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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE BIOLOGÍA

HABILIDADES PARA LA SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO

Asignatura

Metodología del Trabajo Universitario

Docente

Dr. Alejandro Máximo Huamán De La Cruz

Integrantes

Landeo Atmi Miguel (ORCID: 0000-0002-2329-4860)

Laurente Huachaca Madeleyne (ORCID:0000-0001-5425-4493)

Leiva Benavente Alvaro (ORCID: 0000-0002-8695-0220)

Isla Verdi Anyela Nicol (ORCID: 0000-0002-1702-8806)

Cuillen Ccaicuri Isabel (ORCID: 0000-0002-0852-7478)

Ayacucho–Perú

2023
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Dedicatorias

Para mi y mi esfuerzo.

A la ciencia.

Para quien mira pero no ve.

Para las mentes poco comprendidas

 3

Tabla De Contenido

Resumen 5

Abstract 6

1.Introducción 7

2.Contenido 8
2.1.Habilidades Para La Selección De Información 8
2.1.1.Importancia 9
2.1.2.Criterios 9
2.1.2.1.Presentación. 9
2.1.2.2.Pertinencia. 10
2.1.2.3.Procedencia. 11
2.1.2.4.Actualidad. 13
2.1.2.5.Método. 14
2.1.2.6.Objetividad. 15
2.2.Métodos de estudio 16
2.2.1.Método Robinson 17
2.2.1.1 Explorar. 17
2.2.1.2 Preguntar. 17
2.2.1.3 Leer. 17
2.2.1.4 Recitar. 18
2.2.1.5 Repasar. 18
2.2.2 Método Cornell 18
2.2.2.1 Notas de clase. 18
2.2.2.2 Palabras clave. 18
2.2.2.3 Resumen corto. 18
2.2.3 Método de Pomodoro 18
2.2.4 Método de mnemotecnias 19
2.2.4.1 Iniciales. 19
2.2.4.2 Historia. 19
2.2.4.3 Nubes mentales. 19
2.2.5 Método ERRRE 20
2.2.5.1 Exploración. 20
2.2.5.2 Recepción. 20
2.2.5.3 Reflexión. 20
2.2.5.4 Repaso. 21
2.2.5.4 Evaluación. 21
2.2.6 Método ELSER 21
2.2.6.1 Exploración. 22
2.2.6.2 Lectura de estudio. 22
2.2.6.3 Subrayado. 23
 4

2.2.6.4 Esquematización. 23
2.2.6.5 Resumen. 24
2.2.6.6 Recuerdo. 24
2.2.6.7 Repaso. 25
2.2.7 Método CASSAR 25
2.2.7.1 Explorar. 25
2.2.7.2 Cuestionar-Preguntar. 25
2.2.7.3 Analizar. 25
2.2.7.4 Subrayar. 26
2.2.7.5 Sintetizar. 26
2.2.7.6 Asimilar. 26
2.2.7.7 Repasar. 26
2.2.8 Método PLSE-RR 26
2.2.8.1 Prelectura: 27
2.2.8.2 Lectura comprensiva: 27
2.2.8.3 Ampliación del vocabulario. 27
2.2.8.4 Actitudes frente a la lectura comprensiva. 27
2.2.8.5 Resumen. 27
2.2.8.5 Recuerdo. 27
2.3.Técnicas de estudio 27
2.3.1. Toma de apuntes 28
2.3.2. Lectura comprensiva 28
2.3.2.1. Prelectura. 28
2.3.2.2. Ampliación del vocabulario. 29
2.3.2.3. Actitudes frente a la lectura comprensiva. 29
2.3.3. Subrayado 29
2.3.3.1. Subrayado lineal. 29
2.3.3.2. Subrayado lateral. 29
2.3.3.2. Subrayado estructural. 29
2.3.3.3. Subrayado de realce. 29
2.3.3.4.Parafrasear en los márgenes. 29

3.Conclusión 30
Referencias 31
Anexos 33
 5

Resumen

El objetivo del siguiente trabajo es aumentar nuestros conocimientos sobre el uso de

habilidades para la selección de información, como también métodos y técnicas de

estudio para que los alumnos aprendan a desenvolverse en el ámbito estudiantil. Las

técnicas utilizadas para la recolección de información fueron la lectura analítica,

análisis documental y el uso de instrumentos como los registros de internet. Además,

el método de estudio seguido fue el sintético. Durante la investigación se encontró que

existen diversos métodos y técnicas de estudio que ayudan en el ámbito estudiantil.Se

concluye que para la elaboración de trabajos, prácticas y exámenes en el ámbito

estudiantil es muy importante tener en cuenta las habilidades para la selección de

información tanto como los métodos y técnicas de estudio, que nos permitan obtener

información útil y verídica que le sirvan de guía en el estudio de las diversa áreas del

conocimiento y en la utilización de herramientas didácticas para el autoaprendizaje y

aplicaciones prácticas relacionadas al avance teórico y metodológico.

Palabras clave: Habilidades, selección de información, técnicas, métodos, estudio.

