Temas:

1) La educación de los sordos a lo largo de la historia: Modelos educativos y las nocines de

lengua y de cultura implícitas en cada uno de ellos.

2) Lingüística saussureana: Atrbiariedad del signo. Mutabilidad e inmutabildad. Motivación y

motivación relativa.

3) Stokoe: el estudio formal de las lenguas de señas desde una perspectiva saussureana.

4) Tomando distancia de la propuesta stokoeana. Cuxac (2000) y los dos modos de

representación.

Bibliografía obligatoria: Cruz-Aldrete, M. (2008). Gramática de la lengua de señas mexicana.

(Tesis doctoral). México D.F:

El Colegio de México.

Cap 1.

Peluso, L. y Vallarino, S. (2014). Panorámica general de la educación pública de los sordos en

Uruguay a nivel de Primaria. En: Psicología, Conocimiento y Sociedad, 4(2). Montevideo:

Facultad de Psicología, Udelar.

Completo.

Saussure, F. (1945/1916). Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada.

Primera parte (“Principios generales”) y Segunda parte (“Lingüística sincrónica”).

Val, S. (2018). Iconicidad y discurso. Análisis de narraciones en lengua de señas uruguaya desde
una perspectiva cinematográfica. Montevideo: Área de Estudios Sordos, FHCE, Udelar.

Capítulos 3 y 4.

Fecha la prueba: sábado 25 de junio, de 10 a 13 hs.

Modalidad:

-la prueba se va a realizar por zoom, en el horario dispuesto

-consistirá en responder de forma escrita una serie de preguntas relacionadas con los temas
propuestos

-será absolutamente individual

-será obligatorio que la cámara esté encendida durante el 100% de la duración del parcial

1) La educación de los sordos a lo largo de la historia: Modelos educativos y las nociones

de lengua y de cultura implícitas en cada uno de ellos.
Las palabras de Sacks nos remiten al juicio que se ha hecho sobre las personas sordas a lo
largo del tiempo; actitudes negativas y positivas han enmarcado la visión que tiene el
oyente con respecto del sordo. Ser Sordo en el siglo XXI no es lo mismo que ser sordo en el
siglo XII. Durante la Edad Media europea se mantuvo la idea de que el sordo no podía ser
educado, se creía que por “no poder hablar” tenía una discapacidad intelectual. Es hasta
mediados del siglo XVI, en que dicha concepción comienza a cambiar y se desarrollaron
técnicas para la instrucción de los sordos, entre las cuales se encuentra el uso de las señas