Plan Lector Anaya

Plan lector
– Recomendaciones generales:
• Textos divulgativos.
• Textos de carácter general y científico.
• Lecturas para el profesorado.
– Recomendaciones por unidad
– Fichas para trabajar con un texto
www.anayaeducacion.es
n la web dispone de fichas de trabajo
E
para los libros recomendados
Área
fotocopiable
Plan lector
«Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro».
Emily Dickinson
Desde el área de Ciencias de la Naturaleza, y concretamente desde la materia de

Biología y Geología, se quiere contribuir al fomento de la lectura, y especialmente,
al fomento y mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado,
dada su importancia para el desarrollo del resto de competencias básicas y para
una transmisión eficaz de la información y del conocimiento en el entorno escolar
y en todos los ámbitos.
Enmarcados en este epígrafe, se recogen un conjunto de sugerencias de lectura,

fichas de trabajo, actividades y tareas, a partir de las cuales los docentes pueden
elaborar un plan de trabajo, en el que se utilizan como herramientas principales las
letras, los textos y las lecturas, con el que se puede dirigir una parte del aprendizaje,
motivar, divertir, despertar la curiosidad, fomentar la reflexión y la crítica, y transmi-
tir el conocimiento.
Por primera vez, se sugieren lecturas para los profesores y profesoras, por la impor-
tancia que estos tienen en el proceso de aprendizaje del alumnado y para el suyo
propio; el objetivo marcado para los alumnos y alumnas puede hacerse extensivo
para estas propuestas. Se incluyen títulos que pueden servir para la mera diversión
del lector, para ampliar el conocimiento, para contribuir a la formación permanente
que realiza el profesorado y para incrementar la motivación que este tiene en el
aula en su práctica diaria.
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
Área
fotocopiable PLAN LECTOR
En este plan de fomento de la lectura se ofrece un amplio abanico de lecturas re-
lacionadas con los contenidos propios de la materia, así como textos literarios de
ficción donde las Ciencias de la Naturaleza, en un sentido más amplio, son prota-
gonistas.
• El material dirigido al alumnado es el siguiente:
–– Selección de textos divulgativos. Libros de literatura de ficción (dos por tri-

mestre) cuyos contenidos, por su relación con esta materia, pueden ayudar a
despertar el interés por la lectura del alumnado.
–– Selección de títulos divulgativos de carácter general y/o científico. Libros cuya

lectura, por su temática, puede ser de interés para el desarrollo de la materia.
–– Selección de lecturas recomendadas. Son libros y fragmentos de texto de pro-

cedencia muy diversa que han sido seleccionados por su estrecha relación con
los contenidos de la materia de Biología y Geología tratados en la unidad. Se
recomienda que sea el profesorado quien oriente a sus estudiantes acerca de
los fragmentos más apropiados para ellos.
–– Lecturas incluidas en el material para desarrollar las competencias y para en-

trenar pruebas basadas en competencias, de esta misma guía de recursos fo-
tocopiables, se presentan fragmentos de textos (literarios, periodísticos, cien-
tíficos...) con los que se pretende reforzar las competencias básicas, utilizando
como vector la comprensión lectora.
–– Fichas de trabajo para el registro de lectura de los textos divulgativos y de los

libros recomendados por unidad, y fichas para trabajar con el texto.
• El material dirigido al profesorado es el siguiente:
–– Selección de lecturas. Libros de literatura de ficción (dos por trimestre) cuyos

contenidos, por su relación con esta materia, pueden ayudar a despertar el
interés por la lectura del alumnado.
–– Fichas de registro de la lectura para el profesorado.

4
Recomendaciones por unidad
Fichas para trabajar con un texto
Unidades 1, 2, 3, 4 y 5 .................
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«La célula, esta elemental piedra
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................. angular de la naturaleza viviente,
Título
.................
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bibliográfica:
................. ni tampoco una proteína viva y
es probable que sea objetivo de como tal, no
UnidadReferen
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la química avanzada. La célula en
sí es un organismo,
constituido por numerosas pequeñas
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unidades de la vida».
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de la lectura
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Resumen
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1. Destino,
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2012 ........................
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Lecturas
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1. Escribe el significado de las palabras
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La brújula de Shackleton ........................
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de su lectura.
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Gilles Massandier, 2003, Anaya apellidos:
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2. En la cita se nombra una biomolécula
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Álvaro March
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docente. José Ramón Ayllon Vega, Bruño, ......................................................................
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El corto se dados recomen
actividad tido 2005
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García Larrau y Ana María Cueto
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ACTIVIDADE 19
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1
Textos divulgativos
Un rayo azul (Marie Curie, descubridora del rayo)
Vicente Muñoz Puelles, Anaya
Texto biográfico de María Sklodowska, conocida como Marie Curie. La lectura bus-
ca que el alumnado entienda la importancia que tuvo el entusiasmo y la motivación
para Marie Curie.
Incluye un proyecto de lectura que puede encontrarse en el plan lector desarrollado

