AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

ASIGNATURA TTULO DEL TRABAJO

: SEMINARIO DE INTERNET EDUCATIVA : INTERNET CORREO ELECTRNICO EDUCATIVO

DOCENTE
ALUMNO MAESTRISTA

: : : MELLO FERNNDEZ, David

Huancayo - Per

ndice 1. Introduccin general. 3. Desarrollo del curso. 4. Bibliografa consultada.

1. Introduccin general.

Entre el primero de noviembre de 1999 y el 15 de enero del 2000 se imparti en la Universidad de Granma (UDG) un curso de aplicaciones del correo electrnico en la bsqueda y adquisicin de informacin en el ciberespacio. Este curso presentaba como novedad que la docente, tena el reto de estar a miles de kilmetros de sus alumnos, en la ciudad de Buenos Aires, detrs de la pantalla de una computadora y teniendo el propio correo electrnico como nico medio de comunicacin, a travs del cual deba no slo enviar las lecciones y ejercicios, sino ir conociendo a sus ciberalumnos, atendiendo a sus diferencias individuales y dirigiendo el proceso de aprendizaje. El objetivo del curso fue introducir a los estudiantes en el empleo de algunos recursos para obtener informacin del ciberespacio empleando el correo electrnico, as como algunos cuidados y tcnicas necesarios para realizar un trabajo eficiente. En particular se hizo nfasis en el empleo de listas de discusin y e-zines. Si bien en el contexto dado, puede resultar interesante el tema del uso de los recursos que profusamente pueden ser adquiridos por correo electrnico, mayor relevancia le encontramos al fascinante ejercicio de imaginacin y voluntad que significa transmitir de manera clara y verificable la mayor cantidad de conocimiento posible con el recurso de menor costo tcnico del ciberespacio: el correo electrnico. En este trabajo slo nos proponemos describir el curso, aunque acto seguido, a manera de introduccin especfica y al final como conclusin general, adelantaremos algunas hiptesis y supuestos, en la conviccin que an necesitamos ms experiencias que nos permitan inducir regularidades.

2. Consideraciones previas.

La educacin a distancia permite la libertad de tiempo y lugar, una independencia que permite al usuario de las nuevas tecnologas en educacin acercarse a otro tipo de conocimientos o actualizarse, sin tener que estar obligado a cumplir pautas horarias o concurrir a los sitios en los cuales se imparten las clases. Quiz este tipo de enseanza podra ser lo que se llamara "auto-aprendizaje", ya que no hay obligaciones de tipo alguno. Esto implica un compromiso de otra clase y un "estudiante" con alto grado de motivacin ya que elige sus propios espacios, intereses y tiempos.

La educacin tradicional como actividad social y socializadora no pierde terreno ante la educacin a distancia, pero viene a suplir carencias que impiden un igual acercamiento de todo ser humano interesado en acrecentar sus conocimientos. Utilizando las NTC (Nuevas Tecnologas en Comunicaciones) podramos probar muchos mtodos para armar cursos no slo en educacin formal, tambin en actualizaciones, y experimentar en nuevas reas. Cul es el desafo?, lograr llegar al mximo de audiencia, con la menor cantidad de recursos. Tratando de esa manera de que el medio tecnolgico no constituya una barrera ms para alcanzar aprendizajes. La tecnologa necesaria es la mnima, una computadora u ordenador, un modem, una conexin va telefnica al servicio de correo electrnico y lgicamente luz elctrica y lnea telefnica. Esta es la combinacin mnima que nos permite acceder a un complejo universo de informacin que luego podemos "reciclar" en conocimiento. Sin embargo la tecnologa por s sola no basta, la tecnologa no transmite conocimiento, es casi un cuello de botella por donde deben pasar informacin junto con "instruccin". Tecnologa al servicio del transporte de informacin no es lo que se denominara educacin a distancia. La tecnologa es el medio, el simple y nuevo medio de traslado de informacin y/o conocimiento. Pero para que no sea slo informacin lo que pasa, debe haber un docente de un lado de la pantalla, es decir la persona capacitada para elaborar esa informacin o para indicar y/o dar pautas de cmo aprovecharla, del otro lado de la pantalla, el receptor se encargar de procesar esa informacin y las pautas recibidas y agregar su propio "bagaje" cultural y su entorno. Dentro del conocimiento tecnolgico razonable para acceder a las nuevas formas de capacitacin, se debe tratar de usar lo mnimo e indispensable, lo que sirve para cualquier entorno. Es ridculo pensar en capacitarse en temas afines a los requerimientos personales, teniendo que cambiar entornos operativos constantemente, es decir partir desde lo sencillo, para que la tecnologa no sea un impedimento o barrera y que la tecnologa tampoco sea lo primordial, sino que la atencin se centre en lo que queremos conocer.

