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Esmeraldas - Ecuador
2022
ii
Yo, Gimabel Viviana Sanchez Govea, con C.I. 080376620-3 declaro bajo juramento que el
proyecto descrito, es de mi autoría y que ninguna otra persona o profesional lo ha presentado
previamente, y que he consultado y referenciado todas las bibliografías que se anexan en
este documento.
__________________________________________
Nombres y Apellidos: Gimabel Viviana Sanchez Govea
AUTORA DEL PROYECTO
C.C. 080376620-3
Contacto:0984450904
iii
CERTIFICACIÓN
Yo, Dr. Alfredo Nicolás Tenorio Obregón, Msc, en mi calidad de docente del proyecto de
investigación,
CERTIFICO
Que he analizado el Proyecto de Investigación cuyo tema es: “Manejo Socio Afectivo en
Niños de 4 años en la casa hogar Nuestra Señora de Loreto”, presentado por la estudiante
Sanchez Govea Gimabel Viviana, con C.I. 080376620-3, como requisito previo a la
obtención del Título de Licenciada en Educación Inicial. Considero que el trabajo está listo
para su defensa ante el tribunal designado.
__________________________________________
Contacto:0995638827
iv
Los miembros del tribunal del Proyecto de Investigación titulado: “Manejo Socio Afectivo
en Niños de 4 años en la Casa Hogar Nuestra Señora de Loreto”, y su propuesta.
Elaborado por Gimabel Viviana Sanchez Govea, como requisito previo para la obtención
del título de Licenciada en Educación Inicial, una vez evaluado lo aprueban.
__________________________________________
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
______________________________ _____________________________
MIEMBRO MIEMBRO
v
C.C. 080376620-3
Contacto: 0984450904
vi
DEDICATORIA
A Dios, que me dio la fuerza para seguir adelante, paciencia para continuar este camino y
sabiduría para resolver problemas diarios que se presentaron y poder continuar con mis
estudios por mas que se me hacía difícil.
Este proyecto se lo dedico a la persona que ha influenciado en mi vida, dándome los mejores
consejos, guiándome y haciéndome una persona de bien, con todo mi amor y cariño se lo
dedico a mi madre y mi hermana quienes, han sido mi guía, mi apoyo emocional en mis
momentos triste y mucho mas en mis alegrías, siempre brindándome palabras de aliento que
me reanimaban y que me inspiraron a ser mejor y por estar siempre a mi lado.
A mis queridos docentes por compartir sus conocimientos los mismo que me sirvieron de
apoyo para obtener mi título y así poder desempeñarme como una profesional.
vii
AGRADECIMIENTOS
Doy gracias a Dios por tan hermosa creación, por brindarme la oportunidad de vivir.
RESUMEN
El presente trabajo de investigación con tema: Manejo Socio Afectivo en Niños de 4 años
en la Casa Hogar Nuestra Señora de Loreto; tiene como objetivo general, Plantear una
estrategia pedagógica socia afectiva mediante técnicas activas que permitan el estímulo y
sensibilidad en el proceso de socialización psico-social en niños de 4 años en la Casa Hogar
Nuestra Señora de Loreto. Siendo el problema científico, ¿Qué estrategia pedagógica se
pueden aplicar en el Manejo Socio Afectivo en la socialización psico-social en niños de 4
años en la Casa Hogar Nuestra Señora de Loreto? Los métodos utilizados para este proyecto
de investigación fueron: El inductivo-deductivo, El estudio transversal, el análisis-síntesis;
las técnicas utilizadas fue la encuesta, que fue aplicada a las docentes de la casa hogar
Nuestra Señora de Loreto. De acuerdo a los resultados obtenidos de la encuesta
proporcionada a las docentes mediante el instrumento aplicado (Anexo1). Se refleja que el
100% de los niños estudiados, el 80% de los niños tiene problema de socialización psico-
social, mientras que el 20% existe poco problema de socialización.
Palabras claves: Manejo Socio Afectivo, Estrategias pedagógicas socio- activas, Factores
que influyen en el manejo socioafectivo, Socialización psico-social.
