ASIGNATURA LENGUA MATERNA.

ESPAÑOL

SECUENCIA 3. Leer y comentar textos argumentativos.

APRENDIZAJE Lee y comenta textos argumentativos.
ESPERADO
En tu libreta de la asignatura de Español, redacta un texto en el que manifiestes tu postura
PRODUCTO
ante el uso de cubrebocas para prevenir el contagio de Coronavirus, con tres argumentos
INTEGRADOR
que defiendan tu postura.
TIEMPO Sesión 1 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

1. Leer con atención la historieta que se encuentra en la sección Para
empezar, de la página 54 de tu libro Lengua Materna. Español Tercer Libro del alumno
Grado Volumen I. Lengua Materna.
Español. Tercer Grado
Al leer la historieta te diste cuenta que están discutiendo sobre un tema, unos
Volumen I
están a favor y otros en contra.
Para empezar En la vida diaria se presenta la oportunidad de hablar sobre diversos temas de
ciencia, política, deportes, entre otros, que se consideran polémicos ya que no
se coincide en lo que alguien dice, y cada uno opina de acuerdo a lo que sabe
o piensa, sin embrago, no se puede decir, no estoy de acuerdo o estoy a favor,
sino que, es importante argumentar por qué se está a favor o en contra. Libreta
En esta secuencia aprenderás a argumentar para defender tu postura ante un
tema polémico, con fundamento.
Manos a la 2. Lee el siguiente texto para saber qué es un texto argumentativo. El
obra texto argumentativo. Si cuentas con internet,
Un texto argumentativo es todo aquel discurso en el que el autor intenta te sugiero algunos
audiovisuales para
convencer o persuadir, modificar o reforzar la opinión del lector u oyente sobre refirmar lo que se explica
su hipótesis o punto de vista, mediante argumentos coherentes que sustenten en los textos.
su idea.
https://
Estructura del texto argumentativo www.youtube.com/w
atch?v=ISfFGxzQiRk
Texto argumentativo
Un texto argumentativo consta de las siguientes partes:

• Introducción: el autor expone las ideas principales que se van a https://www.youtube.com/

desarrollar en el cuerpo del texto, y por ello se escribe de una manera watch?v=CdrNwcg50l8
Texto
que permita llamar la atención del lector.
argumentativo.
• Desarrollo: en esta parte se exponen los argumentos principales que Características y
estructura
pretenden convencer o persuadir al lector. Los argumentos deben de
presentarse por orden de importancia, sin olvidar los ejemplos, pruebas
e inferencias que permitan obtener una mejor comprensión de las ideas
que se quieren exponer.
• Conclusión: se presenta nuevamente la idea inicial y un resumen de los
argumentos que la justifican a manera de cierre, presentando primero
aquellos de mayor relevancia.
Se trata de una especie de síntesis o resumen que permite acabar de
persuadir al lector o de “demostrar” que lo que se ha dicho tiene una
base argumental sólida.
3. En tu libreta de la asignatura de Español, elabora un mapa
conceptual con el contenido del texto que acabas de leer.
Actividad opcional.

Si no recuerdas como se elabora un mapa conceptual, te sugiero leer el

siguiente texto que te explica cómo hacerlo.

MAPA CONCEPTUAL

Un mapa conceptual presenta de manera visual los conceptos a estudiar.

¿Qué es un mapa conceptual?

Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias

ideas interconectadas, que se confeccionan utilizando dos elementos:
conceptos (o frases breves, cortas) y uniones o enlaces.

El mapa conceptual es una técnica de síntesis temática o método de estudio,

que consiste en la esquematización visual de los conceptos clave del tema que
se busca aprender. Los conceptos se escriben de acuerdo a un orden
jerárquico y se conectan entre sí mediante líneas y palabras de enlace, creando
así un verdadero mapa de relaciones.

Según Joseph Novak, todo mapa conceptual comprende los siguientes

elementos:

 Conceptos. Los conceptos son imágenes mentales asociadas a términos

específicos, para denotar una idea concreta. Son construcciones
abstractas pero específicas, que tiene que ver con los
 puntos más importantes de la temática a estudiar.
• Palabras de enlace. Las palabras de enlace son las que nos permiten
unir diversos conceptos y señalar el tipo de relación que hay entre
ambos. Sirven de puentes entre uno y otro y marcan la secuencia de
lectura del mapa conceptual.
• Proposiciones. Las proposiciones son formulaciones verbales de una
idea determinada, es decir, la puesta en relación de un concepto. Esto
quiere decir que las proposiciones se construyen a partir de conceptos y
palabras de enlace, como una oración.

¿Para qué sirve un mapa conceptual?

Los mapas conceptuales son herramientas de estudio y aprendizaje. Permiten

organizar y representar las ideas de una manera diferente, visual, lo cual
facilita y dinamiza el aprendizaje en comparación con un bloque de texto.

Esto permite la generación rápida y creativa de ideas novedosas, de formas de

interpretar el asunto y de comunicar de manera eficaz ideas muy complejas,
que requerirían de mucho texto para enunciarse.

