Guia Didactica Administracion de Operaciones

Programación Didáctica
Nombre del espacio pedagógogo
Bienvenida e introducción al espacio de aprendizaje:
CATEDRATICO: MARVIN GEOVANNY DELGADO MEZA

CLASE: ADMINISTRACION DE OPERACIONES (AGE 347)
HORA: 10-11
DIAS: LUNES-JUEVES
Les doy la más cordial bienvenida a todos ustedes queridos alumnos y alumnas. Somos una comunidad
educativa que se ha proyectado y consolidado como una universidad de prestigio, orgullosos de lo que
hemos construido y de los obstáculos que hemos vencido. Somos una universidad de excelencia que valora lo
que tiene, y hoy más que nunca estamos conscientes de las oportunidades y desafíos que la vida nos presenta.
Durante años hemos trabajado en construir” esta universidad, camino que se ha trazado desde el conocimiento,
disciplina y confianza, en donde los cambios han sido parte del diario vivir. Nuestra comunidad educativa, se enfoca en el
mejoramiento de los logros de aprendizajes y la formación integral de todos los estudiantes, así como en los valores de la equidad, la
inclusión y el respeto a la diversidad. Estos propósitos comunes nos dan sentido, orientan y motivan para el trabajo de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa contribuyendo a la cohesión y alineamiento de todos nuestros esfuerzos. Ustedes, cumplen un rol
fundamental en la formación y educación siempre en proceso.
1
Sistema de Educación a Distancia / Dirección de Innovación Educativa-UNAH
A los profesores y profesoras quienes son los encargados de crear estrategias de aprendizaje y que éstas sean significativas para los
alumnos y alumnas, como también son
quienes promueven un clima de aceptación, equidad, confianza, y respeto para todos sus alumnos y alumnas.
Y a ustedes alumnos y alumnas, son los constructores de su propio futuro, con derechos y deberes, son quienes además generan sus
aprendizajes, hemos depositado en ustedes toda nuestra confianza.
Finalmente desearles un muy buen periodo académico y personal, siempre estaremos atentos a las necesidades que presenten.
Generalidades del espacio de aprendizaje:
Componente Desarrollo
Espacio de ADMINISTRACION DE OPERACIONES (AGE-347)
aprendizaje
Requisitos ANALISIS CUANTITATIVOS II
Créditos Exámenes: 60
Trabajos: 40
Totales: 100
Horas de estudio Diarias: 2
Semanales:8
recomendadas I 2023
2
Objetivos o
Objetivo General
competencias
Proporcionar y proveer un espacio educativo en el que los
alumnos puedan desarrollar sus actividades académicas y de
investigación, encontrando en estos entornos una comunidad
propia, en donde puedan intercomunicarse mediante el uso de
herramientas que soporten y faciliten sus procesos de
enseñanza-aprendizaje a través de la red para poder
desarrollar a planitud la administración de operaciones de
cualquier industria de una manera eficiente.
Objetivos Específicos
Promover una mayor producción académica e intelectual al

establecer un espacio donde los productos de su esfuerzo
podrán ser consultados y llevados en la práctica a través de los
diferentes temas desarrollados en la clase.
Facilitar la intercomunicación entre alumno - docente, en

donde el alumno podrá desarrollar un conjunto de acciones
que facilitarán su proceso de enseñanza como: obtener
material educativo, leer documentos, formular preguntas,
realizar ejercicios, discutir sobre un tema, entre otros; y donde
el docente pueda tener una mejor planificación de sus cursos,
materiales didácticos, bibliografías, evaluaciones, etc.
Dar un mayor alcance de los recursos educativos a los

participantes debido a que se podrá acceder a los servicios a
cualquier hora y desde cualquier lugar.
3
Fomentar el uso de la tecnología de la información en la

gestión de enseñanza - aprendizaje.
Unidades Unidad 1
 Realizar una breve reseña sobre la Administración de
Operaciones y la diferencia con la Investigación de
Operaciones.
 La teoría de toma de decisiones en la vida real y en las
empresas.
 Aprendizaje organizacional
Unidad II
 Método de asignación.
 Método de inventarios: método CPM, PERT
 Líneas de Espera: teoría de colas de:
 un servidor
 dos servidores
 tres servidores.
 Gráficos de Gantt
Trabajo en equipo de la teoría de colas en bancos,

supermercados
Unidad III
 Método de transporte.
 Solución degenerada.
 Solución no degenerada
4
Estudio de casos.
Unidad IV
 Programación lineal método simplex para minimización
y maximización.
 Arboles de decisión.
Estudio de casos de árboles de decisión aplicado a empresas