 6

Abstract

The objective of the following work is to increase our knowledge about the use of

skills for the selection of information, as well as study methods and techniques so that

students learn to function in the student environment. The techniques used for the

collection of information were analytical reading, documentary analysis and the use of

instruments such as internet records. In addition, the study method followed was

synthetic. During the investigation it was found that there are various study methods

and techniques that help in the student environment. It is concluded that for the

elaboration of works, practices and exams in the student environment it is very

important to take into account the skills for the selection of information as well as the

methods and techniques of study, which allow us to obtain useful and true information

that serve as a guide. guide in the study of the various areas of knowledge and in the

use of didactic tools for self-learning and practical applications related to theoretical

and methodological progress.

Keywords: Skills, selection of information, techniques, methods, study.

.
 7

1.Introducción

En el siguiente trabajo aprenderemos a utilizar habilidades para la selección de información,

así como también aprender a manejar los diversos tipos de métodos y técnicas de estudio que

nos ayuden a desenvolvernos en el ámbito estudiantil acorde a las nuevas exigencias de los

nuevos tiempos.

El objetivo de esta monografía es compilar información importante con respecto a las

habilidades para la selección de información, como también los diversos tipos de métodos y

técnicas de estudio que ayuden a desenvolverse en el ámbito estudiantil.

Con las actualizaciones informáticas es muy fácil poder conseguir gran cantidad de

información, es ahí donde surge el problema de si esa información es útil y verídica, es por

eso que es importante aprender a seleccionar la información que sea acorde al tiempo, que

contenga lo que necesitamos, que sea verídica y objetiva. Es importante manejar los diversos

métodos y técnicas de estudio que nos ayuden a desenvolvernos mejor.

En este trabajo se compiló información importante que se obtuvo del análisis de textos, a

través de la lectura analítica, uso de técnicas que nos ayudan a seleccionar puntos importantes

para poder evitar la redundancia de información.

Las exigencias de los nuevos tiempos inducen a los estudiantes a desarrollar nuevas

habilidades y estrategias que le ayuden a desenvolverse de mejor manera.

 8

2.Contenido

2.1.Habilidades Para La Selección De Información

En la actualidad el mundo informativo ha mejorado gracias a la globalización y al avance de

la ciencia, por lo cual es relativamente fácil buscar y encontrar información. El problema

viene por la sobreabundancia de la información, que no siempre es de la calidad que exige el

entorno académico.El proceso de selección es una de las funciones más primordiales debido a

que ayuda a identificar cuales son los temas principales y secundarios; también garantiza la

calidad de textos y recursos para cubrir demandas de los estudiantes entre otros. Según Tobías

Chávez(1960):

En el presupuesto de toda universidad, debe existir la cantidad de dinero necesaria

para adquirir los libros, fundamentalmente en los diversos campos del saber y la

cultura. Sin libros adecuados a los estudios universitarios no hay propiamente

biblioteca, y una universidad sin biblioteca resulta simulada. (pp. 50-51)

“Comentario a la ponencia La biblioteca universitaria, su funcionamiento ideal”

● David Spiller (s.f.) afirma que es el proceso bibliotecario que se usa para evaluar y

decidir qué materiales deben incluirse en el acervo de la biblioteca.

Más adelante amplía y plantea sobre el tema.

● Evans (s.f.) También debe involucrar la decisión entre dos o más documentos sobre

una misma temática, si el contenido es equivalente a su precio o si este material

responderá realmente al uso que va a recibir.

Después de analizar las definiciones de selección y considerando este nuevo contexto

en el que hay una gran cantidad de fuentes y recursos de cara a Internet, y donde el

seleccionador tiende a convertirse en un facilitador del acceso a la información.

 9

Selección es uno de los primeros procesos del Desarrollo de Colecciones encargado de

escoger recursos de información, (los materiales bibliográficos, audiovisuales y electrónicos),

que pudieran satisfacer las necesidades de información definidas a través de la Política de

Desarrollo de Colecciones, evaluar la calidad, relevancia y utilidad del contenido, formato de

presentación, amigabilidad, tecnología, accesibilidad; y excluir de una posible adquisición

aquellos que no respondan adecuadamente a las necesidades que tiene la comunidad a la que

va a ser dirigida.

2.1.1.Importancia

En toda institución de información, el proceso de selección constituye una de las funciones

principales y de más importancia para la formación y orientación de las colecciones, con esto

se garantiza la calidad de los recursos que se incorporan al fondo, para cubrir las demandas de

los usuarios reales y potenciales, se trabaja por lograr una colección equilibrada en temáticas

y en tipologías de documentos; el completamiento, la actualización y la conservación también

son objetivos esenciales de este proceso, así como la correspondencia entre el fondo y las

necesidades de los usuarios. Reviste una gran importancia la evaluación de la literatura que se

produce en el mundo, así como el conocimiento de las editoriales y autores de más prestigio

en cada temática de los fondos atesorados.