¿Cómo se elabora un mapa conceptual?

Para hacer un mapa conceptual se deben tomar en cuenta los siguientes pasos:

• Seleccionar. Una vez escogido el tema o texto a estudiar, se deben

extraer de él los conceptos clave y las ideas centrales, que no deberán
 repetirse, y se hará una lista con ellos. Estos conceptos deben ser los
grandes puntos focales del tema tratado.
• Agrupar. Luego se debe ordenar visualmente los conceptos
obedeciendo a la proximidad o la relación evidente, formando conjuntos
en los que a menudo algún concepto podrá repetirse: esos serán los
conceptos más generales.
• Ordenar. Una vez obtenidos los conjuntos, se ordenará los conceptos
dentro de cada uno desde el más general al más específico, o desde el
más abstracto al más concreto, obteniendo una jerarquía.
• Representar. Se deben entonces dibujar los conceptos, encasillándolos
en óvalos, recuadros o cualquier forma que permita visualizarlos mejor y
comprender la jerarquía: los más generales serán más grandes, etc.
• Conectar. Una vez establecida y representada la jerarquía, se debe
interconectar los conceptos, mediante enlaces que bien pueden ser
flechas (indicando causalidad, pertenencia, etc.) o bien líneas sobre las
cuales se pueden escribir las palabras de enlace que resulten
necesarias.
• Comprobar. Una vez enlazado todo, se deben leer los enlaces como si
fueran proposiciones y verificar que lo que dictan sea cierto, o sea el
sentido de lo que hemos querido expresar mediante el mapa conceptual.
En caso de no serlo, se deberá corregir el error.
• Reflexionar. Contemplando el mapa en su totalidad podemos reformular
el conocimiento expresado y establecer las distintas relaciones entre los
conceptos.

A continuación se presentan algunas formas que puede tener un mapa

conceptual.
Procederemos a revisar un ejemplo de texto argumentativo.
4. Lee el siguiente fragmento de un texto.

Coronavirus: cuán efectivos son los cubrebocas y qué medidas

puedes tomar para prevenir el contagio*
 Redacción
 BBC News Mundo
28 febrero 2020
¿Los cubrebocas funcionan?
Usar mascarillas para prevenir infecciones es popular en muchos países del
mundo, especialmente en China, donde también se usan para protegerse de
los altos niveles de contaminación.
Sin embargo, los virólogos son escépticos respecto a su efectividad real en
contra de los virus que hay en el aire.

Christine Francis, consultora en Prevención y Control de Infecciones de la

OMS, dice que "las mascarillas no protegen contra el coronavirus cuando es lo
único que se usa".
"Debes combinarlas con higiene de manos", señala.
Pero si tú tienes tos, estornudos, fiebre o dificultad al respirar, sí debes usar la
mascarilla, recomienda Francis, para evitar contagiar a alguien por medio de la
tos o el estornudo.

 ¿Pueden las mascarillas detener la propagación de los virus?

David Carrington, médico del hospital de St George's de Londres, señaló a
BBC News que "las mascarillas quirúrgicas para el público no son una
protección efectiva contra los virus o bacterias transportadas en el aire", debido
a que son objetos demasiado "sueltos, sin filtros de aire y que dejan los ojos
expuestos". No obstante, Carrington agregó que los cubrebocas pueden
ayudar a reducir el riesgo de contraer un virus a través del "salpicón" del
estornudo o la tos, y proporcionar cierta protección contra las
transmisiones de boca a boca.
Es por esto que si cuidas a algún paciente del covid-19 debes usar mascarilla
como forma de prevenir esta vía de transmisión, recomienda la OMS, y
combinarla con otras medidas de higiene, como se menciona más arriba. El
doctor Connor Bamford, del Instituto Wellcome-Wolfson de Medicina
Experimental, dijo que ha sido "mucho más efectivo [que las mascarillas]
cubrirse la boca al estornudar, lavarse las manos y no llevarse las manos a la
boca antes de lavarlas".
Jake Dunning, jefe de infecciones emergentes de la Salud Pública de
Inglaterra, indicó que "aunque existe la percepción de que el uso de mascarillas
puede ser beneficioso, hay muy poca evidencia de un beneficio generalizado
de su uso fuera del entorno clínico".
Además, Dunning sugirió que, para que funcionen correctamente, las
mascarillas deben cambiarse con frecuencia y eliminarse de manera
segura.
"La investigación también muestra que el cumplimiento de estos
comportamientos recomendados se reduce con el tiempo cuando se usan
mascarillas por períodos prolongados", agregó.
Para Dunning, sería mejor que la gente se centrara en mantener una buena
higiene personal y las manos bien lavadas.
 *https://www.bbc.com/mundo/noticias-51683330

5. En tu libreta de la asignatura de Español, realiza la siguiente actividad.

a) ¿En el texto se presentan puntos de vista sobre un tema?
b) ¿Cuáles son esos puntos de vista?

c) En el texto que leíste identifica la siguiente información:

Tema
Argumentos a favor
Argumentos en contra

Para terminar 6. En tu libreta de la asignatura de Español.