de manufactura
5
Metodología
INTRODUCCION:
En el ámbito de la metodología de las clases en línea, el diseño instruccional es un proceso que incluye diversas fases, que van desde
la identificación de necesidades, planteamiento de objetivos, contenidos y metodología hasta la planeación de acciones educativas
concretas, desarrollo de materiales didácticos: escritos, audiovisuales, informáticos y telemáticos, para facilitar el procesamiento
significativo de la información y el aprendizaje así como su seguimiento y evaluación académica e integral. Lo anterior, para asegurar
un enlace óptimo de los materiales de estudio con el alumno a través del uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación y el logro de su aprendizaje independiente en cualquier lugar y tiempo así como para la mejora continua del proceso.
El objetivo del presente documento es dar a conocer las etapas desarrolladas en la metodología que implica el proceso de diseño de
un curso en línea, el cual va a hacer aplicado en la UNAH.
El espacio pedagógico de la clase de Administración de Operaciones se desarrollará mediante la modalidad virtual. Los exámenes se
desarrollarán 100 % virtual, las actividades se han diseñado para que cada alumno construya su propio aprendizaje siendo el
protagonista del mismo, utilizando técnicas interactivas para lo cual el aprendíz contará con el apoyo pedagógico y técnico necesario
del tutor en el momento oportuno.
Los soportes que tendrá a su disposición durante todo el curso serán :
1. Asesoría académica: La asesoría académica es un medio de comunicación abierta y libre entre el alumno que quiere adquirir
una preparación profesional y humana y el profesor que está comprometido en la búsqueda y
enseñanza de la verdad.
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Este servicio viene a satisfacer una necesidad, muchas veces no sentida de los alumnos, ya que, por su naturaleza, la gente
joven tiende a ser autónoma en sus decisiones y pocas veces permite que un adulto intente modificar o guiar su norma de
conducta. Ante este hecho real y comprobado por muchas personas y tal vez por muchos profesores, el asesor debe hacer
asesibles los medios que el alumno tiene para recibir TODA la formación profesional y humana que sea impartida.
Los profesores en la medida de sus capacidades tendrán la calidad humana necesaria, la preparación específica y un tiempo
disponible para la orientación personal de los alumnos. Por eso, el Asesor debe preocuparse por adquirir la formación
adecuada a su cargo, puesto que esta labor “reclama de quien educa hacer y enseñar, ejemplo y palabra, vida y doctrina”.
Todo lo anterior tiene razón de ser porque trabaja con personas jóvenes cuya personalidad muchas veces no está definida.
https://mixbalasesorias.wordpress.com/2015/08/27/que-es-la-asesoria-academica/
2. Estrategias didácticas que guiaran el proceso formativo

