RAZONAMIENTO

MATEMÁTICO
CICLO
VERANO
Alumno(a): .............................................................................................................................................

1
 Í n d i c e

Pág.

Psicotécnico 49

Fracciones 51

Porcentaje 53

Probabilidad 55

Gráficos lineales y de barras 57

 Razonamiento Matemático

Psicotécnico
01

Los ejercicios que verás a continuación te ayudarán ZZ Juegos de palitos de fósforo

a desarrollar tu razonamiento, tu habilidad lógica y ZZ Test de dominó
tu pensamiento lateral. Para resolverlos necesitarás ZZ Figuras que continúan
creatividad, la cual está relacionada con el ingenio.
ZZ Orden numérico
Por lo tanto, ármate de paciencia y buen humor.
¡Adelante! ZZ Conjuntos

Trabajando en clase
Integral Católica
1. ¿Cuántos palitos debes quitar, como mínimo para 4. ¿Cuántos palitos de fósforo debes mover para ob-
formar cuatro cuadrados del mismo tamaño? tener tres cuadrados del mismo tamaño?

Resolución:

2. Indica la ficha que continúa.

5. ¿Cuántos palitos de fósforo debes mover para ob-

tener diez cuadrados?

?
?

6. Indica la ficha que continúa.

3. Señala la figura que sigue.

?
a) b) c) d) e) ?

1ro SECUNDARIA
49
 Razonamiento Matemático

7. Indica la figura que sigue.

a) b) c) d) e)

UNMSM
8. Cruza de la letra A hacia la letra B, sumando exacta-
mente 20 y sin pasar por el mismo círculo. Da como
respuesta el mayor número por el que pasaste.

A
5 3 6
4 2 7
8 9 1
B
Resolución:
A
5 3 6
4 2 7
8 9 1
B

Luego: 5 + 3 + 2 + 9 + 1 = 20
∴ Respuesta: 9

1ro SECUNDARIA
50
 Razonamiento Matemático

Fracciones
02

El concepto de «fracción» se maneja desde hace muchos siglos atrás, en la historia el primer documento el
que se tiene referencia sobre los números fraccionarios es el «papirus» egipcio que data de 1900 a.C. (hace casí
4000 años) escrito por el sacerdote Ahmes. En la vida diaria es común utilizar fracciones como por ejemplo, si
se tiene una receta que rinde para 6 personas, y deseas prepararla solo para 2 personas entonces se tomará la
tercera parte de cada ingrediente.

1. Fracción (Definición) Ejemplo:

Todo número racional que cumple la siguiente
condición: ¿Qué parte de 15 es 10 ?

Resolución:
Parte = ES = 10 = 2
Todo DE 15 3
a Numerador
b Denominador ¡Cuidado!
Donde: a y b ∈ Z+ ∧ a ≠ b
No siempre la menor cantidad
va en la parte superior
Ejemplo.
¿Cuál de las siguientes expresiones representa a
una fracción?
2 , – 8 ; p; 0 ; 7 ; 6 ; 4 ; 8 Relación: Gaste / No gaste
3 5 4 3 5 –4 3 2 Gaste Queda/no gaste
De la definición: 2 ; 7 ; 4 1x Falta 4 4x
3 5 3 5 5
2x Falta 5 5x
2. Fracción 7 7
«Relación parte-todo»
- Todo: número de partes en que se divide la Ejemplo:
unidad.
Ayer preste 5 de mi dinero y aún me queda S/. 10.
- Parte: Número de pedazos considerados 7
¿Cuánto tenía?
1 < > TOTAL < > 5 partes Resolución:
64444444744444448 Preste Falta 2 No preste
1 1 1 1 1 5 x 2 x = 10
5 5 5 5 5 <> 3 7 7
5
\ x = 35
14444244443
3 partes tomadas
Parte < > ES = SON = Representa
Todo DE DEL Respecto

1ro SECUNDARIA
51
 Razonamiento Matemático

Trabajando en clase

Integral 6. De un depósito que contiene 600 litros de agua

1. ¿Qué fracción del gráfico representa la parte som- han sacado 1/6 del total y después 3/4 del total.
brada? ¿Cuántos litros de agua aún quedan?

