Manual CAS

Programa de CAS en el
Bachillerato Internacional
 Se busca que los alumnos desarrollen otros ámbitos

personales que no se trabajan en el aula.
 El objetivo es conseguir un aprendizaje integral y

enriquecedor, que fomente el que los alumnos tengan una visión
global de la sociedad participando activamente en su
comunidad.
 No sólo se pretende que el alumno desarrolle capacidades

intelectuales, sino también que fomente las personales
vinculadas a la Creatividad, Actividad y Servicio.
".....si crees en algo, no debes limitarte a pensar o a

hablar o a escribir, sino que debes actuar"
(Peterson 2003)
Esta frase es la que resume la naturaleza del Programa CAS, que es una parte clave del
Programa de Diploma del IB junto con la Teoría del Conocimiento y la Monografía; pero no
sólo son una pieza fundamental de este programa sino de la filosofía del IES Cervantes que
fomenta el que los alumnos participen y se involucren en actividades extracurriculares que
contribuirán de manera esencial en su formación como individuos inquietos, reflexivos y
solidarios.
 Naturaleza y Áreas del Programa CAS
Las tres áreas a las que hace referencia el programa CAS son Creatividad, Actividad y
Servicio, pudiendo estar asociadas con los grupos de asignaturas del Programa de Diploma.
Creatividad
Engloba la exploración y ampliación de ideas que conducen a un producto o a una
actuación original. La creatividad surge de las habilidades, intereses,
pasiones, respuestas emocionales y la imaginación de cada alumno. Las formas de
materializar esta creatividad pueden ser de lo más variadas: artes visuales, interpretación,
música, diseño digital, escritura, vídeo, arte culinario, artesanía, composición...
Si el alumno tiene alguna destreza en particular, puede: ampliar su implicación y/o
profundizar en su nivel de habilidad.
Actividad
Hace referencia al esfuerzo físico como medio que contribuye a un estilo de vida sano. Se
intentan fomentar hábitos de vida saludables: deportes individuales, de equipo,
alimentación equilibrada, primeros auxilios, ejercicio aeróbico, danza, entrenamiento....Los
alumnos en este área pueden plantearse nuevas metas que les conduzcan a mejorar en un
deporte que ya conocen o iniciarse en la práctica de uno nuevo, tanto de forma individual
como en equipo, así como proponer diferentes actividades relacionadas con la actividad y
que comprometan a otros miembros de la comunidad escolar o/y local.
Servicio
Hace referencia a actividades que supongan un compromiso colaborativo y recíproco con la
Comunidad en respuesta a una necesidad auténtica. Se podrían citar como ejemplos de
éstas actividades: la ayuda a niños con necesidades especiales, voluntariado académico,
colaboración con la revista del centro, cubrir la brecha digital de nuestros mayores,
colaboraciones con ONG, visitas a hospitales o trabajo con refugiados o personas sin hogar.
Estas tres áreas sirven de contrapeso al trabajo en clase, poniendo en valor la importancia
de las experiencias fuera del ámbito meramente académico. Así, se anima a los alumnos a
que toméis partido en actividades Artísticas, Deportivas y de Servicio a la comunidad,
brindándoos la oportunidad de explorar y desarrollar identidades personales e
interpersonales a través del aprendizaje mediante vuestra propia experiencia. Por otro lado,
es una vía para la autodeterminación y la colaboración con otras personas, a la vez que
fomenta la sensación de satisfacción por los logros alcanzados y el disfrute por el trabajo
realizado.
Un buen programa de CAS debe ser ameno abarcando las tres áreas ya citadas, y a la vez
constituir un desafío, un camino hacia el descubrimiento personal de uno mismo y de otras
personas.
Dado que cada alumno tiene un diferente punto de partida, y por tanto diferentes metas y
necesidades, el programa de CAS se individualiza en función de los intereses, las
habilidades, los valores y el contexto de cada alumno, con el fin de que los aprendizajes
sean significativos y permitiendo que estas experiencias mejoren el desarrollo personal y
social de cada alumno.
Para la mayoría de los alumnos que ya han superado el Programa de Bachillerato
Internacional en otros centros, las actividades CAS constituyen experiencias profundas y
transformadoras, de gran trascendencia en sus vidas.
 Articulación del Programa CAS
El programa CAS se articula en Experiencias y Proyectos, tanto unas como otras pueden
implicar una o varias de las áreas ya mencionadas (Creatividad, Actividad y Servicio). Las
experiencias pueden ser eventos puntuales o series de eventos; mientras que el proyecto
debe tener al menos un mes de duración y con él los alumnos han de mostrar iniciativa y
perseverancia, así como desarrollar habilidades de colaboración, resolución de problemas y
toma de decisiones entre otras.
El programa comienza al inicio del Programa del Diploma y continúa de manera regular,
idealmente de forma semanal, durante al menos 18 meses con un equilibrio razonable entre
creatividad, actividad y servicio. La forma de materializar el programa es una carpeta de
CAS que los alumnos deben ir completando durante todo este periodo, recopilando
muestras de sus experiencias y reflexiones sobre las mismas.
 Elementos Básicos y Objetivos

Los Elementos Básicos de un Proyecto CAS o serie de Experiencias deben llevar aparejados
por parte de los alumnos 5 etapas que son: investigación, preparación, acción, reflexión y
demostración como marco de trabajo.
El objetivo del Programa CAS es que los alumnos desarrollen una serie de aprendizajes que
son básicos. Los 7 objetivos a desarrollar son:
1. Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se necesita
mejorar: Consiste en conocerse a ti mismo e identificar aquellas actividades o áreas en que
se desarrollen con facilidad, y también identificar aquellas en las que tengan más
dificultades para poderlas mejorar.
2. Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el
proceso: Es decir, mostrar que han hecho actividades en las que no tienen facilidad o miedo
a hacer, y que aún así las han logrado terminar, o bien, aquellas otras que supongan un reto
por la ampliación en el desarrollo de sus habilidades.
3. Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia de CAS: Tienen que demostrar que
son capaces de articular y planificar correctamente una experiencia o serie de experiencias
a partir de una idea, preferiblemente en colaboración con otros participantes.
4. Mostrar compromiso y perseverancia en las experiencias de CAS: Su finalidad es
aprender a comprometerse con la gente y con la actividad misma y hacerlo de forma estricta
y perseverante.
5. Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo
colaborativo: Para los alumnos realizar actividades por su cuenta es más fácil ya que así no
tienen una presión del equipo, pero uno de los objetivos es aprender a trabajar en grupo y
saber los beneficios e inconvenientes que esto tiene aparejado. Estas actividades les hacen
valorar lo enriquecedor del trabajo en grupo.
6. Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global: Hacer actividades con el
objetivo de contribuir con la ayuda hacia cuestiones globales (derechos humanos,
medioambiente...) ya que todos sabemos que actualmente es estrictamente necesario.
7. Reconocer y considerar el aspecto ético de las decisiones y las acciones: Los alumnos
toman conciencia de las consecuencias de las decisiones y las acciones al planificar y llevar a
cabo sus experiencias CAS.
Según esto, cualquier actividad CAS lo que tiene que potenciar en los alumnos es la
adquisición de nuevas habilidades, o la potenciación de otras ya existentes, y que estas
habilidades se plasmen en acciones concretas que redunden o reviertan de alguna forma en
su entorno.
 Ejemplos de Actividades CAS
Existen infinidad de actividades que se podrían incluir como experiencias CAS, no
obstante, a continuación se muestran algunos ejemplos.
Creatividad Actividad Servicio
• Entrenar en un equipo de fútbol.

