Programa-Téc Programación y Análisis de Sistemas-2016 PDF

I° SEMESTRE
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN COMPUTACIONAL
UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Realizar programas en pseudolenguaje identificando sentencias de control y operadores lógicos de manera de estructurar un
algoritmo y realizando codificación con programación orientada a objetos.
DURACIÓN: 90 horas pedagógicas.

Horas Aula: 54 horas pedagógicas (3 horas a la semana).
Horas Taller/Laboratorio: 36 horas pedagógicas (2 horas a la semana en laboratorio de PC).
MODALIDAD: Unidades SECUENCIALES
MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

Desarrollar software de acuerdo a requerimientos especificados, utilizando lenguajes de programación y estándares de la industria. (Código SFIA: PROG, nivel 4).
II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: Especialidad
Ubicación en la malla: 1er semestre
Prerrequisito: no tiene
III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1° Unidad: Algoritmos y programación en Pseudolenguaje
DURACIÓN: 60 horas pedagógicas
APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1.- Aplican el álgebra de conjuntos en 1.1.- Aplica operaciones de conjuntos en el contexto de -Teoría de conjuntos: Conceptos, Igualdad entre Conjuntos
la resolución de problemas. enunciados verbales. y Subconjuntos.
1.2.- Aplica álgebra de conjuntos para resolver problemas con -Operaciones de conjuntos: Unión, Intersección, Diferencia,
enunciado verbal. Complemento y Diferencia simétrica.
1.3.- Traduce problemas con enunciado verbal a lenguaje
conjuntista, aplicando el álgebra de conjuntos, sus Diagrama de Venn-Euler, propiedad asociativa,
propiedades y leyes. conmutativa, distributiva y leyes de Morgan.
1.4.- Utiliza Diagramas de Venn – Euler en la resolución de
problemas, usando el álgebra de conjuntos, sus propiedades
Elaboró: Alex Catalán Carrasco Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista técnico Cargo: Subdirector de Escuela TIC Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Julio de 2015 Fecha: Julio de 2015 Fecha: Julio de 2015
y leyes.
1.5.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en
el contexto de los aprendizajes propuestos.
2.- Construyen tablas de verdad, 1.6.- Transforma proposiciones lógicas simples y compuestas -Tipos de Proposiciones: Simples o Compuestas.
utilizando los conectores lógicos para a un lenguaje natural y viceversa.
la resolución de problemas propios de 1.7.- Determina el valor de verdad de proposiciones lógicas -Valor de Verdad: Verdadero o Falso.
la especialidad. simples y compuestas utilizando conectivos lógicos. -Conectivos lógicos: Conjunción, Disyunción, Disyunción
1.8.- Construye tablas de verdad utilizando la metodología Exclusiva y Negación/ Operadores lógicos: Y, O y NO/
propia de la disciplina. Proposiciones condicionales y bicondicionales/ Implicancia y
1.9 - Construye tablas de verdad para representar problemas equivalencia lógica.
de la especialidad obteniendo la veracidad de la situación -Tablas de verdad: definición, elementos y metodologías de
planteada. construcción.
1.10.- Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y -Tautología, Contradicción y Contingencia.
tiempo.
3.- Identifican los elementos básicos de 1.11.- Describe qué es un algoritmo y su utilidad para dar -Definición de problema.
la programación estructurada. solución a una problemática dentro de una empresa -Definición de algoritmo.
1.12.- Identifica los componentes de un algoritmo y lo
relacionan con símbolos normalizados en programación de
computadores.
-Definición de lenguaje de programación estructurado.
1.13.- Distingue lenguajes de programación estructurados,
-Definición de intérprete y compiladores.
sus intérpretes y compiladores a través de la historia, en
función de sus prestaciones. -Librerías o referencias API de los lenguajes de
1.14.- Caracteriza las referencias o librerías de los lenguajes programación estructurados.
en programación estructurada.
1.15.- Respeta el proceso de enseñanza-aprendizaje
vinculándose activamente con el desarrollo del módulo.
4.- Construyen algoritmos de 1.16.- Identifica un Diagrama de Flujo y su utilidad en la Diagrama de Flujo: elementos, relaciones y estructura.
programación de tipo Diagrama de resolución de problemas. -Sistema de información: Entradas, Procesos y Salidas.
Flujo. 1.17.- Relaciona símbolos normalizados en un Diagrama de -Variables, condiciones y ciclos.
Flujo con elementos de la programación estructurada. -Estructura secuencial, condicional y repetitiva.
1.18.- Establece los flujos necesarios en un flujograma para -Filosofía de la herramienta PSeint.
determinar un sistema de información.
-Validación de un Diagrama de Flujo.
1.19.- Construye Diagramas de Flujo según requerimientos de
usuarios.
1.20.- Relaciona los contenidos trabajados con el perfil de
egreso.
5.- Construyen algoritmos de 1.21.- Identifica un Pseudocódigo y su relación/ similitud con -Pseudocódigo: elementos, relaciones y estructura.
programación de tipo Pseudocódigo. un Diagrama de Flujo. -Elementos similares de un Pseudocódigo con un Diagrama
1.22.- Compara la estructura de un Pseudocódigo con la de Flujos
estructura de un Diagrama de Flujo. -Sintaxis o escritura de un Pseudocódigo.
1.23.- Construye algoritmos de programación en
Pseudocódigo con requisitos de usuarios dados. -Tipos de Datos, Variables, condiciones y ciclos.
1.24.- Traduce Diagramas de Flujo a algoritmos de -Validación de un Pseudocódigo.
programación en Pseudocódigo.
1.25.- Promueve la elaboración conjunta de proyectos para la
solución de problemas planteados.
6.- Construyen funciones utilizando 1.26.- Construye algoritmos en Pseudocódigo en PSeint - Función: Definición, Estructura, Declaración, Invocación e
algoritmos, y estructura de datos tipo, integrando funciones para imprimir un mensaje, según Importación/ Función de impresión: Escribir de PSeint.
para la resolución de problemas. requerimientos. - Función principal: Proceso de PSeint/ Declaración de
1.27.- Construye una función en PSeint asignando valores a variables/ Tipos de datos/ Operación de Asignación/ Tipos
variables, utilizando tipos de datos y expresiones con de Operadores/ Literales/Expresiones.
operadores, variables y literales. - Concepto de parámetro/ Declaración de parámetro/ Paso
1.28.- Construye funciones en PSeint desde procesos y de parámetros/ Valores por defecto y paso de parámetros/
función principal, recibiendo parámetros, retornando un valor Retorno de funciones.
y utilizando estructuras de control: condicionales y repetitivas. - Sentencias condicionales: Si-Entonces y Según.
1.29.- Diferencia arreglos unidimensionales y - Sentencias repetitivas: Mientras, Repetir y Para.
multidimensionales para implementar soluciones en PSeint, a Arreglos: Definición, Tipos de datos en listas, Acceso a los
través de funciones y estructuras básicas de programación. elementos, Inserciones y borrados, Ordenamiento.
1.30.- Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el - Matrices.
quehacer profesional.
2° Unidad: Introducción a lenguaje orientado a objeto


7.- Aplica paradigma orientado a 2.1.- Caracteriza los pilares del paradigma de programación -Historia del paradigma orientado a objetos.
objetos en el contexto de elementos orientado a objetos, contextualizándolos a requerimientos de -Características del paradigma orientado a objetos.
simples utilizando Diagrama de Clase y una empresa. -Elementos fundamentales de la programación orientada
sus elementos básicos. 2.2.- Identifica un Diagrama de Clases, distinguiendo su a objetos: Objetos, Clases, Atributos, Comportamientos,
simbología normalizada en el Lenguaje de Modelamiento Estado de un objeto, Accesibilidad.
Unificado (UML) -Diagrama de Clases: elementos, relaciones y estructura.
2.3.- Modela soluciones a problemas modelar soluciones a Generalización y Especialización.
través de un Diagrama de Clases de acuerdo a -Lenguaje de Modelamiento Unificado (UML) en Eclipse
requerimientos de usuarios. IndigoPlug-in "UML 2 Tools"
2.4.- Diseña Diagramas de Clases utilizando la herramienta
Eclipse Índigo con el Plug-in "UML 2 Tools".
2.5.- Aprecia la importancia de los conceptos estudiados para
la realización de su profesión.
8.- Programa clases básicas en Java 2.6.- Identifica las características de Java como la -Lenguaje de Programación JAVA/ Característica del
que permitan dar solución a programación más utilizada en el mercado actual. lenguaje JAVA.
requerimientos de usuarios con bajo 2.7.- Distingue la estructura de un programa en Java, -Entorno de desarrollo del lenguaje JAVA: Compilador,
nivel de complejidad. definiendo las reglas de sintaxis y convenciones del lenguaje. Máquina Virtual, Bytecode, Utilización de la memoria en
JVM
-Reglas de sintaxis: Uso de llaves, Uso de punto y coma,
Uso de comentarios de línea, Uso de comentario Javadoc,
Indentación del código, Convenciones del lenguaje:
-Estructura de una clase: Cáscara(encabezado)/
2.8.- Define clases de acuerdo a Diagramas de Clase Componentes/ Declaración/ Convenciones de escritura/
generados por requerimientos de usuarios reales. Campos (atributos)/ Declaración/ Tipos de datos
primitivos, características y extensión/ Conversiones entre
tipos
-Operación asignación/ Encapsulamiento: private, public,
2.9.- Construye aplicaciones de consola en Java utilizando la protected/ Constructores, Accesadores y mutadores:
herramienta BlueJ. Componentes, Declaración, Convenciones de escritura/
Parámetros: Declaración, Usabilidad/ Método de
impresión: Componentes, Declaración y Convenciones de
escritura
-Métodos customer o de clientes: Componentes y
2.10.- Demuestra orientación a la calidad en el desarrollo de Declaración/ Operador NEW/ Tipos de variables: De
sus trabajos. Instancia, De Clase, Finales y Locales
9.- Construyen aplicaciones con 2.11.- Identifica el IDE Netbeans para la creación de -KeyWords, palabras reservadas del lenguaje.
interfaz gráfica de usuario siguiendo aplicaciones con interfaz gráfica de usuario en el lenguaje de -Conceptos de reglas de negocio
especificaciones con mediano nivel de programación Java. -Sentencias de Decisión que permiten implementar reglas
complejidad. de negocio:if-else y switch
2.12.- Crea proyectos en el IDE Netbeans, construyendo -Sentencias de Iteración o Loop:for, while y do-while
clases que le permitan implementar reglas de negocio. -Operador ternario/ Interpretación booleana.
-Colaboración entre clases: Objetos que crean objetos,
2.13.- Construye implementa herencia y colaboración entre Campos de tipo objeto, Parámetros de tipo objeto, Uso del
clases, permitiendo la reutilización de código y eficiencia en la operador punto (“.”).
solución de Software. -API de Java: Estructura de API, Conocimiento y usode
2.14.- Construye Package, identificando e importando el API clases del API: System, String, StringBuffer, Math,
de Java. Wrapper,StringTokenizer, Sentencia import, Sentencia
importstatic
2.15.- Valora la importancia de los aprendizajes alcanzados -Paquetes: Definición de Package, Construcción de
para su formación profesional. Package, Importación de Package, Package en el API
IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje.
-Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.
-Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera.
-Desarrollar contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales de manera integrada y de carácter relevante en el contexto de la carrera.
V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 2 parcial + 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 1 parciales + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.
VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico en el área programación, análisis de sistemas o informática.
Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia profesional actualizada en el área.
APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO
INSERCIÓN PRIMER SEMESTRE
Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos
1 Identifican y reconocen la 1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una -Vocación de servicio: responsabilidad
vocación de servicio como un responsabilidad social. social en el ejercicio de una carrera.
valor que subyace en el quehacer 1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su -Efectos del quehacer en el entorno social.
de AIEP y lo relacionan con el entorno social.
desarrollo personal y profesional. 1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su -Conductas profesionales con
entorno social. responsabilidad social.
1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visión
profesional con responsabilidad social.
Sugerencia de actividades:
-Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitará a los estudiantes que
identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizará en la responsabilidad social de cada una de ellos.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesión.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: INTRODUCCIÓN A REQUERIMIENTOS Y MODELOS DE NEGOCIOS

Realizar especificación de requerimientos funcionales y no funcionales de software, aplicando estrategias de recolección de datos
mediante el modelamiento de proceso de negocio (BPMN), según las necesidades de la organización.

MODALIDAD: Unidades SECUENCIALES.

Gestionar levantamiento de necesidades de usuario, aplicando técnicas de ingeniería de requerimientos, procedimientos y estándares de la industria, estableciendo
alcance del proyecto informático. (Código SFIA: REQM, nivel 4).


1° Unidad: Requerimientos de software

1.- Diferencian requerimientos 1.1.- Distingue conceptos que conforman un proceso análisis de Conceptos y Características:
funcionales y no funcionales requerimientos dentro de una empresa. - Requerimientos
considerando su rol en las 1.2.- Relaciona categorías de requerimientos a diferentes tipos de -Definiciones y tipos de requerimientos
organizaciones actuales. empresas en el medio nacional. - Importancia en el proceso del Ciclo de Vida del
1.3.- Diferencia los requerimientos Funcionales y no Funcionales Software.
dentro de una empresa, caracterizando cada uno de ellos. - La pirámide de requerimientos (desde
1.4.- Distingue roles y responsabilidades asociadas a los necesidades de usuario hasta requerimientos de
requerimientos en una empresa. software)
- Tipos de Requerimientos.
-Requerimientos Funcionales (explicación de
casos de uso, las relaciones entre los casos de
uso: include y extend y cómo se documenta
Elaboró: Rodrigo Ruiz Hess Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaino Martínez
1.5.- Valora el uso de requerimientos relacionados a desafíos caso de uso).
gerenciales y el ambiente de competencia global de los negocios. - Requerimientos No Funcionales
1.6.- Distingue roles y responsabilidades asociadas a los -Características de requerimientos
requerimientos en una empresa por parte de los profesionales de la
informática.
2.- Distinguen las técnicas de obtención 1.7.- Relaciona proceso de ingeniería de requerimientos a la -Actividades de la Ingeniería de Requerimientos:
de requerimientos funcionales y no identificación de las necesidades de una organización. -Técnicas de Obtención de Requerimientos:
funcionales acordes a la problemática 1.8.- Distingue técnicas de requerimientos para la identificación de las Entrevistas/ Reuniones/ Cuestionarios/
de una organización. necesidades de una organización. Escenarios/ Prototipos/ Sistemas existentes/
1.9.- Reconoce las técnicas de validación de requerimientos Brainstorm/ Otras.
funcionales obtenidos en una empresa/organización. -Toma de requerimientos funcionales y no
1.10.- Valora el uso y aplicación de las técnicas de requerimientos funcionales a los actores principales de la
para la identificación y solución de las problemáticas de una organización mediante las técnicas de obtención
organización. de requerimientos.
- Técnicas de validación de los requerimientos.
3.- Aplican técnicas básicas de 1.11.- Aplica técnicas de entrevista orientadas a la identificación de -Técnicas de entrevista.
identificación de requerimientos en el requerimientos. -Técnicas de cuestionarios.
ámbito de la elaboración de software. 1.12.- Elabora informe de requerimientos surgidos de una entrevista. -Técnica de brainstorm.
1.13.- Aplica técnicas de cuestionarios orientadas a la identificación de -Informes de requerimientos.
requerimientos.
1.14.- Elabora informe de requerimientos surgidos de un cuestionario.
1.15.- Aplica técnica de brainstorm orientada a la identificación de
requerimientos.
1.16.- Elabora informe de requerimientos surgidos de una dinámica
brainstorm.
4.- Aplican técnicas básicas de 1.17.- Aplica técnicas de validación de requerimientos funcionales en -Técnicas de validación de requerimientos
validación de requerimientos en el casos dados. funcionales.
ámbito de la elaboración de software, 1.18.- Elabora informe de validación de requerimientos funcionales en -Informe de validación de requerimientos
construyendo los informes casos dados. funcionales.
correspondientes. 1.19.- Aplica técnicas de validación de requerimientos no funcionales -Técnicas de validación de requerimientos no
en casos dados. funcionales.
1.20.- Elabora informe de validación de requerimientos no funcionales -Informe de validación de requerimientos no
en casos dados. funcionales.
5.- Realizan levantamiento de 1.21.- Selecciona la técnica de obtención de requerimientos adecuada -Mejores prácticas en el desarrollo de
requerimientos de software acorde a la para diferentes problemáticas dentro de una organización. Requerimientos.
problemáticas específicas dentro de 1.22.- Documenta el alcance y visión del proyecto para generar -Tipos de documentación del alcance y visión del
una organización, formulando línea carpeta del proyecto de una empresa. proyecto.
base de los Requerimientos. 1.23.- Aplica técnicas para la obtención de requerimientos en una -Técnicas para obtener requerimientos de
empresa. usuario. Técnicas de validación y verificación de
1.24.- Valora el uso y aplicación de las técnicas de requerimientos los requerimientos.
para la identificación y solución de las problemáticas de una -Casos de Usos para la captura de
organización. requerimientos de usuarios.
-Métodos para priorizar requerimientos.
-Formulación de Línea base de los
Requerimientos.
6.- Elaboran documentación necesaria 1.25.- Distingue requerimientos funcionales y no funcionales del -Técnicas y/o estándares de documentación de
a través de los requerimientos usuario dentro de la empresa/organización a partir de casos dados. Requerimientos.
funcionales por medio de herramientas 1.26.- Aplica técnicas de documentación para la formulación de -Introducción a UML: Casos de uso/ Diagrama
de software. requerimientos Funcionales de una empresa mediante herramientas de secuencia/ Diagrama de actividad
software. -Documentación de Requerimientos del Usuario
1.27.- Documenta los requerimientos acordados con el cliente en (necesidades de usuario, historias de usuario).
forma detallada por medio de casos de uso. -Documentación de requerimientos funcionales
1.28.- Elabora diagramas de casos de uso, considerando actores, (casos de uso)
relaciones y plantilla de cada caso de uso, dentro de una empresa. -Desarrollo de modelos de requerimientos:
funcionales (casos de uso)/ Uso de diagramas
1.29.- Elabora los diagramas de secuencia y actividad, en base a los de secuencia y de actividades para modelar
casos de uso, dentro de una empresa. comportamiento de caso de uso (consultar UML
1.30.- Aprecia el aporte de herramientas de software que permiten para esto)
documentar los requerimientos funcionales de una organización. -Documentación de requerimientos no
funcionales
-Documentación de los Requerimientos del
Sistema
2° Unidad: Introducción a BPMN


6.- Identifican los objetivos de la 2.1.- Identifica los procesos de negocios por medio de la notación -Introducción a BPM (Business process
notación BPMN dentro de la toma de BPM, considerando objetivos y beneficios de la técnica en el proceso modeling)V 2.0
requisitos en los procesos de negocio de modelamiento del negocio. -Mapa de procesos
2.2.- Identifica los elementos que constituye un BPMN en el contexto -Niveles de modelamiento utilizando BPMN
del modelamiento del Negocio. -BPMN: Business Process Management Notation:
2.3.- Distingue los objetivos de la notación BPMN como herramienta Definición/ Objetivos/ Beneficios del uso de
para modelar un negocio. BPMN
2.4.- Identifica los beneficios de BPMN en el modelado de negocios a -Elementos: FlowObjects (objetos de flujo)/
partir de diferentes empresas. ConnectingObjects (objetos de conexión)/
2.5.- Identifica la arquitectura del negocio dentro de una empresa. Swimlanes/ Artifacts (artefáctos)
-BPMN soporta swimlanes con dos constructores
2.6.- Aprecia el uso y aplicación de notaciones BPMN en base a los principales:Pool/ Lane
procesos de negocio identificados en una organización. -Modelamiento de Negocio: Beneficios/ Alcances
(frontera).
-Arquitectura de Negocio: Definición/ Contexto/
Vistas.
8.- Aplican técnicas de diagramación 2.7.- Aplica conceptos asociados con la gestión de procesos mediante -Modelamiento de procesos de negocio utilizando
de BPMN para la descripción de los el uso de sistemas de información relacionados. BPMN (utilizar material de Open Group de
procesos de negocio que tiene una 2.8.- Relaciona los componentes del mapa de proceso en un sistema acuerdo a syllabus OCEB 2)
organización. según un caso de estudio. -Elementos del modelo de proceso de negocio
2.9.- Confecciona un mapa de proceso, utilizando herramienta de -Modelado de los procesos de negocio mediante
software, dentro de una organización. los diagramas BPD
2.10.- Distingue los elementos del diagrama de casos de uso para el -Modelado de casos de uso del negocio
modelado del negocio de una organización. -Objetivo de los Casos de Uso en el Modelado
2.11.- Categoriza los casos de uso presentes en el negocio de la del Negocio
organización. -Elementos del Modelo de Casos de Uso del
2.12.- Integra el uso de técnicas de diagramación que permitan Negocio
describir los procesos de negocio que posee la organización. -Categoría de los Casos de Uso del Negocio
9.- Aplica técnicas para la descripción 2.13.- Modela casos de uso a partir del objetivo de negocio de una -Delimitando el Alcance
de los procesos de negocio que tiene organización.
en la organización mediante diagramas 2.14.- Identifica los diagramas de actividad que representan los
casos de uso y de actividades procesos de negocio fundamentales del negocio. -Trazando las Metas del Negocio al Modelo de
Casos de Uso del Negocio
2.15.- Representa los diagramas de actividad del negocio a partir de
-Diagramas de actividad (DD)
los casos de uso identificados.
2.16.- Determina diagramas de actividad a partir de la definición de -Objetivo de DD en el Modelado del Negocio
aspectos del negocio.
2.17.- Valora la aplicación de las técnicas mediante diagramas de -Especificación de los DD del Negocio
casos de uso y de actividad, que permita poder representar del
modelo de negocio de la organización

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.



-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesión
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE SOPORTE EN HARDWARE Y REDES

Entregar soporte y asistencia técnica de sistemas computacionales y de redes de datos, utilizando herramientas de software y
hardware de última generación de acuerdo a los estándares y necesidades del mercado actual.

Modalidad: Unidades SECUENCIALES.

Realizar soporte de sistemas computacionales, utilizando software e instrumentos de gestión de aplicaciones, de acuerdo a procedimientos especificados. (Código
SFIA: ASUP, nivel 3).


1° Unidad: Configuración de Hardware, partes, piezas y resolución de problemas.

1.- Diferencian los componentes de 1.1.- Distingue componentes físicos internos de un computador. - Conceptos básicos (computación, informática,
hardware y software que conforman un software, hardware, sistema, partes internas de
1.2.- Diferencia conceptos de hardware y software y los distinguen
sistema computacional. un computador, tipos de periféricos,
dentro de un sistema computacional.
fundamentos de electricidad y electrónica.)
1.3.- Clasifica los componentes internos de un computador de
- Historia de los computadores.
acuerdo a su arquitectura y utilización.
- Partes internas de un computador y periféricos
1.4.- Distingue la calidad y eficiencia de los componentes internos de
(Placa madre, procesador, memoria RAM,
un sistema computacional de acuerdo a sus características técnicas.
unidades de almacenamiento, unidades ópticas,
1.5.- Valora el avance tecnológico como mejora en la calidad de vida fuentes de poder, gabinetes).
de las personas y la sociedad.
- Arquitecturas de hardware. (PC, servidor,
móviles).
- Compatibilidad de estructuras de hardware.
2.- Realizan armado y desarmado de 1.6.- Desarma computadores de diferentes arquitecturas, siguiendo - Armado de computadores.
Elaboró: Eduardo Rojas Zamorano Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaino Martínez
computadores de diferentes el procedimiento secuencial para un equipo computacional. - Prevención de riesgos. (usuario y maquina)
arquitecturas de hardware, según 1.7.- Arma computadores de diferentes arquitecturas, siguiendo el - Utilización de herramientas.
requerimientos. procedimiento secuencial para un equipo computacional. - Instalación de placa madre, procesador y
1.8.- Utiliza herramientas adecuadas para reducir riesgos en el trabajo memoria RAM.
y manipulación de componentes electrónicos. - Instalación de medios de almacenamiento y
1.9.- Aplica normas de seguridad en el proceso de armado y unidades ópticas.
desarmado de un equipo computacional. - Tipos de cableado y conexiones. (cables de
1.10.- Presupuesta la adquisición de piezas de PC, para armar un poder y cables de datos).
computador según necesidades del usuario.
1.11.- Valora el concepto de orden y prolijidad en el proceso de
armado de computadores.
3.- Configuran computadores de 1.12.- Configura diferentes tipos de BIOS, optimizando el rendimiento - Configuración de BIOS.
diferentes arquitecturas de hardware. del computador. - Instalación de sistemas operativos.
1.13.- Configura diferentes tipos de Booteo de sistema, de acuerdo a - Configuración de sistemas operativos:
las necesidades de arranque de los dispositivos. - Administración de cuentas de usuario.
1.14.- Instala sistemas operativos, según capacidades del equipo y - Recursos compartidos. (Carpetas, archivos y
necesidades del usuario. dispositivos).
1.15.- Instala controladores según los requerimientos de los equipos - Herramientas y configuración de seguridad del
computacionales y versiones de los sistemas operativos instalados. sistema operativo.
1.16.- Aprecia la importancia de la configuración para optimizar el - Escritorio remoto.
rendimiento de una máquina.
- Utilización de máquinas virtuales.
- Búsqueda e instalación de controladores.
4.- Reparan computadores de 1.17.- Detecta problemas o fallos de hardware, a través de inspección - Detección de fallas de hardware.
diferentes arquitecturas de hardware. y software utilitario. - Reparación de fallas de hardware.
1.18.- Detecta problemas o fallos del sistema operativo, a través de - Detección de errores del Sistema Operativo.
inspección y software utilitario. - Reparación de errores del Sistema Operativo.
1.19.- Repara problemas o fallos de hardware, basando su trabajo en - Utilización de medios de respaldo de datos.
una evaluación y diagnóstico previo. (Físicos y lógicos).
1.20.- Repara problemas o fallos del sistema operativo, basando su -Concepto de calidad en el soporte informático.
trabajo en una evaluación y diagnóstico previo.
-Elementos de la calidad en el soporte
1.21.- Valora el concepto de calidad de servicio en el soporte informático.
informático.
2° Unidad: Configuración de redes, comunicación y soporte remoto.

5.- Configuran topologías de red 2.1.- Utiliza dispositivos de red de datos, diseñando una topología de -Conceptos básicos. (red, dispositivos,
identificando componentes de una red de área local. (mockup o diseño en software). comunicación, señales, canales, medios de
estructura de redes de datos y 2.2.- Identifica diferentes tipos de redes según sus estructuras físicas, transmisión).
conectividad. interpretando un plano o topología física de la red. -Dispositivos de red y conectividad: Router/
2.3.- Configura dispositivos de red en un software de simulación y Switch/ Access Point/ Firewall físico.
equipos reales. - Tipos de redes: LAN/ WAN/ WLAN/ VPN
2.4.- Configura direcciones IP y máscaras de subred en diversos - Señales análogas y digitales.
dispositivos y sistemas operativos. -Tipos de comunicación de datos (SIMPLEX,
2.5.- Configura equipos computacionales en un entorno de red de HALF DUPLEX y FULL DUPLEX).
acuerdo a requerimientos. -Medios de transmisión de datos guiados y no
2.6.- Reconoce la importancia de las redes datos en una empresa guiados. (Par trenzado, coaxial, fibra óptica,
actual. atmosfera).
- Modelo TPC y OSI.
- IPv4 e IPv6.
- Mascara de subred.
- Configuración de IP en dispositivos de red
6.- Diseñan redes de datos según 2.7.- Diseña maquetas de redes de datos en su estructura física. - Diseño de redes lógicas y físicas.
requerimientos del cliente. 2.8.- Diseña mockups de redes de datos en su configuración lógica. - Diseño de mockups (maquetas) de redes según
2.9.- Diseña redes en base a requerimientos del cliente en software requerimientos dados.
simulación de redes.
2.10.- Utiliza software para calcular los materiales a utilizar en la - Utilización de software para diseño físico de una
implementación de una red, según requerimientos. red de área local.
2.11.- Utiliza software para calcular el costo de implementación de la - Utilización de software para diseño lógico de
implementación de la red. una red de área local.
2.12.- Aplica los conceptos de disponibilidad, integridad y
confidencialidad en los recursos de información.
7.- Construyen redes de datos según 2.13.- Arma diferentes tipos de cableado de red según normas de - Armado de cableado. (Par trenzado cable
requerimientos del cliente. estandarización y requerimientos. derecho y cruzado).
2.14.- Construye y configura red de área local cableada e inalámbrica, - Instalación de puntos de red.
según requerimientos dados. - Construcción y configuración de redes de área
2.15.- Configura puntos de red cableados comprobando su perfecto local según requerimientos.
funcionamiento. - Configuración de puntos de red.
2.16.- Configura puntos de inalámbricos comprobando su perfecto
funcionamiento.
2.17.- Valora la calidad, orden, limpieza y prolijidad en el proceso de - Pruebas de conectividad. (Ping, testeo de
implementación de una red de datos. cables de red).
8.- Reparan redes de datos realizando 2.18.- Detecta problemas o fallos de conexión de una red o segmento - Detección y reparación de fallas de
un diagnóstico de los problemas de de la misma a través de inspección y software utilitario. conectividad.
conectividad existentes. 2.19.- Detecta problemas o fallos de configuración de una red o - Detección y reparación de errores o fallas de
segmento de la misma a través de inspección y software utilitario. dispositivos de red.
2.20.- Repara problemas o fallos de dispositivos, basando su trabajo - Detección y reparación de fallas de cableado.
en una evaluación y diagnóstico previo.
2.21.- Utiliza software de asistencia remota para soporte - Utilización de software de asistencia técnica
computacional. remota.
2.22.- Valora el concepto de calidad de servicio en el soporte de
redes.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.
Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico en el área de Computación, análisis de sistemas e Informática y/o Redes y Conectividad.
Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia profesional actualizada en soporte computacional y/o Administración de redes de datos.


I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA

Resolver problemas matemáticos relacionados con el mundo de la economía, los negocios, la tecnología y otros
fenómenos socioeconómicos, aplicando fundamentos y modelos funcionales básicos con ayuda de calculadora científica.

Horas aula: 36 horas pedagógicas (2 horas a la semana, clase expositiva)
Horas taller en aula: 54 horas pedagógicas (3 horas a la semana, trabajo de taller en el aula)


Área de formación: general diferenciada

1° Unidad: Nivelación de la matemática

1. Resuelven problemas de aplicación 1.1. Aplica las reglas de operatoria, divisibilidad y propiedades de - Conjunto de los números Naturales:
sencillos y ejercicios numéricos orden en el cálculo de ejercicios numéricos en el conjunto de los Operatoria Básica, números primos, m.c.d. y
aplicando la operatoria y propiedades números naturales. m.c.m. Resolución de problemas, uso de
del conjunto de los números naturales, 1.2. Aplica las reglas de operatoria y de orden en el cálculo de calculadora.
enteros, racionales y reales, con ejercicios numéricos en el conjunto de los números enteros y - Conjunto de los números Enteros:
ayuda de calculadora científica. racionales. Operatoria Básica, valor absoluto, orden.
1.3. Transforma números decimales a fracciones, fracciones a Resolución de problemas, uso de calculadoras.
decimales, número mixto a fracción impropia y viceversa - Conjunto de los números Racionales:
comprobando las equivalencias con ayuda de la calculadora
científica. Operatoria Básica, orden, transformación de
fracción a decimal y viceversa, transformación de
1.4. Evalúa expresiones aritméticas dadas, utilizando reglas de un número mixto a fracción y viceversa.
operatoria y propiedades de orden en el conjunto de los Números Resolución de problemas, uso de calculadora.
Reales.
- Conjunto de los números Reales:
1.5. Resuelve problemas de aplicación utilizando reglas de operatoria
y propiedades de orden en el conjunto de los números naturales, Evaluación de expresiones. Resolución de
problemas y uso de calculadora.
enteros y racionales.
Elaboró: Diego Pumarino Validó Técnicamente: Marcelo Cornejo Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Ingeniero Civil Industrial. Especialista Técnico Cargo: Jefe de Ciencias Básicas Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: enero de 2010 Fecha: Noviembre de 2012 Fecha: Noviembre de 2012
1.6. Trabaja en forma sistemática en la solución de problemas y -El trabajo sistemático como metodología de
casos propios del ámbito. aprendizaje.
2° Unidad: Álgebra en los Reales


2. Resuelven problemas propios del 2.1. Aplica el concepto de razón en la resolución de problemas. - Razones:
mundo cotidiano y la especialidad, que 2.2. Interpreta razones en el marco de casos dados. Concepto, interpretación. Resolución de
impliquen operar con razones y 2.3. Aplica propiedades y el teorema fundamental de las problemas, uso de calculadora.
proporciones, con ayuda de proporciones en el cálculo del término desconocido de una
calculadora científica. proporción. - Proporciones: Concepto, Teorema
Fundamental. Término desconocido de una
2.4. Resuelve problemas contextualizados aplicando el concepto y
proporción, resolución de problemas, cambio de
teorema de las proporciones.
unidades, uso de calculadora.
2.5. Reconoce el aporte de las razones y proporciones para la
comprensión de fenómenos del mundo cotidiano y de la -Aporte de las razones y proporciones
especialidad.
3. Resuelven problemas propios del 2.6. Resuelven problemas relacionados con situaciones y fenómenos - Variación proporcional:
mundo cotidiano y la especialidad, que comerciales, económicos, etc., con variaciones proporcionales Concepto de variación directa e inversa.
impliquen operar con variaciones directas e inversas. Gráficos de la proporcionalidad directa e inversa.
proporcionales, con ayuda de 2.7. Interpreta gráficos de variaciones proporcionales directas e Resolución de problemas de variación directa e
calculadora científica. inversas, relacionados con situaciones y fenómenos comerciales, inversa, uso de calculadora.
económicos, etc.
2.8. Resuelve problemas de variación proporcional directa e inversa,
-Importancia de la actitud proactiva para el
relacionados con la vida cotidiana y con la especialidad.
aprendizaje.
2.9. Demuestra una actitud proactiva frente a la resolución de
problemas matemáticos.
4. Resuelven problemas del mundo 2.10. Calcula porcentajes de cantidades dadas, utilizando - Porcentajes:
cotidiano y de la especialidad en el proporciones y procedimientos dados. Porcentaje de una cantidad dada.
cual se apliquen porcentajes, con 2.11. Calcula cantidad total dado un porcentaje, utilizando Cantidad total dado un porcentaje.
ayuda de la calculadora. proporciones y procedimientos dados. ¿Qué porcentaje es una cantidad de otra?
2.12. Calcula porcentaje correspondiente de una cantidad sobre otra, Resolución de problemas (recargos, descuentos,
utilizando proporciones y procedimientos dados. iva, comisiones, tasas, etc.) y uso de calculadora.
2.13. Resuelve problemas de porcentajes dados en el mundo
cotidiano y de la especialidad con ayuda de calculadora científica.
-Importancia de la confianza para el aprendizaje.
2.14. Demuestra confianza en sus posibilidades de plantear y
resolver problemas.
5. Realizan operaciones con potencias 2.15. Realiza operaciones combinadas con potencias, aplicando sus -Potencias:
y raíces con ayuda de calculadora propiedades, utilizando calculadora científica. Propiedades Fundamentales.
científica. 2.16. Realiza operaciones combinadas con raíces, utilizando sus Operaciones combinadas y resolución de
propiedades. Con ayuda de la calculadora científica. problemas con ayuda de la calculadora científica.
2.17. Resuelve expresiones y problemas de aplicación de potencias -Raíces:
y raíces utilizando calculadora científica. Definición y Propiedades Fundamentales.
2.18. Demuestra puntualidad, orden y limpieza en la presentación de Operaciones combinadas y resolución de
trabajos propuestos por el docente. problemas con ayuda de la calculadora científica.
-La puntualidad, orden y limpieza en la
presentación de trabajos.
6. Realizan procedimientos 2.19. Realiza valorización de expresiones algebraicas con ayuda de - Valorización de expresiones algebraicas.
matemáticos operando expresiones la calculadora científica. - Reducción de términos semejantes y
algebraicas, con apoyo de calculadora 2.20. Realiza reducción de términos semejantes y eliminación de eliminación de paréntesis.
científica. paréntesis utilizando los procedimientos matemáticos establecidos. - Productos algebraicos.
2.21. Desarrolla productos algebraicos y los productos notables: - Productos notables:
Cuadrado de binomio y suma por su diferencia, siguiendo Cuadrado de binomio y suma por su diferencia.
procedimientos establecidos.
- Factorización:
2.22. Factoriza expresiones algebraicas siguiendo los patrones y
Factor común.
2.23. Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el Producto de binomios con un término común.
contexto de los aprendizajes propuestos. Diferencia de cuadrados.
Trinomio que es un cuadrado perfecto.
- La importancia de cumplir.
7. Resuelven problemas sencillos 2.24. Resuelve ecuaciones de primer grado, orientando su estudio al - Ecuación de primer grado:
relacionados con el área económica, área de la economía, comercio, tecnología, etc., con ayuda de la Con coeficientes enteros, fraccionarios y
comercial, tecnológica, etc., que calculadora científica. decimales. Resolución de problemas.
impliquen operar con ecuaciones de 2.25. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, -Sistemas de ecuaciones lineales con dos
primer grado y sistemas de orientando su estudio al área de la economía, comercio, tecnología, incógnitas:
ecuaciones lineales con 2 incógnitas, etc., con ayuda de la calculadora científica.
con ayuda de calculadora científica. Métodos de igualación, sustitución y reducción.
2.26. Escucha con respeto la participación de sus pares en la sala de Resolución de problemas.
clases dentro de la resolución conjunta de ejercicios propuestos.
- El respeto por los pares
3° Unidad: Las funciones reales como modelos descriptivos
Duración: 30 horas pedagógicas

