Boletín Sem 6

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA Nº 6
Habilidad Verbal
SEMANA 6A
EXTRAPOLACIÓN
La extrapolación consiste en contrastar el contenido de un texto determinado con

información metatextual. El propósito es evaluar, de un lado, la plausibilidad de este
contenido, es decir, su admisibilidad o validez y, de otro, su fecundidad, su capacidad para
generar más conocimiento. En los test de comprensión lectora, la extrapolación es una
forma de determinar el más alto nivel de comprensión. Si el contenido de un texto adquiere
valor con este traslado conceptual (extrapolar es, justamente, colocar algo fuera, en otro
polo), demuestra su eficiencia, su productividad, su fertilidad: se torna un elemento
fundamental del conocimiento adaptativo. Asimismo, la extrapolación puede determinar la
poca o nula fecundidad de las ideas desplegadas en un texto. La extrapolación puede
realizarse de dos formas básicas: cognitiva y referencial.
EXTRAPOLACIÓN COGNITIVA
Este tipo de extrapolación consiste en realizar un viraje radical en las ideas del texto y
establecer la consecuencia probable que se desprende de tal operación. Por lo general,
aplica el procedimiento de negar o modificar drásticamente una afirmación textual para
evaluar sus consecuencias lógicas.
EJEMPLO
La lógica ha sido definida como la ciencia de las leyes del pensamiento. Esta definición,
aunque ofrezca un indicio de la naturaleza de la lógica, no es exacta. En efecto, el
pensamiento es uno de los procesos estudiados por los psicólogos. La lógica no puede ser
la ciencia de las leyes del pensamiento porque también la psicología es una ciencia que
trata de las leyes del pensamiento, entre otras cosas, y la lógica no es una rama de la
psicología, es un campo de estudio separado y distinto. Igualmente, si ‗pensamiento‘ es
cualquier proceso mental que se produce en la psiquis de las personas, no todo
pensamiento es objeto de estudio para el lógico, pues, aunque todo razonamiento es
pensamiento, no todo pensamiento es razonamiento.
García, O. (2000). Elementos de lógica. Lima. Línea & Punto S.A. (Texto editado).
Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

1. Si la disciplina de la lógica estuviera enmarcada dentro del campo de la psicología,

A) la psicología tendría que dejar de ser definida como la ciencia que estudia la mente.
B) tanto psicólogos como lógicos estarían en abierto desacuerdo frente a tal aserción.
C) el autor del texto podría considerar que la lógica estudia las leyes del pensamiento.
D) se corroboraría que tanto pensamiento como razonamiento son partes disímiles.
EXTRAPOLACIÓN REFERENCIAL
La extrapolación referencial es una modalidad de razonamiento cognitivo que estriba en
modificar las condiciones de la realidad con el fin de determinar el efecto que se proyecta
con esa operación. Generalmente, sigue el procedimiento de aplicar el contenido del texto
a otra situación (otra época, otro espacio, otra disciplina, otro asunto). Dado que la
extrapolación implica un cambio eventual en el referente del texto, suele formularse con
implicaciones subjuntivas: si aplicáramos el contenido de un texto T a otro referente
temporal o espacial, se seguiría la consecuencia C.
EJEMPLO
La residencia de los españoles del Perú no responde absolutamente a la magnificencia de

sus trajes; fuera de Lima, donde las casas son bastante bellas, nada es más pobre que sus
casas; ellas consisten en un piso de catorce o quince pies de alto. Las más magníficas en
distribución tienen un patio a la entrada, adorando con columnas de madera a lo largo del
cuerpo principal del edificio. Este cuerpo es muy simple en Chile, a causa de la grandeza
que habría que darle a la bóveda; pero en el Perú se les hace tan dobles como se quiere,
pues no hay grandes murallas, porque los techos son frágiles, no habiendo lluvia que
temer.
Porras, R. (2005). «Lima en 1713, por Frezier» en Pequeña antología de Lima. El nombre del Perú. Lima.
Empresa Editora El Comercio S.A.
1. Si, en la actualidad, diversos factores ambientales alteraran el clima limeño de

manera que ocasionen lluvias con mucha frecuencia,
A) los limeños tendrían que trasladarse a Chile para vivir en casas de gran
magnificencia.
B) las estructuras que hayan mantenido una bóveda frágil tendrían serios
inconvenientes.
C) los vecinos optarían por ampliar los patios a las entradas de sus casas como
antaño.
D) los españoles que residen en nuestro país se mudarían a la periferia por
comodidad.
ACTIVIDAD
El universo, nuestra galaxia (la Vía Láctea), el Sistema Solar y el planeta Tierra no han
existido indefinidamente ni siempre han sido iguales. Todos los astros que forman el
Universo están constituidos por los mismos componentes y son el resultado de la acción de
las mismas fuerzas físicas.

La astrofísica estudia el origen, la evolución y el destino de los cuerpos celestes o

astros basándose en las leyes de la física que los rigen. La base de los estudios
astrofísicos es el análisis y la interpretación de las radiaciones emitidas por los astros y su
variación en el tiempo.
La astronomía es la ciencia que estudia los componentes (galaxias, estrellas,
planetas, asteroides, cometas, etc.) y la estructura del Universo. Finalmente, la cosmología
estudia de forma global el Universo, o Cosmos, incluyendo las teorías sobre su origen, su
evolución, la estructura que presenta a gran escala y su futuro. El estudio más concreto de
los sistemas astronómicos, como el Sistema Solar, es el objetivo de la cosmogonía.
Según la hipótesis más aceptada por los cosmólogos, el Universo se originó hace
entre 15 000 y 20 000 millones de años, como consecuencia de una gran explosión,
conocida como big bang, seguida de una expansión que aún dura en la actualidad. Aunque
recientes teorías sostienen una edad de 10 000 a 14 000 millones de años. El Sistema
Solar, y con él nuestro planeta, se formó hace unos 4 600 millones de años debido a un
proceso de contracción gravitatoria de una nebulosa.
El universo está formado por materia y energía, la primera constituida por un reducido
número de partículas elementales que interaccionan entre ellas. En el Universo se
encuentran las mismas partículas (protones, neutrones, electrones), los mismos elementos
químicos (todos los del sistema periódico de los elementos) y las mismas moléculas (en las
últimas décadas se han detectado en las nubes interestelares centenares de moléculas)
que en la Tierra. Los controvertidos neutrinos son partículas elementales casi sin masa y
sin carga eléctrica, pero con unas propiedades similares a las del electrón que los físicos
han introducido para explicar los procesos que tienen lugar en las estrellas.
Salvat Editores (2005). Historia Universal Tomo I. Lima. Salvat Editores.
1. Si un grupo de científicos decidiera estudiar la interacción del planeta Marte con

respecto al Sistema Solar, tendría que apoyarse principalmente en la
A) cosmogonía.
B) astrofísica.
C) cosmología.
D) astronomía.
2. Si se encontrara un planeta que contuviera un material nunca antes descrito,
A) ello significaría un retroceso en los campos de la astronomía y cosmología.

B) se tendría que evaluar si el material está también presente en otros planetas.
C) sería muy probable que tal descubrimiento haya eludido el método científico.
D) la única explicación sería que tal planeta haya existido mucho tiempo atrás.
3. Si un investigador fuera capaz de explicar satisfactoriamente los fenómenos que se

dan en las estrellas basándose únicamente en los electrones, protones y neutrones,
entonces
A) este tendría que concebir una nueva partícula que esté casi desprovista de masa.
B) sería razonable dejar de lado el planteamiento de la partícula llamada neutrino.
C) los principales postulados que explican el universo se tendrían que replantear.
D) tal investigador podría resolver la discusión acerca de la antigüedad del cosmos.
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
Como es del dominio general, los griegos clásicos inventaron la democracia, esa fue una
democracia esclavista, pero democracia al fin, la misma que permitió a los amantes de la
sabiduría, la discrepancia. Ninguno de estos elementos se dio en el Tawantinsuyo, pues el
gobierno fue teocrático y como tal, no existió la posibilidad de discrepancia. Por otro lado, la
filosofía surge cuando los límites religiosos, míticos y mágicos han sido superados por el
saber filosófico, como en Grecia, o pueden provenir también de la insuficiencia explicativa
de los fundamentos de la ciencia, porque el conocimiento filosófico es un conocimiento
racional, crítico, trascendental y teorético. Es verdad que los incas, en muchos campos del
saber, estuvieron alcanzando la explicación científica; sus conocimientos fueron frutos de
la observación, experimentación, comparación y generalización, como es el caso de la
ingeniería hidráulica, el mejoramiento genético, la arquitectura, la medicina, la farmacología
y algunas leyes en el campo de lo que hoy podemos llamar la sociología y la planificación.
En cambio, sus reflexiones sobre el principio y fundamento de la realidad, sobre sus
primeras y últimas causas, no fueron de carácter filosófico, ya que no pudieron desligarse
de la explicación mítico-religiosa. No es correcto afirmar que existió filosofía inca porque lo
dijeron Garcilaso, Guamán Poma o, Luís E. Valcárcel, este era un historiador sobresaliente
en su campo seguramente, pero no un especialista en este campo. Por otro lado, la
existencia de conceptos de carácter filosófico en las culturas arcaicas, no necesariamente
prueban que en ellas haya ya existido la filosofía. Respecto al imperio incaico, puede
hablarse de la existencia de una concepción del mundo o un pensamiento inca, pero no de
una filosofía.
Huamán, M. (2005). Hacia una filosofía andina. Lima, Perú: Recuperado de
http://www.academia.edu/7829173/Filosofia_Andina._Mario_Mejia_Huaman. (Texto editado)
1. La intención principal del autor es

A) explicar las razones de una carente filosofía en el imperio inca.
B) desestimar la inexistencia de una filosofía en el Tahuantinsuyo.
C) propugnar el conocimiento científico adquirido por los incaicos.
D) argüir la ausencia de filosofía inca por ser un estado teocrático.
2. En el texto, el verbo ALCANZAR significa
A) facilitar. B) comprender. C) rebasar. D) satisfacer.
3. En el texto, es incompatible sostener que los incas alcanzaron la observación,
experimentación, comparación y generalización en sus conocimientos para su
desarrollo filosófico, ya que
A) tales métodos científicos demostraban el alejamiento de un estado teocrático y
militarizado.
B) la incipiente sociología y la planificación que se daban en el campo eran óbices
para su progreso.
C) las prácticas como la arquitectura, la medicina y la farmacología ya eran
actividades muy rigurosas.
D) su explicación científica era exigua para considerar que los incas practicaban
dicha actividad.
4. Con respecto a las aseveraciones dadas por Garcilaso o Guamán Poma sobre la
existencia de filosofía en los incas, se puede deducir que aquellos
A) escribieron sus crónicas basados en el pensamiento de los gobernantes.

B) experimentaron en sí mismos cuando pudieron comprender su cosmovisión.
C) carecían de una rigurosa preparación filosófica para validar tal información.
D) evidenciaron el talante trascendental en la mitología, mas ello fue insuficiente.
5. Si los incas tuvieran un gobierno democrático, entonces el autor
A) aceptaría la existencia de una filosofía inca como la que existió en Grecia.

B) seguiría defendiendo su postura de la ausencia de filosofía en el imperio.
C) manifestaría su total acuerdo con los historiadores y los cronistas del Perú.
D) deduciría que en todos los estados democráticos pudo existir la filosofía.
SEMANA 6B
TEXTO 1
A grandes rasgos, el sistema de propulsión de un coche eléctrico se compone de una toma

de corriente, de un cargador embarcado, del pack de batería, del convertidor de corriente,
de una transmisión (casi siempre de una sola marcha), una unidad de control del motor y,
finalmente, de uno o varios motores eléctricos. Además, cuenta con una batería tradicional
de 12 V y de una unidad electrónica que gestiona todos los sistemas del coche
mencionados, así como el funcionamiento del vehículo en general.
La toma de corriente o puerto de carga permite la conexión del coche a un punto de
carga, ya sea una toma de corriente doméstica, una wallbox o un cargador rápido público.
Cuando se carga la batería vía una toma de corriente doméstica, es preciso que la energía
pase por el cargador de a bordo (power electronic converter en inglés). Este es un
convertidor que a la salida brindará una corriente y un voltaje de diferente magnitud y forma
con respecto a la que entró. Básicamente, convierte la corriente alterna (AC) de entrada en
corriente continua (DC), que necesita la batería para almacenarla. Es como el cargador de
un móvil, pero soporta potencias y voltajes muy superiores. La batería de tracción es
recargada vía el cargador de a bordo, conectado a la red, y a su vez a un convertidor de
corriente bidireccional. Cuando el motor necesita energía para mover el coche, la batería
envía corriente pasando antes por el convertidor DC-DC y la unidad de control del motor
(convertidor DC-AC). Este último envía la energía (AC) al motor que la transforma en
energía mecánica, es decir, en movimiento de las ruedas vía la transmisión. La
transformación final de corriente previa al desplazamiento mecánico permitirá que el
vehículo, luego de arrancar, se mantenga en movimiento.

Murias, D. (2020). «Anatomía de un coche eléctrico: su sencilla mecánica, al desnudo». Motorpasión.

Recuperado de https://bit.ly/31TyC0E.
1. En esencia, el texto como unidad explica
A) la estructura electromecánica de los coches de no-combustión modernos.

B) el proceso energético detrás del funcionamiento de un vehículo eléctrico.
C) el tipo de corriente DC-AC que mueve los coches de propulsión eléctrica.
D) la manera en que funciona el cargador y la batería de tracción energética.
2. En el texto, el término GESTIONAR implica
A) registro. B) dotación. C) generación. D) control.
3. A partir de la lectura y del gráfico se infiere que, para su correcto funcionamiento, los
coches eléctricos
A) necesitan que las ruedas incluyan componentes de caucho y de aluminio.

B) generan electricidad a partir de una base energética de índole mecánica.
C) requieren transformar varias veces la corriente que ingresa a su sistema.
D) demandan el uso de materiales exentos de la cualidad de conductividad.
4. Con respecto a los coches eléctricos, es incompatible sostener que
A) el motor que emplean requiere de corriente alterna para desplazar las ruedas.
B) la batería de tracción es la fuente energética del motor para mover el vehículo.
C) permitirán el ahorro de combustibles fósiles si su uso se extiende en el futuro.
D) el cargador de a bordo transfiere la corriente eléctrica a la batería sin alterarla.

5. Si los coches eléctricos carecieran de la tecnología para transformar el tipo de

corriente,
A) la unidad de control que gestiona el motor debería convertir el flujo energético.

B) sostener que su tracción mejoraría para recorrer tramos largos sería plausible.
C) el almacenamiento de energía para su funcionamiento resultaría un problema.
D) que la batería de tracción acopie corriente discontinúa potenciaría su actividad.
TEXTO 2A
La tesis de Skinner es que los factores externos que consisten en la estimulación actual y
la historia del reforzamiento (en particular la frecuencia, disposición y retención de los
estímulos reforzantes) son de una importancia abrumadora, y que los principios generales
revelados en los estudios de laboratorio de estos fenómenos proporcionan la base para
comprender las complejidades del comportamiento verbal. Expresa con confianza y
repetidamente su afirmación de haber demostrado que la contribución del hablante es
bastante trivial y elemental, y que la predicción precisa de la conducta verbal implica solo la
especificación de los pocos factores externos que ha aislado experimentalmente con
organismos inferiores.
Dado que el trabajo de Skinner es el intento más extenso de acomodar el
comportamiento humano que involucra facultades mentales superiores dentro de un
esquema conductista estricto, su propuesta es errónea. La magnitud del fracaso de este
intento de explicar la conducta verbal sirve como una especie de medida de la importancia
de los factores omitidos de consideración, y una indicación de lo poco que se sabe
realmente acerca de este fenómeno notablemente complejo.
Chomsky, N. (1957). Reviews verbal behavior. By B. F. Skinner. MIT.
TEXTO 2B
El libro ―Conducta Verbal‖ se publicó en 1957 y es un análisis teórico de la conducta

lingüística, desde la perspectiva del análisis conductual. Es importante recordar que el libro
no constituye un resumen de investigaciones ya realizadas, sino conjunto de hipótesis de
trabajo para desarrollar un futuro programa de investigación en base a la extensión
interpretativa de los principios de conducta previamente investigados. Así lo expresa
claramente el propio Skinner (1957, p. 21): se trata de ―un ejercicio de interpretación más
que una extrapolación cuantitativa de resultados experimentales rigurosos‖. A pesar de que
el libro está escrito en un lenguaje no técnico y fácil de leer, la comprensión de las hipótesis
resultó no claras hasta para el propio Chomsky.
El análisis conductual estudia las relaciones entre el organismo y su ambiente físico y
social. Se denomina ―control de estímulo‖ a la influencia de los eventos ambientales en la
conducta. El término ―control de estímulo‖ puede dar la impresión errónea de que el
organismo responde en forma pasiva o mecánica al ambiente, pero esto no es así, ya que
la influencia organismo-ambiente es bidireccional, tal como lo afirma la primera frase del
libro: ―Los hombres actúan en el mundo y lo cambian, y a su vez son cambiados por las
consecuencias de sus actos‖ (Skinner, 1957, p.11).
Gabriel, G. (2008). Actualidad de la polémica Chomsky-Skinner. En Revista Brasileira de Terapia

Comportamental e Cognitiva, 10 (2), 263-269.

1. El tema de discusión entre ambos textos es
A) los factores innatos determinantes en la génesis del lenguaje humano.

B) la validez de las ideas presentadas por Skinner sobre la conducta verbal.
C) la verdad de las hipótesis desarrolladas por Chomsky sobre el lenguaje.
D) la consistencia del paradigma conductista en la explicación del lenguaje.
2. La frase NO TÉCNICO denota un lenguaje
A) común. B) especializado. C) complejo. D) prolijo.
3. Se infiere que para Chomsky el lenguaje también es producto de
A) experiencias básicas culturales. B) facultades mentales superiores.

C) factores sociales y económicos. D) factores biológicos y científicos.
4. Tomando en cuenta solo el texto B, es compatible afirmar que
A) los factores científicos son los más determinantes en el lenguaje.

B) Noam Chomsky supo darle una atenta lectura al libro de Skinner.
C) el comportamiento verbal también puede tener un influjo interno.
D) el progreso del lenguaje se restringe solo a los factores sociales.
5. Si se confirmará que el comportamiento verbal prescinde de todo aparato interno
A) la teoría de Skinner sería refutada en absoluto sin oportunidad de réplica.

B) la discusión acerca del comportamiento verbal finalizaría en el planeta.
C) se confirmaría que los principios biológicos son esenciales en la lengua.
D) las facúltales mentales no formarían parte de la ecuación del lenguaje.
TEXTO 3
Si bien los mitos de los Ayar y la gesta de Manco Cápac se relacionan con los inicios y el
establecimiento del grupo inca en el Cusco, el de la guerra contra los chancas se refiere a
los comienzos de la grandeza inca. Debido al carácter legendario de la guerra contra los
chancas no podemos asegurar cuando tuvo lugar. Es posible que desde épocas anteriores
se haya dado inicio al enfrentamiento entre las dos etnias que concluyó con el asedio al
Cusco y la total derrota chanca, unas cuantas generaciones antes de la aparición de los
invasores hispanos. La leyenda narra que estando solo y muy acongojado por la situación,
el virtuoso joven Cusi Yupanqui se quedó dormido, y en sueños se Ie apareció la imagen
del dios Viracocha quien Ie profetizó su próxima victoria. Al día siguiente, después de este
sueño, aparecieron los chancas sobre el cerro Carmenca y bajaron en atropellados
escuadrones dando voces y alaridos. Los defensores de la ciudad habían cavado grandes
fosos recubiertos de ramas y tierra donde, en su apresurada carrera, fueron cayendo los
chancas.
La leyenda da cuenta de la milagrosa intervención de los pururauca en el momento
crítico de la lucha, y de cómo esas simples piedras ganaron vida y fueron fieros soldados
responsables de la victoria de los incas en el momento más angustioso del encuentro. La
fama de los pururauca alcanzó gran difusión entre los enemigos de los incas, y en ciertas
ocasiones los curacas se rindieron solo ante el temor de enfrentar a tan aguerrido ejército.
Mientras tanto, Cusi Yupanqui y los siete jefes "hermanos" lograron detener la embestida
chanca y, aprovechando la situación, el joven príncipe se lanzó hacia sus enemigos para
apoderarse del ídolo que representaba a Uscovilca, y de su estandarte. Los chancas,
viéndose sin su mallqui se dieron a la fuga y no se detuvieron hasta llegar a Ichopampa.
Los sinchi o curacas vecinos que aguardaban el resultado de la batalla apostados en las
alturas cercanas al Cusco, abandonaron sus puestos para unirse a las victoriosas fuerzas
cusqueñas y perseguir a sus enemigos.
Rostworowski, M. (1988). La historia del Tahuantinsuyo. Instituto de Estudios Peruanos. (texto editado)
1. El tema central del texto es
A) el enfrentamiento entre Uscovilca y Cusi Yupanqui.

B) el origen del imperio incaico y la gran derrota chanca.
C) la leyenda del enfrentamiento entre chancas e incas.
D) la guerra entre el pueblo chanca y el imperio incaico.
2. En el texto, la expresión GANARON VIDA implica
A) sometimiento.
B) transformación.
C) conquista.
D) superación.
3. Es compatible con el texto sostener que en el sueño del joven Cusi Yupanqui, el dios
Viracocha
A) prevé que los chancas rodearán Cuzco.

B) pronostica el refuerzo de los pururauca.
C) anticipa el comienzo del imperio incaico.
D) vaticina el advenimiento de los españoles.
4. De acuerdo con el texto, en la batalla entre los chancas y los incas, se puede colegir
que cuando se da la intervención de los pururauca
A) el sometimiento de Uscovilca y de sus secuaces era inminente.

B) la profecía del dios Viracocha se cumpliría con el triunfo incaico.
C) los curacas huían desesperadamente a Ichopampa con riquezas.
D) las piedras tomarían la forma de soldados feroces para el triunfo.
5. Si los chancas hubieran derrotado a los incas, probablemente aquellos
A) habrían sido los constructores de la gran ciudadela de Macchu Picchu.

B) habrían sido sometidos por los españoles, unas décadas posteriores.
C) habrían sido la etnia más reverenciada en todas las tierras del Cuzco.
D) habrían sido venerados por los conquistadores españoles en seguida.

SEMANA 6C
PASSAGE 1
Allergies occur when the body perceives certain particles, like dust or pollen, as foreign
invaders. Allergies often arise if a child did not experience much exposure growing up, or
the predisposition can be passed down genetically. While these tiny particles are not
necessarily a threat to health, the body may categorize their presence as an attack,
resulting in a disproportionately aggressive response. In order to rid the body of these
particles, an excess of mucous is produced, the blood vessels in the nose begin to dilate,
the eyes water, and there may be a scratchy feeling within the throat.
The main characteristic that differentiates allergies from other respiratory illnesses is
the presence of histamine release. This strongly suggests an allergic response. Histamine
release triggers swelling, itchiness, and redness around the eyes and nose. Another key
indicator that it is allergies at work is the presence of clear, runny mucous. In contrast,
mucous produced by illnesses of a bacterial or viral nature will often become thick and
cloudy at some point as a result of the white blood cells that have been called to fight the
infection.
Greene, A. (2020). ―Allergies, Colds and COVID: How to Tell the Difference‖ in Dr. Greene. Retrieved from
https://www.drgreene.com/allergies-colds-covid (Edited text).
1. What is the main intention of the author?
A) To elucidate the principal symptoms that allergies cause

B) To inform about the causes and characteristics of allergies
C) To describe the two types of allergies that occur recently.
D) To show how to differentiate allergies from colds and COVID.
2. According to the passage, the word TRIGGER is closest in meaning to
A) contribute.
B) exhibit.
C) cultivate.
D) provoke.
3. It can be inferred that causes of allergy
A) cannot be distinguished for physicians yet.

B) could be done by a small harmless particle.
C) keeps the blood vessels and nose unaltered.
D) are always the response to a body‘s threat.
4. It is incompatible about symptoms of an allergy that
A) is usually produced by some bacteria.

B) one of them is a clear, runny mucous.
C) strong release of histamine is present.
D) they are the body‘s reply to a particle.

5. If a couple had a child and that child were exposed to various types of environments,
A) these environments would be irrelevant for the kid.

B) his respiratory problems would certainly be congenic.
C) his parents could be sure that the kid will be healthy.
D) it is likely that that child did not develop an allergy.
PASSAGE 2
The most pristine parts of the Amazon rainforest, those devoid of direct human contact, are
being impacted by human-induced climate change, according to U.S. National Science
Foundation-supported research by Louisiana State University scientists.
Analyses of data collected over the past four decades show that not only has the
number of resident birds throughout the Amazon rainforest declined, but the body size and
wing length have changed for most studied species. These physical changes in the birds
track increasingly hot and dry conditions in the dry season from June to November.
"Even in the middle of this pristine Amazon rainforest, we are seeing the global effects
of climate change," said Vitek Jirinec, lead author of a study published in Science
Advances.
Birds in the Amazon rainforest have become smaller and their wings have become
longer over several generations, indicating a response to shifting environmental conditions
that may include new physiological or nutritional challenges.
This is the first study to discover these changes in non-migratory birds' body size and
shape. It eliminates other factors that may have influenced these physiological changes.
NSF Public Affairs (2021). ―Amazon rainforest birds‘ bodies transform due to climate change‖ in National
Science Foundation. Retrieved from
https://www.nsf.gov/discoveries/disc_summ.jsp?cntn_id=303979&org=NSF&from=news (Edited text).
1. Mainly, the passage is about
A) evolution of birds in hot and dry temperatures of their habitats.

B) a recent study that confirms climate change is caused by man.
C) the physical and physiological changes birds have worldwide.
D) transformation birds in the Amazon had due to climate change.
2. What does DEVOID most likely means?
A) Lacking B) Needed C) Incomplete D) Partial
3. From the study carried out by Vitek Jirinec, we can infer that the birds in the Amazon
did not need to have direct human contact to suffer the consequences of their actions
because
A) they have to evolve to survive the climate shifts of recent times.

B) they are affected with climate change that is caused by human.
C) the U.S. National Science Foundation added some evidence too.
D) they have longer wings and smaller bodies to obtain food easily.

4. According to the passage, it is true that birds in the Amazon
A) were relatively more about 40 years ago according to studies.

B) were analogous to birds to those in other parts of the planet.
C) that are non-migratory were included in climate change studies.
D) were used to unusually hot environments but not to yet dry.
5. If researchers had only studied birds that live seasonally in the Amazon and then
leave, then
A) anyway, they would have concluded that birds became smaller and weak.
B) it would have been impossible to determine what happened to that birds.
C) the consequences of climate change on that birds would be imperceptible.
D) the results found would have to consider different environmental factors.
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS
1. Esteban tiene un avión de juguete a control remoto, la altura que alcanza depende del
peso que este lleva. Si x representa el peso, en gramos, que se coloca en el avión y la
altura que alcanza en centímetros está dada por:
H  40x  x2  300, 10  x  30 .
¿Cuál es la máxima altura que alcanzará este juguete y cuál es el peso para lograr tal
altura? (De como respuesta la suma de ambos resultados).
A) 120 B) 140 C) 100 D) 150
2. Se tiene un ladrillo sin huecos de forma de un paralelepípedo rectangular, tal como se

muestra en la figura. Una hormiga que se encuentra en el punto P de la cara frontal
del ladrillo quiere llegar al vértice Q, donde hay un grano de azúcar, ¿cuál es la
distancia mínima que deberá recorrer la hormiga?
Q
A) 35 cm
B) 15 10 cm
15 cm
P
C) 25 cm 30 cm 5 cm
cm
15 cm
D) 5 34 cm
10
20 cm

3. Don Pedro desea comprar 3 docenas de polos. Al llegar a la tienda de su confianza le

dicen que con S/ 100 puede comprar 10 polos verdes o 8 polos azules o 5 polos
blancos o 4 polos púrpuras, pero que sólo queda una decena de cada color. Si paga
con tres billetes de S/ 200 y gasta lo menos posible en comprar las 3 docenas de
polos, ¿cuánto de vuelto le darán?
A) S/ 21 B) S/ 27 C) S/ 25 D) S/ 26
4. Carlos tiene un marco de alambre de forma cuadrada tal como se muestra en la

figura, y con dicho alambre desea construir dos marcos: uno en forma de hexágono
regular y el otro en forma de triángulo equilátero, sin que sobre alambre y de modo
que la suma de las áreas que encierran dichos polígonos sea la mínima posible.
¿Cuánto mide el lado del hexágono regular?
6 cm
A) 1,8 cm
B) 1,2 cm
C) 2,1 cm 6 cm
D) 1,6 cm
5. En la figura se muestra un pedazo de madera en el cual se han dibujado diez

cuadraditos congruentes y en algunos de ellos, se han escrito algunas letras y
números. ¿Cuántos cortes rectos, como mínimo, serán necesarios para separar todos
los cuadraditos que tienen escritos las letras y los números?
A) 4
B) 5
C) 6
D) 3
6. Se tiene una hoja cuadriculada como el que se indica en la figura. ¿Cuántos cortes
rectos como mínimo se debe realizar con una guillotina, que corta a lo más cinco
capas de este papel, para obtener los seis cuadrados congruentes?
A) 1
B) 2
C) 4
D) 3

7. Pedrito tiene una malla hecha de alambre delgado como se observa en la figura y los
puntos marcados son puntos de soldadura. Pedrito debe separar las 28 varillas de
3 cm de longitud; y las 6 varillas de 3 2 cm de longitud. Si no se debe doblar el
alambre en ningún momento, ¿cuántos cortes rectos como mínimo son necesarios?
3 cm
A) 2
3 cm
B) 4
3 cm
C) 3
3 cm
D) 5
3 cm 3 cm 3 cm 3 cm
8. Mario construyó con veintidós varillas de fierro una estructura, uniendo dichas varillas
con puntos de soldadura, tal como se muestra en la figura, si ahora necesita separar
con una guillotina suficientemente larga, las veintidós varillas que la conforman y sin
doblar en ningún momento. ¿Cuántos cortes rectos como mínimo deberá realizar?
A) 5
B) 4
C) 3
D) 6
9. Ana tiene una tarjeta de crédito y debido a ello está pagando mensualmente una
cantidad fija de dinero. Debido a la pandemia, ella no podrá hacer el pago el siguiente
mes, por ello el banco le da la facilidad de dejar de pagar dicho mes y fraccionar en
10 meses solo esa cuota, en partes iguales, y además deberá pagar un interés del 5%
de la cuota fija mensual original, por los 10 meses de fraccionamiento. Si en el
siguiente recibo ella deberá pagar S/ 4600, ¿cuánto es el interés que ella pagará en
total, por haber aceptado el fraccionamiento de una cuota?
A) S/ 2000 B) S/ 1800 C) S/ 2400 D) S/ 1600

10. Ana es una niña que le gusta comer caramelos. Cierto lunes dijo:‖ el día de ayer comí
5 4
los de los caramelos que comí hoy, pero lo que comí hoy, prometo que será los
6 5
de lo que comeré mañana‖. Si todo se cumplió como había previsto Ana, ¿cuántos
caramelos comió el martes de esa semana, si en total en los tres días comió 37
caramelos?
A) 10 B) 12 C) 15 D) 13
11. Dos obreros, trabajando juntos, pueden cumplir una tarea dada en 12 horas. El
primero de ellos; trabajando solo, puede realizar la misma tarea 10 horas más
rápidamente que el segundo. ¿En cuántas horas cada obrero, trabajando solo, puede
realizar la tarea, respectivamente?
A) 20 y 30 B) 18 y 28 C) 24 y 32 D) 28 y 38
12. Los hermanos Fernando y Matías juegan a dibujar figuras geométricas utilizando un
plano cartesiano. Fernando dibuja una circunferencia cuyo diámetro está determinado
por los puntos (2,2) y (–4,8). Luego le pide a su hermano Matías que dibuje una
primera circunferencia simétrica a la suya respecto a la recta x = 1 y luego dibuje una
segunda circunferencia simétrica a la última circunferencia dibujada, con respecto al
punto (–2,2). ¿Cuál será las coordenadas del centro de la segunda circunferencia, si
Matías realiza de manera correcta los dos dibujos?
A) (–2;2) B) (–7;–1) C) (–6:–2) D) (–5;1)
13. En la figura se muestran un plano cartesiano, el paralelogramo ABCD y el punto

P(5,1). Se construye una figura simétrica al paralelogramo ABCD con respecto al
punto P. Si A(2,2), B(7,4) y D(4,6), ¿cuál es la suma de las coordenadas de los
vértices de la figura construida?
Y
A) 6
C
B) 8 D
B
C) 9
A P
D) 12 Y
O

14. En un plano cartesiano se tiene un rectángulo ABCD de lados paralelos a los ejes
coordenados. Se toma el punto P(2,8) y se halla su simétrico P‘ respecto de AB ,
luego se determina el simétrico P‘‘ del punto P‘ respecto de AD . Si las coordenadas
de P‘‘ son (–8,2), calcule la suma de coordenadas del vértice C, que es simétrico de
A, respecto de P‘.
P (2,8)
A) 8
A B
B) 4
C) 7 P’’ (-8,2) P’
D) 6 C
D
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Mario tiene 236 canicas para repartir a sus 11 sobrinos. ¿Cuál es el mínimo número
de canicas que debe conseguir y agregar a lo que tiene, para que todos sus sobrinos
reciban la misma cantidad de canicas y sin que sobre ninguna para él?
A) 6 B) 7 C) 1 D) 3
2. Un fumador, para satisfacer sus deseos de fumar, recogía colillas y con cada tres de
éstas, hacia un cigarrillo. Un día cualquiera, solo pudo conseguir trece colillas. ¿Cuál
es la máxima cantidad de cigarrillos que pudo fumar ese día?
A) 3 B) 5 C) 7 D) 6
3. El consumo mínimo mensual de agua de una determinada persona que vive en Lima
es de 18 m3 y en un determinado año su consumo de agua es de 226 m3. La tarifa por
el consumo de agua se da en la siguiente tabla.
Rango en m3 Tarifa en soles por m 3

0,20  1,6
20,50  2,3
50,   5,8
Determine el máximo importe en soles, generado por consumo de agua potable en un

determinado mes.
A) 64,4 B) 289,5 C) 67,9 D) 211,4

4. Se corta un alambre de n cm en tres partes de igual longitud, luego en cada una de

estas partes se realizan nuevos cortes y se obtiene un número exacto de trozos. En la
primera, trozos de n/15 cm; en la segunda, trozos de n/33 cm y en la tercera, trozos
de n/18 cm. Halle el número total de cortes que se realizaron si no se juntó, no se
alineo ni se dobló el alambre en ningún momento.
A) 24 B) 12 C) 21 D) 23
5. La siguiente figura representa una pieza cuadrada de alambre de 15 cm de lado, la

cual se quiere trozar en 12 pedazos rectos de 5 cm cada uno. Si no se puede juntar,
alinear ni doblar en ningún momento, ¿cuántos cortes rectos como mínimo se deben
realizar?
A) 6
B) 4
C) 12
D) 11
6. En la figura se muestra un cubo de madera 8 cm de arista. Este cubo se puede

seccionar y obtener 64 cubos de 2 cm de arista. Si solamente deseamos obtener los
doce cubos de 2 cm de arista que están sombreados con una cara, ¿cuántos cortes
rectos como mínimo deberá realizarse con una sierra eléctrica para obtener estos
cubos?
A) 4
B) 7
C) 5
D) 6
7. Roberto compró la navidad pasada 14 pelotas para regalar a los hijos de sus vecinos.
Él recuerda que compró pelotas de S/ 4, S/ 7 y S/ 9, pagó por todos ellos S/ 95 y la
cantidad de pelotas de mayor precio es diferente que la cantidad de pelotas de menor
precio. ¿Cuántas pelotas de S/ 7 y S/ 9 compró en total?
A) 14 B) 11 C) 9 D) 10
8. Erick realizó un cuestionario de 20 preguntas. Por respuesta correcta ganó 7 puntos,

por respuesta incorrecta perdió 4 puntos y por pregunta no contestada no ganó ni
perdió puntos. Si Erick obtuvo 100 puntos, ¿cuántas preguntas no contestó?
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3

9. En un plano cartesiano XY, se dibuja un polígono ABCDE, donde A(–3,3), B(–6,1),

C(–9,6), D(–1,8) y E(2,5). Si se dibuja el polígono A‘B‘C‘D‘E‘ simétrico al polígono
ABCDE con respecto al punto P(7,1), ¿cuál es la suma de las coordenadas de los
vértices del polígono A‘B‘C‘D‘E‘?
A) 74 B) 72 C) 73 D) 75
10. Daniela, con 21 fichas cuadradas ha formado una figura como la que se muestra. Sin
mover las fichas ya colocadas, ¿cuántas de estas fichas debe agregar como mínimo,
de modo que la línea que se indica sea un eje de simetría de la figura resultante?
A) 10
B) 9
C) 8
D) 7
Aritmética
RAZONES Y PROPORCIONES
Razón: Es el resultado de comparar dos cantidades que pertenecen a una misma

magnitud, por medio de una sustracción o de una división.
Razón aritmética: Cuando se compara mediante una sustracción: a – b = r
Ejemplo: La razón aritmética entre 15 y 9 es 6, pues 15 – 9 = 6
a
Razón geométrica: Cuando se compara mediante una división: k
b
6
Ejemplo: La razón entre 6 y 3 es 2, pues 2 .
3
En los dos casos anteriores se conoce como
a: antecedente
b: consecuente
r: valor de la razón aritmética
k: valor de la razón geométrica
Proporción: Es la igualdad de dos razones de un mismo tipo.

1. Proporción aritmética (equidiferencia): Es la igualdad de dos razones

aritméticas.
a–b=c–d
donde:
a y d: se denominan “términos extremos”
b y c: se denominan “términos medios”
1.1 Proporción aritmética discreta (o no continua): Es cuando los términos medios

de la proporción son diferentes
ab  cd, bc

donde:
d: se denomina “cuarta diferencial de a, b y c”, en ese orden.
1.2 Proporción aritmética continua: Es cuando los términos medios de la

proporción son iguales.
ab  bc
donde:
ac
b : se denomina “media diferencial de a y c”
2
c: se denomina “tercera diferencial de a y b”, en ese orden.
2. Proporción geométrica: Es la igualdad de dos razones geométricas

a c

b d
se lee: “a es a b como c es a d”
donde:
a y d: se denominan “términos extremos”
b y c: se denominan “términos medios”
2.1. Proporción discreta: Es cuando los términos medios de la proporción son

diferentes
a c
 , bc
b d
donde:
d: se denomina “cuarta proporcional de a, b y c”, en ese orden.
2.2. Proporción continua: Es cuando los términos medios de la proporción son

iguales
a b
 , b   ac
b c
b: se denomina “media proporcional de a y c”
c: se denomina “tercera proporcional de a y b”, en ese orden.

Propiedades
a c
1) Si  , entonces se cumplen:
b d
ab cd ac bd
i)  iv) 
b d ac bd
a c an cn n a n c
ii)  v)  ; 
ab cd bn dn nb n d
ac a c ac
iii)   vi)  k2
bd b d bd
a1 a2 an
2) Dada la serie de n razones geométricas equivalentes   ...   k , se
b1 b2 bn
cumple:
a 1  a 2  ...  a n
i) k
b1  b 2  ...  bn
a 1a 2 ... a n
ii)  kn
b 1b 2 ...b n
a n1  a n2  ...  a nn
iii)  kn
bn1  bn2  ...  bnn
Serie de razones geométricas equivalentes y continuas
𝐚 𝐛
1) Si = = 𝐤 → 𝐚 = 𝐜𝐤 𝟐 , 𝐛 = 𝐜𝐤
𝐛 𝐜
𝐚 𝐛 𝐜
2) Si = = =𝐤 → 𝐚 = 𝐝𝐤 𝟑 , 𝐛 = 𝐝𝐤 𝟐 , 𝐜 = 𝐝𝐤
𝐛 𝐜 𝐝
𝐚 𝐛 𝐜 𝒅
3) Si = = = =𝐤 → 𝐚 = 𝐞𝐤 𝟒 , 𝐛 = 𝐞𝐤 𝟑 , 𝐜 = 𝐞𝐤 𝟐 , 𝐝 = 𝐞𝐤
𝐛 𝐜 𝐝 𝒆
Ejemplo 1
Sea M la cuarta proporcional de 7, 2 y 21. N es la tercera proporcional de 16 y 8.