• Promover un mercadillo solidario
• Participar en debates o/y concursos • Jugar en un equipo deportivo
• Apoyar en el estudio a otros
literarios durante una temporada.
alumnos dentro o fuera del centro
• Diseñar una aplicación móvil • Participar en una carrera solidaria
• Visitar una residencia de ancianos y
• Construir un robot • Practicar y aprender un deporte realizar labores de acompañamiento.
• Aprender a pintar nuevo
• Colaborar con centros hospitalarios
• Diseñar señalética y logotipos en el • Promover y llevar una dieta en labores de
centro equilibrada acompañamiento/lectura de niños
• Participar activamente en ingresados
• Componer una melodía
actividades deportivas de diferente • Organizar una actividad para
• Hacer una colección de retratos índole recaudar fondos para una ONG o
• Dirigir un corto • Realizar rutas de senderismo con una finalidad social.
• Participar en un taller de escritura • Reforzar la práctica y el • Ayudar otros niños en actividades
• Aprender a tocar un instrumento conocimiento de un deporte diversas: pintar, escribir, etc.
musical • Colaborar en entrenamientos de • Ayudar a una persona mayor en la
• Diseñar carteles conmemorativos campeonatos escolares realización de sus actividades:
escribir sus memorias, gestionar...
Creatividad y Servicio Actividad y Servicio CAS
• Gestionar un sitio web para • Colaborar en el aprendizaje de

diferentes actividades algún deporte • Representar un espectáculo teatral,
musical o de danza en una
• Realizar campañas de • Planificar campañas de primeros residencia de ancianos u hospital
concienciación medioambiental auxilios en el centro
• Diseñar un mapa de actividades
• Diseñar y fabricar tablones de • Participar en una campaña de deportivas del entorno y divulgarlo
anuncios con un fin pedagógico recogida de residuos en espacios
más o menos cercanos • Colaborar activamente en el
• Escribir y colaborar en la revista acondicionamiento y buen uso del
escolar • Promover y participar en torneos material informático del centro
• Montar un espectáculo con fines deportivos dentro o fuera del centro
• Promover y planificar la recogida y
sociales • Planificar la plantación y el reciclaje de residuos grasos
• Alfabetización digital para mayores mantenimiento de un jardín con
miembros de la comunidad • Diseñar y efectuar ambientaciones
• Promover y participar en concursos temáticas en el centro
artísticos, literarios o/y musicales • Entregar a alumnos de cursos
inferiores en algún deporte • Planificar y contribuir a eliminar el
• Promover y participar activamente ruido tanto visual como sonoro en
en la consecución de espacios • Organizar y participar en carreras el centro
autosuficientes energéticamente solidarias
IES. Bilingüe Cervantes curso 2020-21
La Carpeta de CAS
Una de las obligaciones de los alumnos del programa, es mantener y

completar una carpeta CAS, en la que se deben recopilar las experiencias y
proyectos CAS, así como su planificación.
En la Carpeta de CAS deben incluir las reflexiones, que son las pruebas o
evidencias de haber logrado los 7 resultados de aprendizaje de CAS y cómo han
cumplido con los rasgos del perfil de la comunidad del BI.
El coordinador de CAS revisará con regularidad la carpeta del alumno y

verificará que su contenido esté actualizado y sea el pertinente. En cada una de
las entrevistas se analizará el estado de la carpeta y en ella se deberán incluir
las indicaciones y recomendaciones que se hagan durante las mismas, así como
copias de los registros de las entrevistas prescriptivas y del documento perfil del
alumno.
Formato de la Carpeta de CAS

No hay un modelo prescriptivo. Cada alumno tiene la opción de elegir cómo será
su carpeta, qué incluyen en ella y cómo la comparten, puede ser en formato
digital, en línea, como un diario personal, un álbum de recortes o una
combinación de todos ellos. ¡Sobretodo no olvides en este aspecto la C de CAS!
Los apartados que idealmente debe incluir una Carpeta de CAS son Perfil,
Experiencias y Evidencias.
Perfil
Incluye los intereses, las habilidades y los talentos (perfil personal), así como los
planes y objetivos en las áreas CAS. En él también se deben reflejar reflexiones
sobre los atributos del perfil y Comprensión de los 7 resultados de aprendizaje
CAS. Es un espacio que se puede ir ampliando durante todo el proceso de CAS
Experiencias
En esta sección se pretende que cuentes tu viaje por CAS, incluyendo en esta
narración reflexiones, momentos de aprendizaje, logros personales,
oportunidades significativas y cómo has utilizado las etapas de CAS.
Sirve para demostrar que te has implicado activamente en tu programa CAS
individual.
Evidencias
Incluye las pruebas o evidencias de tu participación en el ciclo de CAS y los
logros obtenidos. Estas evidencias pueden ser: documentos de planificación, cartas,
correos electrónicos, certificados, reconocimientos de participación y logros,
fotografías, videos, etc. .... así como conexiones con los resultados de aprendizaje y
propuestas de mejora o desafíos.
Entrevistas CAS
La Carpeta de CAS se debe llevar a las tres entrevistas prescriptivas y el ella se
han de documentar las notas y recomendaciones que en ellas se hagan.
Si surgiera alguna inquietud, especialmente acerca de si un alumno completará
con éxito los requisitos de CAS, estos deben anotarse en la cartera de CAS y se
deben tomar las medidas apropiadas lo antes posible.
La carpeta de CAS demuestra la capacidad, el compromiso y la evidencia de tus
Programa de CAS.
IES.Bilingüe CERVANTES
Propuestas CAS
ALGUNAS ACTIVIDADES ya se OFERTAN en el CENTRO
y otras son INICIATIVAS propuestas por distintos miembros de la
comunidad escolar y que están por desarrollar
Hebra Experiencia-Proyecto Responsable Departamento

1. Participación en las Actividades Fundación
Eva Mª Nogués
de CaixaForum la Caixa
2. Torneo Escolar de Debate en
Daniel Canalejas
Inglés de la Comunidad de Inglés
Dolores Delgado
Madrid. Global Classrooms CRIF Geografía e Hª
Mariam García
Las Acacias
Casita Autosuficiente y sostenible Ismaíl Alí C. Sostenible
Creatividad
3.
4. Montaje de Exp. Artísticas Miembros del departamento Artes

5. Club de Debate Antonio Sanz
6. Cartelera Cultural Comunidad Escolar
7. IngeniArte Biologia/Arte
8. LA CLAVE cineforum Antonio Sanz
Raúl Castellanos??/Esther
9. Taller de Teatro Latín/Externo
Lorente???
10. Big Band Dpto.Música Música
http://www.espaciolalavanderia.c Artes
11. Libro de Artista
om/ Externo
12. Baloncesto (M-J 16:00 a 17:00)
13. Futbol Sala (M-J 15:30 a 16:30)
Escolares IPAF
Actividad
Campeonatos
14. Voleibol (M-J 15:30 a 16:30)
Mª Jesus Iglesias
15. Hockey (L-X 16:00 a 17:00) E. Física
Monitores Deportivos
16. Ajedrez (X , 15:30 a 17:00)
17. Judo (M-J 16:00 a 17:00)
18. Zumba (L-X 15:30 a 16:30)
19. Mentorización alumnos BI de 1º Mercedes CAS
20. Voluntariado académico Mercedes/MªEugenia Panadero Todas
21. Tutorías entre Iguales Mª Eugenia Panadero Orientación
Servicio
Luis Miguel Guinda???