Las técnicas didácticas pueden definirse como un conjunto de procedimientos sistematizados
que apoyan el logro de una parte del aprendizaje que se busca alcanzar con las estrategias.
Dicho de otra manera, el uso de las técnicas didácticas facilita el logro que se persigue con
las estrategias.
Foro: El grupo expresa libre e informalmente sus ideas y opiniones sobre un asunto,
moderados por el docente.
Estudio de caso: Se describe una situación real o ficticia, tras lo cual se plantea un problema sobre el que los estudiantes
debe proponer una solución.
Exposición: Se trata de una técnica en la que un estudiante o un experto invitado realizan una exposición oral ante un grupo.
Lluvia de ideas: Es una técnica que consiste en que un grupo de alumnos lanza ideas que otro grupo anota, posteriormente se
analizan las ideas recabadas, se descartan las que no se relacionan con el tema y se eligen las ideas más interesantes.
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Diálogos simultáneos: Es una técnica también llamada “cuchicheo”, se emplea para buscar soluciones rápidas a problemas y
confrontar puntos de vista. Participa todo el grupo dividido en pequeños equipos, cada equipo discute el problema en un
espacio breve de tiempo.
3. Materiales y recursos didácticos
 Entendemos por medios y recursos didácticos todos aquellos instrumentos que, por una parte, ayudan a
los formadores en su tarea de enseñar y por otra, facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de
aprendizaje. Según nuestra definición, podrían ser medios didácticos que vamos a utilizar en las clases en
línea serán una pizarra, un ordenador, zoom y cualquier otro medio que se considere idóneo para la clase
aprendizaje. Así, podemos afirmar que los medios y recursos didácticos pueden considerarse como
herramienta de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa, siempre que se haga un uso correcto y
adecuado de ellos.
 La función principal de los medios y recursos didácticos es la de facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje
 El uso mismo del medio es lo que provoca la motivación. Algún medio para reforzar la atención seria un video, fotografía. El
empleo de medios como la fotografía, diapositivas, vídeo, puede acercar al estudiante a realidades inaccesibles, o que simplemente no
están a nuestro alcance en esos momentos.
4. Actividades de aprendizaje
Las actividades de aprendizaje son las acciones que realizamos con el fin de conseguir resultados en nuestra educación. Estas
actividades se suelen mostrar en variados tipos y a la vez en diferentes niveles en una escala de dificultad. Por ejemplo, en las
actividades tenemos algunas que juzgan la capacidad de nuestra inteligencia. En otras actividades pondremos a prueba emociones
que emergen desde dentro, sin olvidarnos los que evalúan nuestra condición física.
Torbellino de ideas
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El torbellino de ideas: es una actividad que posibilita hacernos con ideas de todo tipo en grandes cantidades en un tiempo
mínimo. Es tan fácil proponer el tema sobre las personas alrededor con solo preguntar ¿De qué trata la justicia?
Trabajos prácticos: Hacer uso de trabajos prácticos nos permiten ganar conocimiento de los fenómenos
naturales para comprender conceptos por nosotros mismos. Esto hace que desarrollemos nuevas habilidades llenas de técnicas de
laboratorio (aunque seguro quisiéramos algunas batas). Por supuesto que nos ampararemos en la ciencia
quienes tienen estrategias para llevar cabo estas actividades usando sus metodologías probadas en años de
dura investigación para probar que su teoría es verdad.
Resolución de problemas: La resolución de problemas también se asocia en el campo científico ubicado en una posición
privilegiada. El problema principal que da lugar es dar solución a la interrogante. La manera
simple de aprendizaje en este tema intenta solucionar el problema a través de una guía
practicando con situaciones parecidas. Poco a poco iremos ganando experiencia hasta que nos
familiaricemos con la problemática. Probablemente esta actividad es comparable a ejercicios
en laboratorio, sin embargo, su uso aporta mucho en el desarrollo.
Itinerarios y visitas: En este punto tenemos actividades de aprendizaje diferentes, pero con la misma finalidad que es hacer que los
estudiantes puedan vivir experiencias con el entorno en un acercamiento directo. El itinerario vendría a ser el plan de visita que
tenemos para la operación por el lugar que visitaremos. Suele ser de ayuda que los estudiantes
reciban una guía por escrito para que no se compliquen, centrándose en lo que verdaderamente
importa en la visita.
Búsqueda de información: La búsqueda de información se cumple objetivamente cuando