Hallar la cuarta diferencial de M, N y 5.
7 21 16 8
  M = 6;  N=4 Luego, M – N = 5 – x  6 – 4 = 5 – x ∴ x=3
2 M 8 N

Ejemplo 2
Tres amigas observan que, al dividir, cada una, su edad con la edad de su respectivo
hermano menor, obtienen el mismo resultado. Si la diferencia de edades de cada par
de hermanos es 6; 9 y 12 años y la suma de las edades de los tres varones es 45
años, ¿cuál es la edad en años de la mayor de las mujeres?
Edades de los hermanos: 𝒂; 𝒃; 𝒄

Edades de las hermanas: (𝒂 + 𝟔); (𝒃 + 𝟗); (𝒄 + 𝟏𝟐)
𝒂 + 𝟔 𝒃 + 𝟗 𝒄 + 𝟏𝟐 𝟔 𝟗 𝟏𝟐 𝒂 𝒃 𝒄
= = → = = → = =
𝒂 𝒃 𝒄 𝒂 𝒃 𝒄 𝟐 𝟑 𝟒
𝒂+𝒃+𝒄 𝟒𝟓
→ =𝒌 → =𝒌 → 𝒌=𝟓
𝟐+𝟑+𝟒 𝟗
→ 𝒂 = 𝟏𝟎; 𝒃 = 𝟏𝟓; 𝒄 = 𝟐𝟎 ∴ 𝒄 + 𝟏𝟐 = 𝟑𝟐 𝒂ñ𝒐𝒔.
MAGNITUDES PROPORCIONALES
Magnitud: Es todo lo susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede

ser cuantificado. Dos magnitudes tienen cierta relación de proporcionalidad si al
variar una de ellas, entonces la otra también varía en la misma proporción. Dicha
relación de proporcionalidad puede ser de dos tipos:
A) Magnitudes directamente proporcionales (D.P.)
Se dice que dos magnitudes son directamente proporcionales (D.P.) cuando al

aumentar los valores de una de ellas los valores correspondientes en la otra
magnitud también aumentan en la misma proporción o viceversa.
Ejemplo:
N° de Calculadoras 1 2 3 6
Precio (S/) 80 160 240 480
𝟏 𝟐 𝟑 𝟔
donde: = = = =𝒌 ← (Constante de proporcionalidad)
𝟖𝟎 𝟏𝟔𝟎 𝟐𝟒𝟎 𝟒𝟖𝟎
Observación 1:
La magnitud “A” es directamente proporcional a la magnitud “B” equivale a:

𝐴
A D.P. B  = cte.
𝐵
Valores numéricos
A a1 a2 a3 … an
B b1 b2 b3 … bn
𝒂𝟏 𝒂𝟐 𝒂𝟑 𝒂𝒏
 = = =. . . =
𝒃𝟏 𝒃𝟐 𝒃𝟑 𝒃𝒏
B) Magnitudes inversamente proporcionales (I.P.)
Dos magnitudes son inversamente proporcionales (I.P.) cuando al aumentar los

valores de una de ellas, los valores correspondientes de la otra magnitud disminuyen
en la misma proporción o viceversa.
Es decir, si los valores de una de ellas se duplica; triplica; …, los valores

correspondientes se reducen a, su mitad, tercera parte…respectivamente.
Ejemplo:
Velocidad (Km/h) 60 80 96 120

Tiempo (h) 8 6 5 4
donde: 𝟔𝟎 × 𝟖 = 𝟖 × 𝟔𝟎 = 𝟗𝟔 × 𝟓 = 𝟏𝟐𝟎 × 𝟒 = 𝒌 ← (Constante de proporcionalidad)
Observación 2:
La magnitud “A” es inversamente proporcional a la magnitud “B” equivale a:

A I.P. B  A x B = cte.
Valores numéricos
A a1 a2 a3 … an
B b1 b2 b3 … bn
a1 b1 = a2 b2 = a3 b3 = … = an bn
EJERCICIOS
1. La edad de Daniel es la cuarta diferencial de las edades de Belinda, César y Ana;

además la media diferencial de las edades de Ana y César es 27. Si Belinda tiene 42
años, ¿cuántos años tiene Daniel?
A) 12 B) 16 C) 28 D) 30
2. En una fiesta, la cantidad de varones es a la cantidad de mujeres como 4 es a 5. Si el

número de varones que bailan es al número de mujeres que no bailan como 3 es a 2,
el número de mujeres que bailan es al número de varones que no bailan como 6 es a
2, los que bailan son ab y el total de personas es un múltiplo de 8, menor que 100.
Halle el valor de a + b.
A) 10 B) 12 C) 13 D) 16

3. Un comerciante para atraer al cliente durante la campaña escolar hace la siguiente

oferta: por cada 5 cuadernos que vende, regala 7 lapiceros y por cada 4 libros que
vende, regala 9 lapiceros. Si al finalizar la venta de cierto día nota que: la razón entre
el número de libros y cuadernos vendidos es de 2 a 3 y que regaló en total 609
lapiceros, ¿cuántos libros vendió?
A) 140 B) 120 C) 210 D) 160
4. Las edades de José y Manuel están en la relación de 2 a 3, si hace 2n años la razón

era 2 a 5 y dentro de n años sus edades sumarán 76 años, ¿cuántos años tiene
Manuel?
A) 36 B) 24 C) 18 D) 20
5. Lucas notó que, en una serie de tres razones geométricas equivalentes y continuas
de constante entera, la diferencia de los cuadrados del primer y último consecuente
es 38 400, además, la suma del primer antecedente y el segundo consecuente es
1400. ¿Qué resultado obtendrá Lucas al sumar el valor de los seis términos?
A) 1824 B) 735 C) 1600 D) 1424
6. La velocidad de un automóvil es directamente proporcional a la potencia del motor e

inversamente proporcional al cubo del número de personas que viajan en él. Jessica
quien viaja en su automóvil con dos amigas a una velocidad de 50 km/h, nota que con
esa velocidad y con la potencia de 125 HP de su auto no llegarían a tiempo a su
destino por lo que deciden cambiar de auto. Si la potencia de este nuevo auto es de
100 HP, ¿cuál sería la velocidad en km/h del segundo auto si una de sus amigas
decide no continuar con el viaje?
A) 140 B) 80 C) 100 D) 135
7. Luis se inicia en un negocio con un capital de 20 000 soles. Después de 4 meses de

iniciado el negocio se genera una crisis económica en el país afectando el negocio.
Para salir de esta crisis Luis acepta a Pedro como socio, quien aporta 12 000 soles.
Pasado 4 meses desde el ingreso de Pedro llega Flavio con cierto capital. Si el
negocio se liquidó a los 2 años de funcionamiento generando una utilidad de 12 000
soles, ¿cuántos soles recibirá Pedro de utilidad si Flavio recibió 3 000 soles?
A) 4 200 B) 3 200 C) 2 500 D) 3 000
8. Un grupo de 10 obreros trabajando 6 horas diarias, durante 5 días construye una

piscina de 10 m de largo por 6 m de ancho y 4 m de profundidad. Otro grupo de 6
obreros trabajando 2 horas más cada día construye otra piscina de 12 m de largo por
8 m de ancho y 3 m de profundidad. Si la dificultad de la segunda construcción es el
doble de la primera, ¿en cuántos días terminará la obra el segundo grupo de obreros?
A) 15 B) 12 C) 8 D) 4

9. En una fábrica de mascarillas quirúrgicas, dos varones y tres mujeres empaquetaron

100 000 mascarillas en 8 horas, si tres varones y dos mujeres empaquetaron 12 500
mascarillas en una hora, ¿en cuántas horas podrán empaquetar 62 500 mascarillas
quirúrgicas 4 varones y una mujer?
A) 5 B) 3 C) 2 D) 4
10. Mateo, papá de, Abel, Bruno y Carlos, decide repartir un terreno de 620 m2 a sus tres
hijos en forma directamente proporcional a la cantidad de hijos que tienen cada uno.
Abel tiene 2 hijos, Bruno y Carlos 3 y 5 respectivamente. ¿Cuántos metros cuadrados
más hubiera recibido Abel, si el reparto hubiera sido en forma inversamente
proporcional a la cantidad de hijos que tienen?
A) 176 B) 124 C) 300 D) 160
1. En el año 2 021, las exportaciones de espárragos de dos contenedores fueron de

360 000 toneladas en total, las cuales estaban en la razón de 11 a 9. ¿Cuál es la
cantidad de divisores positivos de la menor cantidad de toneladas a exportar?
A) 96 B) 100 C) 132 D) 160
2. En una carrera de autos a dos vueltas de un circuito cerrado el auto A ganó a B por
media vuelta y el auto B ganó a C por un cuarto de vuelta. Si el auto A llega a la meta,
determine la fracción de vuelta con que el auto B aventaja a C.
3 1 1 3
A) B) C) D)
16 4 5 8
3. Jorge tiene ab años y Julio ac años. Hace 10 años sus edades estaban en la
relación de b a c respectivamente, además Jorge es mayor que Julio, si
ab  ac  n(a  3)  20 , halla la suma de sus edades dentro de na años.
A) 72 B) 68 C) 64 D) 56
4. En una fiesta de fin de año, la cantidad de varones y mujeres están en la relación de 3

a 5. Además de cada 7 varones, 5 son niños y de cada 10 mujeres, 3 son adultas. Si
se sabe que hay 18 mujeres adultas más que varones adultos, determine la diferencia
positiva entre la cantidad de niños varones y niñas que asistieron a dicha fiesta.
A) 38 B) 32 C) 36 D) 44

5. Con las edades de 8 alumnos se forma 4 razones geométricas equivalentes de la

a c e g
forma     K , K  Z  . Si el producto, de la suma de las edades formado
b d f h
por los antecedente y consecuentes es 1024 y la propina que recibe cada uno por
igual es la cantidad de divisores de k(b  d  f  h) soles, halle cuanto reciben en
total.
A) 18 B) 36 C) 45 D) 48
6. Entre dos ganaderos arriendan una finca de alfalfa para sus ganados, uno de ellos
utiliza los 5/11 partes de la finca y paga 6000 soles. ¿Cuántos soles paga el otro
ganadero?
A) 7000 B) 7200 C) 6500 D) 5800
7. Para la construcción de una planta de oxígeno medicinal una empresa contrata 40

obreros quienes se comprometen a culminar la obra en 100 días trabajando 8 horas
diarias. Después de haber avanzado las tres décimas partes de la obra, la empresa
se ve en la necesidad de entregar la obra antes del plazo establecido. ¿Cuántos
obreros doblemente hábiles que los anteriores deberá contratar la empresa para
terminar la planta de oxígeno 42 días antes de lo acordado si todos los obreros se
comprometieron a trabajar 10 horas diarias?
A) 10 B) 20 C) 40 D) 30
8. El estado peruano ofrece bonos de 700 soles para las personas en estado de
vulnerabilidad debido al estado de emergencia sanitaria. Si José es beneficiario de
este bono y decide repartirlo entre sus 3 hijos en forma directamente proporcional a
sus edades que son 4, 8, 15 años e inversamente proporcional a sus pesos que son
16, 24 y 60 kilogramos, ¿Cuántos soles recibió el mayor de sus tres hijos de José?
A) 270 B) 210 C) 480 D) 280
9. Mathías y Thiago pintan cada uno un muro de 100 metros de largo y dos metros de
alto Si Mathías demoró 15 horas y Thiago 12, ¿cuántas horas demorarían en pintar
juntos un muro similar de medidas 2,5 metros de alto y 150 metros de largo?
A) 12,5 B) 13,5 C) 14 D) 13
10. En un circuito de engranajes se observa que, la rueda A de 90 dientes engrana con

otra rueda B de 60 dientes, fijo al eje de la rueda B hay otra rueda C de 25 dientes
que engrana con otra rueda D de 45 dientes. Si la rueda A da 110 revoluciones por
minuto (RPM), ¿cuántos minutos tardará la rueda D en dar 2200 revoluciones?
A) 45 B) 20 C) 35 D) 24

Geometría
EJERCICIOS
1. En la figura se muestra un terreno que tiene la forma de un trapecio ABCD, dividido

por una cerca en dos parcelas de igual área colocada desde el punto C hasta el punto
P. Si las bases BC y AD del terreno miden 15 m y 27 m, ¿a qué distancia del punto A
se colocó el extremo de la cerca ubicado en P?
A) 4 m
B) 5 m
C) 6 m
D) 7 m
2. Se divide un terreno en parcelas para el cultivo de espinacas, acelgas y habas tal

como se muestra en la figura. El área de la parcela rectangular asignada al cultivo de
habas es 1500 m2 y la parcela destinada al sembrío de acelgas tiene forma cuadrada.
Si la distancia entre los canales paralelos de riego es 90 m y el lado del sembrío de
espinacas que colinda con el canal de regadío mide 50 m, halle el área de la región
destinada al sembrío de espinacas.
A) 2000 m2 CANAL DE RIEGO
ESPINACAS
B) 1300 m2
C) 1200 m2
ACELGAS HABAS
D) 2600 m2
CANAL DE RIEGO
30 m

3. En la figura, PCFH es un cuadrado. Si DE = 2EF = 8 cm, halle el área de la región

sombreada.
D E F G
A) 250 cm2
C
B) 400 cm2
B H
C) 200 cm2 Q
D) 300 cm2 A P
4. Para pintar el logo en el panel publicitario de una empresa, se utilizan siete latas de
pintura para cubrir la región ABQ como muestra la figura. Si AB = 26 dm, BC = 8 dm,
CD = 30 dm y AD = 36 dm, halle la cantidad de latas de pintura del mismo tipo que
puedan cubrir la región determinada por el paralelogramo QBCD. (A, Q y D son
puntos colineales)
A) 2 latas
B C
B) 3 latas
C) 4 latas A Q D
D) 5 latas
5. Una circunferencia de centro O, cuyo radio mide 3 cm está inscrita en un rombo

ABCD. Si OC = 6 cm, halle el área de la región determinada por dicho rombo.
A) 24 cm2 B) 24 3 cm2 C) 36 3 cm2 D) 12 3 cm2

6. En la figura se muestra la vista frontal de un pin que tiene la forma de un hexágono

regular cuyo perímetro es 24 cm. Se desea añadir una pegatina circular inscrita en el
hexágono, halle el área de la pegatina.
A) 12 cm2
B) 15 cm2
C) 16 cm2
D) 18 cm2
7. La figura muestra el nuevo diseño de una loseta que tiene la forma de un hexágono
regular cuyo perímetro es 240 cm. Si los sectores circulares son congruentes y sus
centros son los vértices del hexágono, halle el área de la región de color verde.
A) 900(2 3 – ) cm2 C
B D
B) 800(3 3 – ) cm2
C) 700(2 3 – ) cm2
A E
D) 600(3 3 – ) cm2 F
8. En la figura se muestra una zona de parqueo de automoviles limitada por dos

circunferencias concéntricas de área 60 m2. Para abastecer de agua a los grifos
ubicados en los puntos P y M destinados al lavado de manos se instala una tubería
entre ellos que pasa por los puntos Q y T. Si QT = 4 m, halle la longitud de la tubería.
A) 14 m
B) 15 m
C) 16 m
D) 18 m

9. En la figura se muestra un ave ubicada en la copa de un árbol (punto M) y un grano

de maíz ubicado en el punto N de un jardín rectangular ABCD, el cual dista de las
esquinas A y C, 5 m y 1 m respectivamente (A, N y C son colineales). Si BM = 2 m y
la distancia del punto N a la esquina D es 10 m, halle la longitud del menor recorrido
de vuelo del ave para alcanzar el grano de maíz.
A) 2 5 m
B) 5 m
C) 5 m
D) 3 m
10. El área de una de las bases rectangulares del refrigerador que muestra la figura es
5292 cm2 y la diagonal de la base mide 105 cm. El borde superior FA de la puerta
abierta es colineal con la diagonal de la base del refrigerador. Si la puerta está
cerrada, ¿cuántos grados debe girar para que llegue a la posición indicada?
A) 120°
B) 150°
C) 143°
D) 135°
11. En la figura se muestra una estructura metálica donde el ángulo entre las varillas AB y
EF mide 37°. Si las longitudes de las varillas AE y AB están en la relación de 3 a 5,
halle la medida del ángulo entre las varillas AE y BF.
A) 37°
B) 45°
C) 60°
D) 75°

12. En la figura, BF representa el soporte de la antena colocada perpendicularmente al

plano que contiene a la azotea, la cual está sostenida por una cuerda representada
por BH. Si EFGH es un cuadrado, halle la medida del ángulo entre BH y EG.
A) 90°
B) 60°
C) 45°
D) 30°
13. En un triángulo rectángulo isósceles AOB, se traza OM perpendicular al plano que

contiene al triángulo. Si AO = 4 cm y OM = 2 6 cm, halle la medida del diedro
O-AB-M.
A) 53° B) 45° C) 60° D) 70°
14. En la figura se muestran dos regiones cuadradas contenidas en planos

perpendiculares. Si O es centro del cuadrado ABCD y OF = 6 cm, halle BC.
C
A) 2 cm
B
B) 3 cm
O
D E
C) 4 cm
D) 5 cm A F
1. La figura muestra un proyecto para la construcción de una casa en un terreno

rectangular de 70 m de largo por 32 m de ancho. Si la casa ocupará una región
cuadrada de 20 m de lado y el terreno sobrante será ocupado por un jardín, halle el
área del jardín.
A) 1480 m2
B) 1580 m2 Jar
dín
a
20 Cas
2 m m m
C) 1840 m 32 20 70
m
D) 1560 m2

2. En la figura se muestran las zonas de riego de dos aspersores ubicados en los puntos
A y B, donde los alcances de riego de ambos aspersores son iguales a 30 dm y la
distancia entre ellos es 30 2 dm. Halle el área de la región común de riego.
A) 450( – 2) dm2
B) 452( – 1) dm2
A B
C) 445(2 – 3) dm2
D) 460(3 – 2) dm2
3. Para la representación de una obra de teatro los patrocinadores financiarán la

construcción de un patio de butacas de forma circular de 10 m de radio, y la zona de
platea preferencial ocupará la región sombreada ABCD que tiene un ancho uniforme
de 5 m como muestra la figura. Si O es centro, halle el área de dicha zona.
2𝜋
A) 25 + 3 m2
3
B C
𝜋 Platea Preferencial
B) 15 + 3 m2
3
A D
O
𝜋
C) + 3 m2
3
𝜋
D) 3 + 3 m2
3
4. Un poste de luz es sujetado por cuerdas de anclaje hacia las estacas ubicadas en los
puntos A y B como se muestra en la figura. La estaca ubicada en B equidista 2 m de
la otra estaca y la base del poste. Si el ángulo entre la cuerda de mayor longitud y la
línea que une a las estacas mide 60°, halle la altura del poste.
A) 2 2 m
B) 2 m
C) 3 2 m
A
D) 5 2 m

5. En la figura, el plano P contiene al lado AB de la región cuadrada ABCD de perímetro

32 cm. Si el diedro D-AB-Q mide 60°, halle el área de la proyección de la región
cuadrada sobre el plano P.
A) 22 cm2
B) 42 cm2
C) 24 cm2
D) 32 cm2
6. El cateto CD de un triángulo rectángulo DCB es perpendicular al plano que contiene al

triángulo rectángulo ABC tal que AC = 10 cm, AB = 8 cm y CD = 39 cm. Si M es
punto medio de AC, halle la medida del ángulo entre DM y AB.
A) 40° B) 60° C) 80° D) 90°
Álgebra
Máximo Común Divisor (MCD) y Mínimo Común
Múltiplo (MCM) de dos o más polinomios
Sean p(x) y q(x) dos polinomios no nulos.
DEFINICIÓN
Decimos que el polinomio d(x) es el máximo común divisor de p(x) y q(x) si cumple las dos
condiciones siguientes:
I) d(x) divide a p(x) y d(x) divide a q(x); es decir, d(x) es divisor común de p(x) y q(x).
II) Si D(x) divide a p(x) y D(x) divide a q(x), entonces, D(x) divide a d(x).
En este caso denotamos: d(x) = MCD [p(x), q(x)]
OBSERVACIÓN
d(x) = MCD [p(x), q(x)] es mónico, existe y es único en 𝕂[x], donde 𝕂 = ℚ, ℝ.
DEFINICIÓN
Decimos que el polinomio m(x) es el mínimo común múltiplo de p(x) y q(x) si cumple las
dos condiciones siguientes:

I) p(x) divide a m(x) y q(x) divide a m(x); es decir, m(x) es múltiplo común de p(x) y q(x).
II) Si p(x) divide a M(x) y q(x) divide a M(x), entonces, m(x) divide a M(x).
En este caso denotamos: m(x) = MCM [p(x), q(x)]
PASOS PARA HALLAR EL MCD Y EL MCM DE DOS O MÁS POLINOMIOS
1. Factorizamos los polinomios en el conjunto 𝕂[x] especificado, es decir, debe

cumplirse el teorema de la factorización única.
2. Para el MCD, multiplicamos solo los factores primos comunes en los polinomios, cada
uno de ellos elevado a su menor exponente.
3. Para el MCM, multiplicamos los factores primos comunes y no comunes en los

polinomios cada uno de ellos elevado a su mayor exponente.
Ejemplo 1:
Halle la suma de los coeficientes del máximo común divisor en  x  de los polinomios
p( x)  x4  2x3  3x2  2x  5 y q( x)  x3  4x2  4x  3 .
Solución:
Factorizando en  x :
i) p(x )  x 4  2x3  3x 2  2x  5
x2 x 1
x2 3x 5
p( x )  ( x 2  x  1)( x 2  3 x  5 )
ii) q(x)  x3  4x 2  4x  3
 x3  3x 2  x 2  3x  x  3
 (x3  3x 2 )  (x 2  3x)  (x  3)
 x 2 (x  3)  x(x  3)  (x  3)
q(x)  ( x  3)(x 2  x  1)
 d(x)  MCDp(x), q(x)   (x2  x  1)
Por lo tanto, la suma de los coeficientes de d(x) es 1 (1)  1  1.

Ejemplo 2:
Sean los polinomios p(x )  x 4  4x2  16 y q(x )  x 4  x3  8x  8 . Si

m(x )  MCMp(x),q(x) en x  , halle el término independiente de m(x ) , disminuido en
ocho.
Solución:
Factorizando en x  :
i) En p  x  aplicamos aspa doble especial
 
p(x )  x 2  2x  4 x 2  2x  4 
ii) Factorizamos q  x  por factor común :
q(x )  x 4  x3  8x  8
 x3 (x  1)  8(x  1)
 (x  1)(x3  8)
q(x )  (x  1)(x  2)(x 2  2x  4)

Luego, m(x)  MCM p  x  , q  x    (x  1)(x  2)(x 2  2x  4)(x 2  2x  4),
y su término independiente es m(0 )  (0  1)(0  2)(02  2(0)  4)(02  2(0)  4)  32 .

Por lo tanto, el término independiente de m(x ) , disminuido en 8 es 32  8  24.
PROPIEDAD
MCD p(x),q(x) . MCMp(x),q(x) = p(x).q(x)
Ejemplo 3:
Sean los polinomios p(x) y q(x); tales que en  x se cumple que
 
 
2
p(x) . q(x)  x3  343  x2  49  49 x2  y MCD p(x),q(x )  x  7x  49 , halle el factor
2
 
primo de menor término independiente del MCMp(x),q(x) .

Solución:
i) Factorizando en [x] :
  2
 
   
 2
 2
2 2
p(x).q(x)  x  343  x  49  49x 2   x3  73  x  49   7x  
3
   
   x  7   x  7 x  49  
2
  x  7x  49  x  7x  49  
2 2 
  
  x  7   x  7 x  49   x  7 x  49 
2
2 2
ii) Usamos la propiedad MCDp(x),q(x).MCMp(x),q(x)  p(x)q(x) :
    x 
2
x2  7x  49 .MCM p  x  ,q  x     x  7  x2  7 x  49 2
 7 x  49
 MCM p  x  ,q  x     x  7   x  7 x  49  x  7 x  49 
2 2
Por tanto, el factor primo de menor término independiente del MCMp(x),q(x) es (x  7).
ECUACIONES DE GRADO SUPERIOR
En general las ecuaciones de grado superior son de la siguiente forma:
an xn  an1xn1  ...  a1x  a0  0 ;an  0, n  ,n  2 (I)
 
Con an , an1,...,a 0  𝕂 ; donde 𝕂 = ℤ, ℚ, ℝ 𝑜 ℂ.
Ejemplos:
 x3  4x 2  3x  2  0
 x 4  3x3  7x 2  14x  98  0
 x 4  13x 2  36  0
 x 6  64  0
TEOREMA DE CARDANO Y VIETA
Sea la ecuación (I), con n soluciones x 1, x 2 ,x 3 ,.....,x n entonces se cumple:

an  1
x 1  x 2  ...  x n  
an
an  2
x 1 .x 2  x 1 .x 3  ...  x n  1.x n 
an
an  3
x 1 .x 2.x 3  x 1 . x 2.x 4  ...  x n  2.x n  1.x n  
an
a0
x 1.x 2 .x3 ...x n  ( 1)n
an
Observaciones
1. Si la ecuación (I) tiene coeficientes reales, las soluciones complejas se presentan

por pares conjugados.
2. Si la ecuación (I) tiene coeficientes racionales, las soluciones irracionales se

presentan por pares conjugados.
3. Para resolver la ecuación (I), generalmente se utiliza algún método de

factorización.
Ejemplo 1
Halle el conjunto solución de la ecuación x3  4x2  x  6  0 .
Solución:
x3  4x2  x  6  0
Factorizamos por divisores binómicos:
Aplicando el método de Ruffini, resulta
1 4 1 6
2  2 4 6
1 2 3 0
 (x  2)(x2  2x  3)  0   x  2 x  3 x  1  0  x  2; x  3; x  1
 C.S.  1;2;3 .

Ejemplo 2
Si m, n y p son las soluciones de la ecuación 2x 3  4x  3  0 , halle el valor de

2 2 2
(mn)  (mp)  (np)
J 2 2 2
.
m n p
Solución:
Se tiene la ecuación, 2x 3  0x 2  4x  3  0
Por el Teorema de Cardano y Vieta:
mnp  0
4
mn  np  mp    2
2
3
mnp  
2
i) Como m  n  p  0
  m  n  p   m2  n2  p 2  2  mn  np  mp 
2
0  m2  n2  p 2  2( 2)
2 2 2
m n p  4
ii) mn  np  mp  2
  mn  np  mp    mn   np   mp   2(mn)(np)  2(mn)(mp)  2(np)(mp)
2 2 2 2
  mn    np    mp   2mnp n  m  p 
2 2 2
 3
 2 2  mn 2  np 2  mp 2  2    (0)
 2
  mn    np    mp   4
2 2 2
2 2 2
(mn)  (mp)  (np) 4
Por lo tanto, J  2 2 2
  1.
m n p 4
ECUACIONES BICUADRADAS
Forma general
ax4  bx2  c  0, a  0 (II)

Esta ecuación tiene soluciones de la forma:  ,   ,  y   ; y se resuelve en forma

similar a una ecuación de segundo grado.
Por el teorema de Cardano y Vieta se obtiene lo siguiente:
1.   (  )    ( )  0
b
2.  2  2  
a
c
3.  2 . 2 
a
Ejemplo 3
Halle el conjunto solución de x4  20x2  64  0 .
Solución:
x 4  20x2  64  0

Factorizando por aspa simple se tiene x2  16 x2  4  0 
 (x – 4)(x +4)(x – 2)(x + 2) = 0
 C.S. = {–4;4;2–2}.
Ejemplo 4
Si en la ecuación bicuadrada en la variable ―x‖, x 4   2k  1 x2  k  1  0 se

2
cumple que dos de sus soluciones suman 5 , halle el valor de k.
Solución:
Sean las soluciones de la ecuación bicuadrada: r, – r, s, – s

Se cumple:
i) r 2  s2  2k  1
ii) r 2s2  k  1 2  rs  k  1  rs  1  k 
Del dato, la suma de dos de las soluciones es 5 :

consideremos el caso que, r  s  5
 r 2  s2  2rs  25 …(iii)
Reemplazando i) y ii) en (iii):
2k  1  2(k  1)  25  2k  1  2(1  k)  25
 4k  28  1  25 (absurdo)
 k  7.

Observación:
Si en el ejercicio anterior, se consideran los casos:
r  s  5   r  s  5   r  s  5 , se procede de manera análoga a la resolución
anterior, y se obtiene siempre el mismo conjunto solución.
ECUACIONES BINÓMICAS
Son aquellas ecuaciones polinomiales que solamente tienen dos términos.
Forma general
axn  b  0 , a  0, b  0
Ejemplo 5
Halle el conjunto solución de la ecuación x6  64  0 .
Solución:
Factorizando (x  8)(x  8)  0
3 3
 (x  2)(x2  2x  4)(x  2)(x2  2x  4)  0
    
 (x  2) x  1 3i x  1 3i (x  2) x  1 3i x  1 3i  0 

 CS  2; 2; 1  3 i; 1  3 i;  1  3 i;  1  3i .
ECUACIONES CON RADICALES EN
Son aquellas ecuaciones que tienen la variable afectada por un radical.

Por ejemplo:
x 5  3 y x 3  x 7 1
Propiedades
1. p(x)  0  p(x)  0 .
2. p(x)  0  p(x)  0 .
Veamos la siguiente ecuación
p(x)  q(x) ; n   par … ()

n

Procedimiento para resolver

1º Existencia:
p(x)  0, se resuelve y se obtiene el conjunto solución U1
q(x)  0, se resuelve y se obtiene el conjunto solución U2
n
2º Resolvemos la ecuación p(x) = [q(x)] y se obtiene el conjunto solución U3
Luego el conjunto solución de () es C.S.  U1 U2 U3.
Observaciones
1) De manera análoga al procedimiento anterior se resuelve una ecuación en la que
aparecen varios radicales de índice par.
2) Para resolver la ecuación

n p(x)  q(x) ; n  impar ...( ) ,
se procede como en 2º, obteniéndose el conjunto U3 y los elementos del conjunto
solución serán aquellos elementos de U3 que verifiquen (  ) .
Ejemplo 6
Resuelva la ecuación, x9  x 6  3.
Solución:
x9 3 x6 (I)
i) Existencia : x  9  x  6  x  6
ii) Elevando al cuadrado en (I),resulta

x9 96 x6 x6
6  6 x6
1 x  6
1 x  6
x7
De i) y ii) se tiene C.S.   7.
ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO
Recordando la definición de valor absoluto para x  ℝ ,
 x, x0
x 
 x, x0

Propiedades
1. p(x)  0  p(x)  0
 p(x) 
2 2
2.  p(x)  p(x) y p(x)
3. p(x).q(x)  p(x) . q(x)
4. p(x)  q(x)   q(x)  0 y p(x)  q(x) ó p(x)   q(x)  
5. p(x)  q(x)   p(x)  q(x) ó p(x)   q(x)
6. p(x)  q(x)  0   p(x)  0 y q(x)  0 
Ejemplo 7 :
El cuadrado de un número p, disminuido en una unidad es igual al triple de la

diferencia positiva del número p con 3 , disminuido en seis veces el número p.Halle
la suma de las cifras del mayor valor de (5p  4).
Solución :
Del dato, se tiene:
p2  1  3 p  ( 3)  6p
p2  6p  1  3 p  3
p2  6p  9  3 p  3  10
2
p3  3 p  3  10  0
 p3  5 ( p  3  2 )  0
0
 p3 5
 p  3  5  p  3  5
p  2  p 8
El mayor valor de (5p  4) es 14 .

Por lo tanto, la suma de las cifras del mayor valor de (5p  4) es 5.
EJERCICIOS
1. Sean los polinomios p(x)  x 4  x3  x2  3x  6 y q(x)  x2  mx  6m . Si en  x  el

MCDp(x),q(x)  (x  2) , halle la suma de coeficientes del MCMp(x),q(x) ,
aumentado en una unidad.
A) 29 B) 31 C) 31 D) 33

2. Se necesita colocar piezas cuadradas de grass sintético para una cancha de fulbito de
forma rectangular de (x4  11x3  38x2  40x) cm de ancho por
(x4  6x3  9x2  6x  8) cm de largo, siendo que en ambas medidas x  5 y x  .
Determine la cantidad mínima de piezas de grass sintético que se necesitarán para
cubrir de manera exacta dicha cancha, sabiendo que para ello el lado de cada una de
las piezas cuadradas deberá medir 48 cm.
A) 4090 B) 5050 C) 5500 D) 4050
3. Una empresa distribuye dos tipos de productos M y N. El primer tipo de producto lo

distribuye cada p(x)  x3  5x2  3x  9 días y el producto tipo N es distribuido cada
q(x)  x3  3x2  7x  21 días; donde x  3 y x  . Si el 1 de enero se distribuyó
ambos tipos de productos, y el 15 de febrero fue la fecha más próxima en que se
volvieron a distribuir ambos tipos de productos, ¿cada cuántos días se distribuye el
producto tipo N?
A) 9 B) 36 C) 5 D) 15
4. En una fábrica se confeccionó 5m(m  2) unidades de mascarillas KN95, de las

cuales m(m  2) resultaron defectuosas. Si ―m‖ es el doble de la mayor solución de la
4 3 2
ecuación polinomial x  6x  11x  6x  0 , ¿cuántas unidades de mascarillas no
fueron defectuosas?
A) 508 B) 500 C) 505 D) 504
5. En la ecuación en ―x‖, x3  px 2  (5p  17)x  8  0 , la suma de dos de sus

soluciones representa el valor numérico del semiperímetro (en metros) de un
rectángulo. Si el perímetro de dicho rectángulo es 10 metros, calcule el área de la
región encerrada por un cuadrado, cuya longitud de su lado es p  2 metros.
A) 25 m2 B) 9 m2 C) 16 m2 D) 81 m2
6. Si dos de las soluciones de la ecuación bicuadrada, x4  (m  n)x2  9m  0 son 9 y

2, halle el valor de (n  2m) .
A) 49 B) 53 C) 45 D) 43
7. Si ―m‖ es una solución real de la ecuación 3x2  11x  4  2x  6  2  0 , halle el

1 m
valor de m .
1 1 1
A) 2 B) C)  D)
8 8 2

8. En una ciudad del Cusco, los valores numéricos de las temperaturas promedio (en
grados Celsius) registradas en los tres últimos días están representados,
respectivamente, por x  7 , x  7 y (x  5) . Si la temperatura del tercer día ha
coincidido con la diferencia de las temperaturas registradas en el primer y segundo
día, en ese orden, ¿qué temperatura promedio se registró el primer día?
A) 19 C B) 23 C C) 18 C D) 16 C
1. Dados los polinomios p(x) = x4  4x2  5 y q(x) = x4  x3 +3x2  5x  10 , halle el

término independiente del MCM p  x  ,q  x  en  x .
A) –5 B) 10 C) 5 D) –10
2. Joshua ha comprado ―m‖ cientos de bolsas de fertilizantes para la agricultura al precio

de ―n‖ decenas de soles cada bolsa. Si ―m‖ y ―n‖ son los valores tales que
d(x) = (x2  x  2) es el máximo común divisor en x  de los polinomios
p(x) = 2x3  x2  3x  m y q(x) = x3  x2  n , ¿a cuánto asciende el gasto realizado por
Joshua en la compra de fertilizantes?
A) 8000 soles B) 6000 soles C) 7200 soles D) 4500 soles
3. Brianna tiene un smartwatch, el cual lo ha programado para emitir notificaciones de

Instagram cada p(x) = x3  4x2  3x +18 minutos y notificaciones de Facebook cada
q(x) = x3  6x2 +9x minutos; donde x > 3 y x  . A las 9 a. m. el smartwatch emitió
por primera vez notificaciones tanto de Instagram como de Facebook y a las
11:20 a. m. coincidió por segunda vez en emitir ambos tipos de notificaciones. Si
durante el lapso de tiempo de dicha programación, el smartwatch siempre emitió
ambos tipos de notificaciones ¿a qué hora por primera vez, después de las 9 a. m el
smartwatch emitió notificaciones de Instagram?
A) 10 :12 a. m. B) 9 : 40 a. m. C) 9 : 28 a. m. D) 10 : 20 a. m.
4. Si el doble del valor absoluto de la menor solución de la ecuación,

2 2
(3x  3x  2)  8x(3x + 2)(x +1) = 0 , representa el número de docenas de artículos
que una empresa ha fabricado y vendido al precio de ―p‖ decenas de soles, siendo ―p‖
el número de elementos del conjunto solución de dicha ecuación. Halle el ingreso que
ha obtenido dicha empresa.

5. La solución real, diferente de cero, de la ecuación x4  mx3  2x  n  0 tiene

multiplicidad tres, y representa la cantidad de toneladas de cobre que ha extraído una
mina mensualmente durante los meses de enero, febrero y marzo. Si el valor opuesto
de la otra solución, de multiplicidad uno, de dicha ecuación representa el número de
toneladas que extrajo en el mes de abril, ¿cuántas toneladas de cobre extrajo la mina
durante los primeros cuatro meses?
A) 4 toneladas B) 10 toneladas C) 6 toneladas D) 7 toneladas
6. Si  y  ; donde   – son las soluciones de la ecuación bicuadrada,

ax4  (a  b)x3  (b  2c)x2  (d  2c)x  (d  4a)  0
4 4
tal que c = a, halle el valor de 2( +  ).
A) 8 B) – 6 C) 6 D) – 4
7. Halle el número de soluciones reales que se obtienen al resolver la ecuación,
10x  24  2  x  x  2  x2 .
A) 0 B) 2 C) 1 D) 3
8. En una fábrica se elaboran galletas, cuyo costo de producción por cada paquete de
galletes es de 2m soles, además tiene un costo fijo de 200 soles diarios. Si ―m‖ es la
solución de la ecuación, x2  1 x  1   x 4  1  0 , halle la utilidad por la venta

diaria de 240 paquetes de galletas, sabiendo que el precio de venta de cada paquete
de galleta es de 4m soles.