22. Grupo Heurema. Física
Ricardo Fernández???
Externo
http://www.heurema.com/
23. Olimpiadas Académicas Todos
Antonio Sanz /Elías Rodríguez??
24. Biblioteconomía Biblioteca
Reyes Rodríguez??
25. Iluminación y Grabación Anibal/Rafa/Santiago/Juan Carlos Tecno/Manten
1
Hebra Experiencia-Proyecto Responsable Departamento

26. Campaña Movilízate por la selva
27. Reciclaje Instrumentos Escritura
28. El aula más limpia y sostenible Ismaíl Alí

Ecodelegados Nieves Soria Cervantes
29. Jaboneando E.Directivo Sostenible
30. Mercadillo Navideño Miembros de la comunidad escolar
31. Recreos: Residuos cero
Servicio
32. Pantallas verdes
33. Banco de Alimentos de Antonio Sanz Ledesma

Mensajeros de la Paz https://mensajerosdelapaz.org/
34. Asociación PITOTE https://pitote.com/
35. Cáritas
Organismos
http://www.araliaservicios.es/cent Externos
36. Centro de Día PEÑUELAS
ro/madrid-pe%C3%B1uelas
37. Fundación Agua de Coco http://aguadecoco.org/
Paloma González
38. Asociación ARBA
https://arba-s.org/
39. El Ingenioso Hidalgo Equipo de redacción Todos
Creatividad y Servicio
40. Creación de ejercicios o apuntes

Estanislao?+Mercedes? Artes
de dibujo técnico con Mongee
41. Diseño y promoción de eventos y
Todos
carteles conmemorativos
Mercedes Martín de la Sierra
42. Graduación Todos
Luis M Guinda?Juan C. Guiérrrez?
43. La Voz del Barrio Antonio Sanz Todos + Externos
44. EcoBáscula Matemáticas
45. Cicerones Cesar Prestel? Todos
46. Asociación de Alumnos y
Antonio Sanz
Exalumnos
47. Teatro en Inglés
Dolores Delgado Inglés
Cris Contra el Cancer ONG
48. Recital de Poesía en Inglés
Reyes Rodriguez?+ Fundación Lengua
49. Recital de Poesía?
Agua de Coco ONG
CAS
50. Distrito Saludable E. Física y Artes

E. Física
51. Cervantes Reanima
Cruz Roja
Mª Jesus Iglesias
E. Física y Artes
52. Ciclómetro Cervantes
Entidades Ext
53. Korfball Educación Física
2
Descripción de las Propuestas CAS
1. CaixaForum. Se han establecido contactos y coordinación con EduCaixa para la participación y

verificación de las actividades que nuestros alumnos realicen con ellos dentro de una variada
oferta, tales como: encuentros con artistas, cine y debate, charlas, talleres, microconciertos....
https://www.educaixa.com/es/home
https://caixaforum.es/es/madrid/home?gclid=EAIaIQobChMI0OOwzeDF5AIVxbTtCh3ZkgsHE
AAYASAAEgLHLvD_BwE
2. Torneo Escolar de Debate en Inglés de la Comunidad de Madrid. CRIF Las Acacias. Global
Classroom. Se trata de un simulacro de la Asamblea General de las Naciones Unidas, los alumnos
simulan ser embajadores de países miembros de las Naciones Unidas, los “delegados” representan
los intereses de un país en relación a un tema específico y global. Los alumnos tienen que usar el
inglés tal y como se hace en la Asamblea General de las Naciones Unidas. Para la preparación se
celebrarán rondas de debate de 8 alumnos de 4º de ESO y bachillerato, dentro del centro, para una
vez definida la fecha concursar con el resto de la Comunidad de Madrid.
1. Casita Autosuficiente y sostenible. Participación en el proyecto "Casita Sostenible" en el que se

estudia y analiza la viabilidad y puesta en marcha de la suficiencia energética de una zona del
centro aprovechando las bombas de frío/calor que ya están instaladas. Este proyecto ya ha
recibido el premio Fundación Endesa a la Ecoinnovación Educativa. Se está buscando
financiación con la Politécnica de Madrid, con la organización Ecooo (http://ecooo.es), que
trabaja en proyectos de sostenibilidad y energías renovables y considerando un crowdfunding.
https://mediateca.educa.madrid.org/video/znmezdpy8ly2xbbo
2. Colaboración en Montaje de Exposiciones Artísticas. Cada año el departamento de Artes monta

una exposición con los trabajos realizados por los alumnos del centro, la colaboración en este
tipo de actividad permite a los alumnos desarrollar su creatividad en el montaje, composición y
diseño además de contribuir activamente en el enriquecimiento de la comunidad escolar.
3. Club de Debate. Crear un Club de Debate: dos ponentes preparan un tema y reflexionan en voz
alta y por un tiempo prefijado sobre una de las dos posturas propuestas (y con la que su opinión
personal no ha de coincidir necesariamente), presentan y argumentan sus conclusiones y
después se abre el debate con los demás asistentes.
4. IngeniArte. A partir de las diferentes colecciones pedagógicas del Laboratorio de Ciencias

(modelos de cera, materiales de anatomía comparada, láminas de botánica, fósiles, animales
naturalizados, etc) realizar interpretaciones artísticas de diversa índole y exponerlas junto con
los modelos.
5. Cartelera Cultural. Crear, diseñar y redactar una hoja en formato digital con propuestas
culturales a partir de la cartelera (una película, una obra de teatro, un disco, un libro, un
videojuego, un videoclip, una serie de televisión…) y que incluyan siempre una breve presentación
y crítica, como una cartelera divulgativa.
3
6. LA CLAVE cineforum. Organizar un cineforum estable a partir del modelo de LA CLAVE: un tema,
una película y un debate posterior.
7. Taller de Teatro. Crear un grupo de teatro (Raúl Castellanos tenía esa idea y estamos
planteándonos retomar las clases que impartía en el centro Esther LLorente).
8. Big Band. Organizar una big band del instituto aprovechando los alumnos que tienen estudios
musicales.
9. Libro de Artista. Montar un taller de libro de artista a partir de las orientaciones de de la

Asociación La Lavandería, contactar con Gloria Donate (C/ Miguel Servet, 11)
http://www.espaciolalavanderia.com/
Campeonatos Escolares. IPAF (Institutos Promotores de la Actividad Física y el Deporte) Este

programa es una iniciativa deportiva y educativa promovida por la Consejería de Educación y
Deporte. Los entrenamientos comienzan el octubre y se desarrollan por las tardes en las
instalaciones del centro. Cualquier alumno del centro puede participar practicando alguno de
estos deportes o bien colaborando en los entrenamientos.
10. Baloncesto (M-J 16:00 a 17:00) 14. Ajedrez (X 15:30 a 17:00)

