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UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO CENTRO DE IDIOMAS PROGRAMA DEL CURSO: INGLES TCNICO II DATOS GENERALES: Departamento: Programa Educativo:

rea de Conocimiento Asignatura: Carcter: Tipo Prerrequisitos Profesores: Ao: Semestre:


Horas/Teora-prctica/Semana:

Fitotecnia Ingeniero Agrnomo especialista en Fitotecnia Socioeconoma y Metodologa de la Investigacin Ingls Tcnico II Obligatorio Terico - prctico Ingls Tcnico I Quinto Primero 4.0 68

Horas Totales del curso: INTRODUCCIN

Siempre con el objetivo general: el desarrollo de la competencia lingstica, definida como la capacidad para transformar representaciones lingsticas en representaciones cognitivas, a travs del curso de Nivel II, se participa en el perfil de egreso de la carrera de Ingeniero Agrnomo Especialista en Fitotecnia proporcionando al estudiante la nocin de clase de palabra, la relacin entre la forma de una palabra y su clase, la relacin entre la clase de palabra y la articulacin de la frase verbal. Debe tambin se desarrolla la nocin de unidad de informacin y la conciencia de que la frase verbal es una unidad de informacin transformable en representacin unitaria cognitiva. Para lograr esta transformacin debe desarrollar la capacidad de detectar y asignar de manera exacta al auxiliar verbal, en una frase verbal, y de comprender la funcin del mismo como marcador de tiempo y forma. Debe, asimismo, desarrollar la capacidad de detectar y asignar la accin misma de la frase verbal y de concordar la forma de la accin verbal con el auxiliar. Debe tambin desarrollar la capacidad de construir frases verbales concordando auxiliar - actor y auxiliar accin en forma gramaticalmente correcta y semnticamente plausible. A travs de este curso el estudiante debe adquirir los contrastes entre el espaol y el ingls que se presentan en la frase verbal, en particular la presencia del auxiliar verbal como determinador de tiempo y forma esquemtica. As tambin, debe desarrollar la nocin de que la visin temporal es cultural y por lo tanto existen grandes diferencias entre el ingls y el espaol respecto a los tiempos reconocidos y en general no existe traduccin biunvoca del ingls al espaol y viceversa de la frase verbal.

2/6 PRESENTACIN RELACIN HORIZONTAL Comprensin de informacin representada lingsticamente en ingls de materias del segundo semestre de 4 ao como. Fitopatologa, Fisiologa Vegetal y Etnobotnica. RELACION VERTICAL Comprensin de informacin representada lingsticamente en Ingls del conocimiento relacionado con la especialidad de materias como: Nutricin Vegetal y Fertilidad de Suelos, Plagas Agrcolas, Fruticultura General, Agroecologa, Sistemas Especiales en Horticultura, Edafologa, Sistemas Ecolgicos Olericultura General. NIVEL DE SUBORDINACIN Integrador, ya que el estudiante aprende un sistema de representacin y organizacin de informacin que le sirve para construir conocimiento de cualquier tipo. RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS - Material impreso (libros, revistas, documentos) - Material grabado (cintas, videos) - Material Audiovisual (acetatos) METODOS Y FORMAS DE ENSEANZA - Ctedra - Prctica en el saln de clase - Prctica en la sala de video EVALUACION - Evaluacin continua (por sesin) - Un Examen parcial y un final

OBJETIVO GENERAL: Aplicar conocimientos morfolgicos, sintcticos y semnticos de la lengua inglesa, desde el punto de vista de la gramtica de constituyentes inmediatos para construir representaciones en esta lengua, a nivel de palabras, frases nominales, frases preposicionales, frases verbales, frases verbales preposicionadas, oracin simple, oracin compleja, oracin subordinada y clusula.

3/6 CONTENIDO UNIDAD 1: FRASE VERBAL Y CONSTRUCCIONES CON HAVE. 11 h

Objetivo: Aplicar las reglas de articulacin de la frase verbal cuando el auxiliar es HAVE, para conjugar ste en sus diferentes formas. Aplicar reglas sintcticas y significados para diferenciar entre los tres sentidos de HAVE. CONTENIDO: Los tiempos perfectos, reglas de combinacin para estructurar frases verbales en tiempos perfectos, Otros significados de "HAVE". Marcas sintcticas de las funciones de "HAVE". MODULO 2: FRASE VERBAL, CONSTRUCCIONES CON DO, DOES Y DID. 11 h

Objetivo: distinguir las reglas de articulacin de la frase verbal cuando el auxiliar es do para conjugar el verbo en sus diferentes formas y tiempos. Aplicar reglas sintcticas y significados esquemticos para diferenciar los sentidos de DO. Contenido: El presente, acciones rutinarias y peridicas, verdades universales. El pasado, la narracin. Las reglas sintcticas y de uso para estructurar frases verbales en tiempos simples con estos auxiliares. UNIDAD 3: FRASE VERBAL PREPOSICIONADA. 11 h