8. Analizan las gráficas de funciones 3.1. Determina dominio y recorrido de una función en forma gráfica o - Función:
básicas, relacionando su estudio con la algebraica, usando el concepto de función. Concepto, dominio, recorrido, imagen y
resolución de problemáticas en el 3.2. Calcula imagen y preimagen en funciones reales sencillas, a preimagen de funciones sencillas en forma
ámbito de la economía, los negocios, la partir de su forma algebraica y gráfica. gráfica y algebraica.
tecnología y otros fenómenos 3.3. Identifica gráficamente funciones reales sencillas en el plano
socioeconómicos, con ayuda de cartesiano.
calculadora científica. Ubicación de pares ordenados.
3.4. Representan gráficamente funciones reales sencillas en el plano Gráfica de funciones.
cartesiano.
3.5. Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la -Disposición a prestar ayuda.
realización de trabajos grupales
9. Resuelven problemas de la vida 3.6. Identifica la función lineal a través de su gráfica, intersección con -Función lineal:
cotidiana y de la especialidad los ejes e intercepto (coeficiente de posición). Pendiente, intercepto (coeficiente de posición),
aplicando la función lineal como 3.7. Determina la pendiente de una recta, a partir de su forma intersección con los ejes, gráfica, ecuación de la
modelo, con ayuda de calculadora algebraica y gráfica, con ayuda de calculadora. recta.
científica. 3.8. Determina la ecuación de la recta, expresándola en sus formas Resolución de problemas.
principal y general, con ayuda de la calculadora científica.
3.9. Resuelve problemas de la vida cotidiana y de la especialidad - Propone ideas y propuestas.
aplicando la función lineal como modelo.
3.10. Propone ideas y propuestas ante situaciones problemáticas
discutidas en el aula.
10. Resuelven problemas de la vida x -Función exponencial:
3.11. Identifica la función exponencial de la forma y = a  b , y la
cotidiana y de la especialidad Gráfica, propiedades, ecuaciones y resolución de
aplicando como modelo la función caracterizan a través de sus parámetros y gráfica, cuando 0  b  1 problemas.
exponencial. y cuando b  1 .
3.12. Resuelve ecuaciones exponenciales usando propiedades, con - Importancia del trabajo colaborativo.
ayuda de calculadora científica.
3.13. Resuelve problemas contextualizados en el mundo cotidiano y
en la especialidad, aplicando el modelo exponencial, con ayuda de la
calculadora.
3.14. Reconoce la importancia del trabajo colaborativo como una
forma de obtener mejores resultados en el logro de un objetivo
común.
11. Resuelven problemas de la vida 3.15. Identifica la función logarítmica de la forma y = a  b log x , y la -Función logarítmica:
cotidiana y de la especialidad Definición y propiedades de logaritmo.
caracterizan a través de sus parámetros y gráfica.
aplicando la función logarítmica como
modelo. 3.16. Resuelve ecuaciones logarítmicas usando propiedades dadas y Ecuaciones logarítmicas sencillas
con ayuda de calculadora científica. Gráfica de la función logarítmica
3.17. Resuelve problemas contextualizados en el mundo cotidiano y Resolución de problemas.
en la especialidad, aplicando el modelo logarítmico, con ayuda de la
calculadora. - Importancia del trabajo colaborativo.
3.18. Reconoce la importancia del trabajo colaborativo como una
común.

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico.
-Uso de calculadora científica obligatoria, tanto en aula como en pruebas
-De acuerdo con el programa, 3 horas a la semana, corresponden a trabajo de taller en el aula, estas horas no deben ser utilizadas por los docentes en clases
expositivas.
-El trabajo de taller en aula debe estar dirigido fundamentalmente para resolver en forma grupal, problemas contextualizados al área.
UNIDAD Valor porcentual de la Unidad TIPO DE EVALUACIÓN* POR UNIDAD
1 22,2 % Mínimo: 1 sumativa integradora
2 44,4 % Mínimo: 2 parciales + 1 sumativa integradora
3 33,3 % Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
Examen 30 % Sumativa integradora

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de matemática, ingeniería, comercio, auditoría o ciencias.
Experiencia Docente: Al menos dos años.

I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Utilizar estrategias comunicacionales aplicando el concepto de competencia, orientado a la selección, organización y utilización de
la información en el mundo del trabajo actual.

HORAS AULA: 54 horas pedagógicas. 3 horas pedagógicas a la semana.
MODALIDAD: Unidades secuenciales

Comunicarse en forma efectiva, demostrando capacidad de seleccionar, organizar y presentar información.

Área de formación: básica

1º UNIDAD: Comunicación Efectiva en el Mundo del Trabajo

1.- Realizan diversos análisis de la 1.1.- Elabora una definición de competencia desde sus conocimientos Definición de competencia – Modelo de
contingencia y realidad laboral previos, comparándola con la definición propia del modelo formativo de formación de competencias AIEP.
aplicando el concepto de competencia AIEP.
en el proceso. 1.2.- Elabora propuestas de solución a diferentes conflictos y Dimensiones de una competencia: Actitudes,
problemáticas del área laboral utilizando el concepto de competencia Conocimientos y Habilidades
propia del modelo formativo de AIEP.
1.3.- Realiza diversos análisis de casos, diferenciando entre un técnico Impacto de una competencia
y/o profesional competente de uno que no lo es, ejemplificando con
casos concretos.
Diferencia entre un técnico competente de uno
1.4.- Reconoce el impacto de las habilidades blandas y duras orientadas
al desempeño en el mundo laboral, en el contexto nacional contingente. no competente
1.5.- Argumenta sobre el impacto de las habilidades blandas y duras Habilidades Blandas – Habilidades Duras:
orientadas al desempeño en el mundo laboral, en el contexto nacional Caracterización, impacto y contextualización
Elaboró: Sonia Vivallos Validó Técnicamente: Alejandra Gaete B. Validó Pedagógicamente: Francia Maulén A.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Directora de Desarrollo Curricular y Evaluación Cargo: Jefe de Desarrollo Curricular
Fecha: Junio 2013 Fecha: Junio 2013 Fecha: Junio 2013
contingente. La sociedad del conocimiento y la información
1.6.- Se ubica a sí mismo(a) dentro de las transformaciones actuales en en el Siglo XXI
el mundo del trabajo, tomando conciencia de los diversos factores que - Ambito académico
inciden en la sociedad de la información y el conocimiento en el Siglo - Ambito laboral
XXI. - Ambito psicosocial
- Ambito sociológico
2.- Realizan un diagnóstico de sus 1.7.- Realiza un diagnóstico de sus habilidades basadas en Indicadores para diagnóstico del estilo de
habilidades utilizando el enfoque de competencias, detectando fortalezas y debilidades en el proceso. aprendizaje.
formación por competencias, señalando 1.8.- Infiere las buenas prácticas estudiantiles de acuerdo al modelo de Análisis FODA de su situación académica al
el impacto que tendrá frente a su formación por competencias, señalando la relación con su propio ingreso en el Sistema de Educación Superior.
desarrollo técnico-profesional. desarrollo técnico-profesional.
1.9.- Identifica las principales estrategias comunicacionales en el Nuevo concepto de aprendizaje centrado en el
proceso de desarrollo profesional, integrando conceptos de estudiante como actor y protagonista de su
“conocimientos, habilidades y actitudes”. desarrollo personal y profesional v/s modelo
1.10.- Argumenta sobre el impacto de las estrategias comunicacionales tradicional centrada en los designios del
en el proceso de desarrollo profesional, señalando los cambios que se profesor.
deben hacer a nivel de conocimientos, habilidades y actitudes en el
proceso. Estrategias para el desarrollo profesional:
1.11.- Identifica acciones que reflejan un cambio de actitud personal Aprendizaje basado en la resolución de
como la base para la mejora en el desarrollo de sus estrategias problemáticas, en el estudio de casos
comunicacionales, ejemplificando con casos concretos de su prácticos, en el análisis de la contingencia
experiencia interpersonal. nacional relacionada con el área de trabajo.
1.12.- Argumenta sobre la necesidad de un cambio de actitud personal
para la mejora en el desarrollo de estrategias comunicacionales,
ejemplificando con casos concretos de su experiencia interpersonal.
2º UNIDAD: Desarrollo de Habilidades para el empleo y la vida en el trabajo

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

3.- Producen textos de alta pertinencia 2.1.- Aplica reglas de redacción y ortografía acentual, literal y puntual en Reproducción de textos escritos de alta
en el mundo laboral, aplicando reglas de la elaboración de textos de pertinencia laboral, evaluando su pertinencia laboral:
redacción y ortografía acentual, literal y desempeño en el proceso. - Cartas
puntual en el proceso. 2.2.- Produce textos escritos de carácter argumentativo, de acuerdo a -Solicitudes
pasos de elaboración y especificaciones de cada tipo. - Presentaciones
2.3.- Realiza evaluación de su propia redacción utilizando pauta de - Informes (descripción)
especificaciones para textos escritos.
- Correos formales (presentación personal)
2.4.- Argumenta de forma escrita la importancia del desarrollo de las
- Memoranda
competencias comunicativas en su desarrollo profesional. - Curriculum Vitae
Reproducción de textos escritos de carácter
argumentativo:
- Narraciones (cuentos de diversa extensión)
- Guiones de imágenes visuales
- Ensayos
4.- Extraen criterios de selección de 2.5.- Reconoce las habilidades propias de desarrollo en un entorno Habilidades propias de desarrollo en un
personal en su área de trabajo de laboral determinado, ubicando sus potencialidades y opciones de entorno laboral determinado.
acuerdo a perfil profesional y su propio mejora. Criterios de evaluación y selección de personal:
diagnóstico. 2.6.- Extrae criterios de evaluación y selección de personal siguiendo a - Presentación personal
lo que se necesita de un trabajador en el área a desempeñarse. - Documentación requerida
2.7.- Realiza un diagnóstico de su presentación personal, siguiendo - Lenguaje y vocabulario requerido
criterios de evaluación establecidos.
- Lenguaje Verbal y No verbal
2.8.- Realiza ejercicios de role-playing sobre una primera entrada a incorporado
postular a un empleo dentro del ámbito de desarrollo de la carrera.
2.9.- Identifica y reconoce la importancia de la reflexión y el
compañerismo en el área de trabajo a través de ejercicios de debate,
exposición de ideas y actividades grupales, generando críticas y
propuestas a problemáticas de la carrera.
5.- Describen tipos de evaluaciones 2.10.- Realiza diversos análisis en torno a las investigaciones actuales Análisis en torno a las investigaciones actuales
utilizadas en selección de personal, de en materia de selección y reclutamiento de personal en diversas áreas. en materia de selección y reclutamiento de
acuerdo a su área de trabajo. 2.11.- Reconoce los procedimientos asociados a diversos tests personal.
utilizados comúnmente en selección de personal, a fin de extraer Tests utilizados comúnmente en selección de
criterios de selección para su propia entrada a la vida en el trabajo, personal.
2.12.- Argumenta sobre la pertinencia y fiabilidad de las evaluaciones
utilizadas en selección de personal en el mundo del trabajo.
2.13.- Realiza autoevaluación de su propio desempeño a partir de los
tipos de evaluaciones utilizadas en selección de personal.
2.14.- Demuestra trabajo en equipo, de forma colaborativa y adoptando
los diferentes roles.
6.- Utilizan técnicas de exposición a nivel 2.15.- Selecciona situaciones comunes de controversia en el mundo Situaciones comunes de controversia en el
verbal y no verbal, integrando los laboral cotidiano para generar situaciones comunicacionales mundo laboral cotidiano.
diferentes componentes de la argumentativas, aplicando técnicas de exposición en el proceso. Situaciones comunicacionales argumentativas
argumentación y persuasión en la 2.16.- Aplica técnicas de persuasión en la comunicación oral para del mundo laboral.
resolución práctica de situaciones exponer argumentos determinados en ejercicios de role-playing, Técnicas de persuasión en la comunicación
laborales comunes. logrando atención constante ante sus interlocutores. oral.
2.17.- Realiza diversos ejercicios de debate y role-playing entre sus Técnicas de modulación, uso de la voz,
compañeros integrando técnicas de comunicación no verbal en el expresión corporal y manejo de espacios.
proceso. Importancia de la resolución de situaciones
2.18.- Aplica técnicas de modulación, uso de la voz, expresión corporal y problemáticas cotidianas en el mundo del
manejo de espacios para presentaciones óptimas. trabajo
2.19.- Argumenta sobre la importancia de la resolución de situaciones
problemáticas cotidianas en el mundo del trabajo, bajo los requisitos de
un trabajo en equipo y colaborativo.
IV ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
4.1. Generales
Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes, esto requiere un Diagnóstico.
Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje.
Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos.
Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera.
4.2. Específicas
Priorizar actividades con alto contenido expresivo tanto a nivel oral como escrito: Debates, ensayos, textos de diverso género, presentaciones, plenarios, etc.
Trabajos grupales de lecturas y análisis comparativos de la ejercitación
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado Académico o título profesional en el área del lenguaje o comunicación, ciencias sociales o del comportamiento.
Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el área del lenguaje o comunicación.

II° SEMESTRE
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE PROGRAMACIÓN JAVA

Construir programas que incorporen interfaces gráficas, aplicando conocimientos de programación orientada a objetos y utilizando
Java como lenguaje de programación.



Ubicación en la malla: 2o semestre
Prerrequisito: Fundamentos de Programación Computacional

1° Unidad: Programación orientada a objeto

1.- Construyen clases de objetos a 1.1.- Identifica componentes de una clase, considerando las Clase:
aplicando principios fundamentales de características y comportamiento de un conjunto de objetos. - Atributos, tipo de datos y valores por defecto.
la programación orientada a objetos, 1.2.- Extrae los atributos requeridos para la solución de un problema - Operaciones
de acuerdo a necesidades utilizando aplicando el principio de abstracción.
UML. - Responsabilidad
1.3.- Resuelve un requerimiento de usuario aplicando el principio de - Restricciones
poliformismo y encapsulamiento.
Principios POO:
1.4.- Utiliza herencia en el diagrama de clases para la resolución de un
requerimiento de usuario. - Abstracción
1.5- Construye una clase de acuerdo a un requerimiento de usuario. - Poliformismo
1.6.- Demuestra capacidad de análisis en la resolución de un - Encapsulamiento
Elaboró: José Barra B. Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
requerimiento de usuario. - Herencia
2.- Relacionan clase de objetos de 1.7.- Caracteriza los componentes de las relaciones entre clases a un Relaciones:
acuerdo su uso en la solución de los requerimiento. - Asociación
requerimientos de usuario. 1.8.- Tipifica las relaciones entre clases de acuerdo a su uso en la - Restricción
solución de un problema de modelamiento de clases. - Clases de Asociación
1.9.- Ejemplifica los tipos de relaciones entre clases con requerimientos - Vínculos
de usuarios.
- Multiplicidad
1.10.- Aplica visibilidad a las clases de objetos en función de uso y/o
- Generalización
colaboración con otros objetos.
1.11.- Demuestra orientación a la calidad en el desarrollo de sus - Clase abstracta
trabajos. - Dependencia
- Agregación
- Composición
- Realización
- Interfaces
- Visibilidad
3.- Modelan soluciones de mediana 1.12.- Realiza levantamiento de requerimientos del usuario, de acuerdo - Levantamiento de requerimientos
complejidad a requerimientos de a metodología usual en el medio. - Modelos de diagramas de clase
usuario a través de los tipos de 1.13.- Construye un modelo de diagrama de clases de acuerdo a - starUML
relaciones utilizando starUML requerimientos de usuario utilizando starUML. - Documentación de reglas de negocio
1.14.- Documenta reglas de negocio a aplicarse en un modelo de
diagramas de clase de un requerimiento de usuario.
1.15.- Relaciona los contenidos trabajados con el perfil de egreso.
4.- Distinguen tipos de contenedores 1.16.- Identifica contenedores de tamaño fijo para la resolución de Arreglos:
en función de su utilidad para requerimientos de usuario. - vectores
solucionar requerimientos. 1.17.- Implementa una clase de prueba en modalidad consola con - matrices: regulares e irregulares.
contenedores de tamaño fijo en la resolución de requerimientos. Clases de colección:
1.18.- Identifica contenedores de tamaño variable para la resolución de - List
requerimientos de usuario.
- Set
1.19.- Implementa una clase de prueba en modalidad consola con
contenedores de tamaño variable en la resolución de requerimientos. - Queue
1.20.- Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo. - Map
5.- Implementan artefactos de acuerdo 1.21.- Identifica los componentes básicos en el desarrollo de una clase Clase:
a diagramas de clases modelados con programación orientada a objetos (POO). - variables de instancia
aplicando programación orientada a - constructor por defecto
1.22.- Diferencia una clase de aplicación de una clase TAD con POO
objetos.
1.23.- Identifica tratamientos de errores mediante excepciones en una - constructor parametrizado
clase. - propiedades de lectura y escritura
1.24.- Desarrolla la lógica de negocios modelada en diagramas de - métodos : parámetros, con o sin retorno de valor.
clases. Clase de aplicación
1.25.- Demuestra orientación a la calidad en el desarrollo de sus TAD – Tipo abstracto de datos
trabajos. Manejo de excepciones:
- try – catch – finally
- throw exceptions
6.- Construyen soluciones a 1.26.- Implementa una relación de dependencia con una clase TAD de IDE NetBeans
requerimientos de usuarios utilizando acuerdo a un diagrama de clases modelado. Paquetes:
modelos de clases en que se 1.27.- Implementa una relación de agregación con una clase TAD de - aplicación
establecen relaciones entre artefactos. acuerdo a un diagrama de clases modelado. - librería
1.28.- Implementa una relación de composición con una clase TAD de Clases de Aplicación
acuerdo a un diagrama de clases modelado.
Clases TAD
1.29.- Implementa una relación de realización con una clase TAD de
acuerdo a un diagrama de clases modelado. Contenedores de tamaño fijo y/o variable
1.30.- Implementa una clase abstracta de acuerdo a un diagrama de Programas :
clases modelado. - .java
1.31.- Implementa una relación de generalización con una clase TAD de - .class
acuerdo a un diagrama de clases modelado.
1.32.- Demuestra capacidad de análisis en la resolución de un
requerimiento de usuario.
7.- Construyen soluciones a 1.33.- Identifica API JDBC de Java para manejo de Base de Datos. - Procesamiento de sentencias SQL – DML con
requerimientos de usuarios utilizando 1.34.- Construye una solución de baja complejidad utilizando una SGBD JDBC
bases de datos. a un requerimiento de usuario. - Establecer una conexión utilizando cadenas
1.35.- Relaciona una regla de negocio con la implementación de una - Conectarse con Objetos DataSource
aplicación interactuando con una base de datos relacional. - Manejo de SQLExceptions
- Recepción y modificación de valores desde
Result Sets
- Usar Prepared Statements
- Usar Transaction
8.- Integran ADOO y POO proponiendo 1.36.- Modela la lógica de negocios de los requerimientos de usuario. - Levantamiento de requerimientos
soluciones a problemas de mediana 1.37.- Programa modelo de acuerdo al diagrama de clases de los - Análisis y Diseño orientado a objetos
complejidad de requerimientos de requerimientos de usuario utilizando programación orientada a objetos. - Modelos de diagramas de clase
usuario. 1.38.- Realiza pruebas a las clases TAD y de aplicación de acuerdo a - Programación Orientada a Objetos.
estándares de la industria. - Clases
1.39.- Documenta pruebas realizadas de acuerdo a estándares de la - Relaciones entre artefactos
industria.
- Pruebas
1.40.- Relaciona los contenidos trabajados con el perfil de egreso.
- Documentación de reglas de negocio
2° Unidad: Programación de interfaces gráficas

8.- Construyen interfaces gráficas de 2.1.- Identifica API de Java para desarrollo de GUI. - API GUI Java
acuerdo a requerimientos de usuario. 2.2.- Identifica componentes AWT. - Componentes AWT
2.3.- Relaciona los elementos GUI con la lógica de negocios de los
usuarios.
9.- Distinguen tipos de componentes 2.4.- Identifica componentes Swing - Componentes Swing
GUI de Java. 2.5.- Implementa utilizando elementos swing soluciones a problemas de JButton, JCheckBox, JRadioButton, JmenuItem,
usuarios de mediana complejidad. JCheckBoxMenuItem, JRadioButtonMenuItem,
2.6.- Relaciona los elementos de GUI con los requerimientos de usuario. JToggleButton, JColorChooser, JComboBox,
JDialog, JEditorPane, JTextPane, JFileChooser,
JFormattedTextField, JFrame, JInternalFrame,
JLabel, JLayeredPane, JList,
JMenuBar
JPopupMenu
JAbstractButton
JMenuItem
JMenu
JCheckboxMenuItem
JRadioButtonMenuItem
JSeparator
JPanel, JPasswordField, JProgressBar, JRootPane
JScrollPane, JSlider, JSpinner, JSplitPane,
JTabbedPane, JTable, JTextArea, JTextField,
JToolBar, JToolTip, JTree
Uso de Modelos
Uso de Iconos: ImagenIcon
Uso de Borders
10.- Implementa un mantenedor básico 2.7.- Utiliza el IDE Netbeans para la creación de interfaces gráficas de - Netbeans
utilizando POO, componentes Swing usuario de acuerdo a requerimientos de usuario. - Jerarquia de clases para las GUI:
con IDE Netbeans de acuerdo a 2.8.- Relaciona los contenidos trabajados con el perfil de egreso. . JComponent
requerimientos de usuario.
. AWT
Contenedores
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.


INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE

2 Identifican y reconocen la 2.1. Identifica, en el desempeño personal, conductas que constituyen un -Orientación a la calidad: el trabajo de
orientación a la calidad como un desempeño de calidad. acuerdo a especificaciones.
valor presente en el quehacer de 2.2. Identifica, en el desempeño de un profesional del ámbito, conductas -Mejoramiento continuo.
AIEP y lo relacionan con el que constituyen un desempeño de calidad. -Ventajas del trabajo de calidad.
desarrollo personal y profesional. 2.3.- Reconoce las ventajas del trabajo bien realizado, en el ámbito -Actitudes que favorecen el trabajo de
cotidiano y el profesional. calidad.
2.4.- Reconoce las actitudes personales implicadas en trabajo de calidad.
-A partir del concepto de calidad, como trabajo de acuerdo a especificaciones, el docente hará con los estudiantes una lista de desempeños propios de la carrera y
las condiciones de calidad en cada una de ellas.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia del quehacer como profesional en su área y su incidencia en la responsabilidad social.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de las ventajas del trabajo bien realizado, tanto en el ámbito cotidiano como en el
profesional.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: BASES DE DATOS RELACIONALES

Realizar diseños de bases de datos, uso de bases de datos relacionales y programa sentencias básicas en SQL, de acuerdo a los
requerimientos de información por parte del cliente.


Diseñar modelos lógicos y físicos de base de datos, para la información estructurada y no estructurada, utilizando herramientas de modelamiento y gestión de bases
de datos. (Código SFIA: DBDS, nivel 4).


1° Unidad: Modelamiento de bases de datos relacionales

1.- Identifican la arquitectura de una 1.1.- Reconoce la arquitectura y conceptos asociados al  Conceptos de modelos de datos: conceptos
base de datos según requerimientos modelamiento de una base de datos. básicos, componentes (tablas, claves,
propuestos por el cliente. 1.2.- Identifica los requerimientos iniciales para el modelamiento de tuplas, atributos, índices)
una base de datos.  Arquitectura de un modelo de datos
1.3.- Analiza diferentes tipos de modelos de datos para establecer  Obtención de Requerimientos para un
una base de datos. modelo de datos
1.4.- Ajusta los requerimientos iniciales con los reales para la  Análisis de requerimientos: cliente-usuario,
mejora de un modelo de datos en una base de datos. criterios de calidad.
1.5.- Participa en las actividades relacionadas a aspectos teóricos  Tipos de datos: varchar, text, int, blog, float,
en el modelamiento de bases de datos de calidad. char, bigdata, etc.
 Optimización de un modelo de datos
Elaboró: Claudio Duque C. Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
2.- Esquematizan conceptualmente 1.6.- Determina modelos gráficos para representar un modelo de  Conceptos de abstracción de datos: Vistas
modelos de bases de datos para datos para una base de datos. de usuarios, cliente-usuario.
propuestas de solución ante 1.7.- Analiza modelos conceptuales de datos propuestos para una  Diagramas conceptuales para el
problemáticas dadas. solución determinada con procedimientos de recolección de datos. modelamiento de datos: mapas
1.8.- Optimiza los modelos conceptuales propuestos para la mejora conceptuales, diagramas de flujos de datos
de un modelo de datos. de información.
1.9.- Esquematiza bajo una visión abstracta una situación  Análisis de vistas de usuario y
planteada para la confección de un modelo de datos. documentación
1.10.- Demuestra pro-actividad en las tareas encomendadas para  Diagramas UML: Casos de usos, diagramas
una solución de modelamiento de datos. de clases, etc.
 Análisis de modelos de datos con casos de
uso
 El trabajo en equipo
3.- Elaboran diseño lógico de modelos 1.11.- Reconoce lógicamente diagramas de modelos de datos para  Normalización: 1FN-2FN-3FN
de bases de datos relacionales bajo la creación de un modelo de base de datos relacional.  Diagrama entidad relación
requerimientos de un negocio o de un 1.13.- Utiliza el concepto de normalización hacia un modelo de  Modelo Relacional
cliente. datos para una base de datos relacional.
 Diccionario de datos: componentes, diseño y
1.12.- Reconoce la importancia de la integridad referencial dentro estructura.
de un modelo lógico para una base de datos relacional.
 Integridad referencial: clave candidata, clave
1.14.- Realiza la transición desde un modelo lógico hacia un físico
primaria, clave foránea.
para la construcción de una base de datos relacional.
 Trabajo en equipo
1.15.- Evidencia calidad de trabajo en equipos conformados en el
aula.  Enfoque sistémico
2° Unidad: Diseño de bases de datos relacionales normalizadas


4.- Elaboran diseño físico de modelos 2.1.- Esquematiza modelos de bases de datos según
de bases de datos relacionales requerimientos de clientes o un negocio.  Modelo Relacional en un Sistema Gestor de
normalizadas 2.2.- Crea modelos relacionales en un Sistema Gestor de Bases de Bases de Datos
datos relacional.  Herramientas de un Sistema Gestor de
2.3.- Utiliza herramientas gráficas para el diseño de modelos de Bases de Datos
datos relacionales de un Sistema Gestor de Bases de Datos.  Operaciones con el diseñador de Bases de
2.4.- Opera eficientemente el diseño físico de un modelo de datos Datos de un SGBD
relacional en un Sistema Gestor de Bases de Datos.
2.5.- Crea diseños físicos consecuentes de modelos relacionales.
5.- Crean bases de datos relacionales 2.6.- Crea instancias de bases de datos utilizando el Lenguaje de
con el Lenguaje de Definición de Datos Consultas Estructurado SQL. Lenguaje de Consultas Estructurado SQL
SQL 2.7.- Aplica efectivamente las sentencias del lenguaje SQL de  Sub-lenguaje de definición de datos (Query)
definición de datos.
 Clausulas y comandos
2.8.- Manipula instancias de bases datos para su respaldo y
 Respaldo lógico y físico de bases de datos
recuperación de información.
2.9.- Utiliza asistentes para la importación y exportación de bases  Importación y exportación de bases de datos
de datos a diversos formatos.
2.10.- Aplica efectivamente las sentencias del lenguaje SQL de
definición de datos.
6.- Gestionan registros dentro de una 2.11.- Crea tablas dentro de una base de datos utilizando el
base de datos relacional con el Lenguaje de Consultas Estructurado SQL. Lenguaje de Consultas Estructurado SQL
Lenguaje de Manipulación de Datos 2.12.- Crea instancias de inserción de datos utilizando el Lenguaje  Sub-lenguaje de manipulación de datos
SQL de Consultas Estructurado SQL. (Query)
2.13.- Manipula registros de datos utilizando el Lenguaje de  Clausulas y comandos
Consultas Estructurado SQL.
 Operadores y filtros
2.14.- Obtiene información requerida utilizando el Lenguaje de
Consultas Estructurado SQL.  Agrupamiento y ordenamiento
2.15.- Opera eficientemente las sentencias del lenguaje SQL.  Funciones de agregado
7.- Administran la información 2.16.- Relaciona procesos de negocios, sistemas computacionales  Sistemas Gestores de Bases de Datos
contenida en un Sistema Gestor de y bases de datos para la gestión de información de una base de relacionales
Bases de datos SGBD datos relacional.  Lenguaje de Control de Datos
2.17.- Administra el ambiente de una base de datos desde una  Permisos y privilegios en un Modelo
perspectiva sistemática. Relacional
2.18.- Relaciona los usuarios con los permisos y privilegios  Control de seguridad en un Sistema Gestor
otorgados en el modelo relacional implementado. de Bases de Datos
2.19.- Monitorea una base de datos relacional para el diagnóstico
 Diagnóstico de problemas técnicos
de eventualidades y su solución.
2.20.- informa eventos y sucesos con la visión de una mejora
continua del sistema en observación.
8.- Crean una aplicación informática en 2.21.- Crea una interfaz gráfica acorde a un modelo relacional para  Diseño de interfaces basado en un modelo
un lenguaje de programación una temática propuesta. relacional
estructurado para asimilar la gestión de 2.22.- Establece conexiones de datos desde la aplicación  Diseño de entradas
datos de una base de datos relacional informática hacia el modelo relacional implementado.  Diseño de procesos
2.23.- Inserta datos en el modelo relacional implementado por  Diseño de información saliente
medio de una aplicación informática.
 Retroalimentación de un sistema
2.24.- Manipula datos en el modelo relacional implementado por
medio de una aplicación informática.
2.25.- Determina el software de apoyo demostrando estudio de
este para una aplicación informática propuesta.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.


2 Identifican y reconocen la 2.1. Identifica, en el desempeño personal, conductas que constituyen un  Orientación a la calidad: el trabajo de
orientación a la calidad como un desempeño de calidad. acuerdo a especificaciones
valor presente en el quehacer de 2.2. Identifica, en el desempeño de un profesional del ámbito, conductas  Mejoramiento continúo
AIEP y lo relacionan con el que constituyen un desempeño de calidad.  Ventajas del trabajo de calidad
desarrollo personal y profesional. 2.3.- Reconoce las ventajas del trabajo bien realizado, en el ámbito  Actitudes que favorecen el trabajo
cotidiano y el profesional.
de calidad
profesional.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE APLICACIONES PARA INTERNET

Realizar aplicaciones Web de acuerdo a los requerimientos del cliente, utilizando lenguajes de programación Web.