11. Futbol Sala (M-J 15:30 a 16:30) 15. Judo (M-J 16:00 a 17:00)
12. Voleibol (M-J 15:30 a 16:30) 16. Zumba (L-X 15:30 a 16:30)
13. Hockey (L-X 16:00 a 17:00)
17. Voluntariado académico. Resucitar, organizar y asumir el servicio del grupo de voluntariado
que había el año pasado para alumnos necesitados de apoyo escolar.
18. Mentorización de Alumnos de 1º de Bachillerato BI. Establecer vínculos y asesoramiento a

alumnos del primer año del programa.
19. Tutorías entre Iguales. Apoyo académico o/y social a algún alumno de curso inferiores que
presente dificultades organizativas u obstáculos que en su día a día le impidan desarrollar sus
capacidades y habilidades.
20. Grupo Heurema. Renovación de la web dedicada a la promoción de la física y exposición de

experimentos desarrollados por un exmiembro del centro aún muy vinculado al mismo
http://www.heurema.com/
21. Promoción de Olimpiadas Académicas. Promoción de Olimpiadas académicas. En realidad la

faceta CAS radicaría en la captación de alumnos con un rendimiento académico que les permita
participar en las olimpiadas académicas de diferentes disciplinas. Deberían contactar tanto con
profesores como con alumnos de los últimos años de Bachillerato y movilizarles para su
presentación a las pruebas y ayudarles en la recopilación de documentación,(exámenes,
materiales, sedes en las que se desarrollan cada año, calendarios....)
4
22. Biblioteconomía. Crear una hemeroteca o/y participar en las tareas de actualización,
conservación y mejora de la biblioteca previa realización de un breve cursillo de
biblioteconomía. (Antonio Sanz tiene un contacto en el Archivo Municipal).
23. Iluminación y Grabación. Colaborar activamente en la toma de imágenes e iluminación en

actividades que se realicen fuera del horario escolar.
24. Campaña Movilízate por la selva. La campaña de reciclaje de móviles "Movilízate por la selva"
es una iniciativa del Instituto Jane Goodall España para sensibilizar a la ciudadanía sobre las
consecuencias que nuestra alta demanda de coltán, casiterita y otros minerales para
productos electrónicos tiene en nuestro entorno y en los lugares de origen, como la
República Democrática del Congo. Al participar, los donantes de móviles tienen la posibilidad
de ganar apadrinamientos Chimpamigos gratuitos por un año.
https://janegoodall.es/es/movilizateporlaselva.html
25. Reciclaje de Instrumentos de Escritura. Promover y organizar la recogida de instrumentos de

escritura. TerraCycle ofrece programas de reciclaje gratuitos para ayudar a recoger y reciclar tus
residuos. Basta con elegir los programas adecuados y comenzar a recoger en casa, la escuela o la
oficina. Incluso se pueden ganar premios para tu escuela u ONG favorita! Los instrumentos de
escritura son herramientas que utilizamos todos los días, ya sea en casa o en el trabajo. Ahora es
muy sencillo reciclarlos de manera gratuita, dando un paso adelante a la protección del medio
ambiente. https://www.terracycle.com/es-ES/brigades/brigada-de-instrumentos-de-
escritura#how-it-works
26. El aula más limpia y sostenible. Ecodelegados. Articular un Comité Ambiental en el centro que
coordine las funciones de los ecodelegados de aula con el fin de fomentar la utilización adecuada
y sostenible del material y de las instalaciones del centro.
27. Jaboneando. Sensibilización para evitar el vertido incorrecto de aceites usados y su conversión
en jabones por saponificación.
28. Mercadillo Navideño. Participar en la organización y gestión de un Mercadillo Solidario-

Sostenible de trueque y reutilización, que podría nutrirse de las donaciones de los profesores y
padres.
29. Recreos: Residuos cero. Conocer primero y formar después en el uso correcto del contenedor
amarillo y la concienciación en cuanto al uso de envases reutilizables tanto dentro como fuera
del centro.
30. Pantallas verdes. Involucrarse en el proyecto presentado en el centro por un padre acerca de la
conveniencia de crear una barrera verde en torno al centro escolar.
31. Banco de Alimentos de Mensajeros de la Paz. Conocer primero y colaborar después con el
Banco de Alimentos de Mensajeros de la Paz (Ribera de Curtidores, 2) u otro similar
https://mensajerosdelapaz.org/
5
32. Asociación PITOTE. Conocer primero y colaborar después con la Asociación PITOTE de
ayuda a discapacitados físicos y psíquicos u otra similar. Se plantean juegos colaborativos o
acompañamiento los sábados por la mañana que salen a pasear por Madrid (C/Casino, 3 -
915170357) https://pitote.com/
33. Cáritas. Conocer primero y colaborar después con las tareas asistenciales de Cáritas del
parroquia de San Millán y San Cayetano (C/ Embajadores, 15 – 91 – 5.27.07.90)
34. Centro de Día PEÑUELAS. Conocer primero y colaborar después en algún tipo de voluntariado
en la Residencia y Centro de Día PEÑUELAS (C/ Arganda, 9 – 91-5.06.05.96)
http://www.araliaservicios.es/centro/madrid-pe%C3%B1uelas o en el Centro de Mayores
EMBAJADORES (C/Embajadores, 32 – 91- 4.67.78.06). En cualquiera de ellos se pueden
plantear diferentes actividades: taller de recuerdos (que les podría servir para la monografía si la
vinculan con Historia y la guerra civil española, para contrastar y constatar cómo la vivieron
nuestros mayores), taller novelado en el que se plantea leer novelas a los mayores, tardes de
parchís, etc
35. Fundación Agua de Coco. Conocer primero y colaborar después con la Fundación Agua de
Coco que trata de mejorar la calidad de vida de personas en riesgo de exclusión social en
Madagascar y Camboya (contacto Mercedes Sastre Sánchez
mercedes.sastre.sanchez@gmail.com) http://aguadecoco.org/
36. Asociación ARBA. Conocer primero y colaborar después con la Asociación ARBA Asociación
para la Recuperación del Bosque Autóctono. La persona de contacto es Paloma González Menéndez,
profesora del centro, que desde el año 2000 lleva plantando árboles con alumnos del centro y la
asociación sin ánimo de lucro ARBA, https://arba-s.org/
37. El Ingenioso Hidalgo. Participar de manera activa en EL INGENIOSO HIDALGO, bien

escribiendo, bien captando colaboradores, bien corrigiendo textos y pruebas.
38. Creación de ejercicios o apuntes de dibujo técnico con Mongge. Realización de plantillas de
geometría con el programa Mongge con el fin de ayudar a compañeros de cursos inferiores.
https://www.mongge.com/
39. Diseño y promoción de eventos y carteles conmemorativos(en parte ya en marcha).

Promoción de eventos conmemorativos. (día de la Mujer con lectura de redacciones en el patio y
entrega de paniculata para todos , día de San Isidro con chocolate en el patio del instituto en el
recreo, día de la Poesía, .........).
40. Graduación. Colaborar de manera activa en la organización y desarrollo de la Graduación de

alumnos de 2º de bachillerato.
41. La Voz del Barrio???? Realizar estudios de necesidades bien del centro, bien del barrio, diseñar y
poner en marcha campañas de sensibilización sobre aspectos de interés o actualidad o
necesidades concretas que se hayan detectado, con propuestas de mejora, y elevarlas a la
Administración Educativa o a la Junta Municipal, según sea el caso: limpieza, mendicidad,
seguridad, transporte público, pervivencia del comercio tradicional, infraestructuras de ocio
para los niños, necesidades de las personas que bien solas en el barrio, etc.
6
42. Ecobáscula. Actividad ligada a Recreos: Residuos Cero consistente en la realización de un análisis
estadístico de los plásticos que se generan semanalmente, primero en casa y después en el
colegio, con el fin de determinar métodos y políticas de reducción de residuos en el centro.
43. Cicerones. La propuesta es que los alumnos actúen como guías voluntarios de exposiciones en
salas del barrio (Tabacalera por ejemplo). Previamente se entrevistarán con el curator o
comisario de la muestra y se empaparán de la esencia de la exposición con el fin de dinamizar la
visita y explicarla a los visitantes.
44. Asociación de Alumnos y Exalumnos. Crear la Asociación de Alumnos y Exalumnos del