Se deben usar materiales sencillos de procesar la informacin y que de ese modo sea accesible. En este caso se usa la educacin a distancia de una manera diferente. En lugar de ser "uno a uno", un docente con mltiples receptores individuales situados en diferentes lugares fsicos, se trabaj con un grupo receptor. La figura del docente a cargo del grupo qued reemplazada por una doble figura. Una instructora a distancia, en este caso en Argentina. El rol de instructor en realidad suma en s mismo tres roles simultneos, facilitador de aprendizaje, transmisor de informacin, especialista en el rea y hasta evaluador. En el lugar donde se sita la comunidad educativa, en este caso un grupo de estudiantes de la Universidad de Granma, Cuba , apareci la segunda figura docente, en este caso real,

concretando un rol de facilitador de acceso a la tecnologa, impulsando la primera fase (tema recursivo) y apuntalando los temas informticos que hacen a todo el conjunto, haciendo el soporte tcnico, respondiendo las consultas que por el modo asincrnico de trabajo, de otro modo quedaran demoradas

3. Desarrollo del curso.

Preparacin del curso. Determinacin del objetivo y contenidos. Seleccin del grupo de estudiantes. Desde mediados de septiembre comenzaron los autores a tener contactos va email, precisando la idea original de realizar el curso virtual va email. Primeramente definimos el objetivo y contenidos del curso. Esto no result fcil, por cuanto la profesora Capln nunca ha estado en Cuba, no tena mucha informacin de primera mano sobre el contexto en que se desenvolveran los estudiantes. El primer punto prefijado fue el relativo a que nos propondramos en trminos generales, entendido esto, dentro de la materia de las aplicaciones del correo electrnico como medio para adquirir informacin. Determinado esto, pasamos a escoger el grupo de estudiantes. Aqu manejamos dos alternativas: impartir, como parte del curso de primer ao de Ingeniera Agronmica, los contenidos correspondientes a las aplicaciones del correo electrnico de manera virtual, o seleccionar un grupo de estudiantes que recibieran un curso independiente de su plan de estudio. La primera variante presentaba varias dificultades. En primer lugar obligaba a ajustarse al programa de la asignatura, que daba poco margen para realizar cambios que permitiesen cumplir los objetivos propuestos. Tambin estaba el factor secuencia de las clases, tiempo limitado y rgido para vencer un tema, que no admita aplazamientos o prolongaciones por cuanto a continuacin deban cumplirse otros objetivos en un determinado plazo de tiempo; el sistema de evaluacin tambin deba ser objeto de cambios. No poca influencia tuvo el anlisis de la conectividad de la UDG en la decisin de no escoger esta variante, amn de otros factores como la poca experiencia en el uso del correo electrnico entre los estudiantes de primer ao, incluso pocas habilidades en el trabajo en sistemas multitareas como el MS Windows. La segunda variante tena en su contra la heterogeneidad del grupo, as como la de tener que realizar el curso al margen de las actividades oficiales de los estudiantes, los cuales deban cumplir y usar parte de su tiempo libre para el curso. Sin embargo, los estudiantes tenan a su favor una mayor experiencia en el uso del correo electrnico, por ser estudiantes de aos superiores. De ah que en definitiva nos quedsemos con la seleccin.

Caractersticas del grupo. Software empleado. Caractersticas de la conectividad en el momento de desarrollarse el curso Se seleccionaron 11 estudiantes, cinco de segundo ao de Medicina Veterinaria y seis del tercer y cuarto curso de Contabilidad. Es de sealar que a pesar de ser de aos menores y de carreras con menos contenido en temas de informtica, en especfico en el manejo del correo electrnico los estudiantes de veterinaria tenan mejor preparacin, por cuanto en su primer ao haban recibido un curso de Computacin especialmente orientado al uso de los servicios de Internet (en condiciones off line, es decir, a nivel de Intranet, para los servicios diferentes al email), muy especialmente el correo electrnico, a diferencia de los cursos seguidos en aos anteriores en por los estudiantes de la Facultad de Contabilidad, un poco ms orientados al uso de aplicaciones y al trabajo en un entorno de red, sin considerar los servicios de Internet. A continuacin pasamos a la determinacin de los objetivos especficos y los contenidos. Luego de un intercambio de las clases que enviaba la profesora Capln al profesor Guerrero para su anlisis y comentario, se lleg a una versin preliminar. Llegado aqu, realizamos la determinacin de la forma de imparticin del conocimiento a los estudiantes e interaccin con ellos.