7. Un obrero puede hacer una obra en 15 días y otro

puede hacer la misma obra en 20 días. ¿Qué parte
de la obra avanzarán si trabajan juntos durante 3
días?

2. Calcular:
UNMSM
2 de los 4 de 3 de 105 8. Ayer perdí 3/7 de mi dinero y hoy presté 3/8 de lo
3 5 7
que me quedó. Si aún me queda S/. 100. ¿Cuánto
3. Calcular: dinero tenía?
1+1 Resolución:
M= 2 3 ÷ 5 Sea «x» el dinero que tengo
1–1 3
3 6 Perdí Queda
3 x 4x
7 7
PUCP Presté Queda
4. Si ayer perdí 1/7 de lo que no perdí. ¿Qué árte de 3  4 x 5  4 x ⇒ 100
lo que tenía perdí? 8 7  8 7 
Resolución: 5
5 . 4 x = 100
Perdí = 1 no perdí 8 7
7 x = 56(5) = 280
Perdí = 1k
No perdí 7k
⇒ Tenía como «8k»
\1
8
5. Si ayer gané 1/3 de lo que no gané. ¿Qué parte de
lo que tenía gané?

1ro SECUNDARIA
52
 Razonamiento Matemático

Porcentaje
03

Aquí gráficamente, lo que llamamos unidad lo Equivalentes Fraccionarios

dividimos en 100 pares equivalentes.
ZZ 1% < > 1 ZZ 25% < > 25 < > 1
100 100 4
1 1 1 1 1 1 1 ZZ 2% < > 2 < > 1 ZZ 30% < > 30 < > 3
100 100 100 100 ... 100 100 100 100 50 100 10
14444444444444244444444444443 ZZ 5% < > 5 <> 1 ZZ 50% < > 50 < > 1
100 partes 100 20 100 2
ZZ 20% < > 20 <> 1 ZZ 75% < > 75 < > 3
100 5 100 4
Definición:
Ejemplo:
Halla el 5% del 75% del 40% de 1800
1 < > 1 < > 100% ⇒ 1 < > 100%
100 Resolución
5% del 75% del 40% de 1800
↓ ↓ ↓
Expresión general 1 × 1 × 2 × 1800 = 27
20 4 5
I. ¿Qué porcentaje de «A» es «B»?
B × 100%
A
A% de N = A × N II. A% de B% de A
100
Ejemplo:
Hallar el 24% de 50
Resolución
46% de 50 = 50% de 46 = 1 × 46 = 23
2
Ejemplo:
III. A% más = (100 + A)%
Halle el 30% de 800 A% menos = (100 – A)%
Ejemplo:
Resolución: Halla el 20% más de 800
30% de 800 = 30 . 800 = 240 Resolución:
100
20% más → (100 + 20)% de 800 = 120% (800)
= 120 × 800 = 960
100
Advertencia pre
Recuerda
Este tema es recurrente tanto en la PUCP,
como en UNMSM. Es decir, siempre está Que una cantidad es 100% de sí misma.
presente y a veces dentro de otros temas En el tema de porcentaje para evitar
como planteo de ecuaciones, fracciones, posibles errores al momento de resolver
etc. tu examen de admisión, realiza un gráfico

1ro SECUNDARIA
53
 Razonamiento Matemático

Trabajando en clase

Integral 7. Calcula el 30% más de 420

1. Calcula el 62% de 1200
UNMSM
2. Calcula el 185 del 205 del 50% de 1000.
8. Sandrita dice: «Mi papi gana S/. 1500 mensuales
y le van a aumentar el 20%» ¿Cuánto ganará este
3. Calcula el 305 de 40 más el 70% de 180.
mes el papá de Sandrita?
Resolución:
PUCP Aumento: 20% de 1500
4. ¿Qué porcentaje de 480 es 96? 20 × 1500 = 20 × 15 = 300
100
Resolución:
ES × 100 % Luego ganará:
DE 1500 + 300 = S/. 1800
96 × 100 %
480
Simplificando:
1 × 100% = 20%
5
\ 20%

5. ¿Qué porcentaje de 200 es 164?