2.1.2.Criterios

Como no disponemos de tiempo para revisar la ingente cantidad de información que podemos

reunir, es necesario establecer criterios que nos ayuden a evaluar y seleccionar a priori aquella

información adecuada y necesaria para nuestro trabajo.

2.1.2.1.Presentación.

La manera de presentar la información puede ser el primer factor que lleve a desechar

o aceptar una información.

 10

La presentación de la información debe ser clara, bien organizada y estructurada, de

manera que, de un vistazo, el lector pueda hacerse una idea del contenido y las

características de la información que se presenta. El ideal sería un artículo en una

revista científica, que presente la siguiente estructura:

● Introducción, explicando el sentido y métodos del trabajo

● Cuerpo del trabajo, bien estructurado y organizado

● Conclusiones, que resuman el núcleo del artículo y las novedades que aporta el trabajo

● Bibliografía, que nos permita controlar y ampliar el trabajo

Se debería desechar una información cuando se presente de forma desordenada,

ambigua, sin centrarse en un tema, etc.

La presentación también debe permitir identificar con claridad aspectos importantes

de la información, como la autoría, publicación o institución que la alberga, fecha del

contenido, si éste es primario o secundario, etc.

Hay que distinguir la presentación y organización de la información, de la interfaz de

navegación de una web. La estética y el diseño no son un elemento determinante para

la calidad de la información, aunque webs o documentos descuidados, emborronados,

sucios, con faltas de ortografía, con poca usabilidad, etc., debería hacer sospechar

sobre la validez de la información contenida en ellos.

El diseño también puede ser engañoso, haciendo que, bajo un envoltorio agradable,

impactante o muy bien diseñado, se oculte un contenido pobre, falso o tendencioso

2.1.2.2.Pertinencia.

Es un concepto fundamental para seleccionar la información que tiene que ver con la

relevancia de la información para nuestras necesidades de información.

 11

Una información puede ser de muy buena calidad, pero no ser pertinente para el

trabajo que estamos realizando, puede estar dirigida a otro tipo de audiencia. Esto

puede suceder por varias razones:

● Nivel: la información puede ser demasiado avanzada o demasiado simple para lo que

buscamos.

● Geográficas: la información se refiere a países o áreas geográficos distintos al entorno

de nuestro trabajo.

● Temporales: la información no corresponde al período en el que se centra nuestro

trabajo.

● Énfasis: la información trata el tema sobre el que estamos trabajando, pero pone

énfasis en otro aspecto diferente del que nos interesa.

● Profundidad: la información es muy específica o muy general para lo que nos interesa.

Consejos para delimitar la pertinencia:

● Planificar bien la estrategia de búsqueda, para no obtener material no pertinente.

● Una lectura del resumen (abstract) puede ayudar a determinar la pertinencia.

2.1.2.3.Procedencia.

La procedencia de la información: su autoría, producción y publicación, es otro punto

a tener en cuenta a la hora de evaluar la información y asegurarnos de su fiabilidad.

En primer lugar, la pieza de información tiene que mostrar claramente qué personas,

organismos y/o instituciones son responsables de su autoría y/o publicación.

Una vez identificados autores, productores y editores, deberíamos preguntar:

Para el autor:

Autoridad. Si es un experto en la materia (podemos inferirlo por su afiliación —

departamento universitario, instituto de investigación— o por sus publicaciones).

 12

Publicaciones. Si ha publicado libros y/o artículos sobre el tema (se comprueba

fácilmente buscando en una base de datos bibliográfica de las suministradas por la

biblioteca. Por ejemplo, Dialnet o ÍnDICEs CSIC para autores españoles de ciencias

sociales y humanidades; y Scopus o Web of Knowledge para autores de ciencia y

tecnología).

Para organizaciones:

Si es una organización comercial (menos fiable), no gubernamental, fundación, de la

administración, universitaria (más fiable) o instituto de investigación (más fiable).

Si esa organización tiene prestigio en el campo que estamos investigando.

Si la organización pública libros, revistas, informes...

Consideraciones acerca de la procedencia:

Cualquiera puede publicar algo, sobre todo en un entorno web. Si el autor o el

organismo que lo respalda no cumple los criterios que hemos expuesto, la calidad no

está garantizada.

La información debe ser de primera mano, es decir, si una información consiste en un

resumen o recensión de otra información, deberemos ir a la fuente original.

Las revistas científicas son objeto de revisión por pares (al menos dos expertos revisan

el contenido) y, en este caso, garantizan la evaluación de la procedencia, aunque

habría que ser críticos en otros aspectos de la evaluación.

Muchas revistas electrónicas, accesibles en Internet, no tienen un proceso de revisión

por pares. El autor o el organismo que las publica debe cumplir los criterios que

hemos expuesto.
 13

La procedencia no es un valor absoluto para evaluar una información, esta debe de ser

juzgada por su propio mérito y por su contenido, pero sí puede ser un indicador de la

fiabilidad de la información.

2.1.2.4.Actualidad.

La necesidad de actualización de la información varía según la materia objeto de

estudio, y según el tipo de investigación que se esté realizando.

