y están aprendizaje y están coyuntura del esto a causa de estudiantes han han hecho un uso envolturas de futuro de
impliquen la resolución despreocupados despreocupados COVID-19 y el la coyuntura hecho un uso inadecuado de los golosinas, nuestro
de problemas cotidianos por su futuro. por su futuro. desinterés por del COVID-19 y inadecuado de los medios trayendo como espacio, esto
desde el contexto de Además, las Además, las querer aprender el desinterés medios tecnológicos como consecuencia la se evidencia
pandemia. En este año familias han sido familias han sido estas estrategias. por querer tecnológicos como el uso excesivo de alteración del cuando el
los estudiantes duramente duramente Frente a esta aprender estas el uso excesivo de video juegos, visita equilibrio patio está con
presentan la necesidad golpeadas en el golpeadas en el situación los estrategias. Los video juegos, visita a páginas no aptas ecológico, lo que basura, con
de dar a conocer los aspecto económico, aspecto económico, estudiantes se estudiantes a páginas no aptas para su edad, genera cáscaras de
aprendizajes alcanzados social y de salud a social y de salud a plantean el reto han promovido para su edad, diálogo con sus problemas de frutas y
el año anterior para causa de la causa de la ¿Debemos el empleo de diálogo con sus amigos mientras salud. Frente a envolturas de
poder mejorar los pandemia por el pandemia por el promover el estas amigos mientras están realizando esto los golosinas,
presentes, para ello COVID-19, por lo COVID-19, por lo empleo de estrategias por están realizando sus actividades estudiantes se trayendo
trabajarán diversas que se han que se han estrategias b- lo que ahora sus actividades escolares, preguntan ¿Por como
actividades que les preocupado más en preocupado más en learning? ¿Por desean escolares, visualización de qué será consecuencia
permitan dar a conocer estos aspectos que estos aspectos que qué? plantearse el visualización de videos y fotos en importante tener la alteración
los aprendizajes en el en el futuro de sus en el futuro de sus siguiente reto videos y fotos en las redes sociales, buenas actitudes del equilibrio
área, puesto que ellos hijos; es por eso hijos. Los ¿Cómo las redes sociales, entre otros; lo cual ambientales? ecológico, lo
presentan diferentes que los estudiantes estudiantes han podemos entre otros; lo cual ha afectado sus que genera
niveles de aprendizaje y se preguntan ¿Será reflexionado sobre utilizar las ha afectado sus aprendizajes y por problemas de
ello los hace sentir importante tener esta situación y estrategias b- aprendizajes y por ende el desarrollo salud. Frente a
inseguros al desarrollar nuestro proyecto ahora se preguntan learning para ende el desarrollo de sus esto los
o responder a retos de vida personal? ¿Qué podemos desarrollar de sus competencias. estudiantes
planteados por el ¿Por qué? hacer para tener competencias competencias. Ante Ante esto los han tomado
docente. Por ello los nuestro proyecto y aprendizajes esto los estudiantes estudiantes han conciencia
estudiantes se de vida personal y duraderos? se plantean el reflexionado sobre sobre las
preguntan ¿Qué lograr mejores siguiente reto ¿Por el uso adecuado buenas
conozco en cuanto a condiciones de qué será de los medios prácticas
emprender, ideas de vida? importante tecnológicos y ambientales y
negocio, ideas emplear ahora se ahora se
presupuesto, en el año adecuadamente los preguntan ¿De plantean el
anterior? Con lo que medios qué manera siguiente reto
aprendimos el 2021 tecnológicos? podemos emplear ¿Qué
¿podremos dar solución adecuadamente debemos
a situaciones los medios hacer para
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practicar
tecnológicos para
conductas
lograr
sostenibles y
aprendizajes
problemáticas de así cuidar
significativos y
nuestro contexto? nuestro medio
desarrollar
ambiente?
nuestras
competencias?

TIEMPO 30

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Textos del MINEDU.


 Recursos Aprendo en casa-Minedu (Videos/Audios/Guías de Aprendizaje)
 Guía emprende: Plan y negocio
 Televisor
 Celular
 Tablet

IX. Bibliografía:

 Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU


 Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
 Pedagogía emprendedora
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/5
 Ministerio de Educación. "Programa Curricular de Educación Secundaria"
 World Visión. Manual de docente. Pedagogía Emprendedor
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Willian Eduardo Cuzco Ordoñez
Docente

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