UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR

DIRECCIÓN DE DESARROLLO
ACADÉMICO

CURSO INTERNACIONAL
INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

Mayo 2021
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

CURSO INTERNACIONAL
INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INTRODUCCIÓN

Los sistemas educativos de los distintos niveles orientan sus acciones hacia la formación
integral del ser humano; en tal sentido, buscan contribuir en el desarrollo de capacidades,
habilidades y competencias en el estudiantado a fin de que actúen con pertinencia en el
contexto en el cual interactúan. El desarrollo del Curso Internacional: Inclusión Educativa en
la Educación Superior, es parte constitutiva de una serie de actividades formativas
efectuadas con el fin de elevar la calidad educativa en los procesos de formación
profesional de la Universidad Central del Ecuador.

Atender las necesidades educativas especiales, respondiendo integralmente a sus

demandas en la educación superior, constituye un reto para autoridades, personal
administrativo y de servicio, pero, sobre todo; para el personal académico que concreta el
proceso de formación profesional en las distintas modalidades de estudio. Es común asumir
que, los estudiantes como profesionales en formación, cumplen ciertos requisitos para
desempeñarse sin dificultades en el contexto académico. No obstante, hay investigaciones
que demuestran considerables cifras de estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad que al cursar distintas careras de formación profesional
son tratados de la misma manera que los aparentemente normales. Eso hace pensar que,
en la educación superior, no se atiende de manera suficiente a la diversidad del
estudiantado.

Cabe señalar que, la inclusión de personas con necesidades educativas especiales

asociadas o no a la discapacidad, no se limita a la integración de estas, a las aulas
regulares; una verdadera inclusión, requiere de sendos procesos de preparación en el orden
social, educativo propiamente dicho, físico o estructural, que entre otros factores constituyen
las principales barreras frente a la inclusión. Cabe señalar que, la superación de las
barreras referidas facilita la convivencia socioeducativa y fortalece las posibilidades de
aprendizaje en lo cognitivo, afectivo y psicomotriz como componentes esenciales de la
formación integral del ser humano, lo cual, sin duda, es inherente a la educación superior.

Los procesos de inclusión educativa han sido poco trabajados en la educación superior,
y ello ha limitado la calidad de la formación profesional de los estudiantes con necesidades
educativas especiales. Considérese que no se trata de limitar la inclusión hacia la
promoción escolar, sino, de que esta trascienda hacia una verdadera formación en lo
humanístico y en lo profesional, garantizando el dominio de habilidades, destrezas y
valores.

Desde lo anterior y teniendo en cuenta qué todas las personas indistintamente de su

condición tienen derecho a una educación de calidad y excelencia, y que las instituciones
de educación superior, de manera similar a las de otros niveles educativos, tienen la
responsabilidad de garantizar el éxito educativo de sus estudiantes en concordancia con el
Reglamento de Régimen Académico que en el Artículo 85 menciona.- “las IES deberán
desarrollar políticas, programas y planes de acción afirmativa e inclusión educativa, en los
cuales habrán de contemplarse metodologías, ambientes de enseñanza-aprendizaje;
métodos e instrumentos de evaluación que propicien la educación para todos. (…) se
realizarán adaptaciones curriculares no significativas para atender los requerimientos de
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.

Del desarrollo de este Curso se beneficiará directamente el personal académico de la

Universidad Central del Ecuador. No obstante, indirectamente se beneficiarán los y las
estudiantes de nuestra Institución, puesto que, el desempeño del personal académico
elevará las posibilidades de atención a la diversidad durante el proceso socioeducativo de
formación profesional.

ANTECEDENTES

La educación en todos sus niveles de concreción constituye un derecho de todas las

personas indistintamente de su condición. De ahí que, los estados tienen la obligación de
brindar servicios educativos de calidad garantizando igualdad, equidad y justicia; y,
gestionando las condiciones adecuadas para que se efectivice. Por consiguiente, adquieren
importancia aspectos fundamentales como: construcción y adecuación de la infraestructura,
pensando en una normalidad diversa, es decir, que facilite el ingreso y desplazamiento
libres de dificultades a todo el estudiantado y demás integrantes de la comunidad educativa;
la formación continua de docentes de alto nivel personal y profesional, para que sean
capaces de emplear metodologías incluyentes y facilitar los aprendizajes más allá de sus
cualidades y capacidades individuales y colectivas.

