LECTOESCRITURA

FUNCI O NAL -1-

Por Diana Bericochea
CON PICTOGRAMAS DE ARASAAC

APLICACIONES PRÁCTICAS EN
SITUACIONES REALES

T IL
Ú A
PAR
LA
I D A
V

CUADERNO DE ..........................
 INTRODUCCIÓN
Lectoescritura funcional 1, es la respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cómo hacer que las actividades de lectoescritura que hacemos en el aula
tengan significado para el alumnado?

Como alumna y ahora como maestra tutora en un colegio de educación

especial busco que las actividades ofrecidas a los niños tengan interés y
repercusión en sus vidas.

Ante la falta de material elaborado con un enfoque práctico para la vida

decidí elaborar este cuadernillo de lo que he titulado "Lectoescritura
funcional". Funcional indica que funciona, que desempeña una función en la
vida del alumno. Es interesante aprender a escribir tres o cuatro cosas que
relacione con su desayuno y que quizás llegue a escribir en una lista para
poder comprar. Quizás mucho más que rellenar huecos en una lista infinita de
alimentos que puede que no haya probado o no le interesen.

Cada ficha va acompañada de material de apoyo teniendo en cuenta que en

una misma aula podemos tener un alumno que escriba la lista de su desayuno
sin ayuda, otro alumno que necesite un modelo de las palabras escritas para
copiar, o incluso alguno que precise pegar directamente una imagen del
alimento en la lista o la palabra.

Esta diversidad es la realidad en la mayoría de las aulas incluyendo la mía, y

somos nosotros, los docentes, los que debemos ofrecer recursos adaptados
a las necesidades y caractarísticas de nuestros pupilos y no al revés.

Iré ampliando las fichas de lectoescritura funcional a lo largo del curso y

compartiéndolas para descargar libremente desde mi blog educacion-
espacial.blogspot.com y desde la web de ARASAAC con la que colaboro.

TRABAJEMOS POR LA DIVERSIDAD ESPACIAL

¿PARA QUIÉN ES EL REGALO?

ESCRIBE SU NOMBRE

PABLO

PABLO

ELABORADO POR DIANA BERICOCHEA (HTTPS://EDUCACION-ESPACIAL.BLOGSPOT.COM/) AUTOR PICTOGRAMAS: SERGIO

PALAO PROCEDENCIA: ARASAAC (HTTP://ARASAAC.ORG) LICENCIA: CC (BY-NC-SA) PROPIEDAD: GOBIERNO DE ARAGÓN
¿PARA QUIÉN ES EL REGALO?

ESCRIBE SU NOMBRE

ELABORADO POR DIANA BERICOCHEA (HTTPS://EDUCACION-ESPACIAL.BLOGSPOT.COM/) AUTOR PICTOGRAMAS: SERGIO

PALAO PROCEDENCIA: ARASAAC (HTTP://ARASAAC.ORG) LICENCIA: CC (BY-NC-SA) PROPIEDAD: GOBIERNO DE ARAGÓN
 ADAPTACIÓN Y APOYO

Si nuestro alumno tiene dificultades para escribir sin ayuda podemos :

1.-Escribirle los nombres en estas etiquetas y el alumno que las recorte

y pegue.
2.-Escribir los nombres en las líneas que hay encima de cada regalo y
que el alumno los copie.

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 ¿QUÉ HAY EN LOS TARROS?
ESCRIBE SU NOMBRE

GALLETAS

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 ¿QUÉ HAY EN LOS TARROS?
ESCRIBE SU NOMBRE

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 ADAPTACIÓN Y APOYO

GALLETAS BOMBONES

NUECES AZUCAR

MAGDALENAS CEREZAS

PIRULETA PIPAS

Si nuestro alumno tiene dificultades para escribir sin ayuda podemos :

1.-Ofrecerle estas etiquetas para que recorte, seleccione y pegue en su

tarro correspondiente.
2.-Enseñarle estas palabras para que pueda copiar cada nombre en su
lugar.

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 ¿QUÉ HAY EN LOS TARROS?
ESCRIBE SU NOMBRE

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PALAO PROCEDENCIA: ARASAAC (HTTP://ARASAAC.ORG) LICENCIA: CC (BY-NC-SA) PROPIEDAD: GOBIERNO DE ARAGÓN
 ¿QUÉ HAY EN LOS TARROS?
ESCRIBE SU NOMBRE

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 ADAPTACIÓN Y APOYO

PALMERAS CARAMELOS

PASTAS MORAS

CACAHUETES PISTACHOS

AJO PASAS

Si nuestro alumno tiene dificultades para escribir sin ayuda podemos :

1.-Ofrecerle estas etiquetas para que recorte, seleccione y pegue en su

tarro correspondiente.
2.-Enseñarle estas palabras para que pueda copiar cada nombre en su
lugar.