Trigonometría
ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
I. ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS ELEMENTALES ( Vp = valor principal)
1) sen (Ax + B) = a , a  [  1; 1 ]
  
Vp =     ,  , sen = a
 2 2
2) cos (Ax + B) = a , a[1;1]
Vp =   [ 0,  ] , cos  = a
3) tan (Ax + B) = a , aR
 
Vp =    , , tan  = a
2 2
4) cot (Ax + B) = a , aR
Vp =   0;  , cot  = a
5) sec (Ax + B) = a , a  ;  1 ]  [ 1 ; 

  
Vp =    0 ,  ,  , sec  = a
 2 2 
 
6) csc (Ax + B) = a , a  ;  1 ]  [ 1 ; 
  
Vp =     ; 0  0 ;  , csc  = a
 2 2
II. SOLUCIÓN GENERAL PARA LAS ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

ELEMENTALES
1) Para seno y cosecante

senx  a 
  x = n + (  1)n Vp, n 
csc x  a 

2) Para coseno y secante

cos x  a 

  x = 2n  Vp, n 
sec x  a 

3) Para tangente y cotangente

𝑡𝑎𝑛𝑥 = 𝑎
 x = n + Vp, n 
𝑐𝑜𝑡𝑥 = 𝑎
RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS
OBLICUÁNGULOS
1) LEY DE SENOS.-
B
En todo triángulo, las longitudes de
los lados son proporcionales a los
c senos de los ángulos opuestos
a
a b c
 
A sen A sen B sen C
b C
NOTA:
Todo triángulo se puede inscribir en una circunferencia y cumple
a b c
   2R , donde R es el radio de la circunferencia circunscrita al
sen A senB senC
triángulo ABC.
2. LEY DE COSENOS
B En un triángulo cualquiera, el
cuadrado de la longitud de uno de sus
lados es igual a la suma de los
c a cuadrados de las longitudes de los
otros dos lados, menos el doble
producto de ellos multiplicado por el
A C coseno del ángulo que forman.
b

Es decir, de la figura se tiene:

a2  b2  c 2  2bccosA
b2  a2  c 2  2accosB
c2  a2  b2  2abcosC
3. LEY DE TANGENTES
C En todo triángulo, la suma de dos de

sus lados es a su diferencia, como la
tangente de la semisuma de los
a b ángulos que se oponen a dichos lados
es a la tangente de la semidiferencia
de los mismos. Así, en la figura, se
B A tiene:
c
 A C  A B BC

tan  tan   tan 
ac  2  ab  2  bc  2 
 ,  y 
ac  A C a b  A B  bc BC
tan   tan   tan  
 2   2   2 
4. LEY DE PROYECCIONES
En todo triángulo, cualquiera de sus

B lados se puede expresar como la
suma de las proyecciones de los otros
dos sobre éste.
c a
Es decir:
A a  bcosC  ccosB
C
b b  acosC  ccosA
c  acosB  bcosA
EJERCICIOS
1. Dos insectos caminan sobre una misma pared y parten simultáneamente de una línea
vertical, donde la altura a la que se encuentra cada insecto respecto al suelo se
determina por h(t)  4sen(t)  1 metros y H(t)  cos(2t)  sen(t)  3 metros, para

0t el tiempo en segundos, ¿cuánto tiempo después desde que partieron
4
simultáneamente las alturas de ambos insectos serán iguales respecto del suelo?
 2  
A) s B) s C) s D) s
9 9 4 6

β
2. Las edades de Luis y Jorge son 11tan2β años y 38sen   años. Si β es la menor
2
x x
solución positiva de la ecuación senx  sen2    cos2   , halle la suma de ambas
4 4
edades.
A) 42 años B) 58 años C) 52 años D) 48 años
3. La temperatura de Thiago durante un proceso gripal en un día, varia según la

 t    t  
expresión 37  cos     cos    en °C, donde t es el número de horas
 12 6   12 6 
transcurridas desde la medianoche. Si el padre de Thiago le midió la temperatura
dos veces obteniendo como resultado 37,5° C, en ambas ocasiones, ¿a qué hora le
midió por última vez la temperatura?
A) 8:00 a.m. B) 11:00 a.m. C) 10:00 a.m. D) 1:00 p.m.
4. Una partícula impulsada por una fuerza describe un movimiento armónico simple
(M.A.S.) en un plano vertical. Si su altura respecto a una superficie horizontal está
 11  t 
dada por la expresión 4 cos    9 en centímetros, donde 0  t  40 es el
 2 6 
número de segundos transcurridos desde que se inició su movimiento, ¿en qué
segundo la partícula se encontrará a 7 cm de altura respecto a dicha superficie por
cuarta vez?
A) 11 s B) 7 s C) 23 s D) 19 s
5. La figura muestra a Luis practicando escalada. La altura que alcanza Luis al escalar
 t 
con respecto al suelo, está determinada por la expresión 8 3 tan   m , donde t es
 72 
el número de minutos transcurridos desde que empieza a escalar. Si Luis empezó a
escalar a las 8:16 a.m. y llegó a la cima a las 8:40 a.m., ¿ qué hora era cuando a Luis
le faltaba escalar (24  8 3) m para llegar a la cima?
A) 8 : 36 a.m.
B) 8 : 38 a.m.
C) 8 : 34 a.m.
D) 8 : 32 a.m.

6. Mario se ubica a cierta distancia y con rumbo NO respecto a Julia, Pedro se ubica

en dirección SO y ON respecto a Mario y Julia respectivamente. Si   y la
4
distancia entre Pedro y Mario es 150 m, determine la distancia entre Pedro y Julia en
términos de  y  .
A) 75csc  2   sen      m B) 150csc  2   sen      m

C) 150sec  2   sen     m D) 150sen  2   sec     m
7. Dos pequeñas embarcaciones pesqueras parten del puerto de Ancón, tomando las
direcciones N( – 30) E y O60N , avanzando 12 km y 15 km respectivamente, donde
se detienen a pescar. Si la distancia entre ambas embarcaciones es 18 km, determine
el seno del menor ángulo que forman sus direcciones respecto del puerto de Ancón.
3 7 3 5 2 3 7
A) B) C) D)
8 4 8 4
8. En la figura se representan dos calles paralelas donde en el punto C se encuentra un

puesto de periódicos. En la otra calle un automóvil avanza con rapidez constante
3 2  6  m
  , visualizando al puesto de periódicos, primero cuando pasa por el
 12  min
punto A y luego cuando pasa por el punto B. Determine el tiempo transcurrido entre la
primera y segunda visualización en términos de b.
A) 2b min
B) 3b min
bm am
C) 4b min
D) 5b min cm
9. En la figura, se muestra un tramo de un río. Para construir un puente desde el punto A

1
un ingeniero observa a BC con un ángulo  , tal que cos   . Si los puntos A,B y C
4
se encuentran en un plano horizontal, ¿cuánto es la mínima longitud de dicho puente?
 5 15   15 
A) 
 4 
B) 
 2 
m. m.
   
 5 15   15 
C) 
 2 
D) 
 4 
m. m.
   

10. Alicia observa un gato con un ángulo de depresión de 20° y a una paloma sobre un
poste con un ángulo de elevación de 40°, como se muestra en la figura. Si AG = 3AP
y HG = 2(2cos20  sen10) m , halle PG.
A) 2 7 m
B) 3 5 m
C) 3 m
D) 3 7 m
1. La figura representa una estructura metálica donde los puntos A, B, C y D están

conectados por varillas de acero. Se realizan mediciones y se determinan que
AC  20 m y CD  30 m . Si 4senx  1 y cada metro lineal de una varilla de acero
cuesta 40 soles, ¿cuánto es el costo de la varilla AD?
A) S/. 1 600
B) S/. 1 840
C) S/. 2 640
D) S/. 1 800
2. El Sr. William recibió de herencia 9 000 soles y lo depositó en dos bancos. Si en el

banco ―AHORRO‖ depositó  9cos2 x  miles de soles y en el banco ―CAJA‖ depositó
 27sen x  9
2

3sen2x miles de soles, para algún x  0,  , ¿cuánto dinero se
depositó en el banco ―AHORRO‖?
A) 2 250 soles B) 30 000 soles C) 2 000 soles D) 2 800 soles
3. Dos botes A y B parten simultáneamente de un mismo punto, donde el bote B tiene

km
una rapidez igual al doble de la rapidez del bote A. El bote A recorre a 10 en la
h
dirección NE , mientras que el bote B partió en dirección SE . Si al cabo de una
hora el bote B se encuentra respecto al bote A en la dirección E  90º   S a una
distancia de 15 km, calcule el valor de 3sen      csc 2 .
A) 1 B) 5 C) 3 D) 4

4. Luka observa en el cielo despejado un cometa siguiendo una trayectoria recta. Según
la información de la NASA en el instante que Luka comienza su observación el astro
se encuentra en el punto A a una distancia de 10 000 km del punto O y cuando está
en B se encuentra a 24 000 km respecto al punto O, como se muestra en la figura. Si
10,44  109, calcule AB.
A) 36 000 km
B) 27 050 km
C) 20 880 km
D) 24 600 km
5. Un foco está sujeto a un muro vertical, desde el punto P se ilumina una zona de largo
AB, como se muestra en la figura. ¿A qué altura se encuentra el punto P respecto del
suelo?
A)
7
2
 
3  2cos(30  2) m
B) 7  
3  2cos(30  2) m
C)
7
2
 
3  2sen(30  2) m
D) 7  
3  2sen(60  2) m
Lenguaje
EJERCICIOS
1. En el español, los verbos predicativos se clasifican en transitivos, intransitivos e

impersonales. Según esta afirmación, marque la opción que correlaciona
correctamente la columna de los verbos de los enunciados y la de sus clases.
I. Ángel, hay conferencia a las dos. a. intransitivo

II. El viento sopla muy fuertemente. b. transitivo
III. Presionó el botón de emergencia. c. impersonal
A) Ic, IIb, IIIa B) Ib, IIa, IIIc C) Ia, IIc, IIIb D) Ic, IIa, IIIb

2. La frase verbal predicativa es aquella que se constituye con un verbo predicativo y puede
ir acompañado de complementos como el objeto directo, objeto indirecto, complemento
circunstancial, complemento agente y complemento predicativo. Considerando ello, elija
la alternativa que presenta complemento predicativo y objeto directo.
A) En la formación, el capitán gritó fuertemente a los soldados.

B) El médico vio temerosa a la paciente durante la operación.
C) El Gobierno está incómodo con los últimos actos de corrupción.
D) A Mariela le gusta mucho el ceviche picante y el lomo saltado.
3. El modo verbal es una categoría gramatical del verbo e indica una determinada
posición del hablante respecto de lo que dice. En español, existen tres clases de
modo: indicativo, subjuntivo e imperativo. Considerando tal afirmación, en el
enunciado Diego, visiten Caral, porque es un hermoso lugar arqueológico y para que
lleguen a entender el origen de nuestra civilización, los verbos subrayados están,
respectivamente, en modo
A) indicativo, imperativo y subjuntivo. B) imperativo, indicativo e indicativo.

C) imperativo, indicativo y subjuntivo. D) subjuntivo, imperativo y subjuntivo.
4. La frase verbal atributiva presenta verbo copulativo y complemento atributo. Según

esta aseveración, lea los siguientes enunciados y seleccione la alternativa que
presenta frase verbal atributiva.
I. Juliana parece una experta abogada penalista.

II. Todo el equipo fue ovacionado por los hinchas.
III. Van a estar controlando la afluencia peatonal.
IV. Ellos han sido buenos amigos desde la infancia.
A) I y IV B) II y IV C) II y III D) III y IV
5. La perífrasis verbal es la unión de dos o más verbos auxiliares y un principal. De

acuerdo con ello, marque la opción que presenta esta secuencia verbal.
I. Raúl desea adquirir a buen precio una nueva moto lineal.

II. Deben redactar la monografía para el curso de Fonética.
III. Llegaron corriendo hasta el parque para el último partido.
IV. Ellos han tenido que seguir vacunando a los ciudadanos.
A) II y III B) I y II C) III y IV D) II y IV
6. El adverbio es una categoría invariable que complementa a un verbo, a un adjetivo y a

otro adverbio. Además, expresa semánticamente diferentes circunstancias. De
acuerdo con esta afirmación, lea los siguientes enunciados y marque la alternativa en
la que hay más adverbios.
A) Ya no llueve mucho por aquí, Rolando.

B) Mañana estará muy lejos de Arequipa.
C) Sorpresivamente, hoy llegó temprano.
D) Quizá te vea por la tarde en el aula.
7. El adverbio expresa modo, lugar, tiempo, cantidad, afirmación, duda, etc. Según esta
aseveración, en los enunciados Adrede pisó la escalera; Tardó demasiado en
regresar, Tal vez deseen comer ají y Recién acaba de publicarlo, los adverbios son,
respectivamente, de
A) cantidad, lugar, modo y duda. B) modo, cantidad, duda y tiempo.

C) modo, lugar, tiempo y duda. D) duda, lugar, tiempo y modo.
8. Las conjunciones son morfológicamente palabras invariables y se utilizan con la

finalidad de unir unidades gramaticales. Estas pueden ser coordinantes cuando
plantean la misma jerarquía o subordinantes cuando establecen diferentes jerarquías.
Según ello, escriba la clase de conjunción a la derecha de cada enunciado.
A) Usaban guantes, puesto que hacía frío. ______________

B) Por las mañanas, no tomaban café ni té. ______________
C) Aunque era joven, bailaba bien valses. ______________
D) Creo que el verano se va a retrasar más. ______________
9. La preposición es un nexo subordinante, cuyo significado depende del contexto.

Considerando lo anterior, en el enunciado Ya se encontraba a la izquierda de su
oponente puesto que todo lo arreglaba a golpes, las frases preposicionales expresan,
respectivamente, las ideas de
A) finalidad, destino y modo. B) oposición, origen y finalidad.

C) ubicación, pertenencia y modo. D) situación intermedia, tiempo y finalidad.
10. Según la Real Academia Española sobre el uso de las preposiciones, determine la
corrección (C) o incorrección (I) en los siguientes enunciados y elija la alternativa que
presenta la secuencia correcta.
I. Necesita reparar su cocina a gas. ( )

II. Está cansado de que lleguen tarde. ( )
III. Aún tiene varios asuntos a tratar. ( )
IV. Prefiere usar las camisas de rayas. ( )
A) CICI B) ICIC C) IICI D) CCIC
LA FRASE VERBAL (FV)

Es la unidad sintáctica cuyo núcleo es el verbo o una perífrasis verbal.
Clases
Núcleo un verbo copulativo + complemento atributo

Atributiva  Esas máquinas son muy funcionales.
 José ha sido comentarista de deportes.

Núcleo un verbo predicativo + (complementos directo, indirecto,

circunstancial, agente y predicativo)
Predicativa  Luis escribe artículos periodísticos.
 Mi tío salió preocupado del consultorio.
 El mensaje fue enviado por Miguel Ángel.
CLASES DE VERBOS
Copulativo Ser, estar, parecer
Según la
Puede ser de tres clases:
clase de
- transitivo: vender, donar, llevar, entregar
frase verbal Predicativo
- intransitivo: nacer, viajar, salir, llegar, ir
- impersonal: llover, nevar, garuar, haber
Tiene lexema (raíz) invariable en la conjugación.
Regular
Según el  Amar, comer, partir, trabajar, cenar
lexema Tiene lexema (raíz) variable durante la conjugación.
Irregular
 Perder, calentar, comenzar, soñar, dormir
Carece de algunas formas en la conjugación.
Defectivo
Según la  Balbucir, soler, atañer, concernir
conjugación Presenta conjugación completa.
No defectivo
 Vestir, jugar, pelear, manejar, comer
Precede al verbo principal.
Auxiliar
 Raúl está manejando su vehículo.
En la
Aparece en infinitivo, participio o gerundio.
perífrasis
 Tiene que trabajar por horas.
verbal Principal
 Iris fue invitada a la fiesta.
 Jorge está pegando los anuncios.
ADVERBIOS (simples y locuciones adverbiales)

 Tiempo: ahora, ayer,
anteayer, hoy, ya, tarde,  a cántaros = demasiado
aún, pronto…  al pie de la letra = literalmente
 Lugar: aquí, ahí, acá, arriba,  en un abrir y cerrar de ojos =
atrás, lejos, cerca, allí… rápido
S  a tontas y a locas =
 Modo: así, bien, mal, peor,
I
despacio, adrede… desordenadamente
M Locución
 Cantidad: muy, mucho,  en un santiamén = pronto
P adverbial
poco, más, menos, tanto…  poco a poco = lentamente
L
E  Afirmación: ciertamente,  a primera luz = temprano
obvio, sí, cierto,  de sol a sol = mucho
efectivamente…  a la vez = simultáneamente
 Negación: no, nunca,  a pocos pasos = a poca distancia
jamás, tampoco…  sobre todo = principalmente
 Duda: quizá, acaso…
PREPOSICIONES ( simples y locuciones preposicionales)

A base de, debajo de, tras de,
S
A, ante, bajo, cabe, con, contra, delante de, en favor de, en medio
I
de, desde, durante, en, entre, de, en pos de, en lugar de, con
M Locución
hacia, hasta, mediante, para, rumbo a, a través de, junto a,
P preposicional
por, según, sin, sobre, tras, encima de, en contra de, por encima
L
versus, vía. de, en vez de, acerca de, alrededor
E
de…
CONJUNCIONES (simples y locuciones conjuntivas)
C
O
O
 Ilativas: luego, por ello, por eso,
R
 Copulativas: y, e, ni, que conque, así que, por lo tanto, por
D
 Disyuntivas: o, u consiguiente…
I
 Adversativas: pero, mas, sino, no  Distributivas: ya...ya, bien…bien,
N
obstante, sin embargo ora…ora,
A
N  Explicativas: o sea, esto es, es decir
T
E
S
U
B
O
 Concesivas: aunque, por más que, a
R  Completivas: si, que
pesar de…
D  Causales: porque, ya que, puesto que,
 Finales: para (que)
I como…
 Condicionales: si, como, en caso de
N  Consecutiva: que
A que…
N
T
E

Literatura
SUMARIO
Literatura española
Siglo de Oro. Poesía del Renacimiento.
Garcilaso de la Vega: «Égloga I»
Narrativa barroca.
Miguel de Cervantes Saavedra: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
Literatura española del siglo XX. Generación del 27.
Federico García Lorca: Poeta en Nueva York y Bodas de sangre.
Literatura hispanoamericana
Poesía hispanoamericana contemporánea
Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una canción desesperada
LITERATURA ESPAÑOLA
LITERATURA DEL SIGLO DE ORO ESPAÑOL

Etapa de esplendor cultural de España. Tiene dos momentos sucesivos: el Renacimiento
(s. XVI) y el Barroco (s. XVII).
RENACIMIENTO ESPAÑOL
Contexto histórico
El teocentrismo medieval es reemplazado por el humanismo, corriente de pensamiento que
surge en Italia y llega a España a inicios del siglo XVI. Se favorece así la aparición de una
perspectiva antropocéntrica. El auge de la literatura y el arte en general se produce por la
preponderancia política y económica que logra España en el siglo XVI.
Garcilaso de la Vega
(1503-1536)
Poeta toledano. Cortesano de Carlos V y amigo de Juan Boscán, con quien inició la
Escuela Italiana. Murió en Niza, Francia, en una acción militar.
La Escuela Italiana
También es denominada «petrarquista». En la poesía de la Edad de Oro, Garcilaso

representa el apogeo de la lírica dentro de los cánones del verso al «itálico modo». Él hace
triunfar el verso endecasílabo, que fue introducido en España por el Marqués de Santillana
y por Juan Boscán. El endecasílabo italiano aparece en la obra de Dante y de Petrarca.

1. Las estrofas italianas que empleó Garcilaso son:
• El soneto: está formado por dos cuartetos y dos tercetos, con predominio del verso
endecasílabo. Ejemplo, el soneto XXIII de Garcilaso de la Vega:
En tanto que de rosa y de azucena 11A

se muestra la color en vuestro gesto, 11B
y que vuestro mirar ardiente, honesto, 11B
con clara luz la tempestad serena; 11A
y en tanto que el cabello, que en la vena 11A

del oro se escogió, con vuelo presto 11B
por el hermoso cuello blanco, enhiesto, 11B
el viento mueve, esparce y desordena: 11A
coged de vuestra alegre primavera 11C

el dulce fruto antes que el tiempo airado 11D
cubra de nieve la hermosa cumbre. 11E
Marchitará la rosa el viento helado, 11D

todo lo mudará la edad ligera 11C
por no hacer mudanza en su costumbre. 11E
• La octava real: también llamada octava rima, compuesta por ocho endecasílabos de
rima encadenada. Ejemplo, la primera estrofa de la «Égloga III», de Garcilaso de la
Vega.
Cerca del Tajo, en soledad amena, 11A

de verdes sauces hay una espesura 11B
toda de hiedra revestida y llena, 11A
que por el tronco va hasta el altura 11B
y así la teje arriba y encadena 11A
que el sol no halla paso a la verdura; 11B
el agua baña el prado con sonido, 11C
alegrando la vista y el oído. 11C
• El terceto: conformado por tres endecasílabos de rima encadenada.
• La estancia: estrofa que regularmente presenta catorce versos, se compone de

endecasílabos y heptasílabos, predominando los primeros.
• La lira: Garcilaso la tomó del poeta italiano Bernardo Tasso. Consta de cinco versos,
cuya métrica es: 7, 11, 7, 7 y 11. Ejemplo, el poema «Canción V» u «Oda a la flor de
Gnido», de Garcilaso de la Vega.
Si de mi baja lira 7a
tanto pudiese el son, que en momento 11B
aplacase la ira 7a
del animoso viento 7b
y la furia del mar y el movimiento 11B
2. Temas del Renacimiento:
• Amor: reflejo de la belleza absoluta, contribuye a la armonía del universo.

• Carpe diem (aprovecha el día): el goce de la juventud y de la belleza corporal.
Ver al día y gozar el momento.
• Beatus ille (dichoso aquel): el ser humano, cansado del trajín de la vida
cotidiana, anhela la vida sosegada y sencilla en armonía con la naturaleza; por
ello, se elogia la vida campestre del pastor.
• Locus amoenus (lugar ameno): el paisaje se presenta como armónico y bello.
Se pone de relieve la atmósfera bucólica (relativa al campo y a los pastores).
• Destino: el destino se impone frecuentemente sobre la voluntad del hombre, pero
el ser humano sí tiene la posibilidad de enfrentar al destino, a diferencia de la
concepción grecolatina.
«Égloga I»
Las églogas de Garcilaso son poemas pastoriles, donde los personajes están idealizados.
El tema es de carácter amoroso. La «Égloga I» consta, principalmente, de dos monólogos
correspondientes a los pastores Salicio, quien lamenta el amor esquivo de Galatea, y
Nemoroso, quien llora la muerte de su amada Elisa.
Fragmento
(del monólogo de Nemoroso)
Corrientes aguas, puras, cristalinas,

árboles que os estáis mirando en ellas,
verde prado, de fresca sombra lleno,
aves que aquí sembráis vuestras querellas,
hiedra que por los árboles caminas,
torciendo el paso por su verde seno:
yo me vi tan ajeno
del grave mal que siento,
que de puro contento
con vuestra soledad me recreaba,
donde con dulce sueño reposaba,
o con el pensamiento discurría
por donde no hallaba
sino memorias llenas de alegría.
NARRATIVA BARROCA
Miguel de Cervantes Saavedra

(1547-1616)
Obras: entre sus novelas destacan: La Galatea (1585), que fue su primera obra, Rinconete
y Cortadillo (novela picaresca), Los trabajos de Persiles y Segismunda (novela de tipo
bizantino), La ilustre fregona, etc.

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
Argumento
Primera parte (1605). Se narran las dos primeras salidas del Quijote. En la primera, es
armado caballero en una venta. En la segunda, se nos muestra a don Quijote acompañado
por su escudero Sancho Panza. Les suceden una serie de aventuras, entre ellas la de los
molinos de viento.
Segunda parte (1615). Narra la tercera y última salida de don Quijote. Al final de la obra,
don Quijote retorna a su casa, recobra la lucidez, hace su testamento y muere.
Aspectos formales
 Estilo: es barroco, se expresa con rasgos muy elaborados y con oposiciones como el
loco/cuerdo y el ser/parecer.
 Lenguaje: mezcla tres variantes: el lenguaje del narrador, el señorial (del Quijote) y el
coloquial (de Sancho Panza); de esta conjunción nace el llamado estilo cervantino.
Personajes
 Principales: don Quijote de La Mancha (Alonso Quijano) y Sancho Panza.
 Secundarios: Aldonza Lorenzo (Dulcinea del Toboso), el bachiller Sansón Carrasco

(Caballero de la Blanca Luna), etc. La obra tiene más de 600 personajes.
Tema: la obra plantea el contraste entre el idealismo y el pragmatismo.
Comentario
La intención inicial de la novela fue combatir la afición por los libros de caballería. Pero, si
bien es una parodia, logra desarrollar personajes de gran complejidad. En los protagonistas
se presentan dos tipos humanos eternos: el idealista y justiciero, simbolizado por don
Quijote, y el materialista, representado por Sancho Panza. Ambos representan la lucha
entre el mundo del espíritu y el de los sentidos. Este mismo problema se plantea en cada
individuo: todos tenemos un poco de Sancho y otro poco de Quijote. Al final se produce un
intercambio de sicologías: la quijotización de Sancho y sanchificación de don Quijote. Don
Quijote, el soñador, se ha contagiado del realismo de Sancho, recuperando la razón;
mientras Sancho se ha impregnado de la filosofía de su amo, volviéndose crédulo y
soñador.

Primera parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
Capítulo VII
(Fragmento)
Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y jamás imaginada
aventura de los molinos de viento, con otros sucesos dignos de felice recordación
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y así
como don Quijote los vio, dijo a su escudero:
—La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertáramos a desear; porque ves
allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos más desaforados gigantes,
con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos
comenzaremos a enriquecer, que esta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar
tan mala simiente de sobre la faz de la tierra.
—¿Qué gigantes? —dijo Sancho Panza.
—Aquellos que allí ves —respondió su amo—, de los brazos largos, que los suelen tener
algunos de casi dos leguas.
—Mire vuestra merced —respondió Sancho— que aquellos que allí se parecen no son
gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que,
volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.
—Bien parece —respondió don Quijote— que no estás cursado en esto de las aventuras:
ellos son gigantes; y si tienes miedo quítate de ahí, y ponte en oración en el espacio que yo
voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.
Y, diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que
su escudero Sancho le daba, advirtiéndole que sin duda alguna eran molinos de viento, y
no gigantes, aquellos que iba a acometer. Pero él iba tan puesto en que eran gigantes, que
ni oía las voces de su escudero Sancho, ni echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo
que eran, antes iba diciendo en voces altas:
—Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete.
Levantóse en esto un poco de viento, y las grandes aspas comenzaron a moverse, lo
cual visto por don Quijote, dijo:
—Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo, me lo habéis de pagar.
Y en diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su señora Dulcinea,
pidiéndole que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela, con la lanza en el
ristre, arremetió a todo el galope de Rocinante y embistió con el primer molino que estaba
delante; y dándole una lanzada en el aspa, la volvió el viento con tanta furia, que hizo la
lanza pedazos, llevándose tras sí al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho
por el campo. Acudió Sancho Panza a socorrerle, a todo el correr de su asno, y cuando
llegó halló que no se podía menear: tal fue el golpe que dio con él Rocinante.
—¡Válgame Dios! —dijo Sancho—. ¿No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que
hacía, que no eran sino molinos de viento, y no lo podía ignorar sino quien llevase otros
tales en la cabeza?
—Calla, amigo Sancho —respondió don Quijote—, que las cosas de la guerra más que otras
están sujetas a continua mudanza; cuanto más, que yo pienso, y es así verdad, que aquel
sabio Frestón que me robó el aposento y los libros ha vuelto estos gigantes en molinos, por
quitarme la gloria de su vencimiento: tal es la enemistad que me tiene; mas al cabo han de
poder poco sus malas artes contra la bondad de mi espada.
—Dios lo haga como puede —respondió Sancho Panza.
LITERATURA ESPAÑOLA SIGLO XX

VANGUARDISMO
En el siglo XX, después de la Primera Guerra Mundial, aparecen movimientos artísticos

denominados vanguardistas (cubismo, futurismo, ultraísmo, surrealismo, etc.), de rasgos
rebeldes e iconoclastas.
Principales características vanguardistas:
a) Afán de originalidad: los escritores de vanguardia experimentan con el lenguaje.
b) Intrascendencia: la poesía es un juego de palabras para los vanguardistas y no como

representación de la realidad.
c) Predominio de la metáfora: los vanguardistas deforman la realidad, a través de las

metáforas y de la construcción permanente de imágenes.
d) Escritura onírica: esto es, escribir al dictado de la inconsciencia, sin intervención de la

razón, dejándose llevar por un automatismo psíquico puro, procurando recrear un mundo
de magia y sueño.
GENERACIÓN DEL 27
En España, a la par del movimiento ultraísta, surge un conjunto de escritores, por

excelencia poetas, conocidos como la Generación del 27; denominada así en homenaje al
tricentenario de la muerte de Góngora, aunque también fue conocida como Generación de
la Dictadura, Generación de las vanguardias, Nietos del 98, etc. Entre sus representantes
destacan: Federico García Lorca, Pedro Salinas, Rafael Alberti, Vicente Aleixandre, Luis
Cernuda, Gerardo Diego, Jorge Guillén y otros.
En la poesía de la Generación del 27, podemos apreciar la influencia de los ismos de la

vanguardia, principalmente, con lo que respecta a la metáfora. Asimismo, suponen una
superación de la estética del modernismo en España. Los poetas del 27 recogen los
aportes de la lírica tradicional española y lo combinan con los hallazgos de la estética
vanguardista.
FEDERICO GARCÍA LORCA

(1898-1936)
Es el autor más destacado de la Generación del 27. Compuso poesía y teatro. En su obra
integra lo popular y lo culto, lo antiguo y lo nuevo, lo espontáneo y lo reflexivo, lo español y
lo universal.
La obra literaria de Lorca se caracteriza por la imaginación desbordada, de una tragicidad

estremecedora y de una riqueza verbal deslumbrante.

Poesía de García Lorca
Obra lírica: Poema del cante jondo (1921), Romancero gitano (1928), Poeta en Nueva
York (1929-1930)
Poeta en Nueva York
Es el poemario más vanguardista de Lorca.
Género: lírico
Características
 Privilegia el verso libre y renueva su léxico adoptando un imaginario contemporáneo.

 Los recursos más usados en los poemas extensos son las enumeraciones y las
metáforas.
Tema: la denuncia al consumismo y la enajenación del hombre en la sociedad capitalista y

materialista contemporánea
Comentario
En el poemario hay imágenes que desconciertan por sus asociaciones insólitas, típicas de
la estética vanguardista. Retoma temas propios de su obra como la fascinación por los
sujetos marginales (ya no los gitanos, sino los afroamericanos) y la plenitud erótica.
Poeta en Nueva York
«Poemas de la Soledad en Columbia University»
Furia color de amor,

amor color de olvido.
(Luis Cernuda)
«Vuelta al paseo»
Asesinado por el cielo.

Entre las formas que van hacia la sierpe
y las formas que buscan el cristal,
dejaré crecer mis cabellos.
Con el árbol de muñones que no canta

y el niño con el blanco rostro de huevo.
Con los animalitos de cabeza rota

y el agua harapienta de los pies secos.
Con todo lo que tiene cansancio sordomudo

y mariposa ahogada en el tintero.
Tropezando con mi rostro distinto de cada día.

¡Asesinado por el cielo!

«1910
Intermedio»
Aquellos ojos míos de mil novecientos diez

no vieron enterrar a los muertos,
ni la feria de ceniza del que llora por la madrugada,
ni el corazón que tiembla arrinconado como un caballito de mar.
Aquellos ojos míos de mil novecientos diez

vieron la blanca pared donde orinaban las niñas,
el hocico del toro, la seta venenosa
y una luna incomprensible que iluminaba por los rincones
los pedazos de limón seco bajo el negro duro de las botellas.
Aquellos ojos míos en el cuello de la jaca,

en el seno traspasado de Santa Rosa dormida,
en los tejados del amor, con gemidos y frescas manos,
en un jardín donde los gatos se comían a las ranas.
Desván donde el polvo viejo congrega estatuas y musgos,

cajas que guardan silencio de cangrejos devorados
en el sitio donde el sueño tropezaba con su realidad.
Allí mis pequeños ojos.
No preguntarme nada. He visto que las cosas

cuando buscan su curso encuentran su vacío.
Hay un dolor de huecos por el aire sin gente
y en mis ojos criaturas vestidas ¡sin desnudo!
(New York, agosto 1929)
Teatro de García Lorca
Obra dramática: Mariana Pineda (1923), Bodas de sangre (1933), Yerma (1934), La casa
de Bernarda Alba (1936).
Características del teatro lorquiano
 Hay presencia del verso y la prosa en sus obras.

 Es un teatro de estilo realista en el tratamiento del tema.
 Posee un carácter moralizador. Los personajes luchan (o se someten) al designio de los
códigos sociales.

Bodas de sangre
Fue estrenada en 1933 y está organizada en tres actos. Los personajes, salvo Leonardo,
no llevan nombres. Solo son señalados por sus roles: la madre y el novio, el padre y la
novia, la vecina, la suegra, la criada, etc.
Desde el inicio de la obra, la madre asocia el cuchillo y las navajas con el destino funesto
sobre su familia, pues simbolizan la muerte de su esposo e hijo primogénito, acuchillados
por integrantes de los Félix. Por ello, la madre teme que le suceda algo a su único hijo vivo,
que es el novio. Por su parte, este se ha comprometido con la novia, quien tuvo un
noviazgo con Leonardo, miembro de la familia Félix. El compromiso se realiza en un
ambiente de malos presagios y dudas de la novia.
El día de la boda, durante la fiesta, Leonardo y la novia, quienes todavía se aman, escapan
juntos. El novio persigue a los amantes. En el último acto, el novio alcanza a Leonardo y
ambos se quitan la vida a cuchilladas. En la escena final, la madre regresa sola a casa,
después de la muerte de su hijo. Luego, llegan la novia y las vecinas vestidas de luto.
Todas las mujeres lloran por los muertos.
Tema: el amor apasionado y trágico
Temas secundarios: el honor. La violencia. La muerte.
Comentario de la obra
La obra recrea la pugna entre el deber y el querer. La novia debe casarse con el novio y
seguir así las normas sociales, pero sus sentimientos están con Leonardo. Ella opta por su
pasión y rompe los códigos sociales. Asimismo, en la pieza teatral, la atmósfera de
violencia se presenta desde el inicio con la alusión al cuchillo, objeto temido y detestado
por la madre. Finalmente, el llanto de las vecinas recrea el lamento del coro griego trágico.

Fragmento: Acto III

(...) Leonardo:
¡Qué vidrios se me clavan en la
lengua!
Leonardo: Porque yo quise olvidar
Ya dimos el paso; ¡calla! y puse un muro de piedra
porque nos persiguen cerca entre tu casa y la mía.
y te he de llevar conmigo. Es verdad. ¿No lo recuerdas?
Y cuando te vi de lejos
Novia: me eché en los ojos arena.
¡Pero ha de ser a la fuerza! Pero montaba a caballo
y el caballo iba a tu puerta.
Leonardo: Con alfileres de plata
¿A la fuerza? ¿Quién bajó mi sangre se puso negra,
primero las escaleras? y el sueño me fue llenando
las carnes de mala hierba.
Novia: Que yo no tengo la culpa,
Yo las bajé. que la culpa es de la tierra
y de ese olor que te sale
Leonardo: de los pechos y las trenzas.
¿Quién le puso (…)
al caballo bridas nuevas?
Novia: ¿Oyes?
Novia:
Yo misma. Verdad. Leonardo: Viene gente.
(…)
Leonardo:
¿Y qué manos Novia: ¡Vete!
me calzaron las espuelas?
Leonardo:
Novia: Silencio. Que no nos sientan.
Estas manos que son tuyas, Tú delante. ¡Vamos, digo!
pero que al verte quisieran (Vacila la novia)
quebrar las ramas azules
y el murmullo de tus venas. Novia: ¡Los dos juntos!
¡Te quiero! ¡Te quiero! ¡Aparta!
Que si matarte pudiera, Leonardo: (Abrazándola)
te pondría una mortaja ¡Como quieras!
con los filos de violetas. Si nos separan, será
¡Ay, qué lamento, qué fuego porque esté muerto.
me sube por la cabeza!
Novia:
Y yo muerta

POESÍA HISPANOAMERICANA CONTEMPORÁNEA

Los poetas de la época asimilan los aportes de las vanguardias literarias y los reformulan
de manera creativa. Rubén Darío, Pablo Neruda y César Vallejo son considerados como
los fundadores de la poesía hispanoamericana del siglo XX. Algunos representantes
destacados son Vicente Huidobro (Altazor, 1931), Nicanor Parra (Poemas y antipoemas,
1954), Octavio Paz (Piedra de sol, 1957), Ernesto Cardenal (Oración por Marilyn Monroe y
otros poemas, 1965), entre otros.
Pablo Neruda
(Chile, 1904 – 1973)
Pablo Neruda (seudónimo de Ricardo Neftalí Reyes Basoalto) ejerció una amplia labor
diplomática. Fue senador en 1945. Llegó a ser candidato presidencial de su país, lo cual
dejaría por apoyar la candidatura de Salvador Allende. Obtuvo el Premio Nobel de
Literatura en 1971. Neruda muere luego que fuera derrocado Allende en 1973.
Obra poética: Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924), El hondero
entusiasta (1933), Residencia en la tierra (1933), Tercera residencia (1947), Canto general
(1950), Los versos del capitán (1952), Odas elementales (1954), Nuevas odas elementales
(1957), Estravagario (1958), Memorial de Isla Negra (1963)
Obra en prosa: Confieso que he vivido (1974), Para nacer he nacido (1978), ambos libros
de memorias.
Veinte poemas de amor y una canción desesperada

(1924)
Este libro pertenece al periodo de iniciación de su obra poética y constituye uno de los
libros de temática amorosa más importante de la poesía de habla castellana.
Tema central: el amor asociado a la lejanía y al fracaso de la comunicación. Todo ello

vinculado al mundo de la naturaleza.
Otros temas: la melancolía. La mujer como imagen de la naturaleza. El paisaje asociado al

amor. La plenitud en la contemplación del ser amado.
Estilo:
 Empleo predominante del verso libre

 Presencia de elementos neorrománticos (la naturaleza equivale a la mujer).
Comentario
Se plantea la idea de complementariedad entre el poeta y la amada, por ello, el cuerpo es

el lugar privilegiado para restablecer los vínculos del hombre con la naturaleza.

Antología de Veinte poemas de amor y una canción desesperada
Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos,

te pareces al mundo en tu actitud de entrega.
Mi cuerpo de labriego salvaje te socava
y hace saltar el hijo del fondo de la tierra.
Fui solo como un túnel. De mí huían los pájaros

y en mí la noche entraba su invasión poderosa.
Para sobrevivirme te forjé como un arma,
como una flecha en mi arco, como una piedra en mi honda.
Pero cae la hora de la venganza, y te amo.

Cuerpo de piel, de musgo, de leche ávida y firme.
Ah los vasos del pecho! Ah los ojos de ausencia!
Ah las rosas del pubis! Ah tu voz lenta y triste!
Cuerpo de mujer mía, persistiré en tu gracia.

Mi sed, mi ansia sin límite, mi camino indeciso!
Oscuros cauces donde la sed eterna sigue,
y la fatiga sigue, y el dolor infinito.
15
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,

y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas están llenas de mi alma

emerges de las cosas, llena del alma mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancolía.
Me gustas cuando callas y estás como distante.

Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
déjame que me calle con el silencio tuyo.
Déjame que te hable también con tu silencio

claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque estás como ausente.

Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
EJERCICIOS
1. Vivir quiero conmigo,
gozar quiero del bien que debo al cielo,
a solas, sin testigo,
libre de amor, de celo,
de odio, de esperanzas, de recelo.
Del monte en la ladera,
por mi mano plantado tengo un huerto,
que con la primavera
de bella flor cubierto
ya muestra en esperanza el fruto cierto.
Con relación a los versos citados, pertenecientes a «Oda a la vida retirada», de Fray
Luis de León, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta de verdad o
falsedad (V o F) sobre los temas del Renacimiento.
I. El paisaje natural referenciado se muestra bello y equilibrado.
II. La expresión «libre de amor» alude al amor no correspondido.
III. El tópico del carpe diem propone el goce de la vida campestre.
IV. Los primeros versos exaltan la vida apacible, propia del pastor.
A) FVFV B) VVVF C) VFFV D) VVFF
2. y cómo por ti sola
y por tu gran valor y hermosura,
convertido en vïola,
llora su desventura
el miserable amante en tu figura.
En relación con los versos de «Oda a la flor de Gnido», de Garcilaso de la Vega,
marque la alternativa que señala la estructura estrófica empleada.
A) Soneto B) Lira C) Estancia D) Terceto
3. Respecto a la «Égloga I» de Garcilaso de la Vega, marque la alternativa que contiene
la secuencia correcta de verdad o falsedad (V o F) sobre los siguientes enunciados.
I. Muestra la representación de un ambiente pastoril y rural.
II. Recurre a la idealización de los personajes principales.
III. Predomina la temática de corte fúnebre en sus estrofas.
IV. Expresa el lamento por un amor que causa sufrimiento.
A) VVFF B) VVVF C) VFFV D) VVFV
4. Con respecto al argumento de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, indique
la verdad o falsedad (V o F) de los siguientes enunciados y marque la alternativa que
contiene la secuencia correcta.
I. Al final de la primera salida, don Quijote cae enfermo, recupera la razón y muere.
II. Don Quijote retorna a la Mancha luego de ser derrotado por Sansón Carrasco.
III. Sancho Panza se hace escudero de don Quijote a partir de la tercera salida.
IV. Don Quijote es llevado enjaulado a la Mancha al término de la segunda salida.
A) FVFV B) VVFV C) VFVF D) FFVV
5. «—¿Qué gigantes? —dijo Sancho Panza.