En este contexto la Dirección de Desarrollo Académico presenta el Curso: Inclusión

Educativa en la Educación Superior; como una alternativa que contribuirá significativamente
en el mejoramiento de la calidad de la formación profesional en las distintas carreras
universitarias. Pues, se trata de garantizar el desarrollo de procesos académicos que
atiendan a la diversidad en un marco de equidad, igualdad y justicia.
FUNDAMENTO JURÍDICO

Constitución de la República del Ecuador (2008)

La Constitución de la República del Ecuador, contempla como un derecho el libre

acceso a la educación en todos sus niveles y sin discriminaciones, y establece
procedimientos generales para su concreción en los siguientes artículos:

Art. 11.- (…) Todas las personas son iguales y gozaran de los mismos derechos,
deberes y oportunidades.

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado.

Art. 39.- El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los jóvenes, y promoverá
su efectivo ejercicio a través de políticas y programas, instituciones y recursos que
aseguren y mantengan de modo permanente su participación e inclusión en todos los
ámbitos. (…) El Estado reconocerá a las jóvenes y los jóvenes como actores estratégicos
del desarrollo del país, y les garantizará la educación, salud, vivienda, recreación, deporte,
tiempo libre, libertad de expresión y asociación.

Desde lo planteado en los artículos de la Constitución de la República del Ecuador antes

citados, no existe restricción alguna para que todas las personas accedan a la educación en
general, ni a la educación superior, independientemente de su condición. Es decir, tienen el
derecho a acceder al sistema educativo y de ser partícipes de una educación con las
mismas oportunidades de aprendizaje para todos. Ello, implica que el estado debe generar
las condiciones apropiadas para que puedan aprender desde la singularidad de sus
condiciones personales, sociales y culturales.

Reglamento de Régimen Académico Codificado

Artículo 85.- Atención a estudiantes con necesidades educativas asociadas o no a

la discapacidad. - Las IES deberán desarrollar políticas, programas y planes de acción
afirmativa e inclusión educativa, en los cuales habrán de contemplarse metodologías,
ambientes de enseñanza aprendizaje; métodos e instrumentos de evaluación que propicien
la educación para todos.

La atención a estudiantes con necesidades educativas por parte de las IES. podrá
realizarse en las siguientes etapas:

a) Durante la carrera o programa:

  Las IES realizarán adaptaciones curriculares no significativas para atender los
requerimientos de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o
no a la discapacidad.
 Las adaptaciones curriculares no significativas se realizarán en las asignaturas no
profesionalizantes; dichas adaptaciones no deberán influir en el perfil de egreso, y
en el aprendizaje de una segunda lengua.
 El acompañamiento a estudiantes con necesidades educativas especiales también
tendrá lugar en el proceso de prácticas preprofesionales y de vinculación con la
sociedad, a fin de detectar oportunamente el apoyo académico requerido para la
superación de los problemas teórico-prácticos encontrados.

b) Durante la Unidad de Integración Curricular o Unidad de Titulación:

1) El estudiante tendrá la posibilidad de escoger entre todas las opciones que cada
carrera o programa propone, la que más convenga a sus necesidades educativas; y,
2) Cuando se trate de la defensa del trabajo de titulación se realizarán adaptaciones
curriculares no significativas, según las necesidades educativas especiales del
estudiante.

Artículo 85.- Adaptaciones curriculares significativas y no significativas. - Las

adaptaciones curriculares significativas son aquellas que modifican en la carrera o programa
el objeto de estudio, los contenidos básicos del currículo, los objetivos de aprendizaje,
criterios de evaluación y el perfil de egreso.

En tanto que las adaptaciones curriculares no significativas modifican en la carrera o

programa la duración, metodología de enseñanza, actividades extracurriculares y métodos e
instrumentos de evaluación del aprendizaje.

Ley Orgánica de Educación Superior

Art. 7.- (…) todas las instituciones del Sistema de Educación Superior garantizarán en
sus instalaciones académicas y administrativas, las condiciones necesarias para que las
personas con discapacidad no sean privadas del derecho a desarrollar su actividad,
potencialidades y habilidades.

Art. 71.-Se promoverá dentro de las instituciones del Sistema de Educación Superior el
acceso para personas con discapacidad bajo las condiciones de calidad, pertinencia y
regulaciones contempladas en la presente Ley y su Reglamento. El Consejo de Educación
Superior, velará por el cumplimiento de esta disposición.
Reglamento para Garantizar la Igualdad de Todos los Actores en el Sistema de
Educación Superior

Artículo 8.- Principio de Desarrollo Integral e Incluyente. - Consiste en la generación de

condiciones para que todas las personas, con énfasis en aquellas que por razones
asociadas o no a la discapacidad han sufrido exclusión y marginación del sistema de
educación superior, puedan desarrollar sus potencialidades, aporten al bien común y
participen plenamente en la vida académica, social, cultural, política y económica que
implica la educación superior.

Significa que las normas internas de las IES, políticas y prácticas deben diseñarse,
planificarse, evaluarse y adaptarse para garantizar el libre, pleno e independiente desarrollo
de las personas, con base en el respeto y aceptación de las diferencias.