6. Expresa como fracción:

28% + 37%

1ro SECUNDARIA
54
 Razonamiento Matemático

Probabilidad
04

Imaginamos la siguiente situación: ¿Qué son experimentos aleatorios?

Lanzamos sobre una mesa dos monedas e intentamos Son experimentos en los que no se puede producir el
contestar a las siguientes preguntas: resultado. Decimos entonces que el experimento está
1. ¿Se tendrá al menos «cara»? sujeto al azar.
2. ¿Es muy posible que se obtenga dos «sellos»? Ejemplos:
ZZ Arrojar un dado.
ZZ El lanzamiento de las dos monedas es un experi-
ZZ Lanzar un moneda al aire.
mento aleatorio. ZZ Extraer al azar una bola de una urna donde hay
ZZ Al responder a preguntas como (1) y (2), damos
bolas de igual tamaño pero de distintos colores.
lugar a sucesos, los cuales puedan tener uno o va-
rios resultados.
ZZ Si un suceso tiene un solo resultado, se le llama
Espacio Muestral (E)
Es el conjunto de todos los resultados posibles que
suceso elemental.
presenta un experimento aleatorio determinado.
¿Que son los «Experimentos Deterministicos»? Ejemplo:
1. Lanzamos una moneda al suelo:
Supongamos que tenemos un dado con sus seis caras E = {cara; sello}
marcadas por el mismo puntaje, (todos con puntaje 1). → n(E) = 2
Donde se tiene:
n(E) = número de elementos del espacio muestral

2. Lanzamos un dado sobre una mesa

E = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
→ n(E) = 6
Al lanzar este dado, ¿podemos esperar puntaje
diferente a «1». Pues, no; obtendremos siempre como 3. Al extraer un carta de una baraja:
único resultado posible el punto 1. E = {13 espadas; 13 corazones; 13 tréboles; 13 dia-
ZZ Consideremos ahora una moneda de dos caras mantes}
(lados iguales), al lanzar esta siempre se trndrá →n(E) = 52
la certeza de obtener «cara», ya que no existe la
posibilidad de que salga «sello» pues esta moneda Suceso o Evento (S)
no tienen «sello». Dado un experimento aleatorio, cuyo espacio muestral
ZZ Y si consideramos una urna que contiene cinco es E, cualquier subconjunto de E se denomina suceso
bolillas rojas. Si extraemos una de ellas al azar, se o evento.
tienen la certeza de que será roja, pues no existe Ejemplos:
otro posibilidad. 1. Si lanzamos al suelo un dado, se puede obtener un
punto «2»
E = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
En todas las pruebas realizadas anteriormente el Suceso: S1 = (2) → n(S1) = 1
resultado podía predecirse con anticipación, es 2. Si lanzamos una moneda sobre un tablero, se
decir; sin realizar siquiera la prueba, ya que esto puede obtener «cara».
constaba de un único resultado posible. A estos E = {C; S}
experimentos se les llama Determinísticos. Suceso: S2 = (2) → n(S2) = 1