1° Unidad: Introducción a aplicaciones para internet

1.- Describen las diferentes tecnologías 1.1.- Describe la Estructura Base de una Página Web. ¿Qué es una página Web?, Secciones principales de
disponibles para el desarrollo de 1.2.- Describe la Estructura Base de un Sitio Web Sitios Web reconocidos del medio.
aplicaciones Web. 1.3.- Describe las diferentes capas en el Desarrollo Web (MVC) ¿Qué es un Sitio Web?, vinculación entre páginas,
1.4.- Describe las principales tecnologías en la actualidad para el dinamismo.
desarrollo Web. Las diferentes capas que tiene una página web, la
1.5.- Relaciona los contenidos trabajados con el perfil de Egreso de Vista, el Controlador y el Modelo, concepto MVC.
la carrera, y con los usos prácticos de estos contenidos. Diferentes tecnologías y tendencias para el
desarrollo web en la actualidad (AngularJS, NodeJS,
PHP, RoR, Frameworks, etc).
2.- Describen conceptos inherentes a 1.6.- Describe y realiza configuraciones básicas sobre conceptos - El concepto de DNS (ejemplo, utilizar el archivo
la implementación de una aplicación de: DNS, Servidor Web y Hosting. hosts del sistema), relación con un Sitio Web,
web, Buenas prácticas (básicas) para 1.7.- Reconocen y Examinan diferentes herramientas para configurar DNS de Google.
el desarrollo de Aplicaciones Web. optimizar el desarrollo de Sitios Web - ¿Qué es un Servidor Web? opciones existentes en
1.8.- Cumple con las asignaciones y tareas entregadas en el la actualidad (Apache, NodeJS, nginx, lighthttpd y
Elaboró: Esteban Rebolledo Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
contexto de los aprendizajes propuestos sus ventajas) y configuración de Puertos
HTTP/HTTPS.
- Conceptos de Hosting y las diferencias entre
pagados y gratuitos, inscripción de dominios y DNS
para estos dominios).
- Herramientas como “html5 boilerplate”, modernizr y
otras que permitan optimizar sitios web a las
tecnologías actuales del mercado.
- Correcto uso de herramientas de Desarrollador de
diferentes navegadores.
- Optimización del Editor de Código para el trabajo a
realizar.
3.- Elaboran un Sitio Web de Baja 1.9.- Distinguen el concepto de “DOM” (Document Object Model”) - Concepto de DOM, y su importancia en el
Complejidad 1.10.- Reconocen y Describen las etiquetas Base de HTML desarrollo de aplicaciones web.
1.11.- Describen el Correcto uso de las Etiquetas Semanticas en - Etiquetas Base de HTML (transversales a la
HTML5 (SEO) versión) : html/meta/head/body/p/div/span/hx/img/etc
1.12.- Elaboran un Sitio Web de Baja Complejidad que vincule 3 - Etiquetas Semanticas:
páginas. headers/section/article/aside/etc
1.13.- Demuestra orientación a la calidad y promueve la - Hipervinculos básicos
elaboración conjunta de proyectos para la solución de problemas - Maquetación con DIV y SPAN
planteados. - Entrega de Requerimientos para sitio web a
elaborar.
2° Unidad: Lenguaje de programación Web


4.- Construyen un Sitio Web de 2.1 Elabora un Archivo CSS de pruebas para identificar los 2.1 El Lenguaje CSS y su estructura básica
Mediana Complejidad utilizando principales aspectos del lenguaje 2.2 Creación de un documento CSS básico y su
Responsividad con CSS 2.2 Desarrolla un Archivo CSS que permita aplicar estilos al Sitio utilización para mejorar un sitio web .
Web básico desarrollado en la primera unidad. 2.3 Las Media Queries de CSS y su uso para crear
2.3 Elabora un archivo CSS de pruebas para identificar el concepto sitios Responsivos
de “Media Queries” en CSS, y su uso para realizar sitios 2.4 Patrones responsivos básicos (por ejemplo Tiny
Responsivos. Tweaks y Mostly fluid) para el desarrollo de Páginas
2.4 Elabora un archivo CSS que les permita identificar los Responsivas
principales patrones de Diseño Responsivo existentes en el 2.5 Reconstrucción de Archivo CSS básico para
mercado. implementar un patrón Responsivo en un Sitio Web.
2.5 Elabora un Sitio Web de Mediana Complejidad utilizando un - Implementación de un sitio Web en un Hosting
patrón Responsivo que vincule 3 páginas y permita ser visto en 2 (gratuito o pagado, según corresponda) que pueda
tamaños de pantalla diferentes (por lo menos Móvil y Laptop). ser abierto desde una laptop y a la vez desde un
2.6 Relaciona los contenidos trabajados con el perfil de Egreso de móvil, y que se adapte a ambos tamaños de pantalla
la carrera, y con los usos prácticos de estos contenidos. automáticamente, según los parámetros definidos en
las media queries.
5.- Elaboran una página Web que 2.7 Elabora un archivo HTML+Javascript para ejemplificar la Sintaxis básica del lenguaje, variables, estructuras
modifique el DOM utilizando Javascript sintaxis Básica del Lenguaje. condicionales, estructuras de iterativas, funciones,
nativo sin recargar la página. 2.8 Ejemplifica los conceptos básicos del lenguaje en una página tipos de datos, restricciones del lenguaje.
web. - Reconstrucción de archivos integrando Eventos y
2.9 Describe la sintaxis de Eventos básicos utilizando Javascript modificaciones al DOM de la página utilizando
Nativo. Javascript.
2.10 Elabora una página Web que modifique el DOM utilizando
Javascript sin recargar la página.
2.11 Relaciona los contenidos trabajados con el perfil de egreso.
6.- Elaboran Archivos utilizando 2.12 Implementa la última versión de Bootstrap como Framework - Implementación de Frameworks en un archivo
HTML+CSS+JS utilizando de maquetación CSS / Responsive. HTML.
Frameworks. 2.13 Describe los principales componentes del Framework para
maquetar sitios Responsivos “Mobile First”. - Elaboración de un archivo HTML utilizando los
2.14 Implementa la última versión estable de JQuery como diferentes componentes y características de CSS y
Framework para el Controlador JS. JS con los Frameworks Bootstrap + JQuery.
2.15 Compara el uso del Framework vs el Uso de Javascript
Nativo.
2.16 Elabora un Archivo utilizando HTML+CSS+JS utilizando
Frameworks de acuerdo a instrucciones.
7.- Implementan herramientas de redes 2.17 Crea un archivo HTML para implementar los principales - Elaboración de un archivo HTML en
sociales en un sitio web. elementos de redes sociales (Share Buttons, Social Feed, Like HTML5+CSS+JS para embeber diferentes
Button, etc). componentes de los plugins de las diversas redes
2.18 Demuestra orientación a la calidad en el desarrollo de sus sociales y sitios web que ofrezcan API’S para
trabajos. interactuar con ellos, utilizando, por lo menos de 3
2.19 Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y diferentes redes sociales.
tiempo.
8.- Crean un sitio web informativo 2.20 Elabora un sitio web de forma grupal que pueda ser visto en 3 - Desarrollo de un Sitio Web completo con 3 páginas
utilizando frameworks, subido a un tamaños de pantalla diferentes. principales, utilizando plugins sociales y
hosting gratuito o de pago, según 2.21 Elabora un sitio web sin utilizar Templates pre-desarrolladas. herramientas del Frameworks para desarrollo ágil.
requerimientos de una empresa real. 2.22 Desarrolla Sitios Web, según los requerimientos de una Desarrollo de Sitios Web, según los requerimientos
empresa específica. de una empresa,
2.23 Trabaja en Equipos, de forma colaborativa y adoptando Presentación de requerimientos y el sitio frente a sus
diferentes roles, obteniendo los requerimientos desde el usuario pares.
final e implementándolos en el proyecto.
1 Mínimo: 1 sumativa integradora
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico de nivel superior en el área programación, análisis de sistemas o informática.
profesional.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE SOPORTE EN SOFTWARE Y SISTEMA OPERATIVO

Entregar soporte y asistencia técnica de sistemas operativos y software de aplicación, utilizando herramientas de software de
acuerdo a los estándares y necesidades del mercado actual.
.

Realizar soporte de sistemas computacionales, utilizando software e instrumentos de gestión de aplicaciones, de acuerdo a procedimientos especificados. (Código
SFIA: ASUP, nivel 3).


1° Unidad: Instalación y configuración de Sistemas operativos
1.- Distinguen los diferentes 1.1.- Distingue componentes lógicos e Intangibles de un computador. 1.- Conceptos básicos (Sistema operativo,
componentes de un Sistema Operativo 1.2.- Diferencia conceptos de hardware y software y los distinguen dentro software, hardware, sistema, tipos de software de
y software que conforman un sistema de un sistema computacional. software, tipos de sistemas operativos,
computacional. 1.3.- Clasifica los tipos de sistemas operativos de acuerdo a su funcionamiento y objetivos de un sistema
arquitectura y tipo de maquina en la cual se instalará. operativo.
1.4.- Distingue y establece las diferencias entre sistemas operativos mono 2.- Sistemas operativos mono usuarios y multi
y multiusuario. usuarios.
1.5.- Distingue la calidad y eficiencia de los sistemas operativos en un 3.- Historia de los Sistemas operativos.
sistema computacional de acuerdo a sus características técnicas. 4.- Elementos de un sistema operativos.(kernel,
1.6.- Valora el avance tecnológico como mejora en la calidad de vida de estructura, librerías, controladores, codecs,
las personas y la sociedad. servicios, administración de hardware y software).
5.- Características de Sistema Operativos.
(Windows, Unix, Linux, MacOS, Movile, etc.).
6.- Tipos de sistemas operativos (escritorio,
Elaboró: Eduardo Rojas Zamorano Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Fecha: Diciembre de 2015 Fecha: Diciembre de 2015 Fecha: Diciembre de 2015
servidor, móvil, empotrado, máquinas virtuales).
2.-Instalan sistemas operativos de 1.7.- Verifica que los computadores de diferentes arquitecturas, estén en 1.- Planificación de la instalación de un sistema
diferentes arquitecturas de software. condiciones óptimas de funcionamiento para la instalación de un sistema operativo.
operativo. 2.- Chequeo de equipos anterior a la instalación
1.8.- Planifica la instalación de un sistema operativo de acuerdo a los de un sistema operativo.
requerimientos y necesidades de cada usuario y el entorno donde 3.- Configuración de BIOS.
funcionará. 4.- Medios de almacenamiento desde los cuales
1.9.- Realiza configuración básica anterior a la instalación de un sistema instalar un sistema operativo (Discos compactos,
operativo (configuración de BIOS). unidades externas, imágenes de sistema, discos
1.10.-Utiliza diferentes medios de almacenamiento para la instalación de de red, etc.).
sistema operativo. 5- Instalación de sistemas operativos (escritorio,
1.11.- Aplica las licencias de sistema operativo según el tipo de servidor).
instalación. 6.- Licencias de Sistemas Operativos.
1.12.- Valora el concepto de orden y prolijidad en el proceso de armado de
computadores.
3.- Configuran sistemas operativos de 1.13.- Configura diferentes tipos de sistemas operativos, optimizando el 1.- Configuración de sistemas operativos.
diferentes arquitecturas de software. rendimiento del computador. 2.- Mejora de rendimiento de la maquina a través
1.14.- Configura diferentes tipos de sistema operativo de acuerdo a de la configuración de un sistema operativo.
requerimientos y necesidades de usuarios. 3- Configuración de servicios.
1.15.- Busca y descarga los controladores adecuados para el sistema 4.- Búsqueda de controladores.
operativo instalado. 5.- Instalación de controladores.
1.16.- Instala controladores según los requerimientos de los equipos 6.- Verificación de correcto funcionamiento del
computacionales y versiones de los sistemas operativos instalados. computador de acuerdo con las configuraciones
1.17.- Verifica el correcto funcionamiento de los controlares instalados. realizadas.
1.18.- Aprecia la importancia de una buena configuración en relación al
rendimiento de la máquina y la satisfacción de la experiencia del usuario al
utilizar el computador.
4.- Reparan sistemas operativos de 1.19.- Utiliza métodos de detección de fallos de sistema operativo. 1.- Métodos de detección de fallos de sistema
diferentes arquitecturas de software. 1.20.- Detecta problemas o fallos del sistema operativo, realizando análisis operativo.
a través de inspección o con software utilitario. 2.- Detección de problemas en sistemas
1.21.- Repara problemas de sistema operativo, basando su trabajo en una operativos.
evaluación y diagnóstico previo. 3.- Reparación de errores del Sistema Operativo.
1.22.- Evalúa errores de sistema operativo, detectando posibles 4.- Evaluación y análisis de problemas
problemas de hardware o de software. detectados en el sistema operativo.
1.23.- Utiliza de medios de respaldo de datos según necesidades y política 5.- Utilización de medios de respaldo de datos.
de la institución. (Físicos y lógicos).
1.24.- Valora el concepto de calidad de servicio en el soporte informático.
2° Unidad: Instalación y configuración de software de aplicación

5.- Distinguen los diferentes tipos de 2.1.- Distingue componentes de un software de aplicación. 1.- Conceptos básicos (sistema computacional,
software y sistemas computacionales. 2.2.- Diferencia conceptos de software y sistema de computacional dentro aplicación, controlador, base de datos,
de una organización. plataformas, versiones, instaladores.)
2.3.- Clasifica los tipos de aplicaciones de acuerdo a su plataforma, 2.- Historia de los Software.
entorno y equipo en la cual se instalará. 3.- Elementos de un software.(Estructura, código
2.4.- Distingue la calidad y eficiencia de los sistemas de software de fuente, base de datos proceso de compilación y/o
acuerdo a sus características técnicas. interpretación, instaladores).
2.5.- Reconoce la importancia del software de aplicación en el mercado 4.- Características del software de aplicación.
tecnológico actual. (Plataforma, entorno, sistema operativo, etc.).
5.- Tipos del software (escritorio, servidor, móvil,
micro programado).
6.- Instalan software de aplicación 2.6.- Comprueba que los sistemas computacionales de diferentes 1.- Planificación de la instalación de un sistema o
diferentes plataformas y sistemas plataformas, estén en condiciones óptimas de funcionamiento para la software de aplicación.
operativos. instalación de un software de aplicación. 2.- Chequeo de equipos previo a la instalación de
2.7.- Efectúa la instalación de un software de aplicación de acuerdo a los un sistema o software de aplicación.
requerimientos y necesidades de cada usuario y el entorno donde 4.- Medios de almacenamiento desde los cuales
funcionará. instalar un software de aplicación (Discos
2.8.- Realiza configuración previa a la instalación de un sistema osoftware compactos, unidades externas, imágenes de
de aplicación. sistema, discos de red, etc.).
2.9.- Utiliza diferentes medios de almacenamiento para la instalación de 5- Instalación de sistemas o software de
software de aplicación. aplicación.
2.10.- Aplica correctamente las licencias de software según el tipo de - Software de Ofimática.
instalación. - Antivirus.
2.11.- Valora los conceptos de disponibilidad, integridad y confidencialidad - Software Utilitarios.
en los recursos de información. En diversos ambientes.
(Escritorio, servidor, móviles, diferentes sistemas
operativos, instaladores ejecútales, instaladores
interpretados, wizard, instalación manual).
6.- Licencias de Sistemas de software de
aplicación.
7.- Configuran software de aplicación 2.12.- Configura diferentes tipos de software de aplicación, optimizando el 1.- Configuración de software de aplicación.
diferentes plataformas y sistemas rendimiento del sistema computacional. 2.- Mejora de rendimiento del sistema
operativos. 2.13.- Configura diferentes tipos de software de aplicación de acuerdo a computacional a través de la configuración
requerimientos y necesidades de usuarios. delsoftware de aplicación instalado.
2.14.- Instala y utiliza aplicaciones utilitarias para configuración y 3- Configuración de software de aplicación.
mejoramiento de las aplicaciones instaladas. 4.- Software utilitario.
2.15.- Configura software de aplicación según los requerimientos de los 6.- Verificación de correcto funcionamiento del
equipos computacionales y versiones de los sistemas operativos computador de acuerdo con las configuraciones
instalados. realizadas al software de aplicación.
2.16.- Verifica el correcto funcionamiento del software de aplicación
instalado.
2.17.- Valora la calidad y orden en el proceso de instalación,
implementación y configuración de un software de aplicación.
8.- Reparan software de aplicación 2.18.- Utiliza métodos de detección de fallos de software de aplicación. 1.- Métodos de detección de fallos de software de
diferentes plataformas y sistemas 2.19.- Detecta problemas o fallos del software de aplicación, realizando aplicación.
operativos. análisis a través de inspección o con software utilitario. 2.- Detección de problemas en software de
2.20.- Soluciona problemas de software de aplicación, basando su trabajo aplicación.
en una evaluación y diagnóstico previo. 3.- Reparación de errores del software de
2.21.- Diagnostica errores de software de aplicación, detectando posibles aplicación.
problemas de configuración o funcionamiento. 4.- Evaluación y análisis de problemas
2.22.- Repara o reinstala software de aplicación sin ocasionar problemas detectados en el software de aplicación.
de disponibilidad, integridad y confidencialidad de la información del 5.- Utilización de técnicas de reparación y
sistema. reinstalación de software para evitar problemas
2.23.- Valora el concepto de calidad de servicio en el soporte y de disponibilidad, integridad y confidencialidad de
mantención de software de aplicación. la información del sistema.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.



profesional.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE EMPRENDEDORES
UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Formular proyectos emprendedores, demostrando conocimiento conceptual básico de metodología de proyectos, habilidad para
generar, exponer, desarrollar ideas innovadoras y creativas de negocios.


Formular proyectos emprendedores, demostrando conocimiento conceptual básico de metodología de proyectos, habilidades para generar, exponer y desarrollar
ideas innovadoras y creativas de negocios.

Ubicación en la malla: 2° semestre

1º UNIDAD: La sociedad contemporánea y el emprendimiento como capacidad de desarrollo profesional

1. Reconocen los fundamentos del 1.1.-Explica la diferencia entre iniciativa y emprendimiento. Iniciativa y emprendimiento
emprendimiento, del espíritu 1.2.-Describe las variables que relacionan la iniciativa y el Concepto de iniciativa y de emprendimiento
emprendedor y del desarrollo de emprendimiento con el mundo laboral. Creatividad e innovación en la empresa, mejoramiento
modelos de creatividad e innovación 1.3.-Describe el impacto de la creatividad e innovación en la continuo. Kaizen.
que provocan impacto en las empresa.
organizaciones. Iniciativa y emprendimiento aplicado al mundo laboral.
1.4.-Identifica las tendencias laborales en un mundo globalizado y Mundo laboral en la economía globalizada
describen las fases de la empleabilidad.
2. Identifican el perfil de un Características del emprendedor:
emprendedor en cuanto: 1.5.-Identifica el perfil de conocimientos de un emprendedor. Perfil de conocimientos (¿Qué debe saber?
conocimientos, habilidades y actitudes. 1.6.-Identifica el perfil de habilidades de un emprendedor. Perfil de habilidades (¿Qué debe saber hacer?)
1.7.-Identifica el perfil de actitudes de un emprendedor. Perfil de actitudes (¿Cómo debe ser su actitud o
posición frente a las cosas y al mundo?
Elaboró: José Luis Naves Validó Técnicamente: Pablo Anaya Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Director de Escuela de Negocios Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: 24 de noviembre de 2009 Fecha: 20 de diciembre de 2010 Fecha: 27 de noviembre de 2009
1.8.-Identifica las barreras para emprender. Barreras para emprender
1.9.-Identifica los errores cometidos en un caso de emprendedores. Errores comunes de emprendedores
1.10.-Identifica las potencialidades individuales como factor de Emprendimiento como actitud de vida, más allá de lo
emprendimiento. profesional.
Empresarios, emprendedores sociales e
intraemprendedores
3. Desarrollan elementos de 1.11.-Identifica las diferencias entre creatividad e innovación. Concepto de creatividad e innovación
creatividad e innovación. 1.12.-Describe las fases del desarrollo de un proceso creativo. Pensamiento Lateral
1.13.-Describe el impacto de la creatividad e innovación en la Creatividad e innovación en la empresa
empresa.
2º UNIDAD: Liderazgo y formulación de un plan de negocios


4.-Identifican y caracterizan el 2.1.-Identifica las diferencias entre líder y liderazgo. -Líder vs liderazgo
fenómeno del liderazgo y la 2.2.-Identifica liderazgo en cualquier puesto de trabajo y en la vida -Liderazgo en cualquier puesto de trabajo y en la
motivación. propia. propia vida
2.3.-Describe las características de un líder. -Características de un líder
2.4.-Identifica las variables que relacionan liderazgo con -Liderazgo y motivación
motivación. -Ejemplos de lideres
-Tipos de líderes
5.-Identifican y caracterizan el trabajo 2.5.-Describe los distintos roles y características en un equipo de Diferencia entre equipo y trabajo en grupo: Miembro
en equipo. trabajo que lo diferencian de un grupo de trabajo. ideal de un equipo, jefe de equipo, roles dentro del
2.6.-Identifica las variables que justifican un equipo de trabajo. equipo, cohesión del equipo, reuniones, toma de
2.7.-Identifica las variables que facilitan el trabajo en equipo. decisiones, evaluación del equipo de trabajo.
2.8.-Identifica las variables que entorpecen el trabajo en equipo. Justificación de un equipo de trabajo
2.9.-Describe las actividades de la puesta en marcha de un equipo Puesta en marcha de un equipo de trabajo
de trabajo. Taller de trabajo en equipo
6. Identifican las distintas 2.10.-Describe el método de selección de ideas de negocio. Método de selección de ideas de negocio
metodologías para la selección y 2.11.-Realiza análisis FODA a ideas de negocio. Evaluación de la idea mediante análisis FODA
evaluación de una idea de negocio. 2.12.-Evalúa y retroalimenta selección de idea de negocio mediante Taller de análisis de ideas de negocio:
análisis FODA. -Objetivo General
2.13.-Identifica las distintas fases para formalizar una idea de -Descripción del bien o servicio
negocio. -Descripción de la innovación o grado de
diferenciación
-Descripción de insumos, proceso de producción y
sus volúmenes
-Estructura de organización y funciones.
7. Elaboran, a través de un trabajo Elaboración de Plan de Negocio: Plan de negocio innovador, según modelo:
taller, un proyecto de negocio 2.14.-Identifica mercado objetivo.  Identificación el mercado objetivo.
innovador de acuerdo a ciertos 2.15.-Identifica competencia y grado de diferenciación.  Identificación de la competencia, identificando el
criterios dados.
2.16.-Propone estrategia de comercialización, precio y canales de grado de diferenciación.
distribución.  Estrategia de comercialización, precio y canales
2.17.-Propone estrategia de promoción y difusión. de distribución.
2.18.-Identifica los aspectos regulatorios y ambientales.  Estrategia de promoción y difusión.
2.19.-Calcula inversión.  Aspectos regulatorios y ambientales.
2.20.-Realiza FODA del proyecto.  Inversión.
2.21.-Construye carta Gantt.  FODA del proyecto.
 Carta Gantt.
2.22.-Realiza presentación de proyecto de acuerdo a Técnicas de presentación de proyectos de acuerdo a
requerimientos. requerimientos de los ámbitos públicos y privados.

-Resolución de casos, en forma grupal.
-Realización de dinámicas grupales: lluvia de ideas, etc.
-Utilización de herramienta de Sercotec para elaborar informe tipo de plan de negocios básico.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

-Nivel Académico: Grado académico o título profesional en las áreas de administración, comercio, economía o negocios.
-Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el ámbito de la empresa.


profesional.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: INGLÉS I

Comunicarse en forma escrita y oral en un nivel básico del idioma inglés de acuerdo a la situación comunicativa y el contexto
donde ésta se produce, haciendo uso de componentes lingüísticos y pragmáticos que le permiten negociar y compartir información
esencial con el fin de responder a necesidades y objetivos profesionales y personales propios y de sus interlocutores.

Horas Aula: 72 horas pedagógicas.

Interactuar mediante el idioma inglés en forma oral y escrita a nivel básico, reconociendo el idioma inglés como herramienta de desarrollo profesional.

Área de formación : Básica Común
Ubicación en la malla : 2o semestre
Prerrequisito : no tiene

1ª UNIDAD: Introducción a la Lengua Inglesa

1. Interactúan con terceros utilizando 1.1. Utiliza expresiones de saludo y despedida en discurso escrito y/u oral, - Fórmulas de saludo y despedida
expresiones de saludo y despedida e adecuando su uso a la variedad de situaciones comunicativas en contextos - Nombres y títulos personales
intercambiando datos personales laborales y coloquiales. - Presentación personal y de terceros
básicos propios y de terceros, con el 1.2. Utiliza en contexto los vocativos Mr., Mrs. y Miss, identificando su uso en
uso de estructuras básicas en inglés - Adjetivos posesivos
contextos profesionales formales e informales.
contextualizadas en variadas - Presente simple del verbo Be
1.3. Entrega información básica propia y de terceros en contextos
situaciones comunicativas. comunicacionales orales y escritos, haciendo uso de estructuras básicas del
verbo to be y adjetivos posesivos, en sus distintas formas.
1.4. Asocia el uso de expresiones básicas del idioma inglés a distintos
contextos laborales y coloquiales, diferenciando aquellos formales de los
informales de acuerdo a la situación que enfrenta.
2. Interactúan con otros para solicitar 1.5. Reproduce en forma oral y escrita las letras del alfabeto y números - Alfabeto inglés
y entregar información personal propia cardinales hasta el 100, haciendo uso de los sonidos básicos del idioma inglés. - Presente simple del verbo Be
Elaboró: Susana Baeza Validó Técnicamente: María Antonieta Palma Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Jefa de Área Nacional de Inglés Cargo: Jefe de Desarrollo Curricular
Fecha: Agosto 2015 Fecha: Agosto 2015 Fecha: Agosto 2015
y de terceros, adecuando sus 1.6. Entrega información personal propia y de terceros relacionada con - Números hasta el 100 / Edades/
competencias lingüísticas a distintos nacionalidad, lengua materna, edad, trabajos y ocupaciones, tanto en contextos Correos Electrónicos/ Números de
contextos comunicativos orales y comunicativos orales como escritos, utilizando las estructuras del verbo to be y teléfono
escritos. el vocabulario correctos. - Ciudades, países, nacionalidades e
1.7. Describe relaciones familiares básicas propias y de terceros en idiomas
conversaciones de tipo oral y escrita, haciendo uso del vocabulario apropiado. - Miembros de la familia
1.8. Describe de manera simple rasgos físicos y psicológicos, propios y de - Descripciones
terceros, en contextos comunicativos orales y escritos, utilizando las estructuras - Vocabulario de trabajos y ocupaciones
del verbo to be y vocabulario adecuado según el contexto.
1.9. Solicita información personal de terceros en contextos comunicativos
escritos y orales, a través de la construcción de preguntas abiertas con “Wh-“ y
el verbo to be.
1.10. Expresa explícitamente su respecto y tolerancia frente a otros, valorando
sus diferencias para la construcción conjunta de nuevos aprendizajes.
3. Interactúan con otros a través de la 1.11. Participa en conversaciones orales y escritas donde consulta y responde - Objetos de uso diario
indicación y reconocimiento de objetos sobre diversos objetos de uso diario, haciendo uso del vocabulario y estructuras - Artículos definidos e indefinidos
básicos propios y de terceros, gramaticales apropiadas. - Demostrativos
haciendo uso de esquemas lógicos 1.12. Indica en contextos comunicativos formales e informales, orales y/o
gramaticales en el idioma inglés - Preguntas abiertas con “Wh-
escritos, la pertenencia de diversos objetos, haciendo uso de las formas
contextualizados en variadas posesivas correspondientes. - Estructuras de posesivo
situaciones comunicativas. 1.13. Solicita y entrega el nombre de distintos objetos de uso diario, utilizando
pronombres y adjetivos demostrativos apropiadamente.
1.14. Busca la información que desconoce por sus propios medios a través del
correcto uso de diccionarios online, electrónicos o físicos, logrando aprendizajes
de forma autónoma e independiente.
4. Interactúan en situaciones 1.15. Nombra e identifica prendas de vestir que se usan en distintos contextos - Prendas de vestir
comunicativas en las que solicita e formales e informales, haciendo uso del vocabulario y esquemas fonéticos - Estructuras de posesivo “Pronombres
indica características de prendas de correspondientes. posesivos”
vestir propias y de terceros, con el uso 1.16. Solicita y entrega características de prendas de vestir en variadas - Colores
de estructuras y vocabulario básicos situaciones comunicativas escritas y orales, utilizando estructuras del tiempo
en inglés, contextualizadas en - Presente simple del verbo Be
presente de acuerdo al contexto.
variadas situaciones dialógicas 1.17. Discrimina el uso de posesivos en distintos contextos y situaciones orales
escritas y orales. y escritas, utilizando el vocabulario y las estructuras correspondientes.
1.18. Indica cuál es su ítem de ropa favorito y porqué, utilizando el vocabulario
adecuado y estructuras del presente simple.
1.19. Utiliza el diálogo para relacionarse con sus pares, siendo un elemento
importante en el aprendizaje grupal cooperativo y democrático.
5. Indica e identifica las horas del día 1.20. Identifica y describe, en contextos dialógicos orales y/o escritos, - Medios de transporte
en variados contextos profesionales y diferentes formas de trasladarse dentro y fuera de la ciudad, aplicando el tiempo - Formas de trasladarse de un lugar a
coloquiales orales y escritos, haciendo verbal presente simple. otro
uso de los esquemas gramaticales y 1.21. Describe la forma en que se traslada a distintos lugares diariamente en - Tiempo verbal Presente Simple
léxicos del idioma inglés adecuados a conversaciones escritas y orales, utilizando los verbos y las estructuras - Horas y partes del día
cada situación particular. gramaticales correspondientes. - Expresiones de tiempo
1.22. Indica e identifica las horas del día en situaciones comunicativas orales y
escritas, aplicando preposiciones y los números cardinales aprendidos.
1.23. Especifica la hora del día en contextos comunicativos orales y escritos
formales e informales, a través del uso de las expresiones de tiempo
apropiadas.
1.24. Es puntual en su llegada a clases y en la entrega de trabajos individuales
y grupales, promoviendo el sentido de responsabilidad propio y de sus
compañeros.
6. Interactúan con terceros en forma 1.25. Solicita información sobre rutinas diarias propias y de terceros en - Tiempo verbal Presente Simple
escrita y oral, en torno a la solicitud y interacciones orales y escritas, a través del uso de preguntas abiertas y - Preguntas abiertas y cerradas
entrega de información sobre rutinas cerradas en Presente Simple. - Adverbios de Frecuencia
diarias desde distintos enfoques, a 1.26. Responde a preguntas abiertas y cerradas sobre rutinas diarias propias y
través de la aplicación de estructuras - Expresiones de tiempo
de terceros en interacciones orales y escritas formales e informales, utilizando
gramaticales adecuadas y adaptadas el tiempo verbal Presente Simple. - Rutinas diarias
a variados contextos lingüísticos y 1.27. Detalla información sobre rutinas diarias propias y de terceros en - Actividades en línea
sociales. contextos comunicativos orales y escritos, especificando tiempo con el uso de - Actividades de tiempo libre
los adverbios y expresiones de tiempo correspondientes y estructuras de - Días de la semana
Presente Simple.
1.28. Solicita información en el idioma inglés de manera asertiva y respetuosa,
adaptándose a distintos grados de formalidad en situaciones de interacción en
contextos profesionales y académicos.
7. Intercambia información sobre 1.29. Indica precios de productos en interacciones orales y escritas, haciendo - Números cardinales
precios de distintos productos en uso de números cardinales correspondientes y estructuras del verbo To Be. - Verbo To Be
contextos orales y escritos formales e 1.30. Pregunta y responde en contextos orales y escritos sobre el precio de - Expresiones utilizadas en
informales, utilizando las estructuras distintos productos, utilizando las estructuras del presente simple y expresiones interacciones comerciales simples
de presente simple adecuadas según adecuadas.
el registro. 1.31. Investiga y busca por cuenta propia la información que no posee frente a
una situación dada, para así tomar decisiones conscientes frente a las tareas
propuestas.
8. Interactúa en distintas instancias 1.32. Identifica e indica profesiones y oficios en interacciones orales y escritas, - Profesiones y oficios
comunicativas escritas y orales en las utilizando el vocabulario correspondiente de acuerdo al contexto. - Tiempos y lugares de trabajo
que se describen y emiten opiniones 1.33. Solicita y entrega información sobre dónde y cuándo trabajan distintas - Tiempo verbal Presente Simple
sobre trabajos y profesiones, personas en interacciones comunicativas escritas y orales formales e
adaptando los esquemas lógicos - Rutinas laborales
informales, utilizando las preguntas de “Wh-“ apropiadas según el contexto.
gramaticales y léxicos aprendidos 1.34. Detalla las rutinas laborales de distintas profesiones y oficios en
durante el semestre y aplicándolos en interacciones comunicativas escritas y orales, haciendo uso de estructuras del
contextos laborales y coloquiales. Presente Simple.
1.35. Valora explícitamente el aporte del manejo de competencias en el idioma
inglés para su desarrollo profesional y académico.
9. Intercambia información relacionada 1.36. Nombra talentos y habilidades de distinto tipo en variados contextos - Talentos y habilidades
con talentos y habilidades propios y de comunicativos formales e informales, utilizando el vocabulario apropiado. - Modal can para expresar habilidad
terceros en variados contextos 1.37. Solicita y entrega información, en contextos comunicativos orales y - Conjunciones
formales e informales escritos y escritos, sobre habilidades y talentos propios y de terceros, haciendo uso
orales, haciendo uso del modal y adecuado del modal CAN.
vocabulario apropiados. 1.38. Trabaja de manera disciplinada, metódica y responsable en todas las
actividades propuestas, promoviendo el aprendizaje autónomo y el interés por
desarrollar las competencias propuestas por el módulo.

-Presentación, por parte del profesor, centrada en el estudiante de los diferentes contenidos temáticos, funcionales y gramaticales.
-Los estudiantes desarrollan diferentes ejercicios de práctica orales y/o escritos.
-Actividades de comprensión de lectura (actividades de pre-reading, while reading, y post-reading, aplicación de vocabulario extraído del texto en contextos
significativos, reforzamiento de ideas centrales del texto a través de actividades guiadas por el profesor, centradas en el estudiante).
-Actividades de comprensión auditiva (actividades de pre-listening, while-listening, y post-listening).
-Consolidación de conocimientos a través de diversos ejercicios guiados por el docente, con el objetivo de esclarecer y reforzar aprendizajes.
-Actividades en plataforma fuera del aula, guiadas y supervisadas por el docente.
1 Mínimo 3 parciales + 1 sumativa integradora
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo bibliográfico.

Nivel Académico: Grado académico o Título Profesional en el área de la Lengua Inglesa.
Experiencia Docente: Al menos dos años de experiencia en la docencia del idioma.

INSERCIÓN TERCER SEMESTRE

3 Identifican y reconocen el sentido 3.1.- Identifica el Perfil de Egreso de su carrera. -Sentido de pertenencia:
de pertenencia como un valor 3.2.- Identifica las ventajas y oportunidades que brinda la formación por -Atributos de AIEP: Formación por
presente en el quehacer de AIEP competencias para los estudiantes de AIEP. competencias,
y lo relacionan con el desarrollo 3.3.- Reconoce, en la autonomía, la acreditación y las certificaciones de -Atributos de AIEP: autonomía,
personal. AIEP, las oportunidades y ventajas para los estudiantes de AIEP. acreditación institucional
3.4.- Reconoce, en las certificaciones de AIEP, las oportunidades y -Atributos de AIEP: certificaciones de
ventajas para los estudiantes de AIEP. calidad.
-El docente con los estudiantes caracterizarán los siguientes atributos de AIEP: formación por competencias, la autonomía, la acreditación institucional y la
certificación ISO. Asimismo elaborarán una lista de ventajas y oportunidades que estos atributos le confieren al estudiante.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del orgullo de pertenecer a AIEP.
III° SEMESTRE
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE PROGRAMACIÓN .NET

Diseñar y construir programas de acuerdo a requerimientos, aplicando programación orientada a objetos y utilizando .NET como
lenguaje de programación.