por Anaya (www.leerenelaula.com/secundaria/).
La inundación
Jesús Ballaz, Anaya, colección El Duende Verde
Historia de aventuras de una niña que comienza con la inundación de la ciudad

donde vive. Con este libro se pretende animar a la lectura y provocar la reflexión
sobre aquello que nos impulsa a seguir adelante, pese a las dificultades.
El proyecto de lectura puede encontrarse en la web de Anaya infantil y juvenil

(www.anayainfantilyjuvenil.com).
Chocolate amargo
Mirjam Pressler, Anaya
Este libro aborda la autoaceptación desde el punto de vista de una adolescente

que está en riesgo de sufrir un trastorno alimentario. En la web de Anaya Infantil
y Juvenil (www.anayainfantilyjuvenil.es) está disponible el proyecto de lectura para
este libro.
Salitre
Jaureguizar, Anaya
La lectura aborda, entre otros temas, la relación entre las acciones humanas y los
ecosistemas marinos: el uso recreativo que hacemos de estos, la pesca, la vida
animal en ellos, etc.; por lo que la lectura de este libro pretende provocar la con-
cienciación ambiental del alumnado. Existe más información de este libro en la web
de Anaya Infantil y Juvenil.
La zona envenenada
Arthur Conan Doyle, Anaya
Con este libro se pretende el debate y la reflexión sobre los avances de la ciencia
y la tecnología, y su repercusión en el medio ambiente. Pueden encontrarse el pro-
yecto de lectura y la propuesta de actividades en la web de Anaya Infantil y Juvenil.
La llamada de lo salvaje
Jack London, Anaya
La lectura de este libro es interesante por el tratamiento de la explotación de los

recursos minerales de la Tierra y los cambios sociales que esto implica («fiebre del
oro»), y el comportamiento animal desde la visión del perro, personaje relevante en
el desarrollo de la historia.
Puede encontrarse más información de este libro (proyecto de lectura y actividades)

en las recomendaciones propuestas por Anaya Infantil y Juvenil.
Área
2
extos de carácter general
T
y científico
Gran diccionario de la Lengua Española
Larousse
Incluye: 70 000 entradas, 144 000 sentidos y un CD-ROM con todo el contenido y

cuatro tipos diferentes de búsquedas.
Soy estudiante
Julio Gallego Codes, Ediciones Pirámide
Este libro recoge estrategias, recursos y ejercicios prácticos, y pautas para la reco-
gida de información, análisis y elaboración, para el estudio y para un aprendizaje
en profundidad.
Cómo preparar exámenes con eficacia

Miguel Salas Parrilla, Alianza editorial
Este texto propone técnicas adecuadas para preparar distintos tipos de exámenes,
superar la ansiedad y el bloqueo que estos producen y conseguir los mejores resul-
tados posibles, según las capacidades personales y los esfuerzos de cada uno; es
una guía práctica para futuros alumnos de Bachillerato, FP y universidad.
Por qué «el tiempo vuela» cuando nos hacemos mayores

Douwe Draaisma, Alianza Editorial
El libro trata los aspectos psicológicos de la memoria autobiográfica que constituye

nuestro pasado y nuestra identidad, desde un punto divertido y curioso.
Contra el colesterol: dieta sana y mediterránea

Gloria Cabezuelo y Pedro Frontera, Alianza Editorial
El libro expone las virtudes de la alimentación tradicional, especialmente la dieta

mediterránea, para seguir una dieta sana con el fin de prevenir enfermedades y
alargar al máximo una situación óptima de bienestar corporal.
Breve historia de la ciencia española

Leoncio López-Ocón, Alianza Editorial
Este libro presenta un recorrido histórico por la investigación científica en España.
Cuestiones curiosas de ciencia

Scientific American, Alianza Editorial
Interesante libro de curiosidades de la ciencia que da respuesta a múltiples cuestio-

nes, de distintas áreas, que podemos formularnos todos, lo que favorece la lectura
y la formación en temas científicos desde el entretenimiento.
www.anayaeducacion.es
En la web dispone de fichas de trabajo
para los libros recomendados.
Área
3
Lecturas para el profesorado
La lectura, ¿afición o hábito?
Luis Arizaleta, Anaya
Esta libro expone estrategias para educar la afición por la lectura.
Sobre el bienestar de los docentes