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ABSTRACT
The present research work with the theme: Socio-affective management in 4-year-old
children in the Casa Hogar Nuestra Señora de Loreto; Its general objective is to propose a
socio-affective pedagogical strategy through active techniques that allow stimulation and
sensitivity in the process of psycho-social socialization in 4-year-old children at Casa Hogar
Nuestra Señora de Loreto. Being the scientific problem, what pedagogical strategy can be
applied in Socio-Affective Management in psycho-social socialization in 4-year-old
children at Casa Hogar Nuestra Señora de Loreto? The methods used for this research project
were: the inductive-deductive, the cross-sectional study, the analysis-synthesis; The
techniques used were the survey, which was applied to the teachers of the Nuestra Señora
de Loreto home. According to the results obtained from the survey provided to the teachers
through the applied instrument (Annex 1). It is reflected that 100% of the children studied,
80% of the children have a psycho-social socialization problem, while 20% have little
socialization problem.
ÍNDICE Pg.
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE FIGURAS
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo, tiene como tema: “Manejo Socio Afectivo en niños de 4 años de la casa
hogar Nuestra Señora de Loreto”, responde a la línea de investigación de la FACPED
“Gestión curricular, pedagogía y didáctica en los diferentes niveles y campos de la
educación”, y lo que corresponde a la carrera es “Gestión y desarrollo curricular eficiente
en la educacion inicial”, y está en correspondencia con el Proyecto de Investigación de la
FACPED: "Calidad y responsabilidad social de la formación profesional en la Educación
Superior”.
A medida que los niños se integren en distintos grupos sociales, van aprendiendo los
procedimientos de participación habituales, tales como: saludar, escuchar y al mismo
tiempo, a articular los propios intereses, punto de vista y aportaciones con los demás. Este
proceso le permita al niño adquirir la autonomía necesaria para participar creativamente en
la vida social, para respetar y adaptarse a las costumbres y normas de convivencia sin dejar
de valorar las diferencias individuales y la pluralidad social y cultural (Sanchez, 2000)
El manejo socio afectivo es un sistema educativo que debe ser el campo mas desarrollado
en la niñez, que publica diversos parámetros que demuestran los niños, la formación integral
es el objetivo principal de todo proceso educativo, porque promueve un equilibrio
psicosocial estable, tranquilo y equilibrado en un ambiente especial, sereno y equilibrado lo
que establece relaciones con su entorno; primero con sus padres, y después ampliando al
resto de la sociedad.
En la casa hogar Nuestra Señora de Loreto, tiene el proyecto integral que está hecho para
brindar asistencia a un porcentaje de la niñez más necesitada de la provincia de Esmeraldas.
A ellos dedican el esfuerzo y le pone al servicio de todos los niños y niñas especialmente de
aquellos más desprotegidos y vulnerables y hasta rechazados por la sociedad. Brindan una
educacion completa, que abarca los aspectos humanos, intelectuales, espirituales, formativo,
moral, religioso. Esto con el fin de prepararlos para que luego de algun tiempo se reintegren
nuevamente a sus hogares donde pertenecen. Al mismo tiempo se trabaja con la familia para
conseguir que esta asuma su responsabilidad con respecto al menor.
OBJETIVOS
Objetivo general
Plantear una estrategia pedagógica del manejo socio afectivo, mediante técnicas activas que
permitan el estímulo y sensibilidad en el proceso de socialización psico-social en niños de 4
años en la Casa Hogar Nuestra Señora de Loreto.
Objetivos específicos
CAPITULO 1.
MARCO TEÓRICO
El presente capitulo tiene como abordaje en desarrollar las categorías esenciales de teorias
cientificas investigadas y asociadas al tema Manejo Socio Afectivo de niños de 4 años de la
casa hogar Nuestra Señora de Loreto.
El manejo socio afectivo según Barragán, et, al. (2022) “Es el desarrollo de la adquisición
de habilidades para la vida ya que se aprende progresivamente desde el nacimiento, cuando
aprenden las normas y valores propias de cada hogar, luego relacionarse con personas
desconocidas y sistemas sociales más amplios, integrándose progresivamente en las
acciones sociales que se desarrollan día a día” (p.41).