Prerrequisito: Taller de Programación JAVA

1° Unidad: Programación en .NET

1.-Identifica la plataforma .NET como 1.1.- Identifica la plataforma .NET y sus cualidades para el desarrollo de -Características y definición del framework .NET:
framework y herramienta RAD de soluciones en un proceso de logística y gestión empresarial. Versiones y aplicación en entornos de escritorio,
solución para el desarrollo y 1.2.-Identifica la estructura y características para los entornos escritorio, web y móvil (Smart device)
automatización de procesos de web y móvil (Smart device) en un proceso de logística y gestión -Visual studio para desarrollo de proyectos de
gestión-logísticos, empresariales y empresarial. escritorio, web y móvil.
privados. 1.3.-Distingue el tipo de implementación para diferentes tipos de -C#, VB.net y/o ASP.net según necesidades y
problemáticas a solucionar, en un proceso de logística y gestión entorno de la problemática y curva de
empresarial aprendizaje.
1.4.-Identifica métodos y herramientas de depuración disponibles y -Tipo de compilaciones: Depuración y Versión.
utilizadas en el entorno de desarrollo.
Elaboró: Genaro Poblete Caroca Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Fecha: Junio de 2015 Fecha: Junio de 2015 Fecha: Junio de 2015
1.5.-Reconoce la importancia de los conceptos estudiados para la
realización de su profesión.
2.- Relaciona las estructuras básicas 1.6.-Identifica componentes de una clase en POO, considerando las - Plataforma .Net
de control y propiedades de la P.O.O características y comportamiento de un conjunto de objetos. C#, Vb.net/ Importación, Referencias/ Variables/
con las características propias de la 1.7.- Distingue los atributos requeridos para la solución de un problema Estructuras de control/ Módulos
plataforma .NET para desarrollo de aplicando el principio de abstracción, en el desarrollo de un software. -Tipo de Compilación: Depuración, Versión
software. -Clases:
1.8.-Relaciona estructuras básicas de control y propiedades de la P.O.O.
Atributos, tipo de datos/ Métodos/ Funciones/
para solucionar problemas. Objetos
1.9.-Selecciona una clase utilizando POO de acuerdo a problemática en -Principios Y propiedades POO:
el desarrollo de una plataforma.  Abstracción
1.10.-Identifica errores de código mediante depuración en tiempo de  Herencia
ejecución para su corrección, en el proceso de seguimiento.  Encapsulamiento
1.11.-Valora la importancia de los aprendizajes alcanzados para su  Sobrecarga
formación profesional.  Polimorfismo
3.-Utiliza diagramas de clase, 1.12.-Coteja requerimientos mediante técnicas formales, documentando -Levantamiento de requerimientos
diccionario de datos y codificación .Net el desarrollo del sistema.
para solucionar problemas según 1.13.-Construye un modelo de diagrama de clases de acuerdo a análisis -Modelamiento de diagramas de clase
requerimientos de usuario, de requerimientos de usuario.
documentando el desarrollo. 1.14.-Realiza documentación del desarrollo del sistema mediante -Diccionario de datos
diccionario de datos.
1.15.-Construye software utilizando C# / Vb.net según requerimientos
de usuario. -Visual Studio (C#, Vb.Net)
1.16.-Valora los contenidos trabajados según el perfil de egreso.
4.-Utiliza clases de sistema 1.17.-Diferencia contenedores para la resolución de requerimientos de -Contenedores y sus diferencias.
considerando los tipos y volumen de usuario.
datos, para la solución de problemas. 1.18.-Distingue arreglos Unidimensionales/ multidimensionales en C# y -Arreglos Unidimensionales y
VB.net para la solución de problemas. multidimensionales.
1.19.-Utiliza métodos y funciones propias de cada contendor para -Clases:
manipulación de datos.  Array
1.20.-Resuelve problemática mediante software utilizando contenedores
 ArrayList
en C# / Vb.net .
 Queue
1.21.-Participa de las actividades propuestas por el docente siguiendo
los requerimientos dados.  SortedList
 Stack
5.- Implementan solución orientada a 1.22.-Diferencia los componentes base en el desarrollo de una clase con -Constructores por defecto / sobrecarga.
objetos en plataforma .NET, programación orientada a objetos (POO). -Instancia de clase (objeto)
comprobando excepciones de sistema. 1.23.-Distingue errores en tiempo de ejecución mediante excepciones de -Métodos y funciones (retorno de valor)
clase.
1.24.-Relaciona Tipos de excepciones de sistema con errores posibles -Manejo de excepciones:
en tiempo de ejecución.
1.25.-Implementa solución mediante bloque de control de excepciones a Bloque try – catch – finally (C# / Vb.net)
diferentes tipos de problemas. Exception, System Exception
1.26.-Demuestra orientación a la calidad en el desarrollo de sus trabajos.
6.-Construyen software en base a 1.27.-Identifica conectores .net adecuados para manejo de base de -Agregar Referencias.
requerimientos de usuarios utilizando datos en Visual Studio, para la construcción de software. -Modelo entidad-relación
bases de datos y comprobando 1.28.-Diseña Base datos relacional de acuerdo a modelo entidad -Mysql, SQLserver, Postgressql, Oracle.
excepciones de sistema y de base de relación, para la construcción de software.
datos. -Cadena de conexión
1.29.-Construye software en base a requerimiento de usuario orientado -DataSource, Datset, DataTable,
a la gestión de base de datos.
-SQLException,
1.30.-Resuelve errores de mediante bloque de control de excepciones
(de sistema y base de datos) en el proceso de construcción de software. -Exception, SystemException
7.-Construyen software en base a 1.32.-Coteja requerimientos mediante técnicas formales documentando -Levantamiento de requerimientos
requerimientos de usuarios utilizando el proceso de construcción.
bases de datos, e integrando P.O.O, 1.33.-Construye un modelo de diagrama de clases de acuerdo a -Análisis y Diseño orientado a objetos
diagramas de clase, modelo entidad requerimientos de usuario.
relación y diccionario de datos. -Diagramas de clase UML
1.34.-Diseña Base datos relacional de acuerdo a modelo entidad -Programación Orientada a Objetos.
relación según requerimientos de usuario.
-Conexión a Base de datos
1.35.-Construye software utilizando P.O.O en C# /Vb.net. según
requerimientos de usuario. -Clases
1.36.-Valora los contenidos trabajados con el desarrollo de su profesión.
8.-Utilizan GUI. Formularios y 1.37.-Utiliza frameworks para la creación de un proyecto de Windows -Button y TextBox (single y multiline)
componentes gráficos, eventos de forms. -ListBox
usuario y sistema, para desarrollo de 1.38.-Diseña GUI, utilizando componentes del cuadro de herramientas, -Forms, MDI Form, MenuStrip.
software en plataforma .Net (Vb.net para la solución de la problemática específica. - ComboBox
/c#) 1.39.-Relaciona los elementos de GUI con los requerimientos de -Picturebox
usuario.
-Labels, paneles, Pestañas (taps)
1.40.-Relaciona objetos gráficos del formulario con sus eventos de
usuario correspondientes. -Datagridview
1.41.-Participa de las actividades propuestas por el docente siguiendo -CheckBox, RadioButtons
los requerimientos en tiempo y forma. -Eventos de sistema y usuario en objetos (click,
mouseover, keyup, keydown, keypress)
9.-Diseñan aplicación de escritorio con 1.42.-Coteja requerimientos mediante técnicas formales documentando -Realiza entrevista a usuario y levantamiento de
gestión de base de datos, el proceso de diseño. requerimientos
considerando modelado y 1.43.- Selecciona entorno de desarrollo, base de datos y lenguaje a -Modelos de ciclo de vida: cascada, prototipo,
programación orientada a objetos junto utilizar, en el análisis de requerimientos y procesos. incremental, evolutivo
con documentación, según 1.44.-Utiliza prototipos y versiones preliminares tanto en diseño del -Leguaje C# o Vb.net
requerimientos de usuario. sistema como en procesos. -Visual studio.
1.45.-Desarrolla software final funcional, en base a requerimientos de -Mysql, SQLserver, Postgressql, Oracle.
usuario.
1.46.-Trabaja en equipo, de forma colaborativa y adoptando diferentes
roles.
1.47.-Trabaja de acuerdo a plazos establecidos, cumpliendo con sus
especificaciones.

2 Mínimo: 1 parcial +1 sumativa integradora
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE BASES DE DATOS

Diseñar e implementar bases de datos de acuerdo a requerimientos, utilizando SQL como lenguaje de programación, aplicando
los principios lógicos y estructurales del diseño y programación, según requerimientos de información de la organización.


Construir modelos lógicos y físicos de base de datos, para la información estructurada y no estructurada, utilizando herramientas de modelamiento y gestión de bases
de datos. (Código SFIA: DBDS, nivel 4).

Prerrequisito: Bases de Datos Relacionales

1° Unidad: Diseño e implementación de Bases de Datos en SQL

1.- Diseñan modelos de base de datos 1.1.- Captura requerimientos de clientes reales. Levantamiento de requerimientos: Cliente/Usuario.
a partir de requerimientos de clientes. 1.2.- Define la contextualización del análisis del problema. Diccionario de datos: componentes, diseño,
estructura.
1.3.- Identifica los elementos de los análisis de casos. Documentación UML.
1.4.- Valida modelos de bases de datos utilizando software de Modelos de base de datos en software de
aplicación. aplicación.
1.5.- Realiza trabajos propuestos por el docente en forma y tiempo.
2.- Crean bases de datos bajo SGBD 1.6.- Describe el ambiente de trabajo de SQL Server. Lenguaje de Consulta SQL: descripción de
con un lenguaje de consultas 1.7.- Crea bases de datos y tablas utilizando software de gestión de ambiente de trabajo.
estructurado, según requerimientos. BD según requerimientos. Comandos de Definifición de Datos (DDL).
1.8.- Manipula bases de datos utilizando comandos DDL según Comandos de Manipulación de Datos (DML)
requerimientos. Comando de Selección de datos.
1.9.- Manipula bases de datos utilizando comandos DML según Comando de Inserción de datos.
Elaboró: Viviana Poblete L. Validó Técnicamente: Andrés Del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
requerimientos. Comando de Eliminación y Actualización de datos.
1.10.- Trabaja de acuerdo a plazos establecidos cumpliendo con sus Cláusulas, funciones de agregado.
especificaciones.
3.- Gestionan bases de datos utilizando 1.11.- Ordena y agrupa información de consultas a bases de datos Operadores, filtros, agrupamientos, ordenamiento.
software de aplicación de base de utilizando lenguaje SQL según requerimientos.. Comandos de creación y llamada de
datos según requerimientos. 1.12.- Utiliza sentencias condicionales, referencias cruzadas y procedimientos almacenados.
subconsultas utilizando lenguaje SQL según requerimientos. Preparación de informes como desarrollo de
1.13.- Crea procedimientos almacenados en SQL según proyectos.
requerimientos.
1.14.- Manipula bases de datos de acuerdo a requerimientos de
usuario.
1.15.- Trabaja en equipo, de forma colaborativa y adoptando
diferentes roles.
4.- Manipulan bases de datos 1.16.- Crea consultas utilizando funciones matemáticas según Funciones matemáticas, subconsultas,
utilizando funciones especiales según requerimientos. operadores.
requerimientos. 1.17.- Crea consultas utilizando funciones para el manejo de Funciones de agrupamiento
cadenas según requerimientos. Funciones para cadenas y subcadenas.
1.18.- Crea consultas utilizando funciones de fecha y hora según Subconsultas utilizando funciones de fecha y hora.
requerimientos.
1.19.- Trabaja responsablemente en las actividades propuestas.
5.- Gestionar bases de datos utilizando 1.20.- Crea consultas utilizando inner join y variantes según Combinaciones compuestas
uniones según requerimientos. requerimientos. Combinacion de dos o más tablas.
1.21.- Crea consultas utilizando join y funciones de agrupamiento Restricciones
según requerimientos. Uniones
1.22.- Aplica subconsultas de comandos DML utilizando consultas de
unión según requerimientos.
1.23.- Actualiza en cascada según requerimientos.
1.24.- Reconoce la importancia de proceder con responsabilidad y
prolijidad en las tareas encomendadas.
6.- Manipulan subconsultas de 1.25.- Crea subconsultas como expresión según requerimientos. Comandos aplicados en subconsultas
acuerdo a requerimientos según 1.26.- Crea subconsultas con in según requerimientos. Consultas – Subconsultas
requerimientos. 1.27.- Crea subconsultas any – some – all según requerimientos.
1.28.- Crea subconsultas correlacionadas según requerimientos.
1.29.- Trabaja de acuerdo a plazos establecidos, cumpliendo con sus
especificaciones.
7.- Manipulan vistas de información en 1.30.- Crea vistas de información según requerimientos. Create View
base a requerimientos. 1.31.- Crea vistas para actualizar información según requerimientos. Alter View
1.32.- Crea vistas para modificar estructura según requerimientos. Creación de vistas
1.33.- Crea vistas para encriptar según requerimientos.
1.34.- Presta ayuda a sus pares en la realización de trabajos en el
ámbito de los aprendizajes.
8.- Manipulan disparadores en la 1.35.- Utiliza disparador de inserción según requerimientos. Insert Trigger
gestión de bases de datos en base a 1.36.- Utiliza disparador de borrado según requerimientos. Delete Trigger
requerimientos. 1.37.- Utiliza disparador de modificación según requerimientos. Disparador condicioanales
1.38.- Crea y manipula disparadores (triggers) según requerimientos. Trigger y funciones asociadas
1.39.- Desarrolla mejoras en trabajos realizados, según indicaciones
y estándares.
9.- Desarrollan proyecto informático en 1.40.- Transforma y aplica requisitos de proyectos de desarrollo Definición de alcance de proyecto.
base a requerimientos de clientes. simples en estructuras de bases de datos físicas según Definición de requerimientos de proyecto de base
requerimientos. de datos.
1.41.- Evalúa cambios propuestos en las estructuras de objetos y Preparación de informes de propuesta de base de
datos. datos.
1.42.- Implementa cambios en las bases de datos físicas según Elaboración de modelo de base de datos validado.
requerimientos. Presentación de propuesta de proyecto.
1.43.- Colabora en actividades de apoyo al sistema de gestión de
bases de datos según requerimientos.
1.44.- Demuestra orientación a la calidad en el desarrollo de sus
trabajos.
1.45.- Trabaja en equipo de forma colaborativa y adoptando
diferentes roles.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.



I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE APLICACIONES PARA INTERNET EN JAVA

Diseñar y programar aplicaciones para internet de acuerdo a requerimientos, aplicando programación web con conexión a base de
datos, utilizando JAVA como lenguaje de programación.




1° Unidad: Arquitectura de Aplicaciones para Internet en JAVA

1.- Conoce los conceptos de Java EE y 1.1.- Identifica funcionalidad y estructura de un servidor o Instalación de un servidor de aplicaciones
sus usos para el desarrollo de contenedor de aplicaciones Java EE. Instalación de un IDE para el desarrollo de
aplicaciones Web. aplicaciones Java EE
1.2.- Reconoce la funcionalidad de Servlets para el desarrollo de
aplicaciones Web. Creación de un servlets para procesar información
1.3.- Reconoce la funcionalidad de JSPs para el desarrollo de Reconocer el ciclo de vida de un servlet
aplicaciones Web. Creación de un JSP que procese un formulario
1.4.- Reconoce los distintos EJBs y sus funciones en los entornos Características y funcionalidades de los EJBs
de desarrollo de aplicaciones Web. Desplegar en un servidor de aplicación Java EE
1.5.- Realiza despliegue en un servidor de aplicaciones Java EE,
de acuerdo a instrucciones dadas.
2.- Desarrolla aplicaciones Web 1.6.- Reconoce y aplica la estructura de una página JSP para Estructura de una página JSP
dinámicas a través de JavaServer realizar desarrollo de aplicaciones Web, de acuerdo a instrucciones Sintaxis JSP
Elaboró: Cristian Luttgue Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Pages (JSP) dadas. Procesamiento de JSP
1.7.- Identifica y utiliza la sintaxis de JSP para realizar desarrollo de Objetos implícitos en JSP
aplicaciones Web, de acuerdo a instrucciones dadas Uso de scriptets
1.8.- Reconoce la forma de procesar una página JSP en el servidor
y/o contendedor de aplicaciones Web.
1.9.- Reconoce y utiliza los objetos implícitos JSP para el desarrollo
de aplicaciones Web, de acuerdo a instrucciones dadas.
1.10.- Identifica y utiliza los scriptlets para el desarrollo de
aplicaciones Web, de acuerdo a instrucciones dadas.
1.10.- Realiza y despliega en el servidor o contenedor de
aplicaciones un desarrollo con JSP, de acuerdo a instrucciones
dadas.
3.- Procesa peticiones dinámicas del 1.11.- Identifica el ciclo de vida de un servlets en una aplicación Ciclo de vida de Servlets
lado del servidor a través de Servlets. Java EE. Estructura de un Servlets
1.12.- Reconoce la estructura de un servlets en una aplicación Objetos HttpServletRequest y HttpServletResponse
Java EE. Sintaxis de Servlets
1.13.- Identifica y utiliza la sintaxis de Servlets para procesar
información del lado del servidor, de acuerdo a instrucciones
dadas.
1.13.- Identifica y utiliza los objetos HttpServletRequest y
HttpServletResponse para el procesamiento de información del
lado del servidor, de acuerdo a instrucciones dadas.
1.14.- Realiza y despliega en el servidor o contenedor de
aplicaciones un desarrollo con Servlets, de acuerdo a instrucciones
dadas.
4.- Utiliza las sesiones y cookies en 1.15.- Utiliza la sesión y sus eventos para guardar y leer valores en Utilización de sesión en Java EE
una aplicación Java EE. sesión en aplicaciones Java EE, tanto en Servlets como en JSP. Utilización de Cookies en Java EE
1.16.-Escribe, lee y elimina cookies, según requerimientos
entregados
1.17.- Desarrolla aplicación Java EE utilizando cookies y sesion,
según requerimientos entregados.
5.- Utiliza la tecnología JDBC, 1.18.- Utiliza JDBC para realizar conexión a una base de datos, Identificación de la tecnología JDBC y sus
identificando los componentes utilizando drivers y clases correspondientes. componentes.
necesarios para realizar manipulación 1.19.- Utiliza componentes HTML para realizar ingreso, CRUD a través de patrón DAO sobre una base de
de datos en un servidor o contendor de eliminación, actualización sobre una base datos desde Java EE datos
aplicaciones a través de una aplicación con el patrón de diseño DAO, de acuerdo a requerimientos
Java EE utilizando el patrón de diseño entregados.
DAO 1.20.- Desarrolla una aplicación Java EE realizando conexión a
base de datos, de acuerdo a requerimientos entregados.
6.- Reconoce los principales 6.1.- Reconoce las funcionalidades de Spring Framework, de Identificación de funcionalidades de Spring
frameworks Java para realizar acuerdo a necesidades del proyecto a implementar. framework
desarrollos en función del proyecto a 6.2.- Crea un proyecto sencillo con Spring Framework MVC, de Identificación de funcionalidades de JavaServer
implementar. acuerdo a requerimientos entregados. Faces
6.3.- Reconoce las funcionalidades de Struts, de acuerdo a Identificación de funcionalidades de Struts
necesidades del proyecto a implementar.
6.4.- Crea un proyecto sencillo con Struts, de acuerdo a
requerimientos entregados.
6.5.- Reconoce las funcionalidades de JavaServer Faces, de
acuerdo a necesidades del proyecto a implementar.
6.6.- Crea un proyecto sencillo con JavaServer Faces, de acuerdo
a requerimientos entregados.
2° Unidad: Diseño y Programación de Aplicaciones para Internet en JAVA


6.- Realiza levantamiento, análisis y 6.1.- Realiza levantamiento de requerimiento de un caso de -Levantamiento de requerimientos
diseño de una aplicación Java EE con estudio, de acuerdo a diagrama de casos de uso UML. -Análisis de requerimientos de proyecto de servidor
conexión a base de datos. 6.2.- Realiza análisis de la solución de un caso de estudio, de con aplicación a base de datos.
acuerdo a los diagramas de estado y diagrama de actividades UML
6.3.- Realiza la descripción de casos, de acuerdo a un caso de
estudio planteado.
7.- Realiza diseño y codificación 7.1.- Realiza el diseño de la estructura de base de datos de un -Diseño de estructura de base de datos
utilizando control de versiones de una caso de estudio, de acuerdo a modelo de base de datos -Prototipo de interfaz gráfica.
aplicación Java EE con conexión a relacionales. -Diagrama de clases
base de datos 7.2.- Realiza prototipo de interfaz gráfica, de acuerdo a un caso de -Uso y gestión de control de versiones (Subversion o
estudio entregado. GIT)
7.3.- Realiza el diagrama de clases, de acuerdo a un caso de
estudio entregado.
7.4.- Reconoce los conceptos básicos del control de versiones en
un caso de estudio entregado.
7.5.- Utiliza un cliente de control de versiones en un caso de
estudio entregado.
9.- Construye y habilita un servidor o 8.1.- Construye una aplicación Java EE con conexión a base de -Construcción de proyecto Web de base de datos de
contenedor de aplicaciones para un datos, de acuerdo a un caso de estudio entregado. acuerdo a requerimientos.
proyecto Java EE con conexión a base 8.2.- Habilita servidor o contendedor de aplicaciones Java EE para -Habilitación del proyecto servidor para uso de
de datos. dar soporte a la construcción de aplicación Java EE, de acuerdo a clientes.
un caso de estudio entregado.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.


I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: RELACIONES INTERPERSONALES Y TRABAJO EN EQUIPO

Operar con técnicas básicas orientadas a generar y consolidar vínculos comunicacionales efectivos con personas e
instituciones, demostrando habilidades para establecer relaciones interpersonales y participar de forma proactiva en
equipos de trabajo.

Horas aula: 36 horas pedagógicas: 2 horas a la semana.

Realizar levantamiento de necesidades de usuario y documentar sus requerimientos, aplicando técnicas de recolección de información, procedimientos y estándares
de la industria. (Código SFIA: REQM, nivel 3).

Área de formación: General Diferenciada
Ubicación en la malla: 3er semestre.
Prerrequisito: no tiene.

1º UNIDAD: Relaciones Interpersonales y Comunicación

1.- Explican la importancia de las 1.1.- Identifica el concepto de relaciones interpersonales en el ámbito - Concepto de relaciones interpersonales.
relaciones interpersonales en el ámbito laboral. - Mecanismos de generación de relaciones
personal y laboral. 1.2.- Explica los mecanismos de generación de relaciones interpersonales.
interpersonales y aprendizaje social. - Concepto de aprendizaje social.
1.3.- Reconoce la importancia de las relaciones interpersonales en lo - La importancia de las relaciones interpersonales
cotidiano y en ámbito laboral. en el ámbito laboral.
1.4.- Distingue las ventajas de tener una sana relación interpersonal
para el desarrollo del trabajo.
1.5.- Trabaja con respeto al lenguaje formal y las interrelaciones
personales sanas con su grupo de pares.
Elaboró: Marcelo A. Maureira Lira Validó Técnicamente: Eduardo Olivares Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Subdirector Escuela de Ingeniería Cargo: Jefe de Diseño Curricular
2.- Identifican los elementos 1.6.- Explica los axiomas de la comunicación de Watzlawick al - Axiomas de la comunicación de Watzlawick.
pragmáticos del lenguaje y las momento de comunicarse con sus pares. - Lenguaje y relaciones interpersonales.
habilidades para establecer relaciones 1.7.- Reconoce el rol fundamental del lenguaje en las relaciones - Lenguaje verbal y no verbal.
interpersonales en el ámbito laboral. interpersonales que se dan en el ámbito laboral. - Interacción simétrica y complementaria.
1.8.- Identifica tipos de interacción en el acto comunicativo: simétrica y - Comunicación análoga y digital.
complementaria al momento de comunicarse.
1.9.- Identifica comunicación análoga y digital en casos dados dentro
de la empresa.
1.10.- Trabaja con respeto a las interrelaciones personales sanas con
su grupo de pares.
3.- Describen los diferentes factores 1.11.- Identifica los factores que favorecen y obstaculizan la - Factores que favorecen y obstaculizan la
existentes que favorecen u comunicación dentro del ámbito laboral. comunicación.
obstaculizan una comunicación 1.12.- Caracteriza el concepto de conversación y las diferentes - Las conversaciones como base de las relaciones
efectiva en el ámbito laboral. variaciones que este presentan en el ámbito laboral. interpersonales.
1.13.- Reconoce el concepto de redes de conversaciones y su - Redes de conversaciones.
importancia en el ámbito laboral. - El escuchar activo y la importancia de escuchar.
1.14.- Formula estrategias para el escuchar activo y conversación - Formulación de estrategias para la conversación
efectiva dentro del ámbito laboral. efectiva.
1.15.- Opina de manera crítica y reflexiva frente a las distintas
problemáticas planteadas.
4.- Describen el marco teórico y 1.16.- Establece que parámetros de conducta grupal y cuál es su Evolución del grupo. Tuckman
metodológico adecuado para incidencia en las relaciones del equipo. Trabajo en equipo (conceptos, ventajas y
transformar a un grupo en un equipo 1.17.- Reconoce las habilidades sociales más relevantes para mejorar desventajas)
de trabajo eficiente en una la interacción grupal al interior de una organización. Características, roles, filosofía y cualidades de un
organización. 1.18.- Identifica los componentes de un equipo y la importancia de equipo de trabajo
cada uno, como también de sus integrantes. Diferencias específicas entre trabajo en grupo y
1.19. Reconoce las relaciones interpersonales como competencia trabajo en equipo.
“blanda” apreciada en el mundo laboral Las relaciones interpersonales como competencia
“blanda” apreciada en el mundo laboral.
2° UNIDAD: Formación de Equipos de Trabajo


5.- Reconocen la importancia de la 2.1.- Identifica los conceptos de motivación y liderazgo - Concepto y tipos de motivación.
motivación y el liderazgo para la 2.2.- Relaciona los conceptos de liderazgo y trabajo en equipo. - Concepto de liderazgo y tipos de liderazgo según
formación de equipos de trabajo 2.3.- Caracteriza los liderazgos según la taxonomía de Lippit y White. Lippit y White.
2.4.- Relaciona factores de liderazgo presentes en el trabajo en grupos - Liderazgo y trabajo en grupos y equipos.
y equipos.
2.5.- Reconoce la importancia del liderazgo en el trabajo con personas.
6.- Caracterizan el liderazgo efectivo 2.6.- Fundamenta por qué el liderazgo puede y debe aprenderse al Lideres Natos y adquiridos.
en el ámbito del trabajo. interior de una compañía. Liderazgo no está asociado a un tipo de
2.7.- Reconoce que no existen personalidades pre definidas para personalidad.
ejercer un liderazgo. Características del liderazgo, no delega lo que solo
2.8.- Identifica los aspectos no delegables de un líder en una ellos pueden hacer con excelencia.
organización. Liderazgo no es rango, privilegios, títulos, dinero,
2.9.- Identifica lo que no constituye liderazgo en una organización. popularidad, carisma es responsabilidad y
2.10.- Caracteriza la actitud de un líder efectivo en una organización. resultados.
2.11.- Caracteriza el liderazgo efectivo en el ámbito del trabajo. Liderazgo es hacer.
7.- Señalan las formas que adopta el 2.12.- Reconoce la importancia del trabajo en Equipo dentro del ámbito - Diferencias entre equipos y grupos de trabajo.
trabajo en equipo de acuerdo al laboral. - Tipos de equipos de trabajo: solucionador de
contexto laboral donde se 2.13.- Compara los grupos con equipos y su efectividad en el trabajo. problemas, autoadministrados y equipos
circunscriben. 2.14.- Identifica tipos de equipos de trabajo en el ámbito laboral transfuncionales.
2.15.- Describe beneficios y problemas en la creación de equipos de - Problemas existentes en la conformación de
trabajo en el contexto laboral. equipos de trabajo.
2.16.- Participa productivamente en grupos y equipos de trabajo.
8.- Reconocen técnicas básicas de 2.17.- Identifica técnicas básicas de motivación aplicados a equipos de Motivaciones en los equipos.
motivación para aplicarlos en equipos trabajo. Emociones y motivaciones de un equipo de trabajo
de trabajo y lograr las mejoras la 2.18.- Reconoce la importancia de las emociones para la motivación Factores influyentes en un equipo de trabajo.
productividad y eficiencia en los de equipos de trabajo.
procesos administrativos. Organización informal y satisfacción laboral.
2.19.- Identifica factores influyentes en un equipo de trabajo.
2.20.- Identifica la organización informal y su influencia en la El trabajo en equipo como competencia “blanda”
satisfacción laboral. apreciada en el mundo laboral.
2.21.- Reconoce el trabajo en equipo como competencia “blanda”
apreciada en el mundo laboral.
9.- Elaboran pautas de trabajo en 2.22.- Aplica principios para la constitución de equipos de alto - Elementos a considerar en la elaboración de
equipo considerando principios de desempeño en el contexto laboral. estrategias para la constitución de equipos de alto
constitución de equipos de alto 2.23.- Elabora estrategia para la creación de equipos de trabajo de alto desempeño:
desempeño en el contexto laboral. desempeño en el contexto laboral. a) Tamaño del equipo.
2.24.- Elabora pautas para la creación de equipos de trabajo en b) asignación de funciones.
situaciones dadas en el contexto laboral. c) Compromisos y propósitos comunes.
2.25.- Relaciona experiencias de trabajo en equipo efectivo en sus d) Establecimiento de metas.
lugares de trabajo con planteamientos teóricos en el contexto laboral.
2.26.- Valora los aportes y aciertos de sus compañeros. - Formulación de estrategias para la creación y
puesta en marcha de equipos de trabajo de alto
desempeño.
-Promover aprendizajes integrales y relevantes en el contexto de la carrera.
V: EVALUACIÓN DE UNIDADES.
1 Mínimo: 1 parcial+ 1 sumativa integradora
VI: PERFIL DEL DOCENTE

-Nivel Académico: Grado Académico o Título Profesional en areas de Administración, Psicología, Sociología, Comunicación o Pedagogía.
-Experiencia Profesional: Al menos dos años en el medio público o privado.
VII: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.
VIII: APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: PLAN DE NEGOCIOS

Elaborar un Plan de Negocios, generando e interpretando la información necesaria para su elaboración.

Horas aula: 54 horas pedagógicas

Formular planes de negocios, demostrando conocimientos en técnicas administrativas básicas y habilidades para planificar y organizar recursos y personas, en un
enfoque de calidad, innovación y satisfacción del cliente.


1º UNIDAD: Introducción al Plan de Negocios

1.- Identifican y describen los 1.1.-Identifica concepto de plan de negocios. - Concepto de plan de negocios.
fundamentos de un Plan de 1.2.-Identifica relación entre idea innovadora y plan de negocios. - Relación entre idea innovadora y plan de
Negocios. negocios.
1.3.-Identifica utilidad de un plan de negocios. - Utilidad de un plan de negocios.
1.4.-Fundamenta la necesidad de establecer un plan de negocios. - Necesidad de establecer un plan de
negocio.
2.- Identifican y describen 1.5.-Reconoce consideraciones previas a la preparación del plan de negocios. - Consideraciones previas a la preparación
características, tipos y estructura de 1.6.-Reconoce características de un buen plan de negocios. del plan de negocio.
un Plan de Negocios. - Características de un buen plan de
1.7.-Identifica distintos tipos de planes de negocios. negocios.
1.8.-Identifica organización y estructura de un plan de negocios. - Tipos de planes de negocios.
- Estructura del plan de negocio.
Elaboró: José Luis Naves Validó Técnicamente: Pablo Anaya Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Fecha: enero de 2010 Fecha: enero de 2010 Fecha: enero de 2010
2º UNIDAD: Elaboración de un Plan de Negocios

3.-Identifican las variables de 2.1.-Identifica oportunidades de mercado para casos específicos. -Oportunidades de mercado y sus
mercado para la elaboración de un 2.2.-Identifica variables que inciden en la elaboración de un plan de negocios. componentes.
plan de negocios. 2.3.-Realiza análisis competitivo, reconociendo la importancia de este en la
elaboración de un Plan de Negocios. - Análisis competitivo.
4.- Identifican y analizan Modelo de 2.4.-Caracteriza un plan de negocios. - Modelos de Negocios, sus características
Negocios, identificando sus 2.5.-Identifica componentes de un plan de negocios. y componentes.
características y componentes. 2.6.-Define y establece modelo de negocio para casos específicos. -Definición de modelo de negocio para
casos específicos.
5.-Identifican las estrategias de 2.7.-Identifica las distintas estrategias de desarrollo que se deben considerar en - Estrategias de desarrollo que se deben
desarrollo que se deben considerar la elaboración de un Plan de Negocios. considerar en la elaboración de un Plan de
en la elaboración de un Plan de 2.8.-Analiza las distintas estrategias de desarrollo que se deben considerar en la Negocios.
Negocios. elaboración de un Plan de Negocios. -Elaboración de estrategias de desarrollo.
2.9.-Elabora estrategia de desarrollo para un Plan de Negocios específico.
6.-Identifican estructura 2.10.-Elabora perfil del equipo inicial para la implementación de un plan de -Modelo organizacional, funciones y
organizacional, funciones y equipo, negocios. equipo.
para la implementación de un plan 2.11.-Elabora estructura organizacional para la implementación de un plan de -Perfil del equipo inicial para un plan de
de negocios. negocios. negocios.
2.12.-Elabora plan de recursos humanos para la configuración de un Plan de - Plan de recursos humanos.
Negocios, reconociendo su importancia.
7.- Especifican los aspectos 2.13.-Elabora flujo de caja proyectado para Planes de Negocios específicos. - Aspectos financieros inherentes a un
financieros inherentes a un Plan de 2.14.-Elabora cronograma para implementación para un Plan de Negocios. Plan de Negocios.
Negocios. 2.15.-Elabora planes de contingencia para implementación para un Plan de -Supuestos clave en un Plan de Negocio.
Negocios. -Flujo de caja proyectado.
2.16.-Identifica principales riesgos de un Plan de Negocios. - Plan de implementación para un Plan de
Negocios. Cronogramas, principales
riesgos y planes de contingencia.
8.- Elaboran documento de un Plan 2.17.-Elabora documento de Plan de negocios según modelo. - Elaboración de un Plan de Negocios.
de Negocios, de acuerdo a 2.18.-Presenta documento con plan de negocio.
estructura dada y lo presentan 2.19.-Presenta formalmente el Plan de Negocio.
formalmente.
-Utilizar la resolución de problemas como ejes fundamental de la enseñanza-aprendizaje.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico del área administración, comercio, contabilidad o auditoría.
Experiencia Profesional: 2 años como mínimo.

I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: INGLÉS II

Interactuar en forma escrita y oral en un nivel básico del idioma inglés de acuerdo a la situación comunicativa y el contexto en el
que ésta se produce, haciendo uso de componentes lingüísticos y pragmáticos que le permiten negociar y compartir información
esencial y medianamente compleja que respondan a necesidades y objetivos profesionales y personales propios y de sus
interlocutores.
DURACIÓN: 72 horas pedagógicas. Aula.