un estudiante de forma individual o grupal con varios compañeros son encargados con la
9
tarea de buscar información sobre un tema concreto. En ese aspecto la búsqueda de información requerida tiende a ser por medio
de entrevistas, recursos audiovisuales o de forma bibliográfica. Esta información nos servirá para más adelante en donde haremos uso
de ellas para nuevas actividades.
5. Medios de comunicación e interacción
 La televisión. Uno de los grandes protagonistas de nuestros tiempos. Existe un aparato de televisión en prácticamente cada casa del
mundo, emitiendo su contenido de variedades, noticias, entretenimiento y publicidad a través de los millares de canales existentes.
 La radio. La gran desplazada por el invento televisivo, ocupa hoy en día un lugar en los vehículos de transporte que no pueden
prescindir de la vista y la atención de su conductor, así como en la formación de comunidades vintage de radioescuchas.
 El periódico. Entre los medios de comunicación masiva más importantes y de más larga trayectoria, la prensa escrita sigue siendo
uno de los principales, si bien se acusa su gradual migración hacia formatos digitales. Publicidad, información y opinión tienen cabida
en su formato económico y desechable.
 El teléfono tradicional. Creado en 1877, es un aparato en franco desuso, desplazado por el crecimiento vertiginoso del teléfono
móvil y de las comunicaciones por Internet. Responde a un modelo de comunicación sonora y estática muy del siglo pasado.
Telefonía celular. Uno de los medios comunicativos en auge, de la mano de Internet, la telefonía celular ha superado los esquemas
tradicionales del teléfono casero, incorporando el envío de mensajes y de información de toda índole a través de distintos servicios de
intercambio a distancia.
 Redes sociales. Entre los más recientes aportes de la Internet están las redes sociales, unificando diversos aparatos dotados de
conectividad en una misma idea de comunidad virtual de intereses. Es una tecnología tremendamente popular y en discusión, por las
potencias y peligros de una exposición tan grande como la que entrañan.
 La voz humana. El primer y más ecológico medio de comunicación. Inalámbrico, gratuito, de alcance limitado e inmediato.
 Internet. La gran fuente de emisiones y comunicaciones contemporánea, la red de redes, la superautopista de la información… como
queramos llamarla, es el medio más potente de transmisión de datos del mundo. Funciona como un sistema de protocolos y de emisión
por paquetes de alcance mundial, veloz y diversificado.
El libro. Quizá no tan veloz, ni masivo, ni moderno como otros medios, el libro se mantiene como el medio imperecedero para
comunicar a un emisor y a varios receptores (uno solo a la vez por libro), tanto en materia informativa como de entretenimiento. Es
portable, económico y tradicional, pero va a contramano de la rapidez contemporánea.
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 Correo electrónico. La versión contemporánea del telegrama, permite el envío de cartas y documentos e incluso archivos de
cualquier índole a través de un servicio de correo digital privado, íntimo y confidencial.
 Revistas. Tanto de divulgación, entretenimiento o especializadas, son una forma de actualización de conocimientos en boga, dado su
carácter periódico y enfocado a un público establecido.
 Los anuncios publicitarios. Abarrotando las ciudades, están los constantes anuncios de la publicidad, que emiten sus mensajes a
todo el que pase y se fije en ellos, seduciendo su mirada con recursos gráficos y frases ingeniosas.
 Gacetas oficiales. Las resoluciones estatales y oficiales de un Estado se hacen saber a la población no sólo a través de los medios de
comunicación masivos, sino de gacetas y documentos impresos, cuyo rol no es sólo informativo sino documental.
Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-medios-de-comunicacion/#ixzz6P00ctikP
Asesoría
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Durante el proceso de enseñanza aprendizaje el alumno(a) contará con el apoyo de un tutor, el cual será atendido mediante msj en la
plataforma de la UNAH para responder a las interrogantes de los alumnos y en caso de no contar con una respuesta satisfactoria
avocarse a DENNIS DURON al correo electrónico duronlanza@gmail.com.
Durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, tendrán un tutor quien les acompañará para aclarar dudas, revisarles sus
actividades, evaluar su desempeño, apoyarles en alguna dificultad y dándoles respuesta a sus inquietudes en el foro de consultas
académicas y mensajes electrónicos en un plazo no mayor de 48 horas.
De igual forma y si usted lo considera necesario, en este apartado puede mencionar que realizará asesorías académicas a través de
videoconferencia (zoom) 3 veces por semana
Estrategias didácticas
El aprendizaje basado en problemas (ABP):
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Una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante
un problema planteado por el profesor”. El maestro actúa como guía de los alumnos a quienes les ha planteado una pregunta o
problema, y estos de manera individual o en grupo deben encontrar la solución
El aprendizaje colaborativo (AC):

Un método fundamental que se basa en realizar actividades de aprendizaje en conjunto donde los alumnos pueden y deben trabajar en
equipo, tanto dentro como fuera del aula, para poder interactuar entre ellos con la meta de conseguir un mismo objetivo común”. En el
aula los alumnos se dividen en pequeños grupos que trabajan una temática que se les ha asignado y sobre la que aprenden, mediante la
colaboración de todos los alumnos que integran el equipo. Este aprendizaje potencia las capacidades de cada estudiante a través del
intercambio de conocimientos. El Aprendizaje Colaborativo se desarrolla el sentido de la responsabilidad, desarrolla habilidades de
liderazgo, facilita el trabajo en equipo, mejora la autoestima de los alumnos y fomenta la competencia.
El aprendizaje basado en proyectos (ABP):