1) Escribe lo que entiendes por tema polémico o controversial.
2) ¿Qué temas de actualidad has escuchado que son polémicos?
Las pausas activas ayudan a prevenir lesiones osteo-musculares y la fatiga o
tensión acumulada por el desarrollo de las labores cotidianas.
Para iniciar la pausa activa saludable te pones de pie.
Antes de comenzar con los ejercicios pones la cabeza y espalda recta, separas
Sugerencia las piernas a lo ancho de los hombros y comienzas siempre la rutina inhalando
Pausa activa por la nariz y exhalando por la boca profundamente tres veces.
Ahora continúa con el siguiente ejercicio, giras la cadera lentamente y con
movimientos circulares amplios cinco veces a la derecha y cinco veces a la
izquierda.
Ejercicio número dos, movimiento circular de hombros; para activar la
 articulación de los hombros y estirar la musculatura de la espalda pones las manos en la cadera y sin separarlas
haces círculos con los hombros hacia adelante 5 veces y hacia atrás 5 veces más.
Ejercicio número tres, estiramiento de brazos y espalda; llevas las manos a los hombros y luego estiras los
brazos y manos hacia arriba hasta que estén totalmente rectos para luego regresar a los hombros, repites el
ejercicio 8 veces.
Para relajar el cuello y cabeza moverás el cuello de izquierda a derecha repitiendo 5 veces a cada lado, vuelves
la cabeza al centro y llevas la mirada hacia arriba y la cabeza hacia atrás para luego volver despacio pegando el
mentón al pecho, repetir el ejercicio 5 veces.
Finalmente como si la nariz fuera un lápiz, girara tu cabeza dibujando un gran circulo 5 veces hacia un lado y
luego hacia el otro, si deseas puedes cerrar los ojos y así relajarte aún más.
Para finalizar harás el ejercicio de respiración 3 veces, recuerda inhalar por la nariz y exhalar por la boca, cierra
siempre tus pausas activas con respiraciones profundas, al trabajar los músculos, mover las articulaciones o al
cambiar de actividad se relaja el cuerpo y se fortalece la capacidad física y mental logrando así un mejor
desempeño a la hora de realizar tu trabajo.

Materi • https://www.significados.com/texto-argumentativo/
ales y • https://psicologiaymente.com/miscelanea/texto-argumentativo
recur • https://concepto.de/mapa-conceptual/#ixzz6bMR7qOpo
sos • https://www.youtube.com/watch?v=5nrt2CgKtak
para
la
Sesió
n
Autoevaluación.
Evalu Instrucciones: Marca con una () según como consideres te hayas desempeñado
ación durante la sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a
medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para mejorar. En la última columna
escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar?

S N ¿QUÉ NECESITO PARA

Í O
INDICADORES
(1.0) (0. MEJORAR?
5)
Leo los
textos con
atención.
Resolví
todos
los

ejercicios
completos.
Mi mapa
conceptual
me ayudó a
comprender
lo que es un
texto
argumentativ
o.
Escribí mis
tres
argumentos
para
defender mi
postura.
 Mi escrito no
tiene
manchones.
Suma los
puntos que
obtuviste.

ASIGNATURA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

SECUENCIA 3. Leer y comentar textos argumentativos.

APRENDIZAJE Lee y comenta textos argumentativos.
ESPERADO
PRODUCTO En tu libreta de Español redacta un texto en el que manifiestes tu postura ante la violencia
INTEGRADOR de género, así como la postura de tu familia.
TIEMPO Sesión 2 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

Libro del alumno
Lengua Materna.
Español. Tercer Grado
Volumen I
Continuamos con el tema de los textos argumentativos, ahora vas ver otro texto
Para empezar
que se presta para identificar las características que los identifican.

Libreta
Manos a la
1. Lee el siguiente texto.
obra
PROTECCIÓN CONTRA EL CORONAVIRUS: ¿DEBEMOS O NO USAR
CUBREBOCAS?*
Desde el minuto uno de la pandemia uno de los debates más frecuentes es si
debemos usar cubrebocas aunque no presentemos síntomas de la
enfermedad. En México estamos a tan solo unos días de entrar en la Fase 3 de
la pandemia y ha llegado el momento de decidir si usaremos o no uno.

Aunque en un primer momento la mayoría de las instituciones marcaban la

importancia de no usar cubrebocas a menos de que tuvieras síntomas de la
enfermedad o fueras un paciente confirmado, sin embargo, últimamente las
instituciones han cambiado de opinión y lo que escuchamos hoy en día es
diferente.

¿DEBEMOS O NO USAR CUBREBOCAS?

La Organización Mundial de la Salud y la Secretaría de Salud de México han
concordado en que el uso de la mascarilla, sobre todo las de tipo N95, deben
permanecer solamente para uso médico o para aquellas personas que estén en
contacto con cualquier enfermo de COVID-19.