—Aquellos que allí ves —respondió su amo—, de los brazos largos, que los
suelen tener algunos de casi dos leguas.
—Mire vuestra merced —respondió Sancho— que aquellos que allí se parecen
no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las
aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino».
A partir del fragmento citado de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de

Miguel de Cervantes, podemos afirmar que, entre Sancho y Quijote, existe _________
debido a que ____________.
A) una antinomia – muestran un carácter espiritual y hedonista frente a la vida diaria

B) una trasgresión – el escudero se muestra pragmático y su señor amo, idealista
C) un conflicto – uno vive en su mundo de ficción y el otro lo critica desde la realidad
D) un contraste – se enfrentan el mundo de las apariencias y el del espíritu.
6. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la

vanguardia: «El movimiento vanguardista significó un momento de ruptura con el arte
anterior. Entre sus características se encuentra ________________».
A) el empleo de la metáfora para imitar la realidad

B) la importancia del inconsciente o mundo onírico
C) la experimentación mediante la métrica clásica
D) el rechazo a la razón y a las imágenes novedosas
7. Es preciso matar al rubio vendedor de aguardiente,

a todos los amigos de la manzana y de la arena,
y es necesario dar con los puños cerrados
a las pequeñas judías que tiemblan llenas de burbujas,
para que el rey de Harlem cante con su muchedumbre,
para que los cocodrilos duerman en largas filas
bajo el amianto de la luna,
y para que nadie dude de la infinita belleza
de los plumeros, los ralladores, los cobres y las cacerolas de las cocinas.
Con respecto a la estrofa citada de «Oda al rey de Harlem», del poemario Poeta en
Nueva York, de Federico García Lorca, marque la alternativa que contiene los
enunciados correctos.
I. Se emplea una métrica regular y la rima consonante.

II. Es posible distinguir diversas asociaciones insólitas.
III. Es notorio el influjo de la lírica modernista española.
IV. Se aprecia imágenes vinculadas a lo cotidiano.
A) III y IV B) I y III C) II y IV D) I y II

8. VOCES: ¡Despierte la novia

la mañana de la boda!
LEONARDO: Despierte la novia
la mañana de la boda.
CRIADA: Es la gente. Vienen lejos todavía.
LEONARDO: (Levantándose.) ¿La novia llevará una corona grande, no? No
debía ser tan grande. Un poco más pequeña le sentaría mejor. ¿Y trajo ya el
novio el azahar que se tiene que poner en el pecho?
NOVIA: (Apareciendo todavía en enaguas y con la corona de azahar
puesta.)
Lo trajo.
En el fragmento citado de Bodas de sangre, de Federico García Lorca, se aprecia una
característica del teatro lorquiano, se trata de la
A) incorporación de imágenes oníricas y costumbres gitanas.
B) finalidad didáctica y su contundente sentido moralizador.
C) alternancia del verso y la prosa en la estructura de la obra.
D) presencia de personajes sometidos a los códigos sociales.
9. Y esto es un cuchillo,
un cuchillo
que apenas cabe en la mano;
pez sin escamas ni río,
para que un día señalado, entre las dos y las tres,
con este cuchillo
se queden dos hombres duros
con los labios amarillos
La obra Bodas de sangre, de Federico García Lorca, se distingue por el empleo de
diversos símbolos en el desarrollo de la historia. En el fragmento citado, podemos
apreciar cómo el cuchillo
A) se convierte en el referente de la fatalidad.
B) expresa que la muerte solo ocurre de noche.
C) es signo del amor trágico entre novio y novia.
D) se define como emblema de fuerza y virilidad.
10. Pensando, enredando sombras en la profunda soledad.
Tú también estás lejos, ah más lejos que nadie.
Pensando, soltando pájaros, desvaneciendo imágenes, enterrando lámparas.
[…]
Tu presencia es ajena, extraña a mí como una cosa.
Pienso, camino largamente, mi vida antes de ti.
Mi vida antes de nadie, mi áspera vida.
A partir de los versos citados del poema 17, de Veinte poemas de amor y una canción
desesperada, de Pablo Neruda, ¿qué tema desarrollado en la obra se evidencia?
A) Comparación de la mujer con la imagen de un paisaje en plenitud
B) Incomunicación de la pareja vinculada con imágenes de la naturaleza
C) Complementariedad de los amantes exaltada por la voz poética
D) Imagen de la amada asociada con la ausencia y la lejanía
Psicología
APRENDIZAJE I: ENFOQUE CONDUCTUAL

APRENDIZAJE II: ENFOQUE COGNITIVO
Temario:
1. APRENDIZAJE I: ENFOQUE CONDUCTUAL
1.1. Definición de aprendizaje
1.2. Aprendizaje por condicionamiento clásico o modelo básico de Asociación de
Estímulos: Iván Pávlov y John Broadus Watson.
1.3. Aprendizaje por condicionamiento instrumental u operante: B.F. Skinner.
2. APRENDIZAJE II: ENFOQUE COGNITIVO
2.1. Definición
2.2. Teorías cognitivistas del aprendizaje
2.3. Aprendizaje observacional
2.4. Estrategias de aprendizaje
2.5. Metacognición
2.6. Aprendizaje autorregulado y cooperativo
«El comportamiento está determinado por sus consecuencias» B. F. Skinner

1.1. Definición de aprendizaje
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en los conocimientos o

el comportamiento generado por la experiencia (Feldman, 2005; Woolfolk, 2010).
Es decir, el cambio es producto de la experiencia, práctica e interacción sujeto-

entorno. Además, su agente causal puede ser el contenido y estructura del
conocimiento o la relación de la conducta con los estímulos. Y la duración del cambio
es permanente.
Se descartan como aprendizaje aquellos cambios de conducta a consecuencia de:

consumo de estimulantes (esteroides), sustancias psicoactivas, la satisfacción de
necesidades fisiológicas homeostáticas, procesos neurodegenerativos (Alzheimer,
Parkinson, encefalopatías, etc.) y procesos de adaptación sensorial. También se
descarta los cambios biológicos que aparecen de forma natural, producto de la
maduración como, por ejemplo, cambios de voz en la adolescencia.
A veces, la diferencia entre los conceptos de maduración y aprendizaje no siempre es

muy clara, como en aquellos casos de cambios de conducta cuando los niños
empiezan a gatear o a ponerse de pie; aquí intervienen tanto la maduración como el
aprendizaje; es probable que las personas estén genéticamente predispuestas a
actuar de cierta manera, pero el desarrollo de las conductas específicas depende de
la estimulación del entorno.
En psicología, existen diversos enfoques sobre el aprendizaje. A continuación,

estudiaremos algunos modelos teóricos.
 Aprendizaje desde la perspectiva Conductual
En este capítulo, solo abordaremos la explicación del aprendizaje que nos ofrece el
enfoque conductista. Para el conductismo, el aprendizaje es un cambio en la
conducta observable la cual está determinada por eventos y factores
ambientales específicos, denominados estímulos. Este enfoque destaca que el
aprendizaje es producto de una relación contingente (temporal) entre estímulos y
respuestas, observables, medibles y controlables. El condicionamiento es el
principio de adquisición de una nueva conducta. Por condicionamiento se
entiende una modalidad de aprendizaje por la cual un sujeto adquiere la
predisposición para emitir una respuesta específica, rápida o probable, producto de
una asociación sistemática entre estímulos y respuestas. El condicionamiento permite
explicar, controlar y modificar conductas humanas tales como hábitos, costumbres,
preferencias, miedos, depresión, fobias, desadaptaciones, etc.
Existen dos tipos de condicionamiento:
a) Condicionamiento clásico y b) Condicionamiento operante.

1.2. Aprendizaje por condicionamiento clásico o modelo básico de Asociación de

Estímulos: Iván Pávlov
El condicionamiento clásico es un principio de adquisición conductual que permite

explicar cómo diversas respuestas reflejas como las emociones innatas, aparezcan ya
no solo ante estímulos que naturalmente las provocan, sino ante otros estímulos a los
que estuvieron asociados. Se llama «clásico» porque fue el primer y más antiguo
modelo o esquema experimental de aprendizaje.
Este modelo también es conocido como asociación de

estímulos. Fue descubierto por el fisiólogo ruso Iván
Pávlov (1901) quien halló que un reflejo como la salivación
no solo aparece ante la presencia de la comida, sino que
logró demostrar que la salivación también podía ser
causada por el sonido de un metrónomo. ¿Cómo así?
Asociando numerosas veces el sonido del metrónomo con
la comida. En el condicionamiento clásico se distinguen los
siguientes elementos: Iván Pávlov
Estimulo Incondicionado (Ei): estímulo que provoca naturalmente una respuesta

innata (no aprendida).
Respuesta Incondicionada (Ri): respuesta innata (no aprendida) producida por el

estímulo incondicionado.
Estimulo Neutro (En): estímulo que, antes del condicionamiento, no tiene efecto
sobre la respuesta que se desea obtener.
Estimulo Condicionado (Ec): estímulo antes considerado como neutro que, después
de varias asociaciones con el estímulo incondicionado, adquiere la propiedad de
provocar una respuesta similar a la generada por el estímulo incondicionado.
Respuesta Condicionada (Rc): respuesta de apariencia similar a la respuesta

incondicionada, pero producida por un estímulo condicionado.
Con fines didácticos, presentamos un ejemplo del condicionamiento clásico, parecido

al experimento realizado por Pávlov (ver Figura 6-1), la comida era el estímulo
incondicionado (Ei) que provocaba naturalmente la respuesta de salivación (Ri).
Después de diez asociaciones del Ei con el estímulo neutro (En), es decir el sonido de
la campana, se observó que este sonido adquirió la propiedad de provocar salivación.
El estímulo neutro (sonido de la campana) se convirtió en un estímulo condicionado
(Ec) que produjo una respuesta similar a la del reflejo (salivación), a esta última se le
conoce como respuesta condicionada (Rc).

Figura 6-1. Diagrama del modelo de condicionamiento clásico.
Como se puede observar, este modelo utiliza el principio de asociación o

apareamiento de estímulos, al asociar un estímulo neutro con uno que sí provoca
una respuesta refleja y, después de varias repeticiones, el estímulo neutro adquiere la
propiedad del incondicionado, provocando una respuesta similar a la refleja.
Una vez producido el condicionamiento, el Ei se convierte en el Refuerzo de la

potencia provocadora del Ec. Si se suprime este refuerzo, el potencial provocador de
RC que adquirió el Ec se debilita hasta desaparecer, a esto se denomina Extinción.
 Experimento sobre aprendizaje de fobias: John B. Watson
Pávlov influyó notablemente en John B. Watson, quien fundó

en EE.UU. la Escuela Conductista. Fue justamente el
condicionamiento clásico lo que empleó Watson en el célebre
experimento de «el pequeño Albert» (ver Figura 6-2), en el
cual este infante de once meses de edad adquirió una fobia,
es decir aprendió a presentar conductas temerosas a las ratas
blancas. Al principio no presentó ningún miedo por la rata y
hasta permitía que se le subiera al cuerpo. Mientras el
pequeño jugaba con la rata, Watson –ubicado detrás del
niño– le pegaba a una barra de hierro con un martillo John Watson
haciendo un ruido ensordecedor, provocando el llanto en el
niño. Después de varias asociaciones del ruido y la rata, Albert lloraba con solo ver a
la rata; es decir se había instalado, en Alberto, el miedo irracional (fobia) a la rata.
Watson con este experimento demostró que el miedo (incluidas las fobias) y las
diversas respuestas emocionales ante ciertos estímulos, son aprendidas.

Figura 6-2. Diagrama del modelo de condicionamiento clásico de J. Watson.
1.3. Condicionamiento instrumental u operante: Burrhus Frederick Skinner.
Burrhus Frederick Skinner, psicólogo

conductista estadounidense (1904-1990)
desarrolló los principios del Condicionamiento
Operante, fue el primero en distinguir entre
conducta respondiente y conducta
operante, refiriéndose en el primer caso a la
conducta refleja del modelo básico pavloviano;
y, en el segundo, a la conducta que un
organismo emite para producir un resultado
deseable (Ver diferencias: Tabla 6-1). Lo
característico de las conductas operantes es
que producen consecuencias, porque
―operan‖ en el ambiente, por ello Skinner las llama Conductas operantes. Así, si
marcamos un número telefónico, el estímulo consecuente es la contestación a la
llamada; si saludamos a alguien, el estímulo consecuente es la devolución del saludo.
En la conducta operante se produce la siguiente relación:

CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO
DIFERENCIAS
CLÁSICO OPERANTE
Conducta Respondiente (refleja). Operante (emitida).
Rol del sujeto Pasivo. Activo.
Relación con el Los estímulos impresionan El sujeto acciona y
ambiente al sujeto. modifica el ambiente.
Se aprende por las
Mecanismo de Se aprende por asociación consecuencias que
aprendizaje de estímulos (contigüidad). origina la conducta
(efecto).
Tabla 6-1. Diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante
El Condicionamiento operante es un principio de adquisición conductual según el cual

la conducta se adquiere, desarrolla y mantiene por las consecuencias que
produce en el entorno. Thorndike lo llamaba «instrumental» porque para él la
respuesta o conducta servía como medio o recurso (instrumento) a través del cual el
sujeto obtiene estímulos, Skinner se basó como antecedente en este concepto y
propuso el término «operante» porque la conducta opera (actúa) sobre el entorno
ocasionando efectos que la mantienen (estímulos reforzadores o consecuentes).
En la investigación conductual, se utiliza la llamada Caja de Skinner (ver Figura 6-3),

que es una ―jaula‖ experimental creada por Skinner para el estudio del
Condicionamiento operante en animales pequeños.
Figura 6-3. Caja de Skinner

En esta caja había una palanca que al presionarla surtía de bolitas de comida. Las
ratas que presionaban la palanca recibían comida. ¿Qué sucedía a partir de ahí?
Oprimían una y otra vez la palanca. Ahí estaba la respuesta a la interrogante de por
qué los organismos repetían conductas. Repetían las conductas que producían
consecuencias satisfactorias, estas consecuencias aumentaban la probabilidad de
que la conducta se repitiera, reforzaban la conducta. A esta consecuencia se le llamó
Reforzador (estímulo que aumenta la probabilidad de que una conducta vuelva a
ocurrir).
Skinner, considerando la Ley del Efecto planteada por Edward Thorndike, formuló la
Ley del Refuerzo que explica por qué se repiten las conductas: “Si una conducta
operante es seguida por la presentación de un reforzador, esta se fortalece”.
La triple relación de contingencia
Es el modelo básico del condicionamiento operante y se refiere a las unidades de

análisis del comportamiento (ver Figura 6-4) que intervienen en el aprendizaje
(variables) lo cual permite desarrollar tecnologías para el control y explicación de la
conducta, estas variables son las siguientes:
a) Estímulo discriminativo: evento que alerta al sujeto para que emita la respuesta
operante;
b) Conducta operante: es la conducta misma, la cual opera sobre el ambiente,

modificándolo y generando consecuencias; y
c) Estímulo consecuente: es el efecto que produce la conducta. Variable que

permite controlar la conducta.
Figura 6-4. Diagrama de la triple relación de contingencias según el modelo de

condicionamiento operante de B.F. Skinner.
Veámoslo en un ejemplo de una situación experimental: cada vez que se enciende la

luz roja y el animalito presiona la palanca, cae una bolita de comida en el dispensador
de alimento. La luz funciona como una señal de aviso de que, si presiona la palanca
en ese momento, recibirá comida.

- Al estímulo luz se le llama estímulo discriminativo y actúa como señal; esto es,
determina la ocasión para realizar la conducta, no provoca la respuesta, solo
señala la ocasión.
- Presionar la palanca, es la conducta operante.
- La bolita de comida en el dispensador, es el estímulo consecuente o reforzador
Principios del Condicionamiento Operante:
Este modelo de aprendizaje asume que, para poder cambiar las conductas, se debe
cambiar de manera directa el contexto de las mismas; es decir, es necesario cambiar,
o sus antecedentes o, preferentemente sus consecuencias o, a veces ambos.
Se llaman principios del condicionamiento operante a los procedimientos para la

adquisición de conductas deseables y para reducción o eliminación de
comportamientos socialmente inaceptables. Para estos efectos, son tres los
principios del condicionamiento operante:
1. Reforzamiento;
2. Castigo; y
3. Extinción.
a) Reforzamiento: se refiere al procedimiento por el cual un estímulo o evento es

contingente (relación temporal) a la emisión de una conducta, aumentando la
probabilidad que ésta se repita en el futuro. Puede ser:
● Reforzamiento o refuerzo positivo es el procedimiento en el que la emisión

de una conducta se incrementa si a esta le sigue la entrega de un estímulo
reforzador. En la situación experimental, la rata aumenta la frecuencia de
presiones de palanca si se le presenta comida luego de cada presión.
Ejemplos, un padre permite que su hija vea TV, luego que ella guarda sus
juguetes; un profesor elogia públicamente a un alumno, luego que éste es el
único que le responde su pregunta, etc.
● Reforzamiento o refuerzo negativo es el procedimiento en el que la

frecuencia de una conducta se incrementa, si al emitirse esta genera la
eliminación de un estímulo aversivo. En la situación experimental, la rata
está expuesta a un ruido intenso cuando entra en la caja. Casualmente,
presiona la palanca y el ruido desaparece por un segundo. ¿Qué sucederá?
Aumentaran las presiones de palanca porque ello elimina el ruido. Ejemplos, la
persona que toma un analgésico y logra desaparecer una cefalea; el alumno
que estudia con mayor frecuencia para evitar salir desaprobado de año, etc.
b) Castigo: procedimiento por el cual se disminuye la probabilidad de que una

conducta ocurra en el futuro, como consecuencia de un evento aversivo. Puede
ser:

● Castigo positivo, consiste en administrar (sumar) un estímulo aversivo,

punitivo o desagradable, después de la realización de una conducta
socialmente reprobable y en consecuencia, esta tiende a disminuir. En la
situación experimental, la rata presiona la palanca y recibe un choque eléctrico.
La conducta de presionar la palanca disminuirá. Ejemplos, la madre regaña a
su hijo, luego que este salió a la calle sin su permiso; el jefe amenaza a su
empleado con despedirlo, porque cometió una falta grave, etc.
● Castigo negativo consiste en suprimir o eliminar (restar) reforzadores

como consecuencia de la emisión de una conducta. Cada vez que el sujeto
emite la conducta, se le quita un estímulo agradable. En lo posterior, el sujeto
dejará de emitir la conducta castigada para ―no perder‖ estímulos agradables.
Por ello, al castigo negativo se le llama también Costo de Respuesta.
Ejemplos, sí, un niño no consume su comida, entonces, se le retira el postre; al
empleado que llega tarde al trabajo, se le descuenta de su salario, etc.
c) Extinción: es la supresión de refuerzo a una conducta operante (previamente

reforzada). En la situación experimental, después de haber aprendido a obtener
alimento presionando la palanca, la rata presiona la palanca y ya no recibe alimento.
La conducta de presionar la palanca se extinguirá. Ejemplo, la persona que dejó de
saludar al vecino, porque no le respondía el saludo.
TIPO
PRINCIPIO EFECTO
POSITIVO (sumar) NEGATIVO (restar)
La conducta (Ro) es La conducta operante

REFORZAMIENTO Aumenta la
reforzada con un (Ro) elimina un estímulo
conducta
estímulo agradable. desagradable.
La conducta (Ro) es Producida la conducta
Disminuye la
CASTIGO seguida por un (Ro), se retira o pierde
conducta
estímulo aversivo. un estímulo agradable.
Decremento
EXTINCIÓN de la
conducta
Tabla 6-2. Principios del condicionamiento operante
Los términos «positivo» y «negativo» aplicado a los procedimientos de reforzamiento y

castigo para B.F. Skinner tienen una acepción aritmética (suma y resta). Por tanto, se
entiende que, al emitirse una conducta, debemos apreciar su efecto: a) sí se produce la
suma, adición o entrega de un estímulo, entonces es positivo; pero, b) si emitida la
conducta, ésta, por el contrario, tiene como efecto, suprimir, retirar o evitar un estímulo,
entonces es negativo. Descartándose que los términos «positivo» y «negativo» tengan una
connotación ética, moral o ideal, referida a acciones buenas o malas.

2. APRENDIZAJE II: ENFOQUE COGNITIVO
«Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino
aquellos que no sepan aprender, desaprender y volver a aprender» Alvin Toffler.
2.1. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE COGNITIVO
Los psicólogos cognitivos reconocen la importancia de los condicionamientos clásico

y operante, sin embargo, proponen que existen otras formas de adquirir
conocimientos. Ellos señalan que el aprendizaje no solo es resultado de factores
externos, sino también de factores internos que no se observan directamente, estos
son, los llamados procesos mediadores. (Papalia, 2009)
Un proceso mediador es la actividad cerebral que retiene el ingreso sensorial y lo

elabora convirtiéndolo e interpretándolo en categorías, atributos o conceptos.
Los procesos mediadores son constructos hipotéticos, es decir, elaboraciones
teóricas explicativas de los factores no observables; son procesos inferidos, como son
los casos de la atención, percepción, memoria, pensamiento, etc.

Fig. 6-5: Modelo del aprendizaje cognitivo

Fig. 6-6: Experimento sobre
Insight de W. Köhler
Por tanto:
Aprendizaje desde la perspectiva cognitiva es una serie de cambios que

ocurren en los procesos mediadores, entre la recepción del estímulo y la
respuesta. El aprendizaje se da cuando adquirimos un nuevo esquema cognitivo.
Los teóricos cognitivos conciben al sujeto como un procesador activo de los estímulos
y no son los estímulos los que determinan el comportamiento.
2.2. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE
2.2.1. ANTECEDENTES
Teoría Gestáltica del Aprendizaje
La Escuela Gestalt (liderada por Max Wertheimer), una de las más importantes
precursoras de las teorías cognitivistas, sostenía que el aprendizaje ocurre por un
proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, en el cual
el individuo juega un rol activo agregando algo a la simple percepción, organizando
los estímulos de tal manera que se puedan percibir como una unidad o totalidad.
Los gestaltistas investigaron el aprendizaje y la resolución de problemas; aportando el
concepto de insight que significa la comprensión súbita producida por la rápida
reconfiguración de los elementos de una situación problema, permitiendo discernir la
solución; también, es conocido como el descubrimiento repentino de una solución.
Por ejemplo, se formula una pregunta al estudiante y al no encontrar la solución,

desiste momentáneamente, para luego de un tiempo, repentinamente, hallar sentido
al problema, lo cual le permitirá encontrar la respuesta correcta.

2.2.2. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE
Entre las principales teorías cognitivistas del aprendizaje tenemos:
2.2.2.1. Teoría del procesamiento de la información.
Explica el aprendizaje en base a la metáfora computacional. Concibe que el

funcionamiento cognitivo se da de forma similar a lo que ocurre en la computadora.
Procesamiento es la actividad de recepción, almacenamiento y recuperación de

información.
La información es elegida o buscada activamente.
Aprender es procesar y almacenar información en diferentes tipos de memorias.
El procesamiento de información se realiza en la siguiente secuencia:
Registro sensorial
Atención
Percepción
Memoria
Recuperación
Pensamiento
Toma de decisiones
Fig. 6-7 Secuencia del procesamiento de la información

Fig. 12-3 Secuencia del procesamiento de la información
2.2.2.2. Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner
Para Jerome Bruner, el aprendizaje es el proceso permanente de formación de

estructuras cognitivas, denominadas conceptos, y el desarrollo de habilidades
para la resolución de problemas.
De acuerdo a esta teoría, los estudiantes deben construir inductivamente los

conceptos académicos, a partir de los ejemplos facilitados por los docentes.
El razonamiento inductivo consiste en la formulación de reglas, conceptos y
principios generales a partir de ejemplos de casos.
El aprendizaje es el descubrimiento que el estudiante hace por sí mismo, a su propio
ritmo, a partir de las tareas de búsqueda que le encargan los docentes.
El proceso de aprendizaje por descubrimiento seguiría la siguiente secuencia:
1. Recolección de datos
2. Organización de datos
3. Representación del entorno
2.2.2.3. Aprendizaje Significativo de David Ausubel
El aprendizaje significativo por recepción se produce al relacionar de forma

sustantiva, un conocimiento nuevo con las ideas preexistentes en la
estructura cognitiva del aprendiz en un proceso denominado anclaje, lo cual
le permite otorgarle un sentido a la información. (figura 6-8).
Los nuevos contenidos se integran al conocimiento existente en la memoria del

aprendiz, para ser reestructurados y jerarquizados en niveles de abstracción,
generalidad e inclusividad de sus contenidos, adquiriendo un sentido definido.
Las características del aprendizaje significativo son:
• Uso de razonamientos inductivo y deductivo en la formación de conceptos

escolarizados.
• La información nueva se relaciona con la estructura cognitiva ya existente, de
forma sustantiva, no arbitraria, ni al pie de la letra.
• Fomenta en el estudiante una actitud y disposición favorable para extraer el
significado del aprendizaje.
Fig. 6-8 Modelo cognitivo del aprendizaje significativo
2.3. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
El pionero de la investigación del aprendizaje por observación (denominado también,

aprendizaje social, imitativo o vicario) fue Albert Bandura (1925-2021).
Según esta teoría la adquisición depende principalmente de la atención puesta al
comportamiento de otras personas consideradas como modelos a imitar.
El aprendizaje observacional se da en cuatro etapas:
1) Prestar atención y percibir las características básicas del comportamiento de otra
persona (Observación);
2) Recordar el comportamiento (Memorización);

3) Reproducir la acción (Ejecución);

4) Sentirse motivado a aprender y realizar la conducta en el futuro
(Retroinformación).
2.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son los procedimientos de planeación y organización del estudio dirigido al

rendimiento exitoso; permiten potenciar la atención y esfuerzo, procesar la
información con profundidad y verificar la comprensión. La siguiente tabla resume las
diferentes modalidades existentes.
ESTRATEGIAS TÉCNICAS
- Repetición
REPASO - Subrayar
Repetición literal de la información. - Destacar
- Copiar
- Palabra clave
- Rimas
- Imágenes mentales
ELABORACIÓN
- Parafraseo
Relacionar la información nueva
- Elaboración de inferencias
con los conocimientos previos.
- Resumir
- Analogías
- Metáforas
- Uso de categorías
ORGANIZACIÓN - Cuadros sinópticos
Clasificar y jerarquizar la - Redes semánticas
información. - Mapas conceptuales
- Uso de estructuras textuales
SUPERVISIÓN DE LA - Plantearse preguntas para verificar lo aprendido
COMPRENSIÓN - Resolver cuestionarios, exámenes, prácticas
Generar consciencia y evaluar los - Volver a leer
procesos y recursos de - Validar la coherencia y calidad de la información
aprendizaje. aprendida
AUTOCONTROL EMOCIONAL - Control de la ansiedad
Consciencia del rol de las - Creencias de autoeficacia
emociones en el aprendizaje. - Promover autoestima
Tabla 6-3 Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje pueden enseñarse. El estudiante después de

constante práctica, adquiere la habilidad de procesar información con una mayor
eficacia y destierra el hábito de la memorización mecánica como opción principal para
aprender.
Los estudiantes conscientemente deben activar sus procesos cognitivos para

aprender, dirigiendo su atención a los aspectos más importantes; de forma voluntaria
invertir esfuerzo para relacionar, elaborar, interpretar, organizar y reorganizar la
información; pensar con profundidad; y finalmente verificar su propio aprendizaje y
estar dispuesto a cambiar de estrategia, si lo empleado no es satisfactorio para lograr

lo deseado.
2.5. METACOGNICIÓN
Se refiere a la capacidad de evaluación y regulación de los propios procesos y

productos cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en situaciones de
aprendizaje y resolución de problemas (Flavell, 1993). Cuando una persona es
consciente e informa a otros de cómo es la actividad que desenrolla para estudiar de
modo que le sea posible aprender, está haciendo metacognición.
Según Flavell, las estrategias metacognitivas a desarrollar son las siguientes:
A. Planificación
Proyectar objetivos de aprendizaje,
tiempos a emplear, valorar el grado
de dificultad del contenido y técnicas
a utilizar
B. Control
C. Evaluación
Verificar la cantidad y calidad
Comparar los resultados en el avance de objetivos,
obtenidos, con los objetivos detectar los factores que
de aprendizaje proyectados favorecen o dificultan el
aprendizaje
Fig. 6-9 Estrategias metacognitivas
Las habilidades metacognitivas se entrenan en un proceso que se conoce como

“aprender a aprender” y se desarrollan con el hábito de la introspección
(autorreflexión permanente). La metacognición se educa y es aplicable en el ámbito
académico con la finalidad de hacer que el aprendizaje sea más consciente y eficaz.

2.6. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y COOPERATIVO
Aprendizaje Autorregulado Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje autorregulado incluye la Método enseñanza/aprendizaje (Johnson y

―metacognición‖ como un elemento Jhonson, 1989; Kagan, 1994) que actúa con los
fundamental. La planificación, el control y recursos del grupo con el objetivo de mejorar el
la evaluación son importantes para que aprendizaje y las relaciones sociales.
se dé el aprendizaje autorregulado.
Cuando el aprendizaje se organiza
Además, incluye también procesos cooperativamente, los objetivos de los distintos
motivacionales y afectivos. Un estudiante alumnos están interconectados; por lo tanto,
motivado, selecciona y realiza cada uno de los alumnos asume el objetivo de
actividades por el interés y la meta. que los demás aprendan, de esta manera los
Puede mostrar mayor esfuerzo mental alumnos trabajan juntos para maximizar su
para su tarea y emplear estrategias más propio aprendizaje y el de los demás.
efectivas.
Tabla 6-4 Aprendizaje autorregulado y cooperativo.
IMPORTANTE PARA EL ALUMNO
EJERCICIOS
1. El aprendizaje es uno de los temas más estudiados en la Psicología, debido a su

importancia. A continuación, identifique aquellas conductas que correspondan a un
aprendizaje.
I. Desde que consume esteroides, Sofía incrementó su velocidad al correr.

II. Luego de ensayar continuamente, Daniela logró impostar su voz al cantar.
III. El chilalo que construye su nido en los algarrobos en época de apareamiento.
A) I y II B) II y III C) Solo II D) Solo III

2. Durante la campaña electoral, un candidato suele aparecer en sus presentaciones

públicas usando un chullo, buscando así despertar la simpatía de los potenciales
electores, provenientes de las regiones andinas. Relacionando el ejemplo con la
teoría del condicionamiento clásico, identifique el estímulo neutro y el estímulo
incondicionado respectivamente.
A) El candidato – el chullo B) La campaña electoral – el chullo

C) El chullo – el candidato D) Los electores – el candidato
3. El «efecto Pigmalión» en psicología se refiere a la potencial influencia que ejercen las

creencias y expectativas positivas o negativas de una persona en el rendimiento de
otra. Si, por ejemplo, un docente confía en las capacidades de sus alumnos estos
lograrán tener un mejor aprendizaje, también se cumplirá lo contrario. Luis reflexionó
sobre el referido efecto y cambió de actitud hacia sus alumnos. Sobre este caso,
desde la perspectiva del aprendizaje cognitivo, expresa
A) la importancia de la metacognición como recurso pedagógico en los estudiantes.

B) la generación de aprendizaje en Luis debido al proceso mediador de su pensamiento.
C) el poder del insight en Luis para cambiar su actitud hacia sus estudiantes.
D) la eficacia de las expectativas positivas del estudiante para lograr un aprendizaje.
4. Un estudiante preuniversitario estuvo programando qué horarios disponía para

realizar sus repasos, semanas previas al inicio del ciclo. Cada semana se autoevaluó
con simulacros de exámenes de admisión para identificar qué temas había aprendido
y en cuáles debía mejorar. Al finalizar el ciclo, comparó los resultados obtenidos en
todo el periodo académico con los objetivos que se había trazado, pudiendo notar
cuán importante fue ser consciente de todo su proceso de aprendizaje. Respecto al
caso señale el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. La programación del tiempo que disponía para sus repasos corresponde a la

estrategia de planificación del proceso metacognitivo.
II. Para realizar una revisión de lo que fue aprendiendo cada semana, el alumno
estuvo utilizando estrategias de aprendizaje de elaboración.
III. La estrategia de evaluación implicó, dentro del proceso metacognitivo del
estudiante, identificar qué aspectos debía fortalecer cada semana.
A) VFF B) FFV C) VFV D) FVV
5. Joaquín es un niño de 5 años que cuando escucha la canción ―hazme olvidarla‖

empieza a llorar debido a que hace algún tiempo mientras sonaba en la radio el
mencionado tema musical se golpeó fuertemente y tuvo dicha reacción emocional. En
ese sentido, lo descrito es un caso de __________, donde la canción era inicialmente
un estímulo __________ que al asociarse con otro estímulo producen el aprendizaje.
A) condicionamiento operante – incondicionado

B) extinción – condicionado
C) condicionamiento clásico – neutro
D) condicionamiento clásico – condicionado

6. Sebastián es un adolescente que se solía quejar con sus padres de que no tenía
muchos amigos. Pero desde que ha empezado a jugar los videojuegos de moda, sus
compañeros le han incluido en los grupos de Whatsapp y le suelen escribir para que
se conecte, lo cual lo hace sentir alegre. Dicha situación es una muestra del principio
operante denominado
A) reforzamiento positivo. B) asociación de estímulos.
C) reforzamiento negativo. D) costo de respuesta.
7. Si deseamos reducir o eliminar la frecuencia con que se presentan conductas
indeseables podemos aplicar algunos principios del condicionamiento operante. A
continuación, lea las proposiciones y señale la alternativa que relaciona
correctamente la situación y el principio operante.
I. Castigo positivo a. Elsa solía usar Facebook, pero ha dejado de hacerlo,
después de varios intentos fallidos de ingresar a su
cuenta con su clave típica.
II. Extinción b. Daniel tiró a la calle la cáscara del plátano que comió.
Al verlo sus amigas empiezan a criticarlo duramente
llegándolo a avergonzar.
III. Castigo negativo c. Efraín va al supermercado sin su mascarilla por lo que
no le permiten ingresar al establecimiento.
A) lc, IIa, IIIb B) la, IIb, IIIc C) lb, IIa, IIIc D) lc, IIb, IIIa
8. La estrategia pedagógica de Mario de contar una anécdota relacionada al tema de la

clase, pretende promover la comprensión en los estudiantes y tender «puentes» entre
el mundo del estudiante y el contenido curricular a impartir por el docente. De acuerdo
a lo leído, identifique la alternativa que comprenda las proposiciones correctas.
I. La referida estrategia pedagógica es compatible con las bases que fundamentan
la tesis del aprendizaje por descubrimiento.
II. El contar anécdotas tendría la función de activar los conocimientos previos de los
alumnos, según la teoría del aprendizaje significativo.
III. El relatar una anécdota se orienta a desarrollar la memoria en los estudiantes,
conforme a la doctrina del procesamiento de la información.
A) I y II B) II y III C) Solo III D) Solo II
9. En su obra «Los Miserables», Víctor Hugo retrata la historia de Jean Valjean, un

exconvicto, a quien el obispo Myriel, sin importarle su prontuario, le brinda alimentos y
cobijo en su iglesia; sin embargo, una noche roba los candelabros y joyas de oro; pero
la policía lo atrapa. El obispo, en un acto de bondad, niega que haya sido un robo,
afirmando que esos objetos fueron un regalo e incluso quería darle más objetos, por
tanto, la policía lo deja libre y es a partir de ese momento, ante la actitud del obispo,
Jean Valjean, por primera vez, siente remordimiento y nunca más volvió a delinquir. El
caso de Valjean es un ejemplo de aprendizaje ____________ debido a la existencia
de un ____________.
A) gestáltico – insight B) por descubrimiento – razonamiento
C) vicario – modelo D) significativo – anclaje
10. Andrés, Renata y Sergio suelen reunirse en casa del primero para poder compartir
sus estrategias de aprendizaje más utilizadas en los cursos de ciencias y así llegar
mejor preparados para el siguiente examen de admisión. Andrés les mostraba a sus
amigos los esquemas que había hecho durante sus clases de Física. En tanto que
Renata les presentaba sus resúmenes de las clases de Biología. Mientras que Sergio,
sacaba de su mochila separatas con varias preguntas de Química que había resuelto
durante el último año. Respecto a este caso, se evidencia un aprendizaje de tipo
___________, habiéndose aplicado las estrategias de aprendizaje de ___________,
___________ y ___________, respectivamente.
A) autorregulado – repaso – elaboración – organización

B) cooperativo – organización – elaboración – supervisión de la comprensión
C) autorregulado – organización – repaso – elaboración
D) cooperativo – elaboración – organización – supervisión de la comprensión
Educación Cívica
ORGANIZACIÓN, FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DEL PODER LEGISLATIVO,
PODER EJECUTIVO Y PODER JUDICIAL.
1. EL PODER LEGISLATIVO
 Reside en el Congreso, el cual consta de cámara

única.
 Es soberano en sus funciones. Tiene autonomía

normativa, económica, administrativa y política.
 El número de congresistas es de 130.
 Para ser elegido congresista, se requiere ser

Congreso de la República
peruano de nacimiento, haber cumplido
veinticinco años y gozar del derecho de sufragio.
1.1. Funciones
a. Legislativas: comprende el debate y aprobación de la reforma de la

Constitución, de leyes y resoluciones legislativas.
b. De control político: comprende la investidura del Consejo de ministros,

investigar la conducta política del gobierno, los actos de la administración y de
las autoridades del Estado, el ejercicio de delegación de facultades, etc.
c. Especiales: la elección de altas autoridades como al Defensor del Pueblo, a los

miembros del Tribunal Constitucional, a tres miembros del Directorio del Banco
Central de Reserva. Ratificar al presidente del BCR y al Superintendente de
Banca y Seguros, entre otras acciones, etc.

1.2. Características
Características
Son elegidos por un periodo de cinco años y no hay reelección
inmediata.
Representan a la nación y no están sujetos a mandato imperativo ni a
Los interpelación.
Congresistas El cargo de Congresista es irrenunciable. Solo vaca por muerte,
inhabilitación física o mental permanente que le impidan ejercer su
función y por inhabilitación superior al periodo parlamentario.
El cargo de Congresistas es incompatible con el ejercicio de cualquier
otra función pública, excepto la de Ministro de Estado, y el
desempeño, previa autorización del Congreso, de comisiones
extraordinarias de carácter internacional.
El procesamiento por la comisión de delitos comunes imputados a
congresistas de la República durante el ejercicio de su mandato es de
competencia de la Corte Suprema de Justicia.
En caso de comisión de delitos antes de asumir el mandato, es
competente el juez penal en lo ordinario.
En caso de muerte, enfermedad o accidente que lo inhabilite de
manera permanente; destituido por juicio político o por condena con
pena privativa de la libertad, el Congresista será reemplazado por el
accesitario.
 Dar leyes y resoluciones legislativas. Interpretar, modificar o derogar

las normas existentes
 Velar por el respeto de la Constitución y de las leyes, y disponer lo
conveniente para hacer efectiva la responsabilidad de los infractores
 Aprobar los tratados de conformidad con la Constitución.
 Aprobar el Presupuesto y la Cuenta General de la República

Atribuciones
según
 Autorizar empréstitos conforme a la Constitución
Art. 102 de la
CPP
 Ejercer el derecho de amnistía
 Aprobar la demarcación territorial que proponga el Poder Ejecutivo

 Prestar consentimiento para el ingreso de tropas extranjeras en el
territorio de la República, siempre que no afecte, en forma alguna, la
soberanía nacional
 Autorizar al presidente de la República a salir del país.