Luego la profesora Capln prepar la bibliografa que fue colocada en la Intranet de la Universidad. Otro problema que nos cost cierto trabajo fue la determinacin del software a utilizar. Como debamos ver documentos sobre la Intranet, determinamos emplear el MS Internet Explorer, que era ya conocido por muchos de los estudiantes del curso de Computacin. No obstante se puso a su disposicin el Netscape Navegador, el cual hacia el final del curso fue empleado por algunos. Al mismo tiempo, definimos usar el Pegasus Mail (para Windows) por cuanto ofreca buenas posibilidades para el trabajo con listas, amn de alguna seguridad y privacidad en la correspondencia. Tambin se pens emplear el Messanger del Netscape, pero como este no estuvo disponible desde principio de curso, mayoritariamente se empleo el Pegasus (de nuevo al final algunos prefirieron el Messanger). Finalmente sealaremos que la UDG tiene como nico enlace al exterior una conexin por telfono UUCP, con llamadas cada 10 minutos a los dominios granma.inf.cu y mcg.granma.sld.cu y velocidades inferiores, como promedio, a los 1000 b/s.

Desarrollo del curso. El curso transcurri de la siguiente manera: La semana anterior al inicio propiamente dicha del curso, el profesor Guerrero se reuni con los estudiantes y le explic la metodologa a seguir en el curso virtual. Tambin esa semana se le otorg a cada estudiante que no tuviese cuenta, una de carcter nacional. Para la comunicacin en el curso se emple una lista de discusin, y para la comunicacin directa de los estudiantes con la profesora (para mensajes y consultas personales) una cuenta internacional comn.

Tambin se les dio un breve entrenamiento en la configuracin del Pegasus Mail y, los que lo solicitaron, sobre elementos bsicos del trabajo general con el correo electrnico. Tambin se les record, en los casos que fue necesario, el empleo del navegador. Ya en vsperas del inicio del curso se les anunci que al siguiente da encontraran en sus buzones un mensaje de bienvenida de la profesora Capln. Este mensaje, complementariamente, se les entreg impreso. A partir de ah comienzan las clases propiamente dichas.

Estas transcurrieron de la siguiente manera: El martes por la maana de cada semana, el estudiante encontraba en su buzn una clase (hasta un total de 4). Junto a ella se enviaban ejercicios para ser realizados por los estudiantes y referencias bibliogrficas (a buscar en la Intranet, donde haban sido colocadas previamente). El mircoles era dedicado a las preguntas que enviaban los estudiantes sobre las dudas que surgan de la lectura del material de la clase o los ejercicios propuestos. El jueves era el da que la profesora le responda a los estudiantes y les haca sugerencias para que resolviesen sus dificultades. Este proceso se extenda hasta el viernes, y si todos los problemas se resolvan, se enviaba la siguiente clase. En caso contrario se tomaba la siguiente semana para seguir profundizando en el tema y dando la posibilidad que todos los estudiantes adquirieran las habilidades necesarias. La clases y dems materiales se enviaban a una lista de discusin, a la cual estaban subscriptos tanto alumnos como profesores (y algunos ms, que participaron simplemente como oyentes o "leyentes"?). A esta misma direccin se deban enviar las dudas, aunque tambin exista una cuenta con salida internacional, para los que preferan dirigirse personalmente a la profesora. Como ya dijimos, cada estudiante tenia su propia cuenta de correo. El hecho de tener lugar el curso al margen de las actividades oficiales de los estudiantes (y en cierta medida de los docentes) provoc algunas dificultades con el acceso a tiempo de mquina, adems que parte del curso coincidi con el perodo de exmenes. Pero esto fue suplido con el entusiasmo y la voluntad de los estudiantes. Finalmente se propuso una evaluacin. En ella los estudiantes deban, o bien confeccionar y mantener un sitio Web con la informacin obtenida de listas, e-zines y otras fuentes va email, o bien confeccionar un boletn que se publicara peridicamente. Los estudiantes que decidieron evaluarse (no todos lo hicieron, aunque si todos participaron en las clases hasta el final), escogieron la opcin de crear un boletn, que se publica semanalmente, todos los jueves (NOTIVET, enviar a: haroldf[arroba]udg.granma.inf.cu un mensaje con el asunto subscribe-notivet).