Pues al manejo socio afectivo se ve como un proceso evolutivo que será estudiado y educado
para promover un desarrollo coherente y global en la niñez; aunque esto tiene mucho que
ver con los primeros años de vida de una persona, permitiéndoles cuidar bien de su vida,
comportamiento y relaciones interpersonales. En la figura 1 se demuestra las relaciones de
las principales categorías que forman parte del marco teórico.
Socialización psico-social
El manejo socio afectivo en los niños es el vínculo que va en sus primeros inicios de vida
que empieza con la familia y cuidando su integridad, se podrá ayudar a los niños a ir
vivenciando los sentimientos de seguridad y confianza, que necesitan para interiorizar una
imagen positiva para establecerse de sí mismo, a reconocer y aceptar las propias
características de su identidad sexual y los rasgos físicos que comporta (Barragán, et al
2022).
“La socialización es el proceso a través del cual el niño aprende las normas, valores
y actitudes propias del contexto en el que comenzara con nuevas relaciones tanto con
otros niños como con adultos y que, indudablemente, van a favorecer ese desarrollo
social” (p.3).
Los niños y niñas necesitan establecer relaciones de apego con adultos que le sirvan de
referencia la vivencia satisfactoria y estable de esta relación interpersonal será la base para
la construcción de la propia identidad, y para el progreso de una autonomía creciente y de
un sistema de relaciones sano y equilibrado. A medida que los niños se, integren en
diferentes grupos sociales, aprenderán procedimientos comunes de participación como
saludar, escuchar y expresar sus interés, perspectivas y contribuciones con los demás.
Contribuirán hasta que, punto sus capacidades son necesarias para regular las actividades de
los grupos en los que participa, y de esta manera comenzaran a adoptar los valores de la
cultura en la que viven y desarrollar sus propias normas de actuación. Sobre la importancia
del desarrollo socioemocional. Tapia, et, al (2017) afirma que:
“Este ámbito se relaciona estrechamente con las relaciones sociales, lo que consta en
la interacción social con otros menores y adultos de su entorno va observando y
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1.1.1. El apego
Es el vinculo afectivo del infante con los padres, y juegan un papel importante en la
normalización del estrés en momentos de necesidad, es decir, la tendencia natural del ser
humano a aferrarse a un protector que se preocupa por él. El vínculo le permite generar un
estado de seguridad y de tranquilidad dentro de un medio social.
Muñoz (2017) describe que, “el apego se refiere a los lazos emocionales que las personas
forman con sus pares, generalmente entre personas relacionadas emocionalmente, personas
que consideran importantes”(p.43). Este sentido, las primeras personas que forman vínculos
afectivos durante la infancia son los padres y familiares cercanos con los que comparte su
diario vivir.
El vínculo sea seguro e inseguro, causara diferencias que perdurara toda la vida. Los infantes
que crean un apego seguro ven a sus progenitores como una fuente de consuelo y sienten
que pueden explorar el mundo y jugar sin miedo, en cambio otros infantes que establecen
un apego inseguro, son mas tímidos y no tienen la confianza para explorar el mundo por si
solos, requieren todo el tiempo del cuidado y aprobación de las personas adultas de su
entorno y desarrolla muy lentamente su autonomía.