Área de formación: básica común
Ubicación en la malla: III semestre
Prerrequisito: Inglés I

1ª UNIDAD: Desarrollo de Habilidades Receptivas y Productivas

1. Describen gustos y hábitos 1.1. Identifica y nombra diferentes alimentos y los grupos a los que - Alimentos
alimenticios propios y de terceros, pertenecen, de acuerdo a instrucciones. - Sustantivos contables y no contables
haciendo uso de estructuras del 1.2. Expresa gustos alimenticios personales y de terceros en contextos - Adjetivos que indican cantidad
Presente Simple en situaciones formales e informales orales y escritos, utilizando las estructuras del presente
comunicativas orales y escritas - Tiempo verbal Presente Simple
simple adecuadas.
contextualizadas. - Gustos y preferencias
1.3. Discrimina sustantivos contables de los incontables, incorporándolos en
intervenciones orales y escritas, utilizando también some/any dentro de las - Adverbios y expresiones de frecuencia
estructuras apropiadas.
1.4. Solicita y entrega información sobre hábitos alimenticios propios y de
terceros, utilizando los adverbios y expresiones de frecuencia
correspondientes.
1.5. Hace uso del idioma inglés para relacionarse de manera respetuosa y
tolerante con terceros, teniendo actitud de escucha y respetando tiempos de
intervención.
2. Describen establecimientos que se 1.6. Identifica e indica de manera oral y escrita tiendas y lugares en un - Tiendas y lugares de una ciudad.
encuentran en un vecindario o ciudad vecindario o ciudad, utilizando el vocabulario adecuado. - Preposiciones de lugar
indicando su ubicación en el mapa y 1.7. Solicita y entrega información sobre la ubicación específica de distintos - Estructuras para solicitar direcciones
dando instrucciones para movilizarse establecimientos en un vecindario o ciudad, tanto en interacciones orales
entre uno y otro, haciendo uso de los - Expresiones para entregar direcciones
como escritas, haciendo uso de las preposiciones adecuadas.
esquemas léxicos y gramaticales - Modo Imperativo
1.8. Solicita y entrega indicaciones para llegar a un lugar específico en un
adecuados al contexto en situaciones vecindario o ciudad en variados contextos comunicativos orales y escritos, - There is /are para indicar existencia
orales y escritas diversas. con o sin apoyo de un mapa de referencia, aplicando las estructuras de
imperativo correspondientes.
1.9. Describe un vecindario en términos de lo que hay o no en él en
interacciones orales y escritas, utilizando estructuras gramaticales con “there”
y el vocabulario correspondiente.
1.10. Participa activamente de las actividades propuestas en la clase a través
de la integración de sus aprendizajes y conocimientos previos, siendo un
aporte para el desarrollo global del curso.
3. Interactúan en instancias 1.11. Identifica e indica acciones que se desarrollan a diario con contextos - Tiempo verbal Presente Continuo
comunicativas escritas y orales comunicativos orales y escritos, haciendo uso del vocabulario adecuado. - Preposiciones de lugar
describiendo y preguntando por 1.12. Indica la ubicación específica de un objeto o persona en interacciones - Actividades que se realizan a diario
situaciones que están ocurriendo en el orales y escritas, utilizando las preposiciones de lugar y vocabulario
momento en que se habla, a través de apropiado.
la aplicación de esquemas 1.13. Describe una situación de acuerdo a las acciones que se están
gramaticales y léxicos del idioma inglés desarrollando simultáneamente en ella dentro de contextos comunicativos
específicos en contexto. orales y escritos, utilizando las estructuras del Presente Continuo.
1.14. Solicita y entrega información sobre acciones que se están realizando
en el momento en intercambios discursivos orales y escritos, aplicando el
tiempo verbal presente continuo y las preguntas “Wh-” correspondientes.
1.15. Demuestra la capacidad de identificar y resolver problemas frente a las
tareas y casos propuestos por el docente.
4. Interactúan de forma escrita y oral 1.16. Identifica información relevante en una conversación telefónica escrita u - Expresiones frecuentes en una
en el contexto dialógico de una oral simple, haciendo uso de los aprendizajes adquiridos durante el módulo. conversación telefónica.
conversación telefónica simple formal e 1.17. Solicita y entrega información sobre lo que están haciendo distintas - Presente Continuo
informal, utilizando las expresiones personas en el momento en que se está hablando por teléfono, utilizando los - Actividades temporales
apropiadas de acuerdo a la situación verbos apropiados y estructuras de Presente Continuo.
particular que enfrenta. 1.18. Solicita y entrega información sobre las actividades que distintas
personas están haciendo de forma temporal en el momento de la interacción,
tanto en forma oral como escrita, utilizando estructuras de Presente Continuo.
1.19. Expresa cordialidad y respeto en interacciones de tipo oral y escrito a
través del uso de diversos elementos lingüísticos y no lingüísticos, de acuerdo
a la situación particular que enfrenta.
5. Intercambian información sobre 1.20. Identifica e indica, en forma oral y escrita, actividades que se realizan en - Actividades que se realizan en el tiempo
actividades ocurridas en el pasado el tiempo libre y obligaciones del hogar, aplicando aprendizajes previos y libre
reciente en contextos comunicativos verbos según corresponda. - Tareas en el hogar
escritos y orales formales e informales, 1.21. Discrimina verbos regulares de irregulares a través de su forma y uso en - Tiempo verbal pasado simple
haciendo uso de las estructuras de contexto, aplicando las reglas gramaticales aprendidas.
pasado correspondientes. - Verbos regulares e irregulares
1.22. Solicita y entrega información sobre actividades ocurridas a sí mismo y - Discurso descriptivo
a terceros en el pasado reciente, utilizando las estructuras del pasado simple
en contextos orales y escritos formales e informales.
1.23. Elabora una descripción escrita y/u oral de acontecimientos ocurridos en
el pasado reciente, en intercambios dialógicos formales e informales,
utilizando las estructuras léxicas y gramaticales adecuadas al contexto.
1.24. Justifica su propia posición frente a los diversos temas propuestos en el
aula, utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo para propiciar
una participación democrática y cooperativa en su grupo de trabajo.
6. Solicitan y entregan información 1.25. Describen variadas situaciones pasadas en intercambios orales y - Adjetivos
sobre lo que hicieron ellos o terceros escritos, utilizando adjetivos y verbos apropiados. - Tiempo verbal pasado simple, verbo Be
durante períodos en el pasado –como 1.26. Solicita información específica sobre situaciones pasadas ocurridas a sí - Preguntas de “Wh-”
sus vacaciones o fin de semana- en mismo y a terceros en interacciones orales y escritas, haciendo uso de
contextos comunicativos escritos y - Vocabulario relacionado con vacaciones y
preguntas “Wh-” y estructuras del Pasado del verbo to be según corresponda. viajes
orales formales e informales, haciendo 1.27. Especifica información sobre situaciones pasadas ocurridas a sí mismo
uso de los esquemas léxicos y y a terceros en interacciones orales y escritas, utilizando estructuras del
gramaticales correspondientes. pasado simple de acuerdo al contexto.
1.28. Expresa sus ideas con progresiva claridad y precisión, haciendo uso de
las competencias lingüísticas y no-lingüísticas adquiridas durante el desarrollo
del módulo.
7. Interactúan con otros en contextos 1.29. Identifica e indica fechas en inglés en forma oral y escrita, adecuándose - Fechas: meses del año y números
formales e informales orales o escritos, al contexto y haciendo uso de números ordinales. ordinales
solicitando y entregando información 1.30. Pregunta y responde sobre fechas importantes en interacciones orales y - Celebraciones importantes
sobre planes futuros a través del uso escritas, utilizando las estructuras léxicas y gramaticales correspondientes. - Uso de la estructura Be going to con
de las estructuras gramaticales 1.31. Describe planes futuros personales y de terceros, utilizando expresiones intención de futuro
correspondientes. de tiempo apropiadas y aplicando la estructura be + going to. - Expresiones de tiempo para expresar futuro
1.32. Solicita información sobre planes futuros, utilizando expresiones de
tiempo apropiadas y aplicando la estructura be + going to en preguntas
cerradas.
1.33. Evalúa su proceso de aprendizaje y se plantea metas que lo ayuden a
adaptar y mejorar este proceso de manera constante y consciente.
8. Formulan invitaciones a diversas 1.34. Formula invitaciones en interacciones comunicativas escritas y orales, - Actividades que se realizan en tiempo libre
actividades y respuestas afirmativas o haciendo uso de las estructuras gramaticales apropiadas a la situación - Estructuras para realizar invitaciones
negativas a ellas, adaptándose a la
situación comunicativa correspondiente particular formal o informal que enfrenta. - Estructuras y expresiones para aceptar o
y haciendo uso adecuado de las 1.35. Elabora respuestas afirmativas o negativas a distintas invitaciones en rechazar invitaciones
estructuras gramaticales forma oral y escrita, dando excusas cuando sea necesario, y utilizando las - Pronombres
correspondientes. estructuras apropiadas de acuerdo al contexto formal o informal en el que se - Uso de la estructura Be going to con
encuentra. intención de futuro
1.36. Discrimina el uso de pronombres personales y pronombres del objeto en - Expresiones de tiempo para expresar futuro
variadas situaciones comunicativas orales y escritas, haciendo uso correcto - Tradiciones nacionales e internacionales
de ellos en distintos contextos formales e informales.
1.37. Solicita y entrega información sobre la planificación de distintas
actividades en interacciones orales y escritas, aplicando estructuras de be +
going to y preguntas con “Wh-” según corresponda.
1.38. Describe tradiciones para la celebración de distintas fechas especiales
en contextos dialógicos orales y escritos, haciendo uso de las estructuras
gramaticales y léxicas apropiadas.
1.39. Participa activamente en las distintas actividades propuestas,
propiciando el diálogo respetuoso y cordial entre sus compañeros, y
generando instancias de escucha y apertura a la opinión de los demás.

-Presentación centrada en el alumno por parte del profesor de los diferentes contenidos temáticos, funcionales y gramaticales.
-Los alumnos desarrollan diferentes ejercicios de práctica tanto orales como escritos.
significativos, reforzamiento de ideas centrales del texto a través de actividades guiadas por el profesor, centradas en el alumno).
-Actividades de comprensión auditiva (actividades de pre-listening, while listening, y post-listening).
-Consolidación de conocimientos a través de diversos ejercicios guiados por el profesor, con el objetivo de esclarecer y reforzar contenidos.
-Actividades en plataforma fuera del aula, guiadas y supervisadas por el docente.
VI: BIBLIOGRAFÍA

VIII: APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO


IV°- SEMESTRE
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER INTEGRADO DE PROYECTOS DE PROGRAMACIÓN

Elaborar y diseñar un proyecto de programación en base a necesidades, requerimientos de usuarios y estándares de la industria,
aplicando e integrando metodologías y competencias necesarias para desarrollar dicho proyecto.

Horas laboratorio: 90 horas pedagógicas (5 horas a la semana en laboratorio de PC).


Prerrequisito: Taller de Programación .NET – Taller de Bases de Datos.

1° Unidad: Elaboración y diseño de proyecto de programación

1.-Proponen un tema para proyecto de 1.1.-Identifica problema para la implementación de un proyecto informático en una -Fundamentos y bases de proyectos
programación, considerando empresa u organización. informáticos.
resultados de un diagnóstico inicial, 1.2.-Relaciona necesidades detectadas en una empresa a los requerimientos del - Especificación de Requerimientos
para una empresa u organización. cliente.
1.3.-Aplica diagnóstico relacionado a las necesidades detectadas y los -Instrumentos de diagnóstico
requerimientos de una empresa u organización. - Modelo Canvas de ideas de negocios
1.4.-Propone un tema para proyecto de investigación, considerando necesidades y
resultados, de acuerdo a requerimientos del cliente.
- Valorización de ideas.
1.5.-Relaciona proyecto planteado con la o las competencias del Perfil de Egreso.
2.-Determinan objetivos de proyecto de 1.6.-Organiza equipo de trabajo según criterios del proyecto de programación -Responsabilidad Profesional y Ética
programación a partir de las 1.7.-Relaciona resultados del diagnóstico a las necesidades de la empresa para -Resultados diagnóstico/ Necesidades de
necesidades identificadas en una definición de objetivos de un proyecto de programación. la empresa.
Elaboró: Hugo Leppe Velásquez Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Subdirector Escuela TIC Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Junio de 2015 Fecha: Octubre de 2015 Fecha: Octubre de 2015
empresa u organización. 1.8.-Determina objetivos generales del proyecto de programación, considerando el -Definición de Objetivos de proyecto:
alcance y las necesidades y requerimientos de una empresa u organización. Generales y específicos.
1.9.-Determina los objetivos específicos del proyecto de programación,
considerando el alcance y las necesidades y requerimientos de una empresa u
organización.
1.10.-Trabaja colaborativamente en la solución de problemas asumidos por un
equipo. -El trabajo en equipo y su importancia en
el ámbito informático.
3.-Determinan los requerimientos del 1.11.-Determina los requerimientos funcionales del proyecto de programación, - Requerimientos Funcionales
proyecto de programación para una según objetivos planteados.
empresa u organización. 1.12.-Determina los requerimientos no funcionales del proyecto de programación, - Requerimientos No Funcionales
según objetivos planteados.
1.13.-Determina los requerimientos de usuario del proyecto de programación para - Requerimientos de usuario.
una empresa u organización.
1.14.-Determina los requerimientos de sistemas del proyecto de programación para
una empresa u organización. - Requerimientos de sistemas.
1.15.-Diseña diagrama de secuencia del proyecto de programación para una
empresa u organización. - Diagrama de Secuencias
1.16.-Reconoce la importancia de los conocimientos adquiridos para su desarrollo
profesional.
4.-Realizan Modelamiento de Base de 1.17.-Elabora modelo de datos del proyecto en base a requerimientos de una -Base de Datos Orientadas a Objetos
datos y Objetos del proyecto según empresa u organización.
requerimientos para una empresa u 1.18.-Construye tablas de base de datos en relación al modelo realizado, según - Normalización de base de datos
organización. requerimientos de la empresa u organización.
1.19.-Realiza conexión de la base de datos con lenguaje de programación, según - Modelo Entidad y Relación de datos.
requerimientos de la empresa u organización.
1.20.-Realiza modelamiento de objetos del proyecto de programación en base a
requerimientos de la empresa u organización.
1.21.-Confecciona los casos de usos y diagramas de clases a través de lenguaje
unificado de modelado (UML), según requerimientos de la empresa u organización. - Diagramas UML de clases y casos de
1.22.-Asume asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de los Usos.
aprendizajes propuestos.
5.-Integran Metodologías de desarrollo 1.23.-Identifica las Metodologías de desarrollo de software y su aplicación según - Metodologías de Desarrollo
de Software en la planificación del estándares de la industria.
proyecto de programación, según 1.24.-Selecciona metodología de desarrollo de software para proyecto de - Actividades de Proyecto
requerimientos de una empresa u programación, estableciendo actividades según requerimientos de la empresa u
organización. organización.
1.25.-Planifica proyecto de programación, integrando metodología de desarrollo de
software, según requerimientos de la empresa u organización. - Planificación de Proyecto
1.26.-Determina hitos y cronología de entregables en la planificación de proyecto
de programación, según requerimientos de la empresa u organización. - Carta Gantt
1.27.-Reconoce la importancia de la planificación como herramienta de control de - Diagrama de Carga
un proyecto.
6.-Desarrollan programación orientada 1.28.-Selecciona lenguaje de programación para proyecto, de acuerdo a -Lenguajes de programación
a objetos de escritorio y web en estándares de la industria.
proyecto de programación para una 1.29.-Aplica métodos de programación a proyecto, de acuerdo a estándares de la -Métodos de programación
empresa u organización industria.
1.30.-Desarrolla programación orientada a objetos de escritorio para proyecto,
según requerimientos de la empresa.
-Orientación a Objetos
1.31.-Desarrolla programación orientada a objetos de módulo web para proyecto,
según requerimientos de la empresa u organización. -Net Framework
1.32.-Realiza trabajo con orientación a la calidad y de acuerdo a estándares de la -Acceso a Base de datos
industria.
7.-Realizan testing y control de calidad 1.33.-Realiza revisión individual de la solución desarrollada, según estándares de -Pruebas de Software
del Software desarrollado en proyecto la industria y requerimientos de la empresa.
de programación para una empresa u 1.34.-Evalúa la calidad de la solución desarrollada, según estándares de la - Pruebas de Calidad
organización. industria y requerimientos de la empresa.
1.35.-Elabora plan de corrección a la solución desarrollada, según estándares de la -Plan de corrección y estándares de la
industria y requerimientos de la empresa. industria
1.36.-Realiza correcciones a la solución desarrollada, de acuerdo a los estándares
de la industria y requerimientos de la empresa.
1.37.-Trabaja en equipo asumiendo distintos roles dentro de él.
8.-Documentan proceso de elaboración 1.38.-Documenta la elaboración del proyecto de programación, considerando los - Presentación de Proyectos
de proyecto de programación, principales hitos del proceso. - Comunicación Efectiva
considerando presentación de 1.39.-Realiza informe de evaluación del proyecto de programación, integrando la - Confección de Informes de Evaluación
resultados, según requerimientos de la documentación del proceso.
empresa. 1.40.-Fundamenta las decisiones tomadas considerando resultados objetivos del
proceso de elaboración del proyecto.
1.41.-Planifica presentación del proyecto de programación, según requerimientos
de la empresa u organización.
1.42.- Asume asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de los

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de desarrollo de proyectos informáticos.
Experiencia Profesional: Al menos 3 años en experiencia profesional en desarrollo de proyectos informáticos.
VII: APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

INSERCIÓN CUARTO SEMESTRE
4 Identifican y reconocen el espíritu 4.1.- Reconoce, a través de historias de vida, la educación como -El espíritu de superación: La educación
de superación como un valor herramienta de desarrollo del potencial humano y profesional. como forma de desarrollar el potencial
presente en el quehacer de AIEP 4.2.- Identifica en su familia, casos de superación a través de la humano y profesional.
y lo relacionan con el desarrollo educación. -Efectos del estudio en una familia.
personal y profesional. 4.3.- Identifica efectos que el estudio puede tener en una familia. -Educación continua
4.4.- Reconoce, en el concepto de educación continua, las oportunidades
de superación personal y profesional.
-El docente invitará a los estudiantes a escribir un breve relato de vida de no más de 100-200 palabras (personal o familiar) que deje de manifiesto la importancia del
estudio como medio de desarrollo humano y profesional y de movilidad social. Luego hará leer alguna y se comentará socializadamente cada una de ellas.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de espíritu de superación.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: METODOLOGÍAS DE DESARROLLO DE SOFTWARE

Identificar los tipos de metodologías o enfoque de desarrollo de software, seleccionando el framework
correspondiente para el diseño de aplicaciones.

Horas aula: 54 horas pedagógicas (3 horas a la semana).


Prerrequisito: No tiene

1° Unidad: Metodologías de desarrollo de software

1.-Identifican los conceptos asociados 1.1.-Identifica las metodologías de desarrollo de software validadas por -Definición de metodología de desarrollo de
a una metodología de desarrollo para el mercado y la industria. software
la implementación en un proyecto de 1.2.-Identifica las etapas de una metodología de desarrollo de software, -Etapas de una metodología de desarrollo
desarrollo de software según las necesidades de la industria. -Objetivos de las etapas del desarrollo de
1.3.-Identifica una metodología de desarrollo y un paradigma de software
programación, en diferentes experiencias dentro de la industria -Metodología de desarrollo
-Metodología de desarrollo ágil
1.4.-Diferencia una metodología de desarrollo ágil de una tradicional, en -Metodología de desarrollo tradicional
diferentes experiencias dentro de la industria. -Fases del desarrollo de software
1.5.-Valora la importancia de los aprendizajes alcanzados para su
formación profesional
2.-Clasifican los tipos de metodologías 1.6.-Clasifica los tipos de metodologías de desarrollo de software, de -Tipos de metodología de desarrollo
y sus objetivos, para el desarrollo de acuerdo a proyectos ejecutados en la industria.
un proyecto de software según 1.7.-Clasifica objetivos de las metodologías de desarrollo de software, a -Objetivos de las metodologías de desarrollo de
Elaboró: Cristian Luttgue L. Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
requerimientos de la industria. partir de proyectos de software ejecutados en la industria. software
1.8.-Clasifica metodología de software utilizada, de acuerdo a proyectos -Clasificación de las metodologías de desarrollo
de software ejecutados en la industria. de software
1.9.-Selecciona la metodología a utilizar en un proyecto de software, de -El modelo en cascada
acuerdo a su magnitud y objetivos según requerimientos de la industria. -Modelo Espiral
1.10.-Trabaja en equipo para identificar y clasificar un proyecto de -Modelo iterativo-incremental
software, de acuerdo a requerimientos de la industria. -RUP
3.-Diferencian las distintas 1.11.-Identifica las distintas metodologías ágiles, de acuerdo -Programación Extrema (XP)
metodologías de desarrollo agiles de experiencias de proyectos de software en de la industria. -Lean Development (LD)
software para el desarrollo de un -Crystal Clear
proyecto de desarrollo de software.
-Adaptative Software Development (ASD)
-Feature Driven Development (FDD)
1.12.-Diferencia las metodologías agiles y las metodologías de -Metodología ágil vs metodología tradicional
desarrollo tradicional, de acuerdo a experiencias de proyectos de
software en la industria.
1.13.-Diferencia los tipos y beneficios de las metodologías agiles de
desarrollo de software, de acuerdo a experiencias de proyecto de -Beneficios de aplicar metodologías agiles
software en la industria.
1.14.-Relaciona el manifiesto para el desarrollo ágil de un software, a la
experiencia de un proyecto de software en la industria. -El manifiesto ágil
1.15.-Trabaja en equipo para identificar, describir, y diferencias los tipos
de metodologías de desarrollo ágil, de acuerdo a una iniciativa de la
industria.
4.-Utilizan el SCRUM como modelo de 1.16.-Identifica el modelo de referencia SCRUM y sus aportes en la -¿Qué es SCRUM?
referencia estratégico para la ejecución de un proyecto de desarrollo de software. -Beneficios del SCRUM
formulación de un proyecto de 1.17.-Relaciona el modelo de referencia SCRUM al cumplimiento de los -Proceso SCRUM
desarrollo de software objetivos de un proyecto de desarrollo de software.1.18.-Utiliza los
artefactos de SCRUM, para desarrollar un proyecto de desarrollo de
software según requerimientos de la industria. -Requisitos para utilizar SCRUM
1.19.-Utiliza el proceso SCRUM para definir las etapas de un proyecto -Artefactos del SCRUM
de desarrollo de software según los requerimientos de la industria. -SCRUM y etapas de un proyecto de software
1.20.-Trabaja en equipo para descomponer en base al proceso y los
artefactos de SCRUM, una iniciativa de la industria.
5.-Utilizan herramientas de apoyo al 1.21.-Identifica las herramientas de apoyo al uso de metodologías para -Herramientas de apoyo a las metodologías
uso de metodologías ágiles para el el desarrollo ágil de software según requerimientos de la industria. agiles
desarrollo de un proyecto de software 1.22.-Utiliza historia de usuario considerando requerimientos específicos -Historias de usuario
según requerimientos de la industria. de acuerdo al contexto de la industria.
1.23.-Utiliza un tablero Kanban para desglosar las tareas de desarrollo,
de acuerdo a una iniciativa de la industria. -Tablero Kanban
1.24.-Revisa el resultado de la aplicación de una metodología de -Planning póker
desarrollo ágil, de acuerdo a la magnitud del proyecto de software. -Metodología a utilizar en función del proyecto de
1.25.-Trabaja en equipo para realizar una entrega de estimación, de una software.
iniciativa de la industria.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de informática o Civil Informática en Computación.
Experiencia Profesional: Al menos 2 años en desarrollo de software.

I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE APLICACIONES PARA INTERNET EN .NET

Diseñar y programar aplicaciones para internet, de acuerdo a requerimientos, aplicando programación web
con conexión a base de datos, utilizando .NET como lenguaje de programación.




1° Unidad: Arquitectura de Aplicaciones para Internet en .NET

1.- Instalan y configuran una página 1.1.- Identifica las funcionalidades de IIS, para dar soporte a Webforms. Funcionamiento de IIS.
sencilla ASP.NET en IIS, identificando 1.2.- Reconoce la estructura y funcionalidad de ASP.NET para el Funcionamiento y ciclo de vida de las páginas
los conceptos de ASP.NET y ASP.NET desarrollo de aplicaciones Internet servidor. ASP.NET.
MVC, Framework .NET y Visual Studio 1.3.- Reconoce el funcionamiento y arquitectura del .NET framework, Características de ASP.NET.
y sus usos. para realizar desarrollo de aplicaciones del lado del servidor. Arquitectura y funcionamiento del .NET
1.4.- Reconoce los componentes del IDE Visual Studio para el desarrollo Framework.
de aplicaciones del lado del servidor. El IDE y sus componentes de desarrollos.
1.5.- Instala y configura una página sencilla ASP.NET en IIS, de acuerdo Modo debug de Visual Studio y su utilidad.
a requerimientos. Arquitectura de aplicaciones Modelo Vista
1.6.- Reconoce la arquitectura Modelo Vista Controlador para el Controlador.
desarrollo de aplicaciones del lado del servidor. Caracteristicas del ASP.NET MVC
1.7.- Desarrolla un webform sencillo y un proyecto ASP.NET MVC
sencillo, de acuerdo a instrucciones dadas.
2.- Utilizan los componentes de 1.8.- Utiliza la sintaxis del lenguaje del lado del servidor para poder Sintaxis del lenguaje del lado del servidor
configuración, interacción, solicitud y procesar peticiones del lado del cliente. Objeto Request
Elaboró: Cristian Luttgue Validó Técnicamente: Andrés Del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Fecha: Octubre de 2015 Fecha: Octubre de 2015 Fecha: Octubre de 2015
procesamiento de información del lado 1.9.- Utiliza el objeto request para realizar comunicación con el servidor Objeto Response
del servidor (WebForms). de aplicaciones. Re direccionamiento de paginas
1.10.- Utiliza el objeto response para responder y/o interactuar con el Información sobre el cliente
cliente. Parámetros de petición al servidor
1.11.- Utiliza el fichero global.asax para crear eventos y/u objetos Archivo global.asax
globales de ASP.NET, de acuerdo a las necesidades de la aplicación
ASP.NET.
1.12.- Desarrolla un webform que procesa información en el servidor, de
acuerdo a instrucciones dadas.
3.- Utilizan los controles web de 1.13.- Identifica los ciclos de vida de los webforms en una paginas Ciclo de vida Webforms
servidor y sus eventos identificando los ASP.NET. Utilización de controles Label, Panel, Table,
usos correspondientes conectándose a 1.14.- Utiliza los controles Label, Panel, Table, Button, HyperLink, Button, HyperLink, LinkButton
un servidor de datos a través de una LinkButton en Webform, de acuerdo a requerimientos entregados Utilización de controles Button, HyperLink,
aplicación ASP.NET 1.15.- Utiliza los controles TextBox, CheckBox, RadioButton, ImageButton y LinkButton
DropDownList, ListBox, CheckBoxList y RadioButtonList, Calendar de Utilización de controles TextBox, CheckBox,
acuerdo a requerimientos entregados. RadioButton, DropDownList, ListBox,
1.16.- Valida controles de entrada y comprueba intervalos, de acuerdo a CheckBoxList y RadioButtonList, Calendar
requerimientos entregados. Validación de Entrada requerida y Comprobación
1.17.- Utiliza ADO.NET para realizar conexión a una base de datos, de intervalos de Entrada
utilizando drivers y clases correspondientes. Eventos de los controles Web
1.18.- Utiliza los controles de servidor web para realizar ingreso, Utilización de control datagridview
eliminación, actualización sobre una base datos desde ASP.NET, de Identificación de la tecnología ADO.NET y las
acuerdo a requerimientos entregados.
clases Conexión,
1.19.- Demuestra orientación a la calidad en el desarrollo de sus
trabajos. Comandos, Lectores, Adaptadores y DataSet
existentes en ASP.NET
Ingreso y Eliminación de datos sobre una Base
de Datos
La orientación a la calidad
4.- Utilizan el patrón arquitectónico 1.20.- Utiliza Razor para interactuar con la vista de usuario a través de Utilización y validación a través del modelo
MVC que provee ASP.NET para objetos, variables, sentencias de repetición y selección, de acuerdo a Utilización de Razor en Vistas de usuario
realizar aplicaciones web con conexión requerimientos entregados. Utilización del controladores en un proyecto
a base de datos a través de Entity 1.21.- Utiliza el controlador para responder a peticiones desde la vista, ASP.NET MVC3
Framework. de acuerdo a requerimientos entregados. Utilización de Entity Framework para generar
1.22.- Utiliza Entity Framework para realizar el mapeo de una base de contexto
datos ya modelada (Database First)
1.23.- Genera el contexto de la base de datos (dbContext) sobre una
base de datos ya mapeada.
1.24.- Crea validaciones y mensajes correspondientes sobre el modelo,
de acuerdo a requerimientos entregados.
1.25.- Reconoce la arquitectura MVC en un proyecto ASP.NET MVC, de
acuerdo a requerimientos entregados.
5.- Utilizan las sesiones y cookies en 1.26.- Utiliza la sesión y sus eventos para guardar y leer valores en Utilización de sesión en ASP.NET
una aplicación ASP.NET, según sesión en aplicaciones ASP.NET. Utilización de Cookies en ASP.NET
requerimientos específicos. 1.27.-Escribe, lee y elimina cookies, según requerimientos entregados.
1.28.- Desarrolla webform utilizando cookies y sesión, según Importancia del trabajo sujeto a requerimientos.
requerimientos entregados.
1.29.- Desarrolla mejoras en trabajos realizados, según indicaciones y
estándares.
2a Unidad: Diseño y Programación de Aplicaciones para Internet en .NET


6.- Realizan levantamiento y análisis 2.1.- Realiza levantamiento de requerimiento de un caso de estudio, de -Levantamiento de requerimientos
de requerimientos orientado a la acuerdo a diagrama de casos de uso UML. -Análisis de requerimientos de proyecto de
elaboración de una aplicación 2.2.- Realiza análisis de la solución de un caso de estudio, de acuerdo a servidor con aplicación a base de datos.
ASP.NET MVC con conexión a base los diagramas de estado y diagrama de actividades UML.
de datos. 2.3.- Realiza la descripción de casos, de acuerdo a un caso de estudio.
planteado.
2.4.- Ajusta su proceder a los métodos utilizados en el medio.
7.- Realizan diseño y codificación de 2.5.- Realiza el diseño de la estructura de base de datos de un caso de -Diseño de estructura de base de datos
una aplicación ASP.NET MVC con estudio, de acuerdo a modelo de base de datos relacionales. -Prototipo de interfaz gráfica.
conexión a base de datos 2.6.- Realiza prototipo de interfaz gráfica, de acuerdo a un caso de -Diagrama de clases
estudio entregado.
2.7.- Realiza el diagrama de clases, de acuerdo a un caso de estudio
entregado.
2.8.- Realiza codificación de una aplicación ASP.NET MVC con conexión
a base de datos.
2.9.- Realiza trabajo de acuerdo a requerimientos del cliente y métodos
establecidos.
8.- Construyen y habilitan en IIS una 2.10.- Construye una aplicación ASP.NET con conexión a base de -Construcción de proyecto Web de base de datos
aplicación ASP.NET MVC con datos, de acuerdo a un caso de estudio entregado. de acuerdo a requerimientos.
conexión a base de datos. 2.11.- Habilita servidor web IIS para dar soporte a la construcción de -Habilitación del proyecto servidor para uso de
aplicación ASP.NET, de acuerdo a un caso de estudio entregado. clientes.
2.12.- Realiza trabajo de acuerdo a requerimientos del cliente. -Trabajo según requerimientos del cliente.
2.13.- Realiza trabajo de acuerdo a estándares de la industria. -Estándares de la industria.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de Informática
Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el ámbito.

I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE TESTING Y CALIDAD DE SOFTWARE

Ejecutar casos de prueba de sistemas, registrando resultados y determinando la calidad del software, de tal
forma de definir las mejoras necesarias para cumplir con las especificaciones entregadas por el cliente.

Modalidad: Unidades secuenciales.

Ejecutar pruebas de aplicación de software, registrando sus resultados de acuerdo a las especificaciones de casos de prueba. (Código SFIA: TEST, nivel 4).


1° Unidad: Introducción a calidad y testing de software

1.- Identifican conceptos relacionados 1.1.-Distingue conceptos relacionados con las pruebas de sistema en el - Conceptos básicos (prueba de sistema,
con la calidad de los sistemas de proceso de certificación y testeo de un proyecto de software. verificación, validación, tipos de pruebas de
información en los proyectos de sistema).
desarrollo de software. 1.2.-Diferencia conceptos de validación y verificación de un software - Verificación y validación.
analizando casos.
1.3.-Funamenta la importancia de realizar el proceso de testing a un - Importancia de las pruebas de sistema.
software o sistema informático para mejorar su calidad.
1.4.-Diferencia un software testeado y uno sin testear en relación a la -Diferencias entre software testeado y software
calidad del producto final. no sometido a pruebas de software.
1.5.-Valora el desarrollo de pruebas como mejora en la calidad
profesional del desarrollo de un proyecto informático.
2.- Distinguen aspectos de calidad de 1.6.-Caracteriza un producto exitoso según los requerimientos del - Características de un producto exitoso.
un software como producto, según mercado.
requerimientos del mercado. 1.7.-Distingue etapas del ciclo de vida de un producto según los - Ciclo de vida de un producto.
requerimientos del mercado.
1.8.-Caracteriza como la calidad de un producto afecta su - Calidad de los productos
comercialización y rendimiento en el mercado informático. - Calidad del software como producto.
1.9.-Distingue la verificación y validación como herramientas de - Características de calidad del software.
certificación de calidad del software como producto final.
1.10.-Caracteriza los requerimientos de calidad en un software según
estándares ISO. -Calidad de un software según estándares ISO.
1.11.-Valora el levantamiento de requerimientos como base de la buena
calidad de un software
3.- Caracterizan las Técnicas de 1.12- Identifica los procesos de verificación y validación de software en - Verificación y validación de software.
Verificación y Validación de Software un proyecto de software. - Técnicas de validación y verificación de
según estándares internacionales. 1.13.-Caracteriza las técnicas de verificación y validación como software.
herramientas de certificación de calidad del software. -Importancia de la verificación y la validación de
1.14.-Caracteriza el proceso de documentación de pruebas de software.
verificación y validación de software en una empresa. - Importancia de las pruebas de sistema.
1.15.- Identifica los problemas y errores más frecuentes en un proyecto - Importancia de la documentación de las pruebas
de desarrollo de software. de sistema.
1.16.- Valora las pruebas de sistema como una herramienta fundamental - Problemas frecuentes y errores en un desarrollo
para el desarrollo de un software. de software.
4. -Identifican estándares de 1.17.-Identifica estándares en el proceso de verificación y validación más -Estándar ISO/IEC.
verificación y validación en el proceso utilizados en el mercado. -Estándar IEEE.
de desarrollo de software de acuerdo a 1.18.- Describe estándar ISO/IEC según estándares de la industria. -Estudio de casos (verificación y validación de
requerimientos de una empresa. 1.18.- Describe estándar IEEE según estándares de la industria. software y procesos).
1.19.- Realiza análisis de verificación y validación para estudio de casos -Aplicación de verificación y validación de
en proyectos para diferentes empresas procesos en proyectos reales externos/ Análisis
1.20.-Valora importancia de la estandarización en los procesos de objetivo
desarrollo tecnológicos.
2a Unidad: Desarrollo y ejecución de casos de prueba


1.- Caracterizan el concepto de prueba 2.1.-Identifica concepto de prueba de sistema y su utilidad en el proceso -Concepto de pruebas de sistema.
de sistema y su importancia dentro de desarrollo de software. -Tipos de pruebas.
del proceso de desarrollo de software. 2.2.-Diferencia tipos de pruebas de sistema en el proceso de desarrollo -Definición: (Pruebas estáticas, dinámicas,
de software, según la industria. manuales, automáticas, funcionales y no
2.3.-Caracteriza herramientas disponibles en el mercado para la funcionales).
generación y realización de pruebas de software en proyectos. -Herramientas para realización de pruebas de
2.4.-Caracteriza la función de las pruebas de sistema en el proceso de sistema existentes en el mercado.
desarrollo de un Software. -Importancia y función de las pruebas de sistema.
2.5.-Identifica el crecimiento de uso de un Software según los -Crecimiento de uso de un software.
estándares del mercado.
2.6.-Reconoce la importancia de la realización de pruebas de sistema en
todas las etapas del proceso de desarrollo de software.
2.- Relacionan la aplicación de 2.7.- Identifica antecedentes históricos del surgimiento de las pruebas de - Antecedentes históricos del surgimiento de las
diferentes tipos de pruebas de sistema, sistema y testeo de software. pruebas de sistema.
a la mejora en la calidad de un 2.8.- Diferencia pruebas estáticas y dinámicas en proyectos de - Pruebas estáticas y dinámicas.
software. desarrollo de software.
2.9.- Aplica pruebas de compatibilidad y regresión en proyectos de - Pruebas de compatibilidad.
desarrollo de software. - Pruebas de regresión.
2.10.-Aplica pruebas de integración en proyectos de desarrollo de - Pruebas de integración.
software.
- Tipos de pruebas según su ejecución (manuales
2.11.- Diferencia pruebas manuales y automáticas en proyectos de y automáticas).
desarrollo de software.
2.12.-Aplica pruebas de caja negra y caja blanca en proyectos de
desarrollo de software. - Enfoques de pruebas de sistema (caja negra,
caja blanca o testing aleatorio).
2.13.- Aplica pruebas de sistema en diferentes niveles en proyectos de
desarrollo de software. - Niveles de pruebas (unitarias, modulares,
integración, sistema e integración).
2.14.- Aprecia la seriedad y prolijidad en la aplicación de pruebas de
sistema para desarrollar un software de calidad.
3.- Crean planes de pruebas de 2.15.-Identifica concepto de plan de pruebas de sistema según -Concepto de plan de pruebas de sistema.
sistema para proyectos de desarrollo estándares de la industria.
de software. 2.16.-Identifica la función e importancia de la creación de un plan de -Importancia de un plan e pruebas. Objetivos
pruebas en un proceso de desarrollo de software.
2.17.-Analiza planes de prueba de proyectos ya implementados en - Análisis de planes de pruebas. Estructura
software presentes en el mercado.
2.18.-Diseña plan de pruebas de sistema para un proyecto de software,
según requerimientos del cliente. -Diseño de planes de prueba. Requerimientos.
2.19.-Implementa plan de pruebas a un proyecto de software, según
estándares de la industria. -Implementación de planes e pruebas.
2.20.-Aprecia una buena planificación en el proceso de pruebas de
sistema es la base para la obtención de un producto final de calidad.
4.- Ejecutan pruebas funcionales y no 2.21.-Analiza conceptos de pruebas funcionales y no funcionales según - Conceptos de pruebas funcionales y no
funcionales para corregir errores en un estándares de la industria. funcionales.
proyecto de software. 2.22.-Identifica diversos tipos de pruebas funcionales y no funcionales - Tipos de pruebas funcionales :
según estándares de la industria. Pruebas de humo/ Pruebas de regresión/
Pruebas de aceptación/ Alpha testing/ Beta
testing.
2.23.-Realiza y aplica pruebas funcionales en proyectos de desarrollo de - Tipos de pruebas no funcionales:
software según estándares de la industria. Pruebas de seguridad/ Pruebas de usabilidad/
2.24.-Realiza y aplica pruebas no funcionales en proyectos de desarrollo Pruebas de rendimiento/ Pruebas de
de software según estándares de la industria. escalabilidad/ Pruebas de mantenibilidad/
2.25.- Valora el cumplimiento de los plazos de entrega de un proyecto, Pruebas de inestalabilidad/ Pruebas de
considerando el aporte de las pruebas de sistema en la reducción del portabilidad
tiempo de correcciones de errores o fallas del software. - Aplicación de pruebas funcionales.
- Aplicación de pruebas no funcionales.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de informática
Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el ámbito.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: ESTADÍSTICA

Organizar, presentar, analizar e interpretar información cuantitativa proveniente del ámbito industrial, comercial, económico o
social y elaborar informes estadísticos descriptivos, demostrando capacidades para operar con métodos estadísticos básicos con
ayuda de calculadora científica.