1ro SECUNDARIA
55
 Razonamiento Matemático

Trabajando en clase

Integral 6. Menciones un caso de Experimento aleatorio

1. Mencione un caso en el que se suscite el experi-
mento determinístico. 7. Del problema anterior. Calcula el número de ele-
mentos de su espacio muestral.
2. Indique verdad o falsedad en los siguientes casos
de experimentos determinísticos UNMSM
• Tres mas seis igual a nueve
8. Al lanzar 2 monedas sobre una superficie. ¿Cuán-
• Cuando encienda la computadora esta funcio-
tos elementos conforman su espacio muestral?
nará
Resolución:
• Al finalizar el año 2014 comenzará 2015.
Al ser 2 monedas y al tener unicamente 2 posibi-
lidad (cara - sello)
3. Al lanzar 2 monedas sobre un tablero, mencione
2 Número de monedas
el espacio muestral de dicha situación. ⇒ 2 =4

PUCP posibilidades
4. En el clásico Universitario - Alianza Lima. ¿Cuán-
tos elementos encontramos en el espacio mues-
tral de dicho suceso?
Resolución:
En dicho evento podría suscitarse 3 posibilidades.
1° El que gane Universitario
2° El que gane Alianza Lima
3° El que empaten
Por tanto: n(E) = 3

5. En el partido de voley Perú-Italia. ¿Cuántos ele-

mentos encontramos en el espacio muestral de
dicho evento?

1ro SECUNDARIA
56
 Razonamiento Matemático

Gráficos lineales y de barras

05

• Diagramas lineales • Diagrama de barras

Nos ayudan a interpretar la relación entre dos da- Tienen la misma función que los diagramas li-
tos, los cuales nos indican cantidades. neales, el de ayudarnos a interpretar situaciones
Ejemplo: estadísticas, para ello usaremos el mismo ejemplo
(Exportación de «cobre»).
Exportación toneladas metal (cobre)
Ejemplo:
($)
Millones Exportación toneladas metal (cobre)
($)
Millones
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
2009 2010 2011 2012 2013 Año 2009 2010 2011 2012 2013 Año
Nos indica el número o incremento de expor- Ambos gráficos, interpretado adecuadamente,
tación de «cobre» en estos últimos años debido, nos sirven para obtener valiosas conclusiones y
muy probablemente, al requerimiento de países gracias a ellos tomar decisiones más correctas y
asiáticos. coherentes.

Trabajando en clase
Integral 1. ¿Qué día hay mayor asistencia de trabajadores?
¿Qué día hay menos asistencia de trabajadores?
Gráfico N° 1
El gráfico nos muestra la asistencia durante la semana
de los trabajadores a cierta empresa 2. ¿Cuántas asistencias se verifican, en total, durante
N° de trabajadores toda la semana?
560
3. ¿Cuál es el promedio de asistencia por día duran-
520
te toda la semana?
480
440
PUCP
420
360 Gráfico N° 2
Días El gráfico nos muestra la variación del precio de un
Lun Mar Mie Jue Vie Sab televisor durante seis meses.

1ro SECUNDARIA
57
 Razonamiento Matemático

Precio ($) UNMSM

1000 Gráfico N° 3
900 El siguiente gráfico, muestra la utilidad de una
empresa en cinco años consecutivos
800
Utilidad
700 (en miles de soles)
600
500 60
400 50
Mes 40
May Jun Jul Ago Set Oct
30
4. ¿En qué periodo mensual el aumento en el precio 20
fue mayor? 10
Resolución:
En octubre se observa que el precio del televisor 2008 2009 2010 2011 2012 Año
llega a $1000, el mas alto en comparación con los
demás. 8. ¿Cuál fue el aumento porcentual en el periodo
Por tanto muestra respuesta será en el periodo Se- 2010-2011?
tiembre-Octubre. Resolución:
30
5. ¿En que periodo mensual la disminución en el mil
20
precio fue menor? mil

6. ¿Cuál fue el precio promedio en el periodo Ju- 2010 2011

nio-Setiembre? Se observa que: de 20 mil a 30 mil hay 10 mil de
incremento.
7. ¿En qué periodo mensual la variación porcentual Porcentualmente lo que representa 10 mil con
del precio fue mayor? respecto a 20 mil es lo que nos piden.
⇒ 10 × 100 % = 50%
20

1ro SECUNDARIA
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