instituto, elaborar, aprobar y registrar sus estatutos, diseñar su página web, celebrar la asamblea
fundacional, elegir su Junta Directiva, organizar un calendario de actividades, etc....Existen
ayudas para este tipo de asociaciones.
45. Teatro en Inglés. Desde el año pasado se viene montando una obra de teatro en inglés escrita y
dirigida por Dolores Delgado en la que participan alumnos de diferentes niveles. Los fondos
recaudados se donan a la ONG Cris contra el Cáncer.
46. Recital de Poesía en Inglés. Involucrarse y participar en el recital de poesía en inglés que se
celebrará en la biblioteca del centro en la Semana de la Poesía.
47. Recital de Poesía?. Involucrarse y participar en el recital de poesía que se celebrará en el Salón
de Actos del centro en la Semana de la Poesía.
48. Distrito Saludable. Distrito Saludable. Realizar un mapa de las instalaciones deportivas
cercanas al centro educativo en las que se pueden realizar actividades físicas y deportivas.
49. Cervantes Reanima. Cervantes Reanima. Realizar un curso de primeros auxilios y realizar una
formación básica a todo el alumnado del centro.
50. Ciclómetro Cervantes. Ciclómetro Cervantes. Realizar un mapa con diferentes rutas para llegar
al instituto en bicicleta.
51. KorfBall Cervantes. Organizar y liderar entrenamientos de korfball en el instituto.
7
Guión Actividad CAS
 Nombre de la Actividad
 Hilo CAS (hace referencia al hilo conductor de la actividad, si está más enfocada
a la Creatividad, a la Actividad o/y al Servicio....cuantos más aspectos toque
mejor)
 Breve Descripción
 Análisis contextual
Se trata de establecer la necesidad u oportunidad a partir de la cual es adecuado
iniciar el proyecto. La idea de proyecto puede iniciarse debido a alguna de las
siguientes razones:
 Porque existen necesidades insatisfechas actuales o se prevé que existirán en
el futuro si no se toma medidas al respecto.
 Porque existen potencialidades o recursos sub aprovechados que pueden
optimizarse y mejorar las condiciones actuales.
 Porque es necesario complementar o reforzar otras actividades o proyectos
que ya se producen en el mismo lugar y con los mismos involucrados.
 Objetivos del Aprendizaje (Habilidades previas o de partida / Habilidades

Desarrolladas) ver apartado de elementos Básicos y Objetivos del Doc. CAS
 Organización
Cronograma/Temporalización
Participantes
Recursos humanos y materiales necesarios
 Difusión: destacar aquello que se quiere hacer, cómo se va hacer y que se quiere
conseguir, siempre de una manera atractiva, interesante y fácil de comprender,
con la intención de captar el mayor número posible de participantes.
Perfil Personal
Este documento ayudará a enfocar tus intereses, experiencias, habilidades, talentos y
formas en las que deseas crecer y desarrollarte con las experiencias CAS y las ideas de
proyectos. Es simplemente una forma de comenzar con su programa CAS.
Nombre _____________________________________________________________________
Grupo ___________ Itinerario______________________________________________
Tutor________________________________________________________________________
1. Cuales son tus talentos
2. ¿Qué es lo que te gusta hacer?
3. ¿Qué habilidad o talento te gustaría mejorar?
4. ¿Qué estás haciendo que podría formar parte de tu programa CAS?
5. ¿En qué te gustaría participar?
6. Describe un momento en que ayudaste a otra persona o a una causa.
7. Indica un momento en que alguien te ayudó.
8. ¿Sobre qué temas sientes más pasión o te preocupan?
9. ¿Hay clubes locales o asociaciones comunitarias en las que podrías participar?

10. ¿De qué te gustaría saber más?
11. ¿Qué es lo que siempre has querido probar pero que aún no has probado?
¿Qué otras preguntas pueden ayudar a crear tu perfil? Escribe dos y

contesta.
¿Cuáles son mis habilidades?

Haz una breve lista de tus actividades/aficiones:
PASADO PRESENTE FUTURO
He estado ocupado en: Me dedico a: Espero hacer:
¿Cómo te ves en cada una de estas competencias? Valora del 0 al 10

Trabajo en equipo 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Comunicación 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Música 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Deporte 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Liderazgo 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Servicial 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Arriesgado 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Empatía 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Tolerancia 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10
Los resultados de CAS
Estableciendo conexiones
Atributos del IB
buenos comunicadores
de mentalidad abierta
formados e instruidos
equilibrados
indagadores
pensadores
reflexivos
solidarios
íntegros
audaces
Re su l tad os En f oq ue s De s c ri p t o r es p a ra l o s re s ul tad o s d el
d el a p r e nd i za je d el a p r e nd i za je ap r en d i za je d e CA S
a t r av és d e CA S
 Es consciente de sus propios puntos fuertes y débiles
Habilidades de pensamiento,  Está abierto a oportunidades de mejorar y de crecer
equilibrados
indagadores
 Es capaz de proponer actividades de acuerdo con sus

pensadores
1. Identificar en uno mismo los indagación introspectiva y autogestión

solidarios
reflexivos
íntegros
audaces
propios intereses y talentos
puntos fuertes y las áreas que encaminadas a adquirir nuevos  Muestra voluntad de participar en diferentes actividades
necesita mejorar desafíos personales  Es capaz de realizar una autoevaluación reflexiva
 Es capaz de verse a sí mismo como un individuo con
distintas habilidades, algunas más desarrolladas que otras
 Participa en una experiencia que exige un desafío personal

Habilidades de pensamiento, de adecuado; puede ser una experiencia nueva o conocida

2. Mostrar que se han afrontado
equilibrados
indagadores
 Muestra voluntad de implicarse en situaciones y

pensadores
superación formativa en ciertas áreas

solidarios
reflexivos
íntegros
audaces
desafíos y se han logrado ambientes desconocidos

(nuevas o no), de comunicación y de  Adquiere nuevas habilidades
nuevas habilidades en el
proceso autogestión  Aumenta sus conocimientos en un área establecida
 Muestra habilidades desarrolladas o recién adquiridas, o
mayores conocimientos, en un área establecida
Los resultados de CAS. Estableciendo conexiones
Atributos del IB
equilibrados
indagadores
pensadores
reflexivos
solidarios
íntegros
audaces
a t rav és d e CA S
 Es capaz de articular las etapas de CAS (investigación,

preparación, acción, reflexión —continua— y demostración)
que van desde concebir una idea hasta ejecutar un plan para
una experiencia o una serie de experiencias de CAS
 Demuestra conocimiento y conciencia al basarse en una
experiencia de CAS previa

Habilidades de pensamiento, de
 Muestra iniciativa mediante la puesta en marcha de una
comunicación, de autogestión ,
equilibrados
indagadores
nueva idea o un nuevo proceso.

pensadores
3. Mostrar cómo iniciar o solidarios
reflexivos
íntegros
audaces
encaminadas a adquirir mayor  Sugiere ideas, propuestas o soluciones creativas
planificar una experiencia  Integra pensamientos reflexivos en la planificación o en la
CAS capacidad e iniciativa investigadora y
toma de iniciativas
planificadora  Es consciente de los distintos roles y responsabilidades al
diseñar una experiencia de CAS individual o colectiva
 Muestra una actitud responsable hacia la planificación del
proyecto de CAS
 Es capaz de desarrollar un plan de acción coherente teniendo
en cuenta la finalidad o el propósito, las actividades y los
recursos
Habilidades sociales y de autogestión  Muestra una participación regular y un compromiso activo

resolutiva en experiencias y el proyecto de CAS
equilibrados
indagadores
pensadores
4. Mostrar compromiso y
solidarios
reflexivos
 Es capaz de prever dificultades potenciales que puede