La evolución del apego, acorde a Huaiquián, et al. (2016), sigue una secuencia marcada por
cuatro fases. La primera fase alcanza desde el nacimiento hasta los tres meses de edad, en
donde se evidencia que los infantes tienen reacciones diferentes para aquellas personas con
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las que establece un vínculo, que con el resto de personas. La segunda fase alcanza desde
los tres hasta los cinco meses de edad, en esta fase los menores manifiestan preferencia por
adultos de su entorno que no son sus padres, generalmente hacia aquellas personas que lo
cuidan y con quienes pasa gran parte del tiempo. La tercera fase alcanza desde los seis meses
hasta el primer año de edad, en donde se muestran con mayor evidencia las hacia figuras de
apego y demuestra rechazo hacia aquellas personas que son desconocidas. En la cuarta fase,
pueden ya caminar y comunicarse lo cual les permite ir adquiriendo mayor autonomía, de
tal forma, que pueden realizar cosas sencillas por sí mismos (p.7)
Emociones como la alegría, el interés o la colera llevan a actuar, y otras como la tristeza
serenan la acción. No son únicamente las experiencias, sino también los procesos de
cambiar, iniciar, mantener o interrumpir la relación con el contorno interno o externo. Para
controlar las propias emociones en la infancia, primero se debe alcanzar la mencionada
comprensión emocional y, a su vez, para una adecuada comprensión, es necesario el
desarrollo de la percepción emocional. Abarca (2013) indica que, “en la infancia más
temprana, los infantes son incapaces de interpretar las emociones en rostros o situaciones de
las personas que estén a su alrededor, esta cualidad empieza a manifestarse entre los 8 meses
y es la llamada referencia social” (p.6).
Las emociones dicen que hechos son verdaderamente importantes para nuestra vida, pues
acentúan las interpretaciones internas del ser humano. Existen diversas emociones, es decir
de Arizaga (2016) son:
• Alegría: motiva que las personas continúen con la actividad, facilita la memoria y el
aprendizaje de nuevas habilidades, favorece el afrontamiento y la tolerancia a la
frustracion y es un mensaje social para iniciar la interaccion.
• Ira: es un sentimiento de indignación que presenta los infantes cuando no obtienen
una meta, no ve satisfecha una necesidad o ante un estímulo aversive.
• Colera: persona ofendida, moviliza mucha energia para eliminar las barrerar o las
fuentes de frustracion, la orientacion hacia la meta, organiza los recursos para
modificar la conducta del ofensor, para resistir a la presión.
• Tristeza: persibe inalcanzable la unión con una persona o el mantenimiento de una
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Desde, un punto de vista social, actualmente las personas viven en una realidad que no es
propicia para las relaciones afectivas o amorosas, y los adultos se encuentran en un trabajo
constante de trasladarse de un lugar a otro, mas o menos atrapados en un consumismo
alienado (Toletino,2021).
Como lo indica el autor la intención de determinar la reciprocidad de las inconstantes
correspondencias de la estrategia socio activas es la dimensión demostrativa social, afectiva,
académica, y ética en los niños y niñas de 4 años esto corresponde a la teoría del aprendizaje
socioemocional.
Sin duda que la principal tarea de los educadores es entregar las oportunidades a los niños y
niñas, esto permite experimentar una variedad de experiencias de aprendizaje, que les
permiten sentir y vivir emocionalmente con sus pares (Morin,2003)
Esto significa ceder al autoritarismo, que es mucho más complejo que la expresión verbal,
que requieren encontrar los propios sentimientos, de manera de poder experimentar la
capacidad de amar, dando a los niños la oportunidad de construir relaciones con los
educadores, de percibir y descubrir situaciones reales, no solo tratando de mostrar interés y
respeto, nunca obtendrá la dimensión de los verdaderos sentimientos.
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Por lo tanto, se hace necesario que los docentes aprovechen instancias como las reuniones
de apoderados, para tratar temas de este tipo con los padres, de tal modo que el cuidado en
las relaciones con los estudiantes, la entrega y disponibilidad frente a la afectividad, también
puede ser trabajada en sus hogares.
Se plantea que la educación es un proceso a través del cual todas las personas implicadas en
el educan y son educadas al mismo tiempo, según Morin, (2003):
• La responsabilidad de la educación, por ser un proceso de desarrollo integral de la
personalidad de los niños y niñas, demanda trabajar y atender sus emociones para
que tenga un manejo social adecuado, un desarrollo de valores y habilidades, que les
permitan desempeñar de diversas índoles el trabajo intelectual.