Algunas Consideraciones Finales (o el sabio comienza por el final y el necio termina en el principio). Cuando uno se adentra en temas de la enseanza virtual, existe un nmero de preguntas que inevitablemente le vienen a la mente.

Existe alguna metodologa estndar para la confeccin de los cursos (o podr existir)? Qu objetivos se pueden pretender alcanzar: familiarizacin, reproduccin, etc? Qu relacin tienen con el campo especfico de estudio? Cules contenidos incluir y en que forma presentarlos: pginas web, ficheros en sitios ftp, envos de correo, forums, newsgroups, otro? Combinarlos? Cmo? Presentarlos al mismo tiempo o por entregas? Qu formas organizativas de contacto emplear para la comunicacin docente/estudiante: encuentros virtuales en fecha prefijada, cuando el estudiante desee comunicarse o por acuerdo mutuo dinmicamente, y por otro lado que medios emplear: a travs de chat-rooms, en listas, forums, etc? Cmo controlar el estado de adquisicin de conocimientos y habilidades en el estudiante? Realizar evaluaciones frecuentes? Parciales? Una sola integradora? Claro, esto depende mucho del objetivo propuesto. Tambin sera interesante encontrar respuesta a la pregunta sobre que mtodo emplear. Existe un convencimiento intuitivo que en la enseanza virtual los mtodos productivos deben tener un papel importante.

Obviamente muchos de estas preguntas quedan contestadas de inmediato si nos encontramos en un medio con limitaciones tecnolgicas, y entonces las preguntas se pueden reducir a como alcanzar el mayor xito posible con los recursos existentes. Por eso creemos que lo ms importante de este curso ha sido la experiencia. Como ms arriba dijimos, necesitamos recopilar ms informacin, tanto prctica como terica para llegar a soluciones que pueden pretender algn grado de generalidad. Siguiendo este mismo esquema se desarroll entre los meses de abril y mayo un curso de paginas web. La diferencia con respecto al anterior radic en que adems de los estudiantes de la UDG participaron otros no localizados en esta Institucin, tanto cubanos como extranjeros. En este caso los estudiantes de la UDG, al igual que en el primer curso, podan recurrir a los materiales bibliogrficos a travs de la Intranet. Los "externos" los recibieron por correo electrnico. Fundamentalmente el trabajo de los participantes se orient a la adquisicin de habilidades para la creacin de sitios personales, relacionados con las actividades profesionales de los autores. En otro orden de cosas, pensamos que el esfuerzo es justificable, pues se trata de obtener una va que, con el mnimo de los recursos, resultados cercanos a los obtenidos por la va tradicional o a los que se obtienen virtualmente con grandes recursos tcnicos.

Algunas de las ventajas de la enseanza virtual por correo electrnico son:

Garantiza un gran auditorio (necesita pocos recursos) Comparte con otras formas virtuales, la libertad en el tiempo (el usuario-alumno no tiene fuertes restricciones de tiempo) Es un gran apoyo a la formacin de postgrado para egresados, no importa cuan alejados estn de su Centro de origen. Permite, con un ligero incremento de la calidad del servicio de correo (salida internacional) acceder a casi todos los recursos del Ciberespacio, que se torna en la fuente de referencias y bsquedas del educando, ms an, torna cualquier sitio de una Intranet al alcance del servidor del usuario, en una biblioteca virtual. Por su bajo costo permite que el conjunto de profesores sea ms distribuido.

En el futuro inmediato pensamos desarrollar un nuevo curso donde aplicaremos las experiencias de este. En un futuro ms mediato, tal vez sea posible implementar formas de enseanza algo ms complejas que cursos aislados.

