Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

CONTEXTO SOCIAL DE LA PROFESIÓN

AF1 EVALUACIÓN DE MEDIO CURSO. REPORTE ESCRITO SOBRE

LAS REPRESENTACIONES SOCIALES

Grupo: 001

Nombre Matrícula Carrera

Debanhi Ximena Aldaco Muñoz 1967508 IEC
Abraham Israel Rodríguez Gallegos 1964302 IEC
Mildred Morón Guerrero 2035479 IEC

Docente: Silva Garza Aracely

L-M-V M5

SEMESTRE ENERO – JUNIO 2023

San Nicolás de los Garza, N. L. Fecha: 20/02/2023

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 AF1 REPORTE ESCRITO SOBRE LAS REPRESENTACIONES
SOCIALES

INTRODUCCIÓN

En este trabajo presentaremos representaciones sociales y algunos pensadores que

nos dejaron algunas definiciones con distinto enfoque y que a grandes rasgos son
instrumentos o herramientas de los sujetos para interpretar la realidad como
miembros de un grupo y de una cultura, compartiendo un universo semántico que
supone la posibilidad de comunicación e interacción social.

DESARROLLO

• Concepto
Para el estudio de las representaciones sociales desde la mirada estructuralista, es
importante tener en cuenta que una representación social sólo se crea y funciona
en un grupo de carácter reflexivo, es decir, aquel donde sus miembros reconocen
su pertenencia y disponen de criterios para saber quiénes pertenecen al grupo y
quiénes no, a diferencia del grupo nominal que se caracteriza porque sólo existe
desde el punto de vista del observador externo. Estos grupos nominales pueden
tener en común una actitud o un esquema cognoscitivo, pero no tienen identidad
social. En los grupos reflexivos, el conocimiento implícito en las representaciones
sociales debe ser público, circular libremente en el grupo e insertarse en el
discurso cotidiano de las personas, para que las representaciones sociales puedan
cumplir sus funciones de permitir una compresión de la realidad y de orientar las
prácticas cotidianas. El grupo reflexivo se caracteriza por tener pensamiento
grupal. Lo anterior con el fin de poder determinar el nodo central y el sistema
periférico.

Lo que caracteriza a las representaciones sociales es que se refieren a un objeto

socialmente relevante para un grupo y que se generan a través de procesos
comunicativos particulares como la objetivación y el anclaje (Jodelet, 1986).

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 • Elementos

Información o contenido: Formado por toda aquella información, saberes y

conocimientos que existe en torno a un objeto o fenómeno social.

Objeto: Constituye el elemento central de la representación.

Sujeto/s: Son los agentes activos que perciben el fenómeno social, elaboran los
contenidos de la representación y las comparte con el resto de las personas.

• Proceso de formación de las representaciones sociales

Según Materán (2008) hay dos procesos a través de los cuales se generan las
representaciones sociales. El primero es definido como objetivación y el segundo
proceso es definido como anclaje. Estos mecanismos, a través de los cuales se
forman las representaciones sociales, sirven para la definición de los grupos
sociales al tiempo que guían su acción; así como también, explican cómo lo social
transforma un conocimiento en representación y cómo esta representación
transforma lo social.

Por una parte, el proceso de objetivación va desde la selección y

descontextualización de los elementos, ideas o conceptos hasta formar un núcleo
figurativo que se naturaliza enseguida; es decir, los conceptos abstractos,
relaciones o atributos son transformados en imágenes concretas.

Igualmente, mediante este proceso se materializan un conjunto de significados,

se establece la relación entre conceptos e imágenes, entre palabras y cosas. Según
Moscovici "Objetivizar es reabsorber un exceso de significados
materializándose". Así, la objetivación reconstruye el objeto entre lo que nos es
familiar para poder controlarlo. Asimismo, la objetivación implica otros como la
selección, la esquematización y la naturalización.

El anclaje, por otra parte, consiste en la incorporación de los eventos,

acontecimientos, significados extraños a categorías y nociones familiares dentro
de un grupo social específico (Rodríguez, 2008). Este proceso de anclaje depende
de la difusión de conocimientos y creencias en diferentes grupos sociales.

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Lo que lo diferencia de la objetivación es que permite incorporar lo extraño en lo
que crea problemas, en una red de categorías y significaciones. Además, el
anclaje implica la integración cognitiva del objeto de representación dentro del
sistema preexistente del pensamiento y sus respectivas transformaciones.

• Usos

Las representaciones sociales están presentes en nuestra interacción social, una

función importante es la conformación de las identidades sociales y personales,
construyendo las relaciones de pertenencia a un grupo y facilitando la diferencia
con los demás.