íntegros
audaces
perseverancia en la encontrar el plan inicial y considerar alternativas y planes de

experiencia CAS Habilidades de constancia, tesón y contingencia válidos
desarrollada compromiso  Muestra adaptabilidad ante las incertidumbres y los cambios
.  Se implica en experiencias y el proyecto de CAS a largo plazo
Atributos del IB
equilibrados
indagadores
pensadores
reflexivos
solidarios
íntegros
audaces
a t rav és d e CA S
 Comparte habilidades y conocimientos

Habilidades de pensamiento, de  Escucha con respeto las propuestas de sus compañeros
 Muestra voluntad de desempeñar distintos roles dentro de

comunicación, sociales y de un equipo
5. Mostrar habilidades de
equilibrados
indagadores
pensadores
solidarios
reflexivos
autogestión  Muestra respeto hacia distintos puntos de vista e ideas
íntegros
audaces
trabajo en equipo y
 Realiza contribuciones valiosas
reconocer los beneficios del Habilidades cooperativas conducentes  Asume la responsabilidad de participar en el grupo
trabajo colaborativo  Está dispuesto a ayudar a otros
al trabajo en equipo
 Es capaz de identificar, demostrar y discutir de manera
crítica los beneficios y las dificultades de la colaboración que
hayan aprendido mediante experiencias de CAS
 Reconoce las implicaciones globales de cuestiones locales

 Es capaz de reconocer cuestiones globales en la comunidad

Habilidades de pensamiento global y local o nacional

equilibrados
indagadores
 Muestra conciencia de cuestiones de importancia global y

pensadores
6. Mostrar compromiso con social aplicadas al reconocimiento de

solidarios
reflexivos
íntegros
audaces
realiza acciones concretas y adecuadas en respuesta a ellas,

cuestiones de importancia cuestiones de relevancia internacional, ya sea a nivel local, nacional o internacional
global nacional y local  Se implica en proyectos de CAS que abordan cuestiones
globales en un contexto local, nacional o internacional
 Desarrolla conciencia y responsabilidad sobre la condición
que nos une como seres humanos
Atributos del IB
equilibrados
indagadores
pensadores
reflexivos
solidarios
íntegros
audaces
Re su l tad os
En f oq ue s
d el a p r e nd i za je De s c ri p t o r es p a ra l o s re s ul tad o s d el
d el a p r e nd i za je
a t rav és d e CA S ap r en d i za je d e CA S
 Reconoce cuestiones éticas

 Es capaz de explicar las influencias sociales en la identidad
ética de una persona
Habilidades de pensamiento ético a  Tiene en cuenta el contexto cultural al realizar un plan o
través de la reflexión tomar una decisión ética

 Identifica qué se debe saber para tomar una decisión ética
equilibrados
indagadores
pensadores
7. Reconocer y considerar el
solidarios
reflexivos
 Articula enfoques y principios éticos para tomar decisiones

íntegros
audaces
aspecto ético de las Habilidades sociales mediante la éticas

decisiones y acciones contextualización de sus decisiones y  Muestra responsabilidad por sus decisiones y acciones
enfoques de las experiencias  Es consciente de las consecuencias de las decisiones y las
acciones relacionadas consigo mismo, otros y la comunidad
 Integra el proceso de reflexión al afrontar una decisión ética
 Muestra conciencia de las distintas consecuencias
potenciales de las decisiones y las acciones al planificar y
llevar a cabo experiencias de CAS
1ª Entrevista CAS
Evaluar la Comprensión de CAS que Tiene el Alumno:

El objetivo es que los alumnos comprendan el programa CAS y las oportunidades
que le brinda. Debemos destacar el nivel de implicación y su compromiso
personal. Según ellos enfoques su programa, influirá su participación.
1. ¿Tienes alguna duda o inquietud sobre CAS?
2. ¿Qué aspecto de CAS es el que más te atrae? ¿Cuál supone para ti el mayor
desafío?
3. ¿Qué es lo que más te gustaría obtener de CAS?
4. ¿Cómo crees que el programa de CAS contribuirá a tu crecimiento? ¿En qué

medida esas áreas de crecimiento concuerdan con los atributos del perfil de la
comunidad de aprendizaje del BI?
5. ¿Qué has aprendido de las etapas de CAS y cómo pueden ayudarte en CAS?
6. ¿Cómo será tu planificación para lograr una distribución igualitaria de las

áreas de CAS en tus experiencias?
7. ¿Qué estrategias organizativas y de gestión de tiempo utilizarás para

asegurarte de que trabajarás en CAS de manera continuada a lo largo del BI?
Intereses de los alumnos (A partir de su perfil personal)

1. ¿Cuáles son tus principales intereses? ¿Cómo puedes incorporar dicho intereses en
tu programa de CAS?
2. ¿Qué te gusta hacer después del horario escolar? ¿Podría formar parte de alguna
experiencia de CAS?
3. ¿Cuáles son tus metas personales? ¿Cómo pueden alcanzarse mediante CAS?
4. ¿Qué esperas obtener de CAS? ¿Qué te gustaría lograr?
5. ¿Cómo puedes mejorar tus habilidades y talentos mediante CAS?
6. ¿En qué grupos o equipos de colegio, de la comunidad o de otro tipo ya estás

implicado?
7. ¿Has tenido alguna experiencia previa que considerarías de CAS?
8. ¿Cómo podría algo que ya haces actualmente (por ejemplo nadar) convertirse en
una experiencia de CAS con nuevas oportunidades para añadir habilidades y
superar desafíos?
9. ¿Qué rol o papel crees que podrías desempeñar para lograr cambios positivos?
10. ¿Cuáles son las cuestiones de importancia local que más te interesan o te
preocupan? ¿Cómo podrías abordarlas en tu programa de CAS?
11. ¿Tienen estas cuestiones locales una importancia global?

Planes del alumno respecto a CAS

(habría que avisar previamente de que desarrollen un esquema general básico, o bien ayudarles
a hacerlo en la entrevista)
1. ¿Qué te gustaría hacer en Creatividad? ¿Y en Actividad? ¿Y en Servicio?
2. ¿Tienes algún plan para Creatividad? ¿Y para Actividad? Y para Servicio?
3. En cada uno de ellos, ¿qué esperar aprender o qué habilidades quieres

desarrollar?
4. ¿Has investigado algún grupo en el que pudieras participar para alguna de

las áreas de CAS? ¿Qué vas a hacer para ampliar tus opciones?
5. ¿Qué ideas tienes para un proyecto de CAS? ¿Responde a una necesidad real
del entorno? ¿Es viable?
6. ¿Con quién trabajarás en tu proyecto de CAS?
Resultados del aprendizaje de CAS

1. ¿Recuerdas la sesión sobre los Resultados del aprendizaje? Después de
revisarlos, ¿Cómo resumirías estos resultados de aprendizaje con tus propias
palabras?
2. Basándote en los planes que ya tienes, ¿ves alguna oportunidad que pueda ser
útil para alcanzar estos resultados del aprendizaje?
3. ¿Qué resultado del aprendizaje parece que podrías alcanzar con facilidad?
4. ¿Qué resultado del aprendizaje podría suponer un desafío significativo?
5. ¿Qué resultado del aprendizaje podrías abordar en los primeros 6 meses de tu

programa de CAS?
Evidencias de CAS
1. ¿ Has pensado en cómo obtendrás evidencias (y los tipos de evidencia) de que te

estás comprometiendo con CAS y estás cumpliendo con los resultados de CAS?
¿Qué tipo de pruebas o evidencias?
2. ¿Con qué frecuencia piensas actualizar tu carpeta de CAS? ¿Has decidido algo
sobre el formato?
3. ¿Cómo reflexionarás sobre tus experiencias de CAS? Recuerda que no tiene por
qué ser siempre un texto escrito….
4. ¿Cómo puedes hacer un seguimiento de tus planes y alcanzar los resultados del
aprendizaje mediante la carpeta?
Otras cuestiones:
ONGs que conozcas Cualquier otro aspecto destacable