Artículo 9,- Principio de Progresividad y no regresión, - Es la adopción de medidas,

especialmente pedagógicas, económicas y técnicas, hasta el máximo de los recursos que
disponga la IES, para lograr progresivamente la plena efectividad de la igualdad, así como
exigir a las instancias institucionales y demás autoridades y actores, el respeto y promoción
de los derechos y libertades fundamentales.

Artículo 12.- Derechos de los estudiantes:

a. Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación conforme a

sus necesidades y características específicas.

OBJETIVOS:

GENERAL

Fortalecer la capacidad institucional para fomentar la inclusión de la diversidad de los

participantes en función de sus intereses, necesidades y motivaciones en los procesos,
programas y proyectos académicos inherentes a la formación profesional en las distintas
carreras que ofrece la Universidad Central del Ecuador.

ESPECÍFICOS

 Analizar los fundamentos teóricos de la inclusión educativa como base para el

desarrollo de procesos académicos inclusivos.
 Socializar estrategias didácticas para la atención a la diversidad en los diferentes
ambientes de aprendizaje.
 Generar conciencia en la comunidad universitaria en torno a la diversidad y
fundamentos de la inclusión educativa.
METODOLOGÍA

Las metodologías se realizarán mediante:

 Exposiciones magistrales
 Taller pedagógico
 Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma grupal, validando la acumulación de
experiencias individuales y colectivas, así como los diferentes puntos de vista ante
determinados planteamientos.
 Exposición de los participantes
 Análisis de casos
 Debates, entre otras actividades

CONTENIDOS

N° Fecha Tema Facilitador/ra

1 Una mirada al desarrollo de la inclusión MSc. Alba Yépez, Docente
04/05/2021 educativa, desde la percepción hacia Universidad Central del
una cuestión de derechos Ecuador
2 06/05/2021 El abordaje de la educación inclusiva en MSc. Nilka Pérez
la Universidad Central del Ecuador Bienestar Universitario, UCE
3 11/05/2021 Des patologización de la discapacidad PhD. Beatriz Miranda,
una estrategia inclusiva Coordinadora Instituto de
Estudios Críticos, México
4 13/05/2021 La inclusión en la Educación Superior Dra. Elisa Saad – Docente de la
desde la experiencia interuniversitaria Universidad Nacional
del programa construyendo puentes Autónoma de México, UNAM
5 18/05/2021 Estrategias y experiencias en atención a MSc. Héctor del Sol Flórez,
la diversidad en la Educación Superior Docente Universidad Central
del Ecuador/España
Lic. Jahayra Calderón
6 20/05/2021 El desarrollo Social a partir de la PhD. Danilo García
educación inclusiva con énfasis en la Cáceres -Docente Universidad
interculturalidad. Central del Ecuador
7 25/05/2021 Acuerdo por la Educación Superior en y MSc. Cristian Paula, Director
para los Derechos Humanos y de la
del
Naturaleza en el Ecuador
Instituto de Investigación en
Igualdad de Género y
 Derechos, UCE
8 27/05/2021 Tecnologías de apoyo educativo para la Dr. Marco Santorum, Docente
diversidad Escuela Politécnica Nacional

9 01/06/2021 Metodologías para una formación Dr. Israel Tonatihu Lai

profesional inclusiva en la educación
Arellano- Docente de la
superior
Universidad de Guadalajara,
México
10 03/06/2021 Estrategias de atención a estudiantes MSc. Verónica Maldonado
con discapacidad visual y sordera.
Garcés, Docente Pontificia
Universidad Católica del
Ecuador

11 08/06/2021 Educación Superior inclusiva un reto Msc. Lorena Alexandra Albuja

Msc. Nelson Gustavo Vinueza
para la práctica docente
Vásquez /Docentes
Universidad Central del
Ecuador

12 10/06/2021 La adaptación curricular un componente PhD. José Ignacio Herrera,

esencial de la educación inclusiva. Docente de la Universidad
Nacional de Educación, UNAE

ASISTENTES
Docentes de las diferentes facultades de la Universidad Central del Ecuador y profesores de
otras instituciones de Educación Superior.

MODALIDAD
La modalidad del Curso es virtual, con el apoyo de recursos tecnológicos, por medios
sincrónicos mediante el uso de la plataforma web conference ZOOM. Se desarrollará
mediante la creación de grupos de manera interdisciplinaria según los temas de interés de
los temas planificados los mismos que desarrollaran mediante talleres con los asistentes del
curso.

CRONOGRAMA

Meses: mayo y junio de 2021

Días: martes y jueves de 17h00 a 19h00

CERTIFICACIÓN

Este Curso concederá certificados de aprobación por 40 horas académicas.

Dr. Edgar Játiva Mariño, PhD ( c )

Director-DDA