Por otro lado el Centro para el Control y Prevención de Enfermedades de

Estados Unidos (CDC) ha emitido un llamado para invitar a todos los que por
alguna razón no puedan permanecer en casa a usar cubrebocas al salir e
interactuar con otras personas.

Según los datos de esta institución, las mascarillas están diseñadas para
proteger a otras personas en caso de que se esté infectado y dado que se ha
comprobado que muchos portadores del virus son asintomáticos, estos
podrían estar contagiando sin saberlo.

Y aunque está comprobado que el virus es capaz de traspasar las telas de los
cubrebocas comunes, las partículas de saliva que pueden contaminar
superficies no, por lo que quedarán atrapadas dentro del cubrebocas y
disminuirá el riesgo de que contagies a alguien.

Esta no es la única institución que se manifestó a favor del cubrebocas,

universidades como la UNAM también han declarado que el uso de
mascarillas caseras pueden ser de gran ayuda en situaciones en las que es
imposible mantener la sana distancia como en el transporte público, en los
mercados, en las filas y las tiendas.

Otros de los grandes defensores del uso de las mascarillas entre la población
son los expertos médicos de Wuhan. Según lo que han expresado estos
médicos, cuya lucha contra el coronavirus parece estar llegando a su final, el
uso de cubrebocas se presenten o no síntomas es una de las medidas más
eficientes para prevenir nuevos contagios.

LOS SÍ Y LOS NO DEL USO DEL CUBREBOCAS

Una de las grandes cuestiones, por la que la Secretaría de Salud de México se

ha visto reacia a recomendar el uso del cubrebocas es debido a que gran parte
de la población no utiliza de forma correcta este elemento. La OMS ha
declarado que las mascarillas solo son eficaces si se combinan con el lavado
frecuente de manos con una solución con agua y jabón.

Si no tienes síntomas, colocar de manera inadecuada el cubrebocas puede ser

más perjudicial que beneficioso pues podría potenciar el contagio. La razón es
muy sencilla, al tener puesto el cubrebocas las personas que están
acostumbradas a usarlo pueden estar recolocándolo constantemente y eso
hace que lleven el virus de la mano a la cara, por eso si decides usar

cubre bocas debes ser muy cuidadoso.

NO:
  No toques la mascarilla una vez que la colocas
 No te quites la mascarilla “para descansar”
 No dejes espacios sueltos entre tu rostro y la mascarilla ( los laterales o
por debajo)
 No toques la tela de la mascarilla, para colocar o quitar utiliza los listones
de unión que van a las orejas o a la cabeza

SÍ:
 Antes de colocar o quitar la mascarilla lava tus manos con agua y jabón
 Cubre desde la parte alta de la nariz hasta debajo de la barbilla
 Lava y seca el tapabocas de tela todos los días
 Coloca y retira el cubrebocas solo cuando te encuentres dentro de tu
hogar

Usar un cubrebocas no es nada cómodo o sencillo pero puede evitar que

propagues la enfermedad en caso de portar el virus; sin embargo, antes de
usarla debes comprometerte seriamente a no retirarlo (o tocarlo) en ningún
momento.

Además, debemos resaltar que usar cubrebocas no sustituye el lavado correcto

de manos ni la sana distancia, por lo que usarlo no será de ninguna ayuda si
olvidas realizar estos importantes pasos.
HAZ TU PROPIO CUBREBOCAS
En lo que todas las instituciones están de acuerdo es que los cubrebocas
profesionales deben permanecer disponibles para todos los que se encuentran
en la primera línea de contacto con el virus (personal de salud y pacientes).

Por lo que si la ciudadanía decide portar cubrebocas la mejor opción es que

sean caseros, para evitar el desabasto. Hay diferentes maneras de hacerlo y la
mayoría de los materiales ya los tienes en casa.

Usar cubrebocas y lavarse las manos pueden ser medidas efectivas para la
prevención de nuevos contagios pero nunca serán tan efectivas como quedarse
en casa, por lo que te invitamos a evitar salir de tu hogar a menos que sea
necesario.
 https://vive.uvm.mx/estilo/sirve-usar-cubrebocas-en-la-cuarentena/

2. En tu libreta de la asignatura de Español realiza la siguiente actividad.

a) ¿En el texto se presentan puntos de vista sobre un tema?
b) ¿Cuáles son esos puntos de vista?
c) En el texto que leíste identifica la siguiente información:

Tema
Argumentos a favor
Argumentos en contra

Otro tema polémico es el relacionado con la violencia de género, ya que a

pesar de que estamos en el siglo XXI y hay más oportunidades de educación,
sin embargo, se dan muchos casos de violencia contra las mujeres, con
consecuencias fatales.
Si cuentas con internet,
3. Lee el fragmento del texto “VIOLENCIA DE GÉNERO: UN
PROBLEMA
DE DERECHOS HUMANOS”. puedes leer el
documento completo
“…Se entiende por violencia de género el ejercicio de la violencia que refleja la en:
asimetría existente en las relaciones de poder entre varones y mujeres, y que https://www.cepal.org/muj
er/noticias/paginas/3/2740
perpetúa la subordinación y desvalorización de lo femenino frente a lo
3/violenciadegenero.pdf
masculino. Ésta se caracteriza por responder al patriarcado como sistema SERIE MUJER Y
simbólico que determina un conjunto de prácticas cotidianas concretas, que DESARROLLO 16
niegan los derechos de las mujeres y reproducen el desequilibrio y la inequidad VIOLENCIA DE
existentes entre los sexos. La diferencia entre este tipo de violencia y otras GÉNERO: UN
PROBLEMA DE
formas de agresión y coerción estriba en que en este caso el factor de riesgo o
DERECHOS HUMANOS
de vulnerabilidad es el solo hecho de ser mujer. A lo largo de la historia, las
distintas formas de violencia se han manifestado en las sociedades como
producto de la dominación que determinados sectores o grupos ejercen sobre
otros. En este contexto, la violencia de género es un mecanismo social clave
para perpetuar la subordinación de las mujeres, puesto que, debido a que el
poder se considera patrimonio genérico de los varones (Amorós, 1990), la
hegemonía masculina se basa en el control social de lo femenino. Por lo tanto,
las violaciones a los derechos humanos de las mujeres se relacionan directa o
indirectamente con el sistema de género y los valores culturales dominantes.
La violación de los derechos de las mujeres y la violencia de género no son
problemas nuevos; suponen conductas que hasta hace muy poco tiempo eran
socialmente aceptadas y que, por estar circunscritas en general al ámbito de la
vida privada, eran muy poco conocidas. No obstante, es evidente que el
mestizaje en América Latina y el Caribe se funda en un paradigma basado en
la violación de las mujeres indígenas. Por otra parte, estudios de carácter
histórico realizados en algunos países revelan que la violencia física o "sevicia"
de los hombres contra sus esposas ya era un hecho conocido en los siglos
XVIII y XIX y que la violencia se consideraba una "corrección punitiva"
aceptable en el caso de las mujeres que no cumplían con los mandatos
sociales (Cavieres y Salinas, 1991). Sin embargo, sí es reciente la
preocupación por las mujeres que sufren agresiones físicas, sexuales y
psicológicas en el medio familiar, laboral y educacional. Hoy en día se observan
ciertos cambios en la percepción del problema, que responden al profundo
cuestionamiento de la consustancialidad de la violencia a las relaciones de
género, en tanto que la evaluación de la violencia como algo negativo, en
cualquiera de sus expresiones en la vida social es cada vez más generalizada.
Bajo el concepto violencia de género, de acuerdo al espacio de relación y de
ejercicio de poder en el cual ocurren los hechos, se consideran delitos las
violaciones sexuales y el incesto, el asedio sexual en el trabajo y en las
instituciones educacionales, la violencia sexual contra mujeres detenidas o
presas, la violencia contra las mujeres desarraigadas y el tráfico de mujeres.
Sin embargo, en la región estas expresiones de violencia extrema no se han
analizado ampliamente y, en general, no se realizan investigaciones
específicas sobre el tema o bien se las ignora. El problema más conocido es la
violencia de género que se produce en el ámbito doméstico y familiar; en el
presente documento se le otorga particular atención, puesto que en torno a ella
en los últimos años se han gestado experiencias institucionales importantes, se
han introducido cambios sustanciales en las legislaciones y se han articulado
acciones colectivas de las mujeres. …”

4. Lee el texto “La violencia contra las mujeres: causa y consecuencia de

desigualdad”*
La violencia contra las mujeres: causa y consecuencia de desigualdad* Selim
Jahan
Director de la Oficina del Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD
La falta de empoderamiento de las mujeres constituye una forma de
desigualdad crítica. Y si bien existen múltiples barreras para el
empoderamiento de las mujeres, la violencia contra mujeres y niñas es tanto
una causa como una consecuencia de la desigualdad de género.

Las estimaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) indican que

aproximadamente una de cada tres mujeres y niñas en el mundo (el 35 por
ciento) han experimentado violencia física o sexual a manos de su pareja o de
terceros. Estos números, aunque impactantes, solo cuentan una parte de la
historia.

La violencia de género es un fenómeno global que trasciende límites de edad,

estatus socioeconómico, nivel educativo y situación geográfica. Pero, lo cierto
es que todavía queda mucho por saber sobre su verdadero alcance. Por
ejemplo, solo 107 de 195 países disponen de datos sobre la violencia
doméstica, un número que desciende a 56 cuando hablamos de cifras sobre
violencia a mujeres a manos de terceros. Pero incluso cuando existen datos, es
probable que las cifras estén subestimadas, ya que es muy difícil recopilar
información sobre la violencia de género, debido a que victimas sienten miedo
al denunciar o se sienten avergonzadas.

Más allá de las víctimas, la violencia de género también tiene un impacto en la

vida de muchas otras mujeres. El temor a la violencia puede impedir que
continúen con su educación, trabajen o ejerzan sus derechos políticos. Una
reciente encuesta de Gallup muestra que, de manera consistente, en todas las
regiones del mundo, las mujeres se sienten menos seguras que los
hombres, aunque los niveles de inseguridad varían significativamente según la
zona geográfica.