1.3. PRINCIPALES ÓRGANOS DEL CONGRESO
ORGANIZACIÓN PARLAMENTARIA
ÓRGANO COMPOSICIÓN FUNCIONES

 Máxima asamblea deliberativa del Congreso
 En el se debaten y se votan todos los asuntos y
se realizan los actos que prevén las normas
El Pleno Los 130 congresistas constitucionales, legales y reglamentarias
 Sus sesiones son públicas, salvo para tratar
temas que afecten la seguridad nacional o el
orden interno
 Adoptar acuerdos y realizar coordinaciones para
Integrado por los
el adecuado desarrollo del Congreso
miembros de la Mesa
 Aprobar el presupuesto y la cuenta general, los
Directiva y los
planes de trabajo legislativo y la agenda de cada
El Consejo representantes de los
sesión del Pleno
Directivo grupos parlamentarios,
 Acordar las autorizaciones de licencias de los
a los que se
congresistas
denominan Directivos-
Portavoces  Aprobar un calendario anual de sesiones del
Pleno y de las comisiones
1) Representa al Congreso
2) Preside las sesiones del Pleno del Congreso,
Es elegido por el Pleno
de la Comisión Permanente, y de la Mesa
y ejerce su función por
Directiva
La espacio de un año.
3) Concede el uso de la palabra
Presidencia Los vicepresidentes
4) Guardar el orden
reemplazan al
5) Dirige el curso de los debates y las votaciones
presidente en su orden
6) Autorizar el ingreso de las Fuerzas Armadas y
la Policía Nacional al recinto del parlamento
 Tiene a su cargo la dirección administrativa del
Congreso y de los debates que se realizan en el
Integrada por el Pleno del mismo, de la Comisión Permanente y
La Mesa
presidente y tres del Consejo Directivo
Directiva
vicepresidentes  Supervisa la administración del Congreso
 Acuerda el nombramiento de los funcionarios de
más alto nivel del Congreso
Son grupos de trabajo  Hacer seguimiento y fiscalización del
especializado de funcionamiento de los órganos estatales y de la
Congresistas administración pública
Las Existen comisiones:  Estudian y dictaminan los proyectos de ley y la
Comisiones
 ordinarias absolución de consultas en asuntos vinculados
 de investigación con su materia
 especiales

La Junta de Portavoces está compuesta por la Mesa Directiva y por un Portavoz por
cada Grupo Parlamentario, quien tiene un voto proporcional al número de miembros que
componen su bancada. Le corresponde:
1. La elaboración del Cuadro de Comisiones, para su aprobación por el Consejo
Directivo y, posteriormente, por el Pleno del Congreso.
2. La exoneración, con la aprobación de los tres quintos de los miembros del Congreso
allí representados, de los trámites de envío a comisiones y prepublicación.
3. La ampliación de la agenda de la sesión y la determinación de prioridades en el
debate, todo ello con el voto aprobatorio de la mayoría del número legal de los
miembros del Congreso allí representados.
1.4. COMISIÓN PERMANENTE DEL CONGRESO
La Comisión Permanente del Congreso se instala dentro de los 15 días útiles

posteriores a la instalación de primer período ordinario de sesiones. Está presidida
por el presidente del Congreso y conformada por no menos de 20 congresistas
elegidos por el Pleno y no excede el 25% del número total de congresistas. Ejerce sus
funciones constitucionales durante el funcionamiento ordinario del Congreso, durante
su receso e inclusive en el interregno parlamentario derivado de la disolución del
Congreso.
En caso de la disolución del Congreso,

la Comisión Permanente queda a
cargo del Congreso, durante este
periodo conocido como el interregno
parlamentario. El encargado de
legislar es el presidente de la
República a través de Decretos de
Urgencia. La función que cumplirá esta
Comisión será evaluar estos
documentos y entregarlos al siguiente
parlamento a elegir, como control
Reunión de la Comisión Permanente del político.
Congreso de la República
La amnistía es aquella figura constitucional en virtud de la cual el

Estado, por razones de alta política, perdona el delito y olvida. Esta
concesión corresponde exclusivamente al Congreso, de
conformidad al inciso 6, del Artículo 102 de la Constitución Política,
no es revisable en sede judicial. Se requiere que se emita una Ley
de Amnistía para que pasen a ser inocentes los sentenciados.

1.5. LA FUNCIÓN LEGISLATIVA EN EL PERÚ
La función legislativa comprende el debate y la aprobación de normas como las

reformas de la Constitución; las leyes orgánicas, leyes ordinarias; las resoluciones
legislativas etc.
NORMAS
DESCRIPCIÓN
JURÍDICAS
Es la norma jurídica de mayor jerarquía que se sustenta en sí
La misma.
Constitución Comprende los derechos y deberes de las personas; la estructura,
organización, funcionamiento y responsabilidad del Estado.
Son las que regulan la estructura y funcionamiento de las
Leyes entidades del Estado previstas en la Constitución.
orgánicas Para su aprobación se requiere más de la mitad del número legal
de los miembros del Congreso.
Leyes Son las normas de carácter general que emanan del Congreso y
ordinarias son muy variadas: civiles, penales, tributarias, etc.
Son normas emitidas por el Congreso con la finalidad de regular
Resolución
algunos temas específicos o la materialización de decisiones de
Legislativa
efectos particulares.
Se trata de normas que derivan de la autorización expresa del
Congreso al Poder Ejecutivo, al cual le otorga la facultad para
Decretos
legislar, mediante decretos legislativos, sobre materia específica y
Legislativos
en un plazo determinado de tiempo.
El presidente de la República debe dar cuenta al Congreso.
Iniciativa legislativa:
 Tienen iniciativa en la formación de leyes: el presidente de la República y los

congresistas, así como los otros poderes del Estado, las instituciones públicas
autónomas, los municipios, los gobiernos regionales y los colegios profesionales.
 Asimismo, los ciudadanos tienen la capacidad para presentar proyectos de ley

ante el Congreso.
Delegación de facultades:
El Congreso puede delegar en el Poder Ejecutivo la facultad de legislar, mediante

decretos legislativos (DL), sobre materia específica y por un plazo establecido por ley.
Los Decretos Legislativos están sometidos a las mismas normas que rigen para la ley.
No pueden delegarse las materias relativas a la reforma de la Constitución,

aprobación de tratados internacionales y leyes orgánicas, ni la Ley de Presupuesto, ni
de la Cuenta General de la República.

1.6. PROCESO DE CREACIÓN DE LEYES
Los proyectos de leyes orgánicas,

de desarrollo constitucional y
modificación de las leyes que se
refieren al régimen económico
(Título III de la CPP) requieren para
su aprobación ser sometidos a una
segunda votación.
Si el presidente de la República tiene

observaciones sobre toda la ley o una parte de la
proposición aprobada, las presenta al Congreso
en el mencionado término (15 días útiles).
Si vencido el plazo, el presidente de la República
no promulga la ley enviada, el presidente del
Congreso o el de la Comisión Permanente, según
corresponda, realiza el acto de promulgación.
 El decreto de urgencia es una norma con rango de ley expedida por el Poder Ejecutivo
como medida extraordinaria y válida para regular situaciones de carácter económico-
financiero, cuando así lo requiera el interés nacional.
 El Congreso puede delegar en el Poder Ejecutivo la facultad de legislar, mediante
decretos legislativos (DL), sobre materia específica y por un plazo establecido por ley.
Los DL están sometidos a las mismas normas que rigen para la ley. No pueden
delegarse las materias relativas a la reforma de la Constitución, aprobación de tratados
internacionales y leyes orgánicas, ni la Ley de Presupuesto, ni de la Cuenta General de
la República.
 Los decretos supremos son normas de carácter general que reglamentan normas con
rango de ley o regulan la actividad sectorial funcional o multisectorial funcional a nivel
nacional. Pueden requerir o no el voto aprobatorio del Consejo de Ministros, según lo
disponga la ley. Son rubricados por el presidente de la República y refrendados por uno o
más ministros a cuyo ámbito de competencia correspondan.

2. EL PODER EJECUTIVO
El Poder Ejecutivo es aquel que ejerce la administración y el manejo de todos los bienes
del Estado a través del gobierno. De acuerdo a su Ley Orgánica (Ley N° 29158, artículo 2)
el Poder Ejecutivo está integrado por:
PODER EJECUTIVO
Presidencia Presidencia Ministros Entidades

Consejo de
de la del del
Ministros
República Consejo de Ministros Poder Ejecutivo
Sabía usted qué… el

2.1. EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA régimen político peruano
establece que los
Congresistas y el
presidente de la
características funciones República se eligen el
mismo tiempo y periodo
 Es el Jefe de Estado y personifica a la Nación. de gobierno
 Para ser elegido se requiere ser peruano de
nacimiento, tener más de treinta y cinco años y
gozar del derecho de sufragio.
Como Jefe de Estado:
 Es elegido por sufragio directo al obtener más
 Cumplir y hacer cumplir la Constitución y los
de la mitad de votos. Los votos viciados y en
tratados, leyes y demás dispositivos
blanco no se computan.
 Representar al Estado dentro y fuera de la
 Si ninguno de los candidatos obtiene la
República
mayoría absoluta, se procede a una segunda
 Velar por el orden interno y la seguridad exterior.
elección entre los dos más votados.
 Convocar a elecciones para presidente de la
 El mandato presidencial es de cinco años, sin
República, representantes al Congreso,
reelección inmediata.
Gobernadores y Consejeros Regionales, así como
vaca por para alcaldes y Regidores
 Convocar al Congreso a legislatura extraordinaria.
muerte, permanente incapacidad moral o física,
 Dirigir la política exterior y las relaciones
aceptación de su renuncia por el Congreso, salir del
internacionales
país sin permiso del Congreso o no regresar en el
 Conceder indultos y conmutar penas
plazo fijado y destitución. (en este caso es por
 Cumplir y hacer cumplir las sentencias y
traición a la patria, impedir las elecciones, disolver el
resoluciones de los órganos jurisdiccionales
Congreso, salvo en los casos previstos en el Art. 134
 Presidir el Sistema de Defensa Nacional; y
de la CPP, por impedir su reunión o funcionamiento,
organizar, distribuir y disponer el empleo de las
o de los del JNE otros entes electorales).
Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional
 Declarar la guerra y firmar la paz
se suspende por
incapacidad temporal declarada por el Congreso, Como jefe del Poder Ejecutivo:
o hallarse sometido a un proceso judicial  Dirigir y aprobar la política general de gobierno
conforme al artículo 117 de la Constitución.  Ejercer el derecho de iniciativa legislativa
También podrá ser acusado por delitos contra la
administración pública, cometidos durante su  Observar o promulgar las leyes aprobadas por el
mandato o anterioridad Congreso
 Administrar la Hacienda Pública
en todos los casos
 Dictar medidas extraordinarias, mediante decretos
asume las funciones el primer vicepresidente y de urgencia con fuerza de ley en materia
ante el impedimento de este el segundo económica y financiera
vicepresidente. Por impedimento de ambos, el  Nombrar y remover a quienes ejerzan altos cargos
presidente del Congreso. en el Estado
¿Sabía usted que el SABÍAS QUE SEGÚN EL ARTÍCULO 117 DE LA
presidente de la CONSTITUCIÓN EL PRESIDENTE DE LA
República puede REPÚBLICA
disolver el Congreso si solo puede ser acusado, durante su período, por traición
este ha censurado o a la patria; impedir las elecciones; disolver el Congreso,
negado la confianza a salvo en los casos previstos en el artículo 134 de la
dos Consejos de Constitución; e impedir su reunión o funcionamiento, o
Ministros? de los organismos del sistema electoral.
2.2. EL CONSEJO DE MINISTROS
 Conformado por ministros y ministras nombrados por el presidente de la República conforme a

la Constitución Política del Perú.
 Es presidido por el presidente del Consejo de Ministros.
 Corresponde al presidente de la República presidirlo cuando lo convoca o asiste a sus
sesiones.
 Tiene a cargo la dirección y la gestión de los servicios públicos
 La Presidencia del Consejo de atribuciones

Ministros (PCM) es el responsable de la
coordinación de las políticas nacionales,
sectoriales y multisectoriales del Poder Aprobar los proyectos de ley que el
presidente de la República somete al
Ejecutivo.
Congreso.
 Coordina las relaciones con los demás
Poderes del Estado, los órganos
constitucionales, gobiernos regionales,
Aprobar los decretos legislativos y
gobiernos locales y sociedad civil. decretos de urgencia que dicta el
 Su máxima autoridad es el presidente del presidente de la República, así como
Consejo de Ministros. los proyectos de ley y los decretos y
resoluciones que dispone la ley.
El presidente del Consejo de Ministros es

después del presidente de la República el
portavoz autorizado del gobierno. Deliberar y tomar decisiones sobre
Refrenda los decretos legislativos, decretos asuntos de interés público.
supremos, decretos de urgencia y otros que
señalan la Constitución y la ley.
Sabías qué…los vicepresidentes de la
República...
pueden participar en las sesiones y debates
Son nulos los actos del presidente de la del Consejo de Ministros con voz, pero sin
República que carecen de refrendación voto. Forman parte del Despacho
ministerial. Presidencial, que es responsable de la
asistencia técnica y administrativa a la
Presidencia de la República para el
El presidente de la República nombra y cumplimiento de sus competencias y
remueve al presidente del Consejo y a los funciones.
demás ministros.

2.3. Ministerios
Los ministerios y las entidades públicas ejercen sus funciones en respuesta a una o varias
áreas programáticas de acción, las cuales son definidas para el cumplimiento de las
funciones primordiales del Estado y para el logro de sus objetivos y metas. Todas las
entidades públicas del Poder Ejecutivo se encuentran adscritas a un Ministerio o a la
Presidencia del Consejo de Ministros, clasificándose en ejecutores y especializados
(técnicos y reguladores).
MINISTERIOS DEL PERÚ

1. Ministerio de Agricultura y Riego 10. Ministerio de Justicia y Derechos Humanos
11. Ministerio de la Mujer y Poblaciones
2. Ministerio del Ambiente
Vulnerables
3. Ministerio de Comercio Exterior y
12. Ministerio de la Producción
Turismo
4. Ministerio de Cultura 13. Ministerio de Relaciones Exteriores
5. Ministerio de Defensa 14. Ministerio de Salud
6. Ministerio de Economía y Finanzas 15. Ministerio de Trabajo y promoción del Empleo
7. Ministerio de Educación 16. Ministerio de Transportes y Comunicaciones
17. Ministerio de Vivienda, Construcción y
8. Ministerio de Energía y Minas
Saneamiento.
9. Ministerio del Interior 18. Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social.
ENTIDADES DEL PODER EJECUTIVO: son entidades desconcentradas con personería

jurídica de Derecho Público. Tienen competencias de alcance nacional y están adscritos a
un ministerio o a la PCM.
ALGUNOS ORGANISMOS PÚBLICOS EJECUTORES

1. Biblioteca Nacional del Perú (BNP) 3. Instituto Geofísico del Perú (IGP)
2. Superintendencia Nacional de 4. Agencia de Promoción de la Inversión Privada
Bienes Estatales (SBN) (PROINVERSIÓN)
ÓRGANOS PÚBLICOS ESPECIALIZADOS
ALGUNOS ORGANISMOS TÉCNICOS
ORGANISMOS REGULADORES
ESPECIALIZADOS
1. Superintendencia Nacional de Aduanas y de
1. Organismo Supervisor de la Administración Tributaria (SUNAT)
Inversión en Energía (OSINERGMIN) 2. Superintendencia Nacional de los Registros
Públicos (SUNARP)
2. Organismo Supervisor de la
3. Autoridad Nacional del Agua (ANA)
Inversión en Infraestructura de
Transporte de Uso Público
4. Instituto del Mar del Perú (IMARPE)
(OSITRAN)
5. Instituto Nacional de Estadística e Informática
3. Organismo Supervisor de la (INEI)
Inversión Privada en 6.Instituto Nacional de Defensa de la Competencia
Telecomunicaciones (OSIPTEL) y de la Protección de la Propiedad Intelectual
(INDECOPI)
7.Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e

4. Superintendencia Nacional de Innovación Tecnológica (CONCYTEC)
Servicios de Saneamiento (SUNASS)
8. Instituto Peruano del Deporte (IPD).
3. El PODER JUDICIAL
La Constitución Política del Perú, en su artículo 138°, señala: «La potestad de

administrar justicia emana del pueblo y se ejerce por el Poder Judicial a través de
sus órganos jerárquicos, con arreglo a la Constitución y a las leyes».
3.1 Los Órganos Judiciales
LOS ÓRGANOS
Corte Suprema de Justicia

Órgano de máxima jerarquía.
Su sede es la capital de la República. La
Sala Plena está integrada por 20 Jueces
Supremos y salas especializadas en lo penal,
civil, constitucional y social.
El presidente de la Corte Suprema también lo es
del Poder Judicial.
Cortes Superiores
Administran justicia en un distrito judicial.
Está integrada por los jueces Superiores
agrupados en salas civiles, comerciales, penales,
constitucional, laboral.
Actualmente, en el país existen 34 distritos judiciales.
Juzgados Especializados y Mixtos

Son de competencia dentro de una provincia. El titular es
un Juez Especializado en una determinada materia:
Civil, Penal, Mixto, de Trabajo y de familia.
Juzgados de Paz Letrados

Son de competencia en un distrito político administrativo.
Administran justicia en casos de menor cuantía.
Juzgados de Paz
Administran justicia en aquellos centros poblados en los que no existe
un Juzgado de Paz Letrado.
Su titular es el Juez de Paz, el cual puede no ser abogado.
Los Jueces de Paz pueden ser elegidos mediante elección popular o por designación

LA JUSTICIA DE PAZ Y LOS JUECES DE PAZ
LEY DE JUSTICIA DE PAZ – LEY N° 29824
JUSTICIA Órgano especial

JUEZ DE PAZ
DE PAZ del sistema de
justicia, integra el
Poder Judicial.
REQUISITOS
 Ser peruano de nacimiento IMPEDIMENTOS

y mayor de treinta años.
 Ser residente por más de FUNCIÓN
tres años continuos en la
Mientras ejerza una
circunscripción territorial
función pública: Soluciona
del juzgado de paz al que
 El que ocupa un conflictos mediante
postula.
cargo político por la conciliación, y a
 Tener conducta
designación o elección través de
intachable y
popular. decisiones de
reconocimiento en su
localidad.  El que pertenece a las carácter
Fuerzas Armadas o a jurisdiccional,
 Conocer el castellano, así
la Policía Nacional del conforme a los
como la lengua y/o los
Perú. criterios propios de
dialectos predominantes
en la localidad.  El funcionario público. la comunidad y de
 No haber sido condenado, la Constitución.
ni destituido de la función
pública ni revocado en
cargo similar. PROCESOS DE ELECCIÓN
ORDINARIO EXCEPCIONAL ESPECIAL
En las jurisdicciones de En jurisdicciones de Se aplica en

menos de 3 mil más de 3 mil electores, comunidades
electores. Lo convoca el lo convoca y ejecuta el campesinas y nativas,
Poder Judicial recibe Poder Judicial con conforme a sus usos,
apoyo de la autoridad intervención de costumbres y/o
municipal o local. organismos electorales. tradiciones.

3.2. PRINCIPIOS DE LA ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA
Son principios y derechos de la función jurisdiccional:
 La publicidad en los procesos, salvo disposición contraria de la ley.

 El principio de no dejar de administrar justicia por vacío o deficiencia de la
ley.
 El principio de no ser penado sin proceso judicial.
 Toda persona será informada inmediatamente y por escrito de la causa o
las razones de su detención. Tiene derecho a comunicarse personalmente
con un defensor de su elección y a ser asesorada por este desde que es
citada o detenida por cualquier autoridad.
 El principio de la gratuidad de la administración de justicia y de la defensa
gratuita para las personas de escasos recursos.
 El principio del derecho de toda persona de formular análisis y críticas de
las resoluciones y sentencias judiciales, con las limitaciones que la ley
señale.
EJERCICIOS
1. Un ministro de Estado es interpelado por una decisión incompatible a su gestión, la

cual perjudicaba a gran parte de la población. Este proceso es una competencia que
le corresponde al _______________ dentro de su función _______________.
A) Congreso de la República– de control político

B) Consejo de Ministros – administrativa
C) Poder legislativo – legislativa institucional
D) Ministerio Público – política especial
2. El presidente de la República es el jefe del Estado y personifica a la Nación, su

mandato es de cinco años, sin reelección inmediata. Determine el valor de verdad
(V o F) respecto a sus funciones.
I. Perdona una pena por razones humanitarias mediante el indulto.

II. Es el jefe supremo de las Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional.
III. Autoriza la libertad de presos comunes por medio de la amnistía.
IV. Aprueba el Presupuesto y la cuenta general de la República.
A) VFFF B) FVVF C) FVFV D) VVFF

3. Dos abogados discuten sobre la situación legal de una persona que cometió un delito
grave; uno de ellos menciona que nada se podrá hacer ante su situación y menos por
situación precaria del procesado. De lo descrito, ¿una persona de bajos recursos
económicos podrá tener acceso a la defensa?
A) Sí, porque el principio de gratuidad en la administración de justicia.

B) No, porque se está obligado contratar un abogado defensor.
C) Sí, porque los abogados están obligados a ejercer su defensa.
D) No, porque esos costos del proceso son asumidos por el demandante.
4. El Presidente del Consejo de Ministros se presenta ante el Pleno del Congreso de la

República para sustentar su pedido de delegación de facultades legislativas en
materias tributaria y fiscal, reactivación económica y de reforma constitucional.
Identifique los enunciados correctos respecto a esta solicitud que posee el ejecutivo.
I. Es una obligación del Presidente de la República solicitarlas en el Congreso.

II. El ejecutivo debe rendir cuentas al Congreso de los Decretos que emite.
III. Las materias relativas a la reforma de la Constitución están prohibidas.
IV. El Poder Ejecutivo queda facultado para legislar mediante decretos de urgencia
A) I y II B) I y IV C) II y III D) II, III y IV

Historia
Sumilla: desde ideologías del siglo XIX hasta la Primera Guerra Mundial.
1
TEMA
IDEOLOGÍAS DEL SIGLO XIX
Mijaíl Bakunin Karl Marx Robert Owen Klemens von Giuseppe

Uno de los padres Uno de los padres Metternich Mazzini
Fundador del
del anarquismo del socialismo Convocó al Defendió y
socialismo
del siglo XIX – utópico – obra: Libro Congreso de Viene participó en la
científico – obra:
obra: Estatismo y del nuevo mundo para la defensa del unificación
El Capital.
anarquismo. moral. Antiguo Régimen. italiana.
Lectura: Las ideologías como forma de interpretar la realidad circundante.
…bajo el nombre de ideología no se comprende meramente el pensamiento individual, sino la

esfera toda de la cultura: política, derecho, Estado, arte y religión; lo que se considera
condicionado no es el pensar de la persona singular, sino el de la especie en las condiciones que
prevalecen. La jerarquía social, que se configuraría en cada caso de un modo diferente, según la
clase de medios técnicos de trabajo de que sepan servirse los hombres en la época
correspondiente, determinaría a fin de cuentas sus ideas de Dios y del mundo, del bien y del mal,
de lo bello y lo feo. En los ingleses Francis Bacon y Thomas Hobbes y en el italiano Giambattista
Vico encontramos… ciertos elementos de esta doctrina [del socialismo científico]; pero la idea de
que la totalidad cultural de cada época de la humanidad está condicionada por sus relaciones de
trabajo características se convierte en el núcleo de una filosofía de la historia sólo en conexión con
los movimientos sociales del siglo XIX.
HORKHEIMER, Max (1996): La función de las ideologías.

1.1. CONSERVADURISMO
 Defiende el retorno y mantenimiento del Antiguo Régimen.
 Defiende el absolutismo y los privilegios de la Iglesia.
1.2. LIBERALISMO
 Se basa en la libertad individual y la igualdad jurídica.
 Principios: soberanía popular, división e independencia de los poderes del
Estado y respeto a la propiedad privada.
 Defiende el librecambismo económico.
1.3. NACIONALISMO
 Sostiene que existe una comunidad soberana unida por vínculos de raza,
lengua, historia y tradiciones en común.
 Defensa del derecho de autodeterminación política por cada nación.
 Doctrina que exalta a la patria.
 Se expresó en la cultura a través del romanticismo.
1.4. SOCIALISMO: defensa de la propiedad colectiva como base la justicia social,

criticando al capitalismo.
 Se divide en dos ramas:
A. S. UTÓPICO B. S. CIENTÍFICO
- Eliminar la desigualdad social  La lucha de clases explica el cambio
por medios pacíficos. histórico.
- Reemplazar la propiedad  El capitalismo es una fase de la historia.
privada por la propiedad  Luego vendrían la dictadura del
colectiva. proletariado con partido único (fase
- Promover la colaboración entre socialista) se eliminaría la propiedad
burguesía y proletariado privada con el objetivo de crear una
(cooperativismo). sociedad sin clases (fase comunista).
1.5. ANARQUISMO
 Promueve la supresión del Estado y toda forma de gobierno.
 Plantea la creación de sociedades de autogestión.
 ―Ni Dios, ni patria, ni ley‖.

2 REVOLUCIONES LIBERALES
TEMA DEL SIGLO XIX
La Libertad guiando al pueblo (1830), elaborado por Eugène Delacroix (1798 – 1863).
Técnica: óleo sobre lienzo. Localización: Museo del Louvre, París - Francia.
Lectura – El siglo XIX en Europa: fin de la sociedad de Antiguo Régimen
Al promediar el siglo XIX se hizo evidente que la política de restaurar el absolutismo ya no tenía
cabida en la historia. Su fracaso planteó el dilema de qué nueva política la continuaría. El camino
pareció bifurcarse: su reemplazo violento por diversas utopías igualitarias, o el establecimiento
gradual de reformas que, con el tiempo, culminarían en sociedades más democráticas y
liberales. Una vez más, en 1830 y 1848, Francia fue el escenario de los grandes ensayos
políticos y sociales, desde donde se expandieron, como réplicas de un cataclismo, hacia otros
países. Pero también, una vez más, la burguesía supo combinar las barricadas con el marco
parlamentario, de modo que la sensatez de la oratoria prevaleciese sobre la pólvora. Muchas
testas coronadas se dieron cuenta de que una carta constitucional bien podía ser una manera
inteligente de mantenerse en el trono.
El Comercio (ed.) 2003: Historia Universal. T.13. Europa y América en el siglo XIX.

2.1 REVOLUCIÓN DE 1830
Causa: las Ordenanzas de

Saint-Cloud (25 de julio de
1830) establecieron la
censura a la prensa y
limitaron el derecho al voto.
Intento de restaurar el
absolutismo.
Consecuencias:
- La burguesía derrocó a Carlos X.
- Surge la monarquía constitucional: Luis
Felipe I fue apoyado por la alta burguesía.
2.2 REVOLUCIÓN DE 1848
Causa: Luis Felipe I prohibió

los banquetes (reuniones
políticas) para silenciar los
reclamos de una reforma
electoral.
Consecuencias
 Esta medida produjo la
revolución que acabó con la
monarquía constitucional.
 Se estableció la Segunda
República.

2.3 Segunda República francesa

El gobierno provisional convocó a elecciones en base al sufragio masculino universal
siendo elegido presidente Luis Bonaparte por los sectores republicanos moderados.
Posteriormente Luis Bonaparte estableció la monarquía, proclamándose emperador con
el nombre de Napoleón III.
Kaiser Guillermo I Otto von Bismarck Napoleón III Adolphe Thiers
GUERRA
FRANCO-PRUSIANA
Batalla de Sedán – 2 de
septiembre de 1870 –
victoria prusiana.
Fin del II Imperio
napoleónico.
Creación del II Reich.
Firma del Tratado de
Frankfurt (1871).
Proclamado como Conocido como el Canciller Sobrino del Gran Corso, Presidente
emperador alemán de Hierro, siendo ministro único presidente de la provisional de la
en 1871 – Su nieto de Guillermo I, logrará Segunda República Tercera República
llevará a Europa a crear el II Reich derrotando Francesa, fue depuesto francesa luego de
la Primera Guerra a los franceses quienes les luego de ser derrotado y la derrota en
Mundial. entregaron los territorios de capturado en la batalla Sedán.
Alsacia y parte de Lorena. de Sedán.
Lectura – Los niños y niñas en Inglaterra durante la Segunda Revolución Industrial.
"Presidiendo una asamblea, celebrada en el salón municipal de fiestas de Nottingham el 14 de

enero de 1860, Mr. Broughton… declaró que en el sector de la población urbana que vivía de la
fabricación de encajes reinaba un grado de tortura y miseria desconocidos en el resto del mundo
civilizado... A las 2, a las 3, a las 4 de la mañana, se sacan a la fuerza de sus sucias camas a
niños de 9 a 10 años, y se les obliga a trabajar para ganarse un mísero sustento hasta las 10,
las 11 y las 12 de la noche, mientras su musculatura desaparece, su figura se va haciendo más
y más raquítica, los rasgos de su cara se embotan y todo su ser adquiere un pétreo torpor, que
con sólo contemplarlo hace temblar. No nos extraña que Mr. Mallet y otros fabricantes
interviniesen para protestar contra toda discusión... El sistema, tal como lo ha descrito el
reverendo Montagu Valpy, es un sistema de esclavitud desenfrenada en todos los sentidos, en
el social, en el físico, en el moral y en el intelectual... ¿Qué pensar de una ciudad en la que se
celebra una asamblea pública para pedir que la jornada de trabajo de los hombres se reduzca ¡a
18 horas al día!?... Nos hartamos de clamar contra los plantadores de Virginia y de las Carolinas.
Pero ¿es que sus mercados de negros, aun con todos los horrores del látigo y del tráfico en
carne de hombres, son más abominables que esta lenta carnicería humana que se ha montado
aquí para fabricar velos y cuellos de encaje en provecho del capitalista?"
Daily Telegraph de Londres, número de 17 de enero de 1860.
MARX, Karl (1867): El Capital.

SEGUNDA REVOLUCIÓN
3
TEMA
INDUSTRIAL
(1870 – 1914)
Definición: es la segunda etapa del proceso de industrialización caracterizada por la
expansión del trabajo mecanizado a otros lugares de Europa (Alemania, Rusia, Italia),
Norteamérica y al Lejano Oriente (Japón).
Características:
- Se originó en EE. UU. alrededor de 1850.
- Surgieron nuevas fuentes de energía (petróleo-electricidad).
- Se intensificó el desarrollo científico aplicado a la industria.
- Hegemonía económica de los EE. UU. y Alemania.
- Desplazamiento de la hegemonía económica británica.
- Desarrollo de sistemas de organización científica del trabajo
(taylorismo - fordismo).
- Surge la producción en cadenas de montaje.
Principales industrias:
A. Industria eléctrica:
- Sobresale General Electric Co. (J.P. Morgan).
- Se desarrolló el episodio de la ―guerra de las
corrientes‖.
B. Industria petrolera:
- Desarrolló derivados como la gasolina.
- Sobresalió la Standar Oil Co. (John Rockefeller).
C. Industria farmacéutica.
- Difusión de las vacunas (el precursor fue E. Jenner).
- Destacan los laboratorios Bayer (Alemania).
D. Industria automovilística:
- Destacó la Ford Motor Co. (Henry Ford).
El Rey del petróleo - E. Industria del acero:
Caricatura de John - Convertidor de Bessemer.
Rockefeller
- Destacó la Carnegie Steel Co. (Andrew Carnegie).
Consecuencias:
 Surgimiento de grandes monopolios industriales (cartel, holding, trust)
 Crisis económica de 1873 en los EE.UU. (Gran Pánico)
 Sobrepoblación europea y la gran migración europea del siglo XIX
 Sobreproducción y búsqueda de mercados coloniales (neocolonialismo)

4 IMPERIALISMOS
TEMA DEL SIGLO XIX
Definición: es la dominación política y económica de un Estado industrial sobre otro
Estado menos desarrollado. La era del imperialismo alcanzó su apogeo entre 1875-1914
(durante la Segunda Revolución Industrial).
Caricatura satírica Características:

que retrata a la - Formación de grandes imperios coloniales (neocolonialismo)
reina inglesa - Exportación de grandes capitales europeos al mundo colonial
Victoria I y su - Surgimiento de las grandes empresas multinacionales
primer ministro
Benjamín Disraeli.
CAUSAS
Económicas:
 Sobreproducción y búsqueda de nuevos mercados
 Exceso de acumulación de capitales y búsqueda de
zonas de inversión
 Búsqueda de materia primas
Sociales: sobrepoblación europea
Políticas: búsqueda de prestigio internacional
Ideológicas:
 Exaltación nacionalista
 Visión eurocéntrica del mundo
 Rol civilizador de la raza blanca (darwinismo social)
Imperios coloniales europeos

Personaje Asía África América Oceanía
INGLATERRA Reina Victoria I India Egipto Canadá Australia
FRANCIA Napoleón III Indochina Argelia Guayana Nueva Zelanda
ALEMANIA Bismarck Camerún
4.1 La Conferencia de Berlín: el reparto de

África
Convocada por el canciller alemán Otto von
Bismarck en 1884. En ella participaron las
principales potencias europeas, los EE. UU. y el
Imperio Turco otomano, para establecer los
criterios para la intervención económica en África.
Tras el tratado solo Etiopía y Liberia no estaban
sometidas al dominio colonial.
Izq. caricatura: La Conferencia de Berlín - A cada uno su

parte si nos portamos bien.

5
TEMA
Fuente:
¡Academia Play! (1914 – 1918)
I. ANTECEDENTES: o Paz Armada (1871-1914) carrera armamentista entre las potencias.
o Pugna por los Balcanes.
II. CAUSAS:  Rivalidad entre las potencias

industriales e imperialistas.
 El problema balcánico.
 La exaltación nacionalista.
III. PRETEXTO:
Magnicidio perpetrado en Sarajevo por un nacionalista
serbio de 19 años: Gavrilo Princip - Domingo, 28 de junio de
1914.
Francisco Fernando (dcha.) fue elegido

como víctima porque era el heredero del
Imperio austro-húngaro; su esposa,
Sophie Chotek (izq.), era despreciada
por la familia imperial por no ser de
sangre real.
Lectura – Francisco Fernando: ―¡Sofía, no te mueras!‖.

En ese preciso momento, junto a la esquina, uno de los conspiradores, Gavrilo Princip,
sale de una tienda donde ha comprado un bocadillo. De repente ve ante sí al archiduque
y decide matarlo. Saca la pistola que lleva escondida, avanza un paso hacia el coche y,
desde un metro y medio de distancia, dispara dos veces. La primera bala atraviesa la
carrocería del coche y alcanza a la archiduquesa en el abdomen. La segunda hiere de
gravedad a Francisco Fernando en el cuello. Sofía que no es consciente de que ha sido
herida, ve la sangre en el cuello de su marido y grita: ―¡Por el amor de Dios! ¿Qué te ha
pasado!‖. El archiduque, consciente de la gravedad de su herida, exclama: ―¡Sofía,
Sofía! ¡No te mueras! ¡Sigue viva para nuestros hijos!‖.
(2014): La Primera Guerra Mundial cumple 100 años: Los antecedentes. Ed. Luppa.

BLOQUES MILITARES
TRIPLE ENTENTE TRIPLE ALIANZA
(Los Aliados) (Potencias Centrales)
FRANCIA REINO IMPERIO II IMPERIO IMPERIO

UNIDO RUSO ALEMAN AUSTROHÚNGARO
EE.UU. REINO DE GRAN

ITALIA IMPERIO DEL IMPERIO REINO DE
JAPÓN OTOMANO BULGARIA
Mayo de 1910 – Foto: W. & D. Downey
Lectura – Nueve monarcas a caballo, emparentados entre sí.

Cuando en mayo de 1910 murió el rey de Inglaterra Eduardo VII, en el cortejo del funeral
desfilaron a caballo nueve monarcas europeos, todos ellos emparentados [detrás]: Haakon VII
de Noruega, Fernando de Bulgaría, Manuel II de Portugal, el Káiser Guillermo II de Alemania,
Jorge I de Grecia y Alberto I de Bélgica. Debajo Alfonso XIII de España, Jorge V de Inglaterra y
Federico VIII de Dinamarca. El rey de Inglaterra, el Káiser de Alemania y el Zar de Rusia eran
primos hermanos. Parecía que el parentesco sería un salvaguarda…
(2014): La Primera Guerra Mundial cumple 100 años: Los antecedentes. Ed. Luppa.

5.1. GUERRA DE MOVIMIENTOS

1914
Frente Occidental Frente Oriental
 AGOSTO – Batalla de Lieja:  AGOSTO – Batalla de Tannenberg:
Primera batalla de la Primera Alemania vence a Rusia.
Guerra Mundial es invasión
alemana a Bélgica y Francia.  SEPTIEMBRE – Batalla de los
Lagos Masurianos: Alemania
 SEPTIEMBRE – Primera batalla de vence a Rusia.
Marne: derrota alemana. Supuso el  Rusia al mantenerse en la
fracaso del Plan Schlieffen. guerra agudiza conflictos
sociales al interior del país.
El zepelín inauguró los bombardeos

aéreos y Lieja tuvo el triste honor de ser
Para barrer los fuertes belgas en Lieja, los la primera ciudad en toda la historia que
alemanes contaban con una potente innovación sufrió un bombardeo desde el aire.
artillera. La llamaban Dicke Bertha.

5. 2. GUERRA DE POSICIONES
Derecha. Trinchera alemana en 1915 – Frente
occidental. Debajo, el submarino alemán U-20 el 7 de
mayo de 1915 hundirá el RMS Lusitania, 128
estadounidenses pierden la vida.
1915 Frente Marítimo

Frente Occidental
A) Guerra submarina de Alemania.
FEBRERO – Batalla de los
 Guerra de Trincheras desde el Mar Dardanelos: derrotas de la armada
del Norte hasta Suiza. naval franco-británica.
MAYO - Hundimiento del Lusitania.
1916 ENERO – Batalla de los Dardanelos:

victoria turca.
Derecha. Hasta la Gran Guerra nunca se habían
empleado gases venenosos como arma a gran
escala. Los primeros en usarlo fueron los
alemanes, en abril de 1915.
 FEBRERO - DICIEMBRE – Batalla

de Verdún. Francia detuvo la
ofensiva alemana.
 JULIO - NOVIEMBRE – Batalla de
Somme. La ofensiva aliada fracasa.
1917
Arriba. Triplano Fokker Dr. I – Manfred von
Richthofen, el Barón Rojo, famoso piloto alemán
logró derribar 80 aeroplanos enemigos.
B) ENERO - Telegrama de Zimmermann:

propuesta de Alemania para que
México ataque EE.UU.
C) ABRIL – EE.UU. le declara la guerra
al II Reich.
Dcha. El joven oficial George S. Patton en 1918 al

lado de un carro blindado Renault Ft-17 de origen
francés fabricado desde 1917.

5.3. GUERRA DE MOVIMIENTOS

1918 FINAL
Frente Oriental
Frente Occidental
 MARZO – firma del Tratado de
 JULIO - AGOSTO: segunda
Brest – Litovsk: Rusia soviética se
batalla de Marne: derrota
retira de la Gran Guerra.
Alemana.
En consecuencia, Alemania movió
 NOVIEMBRE - Armisticio de todo su ataque al frente occidental.
Compiègne: Alemania reconoce
su derrota.
1919 28 de JUNIO - TRATADO DE VERSALLES:
 En este tratado Alemania reconoció definitivamente su derrota y pone fin
con ello a la Primera Guerra Mundial.
 Alemania fue sumamente perjudicada: pierde todas sus colonias en favor
de los Aliados, entregó territorios a los países vecinos, debió pagar una
fuerte indemnización (recién saldada en 2010) se reduce su ejército a 100
mil hombres (evitar revancha, etc.).
 Nacieron movimientos nacionalistas en contra del Tratado de Versalles,
considerado lesivo. Entre ellos destacará el Partido Nazi.
CONSECUENCIAS
 Mueren aproximadamente 20 millones de personas.
 Desaparecen los Imperios austro-húngaro, turco otomano y ruso.
 Surgen nuevos estados en Europa como Finlandia, Estonia, Letonia,
Lituania, Polonia, Yugoslavia, Checoslovaquia y Hungría.
 Emergen los Estados Unidos como un poder en la política internacional.
 El presidente Wilson (EE. UU.) propone crear la Sociedad de Naciones.
Europa en 1919

EJERCICIOS
1. En relación con las ideologías del siglo XIX, como por ejemplo el liberalismo que
defiende la propiedad privada o el anarquismo que propone la destrucción del Estado,
acerca del socialismo científico, marque verdadero o falso según corresponda.
( ) Propone la lucha de clases como el motor de la historia.

( ) Uno de sus representantes es Friedrich Engels.
( ) Defienden la propiedad privada como base de la justicia social.
( ) El socialismo científico cree en una transformación pacífica.
A) FVFV B) VFVF C) VVFF D) VVFV
2. Durante la primera mitad del siglo XIX estallan las revoluciones liberales (de origen
burgués) en Europa Occidental. Marque las alternativas que sean consecuencias de
la revolución de 1830.
I. Carlos X renunció al trono.

II. Fin de la aristocracia en Francia.
III. Luis Felipe de Orleans ganó las elecciones.
IV. Surgió la Primavera de los Pueblos en Europa.
A) Solo IV B) I, II y III C) I, III y IV D) III y IV
3. Se originó en EE. UU. alrededor de 1850, con el desarrollo de nuevas fuentes de

energía como el petróleo y la electricidad, intensificándose el desarrollo científico a la
industria, proyectando la hegemonía económica de EE. UU. y de Alemania.
Indudablemente estamos hablando de la
A) Primera Guerra Mundial. B) expansión de los imperialismos.