En ciencia y tecnología, la información se queda obsoleta en breve espacio de tiempo;

en cambio, en humanidades, el lapso de tiempo para que una información pierda su

valor, generalmente, es mayor.

Un artículo sobre procesadores de hace diez años, no tendría mucho valor. En cambio

un estudio sobre el gótico en Navarra de hace diez años, puede tener la misma validez

ahora que en el momento de su redacción.

Para evaluar si la actualidad de una información es suficiente, también se debe tener

en cuenta el tipo de trabajo que se realiza. Por ejemplo si se está trabajando sobre el

origen de la Comunidad Autónoma de Navarra y sus instituciones, puede valer un

artículo de, por ejemplo, 1985; pero si se está trabajando sobre las instituciones de

Navarra en la actualidad, no servirá un artículo de 1985.

Resumen:

● Hay que buscar siempre la fecha de publicación de la información. Si no aparece, se

debería sospechar de la fiabilidad de la información.

● Debemos decidir si la fecha de publicación es conveniente, teniendo en cuenta la

materia y el tipo de trabajo que se esté realizando.

● Aunque la fecha de publicación no sea importante, se debería valorar si la información

se ha quedado obsoleta, ha sido superada o hay información más actualizada sobre ese

tema.
 14

2.1.2.5.Método.

Para algunos tipos de información, en especial la proveniente de experimentos e

investigaciones originales, el método utilizado puede ser un indicador de la fiabilidad

de la información.

Es complicado establecer una norma general para evaluar métodos, dada la

variabilidad de las investigaciones. También es complicado saber, sin ser un experto

en la materia, si el método utilizado es correcto y, por tanto, la información es fiable.

No obstante, hay una serie de indicadores, que deberían estar presentes en la

investigación y que pueden ayudar a determinar su rigor científico.

Imaginemos una información que presenta lo siguiente:

Se debería determinar:

● Tamaño de la muestra: ¿Con cuántos estudiantes se realizó la investigación? No tiene

la misma validez un estudio realizado con tres personas que con tres mil. Si solo

realizó la investigación con dos o tres estudiantes es muy probable que puedan

recuperarse por estar más acostumbrados a la bebida o ser especialmente fuertes.

● Representatividad de la muestra: ¿Cómo fueron seleccionados los estudiantes? Si solo

se escoge a los más fuertes o más acostumbrados a beber, no se pueden extrapolar los

resultados al conjunto de la población. La muestra debe ser representativa y

proporcional.

● Grupo de control: ¿Existe grupo de control? Para que sea válida, la investigación

debería comparar los resultados con los de un grupo similar de estudiantes que no

tomen el remedio. Si no se hace, no hay forma de saber si los estudiantes se han

recuperado tan rápidamente por tomar el remedio o por otras causas.

 15

● Medición de los resultados: ¿Cómo se mide el resultado? Si solo se preguntaba a los

estudiantes si se sentían mejor después de tomar el remedio, la medición resultaría

muy subjetiva para ser científica.

2.1.2.6.Objetividad.

El ideal de toda información sería que ésta fuera siempre objetiva, imparcial y

equilibrada.

Incluso si, en un tema controvertido, la fuente de información toma partido, debería

incluir los argumentos a favor y en contra, y explicar el porqué de su posición.

Desgraciadamente, esto es un ideal que pocas veces se cumple y, en la búsqueda de

información, debe ser el lector o investigador el que determine si hay sesgo ideológico

detrás de lo expuesto, y desarrollar un sentido crítico al respecto.

En temas controvertidos, es muy frecuente que se encuentre información

aparentemente de buena calidad, pretendidamente neutral, pero que, en realidad,

intenta defender intereses ocultos. Hasta donde se pueda, se debe intentar ser crítico y

determinar la objetividad/subjetividad de la información.

La objetividad puede no ser importante en sí misma, pero sí es importante que se sepa

reconocer su falta.

A tener en cuenta:

● Patrocinio: A menudo los científicos están patrocinados por industrias (farmacéuticas,

alimentación, etc.). Puede que los datos de la investigación sean objetivos, pero que la

interpretación de los mismos sea sesgada. Hay que asegurarse de que se dispone de

todos los datos sobre una investigación para poder juzgar la objetividad en su

conjunto.

● Posición: El autor debería explicar con claridad el punto de vista que adopta y el

porqué, para que se pueda considerar esa información interesante.

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● Opinión: Hay que tener cuidado con artículos científicos que presentan opiniones

como si fueran hechos. A menudo sólo son teorías para el debate, no verdades

absolutas.

● Lenguaje: La carga emocional en el lenguaje puede ser una señal de subjetividad.

2.2.Métodos de estudio
Estudiar es un proceso sistemático en el cual se adquieren conocimientos por ende exige

ciertas condiciones básicas:

- Condiciones biológicas.-para estudiar de forma eficiente se requiere una salud estable, y

tener los sentidos en buen estado ,al igual que un buen funcionamiento de los órganos vitales,

una alimentación balanceada y un horario adecuado para esto y para el descanso.