Una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica”. Los
alumnos se convierten en protagonistas de su aprendizaje y son los encargados de estructurar el trabajo para resolver la cuestión que se
ha planteado. Además, desde este portal educativo señalan 10 pasos para aplicar esta metodología educativa: la selección del tema, la
formación de equipos, la definición del reto final, la planificación, la investigación, el análisis, la elaboración del producto, la
presentación, la respuesta colectiva y, por último, la evaluación.
13
14
Materiales y recursos didácticos
 Recursos didácticos: En algunos casos se utiliza para designar a los elementos materiales que sirven de auxiliares en el
proceso de enseñanza, como lápices, marcadores o la pizarra, esos son los recursos didácticos que van a utilizar en esta clase en
línea jóvenes
 Materiales didácticos: Suele utilizarse para aludir a los elementos dispuestos pedagógicamente de antemano para facilitar el
proceso de aprendizaje, es decir, a los recursos ex profeso para la enseñanza, como libros de texto, presentaciones
audiovisuales, video llamadas, videos, foros y cualquier otro instrumento que pueda utilizar para una compresión de la clase en
línea jóvenes
Fuente: https://concepto.de/recursos-didacticos/#ixzz6P4U85rFq
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Actividades de aprendizaje
Las actividades de aprendizaje dan a entender todas las cosas que hace el estudiante mientras sigue un proceso estricto de
enseñanza en el salón de clases, en casa, o en un centro especializado. Se aplican actividades que permitan ejercitar el
desarrollo cognitivo para que los estudiantes puedan aprender sobre una meta establecida por el educador responsable.
Las actividades de aprendizaje son las acciones que realizamos con el fin de conseguir resultados en nuestra educación. Estas
actividades se suelen mostrar en variados tipos y a la vez en diferentes niveles en una escala de dificultad. Por ejemplo, en las
actividades tenemos algunas que juzgan la capacidad de nuestra inteligencia. En otras actividades pondremos a prueba emociones que
emergen desde dentro, sin olvidarnos los que evalúan nuestra condición física.
Algunas de las actividades de aprendizaje que mas vamos a utilizar en esta clase en línea serán:
El torbellino de ideas: es una actividad que posibilita hacernos con ideas de todo tipo en grandes cantidades en un tiempo
mínimo. Es tan fácil proponer el tema sobre las personas alrededor con solo preguntar ¿De qué trata la justicia?
Trabajos prácticos: Hacer uso de trabajos prácticos nos permiten ganar conocimiento de los fenómenos
naturales para comprender conceptos por nosotros mismos. Esto hace que desarrollemos nuevas habilidades llenas de técnicas de
laboratorio (aunque seguro quisiéramos algunas batas). Por supuesto que nos ampararemos en la ciencia
quienes tienen estrategias para llevar cabo estas actividades usando sus metodologías probadas en años de
dura investigación para probar que su teoría es verdad.
Resolución de problemas: La resolución de problemas también se asocia en el campo científico ubicado en una posición
privilegiada. El problema principal que da lugar es dar solución a la interrogante. La manera
simple de aprendizaje en este tema intenta solucionar el problema a través de una guía
practicando con situaciones parecidas. Poco a poco iremos ganando experiencia hasta que nos
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familiaricemos con la problemática. Probablemente esta actividad es comparable a ejercicios en laboratorio, sin embargo, su uso aporta
mucho en el desarrollo.
Itinerarios y visitas: En este punto tenemos actividades de aprendizaje diferentes, pero con la misma finalidad que es hacer que los
estudiantes puedan vivir experiencias con el entorno en un acercamiento directo. El itinerario vendría a ser el plan de visita que
tenemos para la operación por el lugar que visitaremos. Suele ser de ayuda que los estudiantes
reciban una guía por escrito para que no se compliquen, centrándose en lo que verdaderamente
importa en la visita.
Búsqueda de información: La búsqueda de información se cumple objetivamente cuando

un estudiante de forma individual o grupal con varios compañeros son encargados con la
tarea de buscar información sobre un tema concreto. En ese aspecto la búsqueda de
información requerida tiende a ser por medio de entrevistas, recursos audiovisuales o de forma
bibliográfica. Esta información nos servirá para más adelante en donde haremos uso de ellas
para nuevas actividades
Medios de comunicación e interacción