Pero la violencia de género no es solo una causa de desigualdad, sino que

también es consecuencia de ella. En muchos lugares, se ve reforzada por leyes
discriminatorias y normas sociales excluyentes que socavan la independencia y
las oportunidades en el ámbito de la educación y los ingresos de mujeres y
niñas. Algunas veces, la violencia de género se asocia a cambios en las
relaciones de poder dentro de los hogares y las comunidades, especialmente
cuando hay un resentimiento contra las mujeres que se alejan de los roles
convencionales.

Así, hoy en día, 49 países aún no tienen leyes que protejan a las mujeres de la
violencia doméstica. En 32 países, los procedimientos a los que se éstas
enfrentan para obtener un pasaporte difieren de los de los hombres. Y en 18
países, las mujeres necesitan la aprobación de su marido para aceptar un
trabajo. Prácticas como el matrimonio infantil también están generalizadas en
muchos lugares, especialmente en los países con bajo nivel de desarrollo
humano, donde el 39 por ciento de las mujeres de 20 a 24 años se casaron
antes de cumplir 18 años.

Asimismo, las estimaciones del Informe sobre Desarrollo Humano 2015,

muestran que a pesar de que ellas realizan la mayor parte del trabajo global
(un 52 por ciento), las mujeres afrontan desventajas tanto en el trabajo
remunerado como en el no remunerado. Realizan tres veces más trabajo no
remunerado que los hombres (un 31 por ciento versus un 10 por ciento) y,
cuando su trabajo es remunerado, ganan un 24 por ciento menos que sus
homólogos masculinos. El denominado "techo de cristal" profesional, se
traduce en que las mujeres aún ocupan solo el 22 por ciento de los puestos de
liderazgo en empresas y menos del 25 por ciento de los cargos políticos y
judiciales de alto nivel.

Entonces, ¿qué debemos hacer? Claramente resulta fundamental apoyar a las

mujeres y niñas víctimas de la violencia, ya se trate de violencia doméstica o en
el lugar de trabajo, por ejemplo, asegurando que tengan acceso a la justicia, a
refugio y a protección. Pero para romper el ciclo de la violencia de género, las
intervenciones políticas deberían centrarse en el largo plazo, cambiando
aquellas normas sociales que son discriminatorias; cerrando las brechas de
género existentes en el nivel educativo, económico o social; y creando una
mayor concienciación social acerca de la violencia de género.

Políticas innovadoras y ambiciosas que apuntan a resultados transformadores

(como aumentar la participación de las mujeres en la comunidad) pueden llegar
a cambiar las normas. Si bien las normas deben guiar el diseño de políticas y
programas culturalmente sensibles, no deben limitar o socavar estas iniciativas.

Se han logrado avances en muchos frentes importantes, como el cierre de las

brechas entre hombres y mujeres en la educación primaria; pero ha habido
inercia y estancamiento en otros ámbitos, como el empleo. Se necesita un
esfuerzo mucho mayor para abordar los patrones de violencia que afectan a
muchas sociedades y para que éstos no se perpetúen a través de las
generaciones. Recopilar más datos es un primer paso importante.
https://www.undp.org/content/undp/es/home/blog/2018/violence against-
women-cause-consequence-inequality.html

5. En tu libreta de Español realiza las siguientes actividades.

Antes de iniciar, es importante que reflexiones sobre lo que acabas de leer, si lo
consideras puedes hacer una segunda lectura y no está por demás decirte que
si desconoces el significado de alguna palabra, puedes consultar en tu
diccionario.
a) ¿Cuál es el tema del texto?
b) ¿Consideras que es un tema polémico?
c) ¿Por qué?
d) De lo que has observado en tu entorno (familia, amigos, escuela),
con respecto al texto leído, completa el siguiente cuadro.

Ejemplos de violencia
contra una mujer
(señora, joven, niña,
bebé)

La violencia puede ser, verbal (insultos, ofensas) o física (golpes, abuso físico,
que las tengan trabajando jornadas muy largas o trabajos pesados)
e) ¿Cuál es tu postura ante esos ejemplos de violencia?
f) ¿Estás de acuerdo en el maltrato? ¿Por qué?, es importante que
 argumentes tus respuestas.
g) Si tienes oportunidad plática el tema con tu familia y si sus puntos de vista son diferentes, debes
escuchar sus argumentos, sin embargo, nada justifica la violencia.
h) Puedes investigar más al respecto, ya sea en libros, si tienes a tu alcance o a través de internet.

Para 6. En tu libreta de Español.

termin 3) Escribe un texto en el que des a conocer tu postura frente a la violencia de género y si tuviste la oportunidad de
ar platicarlo con tu familia, escribe también la postura de ellos.

1.- Realiza marcha en tu lugar y vas subiendo la intensidad.