Modalidad: Unidades secuenciales


Área de formación: General diferenciada
Ubicación en la malla: 4º semestre

1a UNIDAD: PRESENTACIÓN DE DATOS

1.- Identifican y operan con los 1.1.-Identifica y caracteriza fenómenos determinísticos y no -Fenómenos determinísticos y no determinísticos.
conceptos básicos de la Estadística determinísticos. -Ámbito de acción de la Estadística, sus
descriptiva. 1.2.-Identifica el ámbito de acción de la Estadística, sus aplicaciones y aplicaciones y método.
método. -Población, muestra y variable.
1.3.-Identifica los conceptos básicos de: población, muestra y -Variable: cualitativa – Cuantitativa.
variable. -Variable: nominal, ordinal, discreta y continua.
1.4.-Identifica los distintos tipos de variable: nominal, ordinal, discreta
y continua.
1.5.- Trabaja en forma sistemática en la solución de problemas y
casos propios del ámbito. -El trabajo sistemático
Elaboró: Alfredo Tala Validó Técnicamente: Marcelo Cornejo Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Coordinador Nacional de Ciencias Básicas Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Junio de 2010 Fecha: Julio 2014 Fecha: Julio 2014
2.- Organizan datos cualitativos en 1.6.-Construye tablas de frecuencia para variables cualitativas. -Tablas de frecuencia para variables cualitativas.
tablas, graficando e interpretando la 1.7.-Interpreta tablas de frecuencia para variables cualitativas. -Interpretación de tablas
información según contexto. 1.8.-Construye gráficos para variables cualitativas. -Gráficos para variables cualitativas: barras –
1.9.-Interpreta gráficos de variables cualitativas. circular – pictograma.
1.10.- Realiza las actividades propuestas por el docente, en forma y -Interpretación de gráficos
tiempo.
3.- Organizan datos discretos en 1.11.-Construye tablas de frecuencia para variable numérica discreta. -Tablas de frecuencia para variable discreta.
tablas, graficando e interpretando la 1.12.-Interpreta tablas de frecuencia para variables discretas -Interpretación de tablas discretas.
información según contexto. 1.13.-Construye gráficos para variable numérica discreta. -Gráficos para variables discreta: segmentos – de
1.14.-Interpreta gráficos de variables discretas. tallo y hojas
1.15.- Demuestra una actitud proactiva frente a la resolución de -Interpretación de gráficos discretos.
problemas matemáticos. -La actitud proactiva frente a la resolución de
problemas
4.- Organizan datos continuos en 1.16.-Construye tablas de frecuencia para variable numérica -Tablas de frecuencia para variable continua.
tablas, graficando e interpretando la continua. -Interpretación de tablas continuas.
información según contexto. 1.17.-Interpreta tablas de frecuencia para variables continuas. -Gráficos para variables continua: histograma –
1.18.-Construye gráficos para variable numérica continua. polígono.
1.19.-Interpreta gráficos de variables continuas. -Interpretación de gráficos continuos.
1.20.- Demuestra confianza en sus posibilidades de plantear y
resolver problemas. -Confianza y aprendizaje
5.- Organizan datos bivariados en 1.17.-Organiza datos en tablas de contingencia de 2 x 2. -Tablas de contingencia de 2 x 2.
tablas de contingencia, interpretando 1.18.-Interpreta tablas de contingencia de 2x2. - Interpretación de tablas de contingencia de 2x2.
la información según contexto. 1.19.-Organiza y calcula tablas de contingencia de r x k. - Tablas de contingencia de r x k
1.20.- Interpreta tablas de contingencia de r x k. - Interpreta tablas de contingencia de r x k.
1.21.- Demuestra puntualidad, orden y limpieza en la presentación de -Importancia de la puntualidad, orden y limpieza
trabajos propuestos por el docente. en la presentación de trabajos
2a UNIDAD: ESTADÍSTICOS BÁSICOS


6.- Calculan e interpretan estadísticos 2.1.-Calcula e interpreta la moda en una serie de datos. -Cálculo e interpretación de la moda.
de tendencia central, con ayuda de 2.2.-Calcula media aritmética con datos no agrupados, con uso de la -Cálculo de la media aritmética con datos no
calculadora. función estadística de la calculadora. agrupados.
2.3.-Calcula la mediana de una serie de datos con datos no -Uso de la función estadística de la calculadora.
agrupados. -Cálculo de la mediana.
2.4.-Analizan datos no agrupados, mediante el cálculo, interpretación -Interpretación de la mediana
y comparación de media, mediana y moda.
2.5.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el -Importancia del cumplimiento con las
contexto de los aprendizajes propuestos. asignaciones y tareas encomendadas
7.- Calculan media aritmética y media 2.6.-Calcula media aritmética con datos agrupados, con uso de la -Cálculo de la media aritmética con datos
ponderada, con ayuda de calculadora. función estadística de la calculadora. agrupados. Uso de la función estadística de la
2.7.-Resuelve problemas contextualizados, utilizando las calculadora con datos agrupados.
propiedades de la media aritmética. - Propiedades de la media aritmética
2.8.- Resuelve problemas contextualizados, utilizando la media -Media ponderada
aritmética ponderada -Media Estratificada
2.9.- Resuelve problemas contextualizados, utilizando media
aritmética estratificada.
2.10.- Escucha con respeto la participación de sus pares en la sala de -El respeto por el otro
clases dentro de la resolución conjunta de ejercicios propuestos.
8.- Calculan e interpretan mediana 2.11.-Calcula e interpreta la mediana de una serie de datos -Cálculo e interpretación de los cuartiles.
cuartiles y percentiles, con ayuda de agrupados como variable continua, con uso de calculadora. -Gráfico de caja y su construcción.
calculadora, y los interpretan en el 2.12.-Calcula e interpreta los cuartiles de una serie de datos -Gráfico de caja y su interpretación
contexto de casos reales. continuos. -Cálculo e interpretación de los deciles.
2.13.-Construye e interpreta gráfico de caja. -Cálculo e interpretación de los percentiles.
2.14.-Calcula e interpreta percentiles de una serie de datos continuos.
2.15.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la -La solidaridad entre pares.
realización de trabajos grupales
9.-Calculan los estadígrafos de 2.16-Calcula e interpreta el rango de una serie de datos numéricos. -Cálculo e interpretación del rango.
dispersión: Rango, varianza, 2.17.-Calcula varianza y desviación estándar de una serie de datos -Cálculo de la varianza y la desviación estándar.
desviación estándar y coeficiente de numéricos, utilizando la función estadística de la calculadora. -Cálculo del coeficiente de variación.
variación, con uso de la función 2.18.-Calcula el coeficiente de variación de una serie de datos -Interpretación del coeficiente de variación.
estadística de la calculadora. numéricos.
2.19.-Interpreta el coeficiente de variación de una serie de datos
numéricos en el contexto de casos dados.
-La participación activa
2.20.- Propone ideas y propuestas ante situaciones problemáticas
discutidas en el aula.
3a UNIDAD: INFORMES ESTADÍSTICOS
Subcompetencia: Elaborar un informe estadístico básico, de acuerdo a estructura dada.

10.- Delinean una investigación 3.1.- Identifica estructura y contenidos de un informe estadístico -Estructura y contenidos de un informe
estadística de corte descriptivo. descriptivo. estadístico descriptivo.
3.2.- Formula objetivos generales y específicos para un trabajo -Formulación de objetivos generales y
estadístico. específicos.
3.3.- Identifica y define variables de estudio. -Definición de variables de estudio.
3.4.- Diseña Plan de investigación. -Plan de investigación.
3.5.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método matemático. -Importancia del trabajo en forma ordenada y con
respeto al método
11.- Organizan y presentan datos 3.5.- Genera y registra datos de variables en estudio y los organiza -Recopilación y registro de datos estadísticos.
según plan de investigación. en tablas de frecuencia según naturaleza de estos y objetivos de -Organización de datos estadísticos.
estudio. -Graficación de datos estadísticos.
3.6.- Realiza graficación según naturaleza de los datos y objetivos de -Cálculo de estadígrafos de posición y de
estudio. dispersión.
3.7.- Calcula estadígrafos de posición y de dispersión, según -Análisis e interpretación la información.
naturaleza de los datos y objetivos de estudio.
3.8.- Analiza e interpreta información recabada según naturaleza de
los datos y objetivos de estudio. -Importancia del trabajo colaborativo.
3.9.- Reconoce la importancia del trabajo colaborativo como una
común.
12.- Elaboran informe estadístico de 3.10.- Elabora informe estadístico de acuerdo a estructura dada -El informe estadístico.
acuerdo a estructura dada. 3.11.- Realiza informe en base a especificaciones dadas
3.12.- Realiza informe presentando tablas y gráficos acordes al tipo
de variable y situación.
3.13.- Realiza informe presentando conclusiones consistentes con los
objetivos.
3.14.- Asiste permanentemente a clases.
-El uso de la calculadora científica debe ser obligatorio para docentes y estudiantes.
-Se privilegiará el uso de casos e interpretación de datos e información del mundo real y cotidiano y hacia la aplicación de la disciplina a los contextos de la carrera.
-Estudio de casos reales en el contexto de la carrera.
-Uso de calculadora científica obligatoria, tanto en aula como en pruebas.
-Trabajo grupal en aula, para la resolución de guías de ejercicios, con ayuda del docente.
-Presentación ante el grupo curso del informe estadístico de acuerdo a estructura dada.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico, título profesional en el área Estadística, Matemática o Ingenierías.
Experiencia Docente: Al menos 2 años de docencia en el área matemática o estadística.

V°- SEMESTRE
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE ANÁLISIS DE SISTEMAS

Analizar sistemas informáticos, aplicando la metodología de desarrollo de software y documentando el trabajo realizado.

Horas aula: 36 horas pedagógicas. 2 horas/semana.
Horas taller: 54 horas pedagógicas. 3 horas/semana.

Integrar componentes y servicios de software para instalarlos en el entorno de producción definido por los requerimientos de la solución. (Código SFIA: SINT, nivel 4).


1a UNIDAD: Análisis de sistemas
1.-Caracterizan los Sistemas de 1.1.-Identifica la estructura de un sistema de información, considerando -Sistema de información: Entadas (input)/
Información (SI) como estructura sus partes, según estándares de la industria. Procesos/ Salidas (output)/ Retroalimentación
formal para definir soluciones de 1.2.-Caracteriza la importancia de un sistema de información en una (feedback)
Software, según requerimientos del organización o empresa a través de sus experiencias como casos de -Experiencias: Casos de éxito
cliente. éxito.
1.3.-Caracteriza los sistemas de Información de acuerdo a sus -Tipos de SI: Transaccionales/ De apoyo a las
prestaciones y demandas a través del tiempo, según requerimientos del decisiones/ Estratégicos.
mercado.
1.4.-Caracteriza el proceso de retroalimentación (feedback) de los tipos de
sistemas de información, considerando diferentes modelos de negocio.
1.5.-Valora los aprendizajes que se le proponen con el quehacer
profesional.
Elaboró: Alex Catalán Validó Técnicamente: Andrés Del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Fecha: Julio 2015 Fecha: Julio 2015 Fecha: Julio 2015
2.-Identifican el Software como Servicio 1.6.-Identifica SaaS en relación a diferentes tipos de cliente, según -Concepto de SaaS
(SaaS) para una empresa o negocio. requerimientos del mercado.
1.7.-Identifica sistemas Cloud Computing que se clasifican como SaaS en -SaaS en Cloud Computing
diferentes empresas o negocios.
1.8.-Compara diferentes SaaS comerciales y gratuitos considerando sus -SaaS Comerciales / SaaS Gratuitos
ventajas y desventajas, según parámetros de la industria.
1.9.-Propone ideas innovadoras para el desarrollo de proyectos SaaS en
-Proyectos SaaS en Cloud Computing
Cloud Computing, según estándares de la industria.
1.10.-Reconoce la importancia de los conceptos estudiados para la
realización de su profesión.
3.-Determinan los tipos de sistemas de 1.11.-Identifica los sistemas críticos y su importancia en la confiabilidad -Confiabilidad de sistemas: Misión y seguridad.
Software y su criticidad de acuerdo a la para los Negocios.
demanda en el mercado. 1.12.-Clasifica un sistema crítico en uno o más de ellos, de acuerdo a la -Los sistemas críticos: Sistema de misión crítico/
criticidad de sus funciones. Sistema de seguridad crítico/ Sistema de negocio
1.13.-Caracteriza la criticidad de un sistema en base a sus funciones, crítico
según estándares de la industria
1.14.-Determina la criticidad de sistemas en las diferentes unidades o -Criticidad de sistemas en empresas.
áreas de una empresa.
1.15.-Participa de las actividades propuestas por el docente siguiendo los
requerimientos dados.
4.-Diferencian tiempo en línea versus 1.16.-Diferencia tiempo en línea y confiabilidad de un sistema, basándose -Tiempo en línea versus disponibilidad real y
tiempo de funcionamiento de un en sistemas ERP comerciales. oportunidad de negocio
sistema, en el proceso de análisis de 1.17.-Identifica el momento crítico en la usabilidad de un sistema de -Sistemas ERP comerciales
un sistema de negocio. acuerdo a las necesidades del negocio.
1.18.-Identifica el tiempo en línea de un sistema, dentro del proceso de -Tiempo en línea de un sistema en el proceso de
análisis de sistemas. análisis.
1.19.-Identifica el momento crítico en el uso de un sistema, de acuerdo a -Momento crítico de uso.
las necesidades de un negocio.
1.20.-Compara tiempo en línea con el momento crítico de uso, para -Diferentes situaciones de análisis de sistema.
diferentes situaciones de análisis de sistema.
1.21.-Participa, en el contexto de los aprendizajes propuestos, en
discusiones y debates desde el diálogo asertivo
5.-Planifican proyectos de Software 1.22.-Selecciona el método de XP a ser utilizado en proyectos de baja, -Generalidades de la Programación extrema (XP)
utilizando la metodología de media o alta complejidad. Complejidad baja, media o alta.
programación extrema (XP) y Proceso 1.23.-Planifica el desarrollo de un proyecto de Software aplicando el -Las prácticas asociadas a XP: Retroalimentación
Unificado Ágil (AUP) modelo XP, de acuerdo a requerimientos del cliente. a baja escala/ Proceso Continuo/ Conocimiento
compartido/ Ritmo sostenido/ Codificación/
Pruebas.
1.24.-Planifica el desarrollo del proyecto de Software aplicando el modelo -Tiempos asociados a las iteraciones de
AUP, de acuerdo a los requerimientos del cliente. Planeación y Retroalimentación: Plan de
1.25.-Selecciona modelo XP o AUP de acuerdo a proyecto de Software liberación/ Plan de Iteración/ Pruebas de
según requerimientos del cliente, considerando procedimientos, aceptación/ Reuniones de avance/ Negociación
complejidad y tiempo. de pares/ Test unitarios/ Programación en pares/
1.26.-Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo. Codificación.
-Generalidades del Proceso Unificado Ágil (AUP)
-Las disciplinas de AUP: Modelamiento/
Implementación/ Pruebas/ Deployment/ Manejo
de Configuraciones/ Project Management/
Ambientes.
-Las iteraciones de AUP - Releases: Deployment
Release/ Production Release.
6-Planifican proyecto de software, 1.27.-Identifica el método de Scrums apropiado para ser utilizado en un -Generalidades de Scrum: Proyectos de baja,
utilizando proyectos de SoftwareScrum proyecto de Software de baja, media o alta complejidad. media y alta complejidad.
según requerimientos del cliente. 1.28.-Aplica el método Scrum a un proyecto de Software inmerso en las
necesidades del Internet de las Cosas, en el contexto de las Smart Cities. -Roles en Scrum: Product Owner/ Scrum Master/
1.29.-Diferencia roles del método Scrum en un proyecto de Software, Development Team/ Stakeholders/ Managers
según requerimientos del cliente. -Componentes del producto: Product Backlog/
1.30.-Planifica proyecto de Software considerando el desarrollo de los Sprint Backlog/ Incremento
componentes del producto de Software. -Concepto de “Sprint”
1.31.-Aplica el concepto de “Sprint” en la planificación establecida para -Tipos de reuniones: Planificación del Sprint/
proyecto de Software. Revisión diaria/ Revisión de sprint
1.32.- Promueve la elaboración conjunta de proyectos para la solución de
problemas planteados.
7.-Planifican proyecto de software, 1.33.-Identifica el método de LEAN apropiado para ser utilizado en un -Generalidades de LEAN: Proyectos de baja,
utilizando la metodología de “Lean proyecto de Software de baja, media o alta complejidad. media y alta complejidad.
Software Development” (LEAN), según 1.34.-Aplica el método LEAN en un proyecto de Software según -Principios de LEAN: Eliminar lo innecesario/
requerimientos del cliente. necesidades de empresas PYME del sector servicios. Aprender/ Aplazar las decisiones/ Reaccionar
1.35.-Diferencia roles del método LEAN en el proyecto de Software (según ASAP (tan rápido como sea posible)/ Como
necesidades de la PYME. Potenciar al equipo/ Percepción de Integridad/
1.36.-Planifica proyecto de Software considerando el desarrollo de los Ver como conjunto
componentes del producto de Software. -Las prácticas asociadas a LEAN: Eliminar lo
1.37.-Aplica el concepto de “LEAN” en la planificación establecida para innecesario/ Mapeo de la Cadena de Valor/
proyecto de Software. Desarrollo basado en partes/ Sistemas de
calendarización (Pull Systems)/ Teoría de colas/
1.38.- Promueve la elaboración conjunta de proyectos para la solución de La motivación/ La medición
8.-Modelan Sistemas Distribuidos P2P 1.39.- Caracteriza la estructura, comportamiento e interacción del sistema -Concepto de Sistema Distribuido P2P
y Sistemas de Venta en Línea, según distribuidoP2P a modelar .de acuerdo a requerimientos funcionales y no -Generalidades de los Sistemas Distribuidos P2P
estándares de la industria. funcionales del proyecto de Software. -Tipos de Sistemas Distribuidos y sus
1.40.-Caracteriza la estructura, comportamiento e interacción del sistema características.
de Venta en Línea a modelar de acuerdo a requerimientos funcionales y -Concepto de Sistema de venta en línea
no funcionales del proyecto de Software. -Generalidades de los Sistema de venta en línea
1.41.-Genera el diagrama UML apropiado a la estructura, comportamiento -Modelamiento UML: Diagrama de Clases para
o interacción del sistema distribuido P2P a modelar. un Sistema de venta en línea/ Diagrama de Caso
1.42.-Genera el diagrama UML apropiado a la estructura, comportamiento de uso para un Sistema de venta en línea/
o interacción del sistema de Ventas en Línea a modelar. Diagrama de secuencia para un Sistema de venta
1.43.-Modela Sistema Distribuido y Sistema de Venta en Línea P2P, en línea.
según requerimientos del cliente. -Diagrama de Actividad para un Sistema de venta
1.43.-Participa de las actividades propuestas por el docente siguiendo los en línea
9.-Modelan sistemas de ofimática en la 1.44.-Caracteriza la estructura, comportamiento o interacción del sistema -Concepto de Sistema de ofimática en la nube
Nube, centralizando herramientas de de ofimática en la Nube a modelar.
consumo transversal en una empresa. 1.45.-Genera diagramas UML de la estructura, comportamiento o -Generalidades de los Sistemas de ofimática en
interacción del sistema de ofimática en la Nube a modelar. la nube
1.46.-Elabora descriptores de los diagramas del modelamiento del sistema
de ofimática en la Nube, de acuerdo a las características de cada uno. -Modelamiento UML: Diagrama de Clases para
1.47.-Documenta revisión del modelo UML de acuerdo a criterios un Sistema de ofimática en la nube/ Diagrama de
establecidos por los requerimientos funcionales y no funcionales del Caso de uso para un Sistema de ofimática en la
sistema de ofimática en la Nube. nube/ Diagrama de secuencia para un Sistema
1.48.- Modela sistema de ofimática en la nube para una empresa, según de ofimática en la nube/ Diagrama de Actividad
requerimientos del cliente. para un Sistema de ofimática en la nube.
1.49.-Respeta el proceso de enseñanza-aprendizaje vinculándose
activamente con el desarrollo del módulo.
10.-Modelan Sistemas de creación de 1.50.-Caracteriza la estructura, comportamiento o interacción de los -Concepto de Sistemas de creación de páginas
páginas web en la Nube y Sistemas de sistemas de creación de páginas Web en la Nube y los de búsqueda de web en la Nube
Búsqueda de Contenido, para una Contenido a modelar. -Generalidades de los Sistemas de creación de
empresa u organización. 1.51.-Genera el diagrama UML de la estructura, comportamiento o páginas web en la Nube
interacción de los sistemas de creación de páginas Web en la Nube y los -Modelamiento UML: Diagrama de Clases para
de Búsqueda de Contenido a modelar. un Sistemas de creación de páginas web en la
1.52.-Elabora descriptores de los diagramas del modelamiento de los Nube/ Diagrama de Caso de uso para un
sistemas de creación de páginas Web en la Nube y los de Búsqueda de Sistemas de creación de páginas web en la
Contenido de acuerdo a las características de cada uno. Nube/ Diagrama de secuencia para un Sistemas
1.53.-Documenta revisión del modelo UML desarrollado de acuerdo a de creación de páginas web en la Nube /
criterios establecidos por los requerimientos funcionales y no funcionales Diagrama de Actividad para un Sistemas de
de los sistemas de creación de páginas Web en la Nube y los de creación de páginas web en la Nube.
Búsqueda de Contenido. -Concepto de Sistema de búsqueda de Contenido
1.54.- Modela sistema de creación de páginas web en la nube y sistemas -Generalidades de los Sistemas de búsqueda de
de búsqueda de contenido para una empresa, según requerimientos del Contenido
cliente. -Modelamiento UML: Diagrama de Clases para
1.54.-Establece una comunicación adecuada con sus interlocutores, un Sistemas de búsqueda de Contenido/
demostrando disposición y buen trato. Diagrama de Caso de uso para un Sistemas de
búsqueda de Contenido/ Diagrama de secuencia
para un Sistemas de búsqueda de Contenido/
Diagrama de Actividad para un Sistemas de
búsqueda de Contenido.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área Informática.
Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el área informática.
INSERCIÓN QUINTO SEMESTRE

I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: MODELAMIENTO DE PROCESOS DE NEGOCIOS

Utilizar BPMN para el análisis y diseño de sistemas informáticos, a través de herramientas tecnológicas y metodologías para el
modelamiento de procesos de negocios, según necesidades de la organización.

Horas taller: 54 horas pedagógicas (3 horas a la semana en laboratorio de PC)
Modalidad: Unidades SECUENCIALES en aula (36) y laboratorio PC (54).

Diseñar modelos de procesos de negocio para requerimientos de software, aplicando lenguaje de modelamiento unificado (UML) y notación de modelamiento de
procesos de negocio (BPMN).(Código SFIA: BUAN, nivel 4).


1a UNIDAD: Modelamiento de procesos de negocios
DURACIÓN:90 horas pedagógicas
1.- Relacionan concepto de modelo de 1.1.-Identifica el concepto de estandarización en procesos de negocios -Concepto de estandarización en procesos de
negocio a diferentes situaciones y dentro de una empresa negocios
contextos presentes en el mercado. -Concepto de modelo de negocio:Estructura/
1.2.-Identifica el concepto de modelo de negocio en diferentes situaciones Contexto/ Objetivo
presentes en el mercado.
1.3.-Caracteriza los planes que constituyen un modelo de negocio en
diferentes situaciones presentes en el mercado. -Planes del negocios
1.4.-Relaciona los componentes de un proceso de negocio a diferentes -Procedimientos
situaciones y contextos presentes en el mercado -Worldclass
1.5.-Reconoce la importancia de los conceptos estudiados para su -Bestpractices.
formación profesional.
Elaboró: Rodrigo Ruiz Hess. Validó Técnicamente: Andrés Del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Fecha: Junio 2015 Fecha: Junio de 2015 Fecha: Junio 2015
2.- Identifican la estructura de un 1.6.-Identifica un procedimiento según la estructura de un proceso de -Concepto de proceso de negocios
proceso de negocioconsiderando las negocio dentro de una organización. -Relación entre procesos: Estructura/Categorías
categorías de Workflowen el contexto 1.7.-Identifica patrones de diseño en el contexto de la implementación de un
de una empresa u organización. -Patrones de implementación
procesos de negocio.
1.8.-Identifica las categorías de procesos de negocio, según el objetivo de -Objetivos:Operacionales/ Estratégicos/ Soporte
una organización. tecnológico/ Creación de valor/Procedimientos.
1.9.-Relaciona el concepto de Workflow a la estructura asociada según sus
componentes dentro de una empresa.
-Workflow:Definición/ Estructura/Componentes
1.10.-Identifica las etapas de implementación de un Workflow, según
condiciones presentes en una empresa u organización. -Etapas de implementación
·Categorías:Primarios/ Secundarios
1.11.-Valora la importancia de los aprendizajes alcanzados para su
formación profesional. -Ciclos:Serie/ Paralelo/ Nodos condicionales.
3.- Relacionan el Business Process 1.12.-Identifica el concepto BPM considerando los procesos de negocios -Concepto de Business Process Management
Management (BPM) a los procesos de dentro de una empresa. (BPM):
negocios de una empresa u 1.13.-Relaciona el BPM con el funcionamiento de los distintos niveles -Gestión de procesos
organización. dentro de una organización -Objetivos:
1.14.-Relaciona el BPM al flujo de datos e información dentro de una Operacionales/ Estratégicos
empresa u organización.
1.15.-Relaciona el alineamiento de los procesos de negocios a las -Patrones de implementación
estrategias definidas por la organización según objetivos
-Soporte tecnológico
1.16.-Asume asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de los
4.- Relacionan el BPM a los 1.17.-Diferencia los conceptos de proceso, actividad y tarea en los procesos -Concepto de Proceso, Actividad y Tarea en los
componentes de procesos, actividades, de negocios dentro de una empresa. procesos de negocios.
tareas y vistas asociados a una 1.18.-Relaciona las vistas de un proceso al propósito de cada una de ellas, -Vistas de un proceso de
empresa u organización. en los procesos de negocios dentro de una empresa. negocio:Organizacional/ Datos/ Funcional/
1.19.-Relaciona las etapas y tareas al modelamiento de procesos de Producto-Servicio
negocios dentro de una empresa. -Componentes a modelar:Proceso/ Actividad/
1.20.-Diferencia los flujos involucrados en un proceso de negocio dentro de Tarea
una empresa. -Flujo de las decisiones en la organización.
1.21.-Participa, en el contexto de los aprendizajes propuestos, en -Actores:Proveedores/ Consumidores/
discusiones y debates desde el diálogo asertivo. Documentación.
5.- Elaboran un modelo de proceso de 1.22.-Identifica los componentes de un modelo utilizado dentro de una -Modelamiento: Definición/ Objetivos/
negocio considerando lenguaje de empresa u organización. Categorías de modelos/ Documentación/
modelamiento unificado (UML) dentro 1.23.-Realiza el proceso de modelamiento desde la perspectiva de la Innovación
de una empresa u organización. realidad modelada, mediante los casos de uso del negocio dentro de la -Etapas:Contexto/ Alcance/ Supuestos/
empresa u organización a través del lenguaje de modelamiento unificado Restricciones/ Comunicación/ Visualización/
(UML). Pruebas/ Implementación en base a los casos
1.24,-Realiza el análisis de las variables de entorno que participan en el de uso según lenguaje UML.
modelo desarrolladoa través de los actores del negocio. -Componentes relacionados con modelo de
proceso de negocio/ casos de uso
1.25.-Realiza el análisis de escenarios de un caso propuesto para su -ActoresBusiness worker (BW) y entidad del
posterior modelamiento utilizando diagrama de caso de uso de negocio. negocio Business Entity(BE)
-Escenarios de casos de uso del negocio de
1.26.-Valora uso y aplicación de herramientas de software considerando éxito y fallo.
estándares de calidad y eficiencia -Escenarios, actores del negocio y casos de
uso.
6.- Elaboran diagrama de casos de 1.27.-Identifica técnicas de diagramación para representar modelos de -Análisis: Creación de hipótesis/ Escenarios:
uso y actividad de un negocio, a través procesos de negocios dentro de una empresa Cómo es/ Cómo debe ser.
del modelamiento de proceso de -Modelo de caso de uso del negocio
negocio.
1.28.- Elabora diagrama de uso del negocio, en base al modelo de proceso -Elementos simbólicos o grafos de UML a
considerado dentro de una empresa u organización través del diagrama de casos de uso del
negocio: Actores y entidad del negocio
1.29 Elabora diagramas de casos de uso, considerando actores de un Business worker (BW)/ Casos de uso del
negocio, relaciones y plantilla presentes dentro de una empresa. negocio/ Líneas de comunicación entre actores
y casos de uso del negocio/ Escenario de éxito
o fallo.
1.30.- Elabora diagramas de actividad del negocio, en base a los casos de -Elementos simbólicos o grafos de UML a
uso dentro de una empresa u organización. través del diagrama de actividad del negocio:
Escenario o entidad del negocio/ Inicio de
1.31.-Valora uso y aplicación de herramientas de software considerando actividad del negocio/ Actividades del negocio/
estándares de calidad y eficiencia. Flujo de comunicación del negocio con su
respectivo fin.
-Mantener las reglas de negocio
-Capturar en vocabulario común
7.- Utilizan el lenguaje UML para 1.32.-Identifica necesidades de modelamiento en una empresa u -Propósito del modelo:Mejorar/ Rediseñar/
documentar las cualidades de un organización Diseñar
modelo de negocios presente en una 1.33.-Realiza un análisis de un caso indicando las cualidades del modelo. -Cualidades del modelo:Análisis
empresa u organización Ventajas/desventajas; Análisis Costo/Beneficio;
Análisis de Valor/ Eficiencia
1.34.-Elabora una lista de acciones a seguir en el modelamiento de un -Metodología Ciclo de trabajo: Preparación/
proceso, mediante lenguaje UML Negociación/ Ejecución/ Aceptación
-Fuentes de problemas:Expectativas/ Rechazo
1.35.-Utiliza lenguaje UML para implementar un modelo de proceso de al cambio/ Calidad/ Automatización/ Gestión del
negocio, considerando las posibles fuentes de problemas cambio.
-Desarrollo de modelos de negocio: Casos de
uso del negocio / Diagramas de actividades del
1.36.-Aplica técnicas de documentación para la formulación del modelo de negocio para modelar comportamiento del
proceso de negocio a través de lenguaje UML, mediante herramientas
negocio (consultar UML para esto)
software.
-Documentación del modelo de negocio,
1.37.-Documenta los modelos de negocio por medio de casos de uso y mediante diagramas casos de uso y actividad
diagrama de actividad del negocio, según requerimientos del cliente. de negocio.
-Documentación de plantillas para casos de
uso del negocio, incorporando escenario de
1.38.-Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto éxito y de fallos.
de los aprendizajes propuestos.
8.- Identifican los objetivos de la 1.39.- Identifica los procesos y elementos de negocios por medio de la -Introducción a BPM (Business process
notación BPMN dentro de la toma de notación BPM, considerando objetivos beneficios de la técnica en el proceso modeling)
requisitos en los procesos de negocio. de modelamiento del negocio.
1.40.- Identifica la arquitectura del negocio dentro de una empresa según -Arquitectura de Negocio: Definición/ Contexto
los objetivos de la notación BPMN
1.41.- Aplica conceptos asociados con la gestión de procesos mediante los -Vistas: Proceso Presente (As is)/ Proceso
diagramas de casos de uso y de actividad del negocio, definiendo los Futuro (To be)
procesos presente y futuro.
1.42 Relaciona los componentes del mapa de proceso en un sistema, -Componentes y Elementos del modelo de
mediante los diagramas de casos de uso y de actividad del negocio. proceso de negocio
1.43.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto
de los aprendizajes propuestos.
9.- Elaboran un modelo de proceso de 1.44.-Identifica los componentes de un modelo de proceso de negocio -Propósito del modelo:Mejorar/ Rediseñar/
negocio aplicando notación de dentro de una empresa u organización. Diseñar
modelamiento de procesos de negocio 1.45.-Realiza proceso de modelamiento desde la realidad de una empresa u -Modelado de casos de uso del negocio
(BPMN) para una empresa u organización mediante la notación BPMN. aplicando notación BPN.
organización. -Objetivo de los Casos de Uso y actividad del
1.46.-Elabora un modelo de proceso de negocio utilizando notación BPMN, negocio en el Modelado del Negocio
y analizando diferentes escenarios para una empresa u organización. -Elementos del Modelo de Casos de Uso y
actividad del Negocio
1.47.-Aplica técnicas de diagramación de notación BPMN para elaborar un -Categoría de los Casos de Uso del Negocio,
modelo de proceso de negocio. en el diseño de diagrama de proceso de
negocio (BPD)
1.48.-Utiliza los pool y line del negocio mediante la notación BPMN para -Construcción de modelo de negocio según
identificar las variables de entorno que participan en el modelo desarrollado proceso de caso de uso/ Reglas de negocio
dentro de una empresa u organización.
-Modelamiento de procesos de negocio
1.49.-Realiza las tareas, subprocesos, decisiones y relaciones entre estos utilizando BPMN (Material de OpenGroup de
elementos asociado al modelo estudiado. acuerdo a syllabus OCEB 2)
10.- Aplican técnicas de diagramación 1.50.- Confecciona un mapa de proceso, utilizando herramienta de software -Modelado de los procesos de negocio:
de BPMN para la descripción de los dentro de una organización Diagramas BPDdel negocio/ Escenario de éxito
procesos de negocio que tiene una y escenarios de fallos.
organización. 1.51.- Distingue los elementos del diagrama de casos de uso y diagrama de -Elementos simbólicos o grafos de BPMN:
actividad para el modelado del negocio de la organización Diagrama de proceso de negocio (BPD) y caso
de uso del negocio(Process).
-Swimlanes: Proceso(Pool)
1.52.-Categoriza los casos de uso y actividades del negocio presentes en el -Line: Entidades del negicio (Entity)/ Rol del
negocio de la organización negocio(Trabajador)
-Actividad (Activity): Tareas (Task)/
1.53.-Aplica técnicas de diagramación BPMN que permitan describir los SubProcesos (Sub-process)
procesos de negocio que posee la organización. -Decisiones (Gateway)
-Flujo de comunicación entre tareas,
1.54-Valora uso y aplicación de herramientas de software que permitan subprocesos y condiciones(Gateway):
elaborar un modelo de proceso de negocio de la organización. Sequence Flow/ Message Flow/ Association

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico, título profesional en el área Informática.