Álvaro Marchesi, Alianza Editorial
Reflexiones sobre la actividad docente.
Claves para aprender en un ambiente positivo y divertido

Begoña García Larrauri, Encarna Manzano García, Isabel Muñoz Hernández, Mó-
nica Hernández López y Ana María Cuetos Azcona; Ediciones Pirámide
En esta obra se ofrecen claves para «cargar las pilas de energía positiva» como
docentes, se describen actividades, ideas y sugerencias para generar un clima po-
sitivo, fomentar un entorno participativo, promover la ilusión por aprender, trabajar
disfrutando y divirtiéndose, animar a la creatividad...
Plan de atención a la diversidad

Josefina Lozano Martínez, M.ª del Carmen Cerezo Máiquez y Salvador Alcaraz
García; Alianza Editorial
Este libro propone un plan de atención a la diversidad, y programas y medidas para

alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, para poner en
práctica en el centro, en cualquier etapa educativa.
Evaluación educativa
J. F. Lukas y K. Santiago, Alianza Editorial
Este libro explica la parte teórica de la evaluación, los ámbitos donde se aplica y la
metodología para llevarla a cabo, junto con una propuesta de actividades relacio-
nadas con los distintos aspectos de la evaluación.
Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de las

competencias
Mario de Miguel Díaz, Ignacio Javier Alfaro Rocher, José Miguel Apodaca Urqui-
jo, José Miguel Arias Blanco, Eduardo García Jiménez, Clemente Lobato Fraile y
Alfredo Pérez Boullosa; Alianza Editorial
Este texto facilita herramientas y orientaciones para planificar, implantar y evaluar

los procesos de enseñanza-aprendizaje bajo el enfoque competencial. Ofrece mo-
dalidades organizativas docentes (seminarios, clases teóricas, tutoría...) donde apli-
car los diversos métodos de enseñanza-aprendizaje (estudio de casos, aprendizaje
cooperativo, lección magistral, etc.).
Adolescencia
Ana María López Fuentetaja y Ángeles Castro Masó, Alianza Editorial
En la obra se describen todos los fenómenos asociados al proceso de la adoles-

cencia (el funcionamiento mental, la relación cuerpo e imagen, la familia, el grupo,
trastornos de conducta, trastornos emocionales, inmigración y adolescencia, con-
ductas de riesgo...) y sobre todo, se ofrecen estrategias de intervención.
Área
Registro de lecturas para el profesorado
Título ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Referencia bibliográfica: .............................................................................................................................................................................................................................................................
1. Resumen de la lectura.
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2. Opinión personal del texto.
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3. Lo más interesante de la lectura es...
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4. Los puntos de la lectura que pueden aplicarse y ayudar en el desempeño de mi labor

docente son...
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Área
4
Recomendaciones por unidad
Unidades 1, 2 y 3
El cuerpo humano
VVAA, Oniro, 2013
Unidad 2
Comer sano para vivir más y mejor
José Enrique Campillo, Destino, 2012
Unidad 4
La brújula de Shackleton
Jesús Alcoba González, Alianza Editorial, 2014
Cuentos y leyendas de los Juegos Olímpicos

Gilles Massandier, 2003, Anaya
Unidad 6
El diario de Paula
José Ramón Ayllon Vega, Bruño, 2005
Unidad 7
El viaje de Luis
José Manuel Gil, Anaya Multimedia, 2013
10
Área
1 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
«La célula, esta elemental piedra angular de la naturaleza viviente, está lejos de ser
una peculiar molécula química gigante, ni tampoco una proteína viva y como tal, no
es probable que sea objetivo de la química avanzada. La célula en sí es un organismo,
constituido por numerosas pequeñas unidades de la vida».
Oskar Hertwig, embriólogo y citólogo alemán
1. Escribe el significado de las palabras de la cita que desconocías antes de su lectura.
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2. En la cita se nombra una biomolécula orgánica. ¿Cuál?
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3. Este texto hace referencia a la teoría celular. Escribe los tres enunciados que resumen
esta teoría.
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4. Explica por qué se dice que la célula es la unidad de vida.
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5. Al igual que hizo Oskar Hertwig, escribe tu propia definición de célula.