• Las investigaciones muestran que existe una conexión significativa entre la
autoestima y el aprendizaje en la escuela, y es necesaria abordar este aspecto para
comprender que la autoestima tiene mucho que ver con las experiencias emocionales
de los niños y niñas.
• Los sentimientos cobran importancia en la relacion de un niño o una niña con los
educadores que enseñan en los diferentes departamentos, lo que determina en parte
su actitud hacia el contenido. (p.32)
Los factores emocionales que influyen en el desarrollo socio afectivo, operan de una manera
mutuamente consistente, donde existe una relacion paralela entre los estados afectivos y las
expectativas de comportamiento social (Cuevas, 2017).
Cuando el conflicto entre las emociones y las necesidades sociales se vuelven demasiado
grande, los niños pueden volver a su organización mental interna anterior y desarrollar un
comportamiento social inadecuado. Los niños que se desempeñan mejor al comienzo de la
escuela demuestran cumplimiento de las normas y requisitos, cooperación, actitudes
positivas y confianza en los métodos de aprendizaje, así como la capacidad de regular sus
emociones y retrasar la gratificación.
1.3.1. Emociones
Según Lua, (2018) Las emociones se expresan a través de nuestra comunicación no verbal
(gestos, miradas, expresiones faciales, posturas corporales) y también se manifiestan en
nuestro cuerpo. Podemos definir a las emociones como un cambio complejo que se
caracteriza por un conjunto de respuestas psico-fisiológicas, cognitivas y conductuales, que
predisponen a una respuesta organizada. Mientras que, Mayor (2017) expresa “son frutos de
miles de años de evolución y nos ayudaban a sobrevivir en este ambiente tan hostil”.
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Según Cuevas (2017) el percibir emociones significa guías de nuestro camino, pero para ello
habrá que aprender a conocerlas y en buena medida, expresarlas para liberarnos ya que a
través de las emociones se puede ir entendiendo la necesidad de la aplicación de las
emociones y tratar de analizar el posible beneficio.
Cada emocion significa una señal, o luz que se enciende para indicarnos algo sobre nosotros
como por ejemplo el miedo, la culpa, la tristeza, la envidia, los celos o la ira no son la
principal fuente de malestar, que nos indica que tenemos ciertas necesidades a las que prestar
atencion. Por lo tanto, es importante el saber percibir las emociones sin dejar desvincular el
propósito del factor socio afectivo en el cual el objetivo es valorar, percibir y connotar la
habilidad, destrezas y competencias innatas de generar un mejor rendimiento escolar
hablando de un punto de vista educativo.
La cavidad para reconocer las emociones es un factor necesario de la adaptación del niño al
medio social y educativo; además de permitir la detención de trastornos como el autismo, la
ansiedad y la depresión en etapas tempranas del desarrollo (López, et, al 2015)
1.3.3. Sentimientos
“La educación es un proceso interpersonal, concede que las emociones y sentimientos que
influyen en el proceso formativo educativo, provocando reacciones según la situacion de
enseñanza-aprendizaje vivenciadas” (Meléndez, 2016, p.).
Los sentimientos forman una parte esencial de la actividad cotidiana de los docentes, puesto
que son originadas por la interaccion educativa con sus estudiantes también por las
relaciones con sus colegas, los directivos de sus centros educativos, los padres, los
inspectores, o los responsables de las políticas educativas o universitarias que afectan a
aspectos de su propia docencia.
1.3.4. Familia
La familia es uno de los pilares de la sociedad desde la segunda mitad del siglo XX, cambios
sustanciales en la estructura familiar: familias más pequeñas, matrimonios y nacimientos
mas tardíos, divorcio y aumento del número de padres solteros (Unidas, 2018)
Según Red (2018) la familia es considerada como un grupo familiar que actúa como nexo
de comunicación entre el entorno social y los individuos ya que es una de las fuentes más
poderosas de aprendizaje social mientras Lara(2015) comenta la familia puede estar
integrada por diversos miembros y no todos consanguíneos; por tanto, pueden identificarse
varios tipos que las familias tienen dificultades para cumplir con sus responsabilidades, cada
vez es más difícil cuidar a los niños y ancianos y ayudar a los niños a aprender cómo
funciona la vida social. Para la ONU “la familia es uno de los pilares de la sociedad la define
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como grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas o como conjuntos de
ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un linaje” (Lara, 2015)
Según Navarro (2015) expresa el razonamiento afectivo esta en nosotros porque tiene una
función evolutiva en la inteligencia emocional es un sentido biológico de supervivencia
mientras, que a través del manejo emocional o control emocional es la capacidad para tratar
de direccionar emociones hacia el lado positivo lo que consiste en administrar y manejar las
emociones, tanto positivas como negativas de forma eficaz.