2 ª E n t r e v is t a C A S
En esta segunda entrevista se tiene que verificar que se han entendido los
requisitos de CAS, cómo tener un compromiso con los tres hilos de creatividad,
actividad y servicio, y haber considerado cuidadosamente cómo lograr los
resultados de aprendizaje CAS.
Idealmente el Proyecto CAS ya debe estar en marcha, con el fin de describir su
participación personal, roles y responsabilidades que se desarrollan en él.
Es en este momento cuando se revisan las evidencias del programa registradas
en la Carpeta CAS, que debe tener ya un formato definido, y donde se analizan
las reflexiones y los resultados de aprendizaje de cada una de las experiencias
desarrolladas con el fin de mostrar la comprensión profunda de estos elementos.
En la carpeta, además de las Experiencias y Proyectos se hayan realizado
durante estos meses, deberemos incluir, de forma prescriptiva al menos dos
elementos:
-nuestro perfil personal
-los resultados de la primera entrevista que mantuvimos en el mes de
octubre.
Según esto el propósito de esta segunda entrevista es:

 Discutir los progresos del alumno en CAS
 Supervisar el cumplimiento de los requisitos de CAS
 Discutir la obtención de pruebas o evidencias de la labor del alumno en CAS
 Dar al alumno la oportunidad de reflexionar verbalmente sobre su
implicación en CAS
Avances en CAS
No olvides que CAS en sí mismo debe ser agradable y beneficioso tanto para tí
como para cualquiera involucrado en la actividad que desarrolles.
Sería conveniente que antes de la entrevista, repasaras dos aspectos
importantes, y que tienes en el Aula Virtual de CAS:
- los siete resultados de aprendizaje
- las cinco etapas de CAS
Aquí tienes el guión de las preguntas que tendrás que responder en esta segunda
entrevista:
1. Hasta ahora ¿Qué experiencias CAS han sido más agradables y te han
aportado más en cada una de las áreas?
2. ¿Qué es lo que más te gustaría alcanzar en CAS? ¿Cómo puedes hacerlo?
3. En tus Experiencias o Proyecto CAS ¿Cuándo has investigado, preparado y

tomado medidas?
4. Respecto a tu Proyecto CAS indica cuáles son tus objetivos, con quién estas
colaborando, si el proyecto involucra creatividad, actividad y / o servicio, tus
roles y responsabilidades y tu progreso hasta la fecha
Llegó el momento de los desafíos en el Programa CAS.

1. ¿Cuáles han sido los mayores desafíos para tu labor en CAS? ¿Cómo los has
superado?
2. ¿Qué inconveniente ha sido el más difícil de superar? ¿En qué aspecto podrías
necesitar ayuda actualmente?
3. ¿Te has asegurado de que haya un equilibrio entre las tres áreas de CAS? En
caso negativo ¿Cómo lo podrías corregir?
Evidencias de CAS
En esta fase los alumnos, además de las discusiones verbales, son responsables de
mostrar evidencias o pruebas de su participación en CAS a través de su cartera
CAS. Estas evidencias puede tomar muchas formas, incluidas, entre otras,
reflexiones y otras modos de documentación, como fotos, archivos, documentos
de planificación, correos electrónicos, actas de reuniones, certificados, videos,
arte, música y revistas.
1. ¿Que has aprendido de tu participación en CAS?
2. ¿Cómo te has enfrentado a la reflexión? ¿has disfrutado expresando lo que

sientes?
3. ¿Algunas de sus reflexiones incluyen los cuatro elementos: qué pasó, cómo te
sentiste, ideas y preguntas? Indica cuáles
4. ¿Qué habilidades has desarrollado o logrado reforzar a través de tu

programa de CAS?
5. ¿Las pruebas o evidencias que has recopilado de tu labor en CAS muestran

una participación continua? ¿Hay formas en que esto podría mejorar?
6. ¿Qué resultados del aprendizaje has conseguido alcanzar en tu programa CAS

hasta ahora?
Reflexión Final
Tómate tiempo para reflexionar sobre lo que ocurrió y lo que lograste.
 Resume una habilidad que hayas fortalecido o desarrollado al participar en

una experiencia CAS.
 Explica algo que sucedió en CAS que te provocó algunas emociones fuertes
("Estaba muy emocionado cuando ..."; "Estaba triste cuando ..."; "Estaba muy
feliz cuando ...").
 Elije un resultado de aprendizaje e indica su prueba o evidencia de lograrlo,

y lo que destacas como más significativo y memorable.
 Describe lo que probablemente quedará como aspecto destacado de tu programa

CAS de aquí a 5 años.
Planifica tus Actividades CAS para el 2º curso (finales de febrero de 2020):

3 ª E n t r e v is t a C A S
Tras 18 meses, tu programa CAS ha llegado a su fin. Solo nos queda por realizar
la tercera entrevista que, como sabes, es prescriptivo que esté documentada en
tu carpeta.
Lo esencial de esta entrevista es que describas cómo has logrado los resultados de
aprendizaje de CAS y discutir el programa en general, haciendo hincapié en la
reflexión sobre el crecimiento personal desde diferentes puntos de vista.
No olvides elementos como el disfrute, la conciencia personal y tu desarrollo. Los
logros y desafíos que hayas conseguido, la comprensión más amplia del mundo
que te rodea y cómo estas experiencias podrían afectar a las decisiones y
acciones futuras que puedas tomar. En realidad, se trata de una autoevaluación
sobre lo que ha sido beneficioso y que realmente puede conducir a la integración
de la creatividad a lo largo de la vida.
Programa CAS
Aquí dejo las preguntas-tipo sobre las que va a girar nuestra entrevista, con el
fin de que vayas reflexionando sobre las respuestas. (puedes responderlas por
escrito)
1. ¿Qué es lo que más has disfrutado de CAS?
2. ¿Has conseguido alcanzar tus metas? Si las has alcanzado ¿ Cuáles han sido?
3. ¿Cuál ha sido tu mayor desafío en CAS? ¿Cómo lo has superado?
4. ¿Qué has logrado con CAS?
5. ¿Qué ha supuesto para ti el compromiso y la perseverancia?