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6. Oskar Hertwig es conocido por sus investigaciones en «citología». Investiga la etimolo-

gía de esta palabra y di su significado.
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11
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se come,

sino de lo que se digiere.
Jaime Luciano Antonio Balmes i Urpiá
1. Busca el significado de las palabras «alimentar» y «digerir» y anótalo aquí.
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2. Elabora un pequeño texto que explique la diferencia entre comer y digerir.
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3. Emulando esta frase, redacta tu propia definición de alimento.
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4. En la frase se alude a la alimentación. Resume lo que sabes de los distintos tipos de
alimentos.
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12
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Del campo a la mesa - Haz tu parte

Las cinco claves para la inocuidad de los alimentos
• Mantenga la limpieza.
• Separe los alimentos crudos y cocinados.
• Cocine completamente los alimentos.
• Mantenga los alimentos a temperaturas seguras.
• Use agua y materias primas seguras.
Organización Mundial de la Salud,
Del tema del Día Mundial de la salud 2015.
1. Busca el significado de la palabra «inocuidad» y anótalo aquí.
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2. Escribe dos sinónimos y dos antónimos de inocuo.
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3. Investiga y explica brevemente el porqué de cada clave.
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4. Fíjate en el lema que aparece en el encabezado del texto y redacta uno similar para un
futuro Día Mundial de la Salud dedicado a la alimentación.
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13
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
El objeto de la respiración es evidentemente introducir en la sangre el oxígeno necesa-

rio para la vivificación de los órganos, librar a aquel líquido del ácido carbónico que se
produce en los vasos capilares.
Johannes Peter Müller, anatomista y fisiólogo alemán
1. Busca el significado de las palabras del texto que desconozcas y anótalo aquí.
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2. Investiga y elabora una pequeña biografía de Johannes Peter Müller.
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3. ¿A qué tipo de respiración alude esta frase? Descríbela brevemente.
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4. Emulando a Müller, di cuál es el objetivo de otra de las partes de la nutrición, la diges-

tión.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
diástole
(Del lat. diastole < gr. diastole, dilatación).
1 s.f. FISIOLOGÍA Movimiento rítmico de dilatación del corazón y de las arterias.
2 POESÍA Licencia poética que consiste en usar una sílaba breve como larga, fundamen-
talmente en la poesía clásica griega y latina.
3 LINGÜÍSTICA Paso de la intensidad de pronunciación de una sílaba a la siguiente
dentro de la misma palabra.
1. Investiga la etimología de los términos diástole y sístole, y anótala aquí.
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2. Describe, con dibujos, esquemas o textos, la diástole del ciclo cardiaco.
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3. Explica la relación entre las distintas acepciones del término diástole.
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4. Busca un ejemplo de diástole en poesía y escribe el verso aquí, cita el título del poema
y el autor.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Los sentidos
[Las neuronas son] células de formas delicadas y elegantes, las misteriosas mariposas
del alma, cuyo batir de alas quién sabe si esclarecerá algún día el secreto de la vida
mental.
Santiago Ramón y Cajal
1. Anota el significado de las palabras que desconozcas del texto.
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2. Busca información y anota los datos biográficos más relevantes de Santiago Ramón y
Cajal; cita las fuentes que has consultado para documentarte.
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3. Ramón y Cajal describe la forma de las neuronas como «delicada y elegante», ¿cómo lo
harías tú? Redacta tu propia definición e ilustra con un dibujo tu definición.
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4. Busca citas célebres de Santiago Ramón y Cajal en Internet y anota la que más te guste.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Una niña, primer «bebé probeta»

El primer bebé probeta, una niña de 2,688 kilogramos, nació en la noche de ayer en
el hospital de Oldham, en el noreste de Inglaterra, según afirma una información de la
agencia France Presse, distribuida por la agencia Efe. Las primeras declaraciones he-
chas públicas desde Gran Bretaña afirmaban anoche que tanto la recién nacida como la
madre, Lesley Brown, a quien se le practicó la cesárea, se encuentran en buen estado.
De El País (edición del miércoles, 26 de julio de 1978)
1. Busca el significado de las palabras que desconozcas y escríbelo aquí.
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2. ¿Qué crees que significa «bebé probeta»? Explícalo con tus propias palabras.
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3. Busca información sobre del primer bebé probeta en España y elabora un breve texto
que resuma la información.
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4. Investiga y responde a las siguientes preguntas:

• ¿A qué técnica hace referencia el acrónimo FIV?
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• ¿Qué científicos están considerados los pioneros de esta técnica?
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5. Explica la diferencia entre la inseminación artificial y la fecundación in vitro.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Prometo cumplir, en la medida de mis capacidades y de mi juicio, este pacto.

