Análisis de Las principales corrientes pedagógicas Conductismo,

Cognitivismo, Constructivismo, Social histórico crítico.

La pedagogía trata de entender cómo se dan las relaciones educativas y el establecimiento de
orientaciones generales para la educación. Pero también le incumbe a ella, como consecuencia
de su función aclarativa y crítico reflexiva, presidir y dar propuestas para orientar la institución
educativa y las prácticas pedagógicas, (o por lo menos reñir la dirección educativa), en el
sentido de cómo se van a dar las relaciones internas de poder, mediada por la infraestructura
de recursos y controles, y de cómo se van a relacionar la gestión institucional, la dinámica de
las relaciones interpersonales y la producción/circulación de conocimientos y saberes.

Las formas que definimos el aprendizaje y la forma como ocurre tiene importantes
implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios den lo que la gente
conoce o hace. Es un intento de para familiarizar a estas personas con tres posiciones
pertinentes sobre el aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo), los cuales
ofrecen la fundamentación estructural para planificar y llevar a cabo las actividades del diseño
de instrucción.

Además de comprender y analizar el problema, se requiere un segundo conjunto de

conocimientos y habilidades para establecer el puente entre investigaciones. Se trata de
comprensión, una solución prescripta adecuada podrá corresponder con un problema
diagnosticado dado. Las teorías del aprendizaje son una fuente de estrategias, tácticas y
técnicas de instrucción verificadas.

El aprendizaje ha sido definido de varias maneras por varios teóricos y profesionales de la

educación. Aunque no existe una definición universal aceptada, varias de ellas conllevan
elementos comunes. “El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad
de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la practica o e alguna otra
forma de experiencia.

Conclusión.
“Durante largas jornadas de discusión se ha abordado la necesidad de establecer un "puente"
entre la investigación del aprendizaje básico y la práctica educativa. Para garantizar una fuerte
conexión entre estas dos áreas, Dewey” (Reigeluth, 1983)

Es un hecho aceptar que la intensidad de los cambios de la vida social está asociada a la
modalidad de relación por la que se opte en el sistema educativo. Este supuesto, en torno al
impacto social del hecho educativo, está presente en casi todas las escuelas de pensamiento,
las que de una u otra forma tienden a dar una respuesta a este problema educativo. Una de
esas tendencias considera que la educación debe darse en un contexto, con los elementos
culturales de ese contexto, de manera que el aprendizaje adquiera mayor relación y
significación. La pedagogía histórico-crítica se inscribe dentro de este pensamiento. Según el
concepto de los escolares, el aprendizaje tendría mejores resultados con la utilización de las
experiencias, lenguaje, hechos y fenómenos del entorno. Así, los contenidos tendrían mayor
relación y, por tanto, los educandos lograrían desarrollar mejor sus capacidades.