6. ¿En qué medida te ha ayudado conocer las etapas de CAS? ¿En qué aspectos de
futuros aprendizajes o de la vida en general puedes aplicar estas etapas?
7. ¿Cómo aplicas ya en tu vida cotidiana lo que has aprendido en CAS?
8. ¿Cómo has integrado los tres hilos CAS en tu programa?
9. Describe tu proyecto CAS: cómo lo planificaste, quién colaboró, los roles y

responsabilidades y los resultados de tu colaboración. ¿Cómo se cumplieron o
superaron tus expectativas?
Evidencias de CAS
1. ¿Cuál ha sido el papel de la reflexión en tu programa CAS?
2. EL proceso de reflexión y sus implicaciones éticas ¿cómo han modificado tu

manera de actuar?
3. ¿Qué adjetivos del perfil de la comunidad de aprendizaje del BI crees que has
logrado desarrollar a través de CAS?
4. Elige una experiencia o proyecto que te haya permitido alcanzar cada unos de
los 7 Resultados del aprendizaje:
R.A. 1: Experiencia o proyecto:
Resultados de aprendizaje de CAS
1. A través CAS ¿Cómo has mejorado y desarrollado tus habilidades de planificación?
2. ¿Qué cualidades has descubierto sobre ti mismo y sobre los demás con CAS?
¿Cuáles han sido las áreas de crecimiento más evidentes?
3. ¿Qué has aprendido trabajando en colaboración con otros?
4. ¿Qué habilidades y destrezas desarrollaste más significativamente en CAS?
5. ¿Con qué desafios personales te has enfrentado y cómo los has superado?
6. CAS ¿cómo te ha ayudado a considerar cuestiones de importancia mundial?
7. ¿Qué resultado de aprendizaje te resultó más fácil de lograr? ¿y el más difícil?
Clausura
¿Qué podría mejorarse de la forma en que CAS está organizado en el centro?
¿Qué les dirías a futuros alumnos para que su programa fuese agradable y
significativo a la vez?
¿Qué te ha quedado por hacer en CAS?

F o r m u l a r io d e l
Progreso del Programa CAS
Nombre _____________________________________________________________________
Grupo ___________ Itinerario______________________________________________
Tutor____________________________________________-____________________________
Firma del
Programa Fecha Comentarios coordinador
1ª Entrevista
 Plan de acción
 Compromiso con
la experiencia o/y
proyecto
2ª Entrevista
 Desarrollo y
puesta en
práctica
 Reflexión
3ª Entrevista
 Carpeta CAS
Lista de comprobación sobre CAS

para los alumnos
Creatividad Actividad Servicio
Exploración y ampliación de
Compromiso colaborativo y recíproco
ideas que conducen a un Esfuerzo físico que contribuye a un
con la comunidad en respuesta a
producto o una actuación estilo de vida sano
una necesidad auténtica
originales o interpretativos
Mi Programa SI/NO Fecha Comentarios

Pruebas de la planificación de un programa
de CAS
Comprensión y capacidad de uso de las
etapas de CAS al planificar las experiencias
de CAS
Compromiso regular con CAS durante al
menos 18 meses
Equilibrio entre creatividad, actividad y
servicio
Al menos un proyecto planificado realizado
a lo largo de un mes
Pruebas de que se alcanzaron los siete

resultados del aprendizaje
1. Identificar en uno mismo los puntos
fuertes y las áreas que necesita mejorar
2. Mostrar que se han afrontado desafíos
y se han logrado nuevas habilidades en el
proceso
3. Mostrar cómo iniciar o planificar una
experiencia CAS
4. Mostrar compromiso y perseverancia
en la experiencia CAS desarrollada
5. Mostrar habilidades de trabajo en
equipo y reconocer los beneficios del
trabajo colaborativo
6. Mostrar compromiso con cuestiones
de importancia global
7. Reconocer y considerar el aspecto
ético de las decisiones y acciones
Reflexiones sobre experiencias de CAS

significativas
Se aportan informes del supervisor cuando es
necesario
1ª Entrevista de CAS completada
Carpeta de CAS completada
En Madrid a _________ de ____________________ de 2021

Firma del Coordinador CA y sello del centro:

Manual CAS

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manual CAS

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de CAS en el

 Se busca que los alumnos desarrollen otros ámbitos

 El objetivo es conseguir un aprendizaje integral y

 No sólo se pretende que el alumno desarrolle capacidades

".....si crees en algo, no debes limitarte a pensar o a

 Elementos Básicos y Objetivos

Creatividad Actividad Servicio

• Entrenar en un equipo de fútbol.

Creatividad y Servicio Actividad y Servicio CAS

• Gestionar un sitio web para • Colaborar en el aprendizaje de

Una de las obligaciones de los alumnos del programa, es mantener y

El coordinador de CAS revisará con regularidad la carpeta del alumno y

Formato de la Carpeta de CAS

Hebra Experiencia-Proyecto Responsable Departamento

4. Montaje de Exp. Artísticas Miembros del departamento Artes

Luis Miguel Guinda???

Hebra Experiencia-Proyecto Responsable Departamento

28. El aula más limpia y sostenible Ismaíl Alí

32. Pantallas verdes

33. Banco de Alimentos de Antonio Sanz Ledesma

40. Creación de ejercicios o apuntes

50. Distrito Saludable E. Física y Artes

Descripción de las Propuestas CAS

1. CaixaForum. Se han establecido contactos y coordinación con EduCaixa para la participación y

1. Casita Autosuficiente y sostenible. Participación en el proyecto "Casita Sostenible" en el que se

2. Colaboración en Montaje de Exposiciones Artísticas. Cada año el departamento de Artes monta

4. IngeniArte. A partir de las diferentes colecciones pedagógicas del Laboratorio de Ciencias

9. Libro de Artista. Montar un taller de libro de artista a partir de las orientaciones de de la

Campeonatos Escolares. IPAF (Institutos Promotores de la Actividad Física y el Deporte) Este

10. Baloncesto (M-J 16:00 a 17:00) 14. Ajedrez (X 15:30 a 17:00)

18. Mentorización de Alumnos de 1º de Bachillerato BI. Establecer vínculos y asesoramiento a

20. Grupo Heurema. Renovación de la web dedicada a la promoción de la física y exposición de

21. Promoción de Olimpiadas Académicas. Promoción de Olimpiadas académicas. En realidad la

23. Iluminación y Grabación. Colaborar activamente en la toma de imágenes e iluminación en

25. Reciclaje de Instrumentos de Escritura. Promover y organizar la recogida de instrumentos de

28. Mercadillo Navideño. Participar en la organización y gestión de un Mercadillo Solidario-

37. El Ingenioso Hidalgo. Participar de manera activa en EL INGENIOSO HIDALGO, bien

39. Diseño y promoción de eventos y carteles conmemorativos(en parte ya en marcha).

40. Graduación. Colaborar de manera activa en la organización y desarrollo de la Graduación de

44. Asociación de Alumnos y Exalumnos. Crear la Asociación de Alumnos y Exalumnos del

51. KorfBall Cervantes. Organizar y liderar entrenamientos de korfball en el instituto.

 Objetivos del Aprendizaje (Habilidades previas o de partida / Habilidades

1. Cuales son tus talentos

2. ¿Qué es lo que te gusta hacer?

3. ¿Qué habilidad o talento te gustaría mejorar?

4. ¿Qué estás haciendo que podría formar parte de tu programa CAS?

5. ¿En qué te gustaría participar?

6. Describe un momento en que ayudaste a otra persona o a una causa.

7. Indica un momento en que alguien te ayudó.

8. ¿Sobre qué temas sientes más pasión o te preocupan?

9. ¿Hay clubes locales o asociaciones comunitarias en las que podrías participar?

10. ¿De qué te gustaría saber más?

¿Qué otras preguntas pueden ayudar a crear tu perfil? Escribe dos y

¿Cuáles son mis habilidades?

¿Cómo te ves en cada una de estas competencias? Valora del 0 al 10

Habilidades de pensamiento,  Está abierto a oportunidades de mejorar y de crecer

 Es capaz de proponer actividades de acuerdo con sus

1. Identificar en uno mismo los indagación introspectiva y autogestión

 Participa en una experiencia que exige un desafío personal

Habilidades de pensamiento, de adecuado; puede ser una experiencia nueva o conocida

 Muestra voluntad de implicarse en situaciones y

superación formativa en ciertas áreas

desafíos y se han logrado ambientes desconocidos