Respetaré los logros científicos que con tanto esfuerzo han conseguido los médicos
sobre cuyos pasos camino, y compartiré gustoso ese conocimiento con aquellos que
vengan detrás.
Aplicaré todas las medidas necesarias para el beneficio del enfermo, buscando el equi-
librio entre las trampas del sobretratamiento y del nihilismo terapéutico.
Recordaré que la medicina no sólo es ciencia, sino también arte, y que la calidez huma-
na, la compasión y la comprensión pueden ser más valiosas que el bisturí del cirujano o
el medicamento del químico.
No me avergonzaré de decir «no lo sé», ni dudaré en consultar a mis colegas de profe-
sión cuando sean necesarias las habilidades de otro para la recuperación del paciente.
Respetaré la privacidad de mis pacientes, pues no me confían sus problemas para que
yo los desvele. Debo tener especial cuidado en los asuntos sobre la vida y la muerte.
Si tengo la oportunidad de salvar una vida, me sentiré agradecido. Pero es también
posible que esté en mi mano asistir a una vida que termina; debo enfrentarme a esta
enorme responsabilidad con gran humildad y conciencia de mi propia fragilidad. Por
encima de todo, no debo jugar a ser Dios.
Recordaré que no trato una gráfica de fiebre o un crecimiento canceroso, sino a un ser
humano enfermo cuya enfermedad puede afectar a su familia y a su estabilidad econó-
mica. Si voy a cuidar de manera adecuada a los enfermos, mi responsabilidad incluye
estos problemas relacionados.
Intentaré prevenir la enfermedad siempre que pueda, pues la prevención es preferible
a la curación.
Recordaré que soy un miembro de la sociedad con obligaciones especiales hacia mis
congéneres, los sanos de cuerpo y mente así como los enfermos.
Si no violo este juramento, pueda yo disfrutar de la vida y del arte, ser respetado mien-
tras viva y recordado con afecto después. Actúe yo siempre para conservar las mejores
tradiciones de mi profesión, y ojalá pueda experimentar la dicha de curar a aquellos que
busquen mi ayuda.
Juramento Hipocrático
Versión del Dr. Louis Lasagna
1. Anota el significado de las palabras que desconozcas.
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2. Busca información sobre el Juramento Hipocrático y anota aquí los aspectos clave: de-
finición, historia...
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18
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
«La mitad de los recursos marinos mundiales se encuentran en aguas insulares. Las
industrias que dependen de la biodiversidad, como el turismo y la pesca, representan
más de la mitad del producto interno bruto de los pequeños Estados insulares en desa-
rrollo. […] Comprometámonos a adoptar, adaptar y ampliar las mejores prácticas para
que podamos proteger los ecosistemas frágiles en beneficio de todos los isleños —y, de
hecho, de las personas de todo el mundo— que dependen de ellos».
Del Mensaje de Ban Ki-moon, Secretario General de la ONU
Día Internacional de la Diversidad Biológica, 22 de mayo de 2014
1. Busca las palabras del texto que desconozcas y escribe aquí su significado.
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2. Define aguas insulares, biodiversidad y ecosistemas frágiles.
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3. Explica el significado de la siguiente frase: «proteger los ecosistemas frágiles en benefi-

cio de todos los isleños —y, de hecho, de las personas de todo el mundo— que depen-
den de ellos».
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4. Inventa un eslogan para la celebración de este Día Internacional de la Diversidad Bioló-

gica dedicado a la biodiversidad de las islas.
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Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
«… El ser humano de la era tecnológica ha adquirido un poder casi divino y está en

peligro de destruir su mundo con él. El poder del ser humano es hoy aterrador. ¿Cómo
puede utilizarse este poder en su provecho y en el de la naturaleza?».
Fragmento del prólogo del libro Salvemos la Tierra, Príncipe de Gales
1. Busca las palabras del texto que desconozcas y anota aquí su significado.
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2. ¿Por qué crees que se denomina era tecnológica a la época actual? Justifica tu respuesta.
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3. Nombra y describe una actividad del ser humano en la que se estén produciendo cam-
bios en el entorno natural que pueden tener consecuencias en el futuro.
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4. Haz una redacción de, al menos, diez líneas, que responda a la pregunta que se plantea
en el texto.
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Enmarcados en este epígrafe, se recogen un conjunto de sugerencias de lectura,

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• El material dirigido al profesorado es el siguiente:

–– Selección de lecturas. Libros de literatura de ficción (dos por trimestre) cuyos

–– Fichas de registro de la lectura para el profesorado.

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3. ¿A qué tipo de respiración alude esta frase? Descríbela brevemente.

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