4. Bibliografa consultada.

Capln de Pinsky, Graciela. Introduccin a la Informtica Educativa. -manual interactivo (versin tradicional) Ediciones: JVE-Siglo XXI I.S:B:N: 987-9203-06-02 -manual interactivo (versin digital para novidentes) Ediciones: JVE-Siglo XXI I.S:B:N: 987-9203-06-02 Capln de Pinsky, Graciela. Editar sin Papel? (versin en papel) Ediciones: JVE-Siglo XXI I.S:B:N: 987-9203-12-7 (versin digital para no videntes - en CD- ROM) Ediciones: JVE-Siglo XXI I.S:B:N: 987-9203-12-71999 Drelichman, Ral Carlos Editor: ilhn[arroba]interlink.com.ar . INTERLINK HEADLINE NEWS - Ezine diaria. ISSN 1514-349X Neri, C. Capln, G. Fidanza, V. TEXTOS, TRAMAS Y DGITOS La ltima Frontera? Ediciones: CBC - Universidad de Buenos Aires I.S.B.N. 65-01-01-999-01 Valds Tamayo, Pedro; Guerrero Proenza, Rey Segundo. Introduccin a los servicios de Internet: una experiencia off line. Revista Cubana de la Educacin Superior, Vol. XX, No. 2, 2000.

Datos de los autores. Actuaria graciela capln de pinsky. gcaplan[arroba]iname.com http://www.geocities.com/siliconvalley/5766/ Estudios cursados

Actuaria - Facultad de Ciencias Econmicas - Universidad de Buenos Aires Graduada con tesis: "Planes de Ahorro y Prstamo para empleados de la Administracin Pblica Bonaerense". Licenciada en Economa - Facultad de Ciencias Econmicas - Universidad de Buenos Aires. Pos-Grado en Educacin PsicoInformtica de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Doctorado en Ciencias Econmicas, orientacin en Matemtica Actuarial (s.t.). Estudios complementarios de Agronoma (Facultad de Agronoma - U.B.A., segundo ao). Periodismo Periodismo de Investigacin. Idiomas: Ingls y conocimientos de alemn y noruego Msica - Canto - Dibujo - Pintura y algunas cosas ms.

Actividad Docente Ex-Profesora Adscripta de Metodologa Estadstica - Instituto Champagnat Ex-Jefe de Trabajos Prcticos de Elementos de Metodologa Estadstica (Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires) Ex-Docente Adscripta de las Ctedras de "Anlisis Matemtico I y II", " Matemtica Financiera", "Estadstica", "Estadstica II" y "Anlisis Numrico" (Universidad Argentina de la Empresa) Docente de Trabajos Prcticos - Ctedra "Edicin Electrnica de Libros" - Carrera de Edicin Facultad de Filosofa y Letras - U.B.A. .Docente del Seminario: "EL UNIVERSO INTERNET - Las nuevas formas digitales de produccin y distribucin de bienes culturales y modelado de la subjetividad" - Facultad de Filosofa y Letras - U.B.A: Cursos para alumnos referidos a la utilizacin de los "Medios de Comunicacin Escritos", en institutos pre-primarios, primarios y secundarios de la Ciudad de Buenos Aires Charlas a docentes y directores de instituciones de enseanza primaria y secundaria, sobre informtica, utilizacin bsica de recursos de computacin y manejo de programas especficos. Encuentros de capacitacin para docentes y directores de escuelas, acerca de "La utilizacin del diario como recurso didctico", en los niveles pre-primario, primario y secundario. Organizadora de diversos encuentros y talleres sobre Medios de Comunicacin escritos, destinados a pblico en general, durante el perodo 1991 - 1996 Organizadora del Proyecto INFOEDU-CURSOS, destinado a fomentar la capacitacin y actualizacin a distancia en forma gratuita, va correo electrnico.

Colaboradora va Internet en diversos proyectos de capacitacin de docentes en el interior del pas y el exterior.