▪ En medida en que las personas comparten representaciones sociales sobre

determinado objeto, que son elaboradas en las relaciones interpersonales
en contextos sociales concretos, con unos determinantes históricos y
culturales compartidos, se configuran diferenciaciones con otros grupos en
circunstancias distintas.
▪ Propiciar la comunicación entre las personas, comunicación que implica
tantos puntos de vista compartidos como divergentes sobre diversas
cuestiones.
▪ Promueve el pensamiento colectivo y la reflexividad de los grupos siendo
estos requisitos fundamentales para lo que se denomina identidad social;
es decir, el conocimiento del grupo al que se pertenece.

Ventajas y desventajas

▪ Construcción de las identidades personales y sociales, posibilita tanto la

percepción de pertenencia a los grupos como los sentimientos de
proximidad y similitud entre los miembros de un grupo y de diferenciación
con los miembros de otros grupos.
▪ Las representaciones permiten a los actores sociales adquirir nuevos
conocimientos e integrarlos, de modo asimilable y comprensible para ellos,
coherente con sus esquemas cognitivos y valores.

El enfoque de la representación social presenta la gran ventaja de situarse en un

punto que conjuga por igual la toma en consideración de las dimensiones
cognitivas y de las dimensiones sociales de la construcción de la realidad. En el

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ámbito educativo, los anchos límites de esta propuesta teórica han
coadyuvado a explorar de formas diversas el pensamiento ordinario de los actores
de la educación, así como a observar los procesos de construcción de los objetos
de representación en contextos específicos; por ejemplo, la representación social
que sobre la profesión docente tienen los estudiantes de una escuela normal
(Mercado, 2004); la representación social de excelencia académica de estudiantes
del posgrado (Mireles, 2003); y la representación social de los profesores
universitarios acerca de la evaluación de su desempeño.

Una de las críticas más comunes a las representaciones sociales estriba en la poca
precisión del concepto, que algunos autores han calificado como ambigüedad,
vaguedad, indefinición o laxitud. Desde esta posición, se advierte que el concepto
no tiene diferencias significativas con los conceptos de actitud, sistemas
ideológicos, imagen o cognición social (Álvaro, 2009; Domínguez, 2002). En
esta misma ruta, en un análisis formal de los argumentos, algunos críticos han
señalado que el concepto de representaciones sociales tiene dos fallas
importantes: circularidad y petición de principio; es decir, en su
conceptualización general un aspecto queda definido en términos del otro y
recíprocamente (Potter & Wetherell, 1987, citado en Ibáñez, 2001). Esta
observación queda suficientemente clara al recuperar el concepto de Flament:
"Una representación social es un conjunto organizado de cogniciones relativas a
un objeto, compartida por los miembros de una población homogénea en relación
con ese objeto". La falacia queda en evidencia porque "…la representación se
define por la homogeneidad de la población, que se explica a su vez por la
colectividad de la representación social".

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Buscar ejemplos de representaciones sociales relacionadas con la carrera.

Al momento de elegir nuestra profesión, solemos ser influenciados en nuestra

decisión final, principalmente por las representaciones sociales que existen
alrededor de las diferentes carreras. Las personas que más intervienen sobre esta
elección suelen ser nuestros amigos y familiares.

Existen distintas representaciones sociales dependiendo de cada una de las

carreras. Algunas de las más notorias en torno a las carreras de ingeniería, suelen
ser sobre la poca presencia de mujeres; principalmente porque se mantiene la
creencia de que es una carrera que requiere de más esfuerzo físico que otras; del
mismo modo, debido a que existe una representación social en la cual, por un
lado, las materias verbales se suelen relacionar inmediatamente con las mujeres,
y por el otro lado se relaciona a los hombres en tópicos que impliquen
matemáticas, química, entre otras.

Del mismo modo, se suele tener una representación social de presuntuosidad

sobre los estudiantes de ingeniería, principalmente porque la sociedad suele
jerarquizar las diversas profesiones en lo que se considera su “nivel de
complejidad”, el cual solemos asociar con el “alto valor”, o el alto aprecio que se
le suele asignar a las carreras complejas.

Ingeniería en electrónica y comunicaciones (IEC):

Hablando específicamente de las representaciones sociales que se tienen sobre

nuestra carrera; las cuales se pueden complementar con la idea global mencionada
anteriormente sobre la ingeniería; la mayoría de las personas no cuentan con
suficiente información sobre la IEC. Un ejemplo, es que se suele confundir
bastante al ingeniero mecánico eléctrico con un ing. en electrónica; del mismo
modo, gran parte de las personas, cuando escuchan la palabra “comunicaciones”
suelen asociar nuestro rol como IECs, con las funciones y habilidades que cuenta
un estudiante en la carrera de ciencias de la comunicación o afín.

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Reflexionar sobre la repercusión de las representaciones sociales en la vida
cotidiana y profesional.

La reconstrucción de las representaciones previas al ingreso a las carreras por

parte de los estudiantes es un tema poco trabajado en la investigación social en
educación.