Los medios disponibles que se tiene para que el alumno pueda interactuar con sus compañeros y con el tutor son:
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Medios asincrónicos (en diferido o no en vivo):
• Foros: estos sirven para intercambiar ideas, conocimientos o inquietudes, por lo que se clasificaran de la siguiente
manera:
- Foro de Consultas Académicas: este espacio es para que los alumnos participen y expongan sus comentarios , ideas,
dudas o inquietudes respecto al espacio de aprendizaje.
- Foro de Discusión: en este espacio deberán participar enviando lo que se les solicita en la consigna de trabajo que
se indica en el foro. Respondan a los comentarios y cuestionamientos que surjan de sus opiniones, de las de sus
compañeros o del tutor.
- Foro Cafetería: este es un espacio para que intercambies saludos, comentarios personales, aficiones, dudas no
académicas, entre otros.
• Mensajería de la plataforma: para establecer comunicación por correo electrónico desde el aula virtual, con el tutor(a) o
con tus compañeros del espacio de aprendizaje siga los siguientes pasos: 1) diríjanse a la sección de “Participantes” dentro
del aula virtual y allí encontrarán la lista de todos sus compañeros y tutores participantes, 2) seleccionen al participante al
cual desean enviar el correo electrónico, dando un clic sobre el nombre del participante 3) le aparecerá la información del
usuario y en la parte inferior den clic en cuadro enviar mensaje 4) al dar clic en enviar mensaje les aparecerá el cuadro de
diálogo donde podrán redactar su mensaje y luego enviarlo. Para mayor claridad utiliza el siguiente tutorial clic.
• Correo Electrónico: si les falla el correo del aula acuda a los servicios del correo tradicional, para ello se van siempre a la
sección de “Participantes”, den clic en el nombre de la persona con quien desean comunicarse y allí les aparecerá el
correo electrónico de la persona con quien quieren comunicarse, cópienlo y se lo envían a través de su correo electrónico
institucional.
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Medios sincrónicos (en tiempo real o en vivo):
• Videtutorías o conferencias: indique al estudiante que se realizarán algunos encuentros sincrónicos o tiempo real para
brindar asesoría, desarrollar un contenido, realizar videoevaluaciones o reuniones de inicio o cierre del curso.
PLANIFICACION DIDACTICA BASADA EN OBJETIVOS

Asignatura: ADMINISTRACION DE OPERACIONES
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Calendariza Objetivos Contenidos Metodología Estrategia de Recursos y Actividad Bibliografí

ción aprendizaje medios es y a sugerida
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 Gráficos  Gráficos conocer lo llevarla organizadores grupal o Hugh J
27
de Gantt de Gantt que el alumno a cabo previos, directa Watson,

sabe, lo que  Descom subrayado, dependien Métodos
 Trabajo Trabajo en no sabe y lo poner la preguntas, do del Cuantitativ
en equipo de la que cree tarea en ejercicios de contexto y os para la
equipo teoría de colas saber. pasos aplicación, forma del Toma de
de la en bancos,  evaluación sucesivo resúmenes, etc.), grupo en Decisiones
teoría de supermercados formativa: Se s la forma de la apertura en
emplea para  Program presentación y el del tema.
colas en y en cualquier Administra
ayudar al ar un estilo... .. En
bancos, sitio donde se ción.
superme realice una su proceso de io de información y oraciones,
rcados y espera para ser formación; se ejecució propuestas de pregunta
en atendido trata de n actividad. al
cualquier comprobar el  Prever interesarse
sitio aprendizaje el - La plataforma en el
donde se para, en caso tiempo tecnológica tema,
realice de que no que se (hardware) que anota
una vaya como necesita sirve de soporte ideas
espera debiera, para y actúa como principale
para ser tomar realizar instrumento de sy
atendido acciones esa mediación para argumenta
28

alumno. genera,
pragmática que
está inmerso en
un entorno de
aprendizaje
mayor, podrá
aumentar su
funcionalidad al
poder
aprovechar
algunas de las
funcionalidades
de dicho entorno
como el curso de
la clase de
operaciones
como ejemplo
podría ser en la
aplicación de
esta herramienta.
PRUEBA III  evaluación  Establec - El contenido Se utiliza Richard
29
15% PRUEBA Determinar:  Método diagnostica: er el material como Chase,

10% TRABAJOS Y
INVESTIGACIONES de Es la objetico (software), introducci Nicholas
 Método transport evaluación meta de integrado por los ón del Aquilano,
de e. que se realiza aprendiz elementos tema para Administra
transport para conocer aje semánticos de conocer el ción de la
e. las  Seleccio los contenidos, nivel de Producción
 Solución condiciones nar los su conocimie y
degenera Operacion
 Solución da. es.
alumno; es previos didácticos que se individuo.
degener muy eficaz, que son utilizan
ada.  Solución ya que necesari (introducción Se aplica Charlea A
no permite os para con los de forma Gallagher,
 Solución degenera conocer lo llevarla organizadores grupal o Hugh J
no da que el alumno a cabo previos, directa Watson,
degener sabe, lo que  Descom subrayado, dependien Métodos
ada Estudio de no sabe y lo poner la preguntas, do del Cuantitativ
casos. que cree tarea en ejercicios de contexto y os para la
Estudio de saber. pasos aplicación, forma del Toma de
casos.  evaluación sucesivo resúmenes, etc.), grupo en Decisiones
formativa: Se s la forma de la apertura en
emplea para  Program presentación y el del tema. Administra
ayudar al ar un estilo... .. En ción.
formación; se ejecució propuestas de pregunta
trata de n actividad. al
comprobar el  Prever interesarse
aprendizaje el - La plataforma en el
para, en caso tiempo tecnológica tema,
de que no que se (hardware) que anota
30
vaya como necesita sirve de soporte ideas