Según Trinito (2016) la comprensión afectiva, así como conocer las causas que las generan
y las consecuencias futuras de nuestras acciones son la compresión afectiva es la base del
desarrollo.
Para comprender cómo se sienten los demás, primero debemos enseñarnos cuales son
nuestras necesidades y deseos, que cosas, personas o personas o situaciones, que
pensamientos provocan tales sentimientos, como nos afectan, que consecuencias y
reacciones nos provocan (Habilidades, 2018)
Por lo tanto, se puede visualizar la comprensión emocional a través de las emociones básicas
intangibles en la relacion docente-alumno, que incluye los sentimientos, las emociones y los
comportamientos de cada alumno para usar un razonamiento verdaderamente persuasivo
sobre los temas.
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1.4.Socialización psico-social
“El enfoque socio critico tiene por propósito desarrollar al individuo intelectual, socio-
afectivo y práxico, dará el estudiante fundamentos teóricos de las ciencias, las metas
cognitivas, procedimentales y de actitud interrelacionadas se abordan individualmente para
cada estudiante” (p.102).
En cuanto a la familia influye en lo social y lo cultural, pero sobre todo son muy importantes,
que junto a lo biológico o constitucional tienen un rol preponderante en el desarrollo del
niño. El niño en sus primeros inicios de vida de desarrollo es una variedad de "egocentrista",
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toda gira en torno a él y poco a poco, va asumiendo que vive en un contexto social. Esto
significa que estarán “desorientados” desde esa posición y sentirán que son parte del todo.
Esto no quiere decir que esta etapa temprana no tenga impacto en la sociedad. Sí, tiene
mucho, sobre todo en lo que se refiere a la dinámica familiar. A través de la familia, el
niño absorberá e integrará los valores culturales principalmente a través del lenguaje. En el
inicio del desarrollo el lenguaje no es hablado, gestual y los "objetos primarios" (padre,
madre) le dan una interpretación a la realidad que el niño va asimilando (Saa,2007)
Ahora al niño le gusta jugar solo mas que antes porque prefiere jugar con otros niños y ahí
es cuando empieza a hacer sus primeros amigos. Participa en juegos grupales y coopera
como un miembro más, comienza a entender que debe aceptar y respetar la rotación cuando
juega; debe esperar a que lo toque, aunque no siempre es paciente. El niño a los 5 años,
desarrollo un gran interés en la persona que lo rodeaban, se volvió muy hablador, usaba
pronombre en primera persona con muchas frecuencias y le gustaba hablar sobre eventos
que se refieran a otros. Tienden a ser muy buenos para poner excusas cuando no quieren
hacer algo. Por ejemplo: “no puedo limpiar mi habitación porque me duele el brazo”. La
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Según Soto Miguel, (2009); toma como referencia el pensamiento de Max Weber que dice,
“para estudiar los hechos sociales, es necesario comprender la motivación de las personas
y la realidad de su desarrollo”.
Consideran que la educación tiene un fin en la socialización del niño, que es el proceso
de enseñarle cultura y valores con los patrones de comportamiento que él espera, y que cada
quien aprende de manera diferente porque los individuos se desarrollan de diferente manera
en un entorno sociocultural. La idea que corresponde a nuestra investigación es que la
educacion es uno de los medios más importantes de transformación humana, ya que implica
desarrollar sus capacidades y valores para utilizarlos en beneficio de la sociedad.
23
CAPITULO II.