Objetivo: recordar las reglas de sintaxis para articular acciones atemporales (infinitivos, gerundios, etc.). Aplicar estas reglas en la construccin y comprensin de segmentos lingsticos hablados o escritos para construir frases que involucran acciones especificadas. CONTENIDO: La frase verbal preposicionada. El infinitivo y el gerundio como acciones atemporales. Relaciones sintcticas y morfolgicas entre la accin y la preposicin. UNIDAD 4: LA ORACION SIMPLE Y PREDICACIONES DE LUGAR, TIEMPO Y MODO. 12 h Objetivo: Describir las reglas de sintaxis para formular oraciones al predicar especificaciones de tiempo, lugar, modo, etc. Conformar esquemas cognitivos a partir de representaciones lingsticas a fin de construir frases que incluyan estas especificaciones. Distinguir los instrumentos y las reglas sintcticas para indagar especificaciones de lugar, tiempo y modo. CONTENIDO: Reglas y regularidades para predicar especificaciones de tiempo, lugar y modo. Pronombres relativos.

4/6 UNIDAD 5: LA ORACIN COMPLEJA Y LA SUBORDINACION. TIPOS DE SUBORDINACION. 12 h Objetivo: Discernir acerca de las reglas de sintaxis para subordinar oraciones a la oracin principal. Discutir las reglas de sintaxis para subordinar subjetiva y objetivamente. Aplicar estas reglas una oracin cuyo sujeto es una entidad ncleo para integrar a stas en la oracin principal. Aplicar estas reglas para conformar representaciones lingsticas que involucren estas estructuras. Explicar la nocin de citacin y los instrumentos sintcticos que indican citacin a fin de aplicar este conocimiento a la articulacin y comprensin de representaciones lingsticas. CONTENIDO: La Predicacin subordinada. Los tipos de subordinacin. Esquemas de subordinacin. Predicaciones verbales subjetivas, de objeto directo, de objeto indirecto. Contenido: Verbos sentenciales y estructuracin asociada a cada uno de ellos. UNIDAD 6: CONEXIN Y COHESIN: 11 h

Objetivo: Aplicar la nocin de "conexin" para comprender los textos a nivel mltiplearticulado, desde clusulas, prrafos, incisos, captulos, etc. CONTENIDO: Conexin entre clusulas y relaciones de conexin: simultaneidad y secuencia, causa-efecto y consecuencia, contraste, inclusin, exclusin, reforzamiento, explicacin, ejemplificacin. Conectores como marcadores sintcticos y determinadores relacionases. METODOLOGA. Para las clases de teora gramatical se usa el mtodo ctedra, y materiales escritos, as como materiales de base para ejemplificacin y ejercicio. Todas las prcticas se realizan bajo un algoritmo input / tarea / retroalimentacin, tal como se describi en la metodologa, en la presentacin general de la lnea. Las prcticas de comprensin de lectura se realizan sobre textos cientficos reales sobre temas de agronoma, y otros que los alumnos consideren interesantes. Las prcticas de comprensin auditiva se realizan con Grabaciones de audio y lminas editadas. Las prcticas de composicin se realizan sobre lminas editadas y temas libres. Las prcticas de construccin de lxico se realizan con ejercicios preprogramados pero sobre el vocabulario que resulta problemtico en las prcticas de comprensin de lectura.

5/6 SISTEMA DE CONOCIMIENTOS El concepto de entidad - predicacin y la predicacin verbal. Regularidades en la construccin de frases verbales. Auxiliar, verbo, tiempo, forma. Frase verbal preposicionada. Predicaciones verbales principales y subordinadas. Regularidades en la construccin de oraciones subordinadas y complejas. Instrumentos sintcticos de subordinacin y su uso. Tipos de subordinacin pronominal, subjetiva, objetiva o adverbial, sentencial. Vocabulario en ingls especfico de la especialidad. SISTEMA DE HABILIDADES. Aplicar los conocimientos sobre morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica; construir representaciones lingsticas en ingls, tanto escritas como verbalizadas, a nivel de frase verbal, oraciones simples, complejas y compuestas, prrafos y textos. La comprensin se entiende como la transformacin de representaciones lingsticas a representaciones cognitivas. Conformar los esquemas cognitivos necesarios; organizar, reorganizar y construir cognitivamente la informacin contenida en estos segmentos. EVALUACIN Los alumnos deben entregar un reporte de cada sesin de prctica. Estos reportes se califican y se registra la calificacin. El 70% de la calificacin final del alumno esta constituido por el promedio de todas las calificaciones obtenidas en las prcticas. Al final del Mdulo 9 se aplica un examen parcial y al final del Mdulo 12 se dedica un mdulo de 4 horas a la evaluacin final MID. El promedio de estas dos calificaciones constituye el 30% de la calificacin final del alumno. BIBLIOGRAFA 1) Respecto a bibliografa de consulta para el estudiante: THINK ABOUT ITI ingles con propsitos cognitivos. Nivel I. Libro del Estudiante. Ma. Ileana Ebergenyi Magaloni, Emma Rosa Torres Montoya y Ma. Teresa Caldern Roas. UACH. 1999. 2) Respecto a la informacin vehicular, los fragmentos de artculos cientficos utilizados como base para la enseanza de ingls, e incluidos en los libros de textos, provienen de artculos cientficos relacionados con la especialidad que nos son brindadas por los estudiantes y profesores de la especialidad. Para la mayora de ellos carecemos de los datos bibliogrficos. Dado que su utilizacin no es con fines de lucro y sin con fines de enseanza hacemos uso de ellos como patrimonio general cientfico. Una porcin de los fragmentos vehiculares son creacin de los autores del mtodo.