- Condiciones psicológicas.- los factores psíquicos merecen cuidado en esta actividad ya que

la estabilidad emocional y la salud mental son dos factores influyentes en el estudio ,la

motivación es igual de importante puesto que es la que nos impulsa.Según Valenzuela

(1999) , “la motivación es el conjunto de estados y procesos internos de la persona que

despierta, dirige y sostiene una actividad determinada” (p.16) .por consiguiente un estudiante

motivado es aquel que:

● Convierte su interés por el estudio en un acto disciplinado o acciones concretas.

● Procura que sus estudios tengan objetivos claros y congruentes con sus fines

personales.

● Estudia con esfuerzo y consistencia para cumplir sus metas predeterminadas.

la motivación surge del deseo de satisfacer una necesidad, en un marco educativo se

reconocen cuatro tipos de motivación:

● Motivación extrínseca: es la proviene de estímulos externos tales como ,el miedo a

reprobar , buenas notas , la satisfacción de tus padres o la tuya propia.

 17

● Motivación intrínseca: surge del interés en un tema o materia , su cumplimiento es

vital para evitar la frustración .

● Motivación de competencia: es representada por la satisfacción sentida al estar

seguros de que lo estamos haciendo bien.

● Motivación de rendimiento: es generada por la perspectiva de conocer la

recompensa que le espera ,si es capaz de tener éxito.

A continuación encontraremos algunos métodos de estudio:

2.2.1.Método Robinson

Este método consta de cinco etapas ,las cuales son:

2.2.1.1 Explorar.

Hacer un bosquejo del tema ,consiste en familiarizarse con el tema y conocer los

puntos principales de esta.para esto es importante notar los siguientes aspectos :

● ¿Cuál es la intención del autor? - leer el prólogo o investigar sobre el tema de manera

general.

● ¿de qué tema se trata ? ¿cuales son los puntos principales ?

● Reconocer las partes del tema,títulos y subtítulos.

2.2.1.2 Preguntar.

Se da una segunda lectura más detenida y de actitud crítica ,la intención es formular

preguntas , para ser resueltas por el profesor o compañeros y aclarar el tema.

2.2.1.3 Leer.

Subrayar lo más importante ,realizar esquemas o mapas mentales donde se tenga una

visión completa del tema o texto,leer detenidamente y comprender cada punto y

párrafo.
 18

2.2.1.4 Recitar.

Releemos las partes importantes del texto ,y explicamos lo aprendido en voz alta

como si fuera una clase , esta etapa es muy importante ya que te permitirá saber si los

pasos anteriores dieron resultados.

2.2.1.5 Repasar.

En esta etapa se fijan los conocimientos y se asegura la retención de estos ,para

repasar es conveniente fijar el tiempo y los días para estudiar.

2.2.2 Método Cornell

Se basa en optimizar la toma de apuntes y notas de clase para una mejor organización .en esta

se divide la hoja en tres partes :

2.2.2.1 Notas de clase.

Colocamos apuntes principales, de preferencia en oraciones cortas en forma de viñetas

o listas ,tratando de poner ejemplos y abreviaturas . Esta parte es la más grande y la

colocaremos al lado derecho de la hoja .

2.2.2.2 Palabras clave.

Generalmente se suele poner palabras o frases claves ,pero en esta parte también

podemos colocar las interrogantes ,este va al lado izquierdo.

2.2.2.3 Resumen corto.

En esta parte se coloca concretamente lo aprendido en la clase o del tema, ir de

reversa y sintetizar lo aprendido suele traer una gran mejora en el aprendizaje.

2.2.3 Método de Pomodoro

Este método consiste en distribuir el tiempo de manera que el estudio se vuelve más

dinámico. En este método el tiempo suele distribuirse el tiempo de estudio y de relajación o

descanso en un tiempo como 30 minutos de estudio y 5 minutos de descanso ,este tiempo

dado depende de cada persona ya que los intervalos pueden variar , ejemplo,35 a 7,40 a 10
 19

puede ser de 45 a 15 . Este método puede ser efectivo usando minuteros manuales , el

cronómetro del celular o aplicaciones(forest, brain focus, pomodoro timer, etc) que te ayudan

a usar este método.

2.2.4 Método de mnemotecnias

En algunos casos, hay mucha información que debemos retener, por lo que este método de

estudio universitario y escolar nos ayudará con ese proceso.hay muchas formas de utilizar

este método ,a continuación las enlistamos:

2.2.4.1 Iniciales.

Consiste en juntar la primera letra de la o las palabras ,no importa si esta no tiene

sentido mientras a nosotros nos ayude esta bien , por ejemplo , los gases nobles radón,

helio, argon, neon,kripton, xenon si tomamos la primera letra RHANKX esta sería

nuestra mnemotecnia.

2.2.4.2 Historia.

Creamos una historia con las palabras que queremos recordar ,un ejemplo si lo que

queremos recordar es Francia , Revolución , 1789, nuestra historia ficticia sería .El

otro dia fui a la tienda y compre una cerveza llamada Revolución pero al momento de

pagar no recordaba la contraseña de la tarjeta ,un rato después al pasar por el parque

Francia recordé que la contraseña era 1789 .

