El niño y la niña

como persona
Estrategias para el desarrollo emocional.

6°F Licenciatura en Educación Primaria

Docente:
Mario Humberto Hernández Hernández

integrantes:
Barco Jaime Marco Gabriel
Gómez Bolaños Carlos Daniel
 Tabla de contenidos XL

01 02 2.1
Cuestiones previas La condición personal
sobre el fundamento Perspectiva jurídica
del niño: diversas
de derecho perspectivas

2.2 03 04
Fundamento material Conclusiones
y formal de los
Perspectiva
derechos del niño
científico-positiva
 CUESTIONES PREVIAS SOBRE
LA FUNDAMENTACIÓN
NORMATIVA DE LOS DERECHOS
DEL NIÑO
La fundamentación de los derechos del
niño dista mucho de ser una cuestión
clara y distinta, constituyendo todo un
inventario de dificultades. La relación
recíproca entre los términos «derecho»
y «niño» no ha permanecido al margen
de la confrontación ideológica,
Hay que puntualizar que las
discrepancias que se presentan
desde las dos perspectivas teóricas
en relación con los derechos de la
infancia no se traducen en la
negación de una protección
especial para los menores de edad
ni en la obligación por parte de los
adultos de atender sus
necesidades.

bajo el denominador común «derechos del

menor» es frecuente reconocer dos
tendencias a las que corresponden otros
tantos modelos de regulación jurídica y social
del estatus del menor: Esta tensión
permanente entre “protección” y “liberación
Perspectiva
jurídica
 El niño como persona y su relación con los
derechos del niño
El reconocimiento del niño está basado en el reconocimiento del
mismo como persona para poderle otorgar derechos, con base a las
diferentes perspectivas personales, jurídicas, científico-positivistas y
formal de los derechos de los niños.
El niño como portador de
derechos
El niño como agente moral: es
una persona que tiene la
capacidad de discernir el bien
del mal, y de hacerse
responsable de sus propias
acciones
Derechos de las
niñas, niños y
adolescentes
De conformidad con la primera parte del artículo
5 de la Ley General de los Derechos de las Niñas,
Niños y Adolescentes, son niñas y niños los
menores de 12 años, y adolescentes las personas
de entre 12 años cumplidos y menos de 18 años
de edad.
Derechos humanos de niñas, niños y adolescentes
previstos en la Constitución Política

Derecho a la vida
a la supervivencia Derecho a la Derecho a la
y al desarrollo identidad igualdad
sustantiva

1 2 3 4 5

Derecho de
Derecho a vivir
prioridad
en familia

(CNDH, 2018)
 Derechos humanos de niñas, niños y adolescentes
previstos en la Constitución Política
Derecho a vivir Derecho a la
una vida libre de inclusión de
violencia y a la niñas, niños y
Derecho a no ser adolescentes con
discriminado integridad
personal discapacidad

6 7 8 9 10

Derecho a vivir
Derecho a la
en condiciones de
protección de la
bienestar y a un
salud y a la
sano desarrollo
seguridad social
integral
(CNDH, 2018)
Derechos humanos de niñas, niños y adolescentes
previstos en la Constitución Política
Derecho a la libertad
de convicciones éticas,
pensamiento, Derecho de
Derecho a la
conciencia, religión y participación
educación
cultura
11 12 13 14 15

Derecho al
Derecho a la
descanso y al
libertad de
esparcimiento
expresión y de
acceso a la
información
(CNDH, 2018)
Derechos humanos de niñas, niños y adolescentes
previstos en la Constitución Política
Derecho a la
Derecho de
Derecho de seguridad
acceso a las
asociación y jurídica y al
TICS
reunión debido proceso

16 17 18 19 20

Derecho a la Derecho de
intimidad niñas, niños y
adolescentes
migrantes
(CNDH, 2018)
PERSPECTIVA
CIENTÍFICO
POSITIVISTA
 Perspectiva
científico positivista
La protección y autonomía del niño no serían
tanto un derecho de éste, como una obligación
moral de los padres o tutores.

La falta de capacidad del menor a la hora de

reclamar y hacer valer sus derechos constituía el
motivo principal para su exclusión de la clase de
los agentes morales.

La experiencia de la crianza y las ciencias del

desarrollo avalaría esta falta de capacidad en el
infante.

Se considera a la edad como una evidencia

empírica de que su capacidad está fuertemente
disminuida respecto a la de los adultos y que el
principal remedio ante esta situación consistiría en
crecer.
Autonomía de actuación
La autonomía como capacidad gradual
debe entenderse presente desde los
primero días de la vida y el
reconocimiento de derechos debe ir
acorde con su evolución, de tal forma
que se identifique como uno de los
intereses del niño el ejercicio de ésta y la
realización de las elecciones que tiene
capacidad de hacer: «La autonomía
progresiva supone que en la medida que
la persona avanza en el desarrollo de sus
capacidades de acuerdo a su edad toma
control sobre ámbitos competenciales
de representación o sustitución
delegados a sus padres o al Estado.
Conclusiones
 Conclusiones

El reconocimiento del niño como persona se determinará con base

a la perspectiva con que se desee visualizar al mismo, pudiendo ser
desde la concepción histórica, social y/o científica. Sin embargo, no
estará limitada a las mismas ya que dentro de los ámbitos que nos
corresponden en la vida en sociedad refiriéndonos a la casa y la
escuela debemos de compartir la respectiva tarea en conjunto con
los padres de familia y sociedad de fortalecer las habilidades
socioemocionales, afectivas del niño con el objetivo de formar una
persona que pueda participar en sociedad.
 Referencias

Agustin, V. (2016). El niño como persona y su relación con los derechos

del niño. Revista sobre la infancia y la adolescencia, 1-17.

CNDH. (2018). Derechos de las niñas, niños y adolescentes. Obtenido de

https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/derechos-de-las-ninas-n
inos-y-adolescentes