I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: CONTROL DE CALIDAD DE SOFTWARE

Realizar validación y verificación del software, a través de pruebas de estrés y carga e inspección de código, registrando
resultados, definiendo mejoras y correcciones necesarias para cumplir con las especificaciones entregadas por el cliente.

Horas aula: 36 horas pedagógicas, 2 horas/semana.
Horas taller: 36 horas pedagógicas, 2 horas/semana, en laboratorio de PC

Diseñar pruebas de aplicación de software, registrando sus resultados de acuerdo a las especificaciones de casos de prueba. (Código SFIA: TEST, nivel 3).


1a UNIDAD: Técnicas de verificación y validación

1. Reconocen conceptos de Calidad 1.1.- Explican el concepto de calidad, en el ámbito de la industria de - Criterios de Calidad del Software.
del Software y los criterios y software. -Criterios de calidad involucrados en la creación
estándares para la creación, 1.2.- Identifica los criterios de calidad involucrados en la creación de un de un software.
implementación e implantación de un software. -Criterios de calidad involucrados en la
software. 1.3.- Identifica los criterios de calidad involucrados en la implementación implementación de un software.
de un software. -Criterios de calidad involucrados en la
1.4.- Identifica los criterios de calidad involucrados en la implantación de implantación de un software.
un software. - Por qué son importantes aplicarlos.
1.5.- Reconoce la importancia de la calidad de un software.
2. Realizan Técnicas de Verificación de 1.6.- Explica la diferencia entre Verificación y Validación del Software. - Qué es la Verificación de Software.
Software, de acuerdo a procedimientos 1.7.- Reconoce la importancia de la Verificación en todas las etapas -Criterios de verificación.
establecidos. relacionadas con la creación del Software.
Elaboró: William Valdovinos Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Fecha: Junio de 2015 Fecha: Agosto de 2015 Fecha: Agosto de 2015
1.8.- Comprueba requerimientos funcionales y no funcionales de un -Estándares de verificación.
software.
1.9.- Realiza técnicas de verificación de software, de acuerdo a
1.10.- Realiza trabajo de acuerdo a estándares y procedimientos
definidos.
3. Realizan Técnicas de Validación de 1.11.- Reconoce los procedimientos de Validación de un Software. - Qué es la Validación de Software.
Software, de acuerdo a procesos 1.12.- Realiza los procedimientos de Validación de un Software, de - Inspección del Software.
estándares. acuerdo a estándares. - Pruebas del Software (Pruebas unitarias,
1.13.- Reconoce la importancia de la generación de Pruebas y Pruebas de integración, Pruebas de Sistema y
documentación relacionada a validaciones de un software. Pruebas de Aceptación).
1.14.- Elabora documentación asociada a las pruebas de software. - Pruebas Funcionales o de Caja Negra.
1.15.- Realiza trabajo de acuerdo a estándares y procedimientos - Pruebas Estructurales o de Caja Blanca.
definidos. - Creación de documentación Asociada a las
Pruebas.
4. Realizan verificación y validación de 1.16.- Identifica los problemas y fallas más comunes en la creación de un - Utilización de sistemas de seguimiento de
software de acuerdo a procedimientos Software. Errores (BTS) como Bugzilla
y estándares establecidos. 1.17.- Utiliza sistemas de seguimiento de Errores (BTS) como Bugzilla. - Estándares ISO/IEC e IEEE
1.18.- Realiza pruebas de software de acuerdo a estándares ISO/IEC.
1.19.- Realiza pruebas de software de acuerdo a estándares IEEE.
1.20.- Elabora documentación asociada a las pruebas de software, de
acuerdo a resultados empíricos.
1.21.- Trabaja con orientación a la calidad.
2a UNIDAD: Pruebas técnicas de estrés y carga e inspección de código


5. Identifican elementos básicos de las 2.1.- Define los conceptos de pruebas de estrés y carga, en el ámbito del - Qué es una prueba de estrés
pruebas de estrés y carga, en el ámbito control de calidad de software. - Qué es una prueba de carga
del control de calidad de software. 2.2.- Realiza pruebas de estrés, en el ámbito del control de calidad de - Por qué es importante realizarlas antes de la
software. implantación de un Software
2.3.- Realiza pruebas de carga, en el ámbito del control de calidad de
software.
2.4.- Reconoce la importancia de la generación de las pruebas de estrés y
carga.
6. Utilizan herramientas para la 2.5.- Identifica herramientas disponible en el mercado para la generación - Qué es una herramienta de generación de carga
generación de pruebas de estrés y de pruebas de estrés y carga como por ejemplo JMeter
carga, de acuerdo a requerimientos. 2.6.- Identifica su importancia en el desarrollo de un Software - Cuál es su utilidad y por qué es necesario
2.7.- Utiliza herramientas disponibles en el mercado para la generación de utilizarlas
pruebas de estrés y carga, de acuerdo a recomendaciones de estas. - Cómo utilizar una herramienta de generación de
2.8.- Realiza pruebas de estrés y carga, de acuerdo a requerimientos. carga
2.9.- Trabaja de acuerdo a procedimientos y estándares establecidos.
7. Diseñan planes de pruebas 2.10.- Diseña planes de pruebas que contemplen las expectativas de uso - Cómo se genera un plan de pruebas exitoso.
dependiendo de las expectativas de y crecimiento del Software. - En qué se debe enfocar al momento de crear un
uso y crecimiento esperado del 2.11.- Reconoce la expectativa de uso de un Software, de acuerdo a sus plan de pruebas.
software, documentando resultados. potencialidades. - Cómo se definen las expectativas de uso de un
2.12.- Proyecta el crecimiento de uso de un Software, de acuerdo a sus software
potencialidades. -Cómo se proyecta el crecimiento de uso de un
2.13.- Documenta resultados de las pruebas realizadas e identifica los software.
criterios de aceptación. - Cuál es un criterio aceptable para las pruebas
2.14.- Identifica criterios de aceptación de las pruebas de estrés y carga. de estrés o carga.
2.15. Genera documentación apropiada a las pruebas realizadas. - Cómo se exportan los reportes para generar la
2.16.- Realiza trabajo en forma y tiempo establecidos. documentación adecuada al proyecto.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.



I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA BIVARIADA

Operar con procedimientos elementales de estadística de dos variables, demostrando conocimiento conceptual y operativo de
modelos básicos de probabilidades.



Prerrequisito: Estadística

1a UNIDAD: Fundamentos del cálculo de probabilidades

1.- Resuelven problemas que implican 1.1.- Identifica tipos de sucesos y su espacio muestral, en distintos casos Concepto de sucesos simples.
el cálculo de probabilidades de de aplicación. Espacio muestral
sucesos simples aplicando la fórmula 1.2.- Opera con el álgebra básica de sucesos, utilizando la nomenclatura Álgebra básica de sucesos
de Laplace, operando con propiedades conjuntista.
y nomenclatura conjuntista. Nomenclatura conjuntista de sucesos.
1.3.- Opera con el álgebra básica de sucesos, utilizando la nomenclatura y Diagramas de Venn
los diagramas de Venn.
Probabilidad de Laplace
1.4.- Resuelve problemas que implican el cálculo de probabilidades de
sucesos simples aplicando la probabilidad de Laplace. Importancia del concepto de probabilidad en el
mundo profesional.
1.5.- Reconoce la utilidad del concepto de probabilidad en el ámbito
profesional.
2.- Calculan la probabilidad de sucesos 1.6.- Identifica sucesos contrarios, mutuamente excluyentes, Sucesos contrarios, mutuamente excluyentes,
compuestos aplicando la propiedad independientes y condicionales y su nomenclatura. independientes y condicionales.
Elaboró: Patricio Alcaíno Martínez Validó Técnicamente: Marcelo Cornejo Validó Pedagógicamente: Cristian Fuenzalida
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Jefe Nacional de Especialidad Cargo: Jefe de Desarrollo Curricular
Fecha: Noviembre de 2015 Fecha: Noviembre de 2015 Fecha: Noviembre de 2015
sumativa y la multiplicativa. 1.7.- Calcula probabilidades de sucesos contrarios, mutuamente Nomenclatura conjuntista.
excluyentes e independientes, aplicando el álgebra de sucesos. Álgebra de sucesos.
1.8.- Calcula probabilidad de sucesos condicionales, aplicando el álgebra Sucesos condicionales
de sucesos condicionales y diagramas de árbol. Diagramas de árbol para sucesos condicionales.
1.9.- Resuelve problemas que implican el cálculo de la probabilidad de
sucesos condicionales, aplicando diagramas de árbol.
1.10.- Resuelve problemas que implican el cálculo de probabilidad de
sucesos condicionales, aplicando diagramas de árbol.
3.- Operan con la distribución de 1.11.- Identifica los parámetros, reconociendo los parámetros n, p y x. Parámetros de la distribución binomial.
probabilidad binomial, caracterizándola 1.12.- Identifica la distribución binomial y sus aplicaciones en La distribución binomial y sus aplicaciones.
por sus parámetros y usos. experimentos binomiales. Cálculo de probabilidades utilizando el modelo
1.13.- Calcula probabilidades utilizando el modelo binomial, con ayuda de binomial.
calculadora. Resolución de problemas con la distribución
1.14.- Resuelve problemas en el marco de la especialidad, aplicando el binomial.
modelo de probabilidad binomial. Importancia de la responsabilidad y prolijidad en
1.15.- Reconoce la importancia de proceder con responsabilidad y las tareas encomendadas.
prolijidad en las tareas encomendadas.
4.- Operan con la distribución de 1.16.- Identifica la distribución normal, identificando a la vez sus La distribución normal.
probabilidad normal estándar, aplicaciones en experimentos para variable continua. Parámetros de la distribución normal.
caracterizándola por sus parámetros y 1.17.- Identifica los parámetros de la distribución normal, reconociendo los La distribución normal estándar y la tabla z.
usos. parámetros  y . Cálculo de probabilidades utilizando el modelo
1.18.- Caracteriza la distribución normal estándar y la tabla z. normal.
1.19.- Calcula probabilidades utilizando el modelo normal, con ayuda de El trabajo ajustado a las especificaciones.
tablas de la normal estándar, e interpreta los resultados en el marco de los
casos.
1.20.- Trabaja de acuerdo a plazos establecidos, cumpliendo con sus
especificaciones.
2a UNIDAD: Análisis de correlación y regresión simple


7.- Calculan el coeficiente de 2.1.- Organiza datos categóricos en tablas de 2x2 según casos dados. Organización de datos categóricos en tablas de
correlación Phi en tablas de 2x2 de 2.2.- Calcula el coeficiente Phi, organizando datos en tablas de 2x2. 2x2.
variables categóricas, interpretando su 2.3.- Interpreta el signo del coeficiente Phi en el marco de casos dados, Cálculo del coeficiente Phi.
valor en el marco de los casos dados. identificando la dirección de la correlación. El signo del coeficiente Phi.
2.4.- Interpreta el valor absoluto del coeficiente Phi en el marco de casos El valor absoluto del coeficiente
dados, identificando la fuerza de la correlación.
2.5.- Construye conclusiones respecto de la asociación de las variables en
estudio, fundadas en el coeficiente Phi.
8.- Calculan el coeficiente de 2.11.- Caracteriza una correlación lineal simple entre variables numéricas, -Gráfica de una correlación lineal simple.
correlación lineal de Pearson en a través de su representación gráfica. -El coeficiente de correlación lineal de Pearson.
distribuciones de frecuencias 2.12.- Calcula el coeficiente de correlación lineal de Pearson en -Interpretación del coeficiente de correlación
bivariadas y casos dados, utilizando la distribuciones de frecuencias numéricas de dos variables, utilizando la lineal de Pearson.
rutina estadística de la calculadora rutina estadística de la calculadora científica.
científica y obtienen conclusiones a -Conclusión a partir de la correlación.
2.13.- Interpreta el coeficiente de Pearson en el marco de casos dados, -Importancia del rigor en el trabajo académico.
partir de esos resultados. identificando la fuerza de la correlación y su dirección.
2.14.- Construye conclusiones respecto de la asociación de las variables
en estudio, fundadas en el coeficiente de Pearson.
2.15.- Realiza trabajo académico en forma rigurosa y ordenada.
9.- Calculan recta de regresión mínimo 2.16.- Caracteriza una recta de regresión lineal simple, a través de su -La recta de regresión lineal simple.
cuadrática en distribuciones representación gráfica, identificando variable independiente y dependiente -Representación gráfica de la recta de regresión
bidimensionales numéricas utilizando y su comportamiento en el plano. lineal simple.
la rutina estadística de la calculadora 2.17.- Identifica una recta de regresión, caracterizándola por sus -Significado de los parámetros de la recta de
científica e interpretando los resultados parámetros, significado y aplicaciones. regresión lineal simple.
en el marco de los casos dados. 2.18.- Calcula recta de regresión lineal mínimo cuadrática en -Cálculo de los parámetros de la recta de
distribuciones bidimensionales numéricas dadas, utilizando la rutina regresión lineal simple.
estadística de la calculadora científica. -Estimaciones y predicciones con la recta de
2.19.- Calcula predicciones para la variable dependiente utilizando rectas regresión.
de regresión lineal, interpretando su valor en el marco de los casos. -Importancia del método.
2.20.- Trabaja de acuerdo a métodos establecidos, cumpliendo con sus
especificaciones.
10.- Modelan distribuciones 2.21.- Reconoce la necesidad de validar la bondad de una recta de -¿Cómo validar una recta de regresión?
bidimensionales numéricas mediante regresión como modelo explicativo de fenómenos que se comportan -El coeficiente de determinación como indicador
un modelo lineal simple, evaluando la linealmente. de bondad de ajuste.
bondad del ajuste mediante el 2.22.- Calcula el coeficiente de determinación para modelos de regresión -Cálculo del coeficiente de determinación a partir
coeficiente de determinación. lineal, utilizando el coeficiente de correlación de Pearson. del coeficiente de correlación de Pearson.
2.23.- Modela distribuciones bidimensionales numéricas mediante un -Modelación de distribuciones bidimensionales
modelo lineal simple. numéricas mediante un modelo lineal simple.
2.24.- Evalúa la bondad de ajuste de rectas de regresión lineal, aplicando -La responsabilidad y prolijidad en las tareas.
el coeficiente de determinación.
2.25.- Procede con responsabilidad y prolijidad en las tareas
encomendadas.

-El uso de la calculadora científica debe ser obligatorio para docentes y estudiantes.
-Se privilegiará el uso de casos e interpretación de datos e información del mundo real y cotidiano y hacia la aplicación de la disciplina a los contextos de la carrera.
-Estudio de casos reales en el contexto de la carrera.
-Uso de calculadora científica obligatoria, tanto en aula como en pruebas.
-Trabajo grupal en aula, para la resolución de guías de ejercicios, con ayuda del docente.
-Presentación ante el grupo curso del informe estadístico de acuerdo a estructura dada.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Nivel Académico: Grado académico, título profesional en el área Estadística, Matemática o Ingenierías.
Experiencia Docente: Al menos 2 años de docencia en el área matemática o estadística.


I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: INGLÉS IV

Interactuar con terceros en un nivel pre-intermedio en el idioma inglés, tanto en forma oral como escrita, ajustándose a diversos
contextos laborales y coloquiales, y respondiendo a cada situación con las expresiones y esquemas léxicos y gramaticales
adecuados a la función y necesidad comunicativa que persigue.



Área de formación: Básica Común
Prerrequisito: Inglés III

1ª UNIDAD: Práctica Oral y Escrita de la Lengua Inglesa

1. Interactúan con terceros en 1.1. Identifica y nombra adjetivos opuestos en contextos comunicativos - Adjetivos opuestos
situaciones comunicativas orales y escritos, utilizando el vocabulario apropiado en diversos contextos. - Vocabulario
generadas en el contexto de una 1.2. Describe productos en interacciones orales y escritas, haciendo uso de - Forma comparativa de adjetivos
transacción comercial, haciendo los adjetivos apropiados de acuerdo al contexto. - Expresiones para solicitar y entregar precios
uso de los componentes 1.3. Compara productos en variadas instancias comunicativas escritas y - Expresiones para negociar precios
lingüísticos y discursivos orales utilizando la forma comparativa de adjetivos. - Adverbios
apropiados. 1.4. Solicita y entrega información sobre el precio de distintos productos en - Piezas de ropa y accesorios
interacciones orales y escritas en variados contextos comerciales, aplicando
las expresiones adecuadas para negociar precios cuando sea necesario.
1.5. Describe piezas de ropa en contextos comerciales escritos y orales,
utilizando los adjetivos y adverbios apropiados.
1.6. Interactúa activamente en variados contextos escritos y orales de forma
cordial y respetuosa, haciendo uso de diversos elementos lingüísticos y no-
lingüísticos que le permiten establecer un trato acorde a la situación
comunicativa que enfrenta.
Elaboró: Erickzon Astorga Cabezas / Paola Castillo Seguel Validó Técnicamente: María Antonieta Palma Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Cargo: Especialistas Técnicos Cargo: Coordinador Nacional de Inglés Cargo: Jefe de Diseño Curricular
2. Describen ciudades y países en 1.7. Identifica y nombra lugares turísticos en una ciudad, utilizando el - Lugares turísticos
interacciones orales y escritas vocabulario apropiado en contextos orales y escritos. - Adjetivos para describir lugares
formales e informales, utilizando 1.8. Solicita y entrega la descripción de diferentes lugares en contextos - Modales y Auxiliares para expresar consejos
esquemas léxicos y gramaticales dialógicos orales y escritos, haciendo uso de los adjetivos apropiados en y recomendaciones
apropiados al contexto. estructuras de Presente Simple. - Actividades turísticas
- Forma superlativa de adjetivos
1.9. Solicita consejos y recomendaciones sobre distintos lugares turísticos,
utilizando los modales y auxiliares apropiados en interacciones escritas y
orales formales e informales.
1.10. Describe en forma oral y escrita las actividades turísticas que se
recomienda o no realizar en una ciudad determinada, haciendo uso de los
modales correspondientes de acuerdo al contexto.
1.11. Solicita y entrega descripciones de lugares en interacciones orales y
escritas, utilizando la forma superlativa de adjetivos de acuerdo al contexto.
1.12. Investiga y busca por cuenta propia la información que no posee para
la resolución de un problema, tomando decisiones conscientes frente a las
tareas impuestas.
3. Solicitan y entregan información 1.13. Reconoce y nombra profesiones y oficios en situaciones - Vocabulario: Profesiones y oficios
sobre hitos en su historia personal y comunicativas escritas y orales, utilizando el vocabulario correspondiente de - Tiempo verbal pasado simple, verbo Be
en la de terceros en contextos acuerdo al contexto.
comunicativos escritos y orales - Fechas
1.14. Solicita y entrega información sobre el lugar y fecha de nacimiento - Información bibliográfica básica
formales e informales, haciendo propio y de terceros, utilizando el pasado del verbo to be.
uso de los esquemas léxicos y
gramaticales correspondientes. 1.15. Solicita y entrega información sobre la vida de personas famosas en la
historia, utilizando las estructuras del Pasado Simple con el verbo to be.
1.16. Solicita y entrega información sobre eventos pasados, utilizando las
estructuras del Pasado Simple con el verbo to be y expresiones para
demostrar certeza o duda frente a los hechos descritos.
1.17. Expresa sus ideas con progresiva claridad y precisión, haciendo uso
de las competencias lingüísticas y no-lingüísticas adquiridas durante el
desarrollo del módulo.
4. Participan de interacciones de tipo 1.18. Solicita y entrega descripciones psicológicas propias y de terceros en - Adjetivos
oral y escrito donde se describen contextos dialógicos orales y escritos, haciendo uso de los adjetivos - Tiempo verbal Pasado Simple
situaciones ocurridas en el pasado, correspondientes. - Adverbios y expresiones de tiempo
haciendo uso de las estructuras 1.19. Solicita y entrega información sobre eventos pasados en interacciones - Pronunciación –ed en verbos regulares
gramaticales y léxicas apropiadas y escritas y orales, aplicando el tiempo verbal Pasado Simple y las
contextualizadas en diversas expresiones de tiempo y adverbios correspondientes.
situaciones formales e informales.
1.20. Identifica y reproduce la pronunciación de –ed en la forma pasada de
verbos regulares, insertándola en su discurso oral apropiadamente.
1.21. Describen a personas que admiran en interacciones orales y escritas,
haciendo uso de los adjetivos correspondientes y estructuras de Pasado
Simple en contexto.
1.22. Promueve canales de comunicación con sus compañeros que regulan
procesos de negociación, participación y construcción de aprendizajes de
forma colaborativa.
5. Interactúan con otros de forma 1.23. Identifica e indica distintos tipos de comida en contextos - Vocabulario: Tipos de comidas
escrita y oral para solicitar o tomar comunicativos orales y escritos, haciendo uso del vocabulario - Artículos
pedidos en el contexto de un correspondiente. - Sustantivos contables y no contables
restaurant, adecuándose a la 1.24. Indica comida de un menú en forma general y específica en - Expresiones
situación formal o informal interacciones orales y escritas, haciendo uso de los artículos apropiados de - Pedidos en un restaurant
correspondiente, y haciendo uso de acuerdo al tipo de sustantivo.
los verbos apropiados para cumplir
el objetivo comunicativo particular. 1.25. Elabora pedidos en un restaurant en contextos dialógicos escritos y
orales, haciendo uso de las estructuras y expresiones apropiadas de
acuerdo al contexto.
1.26. Toma el pedido de un cliente en un restaurant en contextos dialógicos
escritos y orales, haciendo uso de las estructuras y expresiones de
formalidad apropiadas al contexto.
1.27. Participa activamente en las distintas actividades individuales y
grupales propuestas en clase, trabajando de forma autónoma y proactiva
para lograr aprendizajes significativos en el idioma inglés.
6. Interactúan en variados contextos 1.28. Clasifica comida en distintos grupos alimenticios, haciendo uso del - Vocabulario
comunicativos orales y escritos vocabulario apropiado. - Tiempo verbal Presente Perfecto
donde solicita y entrega información 1.29. Solicita información sobre experiencias alimenticias propias y de - Hábitos alimenticios
sobre experiencias vividas en el terceros en interacciones orales y escritas, utilizando estructuras del
transcurso de su vida y en la de Presente Perfecto en contexto.
terceros, utilizando las estructuras
léxicas y gramaticales adecuadas 1.30. Entrega información sobre experiencias alimenticias pasadas propias
en contextos laborales e informales. y de terceros en contextos dialógicos orales y escritos, haciendo uso de
estructuras del Presente Perfecto.
1.31. Describe su experiencia en un restaurant en interacciones de tipo oral
y escrito, aplicando el tiempo verbal Pasado Simple en contexto.
1.32. Promueve el autocuidado y la valoración y respeto por el cuerpo,
valorando explícitamente la actividad física y hábitos de vida saludables.
7. Interactúan con otros en contextos 1.33. Reconoce y reproduce en forma oral y escrita vocabulario relacionado - Vocabulario relacionado con entretención
comunicativos centrados en la con el área del cine y la televisión, utilizando esquemas léxicos adecuados - Acuerdo y desacuerdo
descripción de gustos y según el contexto. - Tiempo verbal Presente Simple
preferencias personales en el área 1.34. Expresa acuerdo o desacuerdo frente a las opiniones y gustos de - Hábitos relacionados con entretención
del entretenimiento, aplicando el terceros en interacciones orales y escritas, utilizando las expresiones y - Sugerencias
uso de las estructuras conjunciones apropiadas según corresponda.
sociolingüísticas apropiadas. 1.35. Describe hábitos relacionados con el cine y la televisión, utilizando las
expresiones y estructuras correctas de acuerdo al contexto.
1.36. Solicita y realiza sugerencias relacionadas con el área del
entretenimiento, haciendo uso de expresiones apropiadas de acuerdo al
contexto.
1.37. Promueve una participación participativa y democrática al trabajar en
grupos dentro de la sala de clases.
8. Intercambian información 1.38. Reconoce y reproduce en forma oral y escrita vocabulario relacionado - Estilos musicales
estadística en instancias con el área musical, utilizando esquemas léxicos adecuados según el - Datos estadísticos
comunicativas de tipo oral y escrita, contexto. - Expresiones para indicar cantidades
haciendo uso de datos numéricos 1.39. Interactúa en instancias comunicativas escritas y orales en las que imprecisas
como base, y aplicando estructuras otorga información estadística sobre una comunidad particular, aplicando - Preguntas cerradas en Presente Simple
lingüísticas adaptadas a las estructuras de Presente Simple.
exigencias del contexto. 1.40. Parafrasea información estadística relacionada con distintos aspectos
de una comunidad particular, en interacciones orales y escritas, utilizando
las expresiones apropiadas.
1.41. Reúne información estadística sobre gustos musicales, formulando
preguntas cerradas en interacciones orales y escritas, haciendo uso de
estructuras del Presente Simple y del vocabulario correspondiente.
1.42. Aborda los distintos temas planteados en el aula desde una
disposición crítica, lo que le permite argumentar sus opiniones y puntos de
vista de manera reflexiva y metódica.
9. Incorporan los aprendizajes 1.43. Identifica y describe objetivos personales en intercambios dialógicos - Objetivos y cambios personales.
adquiridos en la descripción oral y tanto orales como escritos, utilizando los esquemas léxicos apropiados de - Infinitivo para expresar motivos
escrita de los cambios que ellos o acuerdo al contexto. - Auxiliar “would”
terceros han sufrido en el 1.44. Especifica los motivos que le impulsan a sí mismo o a terceros a lograr
transcurso de los últimos años, objetivos personales, utilizando estructuras de infinitivo contextualizadas en
haciendo uso de distintos tiempos el tiempo verbal particular.
verbales y unidades léxicas de
acuerdo a sus necesidades 1.45. Describe cambios que le gustaría experimentar a futuro, en contextos
comunicativas particulares. comunicativos orales y escritos, haciendo uso de estructuras gramaticales y
léxicas específicas según sus necesidades lingüísticas particulares.
1.46. Expone ideas, opiniones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de variadas formas de expresión
lingüísticas y no lingüísticas de acuerdo al contexto.
10. Detallan información sobre planes 1.47. Describe hitos en la vida de una persona en interacciones orales y - Hitos personales
futuros personales y de terceros en escritas, haciendo uso del vocabulario apropiado de acuerdo al contexto. - Planes futuros
situaciones dialógicas orales y 1.48. Solicita información sobre planes futuros de su interlocutor y de - Predicciones y probabilidad
escritas formales e informales, terceros en interacciones dialógicas orales y escritas, aplicando estructuras - Auxiliares
haciendo uso de los auxiliares de futuro apropiadas al contexto. - Expresiones
apropiados. - Currículum Vitae - Carta de Presentación
1.49. Describe predicciones y posibilidades futuras relacionadas con - Entrevista de trabajo
proyecciones personales propias y de terceros, utilizando los auxiliares y
expresiones de futuro correspondientes en contextos orales y escritos.
1.50. Emplea las competencias adquiridas durante los módulos ya cursados
para enfrentar situaciones dialógicas formales e informales en el idioma
inglés, como entrevistas de trabajo o conversaciones simples, logrando
satisfacer exitosamente sus necesidades comunicativas particulares.

-Presentación, por parte del profesor, centrada en el estudiante de los diferentes contenidos temáticos, funcionales y gramaticales.
-Los estudiantes desarrollan diferentes ejercicios de práctica orales y/o escritos.
significativos, reforzamiento de ideas centrales del texto a través de actividades guiadas por el profesor, centradas en el alumno).
-Actividades de comprensión auditiva (actividades de pre-listening, while-listening, y post-listening).
-Consolidación de conocimientos a través de diversos ejercicios guiados por el profesor, con el objetivo de esclarecer y reforzar contenidos.
VI: BIBLIOGRAFÍA


VI°- SEMESTRE
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER INTEGRADO DE PROYECTO DE ANÁLISIS

Elaborar y diseñar un proyecto de análisis de sistemas en base a requerimientos de usuarios y orientado a la resolución de un
problema, realizando pruebas, registrando información y aplicando e integrando las competencias necesarias para desarrollar
dicho proyecto.

Horas de laboratorio: 90 horas pedagógicas. 5 horas/semana en laboratorio de PC.

Diseñar sistemas de información para satisfacer las necesidades de usuarios expresadas a través de requerimientos funcionales y no funcionales, utilizando los
estándares de la empresa e industria. (Código SFIA: DESN, nivel 3).

Prerrequisito: Taller de Análisis de Sistemas

1a UNIDAD: Elaboración y diseño de proyecto de Análisis
1.-Utilizan las herramientas de la 1.1.-Identifica las herramientas de la IR y su funcionalidad particular en la etapa -Ingeniería de requerimientos y sus
ingeniería de requerimientos (IR) de extracción de un proyecto informático. herramientas.
según la necesidad del cliente de un 1.2.-Selecciona las herramientas de la IR según el requerimiento del cliente de
negocio objetivo. un negocio objetivo. -Diagramas de Flujo lógico, físico.
1.3.-Utiliza herramientas de análisis y validación de la información obtenida en la Diagramas UML.
extracción de la IR a un cliente de un negocio objetivo. -Matriz FODA y enfoque comercial.
1.4.-Documenta formalmente información de la IR para validación del cliente de -Requerimientos funcionales, no
un negocio objetivo. funcionales y de dominio. Casos de Uso,
1.5.-Establece una comunicación adecuada con sus interlocutores, mostrando Diagrama de clases.
disposición y buen trato
Elaboró: Claudio Carvallo Delgado. Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
2.-Utilizan herramientas BPM para 1.6.-Identifica el proceso de negocio del cliente objetivo utilizando herramientas -Herramientas BPM
caracterizar un modelo de negocio BPM.
para cliente objetivo 1.7.-Caracteriza los beneficios deseados para el cliente y el analista, utilizando -Beneficios Cliente / Beneficios analista
herramientas BPM
1.8.-Elabora diagramas BPM del modelo de negocios según requerimientos de -Modelos de procesos de negocio
cliente objetivo.
1.9.- Utiliza herramientas BPM para seleccionar un modelo de negocio para
cliente objetivo. -Elementos de un proceso de negocio
1.10.-Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer profesional. -Patrones de workflow
3.-Construyen Base de Datos para 1.11.-Realiza modelo de base de datos orientado a objeto normalizada para -Base de datos orientada a objeto
elaboración de proyecto software de cliente objetivo.
cliente objetivo. 1.12.-Implementa las estructuras de datos en base de datos para elaboración de -Normalización de base de datos
proyecto de software.
1.13.-Implementa componentes asociados en base de datos para elaboración de -Componentes asociados: Descripciones de
proyecto de software. entidades/ Descripciones de relaciones/
1.14.-Construye base de datos considerando estructura y componentes Definiciones de atributos/ Normaliza base
asociados para proyecto de software, según requerimientos del cliente objetivo. de datos.
1.15.-Demuestra orientación a la calidad en el desarrollo de sus trabajos -Diagrama entidad relación
4.-Evalúan metodología de 1.16.-Caracteriza el ciclo de vida de una solución para cliente objetivo. -Ciclo de vida de un software.
desarrollo de sistema informático 1.17.-Selecciona metodología de desarrollo de software para cliente objetivo. -Clasificación de metodologías de desarrollo
para elaboración de proyecto de 1.18.-Elabora modelo de ciclo de software de acuerdo a requerimiento de cliente de software.
software según requerimientos objetivo. -Modelos de ciclo de vida de software.
cliente objetivo.
1.19.-Evalúa metodología de desarrollo de software utilizada según
requerimientos del cliente objetivo -Criterios de evaluación
1.20.-Participa de las actividades propuestas por el docente siguiendo los
5.-Diseñan proyecto de análisis de 1.21.-Caracteriza las funciones de la programación orientada a objeto, para la -Programación orientada a objeto
software utilizando herramientas de propuesta de solución a cliente objetivo.
programación según requerimientos 1.22.-Utiliza herramientas de programación orientada a la estructura de un -Herramientas de programación
de cliente objetivo. objeto, según requerimientos de cliente objetivo. orientada a objetos.
1.23.-Utliza herramientas de programación para identificar los beneficios del -Estructura de objetos
desarrollo de software para cliente objetivo orientado a objeto.
1.24.-Aplica herramientas de programación para satisfacer necesidades -Colores institucionales, normas de
detectadas para la interfaz de la solución elegida, según requerimientos del navegabilidad.
cliente.
1.25.-Diseña proyecto de análisis de software, considerando requerimientos de
dominio en el ámbito de desarrollo de la solución de proyecto informático, según -HTML 5 y diseño de sistemas
requerimientos de cliente objetivo. responsivos.
6.-Aplican pruebas de calidad de 1.27.-Aplica pruebas de calidad a sistema informático según requerimientos del -Pruebas de calidad a sistema
software, en proyectos de desarrollo cliente objetivo informático.
de software según requerimientos 1.28.-Aplica pruebas de estrés a sistema informático según requerimientos del
del cliente objetivo. cliente objetivo -Pruebas de estrés a sistema informático.
1.29.-Certifica sistema informático, según criterios de calidad presentes en la
industria. -Certificaciones de software.
1.30.-Documenta proyecto informático según requerimientos del cliente objetivo
1.31.-Demuestra orientación a la calidad en el desarrollo de sus trabajos. -Formatos de informe formal para cliente.
7.-Seleccionan estilo de gestión de 1.32.-Selecciona estrategia para la gestión de recursos dentro del desarrollo de -Carta Gantt: tareas, tiempo, costos,
equipos de trabajo considerando un proyecto informático holguras, etc.
indicadores de gestión, en el 1.33.-Implementa estrategia para la gestión de recursos dentro del desarrollo de -Estrategias de gestión de recursos.
desarrollo de sistema informático un proyecto informático.
para cliente objetivo 1.34.-Organiza plazos, tareas y recursos a proyecto de desarrollo de software, -Herramientas de control de avances del
según requerimientos de cliente objetivo. proyecto.
1.35.-Elabora indicadores de gestión para el control del proyecto de cliente -Indicadores de gestión, KPI
objetivo. -Estrategias dirección de proyectos
1.36.-Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer profesional.
8.-Desarrollan actividades para 1.37.-Identifica conceptos relacionados a la gestión de las emociones y actitud -Gestión de las emociones – Inteligencia
confeccionar informe interno de positiva y asertiva en el desempeño del equipo de desarrollo de software. Emocional.
desempeño del equipo de desarrollo 1.38.-Distingue tipos de emociones puntuales de corto plazo, para llevar a cabo
de software para cliente objetivo. un proyecto de análisis de sistemas. -Bitácora de proyecto informático
1.39.-Distingue estados y rasgos de personalidad del analista, para llevar a cabo
un proyecto de análisis de sistemas. -El Pensamiento Positivo.
1.40.-Resuelve la gestión entre las emociones e inteligencia emocional.
1.41.-Promueve la elaboración conjunta de proyectos para la solución de -La Confianza en nosotros mismos.