METODOLOGIA
2.1. Diseño metodológico.
Este trabajo investigativo tiene como enfoques cualitativos y cuantitativos, la cual se aplicó una
metodología exploraría lo que permitió, la complejidad de dar respuesta de las preguntas de
investigación y la calidad de la población relevante. Para esto se utilizó una técnica documental
sistematizada lo que permitió la flexibilidad de la metodología.
2.2. Métodos
Los métodos para la elaboración del presente trabajo fueron los siguientes:
El Inductivo-deductivo, se aplicó en la redacción de los capítulos de la investigación la
cual revelara todo el contexto científico.
Estudio transversal, nos permitió analizar esta investigación en el tiempo determinado de
acuerdo a un contexto particular estipulado por la Universidad.
El Análisis- síntesis, que está en la fundamentación epistemológica, que hizo posible
argumentar todo el argumento científico.
La técnica utilizada es una encuesta para las docentes en la casa hogar Nuestra Señora de Loreto,
con el mismo se recogieron datos de manera estandarizada para que todas respondan las preguntas
con la misma regla y así evitar opiniones sesgadas que puedan afectar los resultados; los
Instrumentos utilizados fueron la encuesta, ficha de observación, diario de campo.
Se utilizó una población de estudio conformada de 15 docentes, muestra de 5 y se aplicó una encuesta
estructurada en la Casa Hogar Nuestra Señora de Loreto, para abordar los resultados.
• NI.1. Se elaboró un libro de las emociones, que consiste como material de la docente
para que los niños observen los personajes expresando una emocion e identifiquen las
imágenes plasmadas.
• NI.2. Se elaboró un teatrillo de las emociones, lo que consistió en representar las
emociones a través del teatro.
• NI.3. Se aplico un juego tradicional “la rayuela” pero consistió con las emociones en
cada espacio.
Acciones pedagógicas de transformación del nivel II.
A continuación, se aplicó la encuesta dirigida a las docentes de la casa hogar Nuestra Señora
de Loreto para el estímulo y sensibilidad en el proceso de socialización psico-social en niños
de 4 años.
Preguntas encuestadas:
Pregunta 1. ¿Considera usted, que el niño o la niña demuestran sus rasgos emocionales ante
un adulto?
Tabla. 2 Rasgo emocional de los niños
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Siempre 4 80%
Casi siempre 1 20%
A veces 0 0%
Total 5 100%
Fuente: Elaboración propia
Frecuencia Porcentaje
4
3
3
2 Frecuencia
1 1 1 100% Porcentaje
1 40% 20% 20%%
0
Siempre Casi siempre A veces Total
4
3
3
1
2 Frecuencia
2 100%
1 60% Porcentaje
40%
0 0%
0
Siempre Casi siempre A veces Total
Pregunta 4. ¿Cree usted que la casa hogar nuestra señora de loreto brinda el apoyo
incondicional socio afectivo en los niños y niñas?
Tabla. 5 Apoyo socio afectivo en los niños y niñas
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Siempre 4 80%
A veces 0 0%
Total 5 100%
CAPITULO III.
RESULTADOS Y DISCUSION
Mientras en la tercera pregunta se demuestran que la alternativa casi siempre demuestra que
un 60%, se debe mejorar el proceso socio afectivo en los niños y niñas, lo que equivale en
generar más empatía tanto de las docentes como en las misioneras encargadas de estos niños
que sufren de abandono familiar.
La cuarta pregunta se genera la alternativa un siempre el 80%, lo que equivale que siempre
debe brindar ese apoyo socio afectivo en los niños y niñas, ya que, esto implica la empatía,
generosidad y solidaridad que se le emplea entre el docentes y misioneras de la casa hogar
Nuestra Señora de Loreto.
La quinta pregunta nos difiere que los resultados obtenidos de la encuesta de acuerdo al
resultado presentado se genera un total de las tres alternativas un 40% de sensibilidad en los
niños y niñas. Cabe destacar que la casa hogar Nuestra Señora de Loreto acoge a estos niños
y niñas con abandono familiar, por causas mayores, pero esta casa se transforma en una
familia para estos niños.