Una de las causas de sufrimiento más recurrentes es la falta de reconocimiento

por parte de la sociedad y, por lo tanto, de las organizaciones que podrían requerir
de sus servicios, de las competencias propias de esta profesión. Las
representaciones que “los demás”, “los otros” (profesionales, instituciones,
usuarios, etc.) tienen acerca de la práctica y funciones que podría desempeñar

La tensión entre la percepción propia del estudiantado respecto de la carrera y la

de personas ajenas a la misma en los ámbitos laborales es fuente de sufrimiento
en la práctica profesional.

Del mismo modo, a partir de nuestros contactos sociales y nuestros intercambios

interpersonales, nosotros adquirimos, transmitimos y perpetuamos los saberes,
las creencias y los valores que nos permiten compartir una concepción común de
las cosas y de los demás. En este sentido, dicha reconstrucción de la realidad, esa
representación de la realidad que toma para cada uno de nosotros un valor de
verdad es ante todo social, es decir, elaborada en función de nuestras
características y compartida por un conjunto de personas que también las tienen.

Este punto es de una importancia capital. Porque si todos los grupos sociales no
comparten los mismos valores, las mismas normas, las mismas ideologías, ni las
mismas experiencias prácticas, todos elaboran representaciones que dependen
estrechamente de estos. Resulta entonces una doble consecuencia: de una parte,
las representaciones sociales llevan la marca de la pertenencia social de los
individuos que son sus portadores y garantizan su identidad; de otra parte,
permiten a esos mismos individuos distinguir a "los otros", los que no comparten
sus mismas representaciones y que les parecen como diferentes o peor, como
enemigos.

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COLLAGE

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 RESULTADOS ENCUESTA

Se realizo una encuesta de 5 preguntas a 28 personas de diferentes carreras.

▪ Las carreras fueron las siguientes:

▪ Se preguntó: Menciona un estereotipo que conozcas sobre los Ingenieros.

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▪ Igualmente, se cuestionó: ¿Sabes en qué consiste la carrera de Ingeniería
en Electrónica?

▪ Finalizamos la encuesta preguntando: ¿Qué has escuchado, o qué concepto

tienes sobre las personas que estudian para ser Ingenieros en Electrónica y
Comunicaciones?

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 CONCLUSIONES

• Abraham Israel Rodríguez Gallegos: Para concluir este trabajo durante

la elaboración de este pudimos descubrir de qué muchas no nos damos
cuenta de la veracidad de cada una de estas definiciones y que permite
explorar los modos y procesos de formación del pensamiento, por medio
del cual las personas construyen y son construidas por la realidad social.

• Mildred Morón Guerrero: Por un lado, considero bastante importante el

tema de esta actividad, me agradó aprender sobre lo que son las
representaciones sociales y su historia; por otra parte, me parecieron
interesantes los resultados de la encuesta, ya que resulta peculiar lo relativo
que pueden llegar a ser ciertas cosas para cada uno de los grupos de la
sociedad.

• Debanhi Ximena Aldaco Muñoz: Esta actividad me ayudo para

comprender a profundidad el concepto de representación social, y como
esta impacta en la forma de pensamiento de la sociedad en general. Se
realizó una encuesta a personas de diferentes carreras, en la cual se
cuestionaba los estereotipos de la carrera de ingeniería, en la encuesta me
sorprendieron las respuestas de las personas que no estudian ingeniería,
como por ejemplo “los ingenieros no se toman en serio las ciencias
sociales” “prepotentes” o “son puros hombres” cuando la realidad es
distinta, con esto en consideración puedo concluir que las representaciones
sociales juegan un papel influyente en la idea general de las cosas, no
obstante, el informarse es de suma importancia,

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 REFERENCIAS

● Materán, A. (2008). LAS REPRESENTACIONES SOCIALES: UN

REFERENTE TEÓRICO PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. San
Cristóbal, Venezuela; GEOENSEÑANZA.

● Rodríguez, T. (2008). Sobre el potencial teórico de las representaciones

sociales en el campo de la comunicación. México; Universidad de
Guadalajara.

● Ratreau, P. (2013, junio). La Teoría de las Representaciones Sociales:

Orientaciones conceptuales, campos de aplicaciones y métodos. scielo.
Recuperado 23 de febrero de 15d. C., de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-
30802013000100003#:~:text=Resulta%20entonces%20una%20doble%20
consecuencia%3A%20de%20una%20parte%2C,les%20parecen%20como
%20diferentes%20o%20peor%2C%20como%20enemigos.

● Villegas, D. (s. f.). Representaciones Sociales de La Ingenieria en

Mecatronica. Scribd.
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de-La-Ingenieria-en-Mecatronica

● Vain, P. (s. f.). LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS

ALUMNOS DE INGENIERÍA ACERCA DEL CONOCIMIENTO
MATEMÁTICO. ACADEMIA. Recuperado 14 de febrero de 2023, de
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● Salvador, I. R., & Salvador, I. R. (2018, 20 marzo). ¿Qué es la teoría de

las representaciones sociales? https://psicologiaymente.com/social/teoria-
representaciones-sociales

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