alumno. genera,
pragmática que
está inmerso en
un entorno de
aprendizaje
mayor, podrá
aumentar su
31
funcionalidad al
poder
aprovechar
algunas de las
funcionalidades
de dicho entorno
como el curso de
la clase de
operaciones
como ejemplo
podría ser en la
aplicación de
esta herramienta.
PRUEBA IV
15% PRUEBA  Program  evaluación - El contenido Se utiliza Richard
10% TRABAJOS Y
INVESTIGACIONES Determinar : ación diagnostica:  Establec material como Chase,
 Program lineal Es la er el (software), introducci Nicholas
ación método evaluación objetico integrado por los ón del Aquilano,
lineal simplex que se realiza meta de elementos tema para Administra
método para para conocer aprendiz semánticos de conocer el ción de la
las aje los contenidos, nivel de
simplex minimiza Producción
condiciones  Seleccio su conocimie
para ción y y
de las que nar los estructuración, ntos de
minimiza maximiza parte cada conocim los elementos cada Operacion
ción y ción. alumno; es ientos didácticos que se individuo. es.
maximiz  Arboles muy eficaz, previos utilizan
ación. de ya que que son (introducción Se aplica Charlea A
 Arboles decisión. permite necesari con los de forma Gallagher,
de Estudio de casos conocer lo os para organizadores grupal o Hugh J
decisión. de arboles de que el alumno llevarla previos, directa Watson,
decisión sabe, lo que a cabo subrayado, dependien Métodos
32
Estudio de casos aplicado a no sabe y lo  Descom preguntas, do del Cuantitativ

de árboles de empresas de que cree poner la ejercicios de contexto y os para la
decisión manufactura saber. tarea en aplicación, forma del Toma de
aplicado a  evaluación pasos resúmenes, etc.), grupo en Decisiones
empresas de formativa: Se sucesivo la forma de la apertura en
manufactura emplea para s presentación y el del tema. Administra
ayudar al  Program estilo... .. En ción.
alumno con ar un definitiva: Relaciona
su proceso de calendar información y oraciones,
formación; se io de propuestas de pregunta
trata de ejecució actividad. al
comprobar el n interesarse
aprendizaje  Prever - La plataforma en el
para, en caso el tecnológica tema,
de que no tiempo (hardware) que anota
vaya como que se sirve de soporte ideas
debiera, necesita y actúa como principale
tomar para instrumento de sy
acciones realizar mediación para argumenta
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33
suele estrategi sistemas de do con el

planificar en aa mediación en los maestro y
función del seguir procesos de los
alumno. genera,
pragmática que
está inmerso en
un entorno de
aprendizaje
mayor, podrá
aumentar su
funcionalidad al
poder
aprovechar
algunas de las
funcionalidades
de dicho entorno
como el curso de
la clase de
operaciones
como ejemplo
podría ser en la
aplicación de
esta herramienta.
34
PLAN DE EVALUACION
Libro de texto : Richard Chase, Nicholas Aquilano, Administración de Operaciones
Realizado por: Marvin Geovanny delgado Meza
.
TEMAS DESARROLLADOS EN Fecha de Aplicación Estudio de Otra metodología
ADMINISTRACION DE pruebas de casos
OPERACIONES cortas tecnología e
investigación (10%) (10%)
(60%) (20%)
 Realizar una breve reseña
sobre la Administración de Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de
Operaciones y la diferencia de ejercicios estudio ejercicio por tema a evaluar.
con la Investigación de 5 por cada cuando el
Operaciones. tema los tema así
 La teoría de toma de cuales lo
decisiones en la vida real y deberán de amerite.
en las empresas. ser únicos
por
estudiantes.
35
 Planeación Total: La Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

Utilización de Recursos Tipo de ejercicios estudio ejercicio por tema a evaluar.
Interno. 5 por cada cuando el
 Métodos Combinados para tema los tema así
Conformar Planes de cuales lo
Conjunto: Método Grafico. deberán de amerite.
 Curvas de Aprendizaje. ser únicos
 Tablas de Curva de por
Aprendizaje. estudiantes.
 Representación de la Curva
de Aprendizaje.
 El Aprendizaje Individual.
 El aprendizaje Total.
 Estudio de casos de cómo
en la vida real afecta la
teoría de la toma de
decisiones y como la teoría
afecta en las empresas.
 Planeación Total: Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

