Resumen:

Los avances tecnológicos y científicos han generado cambios en los modelos

de enseñanza al interior de las instituciones de educación superior (IES). Las
IES, manteniendo su autonomía y siguiendo los estándares establecidos por el
Ministerio de Educación Nacional en Peru, están incorporando técnicas y
procesos de enseñanza que mejoran el aprendizaje y permiten el
fortalecimiento de competencias, las cuales, aunque están implícitas en los
distintos programas, en ocasiones no se potencializan y dificultan que el
profesional formado responda a las necesidades del mercado.
En este trabajo hablaremos sobre los problemas de la educación superior de
los estudiantes de la facultad de ingeniería civil, tema que es de importancia
porque hoy en día muchas personas están terminando como iniciando su
preparación de esta profesión.

Palabras clave: Educación superior, técnicas, Enseñanza, potencializan,

ingeniería civil.

I. INTRODUCCIÓN.

Hoy en día la sociedad laboral exige ciertas cualidades y busca captar ciertos

profesionales con alto potencial en su labor . Durante su tiempo de formación

un estudiante puede presentar problemas logrando interponerse en su
educación. Este trabajo abarcará un punto muy importante hoy en día que es la
importancia de la educación superior en la facultad de ingeniería civil, partiendo
del tema podremos identificar los problemas que un estudiante presenta,
incluyendo no solo al estudiante sino a los profesores quienes son los que
transmiten el aprendizaje y todo eso depende de la metodología que llega a
utilizar al momento de pasar el conocimiento al estudiante.

Darling-Hammonds & Young, (2002). Hoy hay un problema con los académicos

que son expertos en sus campos, muchas veces con experiencias que
enriquecen su conocimiento, pero no hay problema con los métodos
pedagógicos en la educación superior.

En este trabajo tenemos por objetivo describir los problemas que se presentan
en los estudiantes de ingeniería civil durante su formación.

ll. ANTECEDENTES

1. Alcántara (2006). La circunstancia básica del marco educativo avanzado

en todo el mundo, especialmente en las naciones emergentes, se ha
convertido en una cuestión de preocupación para distintos ámbitos de la
sociedad.

2. Canales, A., & De los Ríos, D. (2007). Son pocas las exploraciones que
han investigado la peculiaridad del abandono universitario según un
punto de vista ilustrativo. Los estudios se han situado para crear
evaluaciones cuantitativas de su tamaño y gastos y, de forma menos
significativa, para comprender las circunstancias que desencadenan los
procesos de abandono.

3. Reed (1968) examina la importancia de las variables de persuasión en el

ciclo de abandono escolar, en particular en lo que respecta a los
alumnos que abandonan los estudios.
4. Viñuelas, (2010). Se observa que las profesiones cuya duración
especificada por el plan de revisión es de seis años, son terminadas
normalmente por los estudiantes en nueve años.

5. Flórez, (1994). La información no es estática; una interacción única está

en continuo desarrollo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS:

- Canales, A., & De los Ríos, D. (2007). Factores explicativos de la

deserción universitaria. Calidad en la Educación, (26), 173-201.
https://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/239

- Araya Rivera, Carlos. (2007). Diseño, ejecución y evaluación de un

curso bimodal en la Educación Superior, Actualidades Investigativas en
Educación, 7, número especial.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?
iCve=44709908

- Alcántara. (2006) Tendencias mundiales en la educación superior: el

papel de los organismos multilaterales.
https://www.ses.unam.mx/integrantes/alcantara/publicaciones/
Tendencias.pdf