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3) Respecto a la informacin cientfica bsica aplicada a la creacin del mtodo, incluyendo enfoque, objeto de estudio, objetivos, contenidos, progresin, metodologa de enseanza y procesos de aprendizaje, materiales, recursos y estrategias didcticas propuestas, se brinda la siguiente bibliografa. Bickerton, D. (1990). Language and Species. Ed. The University of Chicago Press. E.U. A. Canale, M. (1984). On Some Theoretical Frameworks for Language Proficiency. En: Language Proficiency and Academic Achievement. Edited by: Charlene River. Bilingual Matters, No. 10. Multilingual Matters Ltd. England. Campos, M. A. (1979). La Estructura Didctica. En: Aportaciones a la Didctica de la Educacin Superior. Editores: G. Sobern, H. Fernndez Valera, A. J. Furlan y F. Ortega. E. N.E.P. Ixtacala U.N.A.M. Mxico. Carter, R., y McCarthy, M. (1998). Developmets in Teaching Vocabulary. En: Vocabulary and Language Teaching. Editores: R. Cartes y M. McCarthy. Longman. Casteeda, S,N,G, (1993). Estructuracin del Conocimiento a partir de lo ledo. Tesis de Doctor en Psicologa General Experimental. UNAM. Facultad de Psicologa. Mxico. Castaos, Fernandeo, (1998). On definig. The ESP. Sao Paulo, Vol. 9 No. ., 157.172. Channel, J. (1998). Psycholinguistic Considerations in the Study of L2 vocabulary Acquisition. En: Vocabulary and Language Teaching. Editores: R. Garter y M. McCarthy. Longman. Clark. E.V. (1993). The Lexicon in Acquisition. Cambridge University Press. E.U.A. Cummings, J. (1984) Wanted: A. theorical Framework for Relating Language Proficiency to Academic Achievement Among Bilingual Students. En: Language Proficiency and Academic Achievement. Edited by: Charlene Rivera. Bilingual Matters, No. 10. Multilingual Matters Ltd. England. Henning, G. (1987). A guide to Language testing. Heinle Et Heinle Publishers. E.U.A. Lpez, M. (1996). Una Contribucin Tecnolgica al Diagnstico Psicoeducativo, Basada en la Simulacin Neurocomputacional. Tesis Doctoral. Facultad de Psicologa. UNAM. Mxico. Marzotla, M. E. (1979). Aprendizaje. En: Aportaciones a la Didctica de la Educacin Superior. Editores. G. Sobern, H. Fernndez Varela, A. J. Furln y F. Ortega. E.N.E.P. Ixtacala, U.N.A.M. Mxico. Naattinger, J. (1988). Some Current Trends in Vocabulary Teaching. En: Vocabulay and Language Teaching. Ed. Carther y Macarthy. Longman. Remedi, V.E. (1979). Construccin de la Estructura Metodolgica. En: Aportaciones a la Didctica de la Educacin Superior. Editores: G. Sobern, H. Fernndez Valera, A. J. Furln y F. Ortega. E.N.E.P. Ixtacala U.N.AM. Mxico. Richards, J.C. y Rodqers, T.S. (1992). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridqe University Press. Sydney, Australia. Seidenberg, M.S. (1997). Language Acquisition and Use: Learnig and applying Probalistic Constraints. Sciencies, Vol. 275. E.U.A. Shanks, D. (1993. Breaking Chomakys Rules. New. Scientist. E.U.A.

7/6 Wald, B. (1988). A Sociolinguistic perspective on Cummings Current Framework for Relating LangugeProficiency to Academic Achievement. Edited by: Charlene Rivera. Bilingua. Matter, No. 10. ;Multilingual Materrs Ltd. England.

Ultima revisin julio del 2007.

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Profesores de Servico. Del Centro de Idiomas que imparten la materia Profesora Emma Rosa Torres M. Profesor Francisco Herrera Lpez Profesor. Jos David Cardona Mora inicio