2.2.4.3 Nubes mentales.

Consiste en recordar palabras dándole un concepto diferente ,la cual no tiene que estar

relacionado entre sí ,por ejemplo si queremos recordar los nombres de estos países

Rusia, Holanda, Japón les colocamos nombres propios ruta , yolanda , jamón con esto

podemos recordar mejor.

 20

2.2.5 Método ERRRE

Consta de varias etapas que al ser ejecutadas de forma adecuada son eficientes en el proceso

de aprendizaje , a continuación las etapas:

2.2.5.1 Exploración.

Se realiza un examen preliminar de la lectura , para un mejor resultado se recomienda

seguir los siguientes puntos:

● prelectura :leer el texto para saber de qué trata.

● leer con atención.

● Hojear con rapidez para captar palabras clave.

● observar fotografías.

● formularse preguntas ,hace que sepamos del tema con anterioridad.

2.2.5.2 Recepción.

Se pone en marcha el proceso de adquirir la información anterior,se genera mediante

la lectura , escucha y observación.

● nombres.

● ideas.

● problemas.

● fechas.

● conceptos.

● procesos.

2.2.5.3 Reflexión.

En este punto se debe saber que los tiempos pueden ser extensos ,dependiendo

de la capacidad de cada persona.

● se debe reflexionar sobre el tema.

● captar lo más importante.

 21

● elegir aquellos conceptos que sean más claros y precisos.

● entender el tema.

● definir si ya se tiene una idea clara de la información.

● relacionar el tema.

● evaluar que tanto se ha aprendido.

2.2.5.4 Repaso.

Recordar el material ya sea de forma verbal o escrita ,dependerá de que se

estudie ,por ejemplo si se trata de un calculo de ingenieria seria mejor escribirlo.

● Se debe repasar periódicamente.

● Leer al llegar a casa.

● Estudio rutinario más a fondo.

● Leer con tranquilidad antes de la evaluación.

2.2.5.4 Evaluación.

Este paso permite saber si la retención y aprendizaje tuvieron resultados

significativos.

● Se deben formular preguntas.

● Exponer el tema aprendido con palabras propias.

● Resolver diversos cuestionarios.

hacer la evaluación nos permite asegurarnos que lo aprendido es correcto y nos tendrá

preparados para una prueba .

2.2.6 Método ELSER

Seguir de forma adecuada los pasos de este método nos permitirá tener un aprendizaje

efectivo y para que estudiar sea divertido ,a continuación veremos los pasos:
 22

2.2.6.1 Exploración.

Antes de iniciar debemos dedicar unos minutos a explorar el material que se utilizará ,

ya sea un libro o texto.

1. Exploración de libro: te permite tener una visión conjunta sobre el tema , en este

punto debemos darle importancia al enfoque del autor ,en la exploración debemos

prestar atención a lo siguiente.

1.1 portada o tapa .- Título ,autor, editorial, año de publicación, presentación y

número de edición.

1.2prólogo.- generalmente este es escrito por una tercera persona y orienta al lector.

1.3índice.- en este punto tenemos una lista ordenada y articulada donde encontraremos

los títulos ,subtítulos y capítulos.

1.4 capítulos.- es la división que se realiza para mantener el orden en el libro o escrito.

2. Exploración de los apuntes: no siempre se trabaja con un libro también se hace con

apuntes de clase o apuntes traídos por el profesor,por lo general es recomendable tener

un índice de tus apuntes . al respecto, trotter(2000)recomendó que durante el

desarrollo de la clase,debemos notar el esquema de la explicación que d el profesor, el

desarrollo de las fórmulas y todo aquello que el docente recalca con especial

énfasis .Lo que se anota depende de la materia ; sin embargo es necesario, anotar todo

lo esencial para entender cada lección.

2.2.6.2 Lectura de estudio.

En este proceso se deben distinguir los niveles de profundización.

● prelectura: se da una lectura rápida sin hacer subrayados ,el objetivo es localizar las

ideas principales y apartar el objetivo central.

 23

● lectura comprensiva: en esta utilizamos diversas técnicas como el subrayado,

esquematización ,también localizamos palabras o frases incomprendidas que deben

ser resueltas con un diccionario o con algún material bibliográfico.

● caza de ideas : las ideas principales tienen características que la distinguen de las

ideas secundarias.

a) idea principal : afirmación general de las demás ideas y conceptos , resalta lo más

importante y el párrafo contiene la idea principal se contesta al enunciado.

b) ideas secundarias:complementa y matiza la idea principal y expone argumentos para

apoyar o refutar la idea principal.

2.2.6.3 Subrayado.

Consiste en trazar líneas bajo frases ,palabras clave tomando en cuenta la

importancia de estas.

● tipos de subrayado

a) lineal : líneas rectas debajo de las palabras o frases importantes.

b) estructural: líneas verticales ,asteriscos o flechas sintetizando las ideas .

c) realce: aclaraciones , puntos de interés ,ideas clave generalmente se realiza al margen

derecho de la hoja.