Actividad Profesional Ex.coordinadora -Area Estadstica de la Unidad-Ministro, Ministerio de Bienestar Social Ex-Jefe de Departamento del Area de Negocios con el Exterior del Ex- Instituto Nacional de Reaseguros Asesoramiento de diversas entidades de plaza y profesionales, en materias referidas a seguros, estadsticas y seguridad social Trabajo profesional en el rea de matemtica actuarial y matemtica aplicada Directora-fundadora del peridico AMENU Colaboradora de revistas de actualidad sobre temas matemticos y diseos de juegos Congresos - Publicaciones - Organismos Internacionales Miembro Organizadora del Segundo Encuentro Internacional de Reaseguros (Bs.As. -1980) Disertante invitada al Encuentro de Abogados Laboralistas de 1982, exponiendo sobre el tema "Los riesgos del Trabajo" Presentacin del ensayo "Las Indemnizaciones. Pautas para su fijacin", ante el Foro de Abogados Laboralistas Miembro de la Asociacin Argentina de Actuarios Miembro de la Association Actuarialle Internationale, con sede en Bruselas Comisiones de Trabajo sobre "Poltica de Legislacin de Seguros y Reaseguros", H.Cmara de Diputados de la Nacin - Comisin de Economa Miembro de la Asociacin de Prensa Disertante en la Jornadas de Informtica Educativa 97 Disertante en las Jornadas de Informtica Educativa '98 Organizadora de Jornadas de LINUX en Buenos Aires e interior del pas Disertante en COMDEX 99- Panel "Estado y Sociedad" - Buenos Aires Panelista invitada en 2das. Jornadas de Actualizacin Bibliotecaria - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires-Tema: "La Lectura en Diversos Soportes" - junio 99 (y algunas cosas ms que una siempre se olvida de agregar)

Publicaciones Co.autora del libro "Races que dieron Alas", ediciones Scholem Aleijem, 1993

Co-autora del libro: "Textos, tramas y dgitos: La Ultima Frontera?", publicado por CBC/EUDEBA - Universidad de Buenos Aires, nov.1997 "Edition on Paper, Digital Support and On the Internet" - Proceedings and Conclusions - I Congreso Internacional de la Publicacin Electrnica - Barcelona - Mayo 1998 "Internet and Vocabulary" - Proceedings and Conclusions - I Congreso Internacional de la Publicacin Electrnica - Barcelona - Mayo 1998 Conclusions on "Tools to Make the Electronic Publication" - Proceedings and Conclusions - I Congreso Internacional de la Publicacin Electrnica - Barcelona - Mayo 1998 Autora de "Introduccin a la Informtica Educativa" - Manual interactivo -versin en papel ISBN: 987-9203-06-02 (ao 1998) Autora de "Introduccin a la Informtica Educativa" - Manual interactivo -versin digital para no videntes en disquete - ISBN: 987-9203-06-02 Autora de "Editar sin Papel" Versin en papel ISBN: 987-9203-12-7 (ao 1999) Autora de "Editar sin Papel" Versin digital en CD-ROM para no videntes - ISBN: 987-9203-127 Co-editora Revista Digital LA PUERTA de Nuevas Tecnologas y Educacin (con tres premios internacionales)

En Internet Co-Administradora de la COMUNIDAD VIRTUAL - Proyecto INFOEDU- Nuevas Tecnologas y Educacin INFOEDU INFOEDU-RESUMEN INFOEDU-CURSOS INFOEDU-INDICADORES Foro Borgesiano Community Leader en Cybertown Revista El Milano Quaderns Digitals The Virtual English Center Letralia. Tierra de Letras Latitud Zero Biblioteca Circular

y participante de unas cuantas listas, tanto argentinas como ubicadas en el ciberespacio exterior. Lic. Rey Segundo Guerrero Proenza reysgp[arroba]yahoo.com http://www.geocities.com/reysgp/ Graduado de Matemticas en la Facultad Mecnico-Matemtica de la Universidad Estatal de Mosc Lomonosov, en el Curso 82-83, realizando la tesis en Topologa, en el tema: Continuidad de los Functores de los Hiperespacios. Desde el curso 83-84 trabaja en la Universidad de Granma (UDG, antiguo ISCAB), en el cual ha realizado varias actividades de carcter docente-investigativo, a la par con las obvias tareas educativas, de asesoramiento y de superacin. En el trabajo investigativo y de superacin, ha combinado y puesto en funcin su formacin en Matemticas con las correspondientes en Ciencias de la Computacin, y otras que por razones de trabajo han sido necesarias; sus intereses actuales son: Inteligencia Artificial (verificacin formal de bases de conocimientos), servicios de Internet (particularmente su acceso por correo electrnico), Linux (uso del procmail como gestor autnomo del correo), Informtica Educativa, especficamente en enseanza virtual por correo electrnico. Actualmente est enfrascado en la realizacin de su tesis de Maestra en la Universidad de La Habana (Herramientas Colaborativas).