En base a la encuesta empleada a las docentes de la casa hogar Nuestra Señora de Loreto,
indicaron que la parte socio afectiva que se generan en los niños y niñas es por causa del
abandono que se manifiesta día a día, la cual, se aplicó la técnica de la sensibilidad psico-
social, ya que, esto va a impartir mucho en su desarrollo creativo, social, afectivo, motriz
entre otras.
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“Lo sustancial es motivar al niño para que desarrolle habilidades que le ayuden a encontrar
espacios que lo lleven a mejorar, distinguir y emplear conocimientos a situaciones concretas”
(Camacho, 2012).
Al realizar una actividad pedagógica socio afectivo se debe tener cuenta sobre el
compromiso fundamental de acompañar al niño en todos los niveles de aprendizaje, para lo
cual es necesario tener una comunicación constante con el niño.
Según los resultados obtenidos se comprueba un 80% que los niños y niñas logran mejorar
sus estados emocionales afectivos, pero el 20% de los niños y niñas no logran desarrollar su
afectividad, aunque las docentes seguirán aplicando la técnica de sensibilidad psico-social
para que los niños se familiaricen y exista la socialización al 100%.
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CONCLUSIONES
RECOMEDACIONES
• Impulsar a las docentes de la casa hogar “Nuestra Señora de Loreto” para que
apliquen las técnicas activas en el proceso de socialización psico-social para así
lograr el manejo socio afectivo.
• Incitar a las docentes en mejorar el trabajo pedagógico con relacion a la socialización
psico-social en los niños para su formacion integral.
• Se sugiere utilizar las teorias cientificas expuestas en el marco teorico del presente
proyecto como material para que las docentes desarrollen un ambito educativo más
favorable en el manejo socio afectivo para la formacion de los niños y niñas.
• Se sugiere a las docentes de la casa hogar aplicar las estrategias afectivas para
superar los problemas del manejo socio afectivo que generan los niños.
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Unidas, N. (2018). ORG. recuperado de Temas Mundiales:
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36
ANEXOS
Anexo 1. . Encuesta realizada en la fundación casa hogar “Nuestra Señora de Loreto”
1. Datos generales de la fundación:
3. Relacion laboral:
Preguntas
1. ¿Considera usted, que el niño o la niña demuestran sus rasgos emocionales ante un
adulto?
Alternativas
Siempre () Casi siempre () A veces ()
2. ¿Cree usted que toda emocion afecta a los niveles psíquicos del niño o la niña?
Alternativas
Siempre () Casi siempre () A veces ()
3. ¿Considera usted que el proceso socio afectivo se origina de las diferentes experiencias
de la vida del niño o la niña?
Alternativas
Siempre () Casi siempre () A veces ()
4. ¿Cree usted que la casa hogar “Nuestra Señora de Loreto” brinda el apoyo incondicional
socio afectivo en los niños y niñas?
Alternativas
Siempre () Casi siempre () A veces ()
5. ¿Usted considera que la casa hogar “Nuestra Señora de Loreto” representa la sensibilidad
en los niños y niñas?
Alternativas
Siempre () Casi siempre () A veces ()
37
ANEXO 2
FICHA DE OBSERVACION
Datos informativos del niño(a)
Nombre:
Edad: 4 años
Nivel/grado: 2do nivel de inicial Fecha: 00:00 Hora:00:00
Ficha de observación: Afectividad
Causas del acogimiento: Abandono
Dificultad: Manejo de afectividad en niños de 4 años / Abandono; No se socializa,
Introvertida
Nombre de la fundación: Casa Hogar “Nuestra Señora Loreto”
Marque con un visto o una X; el progreso que ha desarrollado el niño o la niña en el
transcurso del mes de agosto -diciembre
ANEXO 3
DIARIO DE CAMPO
Diario de campo: observación de la vida casa hogar “Nuestra Señora de Loreto”
Nombre del observador:
Fecha:
Lugar:
Tema:
Objetivo