1 Mínimo: 3 parciales + 1 Sumativa integradora
*Evaluación Sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

INSERCIÓN SEXTO SEMESTRE

6.4.- Reconoce las actitudes personales implicadas en trabajo de
calidad.
-Desarrollar el concepto de la responsabilidad como profesional en su área y su incidencia en la responsabilidad social, logrando que lo identifiquen como el recurso
humano que da soluciones.
profesional.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE DISEÑO DE SISTEMAS

Diseñar sistemas informáticos, aplicando la metodología de desarrollo de software y documentando el trabajo realizado.

Horas aula: 36 horas pedagógicas. 2 h/semana.
Horas taller: 54 horas pedagógicas. Laboratorio PC. 3 h/semana.
MÓDULO ASOCIADO A LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO:

estándares de la empresa e industria. (Código SFIA: DESN, nivel 3).
Integrar componentes y servicios de software para instalarlos en el entorno de producción definido por los requerimientos de la solución. (Código SFIA: SINT, nivel 4).

Prerrequisito: Taller de Análisis de Sistemas

1a UNIDAD: Diseño Software

1.-Utilizan técnicas para la obtención 1.1.-Identifica técnicas a utilizar para la obtención de requerimientos -Técnicas para la obtención de requerimientos
de requerimientos al inicio del diseño funcionales en el desarrollo de un proyecto. -Definición y conceptos
de sistemas. 1.2.-Determina los requerimientos del sistema en estudio sobre la base de -Recopilación de información con métodos
métodos de desarrollo rápido rápidos no intrusivos
1.3.-Utiliza técnicas para la obtención de requerimientos en el análisis de -Análisis de técnicas para la obtención de
la situación en estudio. requerimientos
1.4.-Documenta los directrices iniciales del proyecto en desarrollo en -Desarrollo de proyectos
función de las técnicas utilizadas para la obtención de requerimientos.
1.5.-Cumple con las especificaciones impuestas para la documentación -Equipos de trabajo
del proyecto en estudio.
Elaboró: Claudio Duque C. Validó Técnicamente: Andrés Del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
2.- Elaboran símbolos gráficos para la 1.6.-Construye diagramas de flujos de datos de información, demostrando -Enfoque sistémico
representación del sistema en las desagregaciones de cada nivel en estudio en situaciones específicas. -Diagramas de clases
desarrollo. 1.7.-Integra modelos de procesos de negocio BPMN, en la representación -Diagramas o modelos de procesos de negocio
de las actividades del sistema en desarrollo. BPMN
1.8.-Grafica modelos entidad relación y casos de uso en el análisis de -Casos de uso
situaciones entre los procesos y entidades del sistema en desarrollo. -Diagrama entidad relación
1.9.- Elabora un modelo de datos, tomando en cuenta las instancias
graficas del sistema en estudio.
-Planificación del modelo de datos
1.10.-Redacta el informe ESRE, de especificación de requerimientos
basado en estándares de documentación para el sistema en desarrollo, -Preparación de informes
respetando tiempo y forma.
3.- Planifican los procedimientos de 1.11.-Relaciona el análisis de sistemas para la resolución de conflictos con -Análisis estructurado de casos
captura de datos para un sistema en la fase de diseño, según parámetros planteados en el sistema en
desarrollo. desarrollo. - Descripción de las especificaciones de procesos
1.12.-Planifica los métodos de captura de datos esenciales para el y decisiones estructuradas
desarrollo de un proyecto en desarrollo. - Metodologías de captura de datos
1.13.-Evalúa la toma de decisiones y resolución de conflictos de
requerimientos mal logrados en el análisis de un proyecto en estudio.
- Planificación del proyecto
1.14.-Planifica mediante herramientas de apoyo el proyecto o sistema en
desarrollo.
1.15.- Prepara una propuesta de desarrollo sobre la base de un estudio de -Preparación de propuesta del sistema
mercado para un sistema de ámbito informático, respetando tiempos
establecidos y especificaciones dadas.
4.- Fundamentan el ciclo de vida de un 1.16.-Identifica ciclos de vida o modelos ágiles para el desarrollo de un -Ciclos de vida de un Proyecto de software
software aplicando modelos actuales proyecto software. -Modelos Agiles
para su desarrollo. 1.17.-Caracteriza la evolución de los softwares según las necesidades del -Modelos Prescriptivos
mercado y del cliente. -Modelos para aplicaciones web
1.18.-Fundamenta los procesos de un software en el desarrollo de un -Rol Evolutivo del Software
proyecto de software para un cliente
-Procesos del Software
1.19.-Fundamenta tipos de software a implementar en un proyecto de
software en estudio. -Tipos de Software
1.20.-Aprecia el aporte de los modelos de un ciclo de vida para el -Software Heredado
desarrollo de un software en su formación profesional. -Mitos y retos
5.- Aplican el concepto de métricas en 1.21.-Identifica métricas en el proceso de desarrollo de un software. -Métricas de un software
el proceso de desarrollo de un 1.22.-Identifica los tipos de mediciones y métricas que se aplican al -Mediciones de procesos de software
software, estableciendo el propósito de Producto software. -Riesgos del software
su aplicación. 1.23.-Evalúa la medición de las métricas para la gestión de un proyecto en
desarrollo. -Administrador de versiones de software
1.24.-Aplica métricas al proceso de desarrollo de un software, -Propósito de las mediciones e implicancias para
considerando su propósito. la gestión
1.25.-Valora el proceso de crear e implementar métricas en función de -Retroalimentación concluyentes de métricas de
establecer calidad a un producto software. software
6.- Modelan parámetros de madurez de 1.26.-Identifica el modelo de madurez CMMI para un proyecto en estudio. -Modelo de madurez CMM
acuerdo a CMMI en el proceso de 1.27.-Compara una organización madura con una organización inmadura
desarrollo de un software. a partir del modelo de madurez CMMI. -Negocios maduros e inmaduros
1.28.-Elabora parámetros de madurez para el modelado CMMI de un
proyecto en desarrollo. -Parámetros de madurez en el proceso de
1.29.-Produce modelado de procesos de negocio para definir un proyecto modelado.
en desarrollo. -Modelado BPMN para un negocio
1.30.-Reconoce el aporte e importancia del modelado de madurez CMMI
para un proyecto en desarrollo.
7.- Realizan el diseño arquitectónico y 1.31.-Realiza bosquejos no funcionales en relación a formularios de -Diseño de estructuras de entradas de un sistema
estructural de los elementos participes entrada de datos para un sistema en desarrollo. -Diseño de estructuras de procesos de un
de un software en desarrollo. 1.32.-Realiza bosquejos no funcionales en relación a formularios de sistema
procesos de un sistema en desarrollo.
1.33.-Realiza bosquejos no funcionales en relación a formularios de -Diseño de estructuras de salidas de un sistema
salidas de información para un sistema en desarrollo.
1.34.-Organiza diálogos en formularios de entrada y salida para el apoyo -Diseños de diálogos de entrada y salientes del
visual de usuarios en un sistema en desarrollo. sistema
1.35.-Valora la creación de bosquejos no funcionales como herramienta
de diseños para un sistema en desarrollo.
8.- Realizan diseño de interfaces para 1.36.-Planifica diseño de una interfaz amigable para usuarios de un -Planificación de la interfaz amigable
los escenarios comprometidos en un sistema en desarrollo.
software en desarrollo. 1.37.-Relaciona interfaces gráficas para distintas plataformas de un -Planificación de la interfaz multiplataforma
sistema en desarrollo.
1.38.-Organiza elementos gráficos dentro de una plataforma creada para -Regresión de pruebas de interfaces del sistema
un sistema en desarrollo.
1.39.- Realiza diseño de interfaces amigables considerando las diferentes
plataformas de un sistema en desarrollo. -Plataformas de un sistema de desarrollo
1.40.-Aprecia la importancia de la planificación de interfaces para
plataformas de un sistema en desarrollo.
9.- Determinan las necesidades de 1.41.-Identifica las necesidades de información de los usuarios para el -Diseños de salidas por monitor
información salientes para los usuarios diseño de salidas en un sistema en sistema en desarrollo.
según criterios establecidos en el 1.42.-Establece los datos importantes a gestionar en salidas de -Diseños de salidas impresas
proyecto de sistema en desarrollo. información por monitor o impresas para un sistema en desarrollo.
1.43.-Elabora reportes para el uso de gestión de un usuario según sus -Construcción de reportes y gráficos requeridos
necesidades de información. por el cliente
1.44.-Determina métodos de seguridad para el uso y manejo de -Incorporación de seguridad al proyecto
información saliente para usuarios de un sistema en desarrollo.
1.45.-Documenta las directrices de la gestión de información analizada
según objetivo del proyecto de sistema en desarrollo.1.46.-Cumple con las -Documentación del proyecto
asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de los aprendizajes
propuestos.
10.- Diseñan procedimientos según 1.47.-Identifica parámetros de calidad a considerar en un proyecto de -Importancia de la calidad en un proyecto
requerimientos del cliente, desarrollo de software. informático
considerando parámetros de calidad en 1.48.-Diseña parámetros de calidad a implementar en un software en
el software en desarrollo. desarrollo enumerando resultados obtenidos. -Resultados del sistema
1.49.-Diseña métodos para la visualización de resultados de satisfacción
para un cliente usuario de un sistema computacional.
1.50.-Diseña mecanismos de retroalimentación de un cliente, frente a un -Satisfacción de usuario
sistema en evaluación considerando parámetros de calidad.
1.51.-Valora el concepto de calidad de un software en un proceso de
diseño de sistemas según parámetros de la industria. -Retroalimentación para los usuarios
11.- Elaboran documento del proyecto 1.52.- Elabora reportes de avance del proyecto, según requerimientos -Documentación de un Proyecto
registrando avances de acuerdo a las indagados. -Objetivos generales y específicos
fases desarrolladas. 1.53.-Documenta procedimientos de captura de datos, formularios y -Alcances y limitaciones
pantallas para el proyecto de sistema en desarrollo. -Requerimientos funcionales y no funcionales
1.54.- Documenta la planificación de interfaces creadas para los usuarios -Documentación de la fase de Diseño de
(GUI), para el proyecto de sistema en desarrollo. Sistemas:
1.56.-Documenta el modelo de datos conceptual y físico para el proyecto
 Captura de datos,
de sistema en desarrollo.
 Formularios y pantallas,
1.57.- Documenta la planificación de las salidas impresas o en pantalla
para el proyecto de sistema en desarrollo.  Interfaces para los usuarios GUI
1.58.- Elabora la documentación del informe técnico, para el proyecto de  Modelos de datos
sistema en desarrollo.  Salidas de información
1.59.-Trabaja de acuerdo a plazos establecidos, cumpliendo con sus
especificaciones
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

profesional.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS INFORMÁTICOS

Administrar proyectos informáticos utilizando métodos de estimación en el desarrollo de software, que se relaciona con la
administración de proyectos informáticos.

Horas aula: 36 horas pedagógicas (Unidad 1)
Horas Laboratorio 54 horas pedagógicas (Unidad 2)
Modalidad: Unidades PARALELAS - U1: (36) Aula, 2 horas/semana - U2: (54) Laboratorio PC, 3 horas/semana.

estándares de la empresa e industria.(Código SFIA: DESN, nivel 4).


1a UNIDAD: Metodologías de Estimación de desarrollo de Software

1.-Diferencian las metodologías de 1.1.-Identifica el concepto de estimación de un proyecto y sus objetivos en -Conceptos de estimaciones metodológicas de un
estimación para un proyecto de un proyecto de desarrollo de software. proyecto de desarrolla de software.
desarrollo de software. 1.2.-Identifica las funciones de las metodologías de estimación de un -Función de la metodología de estimación
1.3.-Diferencia las metodologías de estimación actuales en los proyectos -Análisis comparativo de las metodologías de
de desarrollo de software. estimación de proyectos de desarrollo de
1.4.-Distingue metodología de estimación utilizada en un proyecto de software.
desarrollo de software. -Elaboración de las funciones de metodología.
1.5.- Demuestra una actitud de pro actividad, para desarrollar los trabajos -El trabajo en equipo, y su importancia al
encomendados. desarrollar un proyecto de estimación.
Elaboró: Miguel Gatica Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M.
Fecha: Junio 2015 Fecha: Junio de 2015 Fecha: Junio de 2015
2.-Relacionan los componentes de una 1.6.-Identifica los componentes de una metodología de estimación en un -Componentes de una metodología de estimación
metodología de estimación a los proyecto de desarrollo de software, considerando su ciclo de vida. -Ciclo de vida de un proyecto de estimación
factores que inciden en la calidad del 1.7.-Realiza un esquema de componentes básicos, para la estimación de
proyecto de desarrollo de software. un proyecto de software.
1.8.-Identifica los factores de calidad presentes en la estimación de un -Factores de calidad en proyectos de estimación
- Relación de componentes de la metodología de
1.9.-Relaciona los componentes de una metodología de estimación a los estimación.
factores de calidad en un proyecto de desarrollo de software.
1.10.-Participa en las actividades iniciales con los usuarios, para generar
el proyecto de estimación de software.
1.11.-Desarrolla mejoras en trabajos realizados, según indicaciones y
estándares.
3.-Diferencian tipos de estimación 1.12.-Distingue los componentes de una estimación ascendente para un -Actividades de estimación Ascendente
utilizados en un proyecto de desarrollo proyecto de desarrollo de software.
de software según requerimientos del 1.13.-Distingue los componentes de una estimación descendente para un -Actividades de estimación Descendente
mercado. proyecto de desarrollo de software.
1.14.-Selecciona tipo de estimación según objetivos y necesidades de un -Tipos de Componentes de estimación.
-Análisis Requerimientos del mercado
1.15.-Diferencia tipos de estimación en un proyecto según requerimientos
del mercado, considerando el tiempo de duración.
1.16.-Aprecia el reconocimiento de eventos y sucesos en el proceso de -Documentación final de las actividades.
mejora continua del sistema de estimación.
4.-Planifican la ejecución de un 1.17.-Organiza las tareas y etapas a planificar en el proyecto de -Tareas y etapas para la planificación.
proyecto de estimación de desarrollo estimación de desarrollo de software. - Etapas y su relación en la planificación.
de software para una empresa u 1.18.-Relaciona las etapas que conforman el proyecto de estimación, - Hitos claves para la planificación.
organización. considerando secuencialidad de las etapas y tiempo para cada una de - Secuencia de etapas de una planificación de
ellas. proyecto.
. 1.19.-Determina los hitos o momentos clave del desarrollo del proyecto de
estimación, considerando objetivos y etapas de la ejecución.
-Gantt para la planificación.
1.20.-Planifica actividades y procesos en relación al tiempo de estimación
de desarrollo de un software para una empresa. -Excel para la planificación.
1.21.-Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo.
-Documentación final de las etapas.
2a UNIDAD: Estimación de desarrollo de Software

5.-Elabora un proyecto de administración, y 2.1.-Determina las etapas fundamentales para administrar un proyecto -Diseño de las etapas para la administración.
aplicando las técnicas respectivas en cada de estimación de desarrollo de software.
etapa del proceso. 2.2.-Caracteriza una administración de proyecto según objetivos del -Características de una administración de
proyecto. proyecto.
2.3.-Diferencia entre la administración, y las labores habituales del Diferencias entre proyecto y las labores de este.
trabajo de administración de un proyecto.
2.4.-Elabora proyecto de administración, considerando ciclo de vida de -Elaboración de un proyecto de administración
un proyecto.
-Ciclo de vida del proyecto.
2.5.-Colabora con la dinámica de la clase, participando activamente en
ella.
6.-Elabora un proyecto de estimación de 2.6.-Determina los modelos apropiados, para estimar el desarrollo de -Modelos de estimación de desarrollo de
desarrollo de software, aplicando métodos un software. software.
de evaluación de uso común uso en la 2.7.-Aplica los análisis de proceso de estimación en la elaboración de -Procesos de estimación
industria. un proyecto.
2.8.-Aplica métodos estimación en un proyecto de software, según -Métodos de estimación.
requerimientos de la industria.
2.9.-Elabora un proyecto de estimación de desarrollo de software, -Estimación de tiempos y costos.
considerando tiempos y costos según la realidad del mercado.
-Relación entre costos y tiempos estimados.
2.10.-Conforma equipos, para elaborar un proyecto de estimación de
7.-Elaboran reportes de avances y 2.11.-Implementa los reportes de avances y cambios de un proyecto -Uso de reportes de avances y cambios.
administración de un proyecto de de estimación de desarrollo de software.
estimación de desarrollo de software. 2.12.-Selecciona herramientas informáticas para el diseño de reportes -Uso de carta Gantt, y otras herramientas para la
de avance y cambio de un proyecto de estimación de desarrollo de gestión recursos de una estimación de desarrollo
software. de software.
2.13.-Utiliza herramientas informáticas, para el diseño gráfico de los -Actividades, hitos críticos.
reportes de avance y cambio de un proyecto de estimación de -Uso de Excel para la generación de reportes.
2.14.-Elabora reportes de avance y cambio de un proyecto de
estimación de desarrollo de software, considerando la metodología -Metodología de reportes.
apropiada.
2.15.-Promueve la elaboración conjunta de proyectos para la solución
de problemas planteados.
8.-Determinan los pasos y etapas para la 2.16.-Organiza los pasos y etapas para el cierre de un proyecto de-Pasos para el cierre del proyecto de estimación
entrega de un proyecto de estimación de estimación de desarrollo de software. de desarrollo de software.
desarrollo de software, considerando el 2.17.-Aplica técnicas para cerrar un proyecto de estimación de -Técnicas de cierre de proyecto de estimación de
proceso de cierre y capacitación de desarrollo de software. desarrollo de software.
usuarios. 2.18.-Utiliza herramientas informáticas, para el cierre de un proyecto
-Herramientas de software para administrar
de estimación de desarrollo de software. proyectos de estimación de desarrollo de
software.
2.19.-Planifica capacitación para los usuarios del proyecto de -Capacitación de usuarios.
estimación de desarrollo de software.
2.20.- Asume asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de -Informa final.
los aprendizajes propuestos
9.-Aplican técnicas y modelos de uso 2.21.-Aplica modelo de puntos de función en la evaluación de un - Desarrollo de Puntos de función
común en la industria, para la evaluación proyecto de estimación de desarrollo de software.
de un proyecto de estimación de desarrollo 2.22.-Aplica modelo Probe de componentes estándares, en la - Desarrollo del Modelo Probe
de software evaluación de un proyecto de estimación de desarrollo de software.
-Desarrollo del Modelo Resc
2.23.-Aplica modelo RESC en la evaluación de un proyecto de
estimación de desarrollo de software.
- Desarrollo del Modelo Cesc y Cepf

2.24.-Aplica CEPF en la evaluación de un proyecto de estimación de
- Documentación final del proyecto.
2.25.-Reconoce el aporte de los aprendizajes adquiridos para su
formación profesional

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.


profesional.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: NEGOCIACIÓN Y RELACIONES CON EL CLIENTE

Realizar técnicas y estrategias de negociación y asistencia al cliente para garantizar que obtenga el máximo beneficio de los
productos y servicios suministrados.


Diseñar modelos de procesos de negocio para requerimientos de software, aplicando lenguaje de modelamiento unificado (UML) y notación de modelamiento de
procesos de negocio (BPMN). (Código SFIA: BUAN, nivel 4).


1ª UNIDAD: Técnicas de negociación

1.- Reconocen una visión general de 1.1.- Identifica los conceptos básicos que están a la base de las -La negociación. Conceptos.
la negociación como método de técnicas de negociación. -La negociación en el método de resolución
resolución de conflictos con miras a 1.2.- Identifica los objetivos de la negociación en el marco de la ampliada de disputas. (RAD)
sus ventajas competitivas. economía actual. -Tipos de negociación. La negociación
1.3.- Caracteriza los diferentes tipos de negociación, en el marco de la competitiva, distributiva y colaborativa.
economía actual. -Conocimientos y habilidades necesarias para
1.4.- Identifica aspectos que están presentes en toda negociación. negociaciones efectivas.
1.5.- Reconoce el valor de la negociación para el ejercicio profesional. -Etapas del proceso de negociación.
-La negociación como ventaja competitiva.
2.- Reconocen al modelo 1.6.- Identifica los 7 aspectos que están presentes en una negociación -Modelo N.E.G.O.C.I.E.
N.E.G.O.C.I.E. como ordenador tanto según el modelo NEGOCIE. -7 aspectos presentes en una negociación.
teórico como práctico en el proceso de 1.7.- Caracteriza cada uno de los 7 aspectos que están presentes en
Elaboró: Javier González Validó Técnicamente: Andrés del Alcázar Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez
Fecha: Julio de 2012 Fecha: Junio de 2015 Fecha: Agosto de 2014
negociación. una negociación según el modelo NEGOCIE. -Posibles tipos de respuestas.
1.8.- Describe el contexto en el cual se hace posible la aplicación del -La re- formulación.
modelo NEGOCIE. -El valor de la negociación para el ejercicio
1.9.- Describe el papel de la reformulación en el contexto de una profesional.
negociación según el modelo NEGOCIE.
1.10.- Describe las habilidades sociales que deben prevalecer un una
negociación en el modelo NEGOCIE.
3.- Reconocen la estructura y 1.11.- Reconoce principios de la negociación colaborativa del modelo -Los siete elementos de la negociación
dinámica de la negociación Escuela de Harvard. colaborativa: Relación de trabajo, Mejor
colaborativa (Modelo escuela de 1.12.- Reconoce el enfoque sistémico de la negociación colaborativa, en alternativa al acuerdo negociado (MAAN) y peor
Harvard). el modelo de Harvard. alternativa al acuerdo negociado (PAAN).
1.13.- Identifica las tres dimensiones de la negociación: Persona, Intereses, Opciones.
Percepción y Propuesta, en casos dados. -Diseño de un proceso de negociación: Agenda
1.14.- Propone diseño de un proceso de negociación para casos dados. previa, negociación, entorno y contexto.
1.15.- Valora la colaboración como ventaja competitiva. -Negociación individual y en equipo.
La colaboración como ventaja competitiva.
4.- Aplican técnicas de negociación 1.16.- Genera informes como construcciones de acuerdo en la -Propuestas de soluciones a casos
que ayuden al proceso de acuerdos y resolución de conflictos. -Sistemas representacionales: Visual, Kinestésico
a la conducción de conflictos en casos 1.17.- Caracteriza modelos mentales en sí mismo y en los demás. y auditivo.
dados. 1.18.- Construye confianza en situaciones de reconocimiento y -Técnicas para superar barreras en las
comunicación Identifica intereses y opciones. dimensiones: Persona, Problema, Propuesta.
1.19.- Reconoce y establece acuerdos sustentables. -Siete preguntas para acuerdos sustentables
1.20.- Reconoce el valor de la negociación para el ejercicio profesional. -El valor de la negociación para el ejercicio
profesional.
2ª UNIDAD: Gestión de relaciones con el cliente


5.- Reconocen los tipos de relaciones 2.1.- Caracteriza los tipos de clientes que se pueden encontrar en una -Tipología de clientes:
que se pueden establecer con los relación de negocios, según tipología más utilizada actualmente.  Cliente individual
clientes en el ámbito de los servicios 2.2.- Describe los tipos de relaciones que se pueden establecer con los  Cliente empresarial
informáticos. clientes en el ámbito de los servicios informáticos.
 Cliente presencial
2.3.- Diferencia los tipos de relaciones con los clientes en el ámbito de
los servicios informáticos.  Cliente On-line
2.4.- Selecciona los tipos de relaciones que se puede establecer con el  Cliente informado
cliente, según etapa en que se encuentre el proyecto.  Cliente global/multinacional
2.5.- Reconoce el valor de la comunicación para el establecimiento de  Clientes y modelo VAK (Visuales, auditivos,
una relación productiva con el cliente. kinestésicos)
-Relaciones con el cliente: Tipos y características.
6.- Reconocen los conceptos 2.6.- Relaciona la calidad con la satisfacción de las necesidades de un -Relación entre la calidad y la satisfacción del
asociados al enfoque de calidad y cliente. cliente.
satisfacción del cliente. 2.7.- Describe las dimensiones, atributos y características de la calidad -Dimensiones, atributos y características de la
como enfoque de gestión. calidad como enfoque de gestión.
2.8.- Reconoce la buena comunicación como base para la construcción -Comunicación y satisfacción del cliente.
de un servicio centrado en la satisfacción del cliente. -Relación entre la calidad y costos.
2.9.- Reconoce la relación entre calidad y costos, en el marco de un
servicio informático. -Habilidades sociales que deben estar a la base
2.10.- Describe las habilidades sociales que deben estar a la base de de una buena relación con el cliente.
una buena relación con el cliente.
7.- Aplican técnicas de obtención de 2.11.- Relaciona proceso de ingeniería de requerimientos a la -La ingeniería de requerimientos y la
requerimientos acordes a la identificación de las necesidades de un cliente. identificación de las necesidades de un cliente.
problemática de un cliente. 2.12.- Identifica las necesidades de un cliente, aplicando técnicas -Técnicas básicas de ingeniería de
básicas de ingeniería de requerimientos. requerimientos.
2.13.- Valida requerimientos del cliente, aplicando técnicas básicas de -Validación de requerimientos del cliente.
ingeniería de requerimientos. -Construcción de soluciones y satisfacción del
2.14.- Aplica técnicas estándares para construir soluciones a las cliente.
problemáticas de un cliente en el ámbito de la informática. -Formalización de acuerdos con el cliente.
2.15.- Valora el uso y aplicación de las técnicas para la identificación y
formalización de la solución de las problemáticas de un cliente en el
ámbito de la informática.
8.- Aplican técnicas básicas de 2.16.- Identifica productos, servicios y procesos del ámbito de la -Productos, servicios y procesos del ámbito de la
mejoramiento continuo, en el ámbito informática, que requieren mejora continua. informática que requieren permanente mejora.
de un servicio informático a clientes. 2.17.- Elabora gráficos básicos de calidad: gráfico de barras, gráfica de -Gráficos básicos de calidad: gráfico de barras,
Pareto, gráfico de dispersión, interpretando sus resultados. gráfica de Pareto, gráfico de dispersión.
2.18.- Aplica instrumentos de medición de la calidad y satisfacción del -Instrumentos de medición de la calidad y
cliente, en el ámbito de la informática. satisfacción del cliente.
2.19.- Elabora propuesta de mejoramiento continuo de acuerdo a la -Propuesta de mejoramiento continuo.
información proveniente de análisis de la calidad y satisfacción usuaria. -Importancia de la calidad y el mejoramiento
2.20.- Reconoce la importancia de la calidad y el mejoramiento continuo continuo en el marco de un servicio al cliente.
en el marco de un servicio al cliente.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y carrera que estudian.
-Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integrados y relevantes en el contexto de la carrera.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.
VII: PERFIL DEL DOCENTE:

Nivel académico: Grado académico o título profesional en las áreas de ciencias políticas, administración.
Experiencia profesional: Al menos dos años de experiencia en su ámbito.

profesional.
I: IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO: INGLÉS APLICADO A TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN I

Interactuar verbalmente en un nivel pre-intermedio del idioma Inglés, tanto en forma oral como escrita, produciendo mensajes
simples de carácter informativo y comunicacional contextualizados en presente, pasado y futuro por medio de tiempos verbales
adecuadas al contexto, manteniendo una fluidez simple al nivel tanto en situaciones generales como específicas en diversas
áreas de la Tecnología de la información.

Horas aula: 72 horas pedagógicas.


Área de formación: específica
Ubicación en la malla: 6° semestre
Prerrequisito: Inglés II

1a UNIDAD: Inglés aplicado para tecnología de la información I

1. Maneja con propiedad vocabulario 1.1. Obtiene de forma eficaz definiciones de diversos términos específicos Ítemes léxicos relativos a:
técnico del área Informática. de la especialidad en diccionarios técnicos. - Basic computer terms
1.2. Infiere el significado de términos desconocidos utilizando pistas - Computers in education, banks, offices, airports,
contextuales claves. libraries, entertainment
1.3. Discrimina, a partir de las diferentes acepciones de un término, el - Basic hardware and software terminology
significado que este adquiere en el texto especializado. - Units of memory
1.4. Confecciona glosarios de términos específicos, con definiciones en - Input/Ouput devices, groups of keys, mouse
inglés, su equivalente en español y ejemplos de uso del concepto. actions
1.5. Utiliza conceptos especializados en contextos apropiados, tanto en - Scanners, cameras
producción oral como escrita.
- Display screens, ergonomics
- Types of printer, printer technology
- Devices for the disabled
Elaboró: Edgardo Abarca Mora Validó Técnicamente: Paula Rojas Aguilera Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaino
Cargo: Especialista Técnico Cargo: Jefa de Área Nacional de Inglés Cargo: Jefe de Diseño Curricular
Fecha: Diciembre 2010 Fecha: Diciembre 2010 Fecha: Diciembre 2010
- Types of magnetic storage
- Types of optical storage
- Types of flash drive
- GUIs, the WIMP environment, desktop features
- Functions and features of word processors
- Functions and features of spreadsheets and
databases
2. Preparan la lectura de textos del 2.1. Analiza título y subtítulo del texto, para la activación de conocimientos - Técnicas para el desarrollo de la comprensión
área Informática en Inglés, de breve o previos. de lectura, fase de preparación (anterior) a la
de mediana extensión, utilizando 2.2. Examina el tipo de texto y establece las características de su lectura
estrategias de comprensión lectora. tipología.
2.3. Determina propósitos de la lectura.
2.4. Establece predicciones en relación al texto de lectura: contenido,
tema a tratar o situaciones a relatar.
3. Leen comprensivamente textos del 3.1. Establece inferencias y predicciones del texto que lee e intenta - Técnicas para el desarrollo de la comprensión
área Informática en Inglés, de breve o verificarlas. de lectura, fase durante la lectura
de mediana extensión, utilizando 3.2. Utiliza las técnicas de scanning y skimming para encontrar ideas y/o - Técnicas scanning y skimming
estrategias de comprensión lectora. palabras específicas dentro del texto. - Estrategias de apoyo a la lectura (subrayar,
3.3. Identifica las oraciones que contienen la idea principal de cada tomar notas, releer de manera parcial o global)
párrafo.
3.4. Distingue ideas generales e ideas específicas del texto.
3.5. Reconoce ideas que se relacionan entre sí a través de conectores.
4. Analizan textos del área Informática 4.1. Parafrasea el contenido del texto leído. - Técnicas para el desarrollo de la comprensión
en Inglés, de breve o de mediana 4.2. Realiza síntesis y análisis del texto leído. de lectura, fase después de la lectura
extensión, utilizando estrategias de 4.3. Estructura mapas conceptuales, diagramas de flujo u otros - Elaboración de resúmenes
comprensión lectora. organizadores gráficos para resumir el texto leído.
4.4. Responde preguntas relativas al texto leído, aplicando vocabulario
técnico y las estructuras gramaticales apropiadas.
4.5. Realiza presentaciones orales en relación al tema que ha leído.
5. Identifican significados y 5.1. Identifica en textos especializados diferentes siglas, acrónimos y - Siglas comunes en el área de la informática,
aplicaciones de diferentes siglas. abreviaciones significados y usos: WWW, HTTP, HTML, PC,
5.2. Busca en fuentes especializadas el significado de siglas, acrónimos y CPU, USB, LCD, DVD, KB, MB, GB, RAM,
abreviaciones relacionados con el área Informática. ROM, PIN, IT, IBM, VR, WAP, MP3, GPS, entre
5.3. Elabora listado de siglas, acrónimos y abreviaciones con sus otras
respectivos significados y uso en el área Informática.
6. Comprenden auditivamente 6.1. Parafrasea el contenido de la presentación o texto que ha escuchado. - Técnicas para el desarrollo de la comprensión
presentaciones, charlas, foros, videos 6.2. Realiza síntesis y análisis de la presentación o texto que ha auditiva
y/o grabaciones relativas a. área escuchado.
Informática. 6.3. Estructura mapas conceptuales, diagramas de flujo u otros
organizadores gráficos para resumir la presentación o texto que ha
escuchado.
6.4. Responde preguntas relativas a la presentación o texto que ha
escuchado, aplicando vocabulario técnico y las estructuras
gramaticales apropiadas.
6.5. Realiza presentaciones orales en relación a la presentación o texto
que ha escuchado.
7. Redactan textos relacionados con el 7.1. Redacta correos electrónicos para explicar características de Estructuras gramaticales relativas a:
área Informática, de breve o de diferentes tipos de computadores. - Relative pronouns
mediana extensión, aplicando 7.2. Toma notas de diferentes exposiciones en relación a diferentes - Superlative form of adjectives
vocabulario técnico y las estructuras computadores.
gramaticales apropiadas. - Discourse connectors
7.3. Redacta faxes con diferentes propósitos. - Determiners with countable and uncountable
7.4. Postea en foros sus opiniones relativas a temas del área Informática. nouns
7.5. Redacta instrucciones sobre utilización de diferentes elementos - Forming plurals
relacionados con el área Informática.
8. Realizan presentaciones orales 8.1. Participa en diversas situaciones comunicativas, utilizando lenguaje Estructuras gramaticales relativas a:
relacionadas con el área Informática, explicativo y descriptivo. - Relative pronouns
de breve o de mediana extensión, 8.2. Describe diferentes elementos relacionados con el área Informática. - Superlative form of adjectives
aplicando vocabulario técnico y las 8.3. Discute y entrega su opinión sobre diferentes temas del área
estructuras gramaticales apropiadas. - Discourse connectors
Informática. - Determiners with countable and uncountable
8.4. Participa en juegos de roles. nouns
8.5. Da instrucciones sobre utilización de diferentes elementos - Forming plurals
relacionados con el área Informática.

-Junto con el desarrollo de los aspectos cognitivos y procedimentales propios del módulo, los docentes tratarán los temas actitudinales y valóricos asociados al
desempeño.
-Actividades de lectura compresiva (actividades de pre-reading, while reading, y post-reading, aplicación de vocabulario extraído del texto en contextos significativos,
reforzamiento de ideas centrales del texto a través de actividades guiadas por el profesor, centradas en el estudiante).
-Confección de glosarios con definiciones en inglés y equivalentes en español.
-Consolidación de aprendizajes a través de diversos ejercicios guiados por el profesor.
V: EVALUACIÓN UNIDADES
1 Mínimo: 3 parciales + 1 sumativa integradora, de tipo práctica
*Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.
VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo.

Experiencia Profesional: Al menos dos años de experiencia en la docencia del idioma.


profesional.

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I° SEMESTRE

NOMBRE DEL MÓDULO: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN COMPUTACIONAL

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

2° Unidad: Introducción a lenguaje orientado a objeto

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

VII: PERFIL DEL DOCENTE

NOMBRE DEL MÓDULO: INTRODUCCIÓN A REQUERIMIENTOS Y MODELOS DE NEGOCIOS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

2° Unidad: Introducción a BPMN

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

VII: PERFIL DEL DOCENTE

APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE SOPORTE EN HARDWARE Y REDES

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

NOMBRE DEL MÓDULO: INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

2° Unidad: Álgebra en los Reales

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

2 44,4 % Mínimo: 2 parciales + 1 sumativa integradora

3 33,3 % Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

Examen 30 % Sumativa integradora

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

NOMBRE DEL MÓDULO: FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

2º UNIDAD: Desarrollo de Habilidades para el empleo y la vida en el trabajo

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos