Claustro universitario valle de

Anáhuac Chimalhuacán

Licenciatura en psicología
clínica
Psicología Evolutiva
3er Parcial
Docente: Alan Córdova Nieto
Alumno: María de los Ángeles Chaparro Martínez

Análisis de caso clínico

Octavo cuatrimestre

13 de agosto del 2022

El caso clínico que se abordará el día de hoy será el de una joven adolescente
que se encontraba estudiando a nivel medio superior; ella se encontraba en la
etapa adolescente cuando experimento una serie de eventos significativos en su
vida. Izquierdo (2005) menciona que, las diferencias en los cambios indican que el
desarrollo adulto puede manifestarse multidireccionalmente, es decir, en algunas
competencias de manera estable y en otras aumentando o disminuyendo.

Para Andrea la forma en la que vivió la transición del ser Adolescente a Adulto
viviendo actos como bulliyng, por la forma de su cuerpo, representando roles que
no le correspondían vivir en esos instantes. A demás de la falta de presencia de
limites y responsabilidad propia, puede notarse la presencia de falta de
comunicación entre madre e hija. Sobre todo, en el ámbito sexual, y las conductas
de riesgo que surgen al cumplir con actividades que no forman parte del vivir
adolescente.

El desarrollo en la edad adulta se ve marcado por acontecimientos típicos, propios

de la edad: la jubilación, enfermedades crónicas, nuevos roles, como el de
abuelos, pérdidas familiares o la proximidad de la muerte (Izquierdo, 2005).

De esta forma se puede verificar que las expectativas de vida se ven involucradas
con el día a día y la interacción de los roles sociales cuya función es brindar un
sentido de partencia o brinda la mala referencia en el sentir y percibir de
experiencias: tales como la experimentación de actividades que corresponden a
una madurez física y mental, una estabilidad económica pero sobre todo la
motivación para el seguir con un plan de vida desde el estudio hasta la formación
o planificación familiar.
De acuerdo a la manifestado por Bozhovich (1987), Kornilov, Vigostky, Blosky,
Bühler, Thorndike, Spranger, Freud y Lewin; hablan de una variedad de
concepciones desde el punto de vista de la Psicología Cultural, cuyo fundamento
nos propicia la posibilidad de sugerir en Andrea el acercamiento a profesionales
tanto de la salud como del área social; quien cumplen con la función de orientar y
resolver los cuestionamientos, interrogantes que puedan surgir con el trascurrir de
la vida cotidiana, se recomienda de igual forma el acercamiento con información
del desarrollo infantil ya que como lo menciona Baltazar (2021), En la etapa que
va de la edad posnatal a un año, la actividad rectora es el afecto y el contacto
emocional y físico; en la etapa que va de uno a tres años es la manipulación de
objetos y la semiosis verbal, el habla y el diálogo con el niño; y en la etapa de tres
a seis años es el juego y la interacción dialógica en los que media la semiosis
(signos, símbolos y significados). Son etapas rectoras que median, rigen y
orientan todas las interacciones con el niño; el propio desarrollo psicológico las
resalta y evidencia, pero de ninguna manera quiere decir que es lo único que
padres y cuidadores primarios deben y pueden hacer. Para que brinde un apoyo
adecuado en el proceso de la adquisición de herramientas para el desarrollo
optimo de su hijo bruno.

Hablando de Bruno, el manifiesta muchas experiencias erróneas que deterioran el

proceso evolutivo del menor; ya que como lo menciona Baltazar (2021) el
desarrollo psicológico de cualquier persona, pero en particular el de los niños, es
la adquisición del conjunto de destrezas semiósicas y comunicativas (creación,
uso, y modificación social de signos y significados en la comunicación), cognitivas
(todas aquellas que le facilitan el conocimiento de su sociedad, su cultura y al
mundo), socioemocionales (todas aquellas que le permiten desarrollar empatía,
solidaridad, afectos, manejo de la frustración y de las pérdidas hacia las demás
personas) y psicomotoras (actividades prácticas de su ambiente cultural), que un
individuo de cualquier condición física y neurobiológica alcanza con ayuda de
otros, como son la familia, la escuela, los amigos, la comunidad, etc., todo lo cual
le permiten reproducir, regular y modificar sus propias prácticas socioculturales.
Ya que mucho de la adquision de las herramientas para el procesos psicológico,
físico y mental del infante se ve limitado en las actividades que desarrollan cada
uno de los integrantes de la familia de Bruno, ya que lo obligan al acercamiento
con la tecnología y la exposición al deterioro de funciones básicas superiores,
ejemplo es el hecho que se la paso gran parte de su infancia en la cuna, sin
ejercicios que le ayudaran a desarrollar una transición adecuada en las etapas del
aprendizaje.