Método Cercano a la de ejercicios estudio ejercicio por tema a evaluar.
Demanda. 5 por cada cuando el
 Método de tema los tema así
asignación. cuales lo
 Estudio de casos de deberán de amerite.
método cercano a la ser únicos
36
demanda. por
 Estudio de casos de estudiantes.
asignación.
 Gerencia de Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

Proyectos: Método de ejercicios estudio ejercicio por tema a evaluar.
de ruta critica CPM. 5 por cada cuando el
PERT tema los tema así
 Método Gantt cuales lo
 Estudio de casos del deberán de amerite.
método PERT, CPM y ser únicos
en situaciones en la por
empresas. estudiantes.
 Casos de Gantt.
 Líneas de Espera: Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

teoría de colas de un de ejercicios estudio ejercicio por tema a evaluar.
solo servidor. 5 por cada cuando el
 Método de tema los tema así
transporte. cuales lo
 Trabajo en equipo deberán de amerite.
de la teoría de colas ser únicos
en bancos, por
supermercados y en estudiantes.
37
cualquier sitio donde

se realice una espera
para ser atendido no
importando el
numero de
servidores.
 Programación lineal método Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

simplex para minimización y de ejercicios estudio ejercicio por tema a evaluar.
maximización. 5 por cada cuando el
 Arboles de decisión. tema los tema así
 Estudio de casos de arboles cuales lo
de decisión aplicado a deberán de amerite.
empresas de manufactura. ser únicos
 (SOLVER) por
estudiantes.
TOTALES 60% 20% 10% 10%

Recuperación
Nota: cada unos de los trabajos realizados por los alumnos deberán de entregarse la fecha del examen para su evaluación y
corrección y discutido con el alumno en el aula de clase.
Otras referencias bibliográficas:
 Richard Chase, Nicholas Aquilano, Administración de la Producción y Operaciones.
38
 Charlea A Gallagher, Hugh J Watson, Métodos Cuantitativos para la Toma de
Universidad Nacional Autónoma de Honduras

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39

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Programación Didáctica

Nombre del espacio pedagógogo

Bienvenida e introducción al espacio de aprendizaje:

CATEDRATICO: MARVIN GEOVANNY DELGADO MEZA

Generalidades del espacio de aprendizaje:

Promover una mayor producción académica e intelectual al

Facilitar la intercomunicación entre alumno - docente, en

Dar un mayor alcance de los recursos educativos a los

Fomentar el uso de la tecnología de la información en la

Trabajo en equipo de la teoría de colas en bancos,

Estudio de casos de árboles de decisión aplicado a empresas

2. Estrategias didácticas que guiaran el proceso formativo

3. Materiales y recursos didácticos

Búsqueda de información: La búsqueda de información se cumple objetivamente cuando

5. Medios de comunicación e interacción

El aprendizaje basado en problemas (ABP):

El aprendizaje colaborativo (AC):

El aprendizaje basado en proyectos (ABP):

Materiales y recursos didácticos

Búsqueda de información: La búsqueda de información se cumple objetivamente cuando

Medios de comunicación e interacción

Medios asincrónicos (en diferido o no en vivo):

Medios sincrónicos (en tiempo real o en vivo):

PLANIFICACION DIDACTICA BASADA EN OBJETIVOS

Calendariza Objetivos Contenidos Metodología Estrategia de Recursos y Actividad Bibliografí

s. de formación; se ejecució propuestas de pregunta

decisione os medio concreto

 Métodos Conform ya que necesari (introducción Charlea A

tiempo para necesari comunicación

de Gantt de Gantt que el alumno a cabo previos, directa Watson,

objetivos nar la unos texto,

15% PRUEBA Determinar:  Método diagnostica: er el material como Chase,

vaya como necesita sirve de soporte ideas

Estudio de casos aplicado a no sabe y lo  Descom preguntas, do del Cuantitativ

suele estrategi sistemas de do con el

 Planeación Total: La Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

 Planeación Total: Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

 Gerencia de Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

 Líneas de Espera: Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

cualquier sitio donde

 Programación lineal método Investigación Casos de Investigación de otras fuentes de

TOTALES 60% 20% 10% 10%

 Charlea A Gallagher, Hugh J Watson, Métodos Cuantitativos para la Toma de

Universidad Nacional Autónoma de Honduras

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