● ventajas del subrayado

a) transformar la lectura pasiva a una activa

b) aumenta la atención con las ideas subrayadas.

c) facilita la comprensión

2.2.6.4 Esquematización.

El esquema es la aplicación gráfica del subrayado.

● ventajas del esquema

a) estructura lógica de las ideas.

 24

b) es fácil de retener

c) disminuye el tiempo del repaso.

● tipos de esquemas

a) llaves : el título suele ir al lado izquierdo o al centro , las ideas se desglosan por llaves.

b) numérico: consiste en ordenar las ideas del texto o libro numéricamente.

c) letras : esta es similar al de los números pero en su lugar se usan letras.

d) mixto: se usan números romanos ,arábigos, letras mayúsculas y minúsculas , los

números romanos son para las divisiones , los arábigos para subdivisiones , las

mayúsculas para la segunda división y la minúsculas para subdivisiones.

2.2.6.5 Resumen.

En esta etapa se sintetizan las ideas de tal manera que no se pierda el significado ni la

idea .

● Cómo elaborar un resumen: se deben seguir los pasos y colocar el contenido en orden

jerárquico ,sin perder la coherencia y el sentido de las ideas.

● ventajas del resumen

a) aumenta la concentración y atención.

b) refuerza la organización lógica de la información.

c) desarrolla la capacidad de escritura.

2.2.6.6 Recuerdo.

Consiste en explicar lo aprendido, mental o en voz alta ,para la contrastación del

aprendizaje logrado.

● importancia de recordar

a) ayuda a aclarar las ideas.

b) refuerza las huellas de lo leído.

● cuando recordar?
 25

a) después de terminar con los pasos anteriores para comprobar lo que se ha podido

aprender.

2.2.6.7 Repaso.

Consiste en recordar y fijar lo aprendido y así saber si debes regresar en los pasos para

luchar contra el olvido.

2.2.7 Método CASSAR

Este método consiste en siete etapas .

2.2.7.1 Explorar.

Obtener una visión general del texto

● visualizar las páginas.

● observar cuadros y diagramas.

● Leer rápidamente títulos y subtítulos.

● leer la introducción ,la conclusión y la primera oración de cada párrafo.

2.2.7.2 Cuestionar-Preguntar.

Se busca una comprensión general del texto

● Tomamos preguntas no contestadas.

● comparar el texto con otro que ya se estudió.

● cuestionan la utilidad del texto.

2.2.7.3 Analizar.

Lograr una comprensión profunda del texto.

● separar lo principal de lo secundario.

● identificar las partes internas y su relación.

● Clasificar los componentes del texto.

● localizar los elementos principales.

 26

2.2.7.4 Subrayar.

Destacar las ideas, palabras, detalles y notas importantes del texto.

● resaltar ideas clave.

● desarrollar una técnica de códigos o líneas.

● destacar las ideas principales y las secundarias y palabras incomprensibles.

2.2.7.5 Sintetizar.

Explicar de manera breve y precisa el contenido del tema.

● establecer anexos para la integración de las partes.

● redactar conclusiones.

● comparar las semejanzas y diferencias de los textos.

2.2.7.6 Asimilar.

Agregar nuevos aprendizajes a nuestra flaqueza intelectual.

● apropiarse del estudio.

● reflexionar sobre el tema.

● aprender lo comprendido.

● poner en práctica lo aprendido.

2.2.7.7 Repasar.

En esta etapa se fijan los conocimientos adquiridos del tema.

● releer el material usado.

● se retiene la información a largo plazo.

● aclarar las dudas queayan surgido durante el proceso.

2.2.8 Método PLSE-RR

Este método consta de seis procedimientos.

 27

2.2.8.1 Prelectura:

Este procedimiento nos permite tener una primera percepción del texto , es

recomendable realizarlo antes de la explicación del docente ,esto ayudará a tu

comprensión e interés en el tema.

2.2.8.2 Lectura comprensiva:

Se identifican las ideas sustanciales ,emitir un juicio crítico y captar detalles

relevantes , entender parrafo a parrafo y hacemos uso del subrayado y el fichaje.

2.2.8.3 Ampliación del vocabulario.

En esta etapa localizamos palabras desconocidas y las buscamos en el diccionario ,leer

y comprender,conocer sus sinónimos.

2.2.8.4 Actitudes frente a la lectura comprensiva.

Centramos la atención en el tema y si no lo entiendes ,volver a leer o revisar otros

relacionados para aclarar dudas.

2.2.8.5 Resumen.

Desarrollamos la capacidad de síntesis y tenemos una visión de conjunto frente al

tema.

2.2.8.5 Recuerdo.

Hacemos uso de la memoria asociativa , frases o palabras claves que nos dan la

noción del concepto total.