C) Segunda Revolución Industrial. D) Primera Revolución Industrial.
“China – el pastel de los reyes y… de los
4. A modo de caricatura política y de izquierda a derecha, emperadores” – Autor: Henri Meyer, 1898.
en la siguiente imagen se aprecia a la reina Victoria I
del Reino Unido, el Kaiser Guillermo II del II Reich, el
zar Nicolás II del imperio ruso, ―Marianne‖ la Libertad
francesa, a su lado un samurái japonés; de pie un
oficial de la dinastía Qing del Imperio chino en ademan
inútil de impedir la repartición del pastel que representa
a China. De la imagen podemos afirmar que
A) por los personajes involucrados claramente se

trata de la Primera Guerra Mundial.
B) la caricatura hace alusión al imperialismo del siglo
XIX por parte de las potencias europeas.
C) se representa a Nicolás II y a la Libertad francesa
muy cerca por la alianza franco-rusa.
D) el reinado de los Qing en China durante el siglo
XIX se fortalecerá luego de las guerras del opio.
5. A continuación, observamos (de izquierda a derecha) al rey Jorge V del Reino Unido,
el zar Nicolás II del imperio ruso, y el káiser Guillermo II del II Reich. Analizando las
imágenes y en relación con los sucesos ocurridos durante la primera mitad del siglo
XX, podemos afirmar que
I. el rey Jorge V y el zar Nicolás II eran familiares.

II. Inglaterra y Rusia pelean juntas contra Alemania.
III. todos toman acciones durante la Gran Guerra.
IV. las fotografías pertenecen a la Segunda Guerra Mundial.
A) IV B) I, II y III C) I, III y IV D) III y IV

Geografía
PRINCIPALES ECORREGIONES DEL PERÚ. AMAZONÍA Y ANTÁRTIDA COMO
RESERVAS DE BIODIVERSIDAD EN EL MUNDO. ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
POR EL ESTADO: NOCIONES BÁSICAS. PARQUES, SANTUARIOS Y RESERVAS
NACIONALES. ÁREAS DE RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL: RESERVAS DE
BIÓSFERA, LUGARES PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD.
1. ECOSISTEMAS
El ecosistema es la unidad básica de la ecología, conformada por los organismos que viven
en un área y el medio físico o inerte con el que interactúan las entidades funcionales
compuestas por plantas, animales y microorganismos.
Nuestro país ha sido reconocido como uno de los diecisiete países llamados megadiversos
por ser poseedor del más del 70 % de la biodiversidad del planeta; por lo cual, el Ministerio
del Ambiente, a través de su Viceministerio de Desarrollo Estratégico de los Recursos
Naturales, tiene a su cargo formular, liderar y supervisar, la política, planes, estrategias e
instrumentos para la gestión de los ecosistemas del país, priorizando los ecosistemas frágiles
como los bosques tropicales, bosques estacionalmente secos, desiertos, tierras semiáridas,
montañas, pantanos, bofedales, bahías, islas pequeñas, humedales, lagunas altoandinas,
lomas costeras, bosques de neblina, jalcas y los páramos, incluidos con Ley 29895.
1.1. Ecorregiones
En el Perú se han hecho varias regionalizaciones desde enfoques muy diversos, tomando
en consideración las clasificaciones parciales y analizando sus correlaciones, el Dr. Antonio
Brack Egg, ha clasificado al Perú en once ecorregiones. Para el autor, una ecorregión es
un área geográfica que se caracteriza por contar con condiciones, bastantes homogéneas
en lo referente al clima, a los suelos, a la hidrología, a la flora y a la fauna, y en donde los
diferentes factores actúan en estrecha interdependencia. Además, es delimitable
geográficamente y distinguible de otras con bastante claridad. (Brack, A. 2004)
Factores
La geografía del Perú es muy variada, debido a la presencia de la cordillera de los Andes
que genera diversos pisos altitudinales y ecológicos; la selva amazónica, representando la
latitud tropical que ocupa el Perú; además, las corrientes marinas de Humboldt con sus
aguas frías y la corriente El Niño con sus aguas cálidas; y los vientos alisios que al chocar
con la cordillera de los Andes causan torrenciales lluvias en la selva y determinan una gran
variedad de ecorregiones en el Perú.


ECORREGIÓN ASPECTOS CARACTERÍSTICAS

Desde los 5ºLS hasta los 18ºLS, su extensión total
1. Mar Frío de la
alcanza aproximadamente hasta el centro de
Corriente Peruana
Valparaíso. Está formado por corrientes frías que
localización proceden de mares subantárticos y subtropicales. En
esta ecorregión se produce el fenómeno de
―afloramiento‖, es decir, los nutrientes de los fondos
marinos son desplazados hacia la superficie.
flora Fitoplancton y variedad de algas.
Variedad de especies de peces (anchoveta, pejerrey,
sardina, bonito, jurel, atún, etc.) crustáceos, lobos
LOBOS MARINOS fauna
marinos, delfines, tortugas marinas, aves como el
guanay, piquero, pelícano, pingüino, gaviotas, etc.
Se extiende desde los 5º LS en el norte del Perú
2. Mar Tropical hasta las costas de Baja California, en México
aproximadamente a los 32°LN. En el Perú la
localización
temperatura fluctúa entre 19° en invierno y 23° en
TORTUGA CAREY verano, debido a la mayor influencia de la corriente
marina de aguas cálidas y frías.
Los manglares, en la desembocadura de los ríos
Zarumilla, Tumbes, proporcionan leña, estacas y
flora
sirven como barrera natural contra la erosión que
producen las olas y mareas.
Peces: pez espada, merlín, barrilete, dorado, atún.
Aves: ave fragata, garza. Crustáceos: langosta,
fauna cangrejo, langostino, conchas negras, almeja,
caracol. Cetáceos: doce especies, destaca la ballena
jorobada y el delfín.Tortuga carey.
Comprende la costa peruana y chilena, desde los 5º
3. Desierto del localización LS en Piura hasta los 27º LS (norte de Chile). Llega
Pacífico hasta 1000 msnm en la costa central.
Es llano con ciertas ondulaciones con zonas
relieve
escarpadas en el centro y sur del país.
Es semi-cálido muy seco (desértico o árido
clima
subtropical), con neblinas invernales.
Las formaciones más importantes son los
gramadales, los tillandsiales, bosques de galería, las
flora
lomas costeras y otras de ambientes acuáticos tales
como los totorales y juncales.
Es rica en especies endémicas, especialmente en
aves: cernícalo, aguilucho, tortolita peruana; reptiles:
fauna
lagartijas y serpientes; peces: bagre, lisa; crustáceos:
AGUILUCHO
camarón de río.

Faja costera de 100 a 150 km. de ancho, abarca

4. Bosque Seco Tumbes, Piura y Lambayeque; las vertientes
Ecuatorial occidentales del departamento de La Libertad y la
localización
porción seca del valle del río Marañón (Cajamarca),
OSO DE ambos sectores se encuentran conectados a través
ANTEOJOS del paso de Porculla.
Es llano en el norte y oeste. Es montañoso en el sur y
relieve
este (Cerros de Amotape)
clima Es tropical cálido y seco
Ceibo, guayacán, porotillo, hualtaco, algarrobo, faique,
flora
sapote, etc.
Pava aliblanca, oso de anteojos, oso hormiguero común
y amazónico, zorro de Sechura, puma, iguana, etc.
fauna Muchas de las especies son de origen amazónico
llegaron a la región por el paso de Porculla y por el valle
del Marañón. En los jagüeyes y ríos: camarones y peces.
Se extiende a lo largo de la costa del Pacífico desde el
5. Bosque Tropical norte del Perú hasta América Central. En el Perú
del Pacífico localización
comprende un área poco extensa en el interior del
departamento de Tumbes, zona de El Caucho.
SAPO GIGANTE Colinas menores a los 500 msnm. con numerosas
relieve
quebradas
clima Es tropical húmedo
Bosque denso de árboles altos que superan los 30 m.
(higuerón, cedro, guayacán, hualtaco, palo de balsa,
flora ceibo), gran cantidad de plantas epifitas como la
salvajina. En el río Tumbes: sapo gigante, cocodrilo de
Tumbes, camarón etc.
Es de origen amazónico: jaguar, mono coto de
fauna
Tumbes, sajino, oso hormiguero, etc.
Se extiende a lo largo del flanco occidental andino,
localización desde el departamento de La Libertad hasta Tacna,
entre los 1000 y los 3800-4000 m. de altitud.
6. Serranía
relieve Valles estrechos, quebradas y laderas muy empinadas
Esteparia
Es templado sub-húmedo entre 1000 y 3000 msnm y
CHOCHO O clima frío por encima de los 3000 msnm. Las lluvias son de
TARWI verano.
Partes bajas: vegetación de estepas, achupallas,
cactus, gramíneas, huarango, molle, mito.
Parte media: vegetación de bosque ralo y peñascos,
flora
huanarpo, bromelia y pajonales con arbustos, cantuta.
Partes altas: estepas de gramíneas y arbustos
diversos. Chocho o tarwi.
Aguilucho grande, cernícalo americano, cóndor
andino, paloma torcaza, venado gris de cola blanca,
fauna
guanaco, puma, vizcacha etc. En ríos: ranas y sapo
bufo, etc.
La Puna desde los 3800 m. hasta 5200 m de altitud,

7. Puna y los Altos de allí hasta más de 6700 m (las nieves perpetuas). Va
Andes localización desde Cajamarca (al sur del paso de Porculla) hasta
Chile y Argentina. Zona de numerosos lagos y
lagunas.
BOFEDALES Mesetas, zonas onduladas y zonas muy escarpadas.
relieve Presenta suelos con aguas estancadas, suelos
pantanosos en los bofedales.
Es de tipo frígido hasta los 5000 m. de altitud y de tipo
nival o gélido por encima de esa altitud. Grandes
clima
variaciones de la temperatura entre el día y la noche.
Clima gélido por encima de 5000 m.
Pajonales o pastizales naturales de gramíneas, con
flora plantas almohadilladas (bofedales), bosques de
quinuales y rodales de titanca (puya Raimondi).
Suri, taruca, vizcacha, camélidos sudamericanos. En
fauna ambientes acuáticos: parihuanas, patos, ranas
gigantes, suchi, ishpi, etc.
Abarca las cuencas altas de los ríos Quirós y
8. Páramo localización Huancabamba (Piura) y Chinchipe (Cajamarca-Prov.
San Ignacio), por encima de los 3500 m. de altitud.
VENADO Escarpado en las cumbres altas; llano y ondulado en
relieve
COLORADO las mesetas
Es frío, muy húmedo, nublado y con altas
clima
precipitaciones.
Orquídeas, bromelias, líquenes, musgos, helechos,
flora
etc.
Perdíz, Búho del Páramo, cóndor andino, Cernícalo
americano, zorro del Páramo, osos de anteojos, Tapir
fauna
de Montaña, Venado colorado del Páramo, conejo
silvestre, rana jambato, etc.
Se extiende por todo el flanco oriental andino, desde el
9. Selva Alta norte de Argentina hasta Venezuela. En el Perú
alcanza la vertiente del Pacífico a través de las
localización
cuencas altas de los ríos Jequetepeque, Zaña, La
HIGUERÓN Leche, Chira y Piura. En el valle del Marañón ocupa
las partes medias.
Se distinguen tres pisos altitudinales:
bosque de lluvia (600 – 1400 msnm),
bosque de neblina (1300 – 2550 msnm) y
relieve
bosque enano (2500 – 3800 msnm).
Valles estrechos (partes altas) y valles amplios (partes
bajas).
El clima es semi-cálido, muy húmedo en las partes
clima
bajas (22º C) y frías (12º C) en las partes altas.
Es variada como higuerón, sauce, nogal, cedro, roble,
flora
cacao, orquídea, bromelia, helechos, etc.

Muy variada y rica en endemismo como el mono choro

de cola amarilla, el armadillo, el gallito de las rocas, el
fauna
oso de anteojos, la sachavaca y variedad de picaflores
y también rana, bagre, cangrejo de río.
10. Bosque Comprende la Amazonía, por debajo de los 600 m. de

Tropical altitud. Es la ecorregión más extensa del país.
localización
Amazónico Los ríos son numerosos e inundan extensas áreas de
Selva Baja bosques durante la época de crecientes.
Predomina la llanura. Colinas inferiores a 500 metros de
relieve
MANITI altura.
Es húmedo y seco en invierno (al sur de 10º LS) y
clima
tropical húmedo (al norte de 10º LS).
Ecosistemas boscosos:
bosques inundables: palo de balsa, cético, lupuna.
bosques no inundables: caucho, cedro, caoba.
flora Además, aguajales, pacales, helechos, bromelias,
orquídeas, etc.
Destaca Victoria Regia, la flor acuática más grande del
mundo.
Es rica y variada de acuerdo a los estratos del bosque:
fauna insectos, sajino, oso hormiguero, tigrillo, papagayo, oso
perezoso, maniti, delfín rosado, paiche, etc.
Ecorregión muy pequeña ubicada en la parte suroriental
11. Sabana de localización del país, en el departamento de Madre de Dios, en la
Palmeras frontera con Bolivia. Abarca las pampas del río Heath.
Predomina la llanura con pastos altos y palmeras.
relieve
NUTRIA GIGANTE Colinas de poca elevación.
clima Cálido y húmedo, con estación seca en invierno.
Palmera aguaje, árboles como el huasaí, y tahuarí.
flora El pajonal de la pampa, con predominancia de
gramíneas y arbustos dispersos
En los pajonales: cuy silvestre, lagartijas y serpientes.
Destacan especies raras como el lobo de crin y el
ciervo de los pantanos que habita en las pampas del río
fauna
Heath en Madre de Dios. Solo en esta región se
encuentra el tucán gigante (toco). En ambientes
acuáticos: nutria gigante, ranas, peces, etc.

1.2. Las ocho regiones naturales según Javier Pulgar Vidal
OCHO REGIONES NATURALES – JAVIER PULGAR VIDAL

ALTITUD
REGIÓN RELIEVE CLIMA
(en metros)
CHALA O Escasas precipitaciones en el 98% de

COSTA su superficie, alta humedad que
Desiertos, dunas,
“maíz que contribuye con la formación de una
valles, pampas,
crece vegetación herbácea durante más de
cadena costanera y
apiñado” o seis meses al año presenta nubes
los cerros de la costa
“región de 0 a 500 estrato en invierno que generan
son de baja altitud.
las nieblas” garúas. Una temperatura media anual
Depresiones y
en el Callao de 19.2°C. Épocas de sol
terrazas marinas y
desde fines de diciembre hasta
fluviales.
inicios de mayo y épocas sin sol el
resto del año, donde la temperatura
PIURA rara vez baja de 11°C.
Marítima: Cálido-seco, con variaciones
Valles estrechos y estacionales
YUNGA quebradas
"valle cálido" escarpadas, falta de
"mujer vegetación produce Marítima:
estéril" intensa erosión. Temperatura Fluvial:
Fluvial: cálida media Temperatura
500 a 2300 anual entre los 20 media anual de
Valles alargados,
cañones. a 27º C en el día. 15 a 22ºC.
Yungas importantes Alta insolación, Precipitaciones
en los ríos Huallaga, precipitaciones en en verano, entre
SANTA verano. Humedad 400 y 1000 mm.
EULALIA Ucayali, Mantaro,
Apurímac, Urubamba baja.

QUECHUA
“valles Templado – seco.
templados” Valles interandinos y
La temperatura media anual es entre
flancos de suave
2300 a 11° y 16°C, aire transparente,
pendiente,
3500 humedad poco sensible. En el flanco
interrumpidas por
occidental neblinas, garuas y lluvias
grupas y mamelones.
en verano.
HUANCAYO
Con valles estrechos,
SUNI O
zonas abruptas y
JALCA Frío-seco
empinadas donde
“alto” Temperatura promedio de 7° a 10°C,
sobresalen muros
3500 a con máximas de 20°C y mínimas de -
escarpados,
4000 1° a -16°C. Aire muy transparente,
desfiladeros rocosos
precipitación de verano con promedio
y cumbres afiladas.
anual: 800 mm.
En el norte, lomos de
CASTROVIRREYNA
suave ondulación.
PUNA
“soroche”
Muy frío.
Llanos y ligeramente
CERRO DE La temperatura media anual es
ondulados y
PASCO 4000 a superior a 0°C e inferior a 7°C, las
escalonados, con
4800 precipitaciones fluctúan de 200-400 y
lagos y lagunas.
1000 mm al año. Grandes
Altiplano.
tempestades.
JANCA O
CORDILLERA
“blanco” Glacial.
Precipitaciones sólidas, las
Cumbres
YERUPAJÁ temperaturas son negativas en la
escarpadas, abismos
4800 a noche en las zonas más bajas y
profundos y rocosos.
6768 temperaturas negativas en la noche y
Abras, lagunas,
en el día en las zonas más altas, aire
glaciares.
muy seco, gran nubosidad cubren las
cimas durante el verano.
RUPA RUPA
O SELVA Superficie
ALTA Cálido, húmedo y lluvioso
montañosa, plena de
“ardiente” Temperatura media entre 22° y 25°C.
quebradas, lomos,
El calor es intenso en el día y
VILLA RICA laderas, valles
400 a 1000 disminuye en la noche con sensación
longitudinales,
de frío. Precipitaciones permanentes
pongos, cavernas.
que sobrepasan la media anual de
Valles longitudinales,
3000 mm.
densa vegetación.

OMAGUA O
SELVA BAJA Muy cálido, húmedo y lluvioso.
La cordillera de San
“peces de Temperatura promedio es 26.3°C.
Francisco, el llano
agua dulce” Durante todo el día el calor es
amazónico con tres
permanente.
plataformas:
ATALAYA- 80 a 400
filos, altos y
UCAYALI Las lluvias son abundantes con
restingas.
promedio anual de 2445 mm en las
Cubierta de una
restingas y 2858 mm en los altos, en
densa vegetación.
los filos alcanza mayores niveles.
2. LAS RESERVAS DE BIODIVERSIDAD DEL MUNDO
La Amazonía y la Antártida son dos zonas muy importantes del planeta, ya que constituyen
valiosas reservas de agua dulce, son reguladoras del clima mundial y poseen una rica
biodiversidad.
Tratado de Cooperación Amazónica Tratado Antártico
2.1. LA AMAZONÍA
 Se localiza en la parte central y septentrional de América del Sur.

 Su extensión es de aproximadamente 7.4 millones de km2 y
LOCALIZACIÓN representa el 4,9 % del área continental mundial.
 Comprende parte de los territorios de Bolivia, Brasil, Colombia,
Ecuador, Guyana, Guayana Francesa, Perú, Surinam y Venezuela.
 Es la mayor cuenca hidrográfica del mundo.
 Aporta aproximadamente el 20% de agua dulce que fluye de los
continentes a los océanos.
 Concentra más de la mitad del bosque húmedo tropical del mundo.
 Es el mayor bosque tropical que conserva la mayor riqueza de
CARACTERÍSTICAS
biodiversidad y endemismo del planeta.
 Es la región continental del mundo que más oxígeno produce.
 Es un enorme sumidero de carbono, y con ello contribuye a la
reducción del calentamiento global.
 Es una región que concentra una rica diversidad cultural.
 Debido a la deforestación, entre los años 1985 y 2018 se perdió

en la Amazonía 72 millones de hectáreas de bosques según
Mapbiomas Amazonía.
 Las principales causas de esta deforestación son:
 Concesiones mineras y la extracción de petróleo y gas.
 Aumento de represas hidroeléctricas.
 Construcción de carreteras.
AMENAZAS A SU  Expansión de la agricultura de monocultivo.
BIODIVERSIDAD  Adjudicación de tierras.
 Cambios en la legislación en torno a las áreas protegidas.
 Entre las principales consecuencias tenemos:
- Destrucción de la región con mayor biodiversidad.
- Deterioro de un gran productor de oxígeno del planeta.
- Destrucción del hábitat natural de comunidades nativas.
- Aumento de incendios forestales.
- Destrucción de uno de los patrimonios mundiales.
El Tratado de Cooperación Amazónica (1978) está integrado por los
ocho países por donde se extiende la Amazonía: Bolivia, Brasil,
LEGISLACIÓN Colombia, Ecuador, Guyana, Perú, Surinam y Venezuela. Su función
es promover el desarrollo armónico de la Amazonía, preservando el
medio ambiente, con el fin de elevar el nivel de vida de sus pueblos.
FUENTE: OBSERVATORIO GEOGRÁFICO DE AMÉRICA LATINA

2.2. LA ANTÁRTIDA
 La Antártida abarca los territorios al sur del paralelo 60° S como lo

refiere el Tratado Antártico. Tiene una superficie de casi 14 millones
de km2.
UBICACIÓN
 Su forma es aproximadamente circular y se ubica casi
completamente al sur del círculo polar antártico con excepción de la
parte norte de la península Antártica.
Clima:
 El clima es muy seco lejos del mar, con precipitaciones de nieve. Las
temperaturas medias de enero oscilan entre 0,4°C, en la costa, y
–40°C, en el interior del continente; las de julio, respectivamente
entre –23°C y –68°C.
 La atmósfera es traslúcida lo que favorece la instalación de
observatorios climatológicos.
Recursos naturales:
 Solo el 2 % del territorio antártico alberga vida vegetal.
CARACTERÍS-
 La mayor diversidad biológica está en una estrecha costa libre de hielo y
TICAS
nieve en el verano; por ejemplo: pingüino, gaviota, albatro, cormorán
antártico, foca, ballena azul, orca, cachalote y 200 especies de peces
(destaca el bacalao antártico).
 La especie marina más importante es el krill, un crustáceo rico en
proteínas y grasas, considerado el principal sostén de la fauna
antártica.
 Tiene un importante potencial minero y de hidrocarburos.
 Está cubierto de hielo, lo que constituye una reserva de aguas
criogénicas.
 El Tratado Antártico se firmó el 1 de diciembre de 1959 en Washington

y entró en vigencia el 23 de junio de 1961.
 A través de este tratado, se brinda un marco normativo en relación:
- Al uso pacífico de la Antártida.
- La cooperación para la investigación científica.
- El intercambio de informaciones.
- La condición de statu quo de las reclamaciones territoriales de 7 de
los países signatarios. Es decir, el tratado no suspende las
SISTEMA DEL reclamaciones de soberanía territorial en la Antártida, sino que
TRATADO mantiene el estado de cosas existente al momento de su firma.
ANTÁRTICO - Actividades de terceros Estados en la Antártida.
 El tratado es base de varios acuerdos complementarios que juntos con
este es denominado Sistema del Tratado Antártico:
- Protocolo al Tratado Antártico sobre Protección del Medio Ambiente,
Madrid 1991.
- Convención para la Conservación de las Focas Antárticas, Londres
1988.
- Convención para la Conservación de los Recursos Vivos Marinos
Antárticos, Canberra 1980.

 El Perú se adhirió al Tratado Antártico en 1981 y desde 1989 es

miembro consultivo.
 En el año 2002, por sus contribuciones a la Comunidad Científica
Mundial, adquiere el status de Miembro Pleno del Comité Científico de
Investigaciones Antárticas.
 El ente rector encargado de formular, coordinar, conducir y supervisar
EL PERÚ Y LA la Política Nacional Antártica es el Instituto Antártico Peruano (Inanpe)
ANTÁRTIDA que depende del Ministerio de Relaciones Exteriores.
 El Perú está presente en la Antártida con la Estación Científica
Antártica ―Machu Picchu‖ (1988) ubicada en la isla Rey Jorge que
realiza investigaciones en los meses de verano austral.
 El Perú tiene el Buque Oceanográfico con capacidad Polar más
moderno de su clase en la región del Pacífico denominado BAP –
CARRASCO (BOP – 171) entregado en el 2017.
MAPA DE LA ANTÁRTIDA

BAP – CARRASCO (BOP – 171)
Krill antártico Pingüinos Emperador
Estación Científica Antártica ―Machu Picchu‖

3. ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS POR EL ESTADO
Según el Artículo 68° de la Constitución Política del Perú: ―El Estado está obligado a
promover la conservación de la diversidad biológica y de las Áreas Naturales Protegidas‖.
ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
son
espacios continentales o marinos del territorio nacional reconocidos,

establecidos y protegidos legalmente por el Estado
debido a su tienen son
Importancia Tipos 76 áreas de

administración
nacional
En la De uso De uso
conservación indirecto o directo o
de la que
intangible tangible
diversidad
biológica.
como como representan el 17,62 %
del territorio nacional
En el interés - Parque - Reserva

cultural, Nacional agrupadas en el
Nacional
paisajístico y - Santuario - Refugio
científico que Nacional de Vida Sistema Nacional de
despierta. - Santuario Silvestre Áreas Naturales
Histórico - Reserva Protegidas por el
Paisajística Estado (Sinanpe)
-Reservas
En la Comunales administradas por el
contribución al -Bosques de
desarrollo Protección
sostenible del - Cotos de Servicio Nacional de
país. Caza Áreas Naturales
Protegidas por el
Estado (Sernanp)
ZONA RESERVADA
(ANP con estatus transitorio)  31 Áreas de adscrita al
Áreas que reúnen las condiciones para Conservación Regional
ser consideradas como ANP, requieren  152 Áreas de Ministerio del
estudios complementarios para Conservación Privada Ambiente
determinar su extensión y categoría.

3.1. LOS PARQUES NACIONALES
Son áreas que constituyen muestras representativas de la diversidad natural del país y de
sus grandes unidades ecológicas. En ellos se protege con carácter de intangible la
integridad ecológica de uno o más ecosistemas, las asociaciones de la flora y fauna
silvestre y los procesos sucesionales ecológicos y evolutivos, así como otras características
paisajísticas y culturales que resulten asociadas. En la actualidad son 15 los Parques
Nacionales y entre los principales podemos mencionar los siguientes:
DEPARTAMENTOS
PARQUE
Y GRUPOS PROTECCIÓN
NACIONAL
ÉTNICOS
De Cutervo  Conserva las grutas de San Andrés y su
colonia de una especie de aves nocturnas
(Área Natural Cajamarca llamadas guácharos.
Protegida más  Conserva la belleza escénica de la cordillera
antigua) de los Tarros.
 Protege las zonas naturales denominadas ―La
Bella Durmiente‖ y ―La Cueva de las Lechuzas‖
que contiene estalactitas y estalagmitas.
Tingo María Huánuco  Se estima la presencia de 178 especies de
aves entre ellas el gallito de las rocas.
 Especies de la puna, bosques enanos, nubosos

Cusco y montañosos hasta las selvas tropicales. Los
Madre de Dios bosques de aguajales son uno de los
(Grupos étnicos ecosistemas más resaltantes.
Del Manu
como Nahuas,  En fauna destaca el otorongo, el tigre negro, el
Kugapakoris, lobo de río, el ronsoco y un altísimo número de
Mashcos) especies de insectos (más de 30 millones) y
más de mil especies de aves.
 Protege a la cordillera tropical más extensa del
mundo.
 Existen 779 especies de flora altoandina
Huascarán destacando los rodales de puya de Raymondi,
Ancash
los bosques relictos y especies de pajonal.
 En cuanto a la fauna destacan el cóndor
andino, el pato cordillerano, el puma, el oso
con anteojos, la taruca y el zorro andino.
 Tiene una flora de bosques secos de especies
como el ceibo, el algarrobo y el guayacán.
Cerros de Tumbes
 En fauna tiene a la nutria del noroeste,
Amotape Piura
cocodrilo americano, mono coto de Tumbes, el
jaguar y 50 especies de aves endémicas.

 Protege los bosques de neblina de la ceja de

selva, selva alta y los complejos arqueológicos
del Gran Pajatén y los Pinchudos.
San Martín
Del Río Abiseo  Páramo alto andino, bosques enanos, nubosos
y montanos, también centenares de orquídeas.
 Mono choro de cola amarilla, el puma, el oso
hormiguero y la carachupa peluda.
 Es un refugio de vida silvestre del Pleistoceno.
 Protege páramo alto andino, bosques enanos,
Pasco
nubosos y montanos de la cordillera del
(Comunidades
Yanachaga Yanachaga (Destaca el ulcumanu, árbol que
nativas como
Chemillén supera los 40 metros de altura).
los yáneshas)
 Avifauna con 527 especies: tucán, gallito de
las rocas y pavas de monte.
 Protege la única muestra del ecosistema de
sabanas húmedas tropicales del Perú.
Puno  Bosques montanos, bosques de castaños,
Bahuaja Madre de Dios maderas valiosas, selvas tropicales y sabanas
Sonene (Grupo étnico de palmeras.
Ese‘eja)  Son endémicos en este PN el lobo de crin y el
ciervo de los pantanos. Aves como los
guacamayos y el cóndor de la selva.
 Protege más de 2500 especies de flora donde
Alto Purús
destacan bosques de caoba y cedro.
(área natural de
Ucayali  El lobo de río, la charapa, el águila harpía y el
mayor
Madre de Dios guacamayo verde de cabeza celeste.
extensión
en el país)
 Protege formaciones geológicas de los
Loreto,
Cordillera bosques montanos y de colina con abundantes
San Martin, Ucayali
Azul palmeras, caoba, cedro y tornillo.
y
 Guacamayos, águilas, pavas del monte, oso
Huánuco
andino, sajinos, el venado rojo.
 Protege y regula bosques tropicales intactos
de gran utilidad como sumideros de dióxido de
Loreto carbono.
(Grupo étnico  En cuanto a flora tiene a árboles como la
Yaguas
Quichua, Bora, marupa, catahua, la lupuna.
Huitoto).  Protege al lobo de río, oso hormiguero, el
caimán, la tortuga motelo, el mono choro
común.

GUÁCHARO GALLITO DE LAS ROCAS
TIGRE NEGRO PATO CORDILLERANO
CARACHUPA PELUDA ULCUMANU
MARUPA ÁGUILA HARPÍA

3.2. LOS SANTUARIOS NACIONALES
Son áreas donde se protege con carácter de intangible el hábitat de una de especie o una
comunidad de la flora y fauna, así como las formaciones naturales de interés científico y
paisajístico. Existen 9 Santuarios Nacionales entre los que se encuentran:
SANTUARIO
DEPARTAMENTO PROTECCIÓN
NACIONAL
 Protege las formaciones geológicas del Bosque de
Piedra de Huayllay.
 Las especies de aves son las de mayor presencia
Pasco
De Huayllay como el lique lique y la gaviota andina. En
(Puna altoandina)
mamíferos el cuy silvestre, el zorrino o añas y la
vicuña.
 En flora tenemos a los pajonales (ichu).
 Protege un rodal más extenso de Puyas de
La Libertad Raymondi y a las poblaciones de huanaco.
De Calipuy
(Páramo húmedo)  Entre la fauna tenemos al zorro andino, la
comadreja, la vizcacha y el loro frente roja.
 Uno de los pocos hábitats de la costa con
condiciones ambientales óptimas para el desarrollo
Arequipa
Lagunas de de aves residentes y migratorias.
(Humedales
Mejía  Único lugar donde habita el choca de pico amarillo
costeros)
y donde anidan las gaviotas capucho gris.
 Mamíferos: el zorro costeño, el grisón y el zorrino.
 Protege con carácter de intangible un relicto o
remanente de intimpa (árbol del sol).
De Ampay Apurímac
 En fauna el venado de cola blanca; aves como la
colaespina, el pololoco y el siwar q‘inti (colibrí).
 Protege los ecosistemas que se desarrollan en las
montañas de Megantoni como las cabeceras de los
ríos Timpía y Ticumpinia.
Cusco  Protege altos valores culturales y biológicos como
Megantoni (Montañas de el pongo de Mainique, lugar sagrado para el pueblo
Megantoni) Machiguenga.
 Tiene 378 especies de aves destacando los
guacamayos (Megantoni en aymara significa lugar
de los guacamayos).
 Protege el bosque de manglar, que alberga una
gran variedad de invertebrados acuáticos de una
Los
gran importancia económica como los langostinos y
Manglares de Tumbes
conchas negras.
Tumbes
 También protege al cocodrilo americano y al oso
manglero ambos en peligro de extinción.

LIQUE LIQUE LORO FRENTE ROJA
CHOCA DE PICO AMARILLO INTIMPA O ROMERILLO
MANGLAR DE TUMBES BOSQUE INTACTO DE MATCHIGUENGA
3.3. LAS RESERVAS NACIONALES
Son áreas destinadas a la conservación de la diversidad biológica y la utilización de los

recursos de flora y fauna silvestre, acuática o terrestre. En ellas se permite el
aprovechamiento comercial de los recursos naturales bajo planes de manejo, aprobados,
supervisados por la autoridad nacional competente. En la actualidad son 15 entre las que
podemos mencionar a las siguientes:

RESERVA
DEPARTAMENTO PROTECCIÓN
NACIONAL
Abundante fauna marina, más de 200 especies
De Paracas
Ica de aves: parihuana, potoyunco, pingüino y
(restos
(Desierto costero y cóndor andino. También lobo marino, delfín,
arqueológicos de la
mar frío peruano) ballena, tortuga, gato marino o chungungo y los
cultura Paracas)
bufeos.
Conserva ecosistemas marino-costeros de
las ecorregiones del mar frío de la corriente
peruana y desierto del Pacífico.
San Fernando Ica Encontramos lobos, nutrias, cetáceos y
pingüinos; también guanacos y cóndores.
El cerro Huasipara (1790 msnm) el más alto
de la costa.
Pampa Galeras Protege a los rebaños de vicuñas, venados o
Bárbara D' Ayacucho tarucas y el majestuoso cóndor andino. La
Achille vegetación característica es el pajonal.
Única reserva en las lomas costeras.
De Lachay Lima Conserva especies de flora y fauna
endémicas y amenazadas de extinción.
Pacaya Samiria Loreto Conserva ecosistemas de la selva baja.
(segunda área de (Enorme red de Alberga importantes especies de fauna
mayor extensión lagos, pantanos y silvestre como: el manatí, el delfín rosado, el
en el país) selvas tropicales) maquisapa y el lagarto negro entre otros.
Arequipa y Moquegua Se encuentran los cuatro camélidos

(Puna, lagos, bofedal, sudamericanos, tarucas y vizcachas, en aves
De Salinas y el ganso andino y el pato cordillerano.
salares altoandinos,
Aguada Blanca En flora asociaciones de pajonales, yaretales,
volcanes, géiseres,
aguas termales) tolares y el queñual.
La Libertad Conservación de la población de guanacos;
De Calipuy (Monte espinoso y además, destacan puma, vizcacha, oso de
matorrales) anteojos y la tórtola cordillerana.
Los aguajales, pacales y bosques de terrazas
donde encontramos las castañas.
Tambopata Las especies amenazadas son el lobo del río,
Madre de Dios
(Cuenca de la nutria, el yaguarundí y el margay. También
(Selva húmeda
mayor perezosos de 2 o 3 dedos, el águila harpía,
tropical)
biodiversidad) varios tipos de paujiles y la boa esmeralda.

RESERVA NACIONAL DE SAN FERNANDO
Mediante Decreto Supremo Nº 008-2021.MINAM, publicado el 5 de junio del 2021 en

el diario El Peruano, el Gobierno estableció oficialmente la Reserva Nacional Dorsal
de Nasca (RNDN), lo cual marca un hito muy importante para la conservación en el
país, ya que es la primera área protegida 100% marina del Perú, y es una muestra
que se pueden aprovechar los recursos marinos responsablemente, mientras se
cuidan nuestros ecosistemas.

4. ÁREAS DE RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL
4.1. RESERVAS DE BIÓSFERA
Las Reservas de Biosfera son áreas representativas del planeta de ambientes terrestres o
costeros-marinos o una combinación de estos, creados para promover una relación
equilibrada entre los seres humanos y la naturaleza. Constituyen una designación otorgada
por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(Unesco) y seleccionados por el interés científico tanto en lo ecológico, biológico como
cultural, y donde los pobladores de dichos territorios desarrollan actividades
socioeconómicas, humanas y de conservación procurando la sostenibilidad.
Estas designaciones se enmarcan en el programa ―El Hombre y la Biosfera‖ (MAB) que

desarrolla el nexo entre las ciencias naturales y sociales para el uso sostenible y racional, y
la conservación de los recursos de la biosfera mundial. Una Reserva de Biósfera puede ser
retirada por acuerdo del Consejo del MAB de la Red Mundial de Reservas de Biosfera, si
dicho sitio ya no funciona como tal.
Actualmente existen 714 Reservas de Biosfera en 124 países incluidos 25 reservas

transfronterizas.
Valle del Cabriel de España Alpes de Berchtesgaden de Alemania
4.2. RESERVAS DE BIÓSFERA DEL PERÚ
El Perú cuenta con siete Reservas de Biósfera:
RESERVA DE BIÓSFERA DESIGNACIÓN

 Huascarán 1977
 Manu 1977
 Noroeste Amotape – Manglares
Integra la transfronteriza de Bosques 1977
de Paz – Ecuador y Perú (2017)
 Oxapampa – Ashaninka – Yanesha 2010
 Gran Pajatén 2016
 Bosques de Neblina – Selva Central 2020
 Reserva de Biosfera Avireri Vraem 2021

4.3. PATRIMONIO MUNDIAL NATURAL
Son sitios naturales que gozan del reconocimiento internacional y de asistencia técnica y
económica para combatir amenazas como la tala indiscriminada para hacer cultivos, la
introducción de especies exóticas y la caza furtiva.
Para ser inscrito el sitio debe poseer fenómenos naturales notables, representar algunas de
las principales etapas de la historia de la tierra, mostrar principios ecológicos y biológicos
significativos y contener entornos naturales importantes.
Existen 226 sitios considerados como patrimonio mundial natural, el Perú tiene 2 en esta
lista los PN Huascarán y del Manú.
Islas Galápagos, Ecuador Gran Barrera de Coral, Australia

EJERCICIOS
1. Matucana es un distrito ubicado en la provincia de Huarochirí, ubicado por encima de

2300 msnm. Sus relieves accidentados permiten actividades como el trekking y el
ciclismo de montaña. De lo mencionado y tomando en cuenta la clasificación de las
regiones naturales de Javier Pulgar Vidal, determine el valor de verdad (V o F) de los
siguientes enunciados.
I. La ciudad se ubica en el lado occidental de la cordillera de los Andes.

II. El clima del lugar es templado y se ubica en la región quechua.
III. Su suelo es húmedo debido a las constantes lluvias invernales.
IV. La toponimia de la región donde se ubica el distrito significa ―maíz que crece
apiñado‖.
A) VFFV B) FVVF C) VVFF D) FVVV
2. El agua es un recurso renovable e irremplazable en la satisfacción de las necesidades

del hombre, que toma cada vez mayor valor económico a causa de su escasez que
venimos presenciando. Por ello, se reconoce y protege a la Amazonía y a la Antártida
a través de dos tratados internacionales. Nuestro país se ha subscrito a dichos
documentos vinculantes reconociendo
A) el carácter intangible de estas dos Reservas de Biósfera.