Se puede considerar que el menor desarrollo nuevas habilidades que le brindaron

la oportunidad de sobrevivir en el entorno familiar, brindándole la adquisición del
manejo de la familia.

Dentro de las actividades que se pueden recomendar para Bruno están; el

desarrollar un ambiente de juego simbólico, que nos ayude a la comprensión de
las reglas de interacción social y la jerarquía que se encuentran dentro del
ambiente familiar. “Otra característica del desarrollo psicológico es que no es mera
acumulación cuantitativa de experiencias y aprendizajes que se suman con la
edad cronológica, sino cambios cualitativos o emergentes de cualidades
psicológicas nuevas que no estaban presentes previamente en el niño: las
llamamos etapas psicológicas. En cada nueva etapa del desarrollo está presente
una actividad rectora que no existía antes” (Baltazar, 2021).

Cuya principal cuidadora fue su abuela Estefanía quien se encuentra en la etapa

del adulto maduro que quien con el paso del tiempo aborda etapas relacionadas
con las pérdidas y los conflictos de la etapa adulta. Izquierdo (2005) hace
referencia de los cambios diferenciales, al aumentar la edad. Las diferencias de
cambio entre las personas (interindividuales) y dentro de la misma persona
(intraindividuales) conforman, por tanto, la base de la gran variabilidad dentro del
grupo de las personas mayores. Son todavía escasas las teorías nacidas en el
contexto de una psicología del desarrollo de la edad adulta.

Por ello podemos mencionar que la madre de Andrea tuvo un proceso de

envejecimiento adelantado, orillado por las conductas que fueron presentadas por
Andrea y Alex, además de las circunstancias que el ambiente fue presentando. El
enfocarse en las actividades cotidianas, la falta de resiliencia que vivía al momento
de culminar con su negocio deterioro su estado de salud tanto mental como físico.

Se recomienda la asistencia a círculos de convivencia en los cuales conviva con

gente de su edad que le proporcionen nuevas perspectivas, que amplíen los
panoramas de vida que ella puede llevar e incluso que le brinden una nueva
misión en la vida considerando que Izquierdo (2005) Los procesos que pueden
iniciarse para alcanzar las metas pueden ser la ampliación de las actividades de
ocio o el ajuste de las disposiciones financieras. El contexto histórico-social obliga
a la tarea de adaptarse a los cambios de edad y de reafirmarse en la pertenencia
al grupo de personas mayores.

Así como la diferenciación del ego frente a preocupación por el trabajo. Al llegar la
jubilación y abandono del puesto de trabajo, la persona mayor debe valorarse a sí
misma, a través de actividades independientes de su anterior vida laboral y de las
características positivas adquiridas en su personalidad (Izquierdo, 2005).

En cuestión de Alex, pareja de Andrea sufre una desmotivación que lo llevaba a

evitar actividades como el estudio o una acción laboral, pero Peck en Izquierdo
(2005) se restringe, a la madurez ni a la vejez. Las decisiones tomadas en los
primeros años de vida sientan las bases de las soluciones en los años de la
adultez y las personas maduras comienzan ya a resolver los desafíos que se les
presentarán en la senectud. Sin embargo, al existir la presencia de bruno lo lleva a
la búsqueda de la responsabilidad y cumplir con el rol del padre.

Se puede recomendar actividades que fortalezcan la confianza y la resiliencia en

la parte de la pareja, ya que han presentado crisis o conflictos ocasionados por los
celos. “Las tareas de desarrollo no sólo indican las metas que la persona debe
perseguir, sino también aquellas que debe pasar por alto, llegada cierta edad.
Mientras que las metas "adaptadas" a la edad se ven reforzadas y apoyadas
socialmente, las metas "inadecuadas" quedan rechazadas y privadas del apoyo
instrumental necesario” (Izquierdo, 2005).

Basados en las postulaciones de Erikson abordamos los procesos evolutivos de

las personas, dentro de las sugerencias en las actividades que el puede llevar
acaba se encuentra de igual forma la practica de ejercicio para el manejo del
estrés y cansancio psicológico que se exponen al cubrir un cierto periodo laboral,
además de generar una organización de gustos y pasatiempos compartidos por su
familia que ayuden a la interacción mutua.
REFERENCIAS BLIBIOGRAFICAS

 Baltazar, R. A. M. (2021) Actividades de estimulación psicológica para niños

de 3 a 6 años. FES Zaragoza, UNAM
 Izquierdo, M. A. (2005). Psicología del desarrollo de la edad adulta Teorías
y contextos, Revista Complutense de Educación vol. 16 no. 2. Universidad
Complutense de Madrid