2.- Realiza marcha en tu lugar a paso más veloz haciendo círculos con los brazos de manera alternada.
3.- Marcha y aplaude y toca con las palmas los muslos de manera cruzada, mano derecha-muslo izquierdo y
viceversa.
4.- Marcha y toca talones con las manos de manera cruzada, mano derecha- talón izquierdo y viceversa.
5.- Marcha y toca al frente los muslos con las palmas en dos tiempos y por detrás los talones en otros dos tiempos.
6.-Marcha y toca al frente los muslos con las palmas en dos tiempos y por detrás los talones en otros dos tiempos
Suger
aumentando la velocidad al ejecutarlo.
encia
7.- Realiza saltos sobre puntas aplaudiendo al frente y atrás.
Pausa
8.- Realiza saltos sobre puntas aplaudiendo al frente y atrás y arriba y abajo.
activa
9.- Realiza saltos en un pie y la otra pierna con la rodilla suspendida en flexión, mientras saltas se aplaude por
encima y por debajo de esta pierna.
10.-Realiza el ejercicio anterior aplaudiendo encima y por debajo de la pierna flexionada en 2 tiempos, alternando
ahora ambas piernas.

Materi  http://35.202.191.209/wp-content/uploads/2019/11/PAUSAS-ACTIVAScon-recomendaciones-generales.pdf
ales y
recurs
os
para
la
Sesió
n
Evalu Autoevaluación.
ación Instrucciones: Marca con una () según como consideres te hayas desempeñado durante la
sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para mejorar. En la
última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu docente, para mejorar?

S N ¿QUÉ NECESITO PARA

Í O
INDICADORES
(1.0) (0. MEJORAR?
5)
Leo los
textos con
atención.
Platiqué con
mi familia el
tema de
violencia de
género.
Puedo
argumentar
mis puntos
de vista
sobre un
tema
polémico.
 Escribí mis
argumentos y
los de mi
familia para
defender
nuestra
postura.
Mi escrito no
tiene
manchones.
Suma los
puntos que
obtuviste.

ASIGNATURA LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

SECUENCIA 3. Leer y comentar textos argumentativos.

APRENDIZAJE Lee y comenta textos argumentativos.
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Opinión y argumentos sobre el uso del uniforme en la escuela secundaria.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 3 con una duración de 100 minutos

Momento Actividades Recursos

 Libro del alumno
Lengua Materna.
Español. Tercer Grado
En las sesiones anteriores ya viste lo que es un texto argumentativo, puedes Volumen I
tomar una postura ante lo que se dice, puedes estar a favor o en contra. Al
Para empezar expresar tu postura, sabes que debes explicar por qué, o sea, argumentando
tus razones.
Ahora vas a ver la diferencia entre un argumento y una opinión.
Libreta

Manos a la 1. Lee el siguiente texto.

obra
Si cuentas con internet,
Diferencia entre opinión y argumento. te sugiero algunos

audiovisuales para
A continuación, el concepto de opinión en los diccionarios. refirmar lo que se
explica en los textos.

https://www.youtube.com/w
Opinión: atch?v=1EgYpUN-lrA
Diccionario de la Real academia española: DIFERENCIAS ENTRE
DATOS, OPINIONES Y
Juicio o valoración que se forma una persona respecto de algo o de alguien. ARGUMENTOS
Argumento
Razonamiento para probar o demostrar una proposición, o para convencer de
lo que se afirma o se niega.
Diferencia entre opinión y argumento
Una opinión es un simple parecer. Cuando opinamos acerca, por ejemplo, de
una película: «La actuación de ese actor, no me gustó. Fue mala». Lo que
estamos haciendo es transmitir una idea concreta acerca de la película. Pero,
nuestra opinión no está demostrando nada, ya que, su base es puramente
subjetiva.
En cambio, si decimos: «La actuación del actor fue pobre porque no se lo
notaba sumergido en el personaje en las escenas más importantes». En este
caso ya estamos dando un argumento propio, con fundamento. Si bien siempre
será un punto de vista personal, lo importante al momento de diferenciar una
opinión de un argumento es que, este último, requiere de nosotros un análisis
más profundo del porqué o cómo vemos una determinada realidad. No es una
simple manifestación de ideas, como sí lo es la opinión.
2. En tu libreta de la asignatura de Español.
Con tus palabras escribe lo que entendiste sobre qué es una opinión y qué un
argumento.

A continuación te presento algunos ejemplos de opiniones y argumentos.

Opinión Argumento
Realizar ejercicio regularmente ayuda a
prevenir significativamente el desarrollo
Es importante hacer
de diferentes enfermedades como las
ejercicio diariamente.
cardiovasculares, diabetes y algunos
tipos de cáncer.
El no dormir completo, ocasiona que
te sea difícil concentrarte al día
siguiente; los estudios también
Es sano dormir 8 horas señalan que por la falta de sueño se
diarias. da lugar a bajo rendimiento en el
trabajo o la escuela y para quienes
conducen implica mayor riesgo de
sufrir accidentes de tráfico.
Estudios realizados señalan que se ha
Es recomendable poner incrementado el número de accidentes
atención al cruzar una por imprudencia de los peatones, al no
calle. cruzar la calle en las esquinas y no
transitar en áreas peatonales.
 ideas o
y

presento a Si cuentas con internet, te

continuación. Para dar a conocer tu opinión sobre un tema o sugiero algunos
audiovisuales para
3. Lee el texto. argumentar, requieres utilizar ciertas expresiones, texto refirmar lo que se explica
llamadas nexos, que te facilitan la redacción, te los en los textos.
¿Qué es un nexo?