B) el uso sostenible de los recursos presentes en ambas zonas.
C) que sus recursos naturales pueden ser extraídos y comercializados.
D) la responsabilidad compartida en el cuidado de su biodiversidad.
3. El Santuario Nacional de Tabaconas Namballe, localizado en el departamento de

Cajamarca, cuenta con un plan de protección de especies de flora y fauna del
Páramo, de origen andino y amazónico. A partir del texto, identifique los enunciados
correctos respecto a esta unidad de conservación.
I. La entidad encargada de su administración es el Sistema Nacional de Áreas

Naturales Protegidas por el Estado.
II. En la referida Área Natural Protegida (ANP) podemos encontrar zonas de
bosques secos.
III. El tapir andino, el oso de anteojos y el venado colorado son algunas de las
especies protegidas en esta área.
IV. El área de protección es una zona de carácter intangible donde se practica la
investigación y turismo.
A) I y III B) II y III C) III y IV D) I y II

4. Las Áreas Naturales Protegidas (ANP) son espacios reconocidos por el Estado por su
importancia para la conservación de la diversidad biológica e interés cultural del país,
que contribuyen, además, al desarrollo sostenible. En ese sentido, establezca la
relación correcta entre las siguientes áreas con las especies que salvaguarda.
I. PN Cerros de Amotape a. Protege de manera intangible la intimpa y el

venado de cola blanca.
II. SN de Ampay b. Conserva especies amazónicas como el delfín
rosado y el lagarto negro.
III. RN Pacaya Samiria c. Alberga especies como el algarrobo y el puma.
A) Ia, IIb, IIIc B) Ic, IIb, IIIa C) Ib, IIc, IIIa D) Ic, IIa, IIIb
Economía
CONSUMO
CONCEPTO
Última fase del proceso económico, en la cual el bien o servicio adquirido es usado en la
satisfacción de las necesidades humanas. El consumo, a su vez, es posible por la
circulación y la distribución, estimula la realización de un nuevo proceso productivo.
También se puede entender como el acto de utilizar los ingresos para la compra de bienes
de consumo.
FORMAS DE CONSUMO
A) POR USO: Cuando se aprovecha la misma riqueza hasta que no sirva o se extinga.
Ej: el uso de un tractor (uso de un bien infungible).
B) POR ELIMINACIÓN: Cuando se aprovecha un bien solo por una vez, pues este se
extingue al primer uso. Ej: una fruta (uso de un bien fungible).
NIVELES DE CONSUMO
A) MISERIA O EXTREMA POBREZA
En esta situación se encuentran aquellas personas que tienen ingresos mensuales

menores a S/ 191 (línea de pobreza extrema) y que solo satisfacen sus necesidades
primarias de manera insuficiente o que cubren los requerimientos de la Canasta
Básica de Alimentos. Según el INEI al 2020 el 5.1% del total de la población nacional
se encuentra en esta situación. Desde el punto vista de los hogares, se considera en
pobreza extrema un hogar de 4 miembros con ingresos mensuales menores a S/ 764.
B) POBREZA
En esta situación se encuentran aquellas personas que perciben ingresos mensuales

menores a S/ 360 (línea de pobreza monetaria) con los cuales cubren una canasta de
consumo alimentaria y no alimentaria. Según INEI al 2020 el 30.1 % de la población
total se encuentra en esta condición. Desde el punto vista de los hogares, se
considera en pobreza un hogar de 4 miembros con ingresos menores a S/ 1440.
C) HOLGURA O NO POBRES
Situación en la que se encuentran aquellas personas que tienen un ingreso mensual

mayor a la línea de pobreza, lo que les permite cubrir una canasta básica de consumo
compuesta por bienes alimenticios y no alimenticios, además tienen capacidad de
ahorro. Se considera en este grupo a los hogares que tienen un ingreso promedio
hasta S/ 3970.
D) RIQUEZA
Situación de máxima capacidad socioeconómica de consumo. En este nivel se

encuentran una minoría cuya capacidad de consumo les permite satisfacer con
suficiencia todas las necesidades humanas. Poseen capacidad de inversión.
CLASES DE CONSUMO
A) CONSUMO HUMANO DIRECTO
Proporción de las materias primas que se destina al consumo humano para su

satisfacción inmediata. El sector primario produce bienes para cubrir los mercados
mayoristas de frutas, tubérculos, hortalizas, verduras, cereales y pescado; debemos
incluir en este sector a los minerales utilizados para el atesoramiento y la joyería.
B) CONSUMO HUMANO INDIRECTO
Proporción de las materias primas que tienen como destino el consumo industrial para
posteriormente llegar al consumidor final. Comprende enteramente los bienes
producidos en el sector secundario. Por ejemplo, el petróleo es convertido en diesel o
plásticos, los minerales son utilizados en celulares o computadoras, el pescado es
convertido en congelados o conservas mientras que las verduras son empacadas o
encurtidas.
CANASTA DE CONSUMO
Conjunto de bienes y servicios adquiridos por un consumidor representativo de la

economía. En el Perú, sirve de base para la elaboración del Índice de Precios al
Consumidor de Lima Metropolitana. La canasta está formada por una selección de
productos escogidos por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). Está
conformada por los siguientes grupos de consumo: Alimentos y bebidas, vestido y
calzados, alquiler de viviendas, mantenimiento de vivienda, Cuidados de la salud,
transporte y comunicaciones, esparcimiento y educación, otros bienes y servicios.
ÍNDICE DE PRECIOS AL CONSUMIDOR
Es una medida de los precios de los bienes y servicios de una canasta de consumo
comprados por un consumidor típico. Estos se calculan en base a un conjunto de productos
determinados por la autoridad estadística de un país.

NIVEL AGREGADO DE PRECIOS
Concepto utilizado en la macroeconomía para designar la medida ponderada de los precios

de una canasta de consumo formada por un conjunto de bienes y servicios que tienen una
importancia diferenciada en el presupuesto del consumidor. El incremento del nivel
agregado de precios es igual a un aumento de los precios. En el Perú, es equivalente al
Índice de Precios al consumidor.
CONSUMO Y POBLACIÓN: LEY o PROPOSICIÓN DE MALTHUS
La finalidad última de la producción y el consumo es el mantenimiento de la vida y la salud

del ser humano, así como el logro del bienestar general de la población. Pero, en 1798, el
economista inglés Thomas Malthus, en su obra Ensayo sobre el principio de población,
sostuvo que ―mientras la población crece en progresión geométrica, los medios de
subsistencia lo hacen en progresión aritmética‖, y las consecuencias de esto serían
miseria, hambre, desnutrición, desocupación, etc. Sin embargo, este planteamiento fue
cuestionado por aquellos economistas que piensan que la pobreza, más que un problema
demográfico, es consecuencia de la injusta distribución de la riqueza.
PROTECCIÓN AL CONSUMIDOR
El Estado, como responsable del bienestar social, asume la supervisión de las actividades
económicas protegiendo los intereses de la población; defiende la salud física y mental de
la colectividad, dictando medidas orientadas a perseguir y sancionar a quienes atenten
contra ella o pretendan dañar la buena fe de los ciudadanos. Para tal fin existe el
INDECOPI y una vasta legislación vigente sobre el particular; por ejemplo, el Decreto
Legislativo 716 ―Ley de Protección al Consumidor‖, el cual, en su Artº 2, dice: ―La
protección al consumidor se desarrolla en el marco del sistema de economía social de
mercado establecido en el Capítulo I del Régimen Económico de la Constitución Política del
Perú, debiendo ser interpretado en el sentido más favorable al consumidor‖.
CÓMO SE CUMPLE LA REGULACIÓN ESTATAL
A) Garantizando la libertad del mercado, la libertad de precios y el abastecimiento normal

de artículos alimenticios, evitando la carestía de artículos de primera necesidad.
Ministerios, municipalidades y otros organismos se encargan de ello.
B) Controlando las pesas y medidas, la calidad de los artículos de consumo y las

condiciones higiénicas de los mismos, evitando la especulación, el mercado negro, el
acaparamiento y el fraude.
C) Organizando campañas contra los consumos nocivos, espectáculos deshonestos o

inmorales, literatura malsana, dictando leyes severas que sancionen drásticamente a
los contraventores.

DINERO
CONCEPTO
Bien que cumple la función de medio general de pago o de cambio, aceptado por una
comunidad y respaldada por la confianza del público.
FUNCIONES
Servir como:
– medida de valor o unidad de cuenta

– medio de cambio o de pago
– medio común de pago diferido
– medio de atesoramiento
CARACTERÍSTICAS
a) Concentración: debe concentrar valor, pues sin él no sirve de nada.

b) Estabilidad: debe conservar su valor durante mucho tiempo.
c) Durabilidad: debe ser resistente al uso y al tiempo.
d) Divisibilidad: debe tener múltiplos y submúltiplos para facilitar el intercambio.
e) De fácil transporte: debe tener un peso y un tamaño que faciliten su uso.
f) Homogeneidad: mismas características.
e) Elasticidad: aumentar o disminuir de acuerdo a las necesidades de la economía.
CLASES
– Metálica: de metal fino o de metal vellón o feble.

– De papel: puede ser convertible o inconvertible.
– De plástico o tarjetas de crédito.
– Cuasidinero: bienes que reemplazan por un período de tiempo al dinero en alguna de
sus funciones. Ej. Depósitos de ahorro, depósitos a plazo, fondos de pensiones, fondos
mutuos, pagarés, letras de cambio, letras hipotecarias y otros valores.
SISTEMA MONETARIO
Estructura e instituciones que configuran la organización de un país concerniente al dinero

y a las operaciones que se derivan de él. Incluye un conjunto de disposiciones legales
dictadas por el Estado sobre la estabilidad de la moneda y las características de su
emisión.
CLASES
SISTEMAS METÁLICOS
Históricamente, fueron aquellos que establecieron los países sustentándose de modo

convencional en el valor material del oro y la plata como garantía de cierta durabilidad para
las diversas transacciones. Comprendió al bimetalismo, primero, y al monometalismo,
después.
a) Bimetalismo: Sistema en el cual se admite como patrones el oro y la plata, y la

emisión monetaria se efectúa con respaldo en estos, conforme a la paridad que la ley
establece entre ellos. Los Estados se reservaban la prerrogativa de fijar la paridad
entre el oro y la plata. Si la paridad del oro con la plata estaba por debajo de la del
mercado, el oro era atesorado por el público y circulaba sólo la plata, cumpliéndose la
ley de Gresham.
b) Monometalismo: Sistema que tiene como patrón a un único metal. Por ejemplo, en
1816 Inglaterra, que por entonces tenía la supremacía económica en Europa, decidió
abandonar el bimetalismo e introdujo el monometalismo oro. En el Perú evolucionó
desde bimetalismo, monometalismo plata (sol de plata), patrón oro, hasta papel
moneda sin respaldo y papel moneda con respaldo.
SISTEMAS NO METÁLICOS
Surge al decretarse la inconvertibilidad de los billetes de banco respaldados en metal

precioso, debido a que se tornan escasas las reservas de oro para garantizar la emisión
monetaria. Hoy, la moneda carece de valor intrínseco, y su valor reposa ya no en el metal
precioso sino en su capacidad adquisitiva, lo cual depende del precio de los bienes,
fundamento de la confianza del público en tal moneda.
PATRÓN MONETARIO
Unidad monetaria fijada por la ley en relación con un determinado metal, generalmente oro.
La 1ra. Guerra Mundial destruyó al sistema monetario internacional, regido hasta 1913 por
el patrón oro. Durante los 33 años siguientes, hasta Bretón Woods, los países expresaban
su moneda en una cantidad fija de oro, estableciendo así unos tipos de cambio fijos para
todos los países acogidos al sistema. Teóricamente, al sistema basado en el patrón oro se
lo consideraba como totalmente automático y que no necesitaba de medidas
gubernamentales, nacionales o de la cooperación internacional para su correcto
funcionamiento, porque en cada país la emisión de billetes por parte del organismo emisor
estaba regulada estrictamente en función de las existencias de oro. Si la cantidad de
billetes aumentaba, era como consecuencia del crecimiento del stock de oro. El Perú, en
1971, abandonó el ―Patrón de Oro‖, y en la actualidad la economía occidental basa su
sistema monetario en el ―Patrón de Cambio Dólar‖, porque es una de las monedas que se
utiliza para comparar unidades monetarias a nivel mundial.
LEY DE GRESHAM
Fue enunciada por Sir Thomas Gresham (1519-1579) quien afirmó que ―la moneda mala
desplaza a la buena‖, es decir, cuando una unidad monetaria depreciada está en
circulación simultáneamente con otras monedas cuyo valor no se ha depreciado en relación
con el de un metal precioso, las monedas no depreciadas y por tanto más valiosas,
tenderán a desaparecer.

PERTURBACIONES DEL SISTEMA FINANCIERO
1. DEVALUACIÓN
Operación que se genera por la decisión de las autoridades monetarias de un país de

reducir el valor de su moneda en relación con el de una divisa extranjera. Implica que
a partir del momento de la devaluación habrá que pagar más unidades de moneda
nacional por una unidad de moneda extranjera. El efecto de la devaluación es similar
al de la depreciación, se diferencian por el agente que lleva a cabo la reducción del
valor de la moneda local, pues mientras en la depreciación es el mercado, en la
devaluación es el Gobierno que busca hacer más rentable las exportaciones y más
cara las importaciones, se utiliza para superar los déficits persistentes de la balanza
de pagos.
2. INFLACIÓN
Aumento sostenido del nivel general de precios, esto es, el incremento continuo de los
precios de los bienes y servicios a lo largo del tiempo. Por tanto, representa una
pérdida del poder adquisitivo del salario de los trabajadores.
CAUSAS
– Crecimiento acelerado en la oferta de dinero (uso indiscriminado de la maquinita).
– Aumento excesivo de la demanda (debido al incremento en el nivel de los salarios).
CONSECUENCIAS
– Destrucción de los ahorros, los salarios y las pensiones de los jubilados

– Caída real de los impuestos
– Dolarización de la economía
– Fuga de capitales
– Los créditos se encarecen
– El consumo y el ahorro disminuyen
CLASES
MODERADA: Los precios suben lentamente y presenta una tasa de inflación de 1

dígito o inferior al 10% anual. Representa una estabilidad de los precios.
GALOPANTE: Cuando los precios comienzan a subir velozmente, con una tasa de
inflación comprendida entre el 10% y el 1000% anual. Se presenta precariedad de la
economía respecto de la estabilidad de su signo monetario.
HIPERINFLACIÓN: Se considera un extremo en el incremento del nivel promedio de

los precios, esto es que la tasa de inflación supera el 1000% anual y trae consigo una
serie de problemas sociales y económicos al interior del país.

3. DEFLACIÓN
Proceso en el que el valor de la unidad monetaria está aumentando a consecuencia

de una caída sostenida en los precios. En la práctica constituye una situación en la
que la disminución de la demanda monetaria global se debe a una menor producción
de bienes y servicios, lo que provoca una inferior demanda de factores productivos,
una disminución de la renta monetaria y una caída del nivel general de precios.
PRINCIPALES INSTITUCIONES REGULADORAS Y DE DEFENSA DEL CONSUMIDOR

(Se rigen por la Ley N° 27332 - Ley Marco de los Organismos Reguladores de la Inversión
Privada en los Servicios Públicos, de 29/07/2000)
Ejemplos de
Referencia empresas o
Organismo Ámbito Misión
Histórica sectores
regulados
Supervisar el correcto
Creado
abastecimiento de
como
energía, regular
Osinerg por
eficientemente los
OSINERGMIN Ley 26734 Enel, Luz del
servicios públicos de
(Organismo de Sur, grifos,
Electricidad e electricidad y gas
Supervisor de la 31/12796, comercializad
hidrocarburos natural, e impulsar el
Inversión en operó desde oras de gas
desarrollo normativo
Energía y Minería) el 15/10/97. doméstico
del sector, actuando
Desde el
para ello con
24/01/07 es
autonomía y
Osinergmin.
transparencia.
Regular la conducta y
condiciones de acceso
en los sectores donde
operan las Entidades
Prestadoras,
supervisando la
OSITRAN ejecución de los
(Organismo contratos de
Supervisor de la Infraestructura concesión, cautelando Carreteras,
Enero de
Inversión en de transporte en forma imparcial y aeropuertos,
1998
Infraestructura de de uso público objetiva los intereses puertos
Transporte de Uso de los usuarios, de los
Público) inversionistas y del
Estado, a fin de
garantizar la eficiencia
en la explotación de la
infraestructura de
Transporte de Uso
Público.

Promover el desarrollo
OSIPTEL
de más y mejores
(Organismo Telefonía fija
servicios públicos de
Supervisor de y móvil, TV
Enero de Telecomunica- telecomunicaciones en
Inversión Privada por cable,
1993 ciones beneficio de la
en servicios de
sociedad en un marco
Telecomunicacio- Internet
de libre y leal
nes)
competencia.
Normar, regular,
supervisar y fiscalizar
la prestación de
servicios de
SUNASS saneamiento, así Sedapal y
(Superintendencia 19/12/92 como resolver los empresas de
Nacional de por Decreto Saneamiento conflictos derivados de saneamiento
Servicios de Ley 25965 éstos, dentro del en el interior
Saneamiento) ámbito de su del país
competencia,
actuando con
imparcialidad y
autonomía.
Promover y garantizar
la leal competencia,
INDECOPI los derechos de los
(Instituto Nacional consumidores y la La
Noviembre Libre
de Defensa de la propiedad intelectual ciudadanía,
de 1992 por competencia y
Competencia y de en el Perú, propiciando el
Decreto Ley propiedad
la Protección de la el buen empresariado
25868 intelectual.
Propiedad funcionamiento del y el Estado
Intelectual) mercado, a través de
la excelencia y calidad
de su personal.
EJERCICIOS
1. Alberto y Rosaura son una pareja de esposos que al realizar las compras para las
fiestas de fin de año en diferentes tiendas, centros comerciales y supermercados
(decoración, juguetes, alimentos, etc.), observaron que ciertos productos llevaban en
sus etiquetas y/o ticket de compra los siguientes precios: S/ 23.99, S/ 89.95,
S/ 188.67, entre otros. Al realizar el pago el vendedor no aceptaba las monedas ni de
1 céntimos ni 5 céntimos, pues la función que cumple el dinero, a estos valores
monetarios, es de ___________ pero no como ____________.
A) medio de cambio – medio de atesoramiento

B) unidad de cuenta – medio de cambio
C) unidad de cuenta – medida de valor
D) medio de atesoramiento – unidad de cuenta

2. Miluska, desde muy joven, disfruta del buen vestir con atuendos que están de moda.
Para un evento especial y tan esperado como lo es el matrimonio de su hermana
Camila, decidió adquirir por catálogo los últimos diseños en joyas de oro, brazaletes y
collares, que los lucirá tanto ella como su hermana el día de la boda. Los bienes en
mención forman parte de una clase de consumo
A) por eliminación.
B) humano directo.
C) humano indirecto.
D) improductivo.
3. A dos años de un arduo trabajo y esfuerzo, Marjory junto a su esposo José ya cuenta
con la cuota inicial para adquirir su soñado departamento, que convenientemente se
encuentra ubicado cerca de su trabajo y el colegio de sus menores hijos, además de
satisfacer algunas necesidades adicionales cuyo nivel de consumo de ________ le
permite junto a su familia gozar de una buena calidad de vida.
A) pobreza extrema.
B) riqueza.
C) holgura.
D) pobreza.
4. La inflación del 2021 para el Perú registró el más alto de los últimos 13 años, llegando
a 6.43%, según el INEI, superando el rango meta (3% anual), y triplicando casi el nivel
del año previo. Esto, motivado principalmente por el incremento en el precio de los
combustibles, los alquileres de departamentos residenciales y de los productos de
primera necesidad. De este fenómeno y su reciente resultado, se puede afirmar que
I. se trata de una inflación a nivel galopante.

II. se da una reducción en la rentabilidad de los ahorros.
III. el salario nominal de los trabajadores pierde capacidad adquisitiva.
IV. el dinero pierde su función como medio de pago.
Marque la respuesta correcta.
A) I, II, III B) II y III C) Solo III D) II, III, IV
5. A inicios del mes de diciembre del 2021 el/la _________ ordenó el retiro de ciertos
productos que contienen insumos de consumo humano __________ con alto
contenido de grasas trans (algunas marcas reconocidas de panetones, bimboletes
marmoleados y los no menos famosos Cheese Tris), los cuales superan los límites
permitidos por la normatividad vigente, comunicó dicha institución, luego de realizar
estudios de investigación en el marco de sus competencias en defensa de los
consumidores.
A) Indecopi – indirecto
B) Indecopi – directo
C) DIGESA – directo
D) MINSA – indirecto

6. De acuerdo a la teoría del consumo, teoría del dinero y la inflación, relacione los
siguientes enunciados y marque la respuesta correcta.
I. Deflación a. Realizado por los gobiernos para hacer más rentable

las exportaciones.
II. Ley de Gresham b. En un sistema bimetálico, la moneda de menor valor
real desplaza a la moneda de mayor valor real.
III. Thomas Malthus c. Caída del nivel general de precios, aumenta la
capacidad adquisitiva del dinero.
IV. Devaluación. d. La población crece a ritmo exponencial, mientras que la
producción de alimentos de forma lineal.
A) Ic, IIa, IIIb, IVd B) Ia, IIb, IIId, IVc

C) Ic, IIb, IIId, IVa D) Ic, IIb, IIIa, IVd
7. A mediados del 2021 el BCRP puso en emisión los billetes con nuevos diseños, de 10
y 100 soles, con la imagen de la cantautora Chabuca Granda y el astrofísico Pedro
Paulet, respectivamente (personajes de marcada importancia del siglo XX); los cuales
circulan paralelamente con los otros (José Abelardo Quiñones y Jorge Basadre) de la
misma denominación. De estos billetes, se puede precisar que
I. se presenta la característica de divisibilidad y homogeneidad.

II. forman parte del dinero convertible como unidad de cuenta.
III. tienen curso legal y son dinero inconvertible.
Marque la respuesta correcta.
A) I y III B) Solo II C) I y II D) Solo III
8. Los recientes informes emitidos por la Contraloría (entidad encargada de supervisar el

adecuado uso de los recursos públicos), advierte el incumplimiento de la entrega de
expedientes técnicos para la construcción de la carretera en 57 puntos críticos del
Tramo 2 de la carretera IIRSA Centro (Puente Ricardo Palma – La Oroya – Huancayo
y desde La Oroya hasta el desvió Cerro de Pasco) por parte de Sociedad Desarrollo
Vial de los Andes S.A.C. Dicho informe es remitido al MTC y al (la) __________ para
las acciones pertinentes en el marco de sus competencias.
A) Sunass B) Ositran C) Osinergmin D) Indecopi
9. De los siguientes enunciados, con respecto a la inflación, señale verdadero (V) o falso
(F) según corresponda y marque la respuesta correcta.
I. El BCRP puede tener el control de la inflación por demanda.

II. Un nivel de inflación en torno del rango meta (3% anual) caracteriza a un sistema
de precios estable.
III. Si la tasa de inflación en el periodo anterior es de 26% y en el periodo actual 2%,
se presenta una deflación.
A) VFF B) FVF C) FFF D) VVF

10. Para un buen manejo en el control de la inflación, el BCRP tiene a su disposición

como instrumento de política monetaria a la Tasa de Interés de Referencia
Interbancaria (TIRI), lo cual al fijarla (2.50%, enero 2022), tiene como propósito, por
un lado, inyectar de liquidez a la economía del país, pero, por otro lado, a medida que
va aumentando desincentiva el acceso a los créditos, ya que estos se encarecen. Es
decir, con el uso de esta herramienta el BCR puede influir para que en la economía
exista más dinero disponible y en ciertos escenarios podría reducir la liquidez
existente y así controlar la inflación. Esto guarda relación con la característica del
dinero conocida como
A) divisibilidad. B) durabilidad. C) elasticidad. D) homogeneidad.
Filosofía
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA Y AXIOLOGÍA
La Antropología Filosófica
Definición
Es la disciplina filosófica que estudia al hombre para determinar su esencia o naturaleza y

el sentido de su existencia. Por este motivo, los filósofos que a lo largo de la historia se han
dedicado a la antropología filosófica han tratado de encontrar respuestas para preguntas
como las siguientes: ¿Qué diferencia al hombre de los demás seres? ¿Cuál es su ser?
¿Qué sentido tiene la vida humana? ¿Cuál es el origen del hombre? ¿Es la identidad
personal lo que define al ser humano?
I. EL PROBLEMA DE LA NATURALEZA (ESENCIA) HUMANA
La naturaleza humana ha sido problematizada a través de las siguientes preguntas:

¿Cuál es la esencia o naturaleza del hombre?, ¿qué diferencia al hombre de los
demás seres vivos? Ante estas interrogantes, en diferentes épocas, los filósofos han
tratado de ofrecer respuestas por medio de teorías filosóficas.
Aristóteles
Sostuvo que el hombre es un animal racional y un ser social. Asimismo, planteó que
el hombre es una sustancia que tiene dos dimensiones: materia (cuerpo) y forma
(alma). El alma humana tiene un aspecto racional que es el que nos diferencia de los
demás animales.
Karl Marx
El animal vive de lo que la naturaleza le proporciona, en cambio el hombre garantiza

su existencia en base a las relaciones sociales de producción que entabla con otros
hombres para producir y así satisfacer sus necesidades. Por lo tanto, las relaciones
sociales de producción determinan la naturaleza del hombre, pues lo distinguen del
animal.

Las relaciones
sociales de
producción son las
que determinan la
condición humana.
KARL MARX
Ernst Cassirer
Sostuvo que el hombre posee un sistema simbólico que no tienen los animales. El
hombre es un animal simbólico, pues interpone entre él y el mundo el símbolo.
Cassirer considera como formas simbólicas fundamentales el mito, el arte, el
lenguaje y la ciencia. Lo esencial del hombre radica, por tanto, en la manera en que
accede al mundo, que constituye un sistema de símbolos que hay que interpretar.
Max Scheler
El hombre es un ser espiritual. Gracias al espíritu, el hombre es una

persona y se distingue de los demás seres porque
 Tiene autonomía existencial o libertad.

 Puede objetivar o representar el mundo.
 Tiene autoconciencia.
AXIOLOGÍA
I. DEFINICIÓN
Etimológicamente, la palabra axiología proviene de dos vocablos griegos: axios (valor)

logos (teoría). Por ello, esta disciplina filosófica se dedica al estudio de la esencia del
valor, del proceso de valoración, de la clasificación de los valores y de la crisis de
valores.
EL VALOR
Es aquello que hace estimables o rechazables los objetos, hechos, acciones,

personas e ideas. En efecto, cada una de estas realidades mencionadas puede ser
valorada como buena o mala, justa o injusta, bella o fea, útil o inútil, sagrada o
profana. Un valor es una cualidad que forma parte de una realidad (un objeto o un
sujeto). De esta manera, los objetos y los sujetos son estimables de acuerdo a los
valores que tienen.

II. CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES
a) Polaridad. Los valores se presentan siempre polarmente. Así, por ejemplo, al

valor de la belleza se contrapone siempre el de la fealdad; al de bondad, el de
maldad; al de lo santo, el de lo profano; al del ser verdadero, el de ser falso. La
polaridad de los valores es, pues, el desdoblamiento de cada cosa en un
aspecto positivo y un aspecto negativo.
b) Grado. Es la gradualidad de la intensidad con la que se presenta el valor. Por

ejemplo, una obra literaria puede ser considerada gradualmente como bella,
muy bella o sumamente bella. También una acción humana puede ser
comprendida como buena, muy buena o sumamente buena.
c) Jerarquía. Es la importancia que le damos a un valor con relación a otros

valores. Consiste en que un valor puede ser comparado con otro valor, luego de
lo cual se puede establecer que uno es superior o inferior al otro. Por ejemplo,
algunas personas le atribuyen mayor importancia a la salud que a la riqueza.
Otros, consideran que la religión es un valor superior y la ciencia un valor
inferior, o, que la justicia es superior a la belleza.
III. FUNDAMENTACIÓN DE LOS JUICIOS DE VALOR
Cuando valoramos o enunciamos juicios de valor se nos presentan problemas como

los siguientes: ¿El valor de las cosas depende del sujeto o del objeto? ¿Tienen las
cosas valor porque las deseamos o las deseamos porque tienen valor? Estas
preguntas expresan el problema relativo al fundamento del valor.
Son dos las tesis que tratan de fundamentar el origen del valor: el subjetivismo y el
objetivismo.
3.1. El subjetivismo axiológico
El subjetivismo afirma que los valores son resultado de las elecciones

individuales y colectivas, propios del sujeto. Por ende, los valores no existen en
sí y por sí, sino que son meras creaciones de la mente humana. Una cosa tiene
valor cuando nos gusta y en la medida en que nos gusta. El subjetivismo
considera que solo son valiosas las cosas cuando las deseamos o anhelamos.
3.2. El objetivismo axiológico
El objetivismo argumenta que los valores subyacen en las cosas, es decir, son
descubiertos, no los atribuimos nosotros a las cosas. Por ejemplo, el diamante
siempre será más valioso que el grafito por sus propiedades objetivas de dureza,
brillo y transparencia. Por lo tanto, el hombre puede descubrir la esencia de los
valores del mismo modo que puede aislar un color del espectro, ya que los
valores no resultan afectados por las vicisitudes humanas. Dicho de otro modo,
los valores tienen un carácter absoluto y objetivo.

GLOSARIO
1. Esencia. Conjunto de características permanentes e invariables de las cosas que

determinan la naturaleza de un ser.
2. Relaciones sociales de producción. En el marxismo, son las relaciones que

entablan los seres humanos para producir los bienes deseados y se establecen en
función de la posición que ocupan los agentes en cuanto a la propiedad o no de los
medios de producción.
3. Polaridad. Condición de lo que tiene propiedades o potencias opuestas, en partes o

direcciones contrarias.
4. Autoconciencia. Separación que hace el hombre de sí mismo respecto al mundo

objetivo, toma de conciencia de su relación con el mundo, de su propio ser como
persona, de su conducta, de sus actos, pensamientos y sentimientos, de sus deseos
e intereses.
5. Hedoné. La palabra es de origen griego de donde deriva hedonismo formado por

hedone que significa ―placer‖ y el sufijo –ismo que expresa ―doctrina‖. Por lo tanto,
hedonismo es una doctrina filosófica que coloca el placer como el bien supremo de la
vida humana. Para Epicuro, el filósofo de Cirene, el placer del cuerpo es el sentido de
la vida.
6. Axios. Es una palara que conforma la etimología de axiología que nos lleva al
vocablo francés axiologie, que, a su vez, procede del griego. En concreto, es fruto de
la suma de tres componentes de dicha lengua claramente delimitados:
- El adjetivo ―axios‖, que puede traducirse como ―valioso‖.
- El sustantivo ―logos‖, que es sinónimo de ―tratado‖.
- El sufijo ―-ia‖, que se utiliza para indicar ―cualidad‖.
LECTURA COMPLEMENTARIA
Lina Echeverri, profesora de la Universidad de La Plata, escribió en su libro:‖ Algunas de

las características de los seres humanos son: su capacidad para pensar, su lenguaje,
capacidad evolutiva, la admiración por el arte. Sin duda alguna, es a partir de los cambios
sociales, de la evolución humana, de la coyuntura en la que se encuentran las culturas, que
surgen nuevas teorías para explica qué somos. Es el ser humano la fuente de inspiración,
de crear, innovar e inspirarse de manera que sea posible satisfacer la necesidad de esas
personas que antes que consumidores son seres humanos. ―Nada hay tan maravilloso
como el ser humano‖, escribió el filósofo Sófocles en una de sus tragedias. Tal admiración
tenía relación con la capacidad que tiene el ser humano para hablar y pensar, para analizar
lo que le rodea, enamorarse, buscar la felicidad, sonreír, llorar y buscar siempre maneras
de sobrevivir‖.
Echeverri, Lina. (2011). Investigaciones sobre el ser humano actual. Buenos Aires:
EUDEBA, p. 81.

1. De la lectura, es correcto afirmar que
A) el hombre no es capaz de reflexionar certeramente sobre sí mismo.

B) la antropología filosófica orienta al hombre a descubrir su esencia.
C) la ciencia es limitada, porque el hombre siempre se encomienda a Dios.
D) el ser humano es una maravilla de la naturaleza, pero incomprensible.
1. Margarita es una postulante a la universidad, vocacionalmente considera que las

carreras de ciencias poseen un valor superior a las carreras de humanidades; por
esta razón, empeña todos sus esfuerzos en estudiar libros de física, química, biología
y matemática, en cambio, desestima los libros de filosofía, literatura y arte.
De la actitud de Margarita podemos inferir que
A) manifiesta un caso típico de jerarquía de valores.

B) expresa una gradualidad en su modo de valorar.
C) tiene serias dudas debido a la polaridad de los valores.
D) considera que no hay valores superiores ni inferiores.
2. Olivier y Jean Luc son dos estudiantes de arte parisinos, en su visita al museo Louvre,
contemplaron La Gioconda, obra maestra de la pintura, luego intercambiaron
pareceres; para Olivier la belleza del cuadro radicaba en la misma obra, que no hacía
falta pensar o convencerse de la belleza intrínseca de la aclamada pintura. Jean Luc,
admitió que su amigo tenía razón. Desde el punto de vista de la fundamentación del
valor podemos afirmar que
A) la postura axiológica de los dos estudiantes es subjetivista.

B) ninguno de ellos tiene una idea de lo que son los valores.
C) ambos estudiantes asumen que los valores son objetivos.
D) ellos están convencidos de que el sujeto crea los valores.
3. En la historia peruana hay héroes como Francisco Bolognesi que ofrendaron su vida
por la patria en una guerra cruenta y desfavorable para el ejército peruano, pero
también, hay registros históricos de otros personajes villanos acusados de traición a la
patria por haber vendido documentos secretos de importancia militar a países
extranjeros.
De la realidad histórica señalada, podemos inferir que
A) todas las personas valoran de la misma forma.

B) algunos valoran un poco mejor que otros.
C) los valores dependen del estado de ánimo.
D) la polaridad es una característica de los valores.

4. Es evidente que el desarrollo tecnológico actual ha cambiado la vida social y cultural

de las nuevas generaciones. Han surgido nuevas identidades y la producción ha
trasformado los roles que tenían las personas en épocas anteriores. Todo este
panorama actual, refuerza la teoría marxista de que el hombre está determinado por
A) la lucha existencial frente a un egoísmo creciente.

B) las relaciones sociales de producción de carácter histórico.
C) sus deseos de simbolizar las ideas y crear tecnologías.
D) la necesidad de construir nuevos artefactos y bienes.
5. Si alguien sostiene que el hombre abandonó el mundo de las cavernas y pasó a vivir
en las ciudades, donde tuvo que desarrollar una gran capacidad para socializar, y al
mismo tiempo, tuvo que desarrollar la capacidad para darse cuenta de sus actos y
respetar normas, y costumbres que lo convirtieron en un ser racional; entonces, su
planteamiento coincide con la
A) perspectiva de Aristóteles sobre la naturaleza humana.

B) tesis de Max Scheler sobre la autoconciencia del hombre.
C) forma como conciben al hombre las religiones antiguas.
D) doctrina que se imparte en todas las escuelas del mundo.
6. Para el filósofo francés Emmanuel Mounier, la persona ni es reducible a la materia ni

tampoco es una creación divina. Una de las cualidades humanas es que asumimos un
proyecto de vida, un compromiso con la libertad, una trascendencia más allá de los
condicionamientos naturales y sociales; podemos ser más que la simple existencia
animal.
De lo anterior, podemos colegir que se trata de un planteamiento
A) materialista, en el que el hombre es reducible a lo biológico.

B) que concuerda con la filosofía del hombre de Ernst Cassirer.
C) semejante al concepto de autonomía existencial de Max Scheler.
D) optimista pues afirma la vida del hombre después de la muerte.
Física
FUERZAS Y CAMPOS ELÉCTRICOS
1. Conceptos básicos
1.1. Carga eléctrica
Cantidad escalar que indica el número de electrones en exceso o en defecto en los átomos
de un objeto material. Debido a la atracción/repulsión entre cuerpos electrizados existen
dos tipos de carga eléctrica: positiva y negativa (véanse los ejemplos de las figuras).

1.2. Fuerza eléctrica
Interacción (atracción/repulsión) entre partículas con carga eléctrica. Si las partículas tienen
cargas de igual signo la fuerza eléctrica entre ellas es de repulsión. Si las partículas tienen
cargas de signo contrario la fuerza eléctrica entre ellas es de atracción.
1.3. Ley de conservación de la carga eléctrica
Tres enunciados equivalentes:
La carga eléctrica no se crea, no se destruye, sólo se transfiere de un objeto a otro.
La carga eléctrica de un sistema aislado permanece constante.
carga eléctrica total inicial = carga eléctrica total final
qinicial  qfinal  cons tante

La sumatoria de todas las cargas eléctricas del universo es igual a cero.
   q0
1.4. Cuantización de la carga eléctrica
La magnitud de la carga eléctrica (q) que adquiere un cuerpo es igual a un múltiplo entero
de la magnitud de la carga eléctrica de un electrón (e).
q  ne
(Unidad SI: Coulomb  C)
e = 1,6 × 10–19 C
n = 1, 2, 3, …: número de electrones en exceso/defecto
Unidades inferiores a 1 C:
1 mC  10-3 C ; 1 C  10-6 C ; 1 nC  10-9 C ; 1 pC  10-12 C

1.5. Electrización
 Electrización por frotamiento: transferencia de electrones de un cuerpo hacia otro

cuando estos se frotan. Los cuerpos quedan finalmente con cargas de igual magnitud
pero de signos contrarios. (Véase la figura).
 Electrización por contacto: transferencia de carga eléctrica de un cuerpo cargado a otro

eléctricamente neutro (o con carga eléctrica) cuando estos se tocan. Los cuerpos
quedan finalmente con carga eléctrica del mismo signo pero de diferente magnitud,
excepto si los cuerpos son idealmente idénticos. (Véanse las figuras).
 Electrización por inducción: redistribución de electrones en los átomos de un sistema de

uno o más cuerpos debido a la presencia cercana de un cuerpo electrizado, llamado
inductor. Al aislar el sistema, éste puede quedar finalmente con carga eléctrica
positiva/negativa. (Véanse las figuras).

2. Ley de Coulomb
La magnitud de la fuerza eléctrica de atracción o repulsión entre dos partículas cargadas

eléctricamente es directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
kq1q2
FE 
r2
k = 9  109 N m2/C2 (constante eléctrica del vacío)

q1, q2: cargas eléctricas (magnitudes)
r : distancia entre las cargas.
(*) OBSERVACIONES:
1°) Nótese en la figura que los pares de fuerza eléctrica de atracción/repulsión son de
acción y reacción a distancia. Además, tienen la misma línea de acción.
2°) Para un sistema de dos o más partículas cargadas se cumple que la fuerza eléctrica
resultante sobre una de ellas es igual a la suma vectorial independiente de las fuerzas
eléctricas producidas por cada una de las otras cargas (principio de superposición).

3. Definición de campo eléctrico ( E )
Se dice que existe un campo eléctrico en una región del espacio si una carga eléctrica de
prueba positiva situada en dicha región experimenta una fuerza eléctrica. (Véase en las
figuras la analogía entre gravedad y campo eléctrico).
fuerza eléctrica
E
c arga eléctrica
FE
E
q0
 N
 Unidad S.I. : 
 C

q0 : carga de prueba (positiva) que experimenta el campo eléctrico E
4. Campo eléctrico producido por una carga eléctrica puntual
La magnitud del campo eléctrico en un punto del espacio libre es directamente proporcional
a la magnitud de la carga eléctrica que lo produce e inversamente proporcional al cuadrado
de la distancia desde la carga:
kq
E
r2


q: magnitud de la carga eléctrica que produce el campo E en el punto P.
r: distancia desde la partícula cargada
(*) OBSERVACIÓN:
Para un sistema de dos o más partículas, el campo eléctrico en un punto es igual a la suma
vectorial de los campos eléctricos producidos por cada carga (principio de superposición).
5. Líneas de fuerza de campo eléctrico
Son líneas imaginarias que se dibujan para indicar la dirección del campo eléctrico. Para
cargas puntuales aisladas las líneas de fuerza son rectas divergentes de la carga positiva y
convergentes en la carga negativa (véanse las figuras). Para dos cargas puntuales no
aisladas las líneas de fuerza son curvas abiertas, para cargas de signos iguales o curvas
cerradas, para cargas de signos opuestos (véanse las figuras).

(*) OBSERVACIONES:
1°) Las líneas de fuerza del campo eléctrico nunca se interceptan (de lo contrario la
dirección del campo eléctrico sería indeterminada). Además, el campo eléctrico en un punto
de la línea de fuerza se representa dibujando un vector tangente en dicho punto.
2°) El número de líneas de fuerza N, que salen de una carga positiva (o que entran a una
carga negativa) es proporcional a la magnitud de la carga eléctrica q:
N
 cons tan te
q
6. Partícula cargada en un campo eléctrico uniforme


Un campo eléctrico E es uniforme en una región del espacio cuando su magnitud y dirección
permanecen constantes. Es producido por una carga eléctrica lejana. Se puede representar
por líneas de fuerza rectas, paralelas e igualmente espaciadas (véanse las figuras).