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¿QUÉ COMPRAMOS PARA DESAYUNAR?

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 ADAPTACIÓN Y APOYO

Si nuestro alumno tiene dificultades para escribir sin ayuda podemos :

1.-Escribirle lo que quiera desayunar en estas etiquetas y el alumno que

las recorte y pegue.
2.-Escribir lo que quiera desayunar en estas etiquetas y el alumno que
lo copie en la ficha.

Es importante tomarnos el tiempo necesario para comentar con el

alumno lo que le gusta desayunar por las mañanas y asegurarnos de
que lo que incluimos en la lista son alimentos que conoce y consume, ya
que nuestro principal objetivo es que la actividad sea significativa para
él.

Teniendo esto en cuenta si necesitamos usar el apoyo visual de la

siguiente página debemos asegurarnos de que no escoge alimentos al
azar.

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iMÁGENES DE CANVA
 ADAPTACIÓN Y APOYO
Si nuestro alumno no es capaz de evocar alimentos para el desayuno
o la merienda y escribir en su lista le enseñamos estas imágenes
para ayudarle. También puede recortar y pegar imágenes en la lista
como apoyo visual.

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 ¿QUÉ COMPRAMOS PARA COMER?

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 ADAPTACIÓN Y APOYO

Si nuestro alumno tiene dificultades para escribir sin ayuda podemos :

1.-Escribirle lo que quiera comer en estas etiquetas y el alumno que las

recorte y pegue.
2.-Escribir lo que quiera comer en estas etiquetas y el alumno que lo
copie en la ficha.

Es importante tomarnos el tiempo necesario para comentar con el

alumno lo que le gusta comer y asegurarnos de que lo que incluimos en
la lista son alimentos que conoce y consume, ya que nuestro principal
objetivo es que la actividad sea significativa para él.

Teniendo esto en cuenta si necesitamos usar el apoyo visual de la

siguiente página debemos asegurarnos de que no escoge alimentos al
azar.

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iMÁGENES DE CANVA
 ADAPTACIÓN Y APOYO
Si nuestro alumno no es capaz de evocar alimentos para la comida o
cena y escribir en su lista le enseñamos estas imágenes para
ayudarle. También puede recortar y pegar imágenes en la lista como
apoyo visual.

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¿QUÉ COMPRAMOS PARA MERENDAR?

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 ADAPTACIÓN Y APOYO

Si nuestro alumno tiene dificultades para escribir sin ayuda podemos :

1.-Escribirle lo que quiera merendar en estas etiquetas y el alumno que

las recorte y pegue.
2.-Escribir lo que quiera merendar en estas etiquetas y el alumno que lo
copie en la ficha.

Es importante tomarnos el tiempo necesario para comentar con el

alumno lo que le gusta merendar por las tardes y asegurarnos de que lo
que incluimos en la lista son alimentos que conoce y consume, ya que
nuestro principal objetivo es que la actividad sea significativa para él.

Teniendo esto en cuenta si necesitamos usar el apoyo visual de la

página que ya vimos en la ficha de desayuno debemos asegurarnos de
que no escoge alimentos al azar.

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iMÁGENES DE CANVA
 ¿QUÉ COMPRAMOS PARA CENAR?

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 ADAPTACIÓN Y APOYO

Si nuestro alumno tiene dificultades para escribir sin ayuda podemos :

1.-Escribirle lo que quiera cenar en estas etiquetas y el alumno que las

recorte y pegue.
2.-Escribir lo que quiera cenar en estas etiquetas y el alumno que lo
copie en la ficha.

Es importante tomarnos el tiempo necesario para comentar con el

alumno lo que le gusta cenar por las noches y asegurarnos de que lo que
incluimos en la lista son alimentos que conoce y consume, ya que
nuestro principal objetivo es que la actividad sea significativa para él.

Teniendo esto en cuenta si necesitamos usar el apoyo visual de la

página que ya vimos en "comida" debemos asegurarnos de que no escoge
alimentos al azar.

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iMÁGENES DE CANVA
 MARCA LA OPCIÓN CORRECTA

ESPERAR

PASAR

ESPERAR

PASAR

ESPERAR

PASAR

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 MARCA LA OPCIÓN CORRECTA

BIEN

MAL

BIEN

MAL

BIEN

MAL

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 MARCA LA OPCIÓN CORRECTA
PROHIBIDO...

TELÉFONO

CERDO

PELO

FOTOS

COMER

SAL

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 MARCA LA OPCIÓN CORRECTA

MUJER

HOMBRE

BAÑO

COCHE

MUJER

HOMBRE

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