Lineamentos del ministerio de Educación acerca de entornos naturales y sociales.

QUE SON LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES:

Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el
apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y
planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de
Educación en su artículo 23.
En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus
correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se
constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que
han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e
investigación.
El Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria es abierto y flexible, características que
permiten cumplir con lo que establece el artículo 10 del Reglamento de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural que dice: “Los currículos nacionales pueden complementarse de
acuerdo a las especificidades culturales 12 y peculiaridades propias de las diversas
instituciones educativas que son parte del Sistema Nacional de Educación, en función de las
particularidades del territorio en el que operan”. A su vez, esto permite brindar mayor
apertura curricular para atender a la diversidad en los diferentes contextos educativos de todo
el país y, a la vez, permitir que se respeten los diferentes ritmos de aprendizaje. Estas
características del Currículo se evidencian en el planteamiento de destrezas básicas que se
disgregan en imprescindibles y deseables.
Las destrezas con criterios de desempeño imprescindibles serán estudiadas durante el
transcurso del subnivel para evitar que el estudiante entre en una situación de riesgo de
exclusión social y rezago educativo; mientras que, las destrezas con criterios de desempeño
deseables pueden desarrollarse en este subnivel o en el siguiente. Para suplir las necesidades
educativas de los estudiantes y de los docentes de espacio pedagógico de las instituciones
educativas multigrado fue necesario diseñar los presentes lineamientos, para esto se aplicó la
flexibilidad del currículo que permitirá atender a las necesidades educativas de los estudiantes
sin perder calidad educativa y en procura de garantizar el alcance de los estándares de
aprendizaje, considerando además los siguientes criterios:
a) Apuntar al cumplimiento del perfil del bachiller ecuatoriano, que se articula en torno a tres
grandes principios: justicia, innovación y solidaridad;
b) Respetar las necesidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes asistentes a
instituciones educativas multigrado; y,
c) Garantizar que los estudiantes alcancen los aprendizajes básicos imprescindibles en cada
uno de los subniveles educativos.
Se espera que estos lineamientos curriculares otorguen a las instituciones educativas
multigrado la autonomía pedagógica que requieren para contextualizar de manera pertinente
los procesos de enseñanza, aprendizaje y desarrollo, de tal forma que generen procesos de
transformación social. De este modo, las instituciones educativas aprovecharán su propia
realidad, conocimientos y prácticas locales para potenciar el desarrollo integral de los niños y
niñas que acceden a estos espacios de aprendizaje.
ELSA SANTANA REINA
PARALELO “B”