(*) OBSERVACIÓN:
Una partícula con carga positiva experimentará una fuerza eléctrica en la misma dirección
del campo eléctrico. Por el contrario, una partícula con carga negativa experimentará una
fuerza eléctrica en la dirección opuesta al campo eléctrico (véanse las figuras).
POTENCIAL ELÉCTRICO Y CONDENSADORES
1. Energía potencial eléctrica (EP)
Cuando se realiza trabajo para trasladar una partícula con carga eléctrica q0, sin
aceleración, desde muy lejos (donde su energía potencial es EP0 = 0) hasta situarla en el
campo eléctrico de otra partícula con carga eléctrica q (véase la figura), se dice que el
sistema de dos partículas adquiere energía potencial eléctrica (EP).
kqoq
EP 
r
(Unidad S.I: Joule  J)
q0,q : valores algebraicos de las cargas

r: distancia entre las cargas
(*) OBSERVACIÓN:
Cuando una fuerza externa F realiza trabajo en un campo eléctrico para trasladar sin
aceleración una partícula cargada desde una posición inicial hasta una posición final se
cumple:

Trabajo de F = cambio de la energía potencial eléctrica
WF  EPF  EPI
EPI: energía potencial eléctrica inicial

EPF: energía potencial eléctrica final
2. Potencial eléctrico (V)
Cantidad escalar que indica la energía potencial eléctrica por unidad de carga eléctrica:
energía potencial eléctrica

V
c arga eléctrica
EP
V
q0
 J 
 Unidad S.I. : C  Voltio  V 
 
q0: carga eléctrica de prueba
3. Potencial eléctrico de una carga eléctrica puntual
Carga positiva:
kq
V
r
(Potencial de repulsión)
Carga negativa:
kq
V
r
(Potencial de atracción)
(*) OBSERVACIONES:
1º) El potencial eléctrico en un punto debido a dos o más cargas puntuales es igual a la
suma algebraica de los potenciales eléctricos de cada una de ellas:
r
kq
V
q: valor algebraico de cada carga eléctrica

r: distancia desde cada carga eléctrica
2º) La gráfica del potencial eléctrico (V) en función de la distancia (r).
4. Potencial eléctrico de una esfera conductora hueca

Para puntos interiores a la esfera y en la superficie (r  R):
kQ
V
R
Para puntos exteriores a la esfera (r´ > R):
kQ
V´
r
Q: carga eléctrica de la esfera

R: radio de la esfera
r: radio desde el centro de la esfera
(*) OBSERVACIONES:
1°) La carga eléctrica de un conductor se distribuye solamente en la superficie.
2°) La carga eléctrica en el interior de un conductor es cero. Por consiguiente, el campo

eléctrico en el interior del conductor es nulo.
3°) El potencial eléctrico para puntos interiores de un conductor cargado eléctricamente es

constante.
4°) El potencial eléctrico para puntos exteriores a una esfera conductora cargada
uniformemente es igual a potencial eléctrico de una partícula con la misma carga (Q)
situada en su centro.
5. Diferencia de potencial eléctrico o voltaje (V)
El trabajo realizado por una fuerza externa ( F ) para desplazar una partícula con carga
eléctrica sin aceleración desde la posición inicial A hasta la posición final B equivale a una
diferencia de potencial eléctrico (véase la figura):
WF  EPB  EPA
WF
V  VB  VA 
qo

(*) OBSERVACIONES:
1º) El trabajo de la fuerza externa F no depende de la trayectoria de la carga. Solo

depende de la diferencia de potencial entre los puntos A y B:
WF  q0  VB  VA   q0V
2º) El trabajo realizado por la fuerza eléctrica FE (o del campo eléctrico) es:
WE  q0  VB  VA   q0V
3°) El trabajo total realizado es cero:
WF  WE  0
6. Relación entre la diferencia de potencial y el campo eléctrico
De la figura, el trabajo de la fuerza eléctrica W E = (q0Ecos)d es igual a la expresión

WE = – q0V, de donde se deduce la relación:
V  (Ecos )d
 
: ángulo entre el campo eléctrico ( E ) y el desplazamiento ( d ) de la partícula
(*) OBSERVACIONES:
 
1º) Si E y d tienen la misma dirección:   0
V
E
d
(Unidad: V/m)

 
2º) Si E y d tienen direcciones contrarias:   
V
E
d
7. Superficies equipotenciales
Es el lugar geométrico de puntos donde se mide el mismo potencial eléctrico. Las

superficies equipotenciales tienden a adoptar la forma del cuerpo electrizado (véase la
figura).
(*) OBSERVACIONES:
1º) La superficie de un conductor cargado eléctricamente también es una superficie

equipotencial con el mayor potencial eléctrico. Los potenciales de las subsiguientes
superficies equipotenciales disminuyen con la distancia al conductor. Por ejemplo, en la
figura: V1 > V2 > V3.
2º) Las líneas de fuerza de campo eléctrico ( E ) son perpendiculares a las superficies
equipotenciales (véase la figura).
3º El trabajo realizado en cuasi equilibrio sobre una superficie equipotencial es cero, porque
la diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera de ella es cero.

8. Condensador
Un condensador o capacitor es un sistema conformado por dos conductores que tienen

cargas de igual magnitud y de signos contrarios entre los cuales existe una diferencia de
potencial (véase la figura).
Considerando que los electrones (e–) se transfieren de un conductor al otro la magnitud de

la carga eléctrica (q) que adquieren los conductores es directamente proporcional al voltaje
proporcionado por la batería (V):
q  CV
C: capacidad o capacitancia del condensador (constante de proporcionalidad)
(*) OBSERVACIONES:
1º) La capacidad de un condensador depende de las propiedades del condensador. No

depende de la carga eléctrica ni del voltaje.
2°) Definición de capacidad de un condensador:
q
C
V
 C 
 Unidad S.I : V  Faradio  F 
 
3º) Unidades inferiores al Faradio:
1 milifaradio  1 mF  103 F
 6
1 microfaradio  1 F  10 F
 9
1 nanofaradio  1 nF  10 F
 12
1 picofaradio  1 pF  10 F

9. Capacidad de un condensador plano de placas paralelas
La capacidad de un condensador de placas paralelas es directamente proporcional al área

de las placas e inversamente proporcional a la distancia entre las placas:
0 A
C
d
0: permitividad eléctrica del material aislante (dieléctrico) entre las placas
A: área de cada placa
d: distancia entre las placas
(*) OBSERVACIONES:
1°) Si en el espacio entre las placas hay aire o es el vacío, la permitividad eléctrica tiene el
valor:
o  8,85  1012 F / m
2°) Representación de un condensador:
3°) Representación de una batería:
4°) Representación de un interruptor:

10. Conexiones de condensadores

10.1) Conexión en serie
Considérense tres condensadores de capacidades C1, C2 y C3. Si la placa negativa de un
condensador está conectada con la placa positiva del otro o viceversa, como muestra la
figura, se dice que están conectados en serie.
(*) OBSERVACIONES:
1º) La ley de conservación de la carga requiere:
q1 = q2 = q3
2º) La ley de conservación de la energía requiere:
V = V1 + V2 + V3
3º) La capacidad equivalente CE de la conexión se obtiene a partir de:
1 1 1 1
  
CE C1 C 2 C 3
10.2) Conexión en paralelo

Considérense tres condensadores de capacidades C1, C2 y C3. Si las placas
positiva/negativa de cada condensador se conectan entre sí a un mismo potencial, como
muestra la figura, se dice que los condensadores están conectados en paralelo.

(*) OBSERVACIONES:
1º) La ley de conservación de la energía requiere:
V1 = V2 = V3 = V
2º) La ley de conservación de la carga requiere:
q = q1 + q2 + q3
3º) La capacidad equivalente CE de la conexión se obtiene por:
CE = C1 + C2 + C3
11. Energía almacenada en un condensador (U)
En la gráfica carga eléctrica – voltaje (véase la figura), el área del triángulo rectángulo con
lados q y V representa la energía potencial U almacenada en el condensador:
1
U qV
2
Expresiones equivalentes:
1
U  C( V)2
2
q2
U
2C

EJERCICIOS
1. Se tienen dos esferas conductoras idénticas de cargas 𝑞1 = +8 𝜇𝐶 y 𝑞2 = −24 𝜇𝐶.

Si ambas esferas se ponen en contacto y luego se separan, determine cuántos
electrones se transfirieron entre ellas.
(𝑒 = 1.6  10−19 𝐶)
A) 1012 B) 1013 C) 1014 D) 1016
2. Con respecto al tema de electrostática, determine la veracidad (V) o falsedad (F) de

las siguientes proposiciones:
I. Los cuerpos en condiciones normales son eléctricamente neutros.

II. La carga eléctrica es una propiedad inherente a la materia.
III. El principio de conservación de la carga se cumple para un sistema no aislado.
A) VVV B) VFV C) VVF D) FFV
3. Dos partículas cargadas eléctricamente con q1 = + 2 𝜇C y q2 = – 1 𝜇C, tal como se

muestra en la figura se encuentran en equilibrio. Determine la masa de la partícula
con carga q2.
(g = 10 m/ s2, K = 9  109 N. m2/C2)
A) 60 g
B) 70 g
C) 80 g
D) 90 g
4. La figura muestra dos esferillas fijas a una pared no conductora con cargas
𝑞 + = 2𝜇𝐶 𝑦 𝑄 + = 16𝜇𝐶 respectivamente. Determine la intensidad del campo eléctrico
resultante en el punto P.
𝑉
A) 68 × 107 𝑚
𝑉
B) 58 × 107 𝑚
𝑉
C) 85 × 107 𝑚
𝑉
D) 45 × 107 𝑚

5. La figura muestra dos partículas con cargas 𝑞1+ = 8𝜇𝐶 𝑦 𝑞2− = 2𝜇𝐶 respectivamente.
Determine el potencial eléctrico resultante en el punto P.
(K = 9  109 N. m2/C2 )
A) 18  103 V
B) 36  105 V
C) 12  106 V
D) 18  105 V
6. Con respecto al potencial eléctrico y al campo eléctrico indicar la verdad (V) o

falsedad (F) de las siguientes proposiciones.
I. El campo eléctrico es una cantidad física escalar.

II. Ambas cantidades físicas se pueden representar en forma vectorial.
III. Sus magnitudes son directamente proporcionales a la distancia.
A) VFF B) VFV C) VVV D) FFF
7. Un agente externo traslada lentamente una partícula con carga eléctrica 𝑞 + = 1𝜇 𝐶

que se encuentra en la región de un campo eléctrico homogéneo desde la posición A
hasta la posición B, tal como se muestra en la figura. Determine la cantidad de trabajo
que realiza el agente sobre la partícula.
400 V 300 V
−4
E
A) −2  10 𝐽
A
B) 6  10−5 𝐽
C) − 4  10−6 𝐽
B
D) 8  10−4 𝐽
d d
8. En el arreglo de condensadores que se muestra en la figura, la diferencia de potencial
entre A y B es 10 V. Determine la carga eléctrica en el condensador de 3 F.
A) 1 × 10−5 𝐶 C1 =8F
B) 3 × 10−5 𝐶
A B
C) 4 × 10−5 𝐶
D) 2 × 10−5 𝐶
C =3F C =6F
2 3

9. Con respecto a los condensadores indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones.
I. La capacidad depende de las propiedades físicas del material.

II. La capacidad equivalente es mayor cuando están conectados en serie que
cuando están conectados en paralelo.
III. La capacidad es directamente proporcional a la carga e inversamente
proporcional a la diferencia de potencial.
A) VVF B) VVV C) VFV D) VFF
10. Los condensadores pueden asociarse en serie o en paralelo. Dado el arreglo de

condensadores mostrado en la figura, determine la energía almacenada en el
condensador equivalente, si la diferencia de potencial entre los puntos A y B es 10 V.
A) 220 J
B) 240 J
C) 160 J
D) 320 J
1. Si dos esferitas conductoras idénticas y electrizadas con –2 C y +8 C se ponen en

contacto y luego se separan 30 cm. Determine la magnitud de la fuerza eléctrica entre
ellas.
A) 1 N B) 2 N C) 0.2 N D) 0.9 N
2. La figura muestra un sistema de tres esferillas conductoras cargadas eléctricamente y

en reposo, ¿cuál es la magnitud de la fuerza eléctrica resultante ejercida sobre la
esferilla con carga eléctrica q3?
A) 3  103 N
B) 6  103 N
C) 9  103 N
D) 12  103 N

3. Para una partícula con carga q+, indique cuál de los gráficos mostrados representa la
relación correcta entre el campo eléctrico en función de la distancia a la partícula.
[Considere: E (N/C) ; d (m)]
A) B)
C) D)
4. Determine la magnitud del campo eléctrico resultante en el punto P debido a la

presencia de las partículas A y B con cargas eléctricas 𝑞𝐴 = −0.5 𝜇𝐶 𝑦
𝑞𝐵 = + 0.3 𝜇𝐶 mostradas en la figura.
(k = 9  109 N m2/C2)
A) 700 N/C
B) 800 N/C
3m
C) 600 N/C
120°
D) 400 N/C
3m P
5. En la fig. se muestran las líneas de fuerza de un campo eléctrico uniforme y las líneas
interrumpidas de las superficies equipotenciales. Según esto, determine el potencial
eléctrico en el punto P.
A) 150 V
B) 200 V
C) 120 V
D) 100 V

6. La figura muestra dos partículas cargadas en posiciones fijas. El potencial eléctrico en

el punto A es VA = 120V. Determine el trabajo necesario para desplazar lentamente
una partícula de carga 𝑞 = −20𝑚𝐶 desde el punto A hasta el punto B.
A) +4.8 J
B) –6.3 J +Q A B –Q
r  r
 r
C) +3.6 J
D) –2.8 J
7. En el arreglo de condensadores mostrado en la figura, determine la carga eléctrica en el

condensador equivalente entre los puntos A y B, si la diferencia de potencial entre estos
puntos es VAB = 7 V.
A) 27C
B) 47C
C) 17C
D) 37C
Química
CINÉTICA QUÍMICA Y EQUILIBRIO QUÍMICO
La Cinética Química estudia la velocidad de las reacciones, el mecanismo o etapas en las

que se llevan a cabo y los factores que las afectan.
Figura 1: Choques efectivos e inefectivos por orientación inadecuada de los reactantes.
Para que los átomos, moléculas o iones puedan reaccionar deben cumplir tres etapas:

Primero: deben hacer contacto, es decir, debe “colisionar”.

Segundo: deben acercarse con una “orientación” apropiada.
Tercero: la colisión deberá suministrar cierta energía mínima llamada “energía de
activación (Ea)”.
Figura 2: Curso de una reacción sencilla exotérmica donde

ERX = Eproductos – Ereactantes = – ; Ereactante > Eproducto
1. MECANISMO DE UNA REACCIÓN: Etapa(s) con la(s) que se lleva a cabo una
reacción química.
TIPOS DE REACCIONES
A) Reacción sencilla: se lleva a cabo en una sola etapa
B) Reacción compleja: se produce en dos o más etapas.
2. VELOCIDAD DE UNA REACCIÓN QUÍMICA: indica la variación de la concentración

(∆[ ]) de los reactantes o de los productos en una reacción química con respecto al
tiempo.
Reactantes ( R ) Productos ( P )

La velocidad de reacción se mide: vRX = – ó vRX =
3. FACTORES QUE MODIFICAN LA VELOCIDAD DE UNA REACCIÓN
 Concentración de los reactantes.  Temperatura.

 Presencia de un catalizador o inhibidor.  Naturaleza de los reactantes.
4. LA LEY DE VELOCIDAD
 
Se expresa: vRX = k [ R1 ] [ R2 ]
En una reacción sencilla,  y  coinciden con los coeficientes estequiométricos de los

reactantes, si no coinciden se trata de una reacción compleja.
5. EQUILIBRIO QUÍMICO: estudio de las reacciones reversibles
vRX1
aA+bB cC
vRX2
Las leyes de velocidad para los procesos es: vRX1 = k1[A]a[B]b y vRX2 = k2[C]c
En el equilibrio se cumple:
vRX1 = vRX2 (vRX directa = vRX indirecta)
k1 [A]a [B]b = k2 [C]c
[ C ]c [ Pr oductos ]
Kc  
a b [ Re ac tan tes ]
[ A] [B]
6. PRINCIPIO DE LE CHATELIER
―Cuando un sistema en equilibrio se sujeta a una acción externa, el equilibrio se

desplaza en la dirección que tienda a disminuir o neutralizar dicha acción‖.
ACCIÓN EXTERNA DESPLAZAMIENTO EQUILIBRIO KC
Hacia donde se disminuya

Aumenta concentración. concentración
No Cambia
Disminuye concentración Hacia donde se aumente
concentración

Aumento de presión
Hacia donde haya menor N.º de moles
Disminución de presión No Cambia
Hacia donde haya mayor N.º de moles
(gases)
Presencia de un catalizador El equilibrio no se desplaza No cambia
Disminución de temperatura Hacia donde se aumente calor

Si cambia
Aumento de temperatura Hacia donde se disminuya calor
ELECTROQUÍMICA – CELDAS ELECTROLÍTICAS Y CELDAS GALVÁNICAS
ELECTROQUÍMICA
PROCESOS ELECTROLÍTICOS PROCESOS GALVÁNICOS

C. Eléctrica  Rx. Redox Rx. Redox  C. Eléctrica
CELDA ELECTROLÍTICA – COMPONENTES
1. Fuente externa de corriente eléctrica.
2. Conductores
– De primera especie: cables metálicos, conexiones

– De segunda especie: electrolito (sales fundidas o en solución acuosa)
3. Electrodos
– ánodo (+) donde se produce la oxidación

– cátodo (–) donde se produce la reducción
4. Cuba o celda donde se lleva a cabo el proceso
Sobre los electrodos se producen las reacciones redox.

Los iones negativos (aniones), se dirigen al ánodo (electrodo positivo), pierden
electrones y se oxidan.
Los iones positivos (cationes) se dirigen al cátodo (electrodo negativo), ganan
electrones y se reducen.

CELDAS GALVÁNICAS
En estos dispositivos, denominados también pilas, se conectan dos semi-celdas de

diferente potencial, de modo que generan una corriente eléctrica. En estas celdas a partir
de una reacción redox espontánea se obtiene energía eléctrica.
En esta celda, los electrones se transfieren en forma directa del ánodo (metal con menor
potencial de reducción) al cátodo por medio de un conductor externo. Las semi-celdas
están conectadas entre sí a través de un puente salino.
Ejemplo: en la celda de cobre – zinc (pila de Daniells) se produce la siguiente reacción

redox
Zn(s) + Cu2+(ac) Zn2+(ac) + Cu(s)
Donde las semi - reacciones de oxidación y reducción son las siguientes

Zn(s) Zn2+ + 2 e–
Cu2+ + 2 e– Cu(s)
y los potenciales º de reducción son:
Zn2+ + 2 e– Zn ºred = – 0,76 voltios

Cu2+ + 2 e– Cu ºred = + 0,34 voltios
Por lo tanto, menor potencial de reducción tiene el Zn donde se generan los electrones
produciéndose la oxidación, los electrones migran hacia el Cu donde se produce la
reducción.

ESQUEMA DE UNA CELDA GALVÁNICA
e– e–
1,10 V
e– e–
ÁNODO (–) CÁTODO (+)
Zn Cu
PUENTE
SALINO e–
ZnSO4 CuSO4
(1M) (1M)
Zn2+ Cu2+
Zn(s) Zn2+ + 2e– Cu2+ + 2e– Cu(s)
La notación convencional para representar las celdas galvánicas o voltaicas es el

diagrama de la celda. Para la pila de Daniells:
Transferencia de electrones
Zn(s) Zn+2 (1M)  Cu+2 (1 M ) Cu(s)
ANODO (–) CATODO (+)
Semicelda Puente Semicelda

de oxidación salino de reducción
FUERZA ELECTROMOTRIZ (f.e.m.) O POTENCIAL ESTÁNDAR DE CELDA ( o )
o celda = o Red.cátodo – o Red.ánodo
= o Cu2+ / Cu – o Zn2+ / Zn
= 0,34 V – (– 0,76 V)
o celda = 1,10 V

TABLA DE POTENCIALES ESTÁNDARES ( °) DE REDUCCIÓN (VOLTIOS)
En solución acuosa y a 25ºC
K1+(ac) + 1 e–  K (s) – 2,93

Ca2+(ac) + 2 e–  Ca (s) – 2,87
Mg2+ (ac) + 2 e–  Mg (s) – 2,37
H2O + 2 e–  H2 (g) + 2 OH– – 0,83
Zn2+ (ac) + 2 e–  Zn (s) – 0,76
Fe2+ (ac) + 2 e–  Fe (s) – 0,44
Pb2+ + 2 e–  Pb(s) – 0,13
2H+ (ac) + 2 e–  H2 (g) 0,00
Cl2 (g) + 2 e–  2 Cl–(ac) + 1.36
Hg2+ + 2 e–  Hg(l) + 0,79
Fe3+ (ac) + 1 e–  Fe2+ (ac) + 0,77
Cu2+(ac) + 2 e–  Cu (s) + 0,34
Sn4+ (ac) + 2 e–  Sn2+ (ac) + 0,15
EJERCICIOS
1. La cinética química estudia la velocidad de las reacciones químicas (vRX) y las teorías
que la explican, este conocimiento es muy importante ya que se aplica en muchas
industrias, como en la de alimentos y en la farmacéutica. Al respecto, seleccione la
alternativa correcta.
A) Considerando la teoría de colisiones, todos los choques son efectivos

B) La energía de activación es la que liberan los reactantes, durante la reacción
C) Las reacciones complejas se desarrollan en dos o más etapas
D) La vRX es directamente proporcional al tamaño de partícula del reactante

2. A temperaturas superiores a 575 °C y a presión atmosférica, el óxido nitroso (N2O) se

descompone en nitrógeno y oxígeno según la siguiente reacción sencilla:
2 N2O(g) + Q → 2 N2(g) + O2(g)
Al respecto, seleccione la secuencia de verdad (V o F) para las siguientes

proposiciones:
I. La ley de velocidad se expresa como vRX = k [N2O]2.

II. Corresponde a una reacción de segundo orden.
III. Si k = 3,0  10–2 M–1.s–1 y [N2O] = 0,1 mol/L, la vRX es 3,0  10–3 M.s–1.
A) VFV B) VVV C) FVF D) VVF
3. El peróxido de hidrógeno (H2O2) frente al ioduro (I–) actúa como un poderoso oxidante
produciendo I2 molecular y agua según las siguientes etapas:
H2O2(ac) + I– (ac) → HIO(ac) + OH–(ac) etapa lenta

HIO(ac) + I– (ac) → I2(ℓ) + OH–(ac) etapa rápida
2 OH– + 2 H+ → 2 H2O(ℓ) etapa rápida
Al respecto, seleccione la secuencia de verdad (V o F) para las siguientes

proposiciones.
I. La vRX está determinada por la etapa lenta.

II. Su ley de velocidad se expresa como: vRX = k [H2O2] [I–].
III. La especie intermedia es solo el HIO(ac).
A) VVV B) VFV C) FFV D) VVF
4. El equilibrio químico es dinámico, una vez establecido las concentraciones de

productos y reactantes permanecen constantes. Con respecto a las siguientes
reacciones químicas en equilibrio, seleccione la secuencia de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones.
(a) Sb2S3(s) + H2(g) ⇄ Sb(s) + H2S(g) (b) C2H4(g) + H2O(g) ⇄ C2H5OH(g)
I. Ambas corresponden a equilibrios heterogéneos.

𝐻2 𝑆 3
II. La expresión de Kc para (a) es Kc = .
𝐻2 3
𝑝 𝐶 2 𝐻 5 𝑂𝐻
III. La expresión de Kp para (b) es Kp = .
𝑝𝐻2𝑂 𝑝𝐶2𝐻 4
A) VFV B) FFV C) FVV D) FVF

5. La siguiente reacción muestra la descomposición del N2O4, a 150 oC
N2O4(g) ⇄ 2 NO2(g), Kc = 3,20 moles/L.
Si en el equilibrio se encuentran 2 moles de N2O4 y 1 mol de NO2, determine el

volumen, en mL, del recipiente en el que se produce la reacción.
A) 1,25  100 B) 8,00  102 C) 6,25  102 D) 1,25  103
6. El NO2 es un gas de color café rojizo, mientras que, el N2O4 es incoloro. Si estos
gases se encuentran en equilibrio en un reactor según la reacción:
N2O4(g) ⇄ 2 NO2(g) ΔH = + 57 kJ/mol
Seleccione que perturbación permite aumentar la formación del gas café rojizo.
A) Aumentar la presión B) Adicionar un catalizador

C) Disminuir la temperatura D) Aumentar la [N2O4]
7. En la actualidad, los conocimientos generados por la electroquímica forman parte del

desarrollo tecnológico en el que vivimos, por ejemplo, en el mejoramiento de las
baterías de los celulares. Al respecto, seleccione la secuencia de verdad (V o F) para
las siguientes proposiciones.
I. En el cátodo ocurre la oxidación y en el ánodo la reducción.

II. Se requiere energía eléctrica para generar un proceso electrolítico.
III. En los procesos galvánicos las reacciones redox son espontáneas.
A) VFV B) FVV C) FVF D) VVV
8. La figura muestra la electrólisis del cloruro de sodio fundido. Al respecto, seleccione la

secuencia de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
I. Los cables metálicos son conductores de segunda

especie
II. Al hacer circular una carga de 9 650 C se deposita

en el cátodo 2,3 g de Na
III. Si en el cátodo se obtienen 23 g de Na, en el ánodo

se liberan 11,2 litros de Cℓ2, medidos a C.N.
Datos: masa molar (g/mol). Na = 23 Cℓ = 35,5
A) FVF B) VFV C) FFV D) FVV

9. La electrólisis se aplica en la purificación de metales, en los recubrimientos metálicos

y en la obtención de sustancias simples, entre otras. Con respecto a la electrólisis del
CuSO4 en solución acuosa, seleccione el valor de verdad (V o F) según corresponda.
I. En el ánodo ocurre la reducción del agua.
II. En el cátodo se presenta la siguiente semirreacción: Cu2+(ac) + 2 e– → Cu(s).
III. El peso equivalente del gas liberado en el ánodo es 16 g/eq.
Datos: 𝑀 (g/mol) Cu = 63,5 S = 32 O = 16 H=1
A) VFV B) VVF C) FFV D) FVF
10. En el laboratorio se construye la siguiente pila:
Considerando los siguientes datos

Cu2+(ac) + 2 e– → Cu(s) 𝜀 𝑜 red. = + 0,34 V
Ag+(ac) + 1 e– → Ag(s) 𝜀 𝑜 red. = + 0,80 V
Seleccione la secuencia de verdad (V o F) respecto a las siguientes proposiciones.
I. El diagrama de celda es: Cu(s) / Cu2+(ac) // Ag+(ac) / Ag(s).
II. El potencial estándar de la celda es + 1,14 V.
III. El flujo de electrones va desde el cobre hacia la plata por el circuito externo.
A) VVV B) FVF C) FFV D) VFV
1. Según la teoría de colisiones, la velocidad de reacción aumenta al incrementarse el
número de colisiones efectivas de los reactantes. Identifique las condiciones que
favorezcan el aumento de la velocidad en la siguiente reacción:
CaCO3(s) + calor → CaO(s) + CO2(g)
I. Adición de un catalizador
II. Disminución de la temperatura
III. Pulverización de la muestra de CaCO3
A) Solo I y II B) I, II y III C) Solo II y III D) Solo I y III

2. El gráfico muestra el perfil de energía que describe el comportamiento de una

reacción.
Al respecto, seleccione la secuencia correcta de verdad (V o F) de las siguientes

proposiciones
I. La energía del complejo activado es 30,9 kcal.

II. La reacción libera una energía igual a 32,7 kcal.
III. Al agregar gránulos de MnO2 (catalizador) disminuye la energía de activación.
A) VFV B) FVF C) FVV D) VFF
3. El valor de un Faraday equivale a la cantidad de carga eléctrica que transporta una

mol de electrones. Al respecto, determine los moles de electrones que son
suministrados por 1,93  105 C.
A) 0,5 B) 5,0 C) 3,0 D) 2,0
4. El niquelado electrolítico es una técnica de electrodeposición de una delgada capa de

níquel sobre el cátodo, de acuerdo a la siguiente semirreacción:
Ni2+(ac) + 2e– → Ni(s)
Si durante dos horas circula una corriente de 3 A, determine la masa de níquel, en g,
que se deposita en el cátodo.
Dato: 𝑀𝑁𝑖 = 59 𝑔/𝑚𝑜𝑙
A) 6,60 B) 2,20 C) 4,40 D) 3,30
5. Un estudiante de ingeniería química de la UNMSM piensa construir una batería en

base a la siguiente reacción:
Cr3+(ac) + Aℓ(s) → Cr(s) + Aℓ3+(ac)
Al respecto, determine el potencial estándar de la celda.
Datos: Aℓ3+(ac) + 3 e– → Aℓ(s) 𝜀 𝑜 red.= – 1,66 V
Cr3+(ac) + 3 e– → Cr(s) 𝜀 𝑜 red.= – 0,74 V
A) + 2,40 B) – 0,92 C) + 0,92 D) – 2,40

Biología

Reproducción en vegetales
Reproducción de invertebrados
Ciclo Celular

Mitosis
Meiosis

Formación de gametos en plantas
(Fuente: https://www.chegg.com/homework-help/definitions/plant-gametogenesis-as-represented-in-angiosperms-14)
(Fuente: https://www.chegg.com/homework-help/definitions/plant-gametogenesis-as-represented-in-angiosperms-14)

Fruto

Aparato reproductor masculino
Aparato reproductor femenino

Desarrollo embrionario y ciclo menstrual

Genética
Características de Pisum sativum analizadas por Mendel en sus experimentos:

La primera y segunda ley de Mendel:
CODOMINANCIA.- Caso en el que los alelos de un gen son responsables de la producción

de dos productos génicos diferentes y detectables y ocurre una expresión conjunta de
ambos alelos en el heterocigoto.
ALELOS MÚLTIPLES.- El número máximo de alelos que cualquier individuo diploide posee
en un locus genético es de dos, uno en cada uno de los cromosomas homólogos. Pero dado
que un gen puede cambiar a formas alternativas por el proceso de mutación, teóricamente es
posible un gran número de alelos en una población de individuos. Cuando existen más de 2
formas alternativas de un gen, estamos frente a un caso de alelos múltiples.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS AUTOSÓMICAS EN EL SER HUMANO:
Dominante Recesivo
Con hoyuelos faciales Sin hoyuelos
Pueden degustar una sustancia llamada feniltiocarbamida (PTC) No pueden degustar el PTC
Lóbulo de la oreja despegado Lóbulo pegado a la cara
Mentón hendido Sin mentón hendido
Iris marrón Iris azulado
Con pecas Sin pecas
Cerumen húmedo Cerumen seco
Pueden enrollar la lengua en U Incapacidad para enrollarla
Dedo pulgar normal Pulgar muy flexible (hiperextensibilidad)
Dedo meñique torcido Meñique no torcido
Rasgos capilares frontales en ángulo, Widow's peak (pico de viuda) Sin Widow's peak

EJERCICIOS
1. La reproducción en los seres vivos se lleva a cabo de dos maneras, la asexual y la

sexual. Algunos animales como la estrella de mar presentan la primera forma de
reproducción, según se ilustra en la siguiente imagen:
https://www.alamy.es/la-reproduccion-por-la-regeneracion-y-la-fragmentacion-image211450434.html
Indicar la forma de reproducción observada para este invertebrado.
A) Bipartición B) Gemación C) Regeneración D) Esporulación
2. La partenogénesis es el proceso en el cual, a partir del óvulo sin fecundar, se origina

un nuevo descendiente. En ese sentido, este nuevo descendiente posee células cuya
carga génica es haploide (n). Indique la alternativa correcta para el proceso descrito.
A) Se realiza en todos los animales invertebrados.

B) El óvulo es de naturaleza diploide (2n).
C) Los sexos se originan solo de esa manera.
D) Lo realizan insectos como abejas y avispas.
3. El ciclo celular está constituido por 2 eventos que son la interfase y la división celular
en sí. En la siguiente gráfica se observa una célula somática en plena división celular.
¿Cuántas cromátides se contabilizan en dicha célula?
https://www.lifeder.com/metafase/
A) 4 B) 16 C) 2 D) 8

4. Si una célula haploide (n) de chimpancé presenta 24 cromosomas, ¿cuál de las

siguientes alternativas es correcta si observamos a una célula en la etapa de
anafase?
A) En el ecuador celular hay 96 cromátides.

B) Hay 48 cromosomas dobles en cada polo.
C) Hay 96 cromosomas dobles migrando.
D) En la célula hay 96 cromosomas simples.
5. Si una célula germinal del testículo del ratón (Mus musculus) con 2n = 40, realiza
gametogénesis, ¿qué tendrá cada célula en la metafase II?
A) 40 cromosomas simples en cada polo. B) 40 cromátides en su ecuador.

C) 20 cromosomas simples en el centro. D) 20 cromátides en cada polo.
6. La FSH es la encargada de realizar la espermatogénesis en el testículo humano, en

cuyo proceso participan diferentes células, las cuales son las siguientes:
I. Espermatogonia
II. Espermátide
III. Espermatocito II
IV. Espermatozoide
V. Espermatocito I
Indicar la alternativa que contenga solo células haploides.
A) I y V B) I, II, y V C) II, III y IV D) II y IV
7. Los gametos masculinos, son elaborados en los túbulos seminíferos de los testículos;
luego de formarse e ingresar al conducto deferente y como parte final de su desarrollo
adquieren la habilidad de fecundar al ovocito, proceso conocido como ―capacitación‖.
Esto ocurre a nivel
A) de la vesícula seminal. B) del escroto.

C) de la próstata. D) del epidídimo.
8. En el tercio externo o superior de las trompas de Falopio se da la fecundación,

obteniéndose el cigoto, el cual se va dividiendo mientras avanza con dirección hacia
el útero; en el endometrio de este órgano, llega a implantarse el embrión bajo la forma
de blástula, que luego se convertirá en gástrula, la cual tiene las capas embrionarias
A) endodermo y ectodermo. B) solo mesodermo.

C) ectodermo, mesodermo y ectodermo. D) mesodermo y endodermo.
9. Para determinar si el fenotipo dominante es de genotipo homocigoto o heterocigoto,

se realiza un cruce de prueba. Si se desea saber el genotipo de un guisante de
semilla amarilla, entonces el cruce sería con otro guisante de
A) semilla verde. B) vaina amarilla. C) vaina verde. D) semilla amarilla.

10. Gregorio Mendel empleó a la planta ―arveja‖ para realizar cruces entre ellas y así
permitirnos conocer sobre la herencia. Una de estas plantas de flor axial, de línea
pura, se cruza con una homocigota recesiva para el mismo rasgo. A partir de este
cruzamiento, de 20 descendientes en la F2, ¿cuántos serán de flor terminal de
respetarse las proporciones mendelianas?
A) 10 B) 5 C) 20 D) 15
11. En los conejos, el pelaje oscuro es dominante sobre el pelaje blanco. Si se cruza un
conejo de pelaje oscuro, cuyo progenitor materno era de pelaje blanco, con una de
pelaje blanco. Determine el porcentaje de descendientes con fenotipo recesivo.
A) 75% B) 100% C) 25% D) 50%
12. La enfermedad ―Alfa‖ depende de un alelo dominante y la enfermedad ―Beta‖ está

regulado por un alelo recesivo. Si en un matrimonio ambos son dihíbridos para los
rasgos mencionados, ¿qué proporción de la descendencia se espera que tengan las
dos enfermedades?
A) 3/16 B) 9/16 C) 1/16 D) 15/16
13. La fibrosis quística es un trastorno autosómico recesivo. Considerando todas las

uniones posibles en la población humana, el número de uniones que originaría un
50% de hijos con fenotipo recesivo es
A) 2. B) 4. C) 1. D) 3.
14. Del cruce de plantas ―boca de dragón‖, entre una con flor roja y otra con flor blanca,
en los descendientes se observa que todas las plantas presentan flores rosadas. Lo
mencionado es un ejemplo de
A) dominancia completa. B) codominancia.

C) dominancia intermedia. D) herencia sexual.
15. En el entrecruzamiento de flores rojas y amarillas de cierto tipo de plantas, se obtiene

una población de flores anaranjadas en la F1. Si en la F2 se obtiene 40 plantas,
¿cuántas serán de flores rojas?
A) 40 B) 10 C) 20 D) 30
16. En un matrimonio, tanto ella como él son del grupo sanguíneo B, teniendo cada uno
de ellos un progenitor del grupo sanguíneo O. ¿Cuál es la probabilidad de que este
matrimonio pueda tener un hijo de grupo sanguíneo O?
A) 0% B) 75% C) 25% D) 50%

Boletín Sem 6

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

La extrapolación consiste en contrastar el contenido de un texto determinado con

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

1. Si la disciplina de la lógica estuviera enmarcada dentro del campo de la psicología,

La residencia de los españoles del Perú no responde absolutamente a la magnificencia de

1. Si, en la actualidad, diversos factores ambientales alteraran el clima limeño de

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

La astrofísica estudia el origen, la evolución y el destino de los cuerpos celestes o

Salvat Editores (2005). Historia Universal Tomo I. Lima. Salvat Editores.

1. Si un grupo de científicos decidiera estudiar la interacción del planeta Marte con

2. Si se encontrara un planeta que contuviera un material nunca antes descrito,

A) ello significaría un retroceso en los campos de la astronomía y cosmología.

3. Si un investigador fuera capaz de explicar satisfactoriamente los fenómenos que se

1. La intención principal del autor es

A) escribieron sus crónicas basados en el pensamiento de los gobernantes.

5. Si los incas tuvieran un gobierno democrático, entonces el autor

A) aceptaría la existencia de una filosofía inca como la que existió en Grecia.

A grandes rasgos, el sistema de propulsión de un coche eléctrico se compone de una toma

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

Murias, D. (2020). «Anatomía de un coche eléctrico: su sencilla mecánica, al desnudo». Motorpasión.

1. En esencia, el texto como unidad explica

A) la estructura electromecánica de los coches de no-combustión modernos.

2. En el texto, el término GESTIONAR implica

A) registro. B) dotación. C) generación. D) control.

A) necesitan que las ruedas incluyan componentes de caucho y de aluminio.

4. Con respecto a los coches eléctricos, es incompatible sostener que

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

5. Si los coches eléctricos carecieran de la tecnología para transformar el tipo de

A) la unidad de control que gestiona el motor debería convertir el flujo energético.

Chomsky, N. (1957). Reviews verbal behavior. By B. F. Skinner. MIT.

El libro ―Conducta Verbal‖ se publicó en 1957 y es un análisis teórico de la conducta

Gabriel, G. (2008). Actualidad de la polémica Chomsky-Skinner. En Revista Brasileira de Terapia

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

1. El tema de discusión entre ambos textos es

A) los factores innatos determinantes en la génesis del lenguaje humano.

2. La frase NO TÉCNICO denota un lenguaje

A) común. B) especializado. C) complejo. D) prolijo.

3. Se infiere que para Chomsky el lenguaje también es producto de

A) experiencias básicas culturales. B) facultades mentales superiores.

4. Tomando en cuenta solo el texto B, es compatible afirmar que

A) los factores científicos son los más determinantes en el lenguaje.

5. Si se confirmará que el comportamiento verbal prescinde de todo aparato interno

A) la teoría de Skinner sería refutada en absoluto sin oportunidad de réplica.

1. El tema central del texto es

A) el enfrentamiento entre Uscovilca y Cusi Yupanqui.

2. En el texto, la expresión GANARON VIDA implica

A) prevé que los chancas rodearán Cuzco.

A) el sometimiento de Uscovilca y de sus secuaces era inminente.

5. Si los chancas hubieran derrotado a los incas, probablemente aquellos

A) habrían sido los constructores de la gran ciudadela de Macchu Picchu.

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 9

1. What is the main intention of the author?

A) To elucidate the principal symptoms that allergies cause

2. According to the passage, the word TRIGGER is closest in meaning to

3. It can be inferred that causes of allergy

A) cannot be distinguished for physicians yet.

4. It is incompatible about symptoms of an allergy that

A) is usually produced by some bacteria.

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 10

A) these environments would be irrelevant for the kid.

1. Mainly, the passage is about

A) evolution of birds in hot and dry temperatures of their habitats.

2. What does DEVOID most likely means?