2.3.Técnicas de estudio
Las técnicas de estudio son estrategias, procedimientos o métodos, que se ponen en práctica

para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorización y estudio,

Orazio(2013) sostiene que para mejorar el rendimiento académico puede relacionarse con el

manejo de un contenido teórico o el desarrollo de habilidades para dominar una actividad

práctica. Es imprescindible conocer que no existe una estrategia de estudio única. Cada
 28

persona tiene que aprender mediante su propio ritmo y método. Sin embargo, los estudios

realizados en esta área han permitido conocer diferentes técnicas, que al ponerse en práctica,

facilitan considerablemente la comprensión de conocimientos. En cambio (Ayma 1996)

sostiene que es “Conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar

el rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio”.

a continuación una serie de técnicas que serán útiles:

2.3.1. Toma de apuntes

Para Oxford (1998), la toma de notas es una estrategia de tipo cognitivo que le permite a los

estudiantes centrar su atención en elementos claves, recordar y retener información .Es una

técnica de estudio muy conocida que consiste en extraer las palabras clave o ideas principales

de trabajos textos o exposiciones, para esto es necesario tener un orden en nuestros apuntes,

tales como

● Dejar márgenes para anotaciones, resúmenes o gráficas

● Letra clara

● No muchas claves abreviadas para entenderlo sin dificultad

● Organizar visualmente las ideas

2.3.2. Lectura comprensiva

Entender un texto después de leerlo repetitivamente e identificar de manera precisa las ideas

principales en la información (comprender de manera completa y analizar de manera activa

los textos e información .Chin (2008) explica que este tipo de lectura busca conexiones entre

capítulos y subsecciones, y descubre las ideas y temas principales del texto

2.3.2.1. Prelectura.

Es una lectura rápida recomendado leer un día antes de la clase destinada.

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2.3.2.2. Ampliación del vocabulario.

Se recomienda el uso de un diccionario a la mano, para mejorar nuestro vocabulario es

recomendado emplear sinónimos de algunas palabras conocidas.

2.3.2.3. Actitudes frente a la lectura comprensiva.

La curiosidad y atención que le ponemos al momento de leer un texto.

2.3.3. Subrayado

Es una técnica de análisis del contenido de un texto, y que haciendo uso de códigos

personales permite resaltar lo más importante de un texto. El código es personal es decir, el

usuario es quien debe diseñar la manera de resaltar los contenidos esenciales de los libros

como de los apuntes para lograr este objetivo. Ballenato, G.(2005).

Es descomponer un texto en las partes más importantes a través de un análisis, esta tiene 4

técnicas distintas :

2.3.3.1. Subrayado lineal.

Línea horizontal por debajo de las palabras o de las frases.

2.3.3.2. Subrayado lateral.

Raya vertical en el margen derecho de uno o varios párrafos.

2.3.3.2. Subrayado estructural.

Destaca en el margen izquierdo la estructura del texto, con números, letras, guiones

2.3.3.3. Subrayado de realce.

Se basa en destacar en el. margen del texto las dudas que necesites aclarar. sobre el

tema, la bibliografía, los puntos de gran. interés

2.3.3.4.Parafrasear en los márgenes.

Por lo general para cada párrafo corresponde una sumilla. Castilla, Pérez. (1999).

Según lo que entiendas debes escribirlo en el margen de la hoja, palabras que no

entiendas también escribes el significado en los bordes.

 30

3.Conclusión

A modo de síntesis, podemos decir que el adecuado desarrollo de las competencias precede

explicar que, entre los futuros profesionales, es beneficioso para el proceso de enseñanza

cualquier nivel de estudios, debido a la gran cantidad de información que hay que procesar

los alumnos están en todo el proceso de formación, por lo que ganarán tiempo y calidad de

proceso. Asimismo, favorece el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

Dada la situación actual, la información y el conocimiento están en constante cambio

transformación, es necesario dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para

afrontar cambios que se le presentan para que pueda discernir cuáles son útiles en su

proceso.La tarea de aprendizaje informado es una prioridad en la educación básica, por lo que

es fundamental el desarrollo y adquisición de habilidades de búsqueda de información.

Es muy importante saber estudiar, porque la realidad de la vida nos exige constantemente que

lo hagamos. Necesitamos lograr un aprendizaje más rápido y sin errores para poder

aprovechar al máximo el tiempo que tenemos, absorber muchos eventos y, lo más importante,

desarrollar habilidades y buenos hábitos que nos permitan ganar mayor agilidad mental y

conciencia en nuestras relaciones. y trabajo. Una mayor sensación de seguridad. Requiere no

solo aprender más, sino lo más importante, saber cómo aprender mejor.

Entonces, considerando que no solo se trata de retener mucho conocimiento y mucha

información, sino también de cómo procesar esta información y usarla de manera conveniente

y oportuna. El aprendizaje es un proceso dirigido por objetivos, lo que significa que cuando

aprendemos, debemos seguir un objetivo. Las habilidades de estudio son esenciales porque el

contenido o tema a aprender no conducirá por sí solo a un aprendizaje efectivo a menos que

se busque un buen enfoque que facilite la comprensión, la asimilación y la implementación.

 31

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Anexos

Anexo a