Nexo es un conector
enunciados
cohesión
gramatical usado en una frase para unir dos https://www.youtube.com/w
Otra forma de decirlo y es un recurso lingüístico que ayuda a dar
atch?v=2zvElRBL2g8
es: coherencia a la redacción de un texto. Nexos para encadenar
argumentos
(oral o escrito) y hacerlo más
fluido Los nexos son palabras que sirven para unir
oraciones y para ordenar el
¿Cómo se clasifican los

nexos? Nexos coordinantes

Los nexos se clasifican en coordinantes y los https://www.youtube.com/w
subordinantes. atch?v=fACrFLztN_k
sintagmas u oraciones QUé SON los NEXOS |
APRÉNDELO en 4
indep Son todos aquellos nexos que tienen la función de
MINUTOS | ESPAÑOL
unir palabras, ya sean endientes.

Nombre Ejemplos
Adversativos Pero, más, sin embargo, sino, aunque, no
obstante, al contrario, si bien.
Copulativos Y, e, ní, que
Distributivos Ya, bien, unas, otras, ora

Disyuntivos O, u, o bien a otra

Explicativos Es decir, o sea oración

Nexos subordinantes

Son aquellos nexos que unen una oración que es subordinada que la
subordina, oración que se denomina principal. En estos nexos las palabras
que tienen guion indican que pueden estar separadas por otra palabra
intermedia.
Nombre Ejemplos
Causales Porque ya que, pues, puesto que
más – que, tanto – como, así como, tan –
Comparativos
como, como que
Concesivos Aunque, bien que
Condicionales Si, siempre que, con tal que
Luego, tan – que, así que, por consiguiente, de
Consecutivos
esta manera
De lugar Donde, por donde, de donde, a donde
De modo Como, como que, tal como, según, según que
De tiempo antes de que, después de, en seguida que
Finales para que, para, con el fin de que
 4. En tu libreta de la asignatura de Español, completa el siguiente cuadro.

Ya conoces la diferencia entre una opinión y un argumento, así como lo que

son los nexos y dónde se utilizan, ahora escribe uno o dos argumentos que
justifiquen cada opinión.

Opinión Argumento
Comer alimentos chatarra
es malo para los niños y
niñas.
El consumo de alcohol
afecta la salud de las
personas.
El equipo de futbol
América juega muy bien.

Para terminar 5. En tu libreta de la asignatura de Español.

1. Escribe tu opinión sobre el uso de uniforme en la escuela secundaria.

2. Escribe tres argumentos que justifiquen tu opinión.

Vas a empezar esta pausa activa con movimiento de cabeza, posición inicial,
sentado, inicia al frente, inclina la cabeza, regresa al centro y ahora hacía atrás,
Sugerencia
8 tiempos, empieza.
Pausa activa
Ahora vas con la parte de los brazos, inicia con los brazos abajo y a un costado,
en posición número uno vas a extenderlos arriba, número dos abajo
 en 8 tiempos lo ejecutas.
Bien, sigue con la parte de los brazos, posición inicial brazos a los costados, número uno lleva los dedos de la
mano a los hombros, número dos extiende al frente, número tres a los hombros, número cuatro abajo a los
costados, inicia 8 tiempos.
Ya tienes dos movimientos, avanza con el tercero, vas a colocar las manos en las rodillas y vas a extender primero
pierna derecha, regresa a su posición inicial y después pierna izquierda, lo cuentas en 8 tiempos, ¿listo?, este
movimiento lo modificarás para hacerlo con ambas piernas, y ejecutas en 8 tiempos.

Mater
iales https://ortografia.com.es/diferencia-entre-opinion-y-argumento/ https://tipos.com.mx/tipos-de-nexos
y https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2614ejemplo_de_nexos.html#ixzz6bugGP2jG
recur https://www.aprendebasica.mx/pausas-activas-secundaria/
sos
para
la
Sesió
n
Autoevaluación.
Instrucciones: Marca con una () según como consideres te hayas desempeñado durante la
sesión, cada respuesta positiva equivale a un punto y cada negativa a medio, al final suma tus
resultados para obtener un resultado numérico que te servirá de referencia para mejorar. En la
última columna escribe ¿Qué necesitas hacer o qué apoyo requieres de tu docente, para
mejorar?

S N ¿QUÉ NECESITO PARA

Í O
 (1. 0 (0. MEJORAR?
INDICADORES ) 5)
Leo los
textos con
atención.
Identifico un
argumento
de una
opinión.
Realicé las
actividades
completas.
Escribí mi
opinión y
argumentos
completos
sobre el uso
de uniforme
en la
secundaria.
Mi escrito no
tiene
manchones.
Suma los
puntos que
obtuviste.